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高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題及解決思路
摘要：本文從分析高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性入手，基于目前課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題，提出了從綜合、多維度去開展教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。
關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；問題；途徑
教師作為新課改的實(shí)施者，同時(shí)也是整個(gè)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，承擔(dān)著如何能沿著新課程所標(biāo)明的方向來引領(lǐng)英語教與學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)所設(shè)定的目標(biāo)。高中英語教與學(xué)的大部分活動(dòng)都有著課時(shí)的限制和課堂教學(xué)環(huán)境的限制。就像一次攻堅(jiān)戰(zhàn)斗，需要有精確的時(shí)間要求，有周密的計(jì)劃和“戰(zhàn)斗”方案，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，完成教學(xué)的內(nèi)容并實(shí)現(xiàn)已確定教學(xué)的目標(biāo)，也需要周密的規(guī)劃，即教學(xué)設(shè)計(jì)。它是英語教師的教育思想、思維模式和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。
1.設(shè)計(jì)意識(shí)欠缺，教學(xué)“照本宣科”。有的教師寫教案時(shí)只關(guān)心所教教材中有哪些詞匯、短語和語法，哪些句子結(jié)構(gòu)學(xué)生沒有學(xué)過。于是就形成了自己的實(shí)施計(jì)劃或設(shè)計(jì)，就是解決這些詞匯短語和知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。備課就是備重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)，教與學(xué)的內(nèi)容和活動(dòng)也就都只是圍繞這“三點(diǎn)”進(jìn)行，與新課改的精神背道而馳。
2.延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的英語教學(xué)是一種應(yīng)試性的教學(xué)，它偏離了語言教學(xué)的正確方向，使學(xué)生單純地記憶知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是應(yīng)試，并不能達(dá)到交流的目的。同時(shí)，許多教師過分拘泥于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和答案固定了學(xué)生的思維方式。沒能及時(shí)跟進(jìn)教材的更新和不關(guān)注英語教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，沿用自己多年形成的固有教學(xué)模式，忽視或不理睬教材的變化對(duì)教師教學(xué)行為的新要求。
3.輕視教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至不編寫教案。一些教師認(rèn)為，教師上好一堂課最重要的條件是教師自身的業(yè)務(wù)水平高、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)并不重要，編寫教案更是形式。這類教師備課隨意性特別大，“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”。例如，某教師一節(jié)課前面的“熱身”活動(dòng)搞了15分鐘，而到課文理解卻一晃而過，就是理解幾個(gè)True/False句子，錄音只放一遍，課文就這樣學(xué)完了。接著開始做練習(xí)，教學(xué)本末倒置，降低了效率。
4.活動(dòng)指令混雜不清。如一位教師讓學(xué)生Skim the text. Read it as fast as possible.但讓學(xué)生讀的時(shí)候教師卻放錄音，要學(xué)生跟著錄音讀課文，在此過程中還要求學(xué)生Louder，please.到底這個(gè)活動(dòng)達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)不得而知。學(xué)生連課文都沒有理解，跟著錄音讀有啥意義？
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