關(guān)于《一個(gè)蘋果》的教學(xué)設(shè)計(jì)
關(guān)于《一個(gè)蘋果》的教學(xué)設(shè)計(jì)一
這篇課文所講述的故事發(fā)生在抗美援朝這個(gè)特殊的時(shí)期，距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)�，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，多數(shù)學(xué)生生活條件很好，吃喝不愁，雖然不同程度地都經(jīng)歷過口渴，但卻從沒有飽嘗過難以忍受的干渴。所以，為了使學(xué)生更好地理解課文，課前需布置學(xué)生查找當(dāng)時(shí)故事發(fā)生的背景資料。另外，通過四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備了一定的自讀感悟能力，而且，大部分學(xué)生愿意將自己的見解講出來與大家分享，共同提高。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及指導(dǎo)員關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
3、領(lǐng)悟文章有詳有略，詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒�，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí)，把重點(diǎn)部分說詳細(xì)、說具體的方法。
4、體會(huì)文章中外貌、神態(tài)、語言描寫的作用。
5、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話引入新課
看了課題想知道什么？（為什么只有一個(gè)蘋果？圍繞一個(gè)蘋果發(fā)生了什么事情？）
二、初讀課文，整體感知
1、自由輕聲讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同桌互讀，檢查本課生字掌握情況。
3、指名讀課文，糾正字音。
4、默讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？請(qǐng)用盡量少的文字概括課文內(nèi)容。
�。ㄕn文記敘了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的事情。）
5、交流課前搜集的有關(guān)抗美援朝時(shí)期的背景資料。
三、再讀課文，理清順序
1、快速閱讀課文，想想課文按什么順序?qū)懙模吭囍o課文分段。
2、全班交流，明確分段。
（全文按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫了戰(zhàn)士們讓一個(gè)蘋果的故事。課文可分為三部分：
第一部分：（第1—6自然段）是事情的起因，寫五連派來的火線運(yùn)輸員在送旦藥的同時(shí)拿來了一個(gè)在半路上撿到的蘋果。
第二部分：（第7—15自然段）是事情的經(jīng)過，寫這個(gè)蘋果在防炮洞里的八個(gè)十分渴的戰(zhàn)士的手中轉(zhuǎn)了一大圈還是剩下了大半個(gè)。
第三部分：（第16自然段）是事情的結(jié)果，同時(shí)也是事情的高潮，主要寫我看見小李面頰上的淚珠，內(nèi)心激起了強(qiáng)烈的感情，我也流下了幸福的驕傲的淚花。）
四、再讀課文，理解內(nèi)容
1、默讀課文，邊讀邊想想這個(gè)蘋果傳遞了幾次？每次傳遞的順序如何？結(jié)果怎樣？列出簡(jiǎn)單的提綱。
2、小組交流，理清文章思路。
�。ㄟ@個(gè)蘋果共傳遞了兩次：第一次的順序是：火線運(yùn)輸員—連長(zhǎng)—步話機(jī)員小李—傷員小藍(lán)—司號(hào)員—衛(wèi)生員—連長(zhǎng)。結(jié)果是誰也沒有吃，蘋果又回到了連長(zhǎng)的手里。第二次的順序是：連長(zhǎng)—步話機(jī)員小李—小胡—小張……結(jié)果蘋果還剩下大半個(gè)。）
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？
3、學(xué)生再讀課文，邊讀邊將自己認(rèn)為最感人的詞語、句子畫下來，加以點(diǎn)評(píng)或提出問題，再有感情地讀一讀自己喜歡的句子。
4、全班交流，體會(huì)這個(gè)蘋果來之不易，以及戰(zhàn)士們?cè)趲滋鞄滓箾]喝水的情況下，對(duì)水的渴望，從而使學(xué)生初步感知戰(zhàn)友之間的`深厚情感。
（1）指名讀描寫火線運(yùn)輸員的外貌、神態(tài)的句子，想象他是怎樣冒著生命危險(xiǎn)通過敵人的炮火封鎖，爬著把蘋果帶到防炮洞里來的，體會(huì)到這個(gè)蘋果來之不易。
�。ā八麧M身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑�！保�
（2）這是一個(gè)怎樣的蘋果？指名讀描寫蘋果的句子，說說你感受到了什么？
（“擦得很干凈的蘋果，它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味�！保�
�。�3）指名讀描寫八個(gè)人的外貌、神態(tài)、動(dòng)作的語句，體會(huì)戰(zhàn)士們?cè)趲滋鞄滓箾]有喝水的情況下，對(duì)水的渴望。
�。ā拔摇保骸皫滋鞗]喝過一口水”、“喉嚨里早就干得煙熏火燎”；小李“沙啞的聲音”、“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿了灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。”；小藍(lán)：“執(zhí)行任務(wù)時(shí)被炮彈打斷了右腿，他安靜地躺著，很少聽到他呻吟。他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。”）
�。�4）防炮洞里的每一位戰(zhàn)士都十分需要這個(gè)蘋果來解渴，但是這個(gè)蘋果在戰(zhàn)士們的手中轉(zhuǎn)了一圈，卻誰也沒吃一口，這是為什么呢？
�。ㄔ谶@種艱苦的情況下，每個(gè)人的心里想的都是別人，他們都找到了比自己“更需要”蘋果的人。）
�。�5）“這樣一個(gè)挨一個(gè)傳去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個(gè)�！迸c第一部分的“這會(huì)兒，不用說一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完�！毕鄬�(duì)比，你感受到了什么？
�。▋删湓捪鄬�(duì)比，寫出了在防炮洞里的八位志愿軍戰(zhàn)士，盡管每個(gè)人都很干渴難忍，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果。在這種艱苦的情況下，每個(gè)志愿軍的心里想的都是別人，他們時(shí)時(shí)為別人著想、互相關(guān)心，這種純真的階級(jí)友愛精神深深地感染著每一個(gè)人，他們是最可愛的人�。�
5、學(xué)生有感情地朗讀課文第二部分，進(jìn)一步體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士之間互相關(guān)懷體貼的階級(jí)友情。
6、齊讀課文最后一自然段，思考：防炮洞里格外沉靜，戰(zhàn)士們心里會(huì)想些什么？
�。ǚ琅诙蠢锔裢獬领o，但是戰(zhàn)士們的心里卻極不平靜，他們流著淚，激動(dòng)得說不出話來。這是幸福的淚，為自己能生活在這樣一個(gè)充滿友愛的集體而幸福；這是驕傲的淚，是為在危難之時(shí)有關(guān)心的戰(zhàn)友而感到驕傲。）
五、全班交流，升華思想
1、假如你就是其中一位志愿軍戰(zhàn)士，你會(huì)想些什么？
�。ㄈ嘟涣�，讓學(xué)生敞開心扉，暢所欲言，在交流中使學(xué)生的思想得以升華，受到思想教育。）
2、將自己的所思所想寫下來。
板書設(shè)計(jì)
一個(gè)蘋果
第一次：火線運(yùn)輸員—連長(zhǎng)—步話機(jī)員小李—傷員小藍(lán)—司號(hào)員—衛(wèi)生員—連長(zhǎng)（誰也沒有吃，回到連長(zhǎng)的手里。）
第二次：連長(zhǎng)—步話機(jī)員小李—小胡—小張……（剩下大半個(gè)）
教學(xué)反思
1、從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑，說說看了課題后想知道什么。通過質(zhì)疑，打開學(xué)生的思路，激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在充滿情趣中自主學(xué)習(xí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，力爭(zhēng)使閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，做到讓他們“有所思、有所感、有所悟”，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
關(guān)于《一個(gè)蘋果》的教學(xué)設(shè)計(jì)二
《一個(gè)蘋果》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇主體課文。文章記敘了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級(jí)友情。教學(xué)中應(yīng)注重抓住人物神態(tài)、外貌、語言等描寫體會(huì)人民軍隊(duì)中戰(zhàn)友間的深厚情誼。自讀感悟，在讀中再現(xiàn)故事情節(jié)，體會(huì)人物品質(zhì)；同時(shí)自然滲透抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)和精神的方法。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，多年來比較重視古詩(shī)文的教學(xué)和學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。住宿生居多，大多來自農(nóng)村，閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。課文的內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生與文本之間存在著距離。五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備獨(dú)立預(yù)習(xí)能力，具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力。因此：課前布置學(xué)生查閱有關(guān)抗美援朝的資料及英雄事跡，幫助學(xué)生更好地理解課文；
課中抓住學(xué)生具有豐富的想象力和喜歡合作的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)人物精神，以保證教學(xué)理念的實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解文章內(nèi)容，理清文章思路，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼；
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、外貌、神態(tài)描寫，用心去體會(huì)人物對(duì)蘋果的需要、渴望，而又互相謙讓的這種高大的形象和高尚的品質(zhì)；
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
教學(xué)過程
一、交流資料，了解背景，導(dǎo)入新課
1、談話：大家了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？
2、（出示志愿軍戰(zhàn)士渡過鴨綠江，挺進(jìn)朝鮮的圖片。）激情談話：1950年10月，為了保家衛(wèi)國(guó)，黨中央、毛主席作出了英明決策：抗美援朝。在這場(chǎng)血與火的戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)人民志愿軍用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。（出示上甘嶺戰(zhàn)役的多幅圖片）1952年秋，敵人為了攻占上甘嶺的陣地，在43天的戰(zhàn)斗中，出動(dòng)了大批兵力，向這個(gè)總面積只有３.７平方公里的山頭上，傾瀉了290萬發(fā)炮彈和５千多枚炸彈。這是世界戰(zhàn)爭(zhēng)史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末志愿軍戰(zhàn)士們?cè)跇O端艱苦的情況下，堅(jiān)守陣地，終于迎來了上甘嶺戰(zhàn)役的勝利乃至抗美援朝的最后勝利。在這次戰(zhàn)役中涌現(xiàn)出了許多激動(dòng)人心的英雄事跡�！兑粋�(gè)蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)役中的一個(gè)動(dòng)人的故事。
板書課題：一個(gè)蘋果
3、讀課題，讀出自己初步的理解。
二、初讀課文，整體感知
1、出示“讀書導(dǎo)航”：
�。�1）認(rèn)真讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
�。�2）文章講了有關(guān)一個(gè)蘋果的什么事？是按什么順序?qū)懙模?/p>
�。�3）遇到讓自己感動(dòng)的句子可以劃一劃。（生讀書、標(biāo)畫、思考。）
2、匯報(bào)交流：文章圍繞一個(gè)蘋果，講了一件什么事？按什么順序?qū)懙�？（生匯報(bào)師板書：撿到蘋果給連長(zhǎng)傳蘋果分吃蘋果）
3、按事情的發(fā)展順序我們可以把課文分為幾段？怎樣分？（生分段、匯報(bào)、評(píng)價(jià)。）
三、深讀課文，感悟戰(zhàn)友間的愛
1、教師過渡：對(duì)防炮洞里的八個(gè)戰(zhàn)士來說，你認(rèn)為誰最需要吃這個(gè)蘋果，最想吃這個(gè)蘋果呢？
板書：都需要都想吃
2、師小結(jié)：3。7平方公里的狹小面積，一日之內(nèi)落彈30余萬發(fā)；一萬余人，要對(duì)抗七萬多敵人；前沿陣地上，經(jīng)常是一兩個(gè)缺員很多的連對(duì)抗一兩個(gè)齊裝滿員的團(tuán)，而且?guī)缀鯖]有炮火支援，旦藥也常常補(bǔ)充不上，一桶水、一箱旦藥、一個(gè)蘋果，常常是犧牲好幾個(gè)戰(zhàn)士都不一定送得上去……
3、讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)防炮洞，走近可敬可愛的戰(zhàn)士們。在文中找一找描寫每個(gè)戰(zhàn)士神態(tài)、動(dòng)作、語言、外貌等的句子，從哪些地方可以看出他們都需要水，都需要蘋果？繼續(xù)找讓自己感動(dòng)的句子。（課件：溫馨提示：先自己找、讀句子——然后體會(huì)一下為什么感動(dòng)——最后在小組內(nèi)交流自己的看法）
4、全班交流。指名讀讓自己感動(dòng)的句子，為什么感動(dòng)？
預(yù)設(shè)交流以下語句：（重點(diǎn)讓學(xué)生自己談理解，談不到的地方教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，師生交流。）
�。�1）火線運(yùn)輸員——“借著洞口的亮光，我看到他滿身塵土，……血跡斑斑。”“連長(zhǎng)，……吃了潤(rùn)潤(rùn)喉嚨吧！”“他非常固執(zhí)，說什么也不吃。其實(shí)誰都知道，通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不著的�！闭勼w會(huì)。從哪些詞語體會(huì)到蘋果來之不易。“固執(zhí)”怎么理解？你體會(huì)到什么？
�。�2）連長(zhǎng)——“自從二十四日我連出擊開始，已經(jīng)幾天沒喝過一口水……我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的�！薄盁熝鹆恰痹趺蠢斫�？出示對(duì)比句：“七天了，我沒有喝過水。我的喉嚨干極了�！蹦囊痪鋵懙暮�，好在哪里？
“我望著這個(gè)擦得很干凈的蘋果，它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味。這會(huì)兒，不用說一個(gè)，就是十個(gè)八個(gè)，我也能一口氣吃完�！薄安恋煤芨蓛簟焙汀八麧M身塵土，血跡斑斑”形成鮮明對(duì)比，你從中知道了什么？“青里透紅、誘人的香味”說明了什么？指導(dǎo)讀出連長(zhǎng)對(duì)蘋果的渴望。
�。�3）“我身旁的步話機(jī)員……這個(gè)愛說愛唱的小伙子白天黑夜都守在步話機(jī)旁……他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲�！薄靶±畛錾竦乜粗�，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)。”
從“他的嘴唇……血絲�！蹦阕x出了什么？小李出神地看著我，然后給了傷員小藍(lán)，它可能在想什么？
（4）“小藍(lán)是……他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。小藍(lán)拿起蘋果，張開嘴正要吃，突然向四周望了望，立刻把嘴閉住了。他發(fā)現(xiàn)……”“連長(zhǎng)，您幾天沒喝水了……小藍(lán)把蘋果遞給了我�！睆摹昂邳S黑黃、嘴唇干得發(fā)紫”你體會(huì)到什么？從“拿起蘋果，張開嘴正要吃”這個(gè)動(dòng)作中，你體會(huì)到什么？
�。�5）“吃蘋果也要做一番動(dòng)員……轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個(gè)�！背鍪具B長(zhǎng)的話：“……就是十個(gè)八個(gè)，我也能一口氣吃完�！蓖ㄟ^對(duì)比你體會(huì)到了什么？
小結(jié)：當(dāng)時(shí)盡管每個(gè)人都干渴難忍，但想到別人也需要水，應(yīng)該把蘋果留給別人，把困苦留給自己。
四、入情入境，升華情感
1、課件出示：最后一個(gè)自然段，音樂起，指名讀。
2、在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的夜晚，放炮洞里格外沉靜，沒有一個(gè)人說話，但是戰(zhàn)士們心里真的很沉靜嗎？你從哪里知道的？他們心里極不平靜，流著淚，這是什么的淚水？領(lǐng)會(huì)“幸�！焙汀膀湴痢钡膬�(nèi)涵�！拔业暮韲当恍闹屑て鸬膹�(qiáng)烈的感情堵住了�！薄皬�(qiáng)烈的感情指的是什么？”
3、指導(dǎo)讀，帶著我們深深的敬意，讀出他們之間深厚的戰(zhàn)友間的感情。
4、放飛想象，發(fā)展創(chuàng)新思維。
假如你就是防炮洞里其中的一位戰(zhàn)士，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么呢？你作為一個(gè)新時(shí)期的少年，聆聽了他們的故事后，你會(huì)對(duì)這些可愛的戰(zhàn)士們說些什么呢？
五、總結(jié)升華
這就是我們可愛的戰(zhàn)士──只要一息尚存，他們就絕不放棄自己的陣地……他們甚至可以在零20度的氣溫里整夜?jié)摲砩蟽H僅只有單衣；他們，可以在烈火中一動(dòng)不動(dòng)；他們，毅然拎起爆破筒和敵人同歸于盡……所以當(dāng)時(shí)的隨軍記者魏巍稱志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人。也正是靠著這種頑強(qiáng)的斗志以及戰(zhàn)友間關(guān)懷體貼、團(tuán)結(jié)友愛的偉大精神，他們?cè)谏细蕩X堅(jiān)守了二十四天，殲敵兩萬五千人，終于迎來了戰(zhàn)役的勝利，迎來了抗美援朝的最后勝利。（播放歌曲《中國(guó)人民志愿軍軍歌》。）
六、作業(yè)超市
1、繼續(xù)搜集抗美援朝的故事。
2、積累本課的詞語和好的句段。
教學(xué)反思
美國(guó)教育家第斯多惠說：教師的任務(wù)不在于教授知識(shí)，而在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、喚醒和鼓舞。我們?cè)诮虒W(xué)中還應(yīng)更多的讓學(xué)生積極參與到真正的語文實(shí)踐、語文訓(xùn)練中，真正激活學(xué)生的思維靈感，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。我覺得在教學(xué)中教師要善于抓住文章的主線，或內(nèi)容主線，或情感主線，通過反復(fù)品味語言，讓學(xué)生通過讀升華自己的情感，從而走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴。我注意了教學(xué)過程的預(yù)設(shè)及解決措施，在體會(huì)戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛時(shí)，讓學(xué)生找句子，在學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)點(diǎn)撥，深化、提升學(xué)生對(duì)內(nèi)容、情感的認(rèn)識(shí)。激發(fā)孩子想象，培養(yǎng)孩子靈性。讓學(xué)生披文入境，情滿課堂。還有一點(diǎn)：本文寫的是一個(gè)群體，個(gè)體的稱呼無關(guān)緊要（這可相機(jī)告訴學(xué)生）；傳遞順序雖有講究，但在此并非重點(diǎn)，不宜費(fèi)時(shí)讓學(xué)生多想；至于轉(zhuǎn)了幾圈，則寧可作模糊狀，倘若決意落實(shí)為一個(gè)小圈兩個(gè)大圈，難免陷入繁雜的泥潭。所以我在這方面沒有讓學(xué)生去專門理出，只是明確蘋果轉(zhuǎn)了一圈又回到連長(zhǎng)手里，八個(gè)人分吃一個(gè)蘋果竟剩下大半個(gè)即可。
我覺得要想讓學(xué)生與文本展開真誠(chéng)的對(duì)話和真摯的情感流露，還需要教師入情入境，需要巧妙的課堂構(gòu)思，需要疏密相間、貫穿全文的優(yōu)美語言。好的課堂還需要更真實(shí)、更扎實(shí)，才會(huì)使課堂如行云流水般流暢，才會(huì)讓課堂教學(xué)更有效！
總評(píng)
課堂從新課程理念出發(fā)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這節(jié)課的特點(diǎn)是：
1、整合信息，讓學(xué)生充分了解文章背景，努力拉近學(xué)生與文本的距離；
2、把時(shí)間還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀感悟，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的倡導(dǎo)者；
3、通過讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品味語言，激發(fā)學(xué)生的情感，使課堂成為多元互動(dòng)的過程；
4、及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，寓教于“無意”之中，讓學(xué)生輕松掌握讀書的方法。比較訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解句子的方法。
5、愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要�！薄兑粋�(gè)蘋果》的教學(xué)，倘若離開了積極的豐富的想象，就難以理解教材的內(nèi)容，難以發(fā)展語文能力。課上，老師努力將培養(yǎng)學(xué)生的想象力體現(xiàn)于教學(xué)的過程之中。其中，有讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語想象理解；有讓學(xué)生抓句子，聯(lián)系上下文想象；有讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，發(fā)散想象等等。
這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)是在處理最后一段——文章的高潮部分，學(xué)生的情感到達(dá)一定高潮時(shí)，教師及時(shí)利用音樂的渲染，激情談話，學(xué)生仿佛回到了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的夜晚，走進(jìn)了教材，走進(jìn)了人物。教師、學(xué)生、文本在平等、真誠(chéng)的對(duì)話中，情感得到了進(jìn)一步升華。引導(dǎo)學(xué)生想象，志愿軍戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)在學(xué)生心中逐步高大起來。
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