《彭德懷和他的大黑騾子》教學設計
一、教學目標：
1、能正確地朗讀課生字新詞，理解重點詞語“燃眉之急、饑寒交迫”，會用“艱苦、燃眉之急”造句。
2、能用批注式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批注的過程中了解彭德懷殺大黑騾子的原因。體會他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
二、教學重點：
抓住關鍵詞句體會彭德懷愛大黑騾子的感情。
三、教學難點：
感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷。
四、教學過程：
�。ㄒ唬⒓と耄�
1、同學們，上課前我們先來認識一個人，請根據(jù)出示的內容，猜猜說的是誰！
�、偎且晃卉娚�，被授予中華人民共和國元帥軍銜。
�、谌毡救嗣穹Q他是“活菩薩”“中日友誼的使者”
�、�
（二）、揭示課題，初步感知課文。
1、這篇課文，就和彭德懷有關，補充課題，生齊讀。（“騾”是生字，“馬”字旁說明和馬有關，騾是馬和驢的后代。）
[無痕中滲透基礎教育，這是非常必要的。]
2、彭德懷與他的大黑騾子之間到底發(fā)生了什么故事呢？請同學們帶著這個問題自由大聲朗讀課文。注意要讀準確每一個字，讀通順每一句話。
3、學生概括課文大意。
4、同學們，記得德國著名詩人歌德曾經說過：“聰明的人用兩只眼睛看書，一只眼睛看到書上的文字，另一只眼睛看到文字背后蘊涵的感情�，F(xiàn)在就請同學們帶上這樣一雙眼睛快速瀏覽課文，看看在著篇文章的背后蘊涵的是怎樣一種感情。
5、生回答：彭德懷愛他的大黑騾子，彭德懷愛他的戰(zhàn)士。
（三）、自主學習，精讀感悟
1、過渡：這樣一份深深的“愛”滲透在課文的字里行間，現(xiàn)在請同學們再次潛心默讀課文，畫出彭德懷愛大黑騾子的句子，或許他的一個動作、一句話語、一個表情都傳達了一份愛意。
[閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，所以從齊讀課題到現(xiàn)在，我一共設計了三種不同的讀書方式：自由大聲朗讀、快速瀏覽、潛心默讀，逐層遞進，讓學生帶著思考充分的朗讀課文，從而達到感知課文的目的。
另外讓學生自己帶著問題去讀課文，就是為了培養(yǎng)學生的問題意識，有效激發(fā)學生的讀書興趣，提高學習質量。]
2、交流：彭德懷愛大黑騾子的句子。（根據(jù)回答隨機出示）
A、有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上�！闭f著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
�。�1）、生匯報，談感受。
�。�2）、再讀這段文字，你覺得哪些詞語特別強烈地刺激著你的神經？（生交流）
�。�3）、師隨機問：你曾經被“撫摸“過嗎？談談你的感受。再結合句子說說理解。
�。�4）、生匯報，談感受，體會家人間的親情，指導讀好這句話。
[聯(lián)系學生的親身經歷，讓學生有感而發(fā)，觸動他們的心弦，一下子就拉進了與文本的距離，理解起來也就更加容易了。]
�。�5）、小結：這是流淌在細微之處的愛，同學們，這就是細節(jié)�。ǔ鍪荆杭毠�(jié)）世界上，最令人感動的，不是高山，不是大海，而是細節(jié)。
過渡：彭德懷對大黑騾子的愛，還流淌在哪些細節(jié)中，你們讀到了嗎？
B、彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說……
�。�1）、你能把目光聚焦一下，聚到一個詞來談談你的感受嗎？
�。�2）“深情“包含的是一種怎樣的感情？
[抓住重點字詞來理解句子的意思，這也是一種很好的學習方法，作為老師應該教給學生。]
�。�3）、不僅要讀懂意思，而且要讀懂字里行間蘊含的情，這就叫品味。（出示：品味）
�。�4）、練讀這句話
C、彭德懷背過臉去。
（1）、一個簡單的動作那是愛的體現(xiàn)。誰能用上這樣的句式來說說。
�。�2）、說話練習：他怎么忍心，他怎么忍心，他怎么忍心，他怎么忍心（讓學生試著說說）
[說話練習這是培養(yǎng)學生口頭表達能力的一種方式，也是為學生鋪了一個階梯，幫助學生理解文本。]
D、彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……
（1）、你們知道軍人在什么情況下才會“緩緩地摘下了軍帽”嗎？
�。�2）、生匯報，自由讀，談感受，有感情地朗讀。
E、彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯,發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
�。�1）、肚中饑餓交迫，但面對眼前那一碗鮮美的肉湯，他卻“發(fā)火“了，他是在對誰“發(fā)火”？）
�。�2）理解“發(fā)火”難過到了極致，已經控制不住了，火發(fā)的越大，越能看出對大黑騾子的不舍和對戰(zhàn)士們深深的愛！
�。�3）、有感情地朗讀。
[細細品讀人物的語言、動作、神態(tài)等寫，以“點”輻射“面”，達到了語言與精神的共生，較好地實現(xiàn)了“長文短教”的策略。]
�。ㄋ模⒏形蛭恼轮髦迹�
一個動作、一句話語、一個表情都體現(xiàn)了彭德懷對大黑騾子的喜愛，可是它只是一頭普普通通的牲畜，為什么值得一位大將軍如此情有獨鐘呢？
1、生交流出示“這匹從江西出發(fā)就跟隨……小山似的�！�
2、從這句話你讀出了什么？（生交流）
[閱讀是學生個性化行為，不應以老師的指導來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞的能力。]
3、那這樣以為功臣，彭德懷又這么喜歡它，為什么要殺它呢？（板書：殺）
4、生交流出示：
A、“過草地是紅軍長征途中最為艱苦的一段歷程……連野菜也找不到了�！�
�。�1）、長征途中，茫茫草地無時無刻不在折磨著戰(zhàn)士門，讓我們一起去體會一下吧（播放<<過草地>>錄象）
[通過多媒體的演示,將時空一下子拉到了71年前.紅軍戰(zhàn)士在草地上艱難行走的畫面對學生的視覺沖擊很大。“饑寒交迫”這個詞語也以生動的圖式，植根與學生的內心深處，撥動了他們的情感之弦。]
B、“現(xiàn)在，草地上斷糧了……燃眉之急。”
�。�1）、大家理解什么叫“燃眉之急”嗎？在當時“燃眉之急”指的是什么？
�。�2）、生交流。
5、在這“燃眉之急”彭德懷想到了什么？你能理解他的這個決定嗎？
6、生交流，板書：更愛戰(zhàn)士
[因為有了前文的鋪墊，到現(xiàn)在問這個問題就成了水到渠成了。]
�。ㄎ澹�、總結：
同學們，這節(jié)課我們一起走進了紅軍長征途中那一段令人難忘的歷史，透過細節(jié)，品位到彭德懷對大黑騾子的情意，更感受到那一份深深的愛。
【《彭德懷和他的大黑騾子》教學設計】相關文章：
《彭德懷和他的大黑騾子》教案實錄09-13
《高爾基和他的兒子》教學設計10-11
高爾基和他的兒子教學設計09-15
高爾基和他的兒子教學設計09-25
小學語文《高爾基和他的兒子》教學設計09-10
《高爾基和他的兒子》語文教案教學設計07-25
《小二黑結婚》教學設計07-25
《盲孩子和他的影子》公開課教學設計07-20
《盲孩子和他的影子》教學實錄09-07