整數(shù)除法教學設計
在教學工作者開展教學活動前，時常需要準備好教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的整數(shù)除法教學設計，希望對大家有所幫助。
整數(shù)除法教學設計1
教學目標
(一)理解小數(shù)除法的意義，掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
(二)通過對算理的理解，培養(yǎng)邏輯思維能力，提高計算能力。
教學重點和難點
重點：理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
難點：掌握整數(shù)除以整數(shù)不能整除時，在被除數(shù)的個位數(shù)的右邊點上小數(shù)點，再在被除數(shù)的后面添上“0”繼續(xù)除，直到除盡為止。
教學過程設計
(一)復習準備
1．填空：
(1)0.32里面含有32個( )；
(2)1.2里面含有12個( )；
(3)0.25里面含有( )個百分之一；
(4)2.4里面含有( )個十分之一；
(5)8里面含有( )個十分之一；
(6)0.15里面有( )個千分之一。
2．列豎式計算：
把2145平均分成15份，每份是多少？
2145÷15=143
3．復習整數(shù)除法的意義。
(1)一筒奶粉500克，3筒奶粉多少克？
(2)3筒奶粉1500克，1筒奶粉多少克？
(3)1筒奶粉500克，幾筒奶粉1500克？
學生列式計算：
(1)500×3=1500(克)；
(2)1500÷3=500(克)；
(3)1500÷500=3(筒)。
比較兩個除法算式與乘法算式的關系，說出整數(shù)除法的意義：
已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。
(二)學習新課
1．理解小數(shù)除法的意義。
將上面三題中的單位名稱“克”改為“千克”：
(1)1筒奶粉0.5千克，3筒奶粉多少千克？
(2)3筒奶粉1.5千克，1筒奶粉多少千克？
(3)1筒奶粉0.5千克，幾筒奶粉1.5千克？
學生列式計算：
(1)0.5×3=1.5(千克)；
(2)1.5÷3=0.5(千克)；
(3)1.5÷0.5=3(筒)。
觀察思考：兩個除法算式與乘法算式有什么關系？除法算式的意義是什么？
討論后得出：小數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，是已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。
練習：P14“做一做”。
2．研究除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
(1)學習例1：
服裝小組用21.45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？
�、賹W生列式：21.45÷15=
�、趯W生觀察這個算式與以前學習的除法有什么不同？(被除數(shù)是小數(shù)。)
�、垡鰡栴}：被除數(shù)是小數(shù)，其中的小數(shù)點應如何處理呢？
�、軐W生試做。
�、輰W生講算理。
針對錯例，討論分析原因；針對正確的重點講清以下幾點：
21除15商1余6，余下的6除以15，不夠除怎么辦？(把6個一化成低一級單位表示的數(shù)，即60個十分之一，再和下一位上原有的4個十分之一合在一起，是64個十分之一，繼續(xù)除。)
除到十分位余4怎么辦？(把十分位上的4化成40個百分之一，并與被除數(shù)中原來百分位上的數(shù)5合在一起，是45個百分之一，繼續(xù)除下去。)
商的小數(shù)點如何確定？為什么？(當除到十分位，用64個十分之一除以15，商的4表示4個十分之一，應寫在十分位上，所以在個位1的.右邊點上小數(shù)點)
(2)練習：P15“做一做”。
68.8÷4= 85.44÷16=
學生獨立完成后，同桌互相講算理。
小結
思考：商的小數(shù)點與什么有關？
討論得出：商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
(3)學習例2：
永豐鄉(xiāng)原來有拖拉機36臺，現(xiàn)在有117臺�，F(xiàn)在拖拉機的臺數(shù)是原來的多少倍？
�、賹W生列式：117÷36；
�、趯W生試做：
③117除以36商3余9，能不能作為結果？
不能作為結果怎么辦？(繼續(xù)除。)
怎樣做才能繼續(xù)除？(把9個一看成90個十分之一。)
直接在個位的右邊添上0行嗎？應該怎樣添？(直接在個位的右邊添0不行，如果這樣9個一就變成了90個一，數(shù)的大小發(fā)生了變化。為了使數(shù)的大小不變，應在個位的右邊先點上小數(shù)點后，再添上0，使9個一變成了90個十分之一。)
④學生繼續(xù)做完，講出道理。
(36除90個十分之一，商2余18。因為商表示2個十分之一，因此在商里3的右邊點上小數(shù)點。18個十分之一除以36，不夠商1個十分之一，再添0，化成180個百分之一，繼續(xù)除。商5個百分之一，把5寫在百分位上。)
教師指出：像例2這樣的小數(shù)除法除到最后沒有余數(shù)就叫除盡了。
(4)練習：P15“做一做”。
25.5÷6 86÷16
學生獨立完成后，訂正，找出錯題，分析原因。
(5)總結
思考：今天我們計算的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法與整數(shù)除法有哪些相同的地方，哪些不同的地方？
討論得出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則：
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。
(三)鞏固反饋
1．寫出下列豎式中商的小數(shù)點。
2．把下面的題做完。
3．課本：P17：1，2。
4．作業(yè)：P17：3，4。
課堂教學設計說明
小數(shù)除法的意義是以整數(shù)除法的意義為基礎的。通過改變單位名稱把整數(shù)乘除法算式改寫成小數(shù)乘除法算式。引導學生觀察比較，使學生順利理解小數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，在引導學生充分感知的基礎上明確算理，在與整數(shù)除法的比較中總結出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。
練習中針對重點、難點設計了專項練習，使新知識在學生原有的認知結構中“生根”，使原有的認知結構得到發(fā)展。練習過程中重視反饋，抓住學生出現(xiàn)的問題，及時分析、彌補，把問題消滅在課堂上。
板書設計
小數(shù)除法的意義和除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法
例1 21.45÷15
=1.43(米)
答：平均每件用布1.43米。
例2 117÷36
=3.25(米)
答：現(xiàn)在拖拉機的臺數(shù)是原來的3.25倍。
整數(shù)除法教學設計2
教學內容：課程標準實驗教科書第九冊P72－73頁例4、“試一試”、“練一練”，練習十三1－3題
教學目標：
1、在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用豎式進行計算。
2、 在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系，培養(yǎng)比較、分析和歸納等思維能力，以及類比、遷移的學習能力，感受數(shù)學探索活動的樂趣。
教學過程：
一、引入課題。
1、同學們，在買東西時顧客經(jīng)常討價還價，下面是一個關于還價的真實的事情：
商販在賣蘋果，一個人問：“老板，多少錢一斤？”
“一塊五一斤”
“太貴了，這樣吧，5塊錢３斤賣不賣？”
聽到這里，你有什么想法？類似這樣的購物問題，既可以用小數(shù)乘法解決問題，也可以用小數(shù)除法解決問題，這節(jié)課我們就來學習小數(shù)除法。
二、教學例題。
1、創(chuàng)設情境：
一位女士說：“我買4盒牛奶。”
營業(yè)員說：“一共6.8元。”
師：看了剛才的鏡頭，你了解了哪些信息？王老師只有2元，買一瓶牛奶夠嗎？
引導理解6.8÷4就是用總價除以數(shù)量求單價的方法。
2、估算單價。
你是怎么算出是1元多一些的呢？
買3塊月餅共用8.7元，平均每塊月餅幾元多一些？
買5條同樣的牙膏共用52.5元，每條牙膏幾元多一些？
這兩個問題，你能估算出它的結果嗎？
3、獨立探索。
看來2元是夠的`，還要找錢，要知道找多少錢，必須先算出什么？
你能自己想辦法算出6.8÷4的商嗎？學生試算。
可能會有以下幾種情況：
�。�1）把6.8元改寫成68角去計算，用68÷4，結果是17角，就是1.7元。
�。�2）把6.8看成68去計算，被除數(shù)擴大10倍，再把商17縮小10倍。應用了商的變化規(guī)律。
�。�3）
�。�4）
教師重點引導學生比較第3種情況和第4種情況，讓學生體會小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計算法則去除。
4、驗算結果。
結果都是1.7元，確信嗎？
引導學生利用單價乘數(shù)量等于總價進行驗算。
5、理解算理。
你能利用計數(shù)單位幫助你思考、計算5.847÷3嗎？豎式計算5.847÷3。
學生可能會有以下情況：
�。�1）對第1種情況，請同學利用計數(shù)單位講解小數(shù)除以整數(shù)的算理。
�。�2） 對第2種情況，指出豎式中的錯誤，并對兩種豎式進行比較。
�。�3）說一說除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的怎樣計算？
按照整數(shù)除法的法則去除，商
的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，每次除得的余數(shù)都要和被除數(shù)下一位的數(shù)合起來繼續(xù)往下除。
三、課堂練習。
1、鞏固練習。
�。�1）計算下列各題。
9.42÷6 94.2÷6 87.64÷7 876.4÷7
�。�2）改錯（豎式略）。
94.2÷3 3.34÷2
�。�3）根據(jù)5823÷3＝1941，口算下列各題。
58.23÷3＝ 5.823÷3＝ 582.3÷3＝
2、解決問題。
�。�1）在2004年的雅典奧運會上，我國射擊運動員杜麗最后5槍打出52.5環(huán)的成績勇奪該項目的奧運金牌，平均每槍打多少環(huán)？
�。�2）兩種規(guī)格的牙膏的售價情況如下：如果買3支小牙膏，售價是8.7元，如果買4支小牙膏，售價是10.8元。購買哪種牙膏比較合算？
整數(shù)除法教學設計3
教學目標
1．使學生理解和掌握整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的計算方法．
2．通過對算理的理解，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高計算能力．
教學重點
理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法法則和計算方法．
教學難點
正確理解“補0繼續(xù)除”的道理．
教學過程
一、復習
列豎式在練習本上計算
90.72÷24 262.8÷18
訂正時請同學說一說計算過程．
二、新課
�。ㄒ唬┙沂菊n題“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”
�。ǘ┙虒W例2
永豐鄉(xiāng)原來有拖拉機36臺，現(xiàn)在有117臺．現(xiàn)在拖拉機的臺數(shù)是原來的多少倍？
1．讀題并列式
117÷36=
2．嘗試計算
3．針對學生存在的困難“除到被除數(shù)的末位還有余數(shù)”等組織學生討論解決．
4．繼續(xù)完成解答過程
5．練習，列豎式計算
25.5÷6 86÷16
6．師生共同總結：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則”
�。ㄈ┙虒W例3
0.056×0.15＝
1．學生嘗試獨立解答
2．全班共同訂正，解決問題
3．交換因數(shù)的`位置，進行驗算
4．比較：這個題和前面學過的有什么不同？如果不夠商1時該怎么辦？
三、質疑調節(jié)
（一）今天這節(jié)課你都學到了哪些新的東西？
1．除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)怎么辦？
2．在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？
（二）對于今天學習的知識還有什么問題？
四、鞏固練習
�。ㄒ唬┡袛嘞旅娴挠嬎銓Σ粚�？如果不對，應怎樣改正．
24÷15=16 1.26÷28=0.7
�。ǘ┝胸Q式計算．
32÷5 6.6÷4 610÷16 37.5÷6
17.92÷32 1.26÷28 16.8÷28 1.35÷27
�。ㄈ┯懻摚涸谑裁辞闆r下得到的商比1小？什么情況下得到的商比1大？
五、課后作業(yè)
�。ㄒ唬⿵埓迦ツ曛挥�24家有電視機，今年又有30家買了電視機．張村今年有電視機的家庭是去年多少倍？
�。ǘ┮粋�機械化養(yǎng)雞場的產蛋量，平均每只每年產蛋294個．如果按照每16個蛋重1 千克計算，平均每只雞每年產蛋多少千克？
�。ㄈ┮恢淮笙篌w重5.1噸，是一頭黃牛體重的15倍．這只大象比這頭黃牛重多少噸？
六、板書設計
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法
例2、永豐鄉(xiāng)原來有拖拉機36臺，現(xiàn)在有117臺．現(xiàn)在拖拉機的臺數(shù)是原來的多少倍？
整數(shù)除法教學設計4
設計說明
1．創(chuàng)設情境，使數(shù)學知識生活化。
數(shù)學知識生活化是《數(shù)學課程標準》的重要理念。結合學生的生活實際，以王鵬堅持晨練引入，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地參與知識的發(fā)現(xiàn)過程，明確本節(jié)課的學習內容。
2．探究新知，體現(xiàn)學生的主體地位。
《數(shù)學課程標準》中指出：自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，在教學例1、例2和例3時先讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗自主嘗試把除數(shù)是整數(shù)的`小數(shù)除法轉化為整數(shù)除法來計算。然后聯(lián)系數(shù)的含義著重講解豎式，幫助學生理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。引導學生把小數(shù)除法與整數(shù)除法進行比較，進而發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。接著組織學生探討、交流，從而明確“被除數(shù)的整數(shù)部分除完后仍有余數(shù)，在商的個位后面點上小數(shù)點，在余數(shù)后面添0繼續(xù)除”和“整數(shù)部分不夠除，商0占位，點上小數(shù)點再除”的計算方法。最后總結小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，引導學生進行驗算，使學生養(yǎng)成驗算的良好習慣。整節(jié)課學生始終在主動探究，并在此過程中形成對數(shù)學知識的理解，體現(xiàn)了學生的主體地位。
課前準備
教師準備PPT課件
教學過程
⊙創(chuàng)設情境，引入新課
1．創(chuàng)設情境，獲得信息。
這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥�，�?1)班的體育健將王鵬。(課件出示情境圖)我們來看看他這個月的鍛煉計劃吧！從情境圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？
(學生認真觀察情境圖，找出數(shù)學信息并匯報)
2．理解題意，嘗試列式。
要知道他平均每周應跑多少千米，應該怎樣列式呢？為什么這樣列式呢？
(求“平均每周應跑多少千米”，就是把22.4km平均分成4份，用除法計算，列式為22.4÷4)
3．引發(fā)思考，揭示課題。
這個除法算式與以前學過的除法算式有什么不同？
(學生交流與以往所學算式的不同之處)
揭示課題：這就是我們這節(jié)課要學習的內容。
整數(shù)除法教學設計5
課題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法(二)
教學內容：教科書第99一100頁的例2、例3和相應的做一做中的題目，練習二十三的第4-8題。
教學目的：
1．使學生學會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
2．理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則跟整數(shù)除法之間的關系，促進學習的遷移。
教學過程：
一、復習
教師出示復習題：
教師先提問：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算時應注意什么？獨立完成后，讓學生說一說做第2題時，商中間有零是怎樣處理的？跟整數(shù)除法的計算方法有什么相同點和不同點？
二、學習新知
教師先讓學生根據(jù)題意列出算式，再用豎式計算。當學生計算到36除9不夠商l時，教師提問應該怎么辦？小組討論。
引導學生回答：36除9不夠商1，可以根據(jù)小數(shù)末尾添上。以后小數(shù)大小不變的性質，在9的右面添上。看成90個十分之一再除。90個十分之一除以36商2個十分之一。由于被除數(shù)117是整數(shù)，小數(shù)點沒有寫出來，因此要在商3的右面點上小數(shù)點后，再寫商2個十分之一。
求出十分位上的商以后，還余18個十分之一，18個十分之一用36除，不夠除，怎么辦？(不夠商1個十分之一。把18個十分之一看成低一級單位的數(shù)，再添0，是180個百分之一再繼續(xù)除。)
算完后，讓學生說一說計算過程。教師同時板書：
教師說明，小數(shù)除法除到最后沒有余數(shù)了，叫做除盡了。
2．做第99頁下面做一做中的題目。
讓學生獨立完成這兩道題，教師個別輔導有困難的學生。
3．總結除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。
教師提問，上節(jié)課學習例1后，我們總結出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則是怎樣說的`？(除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。)
教師指著板書，問：大家看例2的計算過程，還應該補充什么？(如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0再繼續(xù)除。)
教師再叫一個學生把兩部分合在一起復述一次，并說明這就是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。讓學生默讀教科書第100頁上的計算法則。
4．學習例3。
教師板書例3，讓學生觀察被除數(shù)與除數(shù)有什么特點？
教師板書例3的豎式，問，被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會出現(xiàn)什么情況？
不夠商1，我們在豎式中應該怎樣寫商？想一想，在整數(shù)除法中，不夠商1時是怎樣處理的？(在被除數(shù)個位的上面，也就是商的個位上寫0，用0來占位。)
我們把被除數(shù)的整數(shù)部分個位上的數(shù)和十分位上的數(shù)合起來，看作16個十分之一。夠不夠除？怎樣寫商？(仍然不夠商1個十分之一，要在個位商0的右面點上小數(shù)點，再在十分位上寫0占位。)
把被除數(shù)看作169個百分之一，用26除，這跟前面的例子是類似的，自己繼續(xù)往下做。學生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？(被除數(shù)比除數(shù)小時，整數(shù)部分不夠商1，要先在商的個位上寫0，點上小數(shù)點后再除。以后除到哪一位不夠商１，都要在那一位上寫0占位。)
教師要求學生用乘法驗算這道題計算的是否正確。
5．做第100頁的做一做中的題目。
第1題，讓學生獨立完成，第(2)小題要用乘法驗算。集體訂正時，要把豎式的錯誤情況記下來。
第2題，讓學生讀題后分小組討論，討論后叫幾個小組的代表講述討論的結果。教師引導。學生相互補充，表達出下面的含義：只要被除數(shù)比除數(shù)小，商的個位上就不夠商l，這樣的除法得到的商都比1小。
第3題，讓學生仔細審題，把錯的改正。集體訂正時，要讓學生講出錯的原因和改正的理由。還可以把做第1題出現(xiàn)的錯誤展示出來，讓學生討論后訂正。
三、鞏固練習
1．做練習二十三的第4題。
讓學生獨立完成，做完后，集體訂正。
2、練習二十三的第5題中第一行的3道小題。
讓學生獨立完成。訂正時，對典型錯誤要進行分析，找出錯誤的原因。
3．做練習二十三的第7題。
四、總結
教師要求學生根據(jù)例3的計算過程，復述除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。再讓學生說出被除數(shù)比除數(shù)小的，計算時要注意什么？(商的個位上不夠商1，要先在商的個位上寫0，點上小數(shù)點后，再除。)
五、作業(yè)
練習二十三第5題的第2行的3道小題、第6題和第8題。
整數(shù)除法教學設計6
教學目標：
1、理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，能正確計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
2、培養(yǎng)學生的分析和類推能力。
3、體驗所學知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應用所學知識解決生活中簡單的問題，從中獲得價值體驗。
教學重點：
理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
教學難點：
理解商的小數(shù)點定位問題。
教具準備：
PPT課件
教學過程：
一、復習：
1、口算練習（課件出示）
2、豎式計算：525÷5﹦175÷7﹦
在進行豎式計算的時候應該注意什么？
二、創(chuàng)設情境、激趣導入：
師：同學們，上個單元我們一起走進美麗的三峽，不但感受到三峽工程的浩大壯觀，而且學會了小數(shù)乘法。這節(jié)課我們要繼續(xù)游覽三峽工程，看看還有哪些收獲。
三、自主探究、獲取新知：
1、提出問題，明確目標：
師：請欣賞。三峽大壩宏偉壯觀，老師給大家?guī)砹艘唤M相關信息，請認真讀一讀，圖中提供了幾組信息？（聲音很響亮，像播音員一樣）
看你能根據(jù)這三組信息分別提出哪些數(shù)學問題？
a、水位平均每天上升多少米？（學生如果忽視“平均”，要補充）
b、“長城號”游輪通過每級船閘平均需用多少小時？
c、平均每天發(fā)電多少千瓦時？
師：我們先來解決第一個問題——水位平均每天上升多少米？誰會列算式？（師板書：9.84÷3）仔細觀察，這個算式和以前學過的除法算式有什么不同？板書課題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除（課件出示目標）
師：開動腦筋想一想，怎樣計算？（啟發(fā)：遇到困難時我們可以先估算一下）。請你說，說的好，3米多一點，估算能力是我們必需的一種能力，對我們的計算很有幫助。得數(shù)到底是多少呢，還是要經(jīng)過精確的計算�？墒切�(shù)除法沒學過，怎么辦？
接下來老師就給大家一個交流的機會討論一下這道題該怎么做。注意要求：小組長負責記錄，要說明怎么樣算，為什么這樣算。最后每組選出一名同學進行交流。清楚上面的要求了嗎？好開始活動。
學生小組活動開始
師：咱們來交流以下，哪個小組先來交流。你們組，下面的同學認真聽，如果有疑問可以問問他，誰先說？
板書9.84×100=984
984÷3=328
328÷100=3.28
師：大家有什么問題要問嗎？你問為什么要乘以100，請你們的代表來解答。哦，是為了變成整數(shù)啊。還有問題嗎？你來
你問后面為什么要除以100。哦，乘以100了，需要再除以100變回原數(shù)。老師有點不明白，我除以10，除以1000行不行？
不行啊，怎么不行呢？
師：我明白了，擴大多少倍就要接著縮小相同的倍數(shù)，才不改變結果的大小。
它們是把小數(shù)傳化成整數(shù)來計算的，你們覺得這種方法怎么樣？
你說，你不但理解了這種方法還加上了自己的思考。課件
2、名數(shù)改寫:9.84米=984厘米
984÷3=328(厘米)
328厘米=3.28米
3、豎式計算
師：誰來展示一下你是怎么做的？（生依次展示并介紹兩種或三種不同做法）
(3)重點理解小數(shù)除法豎式計算的算理
師：針對這位同學的豎式計算你有什么問題要問嗎？
a、小數(shù)點為什么要點在這？
b、學生問不到點兒上，老師拋出這個問題。
師：是啊，被除數(shù)的小數(shù)點在這兒，我就把商的小數(shù)點點在這里唄，為什么還要問個為什么呀？刨根問底的問題確實撓頭，小組趕快討論討論吧。
小組討論
師：哪個小組交流一下你們組的意見？
a、小數(shù)點移動規(guī)律來理解：先把被除數(shù)擴大到原來的100倍，再把商縮小到原來的，小數(shù)點要向左移動兩位，所以把小數(shù)點點在這里。
b、從計數(shù)單位的角度來理解：9表示9個1，除以3得3個1，商寫在個位上。8表示8個十分之一，除以3得2個十分之一，商寫在十分位上，要表示出2在十分位，就必須在這兒（3和2之間）點上小數(shù)點。
c、從反面角度來理解，如果不點小數(shù)點就表示整數(shù)了。
d、因為被除數(shù)有兩位小數(shù)，所以商也有兩位小數(shù)。（此說法片面）
師：比較一下以上三種方法，你覺得哪種方法更簡潔？（鼓勵學生用豎式解決小數(shù)除法）
�。�3）算法總結
師：通過剛才的討論，我們發(fā)現(xiàn)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，先按照什么樣的方法來計算？商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，除到哪位商到哪位。
讓我們試試我們發(fā)現(xiàn)的方法靈不靈吧！
3、鞏固練習
（1）給豎式的商點上小數(shù)點。
9.6÷328.56÷1429.4÷7
�。�2）細心來筆算9.6÷４=18.2÷14=
4、商是純小數(shù)的除法
�。�1）師：剛才我們通過自主探究、小組交流的'方法解決了“水位平均每天上升多少米”的問題，我們再用這種方法來這位同學提出的問題。教師手指問題學生齊讀——“長城號”游輪通過每級船閘平均需用多少小時？自己動筆試一試吧！
教師巡視，發(fā)現(xiàn)不同方法，不同問題，請學生展示交流。
重點討論：個位為什么要商0呢？
總結方法：被除數(shù)比除數(shù)小時，個位不夠商1，就在商的個位寫0，點上小數(shù)點接著除。
�。�2）鞏固練習：辨別:在商小于1的式子后面打“√”再計算驗證結果。
(3)自主練習1、哪種筆便宜？
三、點明方法：學習了這節(jié)課，你有什么收獲和大家分享嗎？
1、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算方法按照整數(shù)除法的計算方法去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
2、如果整數(shù)部分不夠除，商0，點上小數(shù)點后再繼續(xù)除。
3、小數(shù)除法的驗算方法和整數(shù)的驗算方法一樣。
4、小數(shù)除以整數(shù)，如果除到末位仍有余數(shù)，要在后面添0繼續(xù)除。
四、課堂隨測
老師還準備了一個小測驗，敢不敢接受挑戰(zhàn)？課件出示，開始
1、老師步行12分鐘，走了540米，每分鐘走了多少米？
2、王鵬同學計劃用15天的時間跑完21.45千米的路程,他平均每天應跑多少千米？
3、永豐鄉(xiāng)原來有拖拉機36臺，現(xiàn)在有117臺，臺現(xiàn)在拖拉機的臺數(shù)是原來的多少倍？
五、知識應用
老師準備了幾道練習題，能不能獨立完成？課件，發(fā)單頁作業(yè)。
1、25.2÷634.5÷15
42.84÷74.32÷3
2、在橫線里填上適當?shù)臄?shù)
54.4÷____＝4____×6＝4.8
____×32＝41.6104×____＝364
3、列式計算
�。�1）43.2平均分成6份，每份是多少？
�。�2）兩個因數(shù)的積是50.4，一個因數(shù)是18，另一個是多少？
六、課堂小結
其實有關小數(shù)除法的知識還有很多，學無止境，以后我們還要繼續(xù)研究，這節(jié)課就上到這。
整數(shù)除法教學設計7
教學內容：
教科書第45頁例1。
教學過程：
一、復習引入
大家看，這里有3個豎式解決的問題： 117÷3=
224÷4=
234÷6= 大家能又快又準地完成嗎？并由學生上臺展示。教師點評：看來同學們對整數(shù)除法的知識掌握得非常好。
二、新課
例
1、新教學樓有六層樓，高米，平均每層樓高多少米？
哪些同學能列出這道題的算式？只列算式，不寫答案。把算式寫在練習本上，速度要快！
由學生回答，教師板書：÷6。
學生獨立解答后，請學生說一說是怎么想的。
問：請同學們仔細觀察這個式子，和前面我們練習的3道除法算式有什么不同的地方？（請同學回答）學生：這些除法算式里都有小數(shù)。
教師：的確，在我們的生活中像這樣的關于小數(shù)的除法隨處可見，怎樣解決呢？咱們今天就一起來學習關于小數(shù)的除法。（板書：除數(shù)是整數(shù)的除法）
師：請同學們觀察一下這個算式，你覺得 ÷6大約等于多少？你是怎么想的呢？
1 不過老師還有一個問題，準確答案應該比4多一些還是少一些呢？（由學生回答）
師：接下來同學們開動腦筋，我們可以用什么方法去算一算÷6呢？
請同學們先獨立思考這道題怎樣算，再在小組內交流。
學生在獨立思考和小組交流的過程中，教師注意指導學生學習。
師：討論好了嗎？哪個小組的同學愿意上來給大家講解一下？
讓學生在全班交流自己的想法，學生的算法可能有：
學生1：我們小組想把小數(shù)變成一個整數(shù)，于是我們就把它乘10，得到234×10=234，然后再用234÷6=39，因為 開始多乘了10，所以最后我們再除以10，39÷10=，得到平均每層樓高。隨學生的介紹板書：
學生2：我們在以前的學習中知道了1m=10dm，我們可以把 m化成234 dm來進行計算，234÷6=39（dm），39dm=。并對學生表楊。補充講解把小數(shù)除法轉化成整數(shù)除法，這種轉化的思想在以后很長時間的學習中都會起到非常重要的作用。問：學生還有其他的算法嗎？
師：同學們剛才想出了很多的辦法來解決這個問題，這里老師還提出一個更難的問題，你能直接用豎式計算÷6嗎？
學生用豎式獨立計算時，可能能完成第1步。
這時，老師可以作如下的指導：
教師：能說說你第1步的計算過程嗎？
2 指導學生說出第1步是用23個一除以6，在個位商3，還余5個一。
師：把剩下的5個一和后面的4合起來是多少呢？ 讓學生明白這是54個十分之一。老師隨學生的.回答板書： 師：把54個十分之一平均分成6份，每份是多少呢？ 學生：9個十分之一。
師：怎樣在豎式上表示9個十分之一呢？
引導學生說出在9前面點上小數(shù)點，這樣9就表示9個十分之一了。隨學生的回答板書：
師：可老師不明白為什么9的前面要加一點呢？請同學們思考。（9個十分之一說明9在十分位上。）
問：這個新寫的小數(shù)點應該和被除數(shù)的小數(shù)點在位置上有什么關系？
板書：商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。由學生找出關鍵詞，打上著重符號。并讀2遍。師：你覺得應該怎樣用豎式計算除數(shù)是整數(shù)的除法。
你覺得小數(shù)除法的計算方法和整數(shù)除法的計算方法有什么聯(lián)系和區(qū)別嗎？
接下來我們把這道題目補充完整。算完了要驗算，才能提高我們的準確率。
三、鞏固練習
1、練習1 試一試用豎式計算（做完后用自己喜歡的方法驗算）
3 ① ÷7= ② ÷4= ③ ÷6= ④ ÷8=
2、同一種葡萄，甲超市售價每千克元，乙超市售價為3千克元。哪家超市賣得比較便宜？每千克便宜多少元？
四、小結
通過今天的學習，孩子們知道了什么 知識 學習方法 學習習慣 思考題：
一只警犬用50分鐘跑完了千米，它平均每分鐘跑多少千米？
五、課后作業(yè) 第48頁練習十
1、2題
整數(shù)除法教學設計8
知識與技能：
理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，能正確進行計算。
過程與方法：
結合具體事例，經(jīng)歷自主解決問題，學習除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法的過程。
情感態(tài)度價值觀：
積極主動參與數(shù)學學習活動，對小數(shù)除法有好奇心和求知欲，有學好數(shù)學的信心。
教學重點：
借助口算、估算結果，理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，以及商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。
教學難點：
理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。
教學過程：
一、炫我兩分鐘
學生主持
1．用豎式計算96÷312÷5說說整數(shù)除法是怎么算的？
2.9個1和6個0.1合起來是（）個0.1
3.不改變大小，把12改寫成一位小數(shù)（）
【設計意圖：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法算理的基礎是小數(shù)的意義和性質，算法的基礎是整數(shù)除法，以上的設計，找準了新舊知識的連接點，為新知識的探究提供了必要的孕伏，同時通過訓練和激疑提高了學生的探究欲望。】
二、嘗試小研究
5號電池
�。�1）一節(jié)5號電池多少錢？
1）解決這道題，我用的等量關系式是：（）
列式為：（）根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，我知道1節(jié)5號電池是（）元。
2）你能試著用豎式計算嗎？
【設計意圖：電池價格的情境讓學生體會小數(shù)除法就在他們身邊，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗確定電池的價格，然后再用豎式表示引發(fā)學生的思考：商2的后面為什么要點上小數(shù)點�！�
7號電池1號電池
1、一節(jié)7號電池多少錢？
先估算，再試著用豎式計算。
我把7.2元估成（）元，那么一節(jié)7號電池大約是（）。
我的發(fā)現(xiàn)：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，列豎式計算時，先按照（）除法的法則去除；商的小數(shù)點要和（）的小數(shù)點對齊；除到被除數(shù)的末尾任有余數(shù)時，就在余數(shù)后面添（）繼續(xù)除。
2、一節(jié)1號電池多少錢？
1）先估算，
我是這樣估計的：（）
試著用豎式進行計算：
2）被除數(shù)的整數(shù)部分5除以6不夠商1，就在商的整數(shù)部分寫（），5.4是（）個十分之一，除以6得（）個十分之一。
我的發(fā)現(xiàn)：商的整數(shù)部分或小數(shù)部分哪一位不夠商1時，就在那一位上商（）。
【設計意圖：估是算的基礎，估不僅可以界定出結果的范圍，而且能為算提供必要的幫助，這里借助估過渡，溝通了整數(shù)除法的商與小數(shù)除法的商的整數(shù)部分，使學生接下來的探索有了基礎。】
三、小組合作探究。
組內交流嘗試小研究。
出示小組合作交流建議：1、組長組織本組成員有序進行交流。
2、認真傾聽其他組員的發(fā)言，如有不同意見，敢于發(fā)表自己的想法。
3、組長帶領大家重點討論有不同意見的題目，并達成一致的意見。
4、如果組內成員完成較好，組長可以考考大家。
4、再次確認發(fā)言順序，準備全班交流。
【設計意圖:給每一個孩子創(chuàng)造一個發(fā)言的機會，小組合作交流建議的給出使小組交流有序進行，讓學生在思考、交流的過程中學會表達與合作、學會傾聽與欣賞、激發(fā)了全體學生參與學習、探索知識的'欲望。】
四、班級展示匯報。
注：先交流課前嘗試小研究，然后再做課上嘗試小研究。
全班交流課前嘗試小研究，師生評價。
五、教師點撥提升。
教師一定要把討論引向深入，在學生的展示過程中組織學生討論：
教師點撥：5÷2商2余1后，為什么要在1的后面補0繼續(xù)除？
思路1：5元分出4元后還剩1元，而1元等于10角，所以在1后面補0，10角÷2=5角，而5角是0.5元，所以要在2的后面填上小數(shù)點。
思路2：根據(jù)小數(shù)的性質，5=5.0，所以在1后面補0，要在2的后面填上小數(shù)點。
2、交流課上嘗試小研究。
交流一節(jié)7號電池多少錢之后教師點撥：商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊？
3、總結方法。
師生共同總結方法：
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，列豎式計算時，先按照（）除法的法則去除；商的小數(shù)點要和（）的小數(shù)點對齊；除到被除數(shù)的末尾任有余數(shù)時，就在余數(shù)后面添（）繼續(xù)除。商的整數(shù)部分或小數(shù)部分哪一位不夠商1時，就在那一位上商（）
【設計意圖:通過交流，使學生不僅掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)的計算方法，而且明白商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理�！�
六、挑戰(zhàn)自我
1、豎式計算。
22.4÷7=84÷8=15.2÷16=
2、買4個毽子花了5元錢，一個毽子多少錢？
【設計意圖：檢驗學生對本節(jié)課知識的掌握情況。】
七、反思收獲。
今天你有什么新的收獲。你是怎樣學到新知識的？
【設計意圖：培養(yǎng)學生自主反思建構的良好學習習慣�！�
八、拓展延伸
自己編一道生活中的數(shù)學題，運用今天所學的知識來解決。
整數(shù)除法教學設計9
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法
教學內容：蘇教版第九冊第59，60頁。時間地點：，五（1）執(zhí)教人：仙蹤中心校，盈花 教學目的：
1、使學生初步體會小數(shù)除法的意義，在熟悉的日常生活情境中探索并理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，能正確地進行小數(shù)除以整數(shù)的計算，并能解決簡單的實際問題。
2、讓學生在觀察、探究、實踐應用等活動中，體會小數(shù)除法與生活的聯(lián)系，感受小數(shù)除法與整數(shù)除法之間的聯(lián)系，培養(yǎng)積極的學習態(tài)度，樹立學好數(shù)學的信心。
教學重點：理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理，掌握計算方法。教學難點：通過學習活動理解商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點要對齊的算理。
教前準備：預習單，課件。教學過程：
一、復習舊知
1．豎式計算
96÷3= 120÷5= 570÷6= 2．填一填
里有（）個十分之一。把96個十分之一平均分成3份，每份是（）個十分之一，也就是（）。
2里有（）個十分之一。把20個十分之一平均分成5份，每份是（）個十分之一，也就是（）。
二、探究算理，總結算法：
1、探究÷3的算理與算法：
課件出示購買水果的表格。師：從表格中你能知道哪些信息？（1）請你估計一下每種水果的單價是多少元？
學生回答。
�。�2）如果要想知道蘋果的準確單價該如何計算？（3）展示學生的預習單：
方法一： 方法二：
元=96角 把元分成9元和6角 3 2 9÷3=3（元）3）9 6 6÷3=2（角）9 3元+2角=3元2角 6 3元2角=元 6 0 32角=元
�。�4）當學生說到可以用豎式計算時，作如下引導：
對于除法，我們并不陌生，因為我們已經(jīng)學習了整數(shù)除法，學會了用豎式求兩個數(shù)的商的方法，想必，小數(shù)除法也可以用豎式來計算。由此看來，這位同學的建議非常好，希望同學們能根據(jù)過去的知識和學習經(jīng)驗嘗試一下算法。
�。�5）展示學生的豎式計算，讓學生進行說明。（6）回顧豎式過程，教師在板書過程中相機提問： A：先用哪一位去除，商幾寫在哪？
B：再把6移下來，表示什么？商幾寫在哪，表示什么？ C：小數(shù)點怎么點，為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊？
（7）啟示1：從最高位除起，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。（8）學生在課練本上將正確的計算過程書寫一遍，鞏固算法。
2、探究12÷5的算理和算法：
�。�1）剛剛我們估計了香蕉的單價大概是兩元多一些，如何準確知道香蕉的.單價呢？
�。�2）展示學生的學習單，由學生進行說明。（3）回顧豎式過程，教師在板書過程中相機提問： A：先用哪一位去除，商幾寫在哪？
B：余下的2不夠除怎么辦？2添0后是多少，表示什么？20個十分之一除以5商幾，寫在哪？
C：商的小數(shù)點怎么點，為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊？
�。�4）啟示2：從最高位除起，如果除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)，要在余
數(shù)后面添0繼續(xù)除。商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。（5）學生在課練本上將正確的計算過程書寫一遍，鞏固算法。
3、探究÷6的算理與算法：
�。�1）剛剛我們估計了橘子的單價大概是一元不到，如何準確知道香蕉的單價呢？
�。�2）展示學生的學習單，由學生進行說明。（3）回顧豎式過程，教師在板書過程中相機提問： A：個位不夠商1怎么辦？
B：除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)怎么辦？添0后表示什么？商幾寫在哪？ C：商的小數(shù)點怎么點，為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊？
�。�4）啟示3：從最高位除起，個位不夠商1要寫0。如果除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)，要在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
4、比較歸納，總結算法：
�。�1）將3題小數(shù)除法豎式放在同一頁面上，讓學生觀察：
這三個豎式各有不同，但是在算法上卻有很多相同的地方，你能說出幾點嗎？
�。�2）學生獨立思考后，小組內交流，師巡視傾聽一組學生的交流情況，作點撥。
（3）集體交流并歸納，預設有如下幾點：
�、購谋怀龜�(shù)的最高位算起，整數(shù)部分不夠商1，要寫0補位；②除到小數(shù)的末位還有余數(shù)時要添0繼續(xù)除，除到?jīng)]有余數(shù)為止。③商與被除數(shù)的小數(shù)點對齊；
�。�4）出示除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，讓學生從同學們交流的一些共同點中找出一句最關鍵的，最能突出小數(shù)除法特點的算法。再次強調商和被除數(shù)的小數(shù)點要對齊。
�。�5）根據(jù)“單價×數(shù)量=總價”驗算上面各題。
三、鞏固練習，強化算法：
1、完成練一練：
÷4= 15÷6= ÷5= 3÷15=（1）學生獨立計算，師巡視知道，當場收集有錯誤的例子。
�。�2）師將收集的有錯誤的例子，讓學生觀察分析，錯在哪里，應該怎樣
改正。
2、完成練習十一第1-3題。
四、全課總結：
今天我們學習了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，同學們都積極動腦，運用自己的知識探究出新的算法，使我們在學習中獲得了成功。除法計算是比較難的，希望同學們能根據(jù)自己的實際情況加以練習達到熟練的程度。
商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
�。�1）每千克蘋果多少元？（2）每千克香蕉多少元？（3）每千克橘子
多少元？
÷3=（元）12÷5=（元）÷6=（元）
整數(shù)除法教學設計10
課題：第三單元：小數(shù)除法—除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法 課型： 新授
教學內容：教材P24例1及練習六第1、2、3題。
教學目標：
知識與技能：掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應的小數(shù)除法。
過程與方法：通過學生自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)學生分析、歸納，概括等思維能力。
情感、態(tài)度與價值觀：體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。
教學重點：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
教學難點：理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。教學方法：利用知識遷移，明確轉化原理，引導學生自主探索。教學準備：多媒體。教學過程
一、復習引入
1．填空：
(1)0．45里面含有45個（）。
(2)6．4里面含有64個（）。
(3)0．17里面含有（）個百分之一。
(4)1．63里面含有（）個百分之一．
2．面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法。
200÷5=
576÷48=
832÷32=引導學生回憶整數(shù)除法的計算方法：先看除數(shù)是幾位，然后看被除數(shù)的前幾位，前幾位不夠除時，多看一位，除到哪位，商就寫在那位上面，不夠商1，O占位。
二、創(chuàng)設情境
1．導入：同學們，你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，瞧，王鵬就堅持每天晨跑，身體可棒呢！（出示教材第24頁情境圖）讓學生先說一說從圖上都看到了哪些信息，然后根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學問題。
根據(jù)學生的回答，出示已知條件和問題：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步千米，他平均每周應跑多少千米？
思路分析
2．師引導學生思考：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？ 學生列出算式：÷4。
讓學生觀察，這道算式和前面學習的除法相比有什么不同？ 通過觀察，學生會看出這道算式的被除數(shù)是小數(shù)。
3．揭題：那么被除數(shù)是小數(shù)的除法怎么計算呢？今天我們就來學習新的知識——小數(shù)除法。（板書課題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法）
三、互動新授
1．想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？
組織小組討論。分組交流討論情況，展示各種算法：
生1:=m，÷4=5600m．5600m=。÷4=。
生2：可以把小數(shù)除法轉化成整數(shù)除法來計算。生3：還可以列豎式來計算。
2．師引導學生思想討論：怎樣把小數(shù)除法轉化成整數(shù)除法？ 小組交流后匯報：先把被除數(shù)擴大10倍，轉化成224÷4=56，所得的商再縮小到原來的，所以÷4=。
3．引導用豎式計算：如果不轉化成整數(shù)除法，直接用÷4，你會怎么做？請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。
讓幾名學生將自己計算的豎式在黑板上展示出來，并說說是怎樣算的。
教師根據(jù)學生豎式，演示（見板書設計豎式）： 第二種：利用豎式計算
�、偃绻驯怀龜�(shù)22．4的小數(shù)部分“4”蓋上不看，整數(shù)除法應當怎樣除（22÷4商5余2。）
�、谏�5寫在哪兒？(除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面。)
�、墼侔咽治簧系�4移下來，合成24個十分之一，用24個十分之一，除以 4商幾？（商是6）表示什么？(6個十分之一)商6應寫在哪一位上(6要寫在十分位上)
④為了表示6個十分之一，在商5與商6之間點上小數(shù)點，這樣就表示6在十分位上，也就是商里的小數(shù)點應和被除數(shù)的小數(shù)點上下對齊。
這樣就得到一個完整的豎式。
22．4÷4=5．6(千米)
根據(jù)學生的豎式追問：24表示什么？
引導學生回答：24表示24個，再用24個除以4就是6個，所以要在5的后面點上小數(shù)點來表示。
4．提問：同學們觀察一下，商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關系？(理解后回答：因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的.，只要把小數(shù)點對齊，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。)5．歸納總結：怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)？
�。ㄐ〗Y：小數(shù)除以整數(shù)，按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。計算時要注意，整數(shù)部分除完后商應先點上小數(shù)點，然后把十分位上的數(shù)字落下來，繼續(xù)除。除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上。）
四、鞏固拓展
1．完成教材第24頁“做一做”。學生用自己喜歡的計算方法獨立完成練習題，完成后組織學生集體訂正，并說一說你是怎么計算的。
教師要注意學生處理商中小數(shù)點的情況，學生在寫商時可能會漏掉小數(shù)點或點錯小數(shù)點位置。
2．完成教材第26頁“練習六”第1題。
學生獨立完成除法算式，集體訂正。提問：比一比你有什么發(fā)現(xiàn)？ 引導學生通過整數(shù)除法和被除數(shù)是小數(shù)的除法的對比，讓學生理解整數(shù)除法的計算方法和小數(shù)除以整數(shù)的計算方法是一樣的，不同的是商的小數(shù)點的處理問題。
3．完成教材第26頁“練習六”第2、5題。
先把題目的要求讀一讀，然后同桌互說，再指名說一說。
五、課堂小結。
這節(jié)課你們學了什么知識？有什么收獲？（學生反饋）作業(yè)：教材第26頁第1、2、3題。
整數(shù)除法教學設計11
【教材分析】
《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》是人教版小學數(shù)學五年級上冊第三章第一節(jié)的內容，主要是引導學生探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。本節(jié)課的教學內容是在學生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和計算方法，小數(shù)的意義和性質等基礎上進行學習的。而且本節(jié)課也是整數(shù)除法意義上的進一步擴展，也將為今后學習小數(shù)除以小數(shù)、小數(shù)四則混合運算打下良好基礎。
【學情分析】
本節(jié)課的教學對象是五年級學生，在此之前學生學習了整數(shù)除法、小數(shù)的意義和基本性質以及小數(shù)乘法的基礎上進行教學的，應充分利用學生的生活經(jīng)驗和已有知識，引導學生探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的'計算方法。
【教學內容】
教科書第24頁例1。
【教學目標】
1.知識與技能：使學生理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理；掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法并能正確的進行計算；
2.過程與方法：在探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算方法的過程中，培養(yǎng)學生的類推能力、分析能力和抽象概括能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：使學生體驗所學知識與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，能應用所學知識解決生活中簡單的問題，從中獲得價值體驗。
【教學重、難點】
教學重點：引導學生理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。教學難點：理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
【教學過程】
一、復習舊知 請筆算下面這道題并說說是怎樣進行豎式計算的嗎？ 224÷4＝ 268÷4=
二、創(chuàng)設情境 導入：同學們，你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，瞧，王鵬就堅持每天晨跑，身體可棒呢！（出示教材第24頁情境圖）讓學生先說一說從圖上都看到了哪些信息，然后根據(jù)圖上信息找出數(shù)學問題。
三、探究新知
�。ㄒ唬┮鰡栴}
通過觀察課件：王鵬計劃4周跑步。引出問題：王鵬每天堅持晨練，他平均每周應跑多少千米？
�。▽W生活動：讓學生獨立分析題目的條件和問題，根據(jù)數(shù)量關系列出除法算式。）
列出算式：÷4= 提問：為什么用除法計算呢？（因為是把總路程平均分成4份，求每份是多少，所以用除法計算。）
引導學生理解：小數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除法的意義是相同的。習新的知識——除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。（板書課題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法）
�。ǘ┕烙嬘嬎憬Y果
提問：同學們，我們已經(jīng)根據(jù)數(shù)量關系列出除法算式，現(xiàn)在請大家動動腦筋估算一下，÷4的商大概是多少？（學生活動：小組討論。）
引導學生分析：引入兩個參照數(shù)20，24，從20÷4=5和24÷4=6兩個算式，幫助學生理解÷4的商是大于5小于6的。
（三）探究計算方法
提問：請同學們想一想：被除數(shù)是小數(shù)該怎么算呢？請大家先獨立思考，再把自己的意見在小組交流一下。
�。ń處熁顒樱簩W生獨立思考和小組討論時，給予必要的指導。）提問：在不改變商的大小的前提下怎樣把小數(shù)變成整數(shù)呢？ 請某個小組代表回答，估計學生的計算方式有：
�。�1）把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大到原來的10倍，再計算，但這樣在算到224÷40時要遇到小數(shù)除法的問題，所以學生仍然不會做；
（2）把千米化成米，再計算。教師可以隨學生的回答作以下板書。
第一種：利用單位換算 千米=米 ÷4 = 5600米 5600米＝千米
提問：這樣可以算出結果，但是計算時有什么感覺？（學生回答：這樣做太麻煩了。）
過渡：下面我們一起探討一種更簡便的算法，這就是直接用小數(shù)除以整數(shù)。
第二種：利用豎式計算教師板演并計算或者用課件演示 1.引導學生列出豎式。
2.如果把被除數(shù)22．4的小數(shù)部分“4”蓋上不看，整數(shù)除法應當怎樣除（22÷4商5余2。）
3.商5寫在哪兒？(除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面。)4.再把十分位上的4移下來，合成24個十分之一，用24個十分之一，除以 4商幾？（商是6）表示什么？(6個十分之一)商6應寫在哪一位上(6要寫在十分位上)5.為了表示6個十分之一，在商5與商6之間點上小數(shù)點，這樣就表示6在十分位上，也就是商里的小數(shù)點應和被除數(shù)的小數(shù)點上下對齊。
6.這樣就得到一個完整的豎式。
請同學們利用估算結果進行初步檢并借助小數(shù)乘法進行準確檢驗。
�。ㄋ模┯^察比較
筆算下列兩個算式，有哪些地方相同？哪些地方不同？ 42÷3＝ ÷3＝
四、歸納概括
提問：同學們請思考，商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關系？
小結：按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
強調：計算時要注意，整數(shù)部分除完后商應先點上小數(shù)點，然后把十分位上的數(shù)字落下來，繼續(xù)除。除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上�？捎眉垪l打印出來
五、鞏固新知
同學們，剛才我們已經(jīng)知道了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，你能用學到的知識解決下面的難題嗎？(出示課件：我能行)
驗1.筆算下面各題
÷2＝ ÷14＝ 2.完成教科書第24頁“做一做”。
【板書設計】
整數(shù)除法教學設計12
王琛芳
教學內容：教材P24例1及練習六第2、5題。
教學目標：
知識與技能：掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應的小數(shù)除法。
過程與方法：通過學生自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)學生分析、歸納，概括等思維能力。
情感、態(tài)度與價值觀：體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。教學重點：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
教學難點：
理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。教學方法：利用知識遷移，明確轉化原理，引導學生自主探索。教學準備：多媒體。教學過程
一、復習引入
計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法
四年級的時候我們已經(jīng)認識了小數(shù)，哪位同學來告訴老師一個小數(shù)由幾部分組成？說說小數(shù)點右邊第一位是什么位？計數(shù)單位是什么？
課件出示復習題
兩導兩練29頁導入新知200÷5= 576÷48= 832÷32=引導學生回憶整數(shù)除法的計算方法：先看除數(shù)是幾位，然后看被除數(shù)的前幾位，前幾位不夠除時，多看一位，除到哪位，商就寫在那位上面，不夠商1，O占位。
二、創(chuàng)設情境
1．導入：同學們，昨天放學后，我兒子想吃蛋糕，于是老師就到水泉谷麥琪蛋糕店買了4塊，一共花了元，誰來幫老師算一算一塊蛋糕多少錢？（1）信息。（2）數(shù)量關系。(3)列算式 同學們仔細觀察，這道算式與剛才我們計算的除法算式一樣嗎？通過觀察，學生會看出這道算式的被除數(shù)是小數(shù)。
那同學們能不能幫老師來解決這個問題？（嘗試解決）
（提示學生利用學過單位換算方法，把元轉化成角，把小數(shù)轉化成整數(shù)的方法）
2，你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，瞧，王鵬就堅持每天晨跑，身體可棒呢�。ǔ鍪窘滩牡�24頁情境圖）讓學生先說一說從圖上都看到了哪些信息，然后根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學問題。
根據(jù)學生的回答，出示已知條件和問題：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步千米，他平均每周應跑多少千米？ 思路分析
2．師引導學生思考：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？ 學生列出算式：÷4。
把小數(shù)轉化成整數(shù)計算（把千米化成米）
3．揭題：那么被除數(shù)是小數(shù)的除法怎么計算呢？今天我們就來學習新的知識——小數(shù)除法。（板書課題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法）
三、互動新授
1．想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？
組織小組討論。分組交流討論情況，展示各種算法：
生1:=m，÷4=5600m．5600m=�！�4=。生2：可以把小數(shù)除法轉化成整數(shù)除法來計算。生3：還可以列豎式來計算。
2．師引導學生思想討論：怎樣把小數(shù)除法轉化成整數(shù)除法？
小組交流后匯報：先把被除數(shù)擴大10倍，轉化成224÷4=56，所得的商再縮小到原來的，所以÷4=。
3．引導用豎式計算：如果不轉化成整數(shù)除法，直接用÷4，你會怎么做？請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。讓幾名學生將自己計算的豎式在黑板上展示出來，并說說是怎樣算的。教師根據(jù)學生豎式，演示（見板書設計豎式）： 根據(jù)學生的豎式追問：24表示什么？ 引導學生回答：24表示24個，再用24個除以4就是6個，所以要在5的后面點上小數(shù)點來表示。
4．提問：同學們觀察一下，商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關系？(理解后回答：因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的'相同數(shù)位是對齊了的，只要把小數(shù)點對齊，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。)5．歸納總結：怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)？
�。ò凑麛�(shù)除法的方法除，計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。）
四、鞏固拓展
1．完成教材第24頁“做一做”。學生用自己喜歡的計算方法獨立完成練習題，完成后組織學生集體訂正，并說一說你是怎么計算的。
教師要注意學生處理商中小數(shù)點的情況，學生在寫商時可能會漏掉小數(shù)點或點錯小數(shù)點位置。
2．完成教材第26頁“練習六”第1題。
學生獨立完成除法算式，集體訂正。提問：比一比你有什么發(fā)現(xiàn)？ 引導學生通過整數(shù)除法和被除數(shù)是小數(shù)的除法的對比，讓學生理解整數(shù)除法的計算方法和小數(shù)除以整數(shù)的計算方法是一樣的，不同的是商的小數(shù)點的處理問題。
3．完成教材第26頁“練習六”第2、5題。
先把題目的要求讀一讀，然后同桌互說，再指名說一說。
五、課堂小結。
這節(jié)課你們學了什么知識？有什么收獲？（學生反饋）作業(yè)：教材第26頁第1、2、3題。
板書設計：
一、知意義
二、明算理
三、會計算
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