《楊修之死》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、積累文中重點(diǎn)字詞。
2、了解羅貫中與《三國(guó)演義》，了解楊修與曹操的有關(guān)史實(shí)。
3、理清文章脈絡(luò)，概括曹楊之間的故事。
4、探究楊修的死因，分析曹楊二人的性格特點(diǎn)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例來(lái)展現(xiàn)人物性格的方法。
2、通過(guò)探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)會(huì)辯證地看待歷史人物和文學(xué)作品中的人物形象，從而領(lǐng)悟做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn) ：
分析曹操和楊修兩個(gè)人的性格特征，學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事例來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
探討楊修之死的原因，總結(jié)楊修之死給我們的啟示。
教學(xué)方法：
1、點(diǎn)撥法、激趣法
2、小組自主討論學(xué)習(xí)法
3、文獻(xiàn)法
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
�。ㄊ紫确拧度龂�(guó)演義》的主題曲）師由音樂(lè)導(dǎo)入：一曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開(kāi)了三國(guó)的歷史畫(huà)卷，音樂(lè)聲中，我們仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)，經(jīng)受著刀光劍影的洗禮。是呀，在三國(guó)的歷史舞臺(tái)上，曾經(jīng)有過(guò)許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物。我們?cè)?jīng)接觸過(guò)其中的兩位，一位是足智多謀的？（生：諸葛亮）一位是知人善任的？（生：劉備），今天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》，了解作者筆下另外兩位人物的形象。（師板書(shū)課題）
二、資料助讀：
1、簡(jiǎn)介羅貫中與《三國(guó)演義》
羅貫中(約1330～約1400)，名本，號(hào)湖海散人。元末明初小說(shuō)家。相傳是施耐庵的得意門(mén)生，才華出眾。但時(shí)局動(dòng)亂，政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉(zhuǎn)而編著《三國(guó)演義》，他廣泛搜集了有關(guān)平話、戲劇和傳說(shuō)，參考陳壽《三國(guó)志》和裴松之的注，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)三國(guó)故事進(jìn)行了再創(chuàng)造；以史實(shí)為基礎(chǔ)，融合大膽而合理的想像和虛構(gòu)，創(chuàng)作了“七實(shí)三虛”歷史小說(shuō)巨著《三國(guó)演義》。
2、關(guān)于楊修和曹操
“楊修字德祖，弘農(nóng)華陰人，漢太尉楊震五世孫。東漢建安年間舉為廉，任郎中，后為漢相曹操主薄。才華過(guò)人，思維敏捷，又是袁術(shù)外甥。
曹操即魏武帝。三國(guó)時(shí)政治家、軍事家、詩(shī)人。字孟德，小名阿瞞，沛國(guó)譙縣人。后逐漸統(tǒng)一了中國(guó)北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。封魏王。子曹丕稱(chēng)帝，追尊為武帝。精兵法，著有《孫子略解》、《兵書(shū)接要》 等書(shū)。善詩(shī)歌，《龜雖壽》、《觀滄�！返绕�，抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《曹操集》。
3、了解背景：
《楊修之死》選自《三國(guó)演義》第72會(huì)，原題目是《諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷》。故事發(fā)生在曹操、劉備兩大軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取�！皸钚拗馈钡墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。
三、初讀課文，掃清障礙：
1、學(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音，畫(huà)出文中的疑難字詞；
2,、學(xué)生自讀課文，借助資料書(shū)和工具書(shū)，完成下列預(yù)習(xí)作業(yè)：
(1)給下列加點(diǎn)字注音；
佯驚問(wèn)yáng 曹丕 pī 拈弓搭箭 niān 鄴城 yè 綽刀chāo
大簏lù 伺察sì 麾軍huī 恃才放曠shì 高阜fù 譖害zèn
(2)解釋下列詞語(yǔ)；
主簿：文書(shū)之類(lèi)的官。
恃才放曠：依仗(自己的)才能而對(duì)自己的行為不加約束。
譖害：誣陷，中傷。
綽刀：抓取。
庖官：廚師。
植然其言：然，認(rèn)為……對(duì)；曹植認(rèn)為楊修的話很對(duì)。
丕如其言：如，遵照，按照；曹丕按照他（吳質(zhì)）所說(shuō)的。
但操有問(wèn)：但，只要。
�。�3）自己認(rèn)為應(yīng)該積累的字詞：
四、再讀課文，感知文意：
學(xué)生再次朗讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要概括幾個(gè)小故事。
五、作業(yè)：
課后，同學(xué)之間互講曹楊的幾個(gè)小故事。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
二、細(xì)讀課文，分析“真知”：
1、讀一讀，找出文中夏侯?lèi)獙?duì)楊修高度評(píng)價(jià)的一句話。
“公真知魏王肺腑也”
1、 理一理，說(shuō)一說(shuō)楊修的“真知”從文中的哪些事情可以看出來(lái)？
學(xué)生結(jié)合文中的幾個(gè)小故事，用自己的話分析楊修的“真知”。
2、 找一找，學(xué)生找出曹操對(duì)楊修態(tài)度變化的句子，分析楊修的“真不知”。
三、深入閱讀，合作探究
對(duì)于楊修的死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說(shuō)另有他因。你持何種觀點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生談?dòng)^點(diǎn)，說(shuō)理由，老師歸納總結(jié)：
1、楊修之死，過(guò)在自己；
2、楊修之死，過(guò)在曹操；
3、楊修之死，緣于政治。
四、研讀課文，分析形象
1、學(xué)生讀課文，結(jié)合具體的事例和詞句分析曹楊二人的性格特點(diǎn).。
2、老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并學(xué)習(xí)作者以“典型事例，展現(xiàn)人物”的寫(xiě)法。
五、拓展遷移，收獲啟示
1、楊修才華橫溢，但卻因其才被曹操殺害，我們青少年從楊修之死中該明白些什么呢？
2、楊修死后葬在華山腳下，墓碑上只有七個(gè)字：“漢主薄楊修之墓”。（幻燈出示楊修墓的照片）下面，我們給墓碑上寫(xiě)點(diǎn)文字，內(nèi)容可以是對(duì)聯(lián)也可以是打油詩(shī)也可以是一句話等等。
七、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
這堂課就要結(jié)束了，但是老師的心情也很沉重……我也寫(xiě)了點(diǎn)文字，也考慮了很多人和事，假如“寬容”和“謙遜”握手那該有多好，音樂(lè)響起，老師配樂(lè)朗讀……最后，老師送大家兩句話：做人莫學(xué)楊修恃才放曠，處事不效曹操陰險(xiǎn)狡詐。
作業(yè)：（任選其一）
1、以《從楊修之死想到》為題，寫(xiě)一段200字左右的短文，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
2、以《我眼中的曹操》為題，寫(xiě)一段200字左右的短文，寫(xiě)出你心目中的曹操形象。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
楊修之死
羅貫中
楊 修 ——— 真 知 ？ ——— 曹 操
恃才放曠 典 展 陰險(xiǎn)狡詐
才思敏捷 型 現(xiàn) 嫉賢妒能
賣(mài)弄聰明 事 人 表里不一
狂妄輕率 例 物 虛偽多疑
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