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一年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
本節(jié)課的主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)用加法從不同的角度去思考并解決問題，根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)和特點(diǎn)，作如下設(shè)計(jì)：
1.關(guān)注課前復(fù)習(xí)。
為了使新知的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，在課前要安排復(fù)習(xí)題，為學(xué)生掃清計(jì)算方面的障礙，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自然遷移。
2.關(guān)注學(xué)生對(duì)算理的理解。
在教學(xué)過程中，每列出一個(gè)算式都要提出“算式中的數(shù)各表示什么”“為什么用加法計(jì)算”的問題，并讓學(xué)生說出理由，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算理的理解，從而切實(shí)提高學(xué)生解決問題的能力。
教學(xué)過程
⊙情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊
1.學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)正在進(jìn)行中，這些是為參加100米賽跑的運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備的題卡，你們也算一算吧！
課件出示題卡：（師指名口算）
9＋4＝ 8＋8＝ 8＋4＝ 7＋9＝ 2＋8＝
6＋7＝ 5＋9＝ 7＋3＝ 6＋8＝ 5＋7＝
2.主席臺(tái)兩邊擺了不少鮮花，算一算一共有多少盆。
課件出示：
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的口算，為本節(jié)課解決實(shí)際問題掃清計(jì)算的障礙；重現(xiàn)用加法解決問題的情境——把左、右兩部分合起來就用加法計(jì)算，方便學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
⊙探究新知
1.課件出示教材97頁(yè)例5。
（1）你從圖中能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？要解決的問題是什么？把獲得的數(shù)學(xué)信息和要解決的問題連起來說一說。
�。�2）學(xué)生整理信息，并在書上填一填：后排有8人，前排有□人；男生有□人，女生有□人。
�。�3）明確要解決的問題：一共有多少人？
2.怎樣解答這個(gè)問題？你能列出算式嗎？
[學(xué)生回答后師板書：8＋7＝15（人）]
提問：說一說算式中的數(shù)各表示什么。
3.誰還有不同的解題方法？列出算式。
[學(xué)生回答后師板書：9＋6＝15（人）]
提問：說一說算式中的數(shù)各表示什么。
4.回顧反思。
�。�1）提問：他們的解答有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（相同點(diǎn)：都用加法計(jì)算，得數(shù)都是15；不同點(diǎn)：加數(shù)不同）
�。�2）為什么解決同一個(gè)問題，列出的算式卻不同呢？（思考問題的角度不同，列式就不同）
�。�3）想一想，你們是怎樣解決問題的？（學(xué)生回顧解法，發(fā)表自己的想法）
小結(jié)：解決問題時(shí)，我們從不同的角度觀察同一幅圖，就可以獲取不同的數(shù)學(xué)信息，也會(huì)找到多種方法來解答，但都是把兩部分合起來，所以都用加法計(jì)算。
設(shè)計(jì)意圖：通過提問算式中的數(shù)分別表示什么，學(xué)生加深了對(duì)算理的理解，提高了學(xué)生解決問題的能力。
⊙鞏固練習(xí)
1.教材97頁(yè)“做一做”。（課件出示）
�。�1）從圖中你知道了什么，想到了什么？
�。�2）怎樣解答？在練習(xí)本上寫一寫。
�。�3）還可以怎樣解答？你是怎么想的？
2.教材99頁(yè)1題。（課件出示）
師：要求一共有多少人，你能想出幾種解答方法？把你的想法用算式表達(dá)出來。
設(shè)計(jì)意圖：通過基本練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉解題思路，能夠比較清楚地分析數(shù)量關(guān)系并解決問題。
⊙全課總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？掌握了哪些方法？
⊙布置作業(yè)
教材99頁(yè)2、3題。
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