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探討楊修之死教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【簡(jiǎn)介】
本節(jié)課的主題：讓學(xué)生了解曹操殺害楊修的經(jīng)過和緣由，探討楊修之死的原因，初步認(rèn)識(shí)分析事物要內(nèi)因和外因相結(jié)合的唯物辯證法觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課在故事中表現(xiàn)楊修的聰明才智和恃才放曠的思想作風(fēng)，揭示曹操既十分奸詐又有深謀遠(yuǎn)慮的復(fù)雜性格，即通過故事展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
關(guān)鍵信息：
1、運(yùn)用多媒體投影，播放電視劇中的楊修之死，以形象的畫面導(dǎo)入新課，讓學(xué)生了解楊修之死的背景和故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入歷史的天空去感受金戈鐵馬、唇槍舌劍、氣勢(shì)恢弘的場(chǎng)面和濃厚的歷史感。中間再穿插楊修犯曹操之忌的六件事，會(huì)給學(xué)生渲染一種歷史的氛圍，有助于學(xué)生深刻地理解課文。
2、采用加小標(biāo)題和討論的形式培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和思辯能力：
�、� 課文敘述了楊修犯曹操之忌的六件事，可以讓學(xué)生給每一件事加一個(gè)小標(biāo)題，這不但培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，而且對(duì)每一件事也有深刻的把握。
⑵ 討論辯論才會(huì)出真知，學(xué)生思維的火花才會(huì)閃現(xiàn)。圍繞楊修為什么被殺?讓學(xué)生展開辯論，各抒己見，無論從哪個(gè)角度，只要言之有理即可。這種寬松的、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)氛圍為整個(gè)辯論做了很好的鋪墊。
【學(xué)習(xí)者分析】
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：
初中三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了較強(qiáng)的閱讀能力，作為四大名著之一的《三國(guó)演義》有很大的趣味性和可讀性，有許多的三國(guó)小故事也為學(xué)生所熟知，如桃源三結(jié)義、空城計(jì)、三顧茅廬等。這些小故事中的人物形象栩栩如生，同時(shí)透著智慧，可讀性很強(qiáng)。估計(jì)大家對(duì)楊修這個(gè)人物也有所了解，對(duì)他的故事也有所聞。即使沒看著作，電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》也被幾家電視媒體播了好多遍，從電視這個(gè)平臺(tái)中也可了解到有關(guān)這個(gè)人物的知識(shí)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，也有初步的思辯能力。在楊修為什么被殺?這個(gè)問題上都有話可說，有理由可辯，讓他們?cè)谟懻撝兄鸩酵晟谱约旱谋孀C思維能力。
研究表明，這個(gè)階段的學(xué)生還是以形象思維為主，缺乏理性思維的支撐，故本節(jié)課老師可以大膽放手讓學(xué)生自由辯論，讓學(xué)生自己去梳理自己的理由，從而提高自己的思辯能力。
2、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能：
應(yīng)該閱讀過《三國(guó)演義》，對(duì)楊修這個(gè)人物有大體的了解，并對(duì)這個(gè)人物有一定的評(píng)價(jià)，有初步的鑒賞能力。
3、學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：
本課是在學(xué)生對(duì)小說中的人物有了初步的鑒賞能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)通過故事展現(xiàn)人物性格的寫作方法有進(jìn)一步的了解，并培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。
【教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)】
1、掌握一些重點(diǎn)字詞，如：適、數(shù)、忌、如、但、即的不同用法。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
2、了解曹操殺害楊修的經(jīng)過和緣由，探討楊修之死的原因。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
3、學(xué)習(xí)通過故事展示人物性格的寫作方法。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，逐步提高寫作能力。
【教育理念和教學(xué)方式】
1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。注重熏陶感染，潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、采用整體感知研讀賞析拓展延伸的模式展開教學(xué)。充分利用音像材料，盡可能增加教學(xué)過程的趣味性，利用多媒體課件等擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)容量，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
3、教學(xué)評(píng)價(jià)方式：
⑴ 通過課堂提問，對(duì)學(xué)生的思想火花以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)。
�、� 突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。
�、� 采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、來自家長(zhǎng)的信息等。
⑷ 學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)想結(jié)合：
�、� 在研讀賞析部分設(shè)置開放性問題：給楊修數(shù)犯曹操之忌的六件事加小標(biāo)題，先讓學(xué)生根據(jù)自己的概括加上小標(biāo)題，然后找其他同學(xué)評(píng)價(jià)一下加得好不好，能否概括整個(gè)事件。如果還不夠完美，你如何給這件事加小標(biāo)題，這時(shí)可以找開始加的那個(gè)學(xué)生談一下別人說的有沒有道理，這樣，通過學(xué)生自身的評(píng)價(jià)就可得到完美的回答。
�、� 在拓展延伸板塊，同學(xué)可以把本堂課學(xué)過的知識(shí)繼續(xù)延伸，對(duì)能否深一步解決問題給自己一個(gè)客觀評(píng)價(jià)。
【教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】
本次教學(xué)需要電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的光碟和多媒體課件的輔助。
電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》在課文導(dǎo)入時(shí)播放開頭部分，讓學(xué)生一開始就進(jìn)入那歷史的天空，感受你來我去，橫刀立馬的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。為學(xué)生更好地理解課文渲染了氛圍。多媒體課件在本課的讀一讀，寫一寫、整體感知、揣摩研讀、拓展延伸等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，它的使用能讓學(xué)生更快地掌握課文，更好地比較曹操和楊修的性格特點(diǎn)，使課堂的容量更大。
【教學(xué)準(zhǔn)備階段】
1、準(zhǔn)備電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的音像資料，并納入多媒體課件。新教材與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常密切，備課時(shí)往往要花費(fèi)很多精力。每節(jié)課對(duì)教師都是一個(gè)挑戰(zhàn)，有時(shí)一節(jié)課涉及很多知識(shí)，提示我們要擴(kuò)大知識(shí)面，注意多學(xué)科整合，對(duì)我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求。
2、在課前與學(xué)生見面時(shí)，提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握生字詞和課下注釋;熟讀課文，掌握課文中重要的細(xì)節(jié)，便于理解課文;查閱課外書或利用網(wǎng)絡(luò)搜尋與楊修有關(guān)的材料，為此后的討論奠定基礎(chǔ)。
【整個(gè)教學(xué)過程敘述】
本節(jié)課主要為語文教學(xué)活動(dòng)，教材楊修之死的內(nèi)容共需兩課時(shí)。本節(jié)是其中第一課時(shí)，需40分鐘完成。
需要對(duì)學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長(zhǎng)1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時(shí)補(bǔ)充，組長(zhǎng)主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性之責(zé)。希望每小隊(duì)含合作小組數(shù)目一樣。
根據(jù)教材的難度，在本節(jié)課的研讀賞析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)個(gè)小故事來概括楊修和曹操的性格特點(diǎn)有一定的困難，此時(shí)可以讓學(xué)生先四人小組討論，在這個(gè)基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)，稍加分析讓學(xué)生自己得出結(jié)論。
為順利實(shí)施本節(jié)課，教師除應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)技能、教育理念外，還應(yīng)具備一定的多學(xué)科整合能力，會(huì)操作多媒體。
具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下，大體分為六個(gè)板塊來完成：
一、第一板塊：導(dǎo)入
多媒體播放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》片段楊修之死，配上其主題歌，讓學(xué)生先進(jìn)入那種濃濃的歷史氛圍。然后導(dǎo)入：相信同學(xué)們對(duì)桃源三結(jié)義、空城計(jì)、三顧茅廬等故事都是耳熟能詳?shù)�，它們都出自我�?guó)長(zhǎng)篇古典小說《三國(guó)演義》，今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)三國(guó)的歷史天空，去感受那金戈鐵馬、唇槍舌劍、氣勢(shì)恢弘的歷史畫面。
(說明：以情境引入課題，使學(xué)生先進(jìn)入古代戰(zhàn)場(chǎng)上蒼涼的歷史氛圍，有助于對(duì)歷史事件的把握。興趣是學(xué)生探求知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的推動(dòng)力。這個(gè)導(dǎo)語設(shè)計(jì)從從視覺、聽覺方面刺激了學(xué)生，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。)
二、第二板塊：讀一讀，寫一寫
恃才放曠 皰官 分食訖 譖害 佯怒 麾軍 綽刀 稟請(qǐng)
(說明：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。這一板塊的實(shí)施有利于學(xué)生從思想上重視基礎(chǔ)知識(shí)。)
三、第三板塊：整體感知
學(xué)生帶著以下兩個(gè)問題去自讀課文：
1、請(qǐng)用一句話來概括文章內(nèi)容。
2、你認(rèn)為可把文章分成幾部分?并說出你的理由。
(說明：從認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律看，認(rèn)識(shí)發(fā)展遵循這樣的基本順序：首先形成對(duì)事物整體的籠統(tǒng)認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)入到對(duì)事物局部或細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)。從漢語的的特點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)將文章看成一個(gè)有機(jī)的整體，把握文章部分與整體、部分與部分之間的聯(lián)系，而不能脫離文章整體單純就句子學(xué)句子，就段落學(xué)段落。本部分兩個(gè)問題的設(shè)置，既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又梳理出本文的綱，綱舉目張，抓住綱，整篇文章的框架就出來了。)
四、第四板塊，研讀賞析
請(qǐng)學(xué)生再讀課文，回答下列問題：
1、從第一部分看，楊修為什么被殺?曹操僅僅因?yàn)檫@件事殺了楊修嗎?
2、請(qǐng)給插敘的每個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題，并復(fù)述，注意把握曹操的心理反應(yīng)。
�、� 改建園門──雖稱美，心甚忌之
�、� 分食酥餅──雖喜笑，心惡
�、� 夢(mèng)中殺人──愈惡之
⑷ 告發(fā)曹丕──愈惡之
�、� 請(qǐng)吳質(zhì)教曹植──因此亦不喜植
⑹ 斬門吏為曹植作答教──大怒曰：匹夫安敢欺我耶!
從曹操的反應(yīng)來看曹操殺修之心，早已有之。
3、從課文中我們可以看出曹操和楊修各有怎樣的性格特點(diǎn)?
楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明
曹操：虛偽殘?jiān)p、老謀深算
(說明：從培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力出發(fā)，重在解讀課文本身，潛心會(huì)本文，在研讀課文上下功夫。從字詞句解讀、段落解讀和篇章解讀可以把握文章的主旨。在這部分學(xué)生只有細(xì)讀課文才能準(zhǔn)確把握楊修和曹操的性格特點(diǎn)。)
五、第五板塊：拓展延伸
大家議一議：
你對(duì)楊修被殺有何感想，這篇文章對(duì)你有什么啟示?
(說明：閱讀是為了吸收，吸收課文的思想以陶冶性情;吸收智慧，以提高自己的智能。學(xué)生自己可以讀出心得，是為頓悟。)
六、第六板塊：布置作業(yè)
以我看楊修為題寫一篇讀后感。
(說明：學(xué)以致用，提高寫作能力是學(xué)習(xí)語文的重要組成部分。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。貼近課本實(shí)際，讓學(xué)生樂于動(dòng)筆，樂于表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。)
【課后反思】
1、本節(jié)課的導(dǎo)入板塊，用電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》來導(dǎo)入，受到了良好的效果，從視覺、聽覺上給學(xué)生以歷史的美感，一下子就抓住了學(xué)生的注意力，在這種濃濃的歷史氛圍中很自然地進(jìn)入到了楊修之死的那個(gè)情景當(dāng)中。為上好這堂課奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、第四板塊研讀賞析，讓學(xué)生給楊修犯曹操之忌的六件事加小標(biāo)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，個(gè)個(gè)都很踴躍，其他同學(xué)也敢于評(píng)析，鍛煉了學(xué)生的概括能力和評(píng)價(jià)能力。掀起了課堂的一個(gè)小高潮。
3、第五板快拓展延伸，問題的設(shè)置讓學(xué)生有話可說，是一個(gè)開放性問題，同時(shí)又能總結(jié)本課的主旨，學(xué)生經(jīng)過充分的討論，各抒己見，把整篇課文串了起來，收到了很好的效果。
4、最后一板塊，布置作業(yè)以我看楊修為題寫一篇讀后感。課后來看，效果很好，很多同學(xué)上課沒有機(jī)會(huì)發(fā)表意見可以在作業(yè)本上深入地談，同時(shí)，又把自己的一些想法大膽地說出來了，是一個(gè)很好的練筆。
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