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竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)模板

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)模板

　�、僬J(rèn)識(shí)竊、腋等七個(gè)生字，會(huì)寫竊、炒等14個(gè)生字，正確書寫支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆等詞語。

　�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。

　�、壑攸c(diǎn)感悟描寫我動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

　　課前準(zhǔn)備

　�、僬n前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　�、谧詫W(xué)生字新詞。

　　③ 課件出示相關(guān)句子。

　　A案

　　第一課時(shí)

　　直奔竊讀，整體感知

　　①同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道竊讀可換成一個(gè)什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？

　�、谡w感知課文。

　　自讀課文，注意生字的讀音。

　　認(rèn)讀生字詞。

　　指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（我因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

　　品味竊讀，感受渴望

　�、龠吥x課文邊用____畫出描寫我是怎樣竊讀的語句。讀一讀句子，說一說體會(huì)。（小組交流、匯報(bào)）

　�、谥攸c(diǎn)品讀文中描寫我的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句。

　　a．我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。

　　畫出句中表示動(dòng)作的詞。

　　感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？

　　b．急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　這句話把什么比作什么？

　　餓狼給我們留下的是不太美好的形象，可我卻把自己比作餓狼那樣貪婪地讀著，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　　你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說一說？

　　根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　c．我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！

　　讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）

　　這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

　　d．美讀升華：你能把自己對(duì)竊讀的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，竊讀，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

　�、圩灾髌纷x竊讀的滋味。

　　a．課件出示句子：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

　　b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：我為何快樂，又懼怕什么？

　　c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　深悟竊讀，回歸整體

　　出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店竊讀，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答）確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡�，讀好課文，共同品味竊讀的快樂與懼怕。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　�、賹�(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了我是怎樣竊讀以及竊讀的滋味，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子

　　再讀一讀。

　�、谏杂勺x文。

　�、圻@節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)我竊讀。

　　合作探究，深入研讀

　�、俸献餍〗M研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：

　　a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

　　b．交流課前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。

　　②匯報(bào)交流

　�、劭偨Y(jié)：書籍是人類進(jìn)步的階梯，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！