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《回顧拓展七》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、將本組課文與以前學(xué)習(xí)過的描寫動(dòng)物的課文從內(nèi)容和寫法上進(jìn)行比較，通過比較找出內(nèi)容和寫法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)會(huì)在閱讀中總結(jié)和反思，不斷提高閱讀能力。
２、積累古詩。
�。�、通過閱讀相關(guān)的動(dòng)物書籍，繼續(xù)了解動(dòng)物故事，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，做好從課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸。
【課前準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備豐自愷的《白鵝》、老舍的《貓》、布封的《松鼠》進(jìn)行閱讀。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
�。薄⑽覀円郧皩W(xué)習(xí)過許多描寫動(dòng)物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學(xué)們還記得課文的內(nèi)容嗎？（學(xué)生簡單交流）
�。病F(xiàn)在我們?cè)俅伍喿x這些文章，感受一下課文的內(nèi)容和寫法。
�。▽W(xué)生再次自主閱讀《白鵝》、《貓》、《松鼠》。）
�。场⑽覀儗W(xué)習(xí)的本組課文也是描寫動(dòng)物的文章，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽一下，回顧課文的內(nèi)容和寫法。
�。▽W(xué)生瀏覽本組課文。）
４、本組課文和以前學(xué)習(xí)的描寫動(dòng)物的課文在內(nèi)容和寫法上有什么相同和不同的地方？
�、� 小組選擇其中的兩篇進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，找出內(nèi)容和寫法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。完成下表：
課題
內(nèi)容相同點(diǎn)
內(nèi)容不同點(diǎn)
寫法相同點(diǎn)
寫法不同點(diǎn)
⑵ 小組長將學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，準(zhǔn)備在全班匯報(bào)。
�。怠鄡�(nèi)交流匯報(bào)：
⑴ 名小組長將合作學(xué)習(xí)的結(jié)果匯報(bào)給全班同學(xué)。
�、� 一名小組長匯報(bào)完畢，其他學(xué)生互相補(bǔ)充，發(fā)表看法。
（教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。）
�。丁⒔處熆偨Y(jié)：
我們閱讀課文，要善于比較，在比較中總結(jié)，在比較中反思，這樣才能不斷提高自己的閱讀能力。
第二課時(shí)
日積月累
一、日積月累
引入：以前我們積累了一些古詩，今天咱們一起再積累一首古詩，它叫《馬詩》，我們要比一比，看誰背誦得最快。
�。薄W(xué)生自己試讀，讀準(zhǔn)字音，讀熟詩句。
２、指名讀全詩，正音。
�。�、你認(rèn)為這首詩該怎么讀？
�。础⒅该x。
５、這首詩中你有沒有不明白的地方？學(xué)生提出問題。
６、交流一下對(duì)詩句的理解，能理解多少就理解多少。
�。�、老師補(bǔ)充學(xué)生不理解的地方。
８、學(xué)生自主背誦，小組內(nèi)交流背誦的技巧，互相背誦。
�。�、學(xué)生背誦展示。
二、教學(xué)課外書屋
�。�、老師讀《我的野生動(dòng)物朋友》的精彩片段。
�。病W(xué)生交流聽后感受。
�。场⑷绻袑W(xué)生已經(jīng)看過，可以介紹自己閱讀的內(nèi)容和感受。
�。�、教師向?qū)W生簡要介紹《我的野生動(dòng)物朋友》一書，引起學(xué)生的讀書興趣。
�。怠⑼卣归喿x：
《動(dòng)物來自好人這一邊》、《我最喜歡的一張照片》、《阿布，我的大象哥哥》。
６、交流閱讀體會(huì)。
�。�、老師向?qū)W生推薦動(dòng)物文學(xué)書目：
�、� 中國作家沈石溪的《第七條獵狗》、《狼王夢(mèng)》。
�、� 加拿大作家西頓的《小戰(zhàn)馬》、《紅脖子》。
�、� 美國作家杰克?倫敦的《荒野的呼喚》、《海狼》。
�、� 日本作家椋鳩十的《孤島野犬》、《赤鳥》。
三、要求學(xué)生課外到圖書館和書店尋找這些書籍，利用課外時(shí)間閱讀。準(zhǔn)備讀書交流會(huì)
【評(píng)與思】
交流平臺(tái)采用表格對(duì)比的形式，讓人一目了然，教學(xué)這一版塊要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)生明白同是寫動(dòng)物的課文，著重點(diǎn)和所用的寫作手法都可能不一樣；日積月累重在學(xué)生對(duì)古詩詞的積累，不要把弄懂詩意作為重點(diǎn)；課外書屋只是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但教師要作好課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生擬訂閱讀計(jì)劃，并分階段開展閱讀指導(dǎo)和閱讀后的交流，使課外閱讀得到落實(shí)。
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