大班音樂《滑稽的腳先生》教學設計
教學意圖：
在聽聽、做做、唱唱的游戲中學習律動歌曲《滑稽的腳先生》，能隨音樂節(jié)奏掌握踮腳走、腳跟走、腳邊走和雙腳并攏跳的動作。玩中請幼兒探索用腳的不同部位走路，從而感受樂曲，豐富幼兒的音樂審美體驗，為今后的學唱活動打下基礎。
教學目標：
1、感受歌曲的滑稽與幽默。
2、引導幼兒理解歌詞內(nèi)容并鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編動作，體會表演的樂趣。
3、引導幼兒嘗試演唱歌曲。
4、體驗與同伴一起做游戲的快樂。
教學準備：
1、《滑稽的腳先生》歌曲磁帶。
2、繩子。
幼兒已有知識經(jīng)驗分析：
大班幼兒對音樂都能表現(xiàn)出很高的興趣和積極性，并且能把自己的理解、感受在音樂中表現(xiàn)出來，具備了初步的感受美、表現(xiàn)美的能力。但讓幼兒通過對音樂、歌詞的理解去創(chuàng)編動作，讓幼兒去創(chuàng)造美，對孩子們來說還是一個難點。所以本節(jié)課，我將充分調(diào)動幼兒的發(fā)散思維，讓他們大膽地去猜想，去創(chuàng)編，讓他們充分地感受到歌曲中所蘊含的美和樂趣。
教學過程實錄：
師：小朋友們，咱們先一起來活動一下身體好不好？
生：好！
（教師邊放音樂邊做動作）
師：大家跟我一起做！伸伸臂，彎彎腰,提提小腿轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)腳；拍拍腿，點點頭，彎彎膝蓋甩甩手；小朋友，手拉手，轉(zhuǎn)個圓圈再跳跳跳！
(評析：用小朋友們喜歡的兒歌的形式帶領幼兒活動活動手腳，激發(fā)幼兒的學習興趣，為他們創(chuàng)造一種快樂的學習氛圍。)
師：好了，讓我們坐下休息一下。大家閉上眼睛，現(xiàn)在我們一起來猜一個謎語，小耳朵仔細聽，看誰最先猜出來�！笆畟�兄弟住兩屋，一屋五個不用數(shù)，跑跑跳跳全靠它，請你猜猜他是啥�！敝i底是我們身體的一個部位。好了，睜開眼睛快來猜一猜。
生 1：老師，是不是鞋子？
師：你的答案已經(jīng)很接近了，但是鞋子是我們身體的一部分嗎？你再想一想？
生 2：老師，是不是小腳？
師：你真聰明！和大家說說你是怎么猜出來的？
生 2：我們每只腳都有五個腳指頭，我們跑步、走路都用腳！
師：大家快給他鼓鼓掌，他真是一個愛動腦筋的好孩子！
師：腳是我們大家的好朋友，他的本領可大了，誰說說我們的小腳都有哪些本領�。�
生1：我們跑步的時候用腳！
師：你說的真好！
生2：上學走路的時候用腳！
生3：做游戲的時候用腳！
師：剛才有很多小朋友都說到走路的時候要用腳，那么，我們的小腳都會怎樣走路呢？誰愿意到前面來走一走試一試？
師：哇！快看！這位小朋友走路多精神，他的整個小腳掌都著地，像一個小士兵一樣，你們平時是不是這樣走路的？
生：是！
生1：老師，我還會這樣走呢！
師：快看！他會用腳尖走路，快試一試，看看你會不會這樣走？
師：看來大家走的都很棒！誰還有別的走法？
生2：老師，我會這樣走！
師：快看！他還會用腳邊走路呢！你看他多像一個可愛的小矮人！我們一起走走試試！
師：剛才有的小朋友走得像一只頑皮的猴子，有的像一只大猩猩，還有的像一位老奶奶……看來每位小朋友都由他自己的表現(xiàn)方式，你們真棒！他剛才用的是外腳邊走路的，現(xiàn)在我們用內(nèi)腳邊走走試試！
生3：老師，我還會用腳跟走路呢！
師：看！他走的多棒�。】纯此叩南袷裁�？（同上，啟發(fā)幼兒同一種走法也可以表現(xiàn)出不同的形態(tài)）一起走一走吧！
師：大家剛才走的都很棒，我們的小腳有這么多的走法：可以整個腳掌著地走；可以用腳尖走；可以用腳跟走，還可以用腳邊走。另外我們用腳還可以蹦，還可以跳。我們的小腳多有趣�。‖F(xiàn)在我們起立，一起再走一走，體會一下小腳的可愛和有趣。
師：跟我這樣做，先用腳尖踏著走，再用腳跟翹著走，還用腳邊走，走得歪歪扭扭，兩腳并攏還能跳跳跳！
師：好不好玩？我們再來一次好不好？
生：好！
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（評析：用猜謎語的方法引出本首歌曲的主要事物，符合幼兒的年齡特點，讓幼兒結(jié)合自己的實際生活說說小腳都可以怎樣走，引導幼兒有表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，同時也以此來幫助幼兒理解和記憶歌詞）
師：我們快坐下休息一下！現(xiàn)在我們一起來欣賞一首歌曲，這首歌曲唱的就是我們可愛有趣的小腳，大家仔細聽！
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友聽歌曲的時候忍不住跟著做動作呢，現(xiàn)在我們可以大膽的跟著歌曲一起做，看誰做得最棒！
�。ㄔ俾犚槐楦枨�，讓幼兒自己跟這個去做他想做的動作，熟悉歌曲）
師：接下來，我們玩一個游戲好不好？
生：好�。▽⒂變簬У綉敉猓�
師：小耳朵仔細聽！游戲的名字叫“小火車快快跑”，請聽好游戲規(guī)則“每對小朋友，搭成一輛小火車，后面小朋友的手搭在前面小朋友的.身上，小火車要根據(jù)老師指定的路線跑，第一隊小朋友搭成的小火車的路線是一條直線，要沿著老師用繩子擺好的路線前進，第二輛小火車的路線是沿著繩子走一條曲線，第三輛小火車的路線是一個圓形，也是用繩子擺好的，第四輛小火車的路線是一個橢圓形。最后需要注意的是小火車前進時要聽好音樂，跟著歌曲做出你喜歡的動作，大家也要注意合作，千萬不要摔跤�！甭犆靼琢藛�？
生：聽明白了！
師：好，各輛小火車趕快準備好，預備——開始！
師：大家表現(xiàn)得真棒！剛才老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友在做游戲時還能跟著歌曲一起唱呢！現(xiàn)在我們一起跟著歌曲唱一唱，看誰不僅表演得好，唱的也好！
（評析：用“游戲”這種幼兒感興趣的形式幫助幼兒熟悉和演唱歌曲，讓幼兒在玩的同時不自覺地學會演唱歌曲，體現(xiàn)了在自然中習得）
師：這首歌曲這么好聽，我們還不知道他的名字呢，誰想猜猜這首歌曲叫什么名字？
生1：是不是叫可愛的小腳啊？
師：你取的這個名字真好！誰還說說你是怎樣想的?
生2：叫可愛的小腳吧！
師：你的主意也不錯！
生3：有趣的小腳！
師：你取的名字真好聽！
�。ㄔu析：讓幼兒自己開動小腦筋給歌曲取名字，充分調(diào)動了幼兒的發(fā)散思維發(fā)展了幼兒的想象力，同時也讓幼兒獲得了成功感。）
師：大家的想法都不錯，現(xiàn)在我們一起看黑板上的這幾個字，跟老師一起讀“滑稽的腳先生”。讀一遍。這就是這首歌曲的名字。誰猜猜滑稽是什么意思呢？
生1：是不是非�？蓯鄣囊馑及�！
師：你說的真好！誰還說說？
生2：滑稽就是非常有意思！
師：你們說的都很對，滑稽就是非�？蓯�、非常有趣的意思，想想，我們的小腳是不是很可愛很有意思？
生：是！
師：那我們一定要和腳先生做好朋友，要保護好它，千萬別讓它受傷！
�。ㄔu析：對幼兒進行情感教育，體現(xiàn)了各領域的融合和相互滲透）
結(jié)束部分：
1、師幼共同討論腳的重要性，知道可以穿上襪子來保護小腳。
師：和小腳做游戲你開心嗎?想一想，小腳除了和我們做游戲，平時還可以幫我們做哪些事情?
小腳這么能干，那我們平時應該怎樣關心它、保護它呢? (洗腳弋穿襪子、穿鞋子…)
2、結(jié)束環(huán)節(jié)：找襪子、收地墊，自然結(jié)束。
教學反思：
本次活動幼兒興趣較高，師幼關系較為融洽，教師與幼兒之間能夠積極有效的進行互動，幼兒能根據(jù)腳的不同部位嘗試走路，幫助幼兒學唱、熟記歌詞。在游戲的過程中，幼兒能在教師的引導下按照節(jié)奏和節(jié)拍進行游戲，激發(fā)了幼兒保護自己小腳的情感。整體來說，活動的組織還是較為成功的。
活動主要分為四個部分
1、蹦蹦跳跳活起來（激發(fā)興趣階段）
2、走走試試美起來（理解歌詞階段）
3、玩玩樂樂動起來（記憶歌詞熟悉歌曲階段）
4、猜猜說說愛起來（情感教育階段）。
教學特點：
一、每個階段的設計都采用了符合幼兒年齡特點和幼兒感興趣的方式。
如：兒歌、謎語、游戲等，為幼兒創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習氛圍，讓幼兒在自然中習得。實踐證明，只有幼兒愛學習、想學習，我們的教學效果才能完成或者是超額完成任務，達到預想不到的效果。
二、在幫助幼兒熟悉歌詞、記憶歌詞時引導幼兒用帶節(jié)奏的形式記憶歌詞。
歌詞對于幼兒來說往往很枯燥，但本首歌曲的歌詞和我們的身體密切相關，所以在幫助幼兒記歌詞時，我一方面引導幼兒結(jié)合實際，一方面將歌詞變成有節(jié)奏的兒歌的形式，實踐證明，這種方法很有助于幼兒快速記住歌詞。
三、多為幼兒提供猜想和想象的機會。
本節(jié)課我多次啟發(fā)幼兒進行大膽的想象，如：啟發(fā)幼兒猜謎語、啟發(fā)幼兒想像小腳不同的走路姿勢、讓幼兒想像不同的走路姿勢像什么、讓幼兒猜猜歌曲的名字等。我想創(chuàng)造力是進行一切活動的基礎，所以我們應盡其所能的為幼兒搭建想像的平臺，在藝術課上，創(chuàng)造美的階段尤其是一個培養(yǎng)幼兒想象力的很好的時機。
此外，本節(jié)課在培養(yǎng)幼兒的想象力上我進行了一個新的嘗試，按照常理說，我應該將培養(yǎng)想象力的重點放在幼兒猜想不同的小腳走路的方式上，但是，小腳走路的方式無非有“腳尖、腳跟、腳邊、蹦、跳”等幾種，這幾種已經(jīng)是幼兒在生活和實踐中已經(jīng)熟知了的，所以很難有什么創(chuàng)新，如：用腳尖走都是用腳尖走，用腳跟走都是用腳跟走，想象的空間很小，所以我將培養(yǎng)幼兒的想象力放到了“讓幼兒猜想小朋友的走路姿勢像什么”這一環(huán)節(jié)上，雖然走路的形象不是歌曲的重點，但我認為，這不僅對于幼兒理解本首歌曲幽默、風趣的風格大有幫助，而且同樣能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，同樣能讓幼兒創(chuàng)造美，此外，我想培養(yǎng)幼兒的想象力，教師可以及時抓住教育的契機，在教育活動中只要有機會就應該隨機進行培養(yǎng)。
不足之處：
老師在范唱歌曲后，幼兒對歌詞中諸如：“腳邊走，走得歪歪扭扭”等還不理解。老師就著急地就讓幼兒跟老師一起來唱了。其實，這時，老師應該根據(jù)幼兒生成的情況，繼續(xù)實施對策，豐富幼兒的體驗，如：提問：“什么叫做“歪歪扭扭”呀？請你做做看�！被颉罢埬阆蟾枥锍哪菢幼咦呖础保谪S富的體驗中幫助幼兒理解歌詞。
專家點評：
把“腳’’稱為‘‘先生"，還用優(yōu)美的旋律唱出來，并遵循一定的歡快的節(jié)奏，模仿‘‘踮腳走、腳跟走、腳邊走和雙腳并攏跳"的各種動作，這些符合幼兒認知特點的趣味性活動，不可能不激發(fā)幼兒認識‘‘腳’’保護“腳"的積極性，既學到了生理知識，懂得了一些生活常識，還獲得了音樂的美的熏陶。應該說，這個案例的設計是頗具匠心的，對幼兒的教育就是要生活化，趣味化，要寓教于樂。
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