精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、設(shè)計(jì)理念：
1、《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、“重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的階段取向”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本設(shè)計(jì)通過朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟和自主探究中，領(lǐng)悟文章內(nèi)容表達(dá)的思想感情。教師不是在“教”學(xué)生，而是和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起探討，一起感悟。教學(xué)過程是平等的對(duì)話，是自由的討論，是民主的交流。
二、教學(xué)方法：“質(zhì)疑探究法、合作討論法”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀從而感悟父母對(duì)作者的愛。
三、教學(xué)目的：正確、流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：作者以父母對(duì)詩的兩種截然不同的評(píng)價(jià)中感悟到父母對(duì)他的愛！
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┣捎谜n題，導(dǎo)入新課
師：在美國有一個(gè)叫巴迪的小男孩，他七八歲的時(shí)候?qū)懥说谝皇自姡筛改笇?duì)詩的評(píng)價(jià)卻截然不同，這到底是怎么回事？板書課題，齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：這篇文章的課題與我們以前學(xué)過的文章的課題有什么不同？生：這篇文章的課題包含了一對(duì)反義詞和一對(duì)近義詞，“精彩”與“糟糕”是一對(duì)反義詞，“極” 與“透”是一對(duì)近義詞。生：課題加了引號(hào)。師：這兩句截然不同的語言到底是誰說的？為什么用它們作課題？（激起讀者破解的欲望）
�。ǘ┳灾髯x書，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，在自讀過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞可借助工具書或聯(lián)系上下文理解。（尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
2、初步交流讀文本后的收獲。
（三）細(xì)讀感悟，合作探究
1、出示思考題：父母對(duì)巴迪寫的第一首詩評(píng)價(jià)如何？
巴迪有什么反應(yīng)？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段，體會(huì)母親當(dāng)時(shí)那種興奮的心情以及作者受到母親贊揚(yáng)后沾沾自喜的心情。要求學(xué)生設(shè)身處地的想一想，在巴迪聽到父親對(duì)詩“糟糕透了”的評(píng)價(jià)時(shí)，痛苦的心情。）
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：此時(shí)你們心中有什么疑問？讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題：
父母對(duì)詩的'評(píng)價(jià)為什么截然不同？（同學(xué)四人一組展開討論，最后全班同學(xué)交流）（重視閱讀主體〈學(xué)生〉對(duì)客體〈文本〉的不同的認(rèn)識(shí)和感受，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀）
3、幾年后，巴迪對(duì)自己的第一首詩又評(píng)價(jià)如何呢？（學(xué)生通過閱讀文本，找出問題的答案，用筆畫下來。）
4、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文的最后兩個(gè)自然段，討論交流課后的兩個(gè)問題。
a、作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛？
b、作者成年后，為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)！這是為什么？
（通過老師范讀，學(xué)生朗讀，運(yùn)用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式悟出“精彩極了”是母親慈祥的愛，鼓勵(lì)式的愛；“糟糕透了”是父親嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛，作者既擁有母親慈祥的愛，又擁有父親嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛）
5、同學(xué)之間再次展開辯論：如果在作者的生活中，光擁有母親慈祥的愛，巴迪在文學(xué)創(chuàng)作的道路上能有所作為嗎？反之，如果他只擁有父親嚴(yán)厲的愛，巴迪能成為一位高產(chǎn)作家嗎？
�。ㄋ模⿲W(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯改笌熼L對(duì)你有過哪些印象深刻的鼓勵(lì)或批評(píng)，在自己身上各起了怎樣的作用？
（五）找出文中讓自己感受最深的部分讀一讀、背一背。
�。┛偨Y(jié)全文，使文章的情感進(jìn)一步得到升華。
（本文講的是作者童年時(shí)父親和母親對(duì)他的作品截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大的影響，作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到父母對(duì)他的愛。）
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字生詞卡片、小黑板（或課件）
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2、導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。
2、學(xué)生當(dāng)場識(shí)記生字詞。
�、沤o本課的七個(gè)生字組詞。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）
⑵課件出示“讀讀寫寫”。
老師建議正確讀寫下列詞語；再請同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個(gè)詞語。）
精彩糟糕謄寫敬仰出版謹(jǐn)慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________ _________ _________
�。�3）互相交流識(shí)記方法。
學(xué)生也可以動(dòng)手抄個(gè)別字詞一兩遍。（課堂上學(xué)生“動(dòng)口不動(dòng)手”不好。）
三、嘗試自讀，討論交流
學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點(diǎn)批注，有疑問的地方打個(gè)問號(hào)），還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。
四、角色轉(zhuǎn)換，生講師聽
組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問題進(jìn)行交流。此時(shí)，教師則扮演類似“實(shí)話實(shí)說”主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學(xué)生暢所欲言，充分表現(xiàn)。教師可進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的插話，隨機(jī)指導(dǎo)，并把來自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)所得及尚存問題以簡要的表述方式寫在黑板上。
五、朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1、聽錄音（或老師）范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最后請幾位學(xué)困生讀個(gè)別段落。
2、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：
⑴母親和父親對(duì)“我”的詩不同的評(píng)價(jià)及“我”不同的反應(yīng)。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚(yáng)后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來。
�、普n文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，也應(yīng)有別于前面的朗讀。
3、想想課文表達(dá)了怎樣的.情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。
六、課堂作業(yè)
1、抄寫生字。
2、抄寫要求正確讀寫的詞語。
七、課外作業(yè)
1、在課文中找出自己喜歡的短語，并畫記起來。
2、在課文中找出自己喜歡的三至五個(gè)句子并熟讀成誦。
第二課時(shí)
一、積累詞句，升華情感
1、聽寫以下短語。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵(lì)我
2、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問啟思，悟情明理
1、課文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段？（七八歲時(shí)；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）
2、“我”寫的第一首小詩，母親是怎么評(píng)價(jià)的？“我”當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評(píng)價(jià)的？“我”聽了以后表現(xiàn)如何？
3、幾年后，作者對(duì)自己寫的第一首詩又是如何看的？
4、“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。這樣說你贊成嗎？“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？
�。▍⒖即鸢福耗赣H的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。
5、父母師長的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子會(huì)起什么樣的作用呢？
三、生問師答，個(gè)性閱讀
構(gòu)建“生問師答”的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試“不問則不講”。學(xué)生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)問及下列問題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生1 ：假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？
生2：爸爸為什么不說“一般”、“普通”，卻硬要說“糟糕透了”。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說得不好？
生3：“我”一定是作者自己嗎？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱”的寫法而已。）
生4：父親和母親的不同評(píng)價(jià)到底誰對(duì)誰錯(cuò)？
師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒錯(cuò)�？隙ㄈ菀祝穸ㄒ踩菀�，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。
生5：如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢？
師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的??“沒有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒�！笨梢�，適度的否定必不可缺。
四、聯(lián)系生活，深化理解
請你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉?duì)待榮譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。
小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。
五、作業(yè)
1、把自己感受最深的部分背下來。
2、有興趣的，可完成課后選做題。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、自學(xué)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⒁愿改竷煞N不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛為主線，體會(huì)文章的思想感情。
�。�、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表揚(yáng)與批評(píng)，體會(huì)文章描寫人物心情的表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】
一、直接導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
�。薄偷绿K爾伯格是美國著名的作家，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是關(guān)于他小時(shí)侯的一個(gè)故事。（出示課題。）
�。�、看到這個(gè)課題，你有什么要問嗎？
二、初讀課文，提出質(zhì)疑
�。�、帶著這些問題自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請教老師或同學(xué)。
２、通過朗讀課文，你有什么話要說嗎？
（文章的主要內(nèi)容、引號(hào)、課文的順序，感受不同的評(píng)價(jià)都源于父母對(duì)子女的愛。）
�。�、媽媽對(duì)巴迪的詩的評(píng)價(jià)是精彩極了，爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕透了，同樣的詩卻有不同的評(píng)價(jià)，誰評(píng)價(jià)得對(duì)，巴迪自己是怎么認(rèn)為的，你怎么知道的，從課文中找出來。
出示：
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。
�、耪l來讀一讀。
�、茖�(duì)這句話，你有問題嗎？引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對(duì)我的愛？”
三、細(xì)讀課文，體會(huì)真情
１、帶著這個(gè)問題細(xì)細(xì)地讀課文，找出有關(guān)的`句子劃下來，可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注，和同學(xué)說一說。
�。病⒎答仯�
�、拍阏业搅四男┚渥�?
⑵出示：
一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！�
從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么？從哪里可以看出來，還有不同的看法嗎？能把這個(gè)句子讀一讀嗎？
⑶小巴迪也體會(huì)到了母親的愛，你能從哪里體會(huì)到？
母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”
她高興得再次擁抱了我。
……
“親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
�、劝偷鲜艿侥赣H的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，心情怎么樣？你從哪些語句可以看出來？
出示：
整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。
從哪里看出來我的高興與自豪？
能把這種心情讀出來嗎？指名讀──齊讀。
�。�、等啊等啊，七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，快到八點(diǎn)的時(shí)候，父親終于回來了，這時(shí)候，我多么希望聽到父親的表揚(yáng)，心里特別緊張──
�。�、引讀：
父親伸手拿起了我的詩，問：……
母親連忙上前說道：……
父親說：……
我把埋得低低的，詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時(shí)間。
爸爸看完詩，他對(duì)詩的評(píng)價(jià)是……
我希望表揚(yáng)，期待表揚(yáng)，而父親卻說：……
這時(shí)我的眼睛……
父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了……
�。怠⒊鍪荆�
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。
指名讀──評(píng)：你感受到“我”的心情怎樣，哪些詞寫出我的悲痛。
指名讀──齊讀。
�。�、這時(shí)候的我心情糟糕透了，這時(shí)的我體會(huì)到父親對(duì)我的愛嗎？
什么時(shí)候，我才體會(huì)到父親對(duì)我的評(píng)價(jià)也是一種愛？能把這句話讀出來嗎？還有嗎？
�。贰⒊鍪荆�
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
讀一讀這兩句話有什么不同，那句更好些，為什么？
的確是這樣，巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解是一個(gè)過程。讀書的時(shí)候就要像這樣，抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)去揣摩，體會(huì)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
�。�、“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。
齊讀。
在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ，F(xiàn)在讓我成了一名電影的劇作家，寫了許多電影名著，成了美國電影界的名人。
四、再讀課文，聯(lián)系實(shí)際
１、冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情讓我們再來讀讀課文，想想你有哪些新的感受和收獲。
�。�、我想同學(xué)們一定有被父母、老師表揚(yáng)、鼓勵(lì)，批評(píng)過的故事，講講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
第一課時(shí)
一、緊扣課題，帶疑讀書
�。�、就題質(zhì)疑：
上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？
�。�、學(xué)生帶疑讀書，然后小組內(nèi)交流初讀感受。
二、初步交流，整體感知
�。�、檢查生字新詞的掌握。
�。�、討論：
�、� 課文主要講什么？
�、� 讀后有什么感受？
�、� 你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？
�。▽W(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。）
三、分層探究，升華體驗(yàn)
�。�、把課文分為兩部分：
七八歲時(shí)寫的一首詩，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事，作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認(rèn)識(shí)，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認(rèn)識(shí)，是理性的升華。
２、七八歲時(shí)的即時(shí)感受：
⑴ 學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細(xì)致描寫了爸爸批評(píng)的語言和自己的感受。請用“ ”畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲，體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。
�、� 學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。
�、� 學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。
�、� 大組交流朗讀。對(duì)來自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評(píng)，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。
�。ɡ蠋熞鄼C(jī)指點(diǎn)：對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮；對(duì)爸爸批評(píng)的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。）
四、課后練習(xí)，積累語言
�。�、把感受最深的部分背下來。
�。病⒊瓕懽约合矚g的'語句。
第二課時(shí)
一、積累詞句，體會(huì)情感
�。�、聽寫以下短語。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀：
眼睛（發(fā)亮） 既（靦腆）又得意洋洋 有點(diǎn)（迫不及待）
懷著（一種）自豪感 實(shí)在（等不及）了 把頭埋得（低低的）
頭也沉重得（抬不起來） （一如既往）地鼓勵(lì)我。
２、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
二、分層探究，讀中感悟
�。�、十二歲的感受：
七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評(píng)，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請認(rèn)真讀讀課文，體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。（此部分以讀代講）
２、成年后的認(rèn)識(shí)：
�、� 自讀自悟，小組合作：
成年以后，作者也成了一名著名作家，對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)？默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。
�、� 全班討論，適時(shí)指導(dǎo)。教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語句給予點(diǎn)撥：
句１：我越來越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高�！�
指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用；“警告的力量”，是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。
句２：這些年來，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量；“生活的小船”，指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句１理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評(píng)，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。
句３：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。
指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛？聯(lián)系句１和句２指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。
在理解句２和句３的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。
三、總結(jié)課文，表達(dá)感受
�。�、質(zhì)疑：
學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。
２、總結(jié)：
�、� 想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么會(huì)有不同的看法。
�、� 學(xué)完全文，你有什么感受。
３、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)情感：
以“父母關(guān)心我成長”，說說對(duì)父母對(duì)自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。
四、內(nèi)化情感，課后延伸
１、有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。
２、以“父母關(guān)心我成長”為內(nèi)容，寫一寫。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：
精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。選自己感受最深的部分背下來。
�。场母改赣H對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
�。�、從父母親對(duì)孩子的各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
【教學(xué)時(shí)間】
�。痴n時(shí)。
【學(xué)程導(dǎo)引】
第一課時(shí)
一、板書“精彩極了”“糟糕透了”
�。�、讀讀這兩句話，體會(huì)不同語氣。
２、說說這兩句話通常是在什么情況下說的。
３、導(dǎo)言：
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”，課文到底講述了一件怎樣有趣的事？
二、結(jié)合預(yù)習(xí)，自讀自悟
�。�、充分讀書，把課文讀正確、流利。
２、想想父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用？在自己感受最深的語句旁加一點(diǎn)批注。
�。�、提出自己感興趣或不懂的問題。
三、交流討論
�。�、指名讀課文，幫助學(xué)生把難讀的部分多讀幾遍，讀好課文。
２、在小組內(nèi)交流各自的體會(huì)，討論感興趣或不懂的問題。
�。�、全班交流：
提出小組成員都感興趣或不懂的問題，留待進(jìn)一步讀書討論。
四、學(xué)習(xí)生字，抄寫詞語
�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“謄”（與“譽(yù)”、“卷”進(jìn)行對(duì)比）、“謹(jǐn)”（右半部分要寫緊湊）。
�。�、抄寫帶有生字的詞語。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語
二、圍繞學(xué)生提出的問題組織討論
�。薄⑾矚g討論同一問題的同學(xué)自由結(jié)組，讀書討論：
�、抛髡邽槭裁从谩丁熬蕵O了”“糟糕透了”》為題？
⑵同一首詩，媽媽為什么說“精彩極了”，爸爸卻說“糟糕透了”？
⑶假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，又會(huì)怎樣呢？
�。�、分組會(huì)報(bào)討論情況，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、練習(xí)朗讀、背誦
�。�、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：
�、艑懺姾螅赣H和父親對(duì)“我”的詩不同的`評(píng)價(jià)及“我”不同的反應(yīng)：
如：母親的興奮和贊美，父親的近乎冷酷和嚴(yán)肅；“我”聽到母親表揚(yáng)后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等一系列孩子的體驗(yàn)，都應(yīng)讀出了。
�、普n文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，也應(yīng)區(qū)別于前面的朗讀。
�。�、選擇感受最深的部分練習(xí)背誦：
⑴自主背誦。
�、七x擇相同內(nèi)容的同學(xué)齊背。
四、交流讀后感受
鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的體會(huì)，通過交流，認(rèn)識(shí)到：（“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。認(rèn)識(shí)到愛有兩種：一種是慈祥的愛，鼓勵(lì)似的愛；一種是嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。我們每個(gè)人都體驗(yàn)過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于教師，有的來自于其他長輩。只是小的時(shí)候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不喜歡聽“糟糕透了”。讀了這篇文章，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。）
五、布置作業(yè)
�。薄⒊瓕懞x深刻的語句。
２、有興趣的，可完成課后選作題。
第三課時(shí)
一、比一比，組成詞語
謄（）歧（）謹(jǐn)（）版（）即（）
譽(yù)（）枝（）勤（）叛（）既（）
二、從課文中找出下面句子中帶點(diǎn)的近義詞，寫在括號(hào)里
�。�、所以需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒（）你。
�。�、不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)（），因此我一直在寫作。
�。场⑦@兩個(gè)極端的斷言（）有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。
三、用直線把下面的詞語搭配起來
慈祥的力量謹(jǐn)慎地把握
敬告的詩篇努力地向前
漂亮的母親興奮地嚷道
精彩的字體不住地贊揚(yáng)
四、照樣子改寫下面的句子
例：這不是偉大的奇觀嗎？
這真是偉大的奇觀�。�
�。�、難道世界上糟糕的詩還不夠多么？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。�、哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。把自己感受最深的部分背下來。
�。�、從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄Ⅲw會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
２、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
�。�、說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
�。�、導(dǎo)言：
今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
�。薄z查預(yù)習(xí)情況：
朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞。
�。病W(xué)生當(dāng)場識(shí)記生字詞。
�。�、互相交流識(shí)記方法。
４、寫生字。
三、嘗試自讀，討論交流
學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點(diǎn)批注，有疑問的地方打個(gè)問號(hào)），還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。（老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。）
四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感
�。�、師范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最后請幾位學(xué)生讀個(gè)別段落。
�。�、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：
�、拍赣H和父親對(duì)“我”的詩不同的評(píng)價(jià)及“我”不同的反應(yīng)。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚(yáng)后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來。
�、普n文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，也應(yīng)有別于前面的朗讀。
�。�、想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
１、聽寫以下短語。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀：
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）
懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）
頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵(lì)我
２、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問啟思，悟情明理
�。薄⒄n文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段？
�。ㄆ甙藲q時(shí)；幾年后，似乎還未滿１２歲；現(xiàn)在。）
�。�、“我”寫的第一首小詩，母親是怎么評(píng)價(jià)的？“我”當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評(píng)價(jià)的？“我”聽了以后表現(xiàn)如何？
�。�、幾年后，作者對(duì)自己寫的第一首詩又是如何看的'？
�。�、“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。這樣說你贊成嗎？“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？
�。赣H的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。
�。�、父母師長的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子會(huì)起什么樣的作用呢？
三、生問師答，個(gè)性閱讀
構(gòu)建“生問師答”的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試“不問則不講”。學(xué)生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)問及下列問題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
１、假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？
２、爸爸為什么不說“一般”、“普通”，卻硬要說“糟糕透了”。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說得不好？
�。�、“我”一定是作者自己嗎？
�。ǹ梢允亲髡弑救�，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱”的寫法而已。）
�。�、父親和母親的不同評(píng)價(jià)到底誰對(duì)誰錯(cuò)？
師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒錯(cuò)�？隙ㄈ菀祝穸ㄒ踩菀�，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。
５、如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢？
師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的，“沒有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒�！笨梢姡m度的否定必不可缺。
四、聯(lián)系生活，深化理解
�。�、請你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉?duì)待榮譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。
�。病⑿〗Y(jié)：
你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪的父母親的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子分別起了什么作用。
2、通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)句子中含義深刻的語句的含義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、 學(xué)生預(yù)習(xí)課文
2、 制作課件
教學(xué)過程
一、讀題，質(zhì)疑導(dǎo)入
同學(xué)們，黑板上寫了兩句話，誰愿意讀讀——“精彩極了”“糟糕透了”。(指名讀)“精彩極了”、“糟糕透了”這兩句話分別是在什么情況下說的?該用什么樣的語氣來讀?(指名說并試讀)板書“和”。今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是——請同學(xué)們讀課題。
讀了課題，你想知道什么呢?(指名說)
二、整體感知課文內(nèi)容
師：讓我們帶著這些問題打開語文書101面。我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面請同學(xué)們快速流覽課文，說說通過預(yù)習(xí)你已讀懂了什么?(指名說：課文主要講了誰的什么事?是按什么順序?qū)懙?可分為哪幾部分?課文主要講了作者七八歲時(shí)寫了一首詩，媽媽說“精彩極了”，爸爸說“糟糕透了”，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成了有名的作家。課文是按時(shí)間順序?qū)懙�，分“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分。)
可見同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真!那么對(duì)于自己在預(yù)習(xí)中還沒有弄懂的問題，老師希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)可以幫助同學(xué)們解決。
三、品讀“童年的故事”
1、現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他“童年的故事”!和作者一道來分享他童年的喜怒哀樂好嗎?(出示自學(xué)要求)請同學(xué)們認(rèn)真讀課文1-14自然段(童年的故事)，邊讀邊思考：
(1)、當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的?“我”的表現(xiàn)怎樣?
(2)、父親又是怎樣評(píng)價(jià)的?我有什么反應(yīng)?
(3)、畫出有關(guān)描寫母親、父親及作者動(dòng)作、語言、神態(tài)的詞句，并在旁邊寫一寫你的體會(huì)。
2、請同學(xué)們按要求自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況：(學(xué)生匯報(bào))
(1)、當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的.?(指名說并出示燈片:“母親一念完……”)(板書：母親) 請女同學(xué)一起讀讀這句話：從這兒你體會(huì)到了什么?(指名說:母親特別開心,贊美我的詩精彩極了)你能讀出母親興奮地贊美我的語氣來嗎?(指名讀)
(2)、聽了母親的贊美,“我”的表現(xiàn)怎樣?(指名說并出示燈片：請同學(xué)們讀讀這句話：“靦腆”是什么意思?“得意揚(yáng)揚(yáng)”又是什么意思?)
(3)、父親又是怎樣評(píng)價(jià)的?(指名說并出示燈片:“我看這首詩糟糕透了” 請男同學(xué)讀讀這句話： )(板書：父親)
(4)、聽了父親的評(píng)價(jià)我當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)?(指名說并出示燈片：請同學(xué)們讀讀這句話，你從中體會(huì)到了什么?(指名說)
(5)、作者聽完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽了父親的話會(huì)有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢?同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)一下，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(6)、對(duì)我寫的第一首詩父母的評(píng)價(jià)竟截然相反，為此還發(fā)生了爭吵，有關(guān)作者父母爭吵的這部分對(duì)話我想請兩個(gè)同學(xué)分角色來讀讀。(指名讀對(duì)話)
(7)、聽了父母的爭吵，我當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)?(指名說并出示燈片：指名讀：你從中體會(huì)到了什么?(指名說)
師：此時(shí)作者的心情可以用什么詞形容?
生：失落、傷心、難過、沒面子……
師：請同學(xué)們帶著這種復(fù)雜的心情讀讀這句話。(生讀、齊讀)
4、學(xué)習(xí)課文寫法，進(jìn)行課堂小練筆。
師：同學(xué)們，作者通過抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的細(xì)致描寫已讓我們體會(huì)到了人物的內(nèi)心，這種寫法真不錯(cuò)，我們也來學(xué)學(xué)這種寫法好嗎?
請同學(xué)們根據(jù)前面的語言，辨析人物的心情，續(xù)寫出人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言。(指名口述)
(1)聽到“營訓(xùn)”這個(gè)好消息，我——————————————。
(2)看到媽媽買回的生日蛋糕，我——————————————。
(3)等了半天，他還沒來，我————————————————。
四、研讀“后來的認(rèn)識(shí)”
1、同學(xué)們，對(duì)巴迪寫的一首詩，母親和父親為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià)?父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子分別起了什么作用?請讓我們帶著這些問題來研讀課文15-17自然段(即后來的認(rèn)識(shí)這部分)。(出示燈片：自學(xué)要求)
認(rèn)真自讀課文15-17自然段，先獨(dú)立思考，然后分學(xué)習(xí)小組討論：
(1)、對(duì)巴迪寫的一首詩，母親和父親為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià)?父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子分別起了什么作用?
(2)、劃出文中你認(rèn)為含義深刻的句子讀一讀，并在旁邊寫上你的理解和體會(huì)。
2、學(xué)生自學(xué)、討論，師巡視指導(dǎo)。
3、全班匯報(bào)、交流(指名說)
(1)、母親贊揚(yáng)他只是想鼓勵(lì)他，母親的贊揚(yáng)不是對(duì)詩，而是對(duì)一個(gè)七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對(duì)孩子的激勵(lì)和鼓舞。(板書：熱情鼓勵(lì))父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩的本身，是一種客觀的、理性的評(píng)價(jià)，是對(duì)孩子的嚴(yán)格要求。(板書：嚴(yán)格要求)
請 女同學(xué)讀讀課文15自然段。
師：是啊!正是因?yàn)橛心赣H的鼓勵(lì)，我才熱愛上了寫作;也是因?yàn)橛懈赣H的警告，我才能從嚴(yán)要求自己，使自己成長為了一名作家。
(2)、請同學(xué)們一起讀讀課文最后兩段，好好體會(huì)文中你認(rèn)為含義深刻的句子，待會(huì)兒我要請同學(xué)說。(學(xué)生齊讀)
指名說： (隨機(jī)出示句子點(diǎn)撥理解：)
出示句子：“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)�！�(“幸運(yùn)”?作者為什么說“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”?這句話表達(dá)了作者什么樣的感情?(指名說)
我們應(yīng)帶著什樣的語氣來讀這句話?(請男同學(xué)讀讀)
文中“兩種聲音”指的是哪兩種聲音?“它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握生活的小船，使她不被哪一股風(fēng)刮倒�！边@句話是什么意思?
出示句子：：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。為什么?
(指名說：“精彩極了”是母親對(duì)作者的鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛;“糟糕透了”是父親對(duì)作者的批評(píng)，是一種嚴(yán)厲的愛。只有母親的慈愛和父親的嚴(yán)愛融合在一起，才能使作者茁壯成長，最后成為了一名大作家。))
請同學(xué)們認(rèn)真讀讀這句話，把自己理解和體會(huì)到的感情讀出來。
(3)、同學(xué)們試想：假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，又會(huì)怎樣呢?(指名說)
五、拓展延伸: 聯(lián)系自己生活，體會(huì)不同的教育方式
師：確實(shí)如此，生活中的每一個(gè)人都需要不同的愛，我想同學(xué)們一定有被父母、師長鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評(píng)、訓(xùn)斥，甚至責(zé)罵的事，你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，講一講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)格要求?(指名說)
六、總結(jié)全文： 同學(xué)們，讀了這篇課文，你懂得了什么?
(學(xué)了課文，我認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛，正是他們的愛讓巴迪成為了大作家。因此，在生活中，我們要正確的看待不同的愛。)
師：有一首詩，正說明了這一點(diǎn)：(出示燈片)
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭斗;嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆;
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增;贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方;
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存;分享伴隨著孩子，他慷慨大方;
誠實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
師：是呀!同學(xué)們，愛有許多種，他會(huì)產(chǎn)生不同的力量。一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，他童年所受的教育往往起著很大的作用。
七、作業(yè)：小練筆
同學(xué)們，學(xué)了課文，我們知道了巴迪后來的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開。在座的同學(xué)們，你們是否也有過類似的感受，好好翻看一下記憶的匣子，(出示燈片：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，學(xué)習(xí)本文的寫法，寫一寫自己曾經(jīng)歷過的愛的故事，以及你從中汲取了怎樣的力量。)
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【設(shè)計(jì)理念】
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同看法。
�。�、通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字生詞卡片；課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，由題激趣
美國作家巴德·舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章（板書課題）�？吹竭@個(gè)題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問？
�。ǹ赡芴岢龅膯栴}有：精彩極了”和“糟糕透了”這對(duì)意見相反的話分別是由誰說的？作者有什么感受？這兩句話對(duì)作者的成長產(chǎn)生了什么樣的影響？……）
就讓我們帶著上述問題認(rèn)真讀一讀課文吧。
二、初讀課文，讀通讀順
�。�、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
�。�、認(rèn)讀本課生字。
３、師生輪讀，互相評(píng)價(jià)。
三、速讀課文，整體感知
�。�、快速讀文，邊讀邊想：
文章按什么順序?qū)懙模空n文可以分成哪幾部分？
２、交流：
（教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認(rèn)識(shí)這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。）
四、品讀課文，體會(huì)情感
�。�、引導(dǎo)品讀“童年的故事”：
�、� 自讀，思考：
當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的`，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句，用你喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。
�、� 學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。
�、� 班級(jí)交流：
在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，一方面是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”、警示“我”。
�、� 指導(dǎo)感情朗讀：
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語句。
�。�、自主品讀“后來的認(rèn)識(shí)”：
�、� 默讀作者“后來的認(rèn)識(shí)”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。
�、� 質(zhì)疑、討論：
學(xué)生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問題：
�、� 成年后，作者為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”？
作者體會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)�，一是“我”有個(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親，她常�？隙ā拔摇保o“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。
在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過程。
�、� 作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛”？
這一句話寫出了“我”對(duì)母親，“精彩極了”的贊揚(yáng)聲，和父親“糟糕透了”的批評(píng)聲，都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)“愛”字。正因?yàn)椤拔摇泵靼琢烁改傅膼坌�，所以在成長的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說，不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進(jìn)。
�、� 把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
五、回讀課文，總結(jié)收獲
�。薄念^再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。
�。�、談收獲：
（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來總著重于后者。）
�。场W(xué)生總結(jié)寫法：
�。ó�(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作來進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法。）
４、背誦自己喜歡的句、段。
六、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法
１、拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》：
�、� 談感受。
�、� 體會(huì)表達(dá)方法。
２、借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對(duì)自己的愛寫下來。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)生字新詞；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⑦\(yùn)用學(xué)過的一些方法抓住人物的細(xì)節(jié)描寫去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
�。场⒏形蚋改竷煞N不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解父母兩種不同的評(píng)價(jià)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字生詞卡片、小黑板（或課件）。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)疑導(dǎo)入
師：我們習(xí)慣說“嚴(yán)父慈母”，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，是用了一位父親和母親對(duì)兒子作品的評(píng)價(jià)語做題目的文章，齊讀《精彩極了和糟糕透了》。
你能猜得出哪句話是母親的評(píng)價(jià)，哪句話是父親的評(píng)價(jià)嗎？試著用不同的語氣來讀一下。
二、新授
師：到底什么精彩極了，什么槽糕透了？請同學(xué)們翻開書，以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。思考課文主要寫了一件什么事？
�。薄⒁宰约合矚g的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
２、默讀接著思考：
課文主要寫了一件什么事？
�。�、認(rèn)讀本課生字，讀生字、找難寫的字、形近字、近義詞、反義詞。
�。�、師生輪讀，互相評(píng)價(jià)。
三、速讀課文，整體感知
�。�、快速瀏覽課文邊讀邊想：
文章按什么順序?qū)懙�？課文可以分成哪幾部分？
�。�、交流：
教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來寫的`，了解文章由作者童年的故事和后來的認(rèn)識(shí)這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。
母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)呢？自由讀課文劃出相關(guān)的語句可以在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀。
�。�、學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。
�。�、交流：
“母親一讀完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著……”這是對(duì)母親神態(tài)、語言的描寫，表現(xiàn)了母親特別高興的心情。因?yàn)樗吹阶约旱暮⒆訒?huì)寫詩了，她特別開心。
師板書：
“興奮”。
母親興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩呀，精彩極了�！边@是對(duì)母親語言的描寫，他媽媽贊美他寫的詩精彩，可以看到他媽媽當(dāng)時(shí)特別高興，她在夸獎(jiǎng)巴迪。
板書：
“贊美”。
師：你能讀出媽媽興奮的語氣嗎？
�。ㄖ该麑W(xué)生讀。）
指導(dǎo)：
媽媽的評(píng)價(jià)……
出示：
巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩�。【蕵O了！
親愛的，發(fā)生了一件美妙的事．巴迪寫了一首詩，精彩極了！
父親的評(píng)價(jià)……
出示：
我看這首詩糟糕透了。
二、討論評(píng)價(jià)
�。�、這首詩到底怎么樣？出示：
幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首糟糕的詩。
２、母親不會(huì)看詩嗎？真的認(rèn)為這首詩好嗎？她為什么如此贊賞？出示：
巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)。
�。�、那么父親就不愛自己的孩子嗎？他為什么如此嚴(yán)厲地批評(píng)？
你如何理解父親的這句話？
三、小結(jié)
慈祥的愛河嚴(yán)厲的愛都是一種愛的體現(xiàn)，你習(xí)慣那一種，我們下一課來探討。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字；
2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3．引導(dǎo)學(xué)生從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
課時(shí)安排
2 課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文，揭示課題
1．說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2．今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”，還是“壞事”呢？
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1．檢查預(yù)習(xí)情況。
2．學(xué)生當(dāng)場識(shí)記生字詞。
3．互相交流識(shí)記方法。
三、嘗試自讀，討論交流
1．學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，同時(shí)思考下列問題：
�。�1）課文講的是什么故事？
�。�2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關(guān)系？
�。�3）哪些語句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。
2．討論交流。
四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1．教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請幾位學(xué)生朗讀個(gè)別段落。”
2．從這篇課文中，你還了解到些什么？
五、作業(yè)
1．抄寫文中要求掌握的生字、詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1．聽寫以下短語。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感
實(shí)在（等不及）了（一如既往）地鼓勵(lì)我把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）
2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問促讀，理解課文
1．課文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段？
（七八歲時(shí)；幾年后；現(xiàn)在。）
2．“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？
（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。）
3．哪些語句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺得課文中的哪些語句寫得好？為什么？（學(xué)生說到哪段，就讀哪段，理解哪段。）
4．“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？
�。赣H的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。
5．我們知道“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞，那父親和母親到底誰說對(duì)了，誰說錯(cuò)了呢？（世界并不是簡單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的`，也沒錯(cuò)�？隙ㄈ菀�，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒�！笨梢�，適度的否定必不可缺。）
6．假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。
三、聯(lián)系生活，深化理解
生活當(dāng)中你有沒有遇到過類似的事情呢？
四、總結(jié)
你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。
四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分
五、板書設(shè)計(jì)愛
“精彩極了”和“糟糕透了”
表揚(yáng)（滿懷信心） 批評(píng)（沉重）
�。ù葠郏┠赣H我父親（嚴(yán)肅）
寫第一首詩
教學(xué)反思
一、教材特點(diǎn)：本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對(duì)反義詞展開。建議教師在教學(xué)中也以這對(duì)反義詞為切入點(diǎn)，以“我的詩到底是精彩極了，還是糟糕透了？父親和母親的話誰說對(duì)了？你的理由是什么？”來引入，并以這幾個(gè)疑問繼續(xù)展開教學(xué)，最后還用這幾個(gè)問題來總括全文，引發(fā)學(xué)生思考這對(duì)反義詞背后都是“愛”的原因。
二、教學(xué)形式可以多種多樣。可以用朗讀感悟的方法，也可以采取辯論中體會(huì)的方法。讓學(xué)生先選擇一種觀點(diǎn)，找出理由辯論；通過辯論來深入體會(huì)父母的做法其實(shí)都是“愛”的體現(xiàn)，都是孩子成長必需的道理。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語，揭示課題，引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)?我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”
�、� 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示：體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià)，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀。
�、� 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生探究，展現(xiàn)學(xué)生理解。
4、研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛。
5、積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的
1、正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛。
2、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)
正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛。
〖教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
〖教學(xué)過程
一、板書課題，導(dǎo)入新課
1、回顧課文：
課文主要寫了一件什么事?
2、師：巴迪的一首詩，卻得到父母的不同評(píng)價(jià)，這究竟是為什么?通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個(gè)問題。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)文章第一部分：
�、� 體會(huì)父母的評(píng)價(jià)：
�、� 快速瀏覽1～14自然段，找出父母的評(píng)價(jià)，讀出父母評(píng)價(jià)是的語氣。
�、� 再讀課文，思考父母的評(píng)價(jià)為什么會(huì)截然相反?在小組間交流，把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會(huì)。
�、� 體會(huì)父母的評(píng)價(jià)都出于對(duì)自己的愛。
�、� 指導(dǎo)朗讀。
�、� 體會(huì)巴迪的心情：
�、� 巴迪年僅七八歲，能理解父母這不同的評(píng)價(jià)嗎?
�、� 從課文中的那些語言中體會(huì)到的?和同學(xué)交流。
③ 師引讀課文，加深理解。
2、學(xué)習(xí)文章第二部分：
⑴ 課件：
出示句子，理解“不得不”。
�、� 體會(huì)巴迪的情感變化：
雖然不能完全理解父母的愛，但從理智上已接受了父親的評(píng)價(jià)。
3、學(xué)習(xí)文章第三部分：
�、� 自讀課文，把感受深的句子劃下來，試提一些問題幫助理解句子。
�、� 學(xué)生談體會(huì)，師點(diǎn)撥：
(出示課件)“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的……”
母親的力量會(huì)帶給我們什么?
為什么僅有母親的力量是不夠的?
�、� 在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢?
出示課件：
我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒……
�、� 積累語言：
背誦這兩段精彩的語言。
四、總結(jié)課文，升華感情
1、學(xué)了課文，你有什么收獲?
2、用一、兩句精彩的語言總結(jié)自己對(duì)愛的理解。
【教學(xué)反思】
閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的`是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對(duì)話交流，合作探究的過程。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語的理解運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，使人文性與工具性融為一體。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報(bào)的，首先是抓住重點(diǎn)詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫作特點(diǎn)，體會(huì)文中情感。最后是通過朗讀體驗(yàn)、升華。這是非常有實(shí)效的讀書方法，體現(xiàn)了扎實(shí)的語文訓(xùn)練。
不足：
1、引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑不夠。
2、設(shè)計(jì)的問題還可以再整合，使問題更精練。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，通過人物動(dòng)作、語言和心理描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
3、懂得成長的背后離不開父母長輩的關(guān)愛與幫助，學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊賞和批評(píng)。
教學(xué)重點(diǎn)：從父母兩種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)都飽含著對(duì)巴迪的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者怎樣逐步理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，反饋預(yù)習(xí)
1、直接導(dǎo)入并解題：今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)第19課（齊讀課題）；看了這個(gè)題目后，你有什么疑問？
2、反饋生字詞
3、課文寫了一個(gè)怎樣的故事？
過渡語：那么，作者是怎樣逐步理解了父母不同的評(píng)價(jià)出發(fā)點(diǎn)都是對(duì)自己的愛？帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)課文。
二、朗讀品悟體會(huì)感情
(一)、童年故事部分
默讀。思考：
當(dāng)聽到母親和父親不同的評(píng)價(jià)后，“我”的表現(xiàn)分別是怎樣的？你體會(huì)到了什么？
要求：用“—”劃出聽到母親的評(píng)價(jià)后，我的表現(xiàn)的句子，并圈出關(guān)鍵詞；
用“﹏”劃出聽到父親的評(píng)價(jià)后，我的表現(xiàn)的句子，并圈出關(guān)鍵詞。
1、匯報(bào)交流：聽了母親的評(píng)價(jià)后我的表現(xiàn)
出示句子：我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。
體會(huì)：靦腆、得意洋洋
出示句子：“媽媽，爸爸什么時(shí)候回來？”我紅著臉問道。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。
體會(huì)：迫不及待
出示句子：整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
體會(huì)：自豪感
指導(dǎo)感情朗讀：
我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
小結(jié)
過渡語：終于，父親回來了，可是父親的評(píng)價(jià)卻是（糟糕透了），我們來看看聽了父親的評(píng)價(jià)后，我是怎么表現(xiàn)的？
2、匯報(bào)交流：聽了父親的評(píng)價(jià)后我的表現(xiàn)
出示句子：
我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
體會(huì)：傷心、痛苦、失望、受不了
換詞體會(huì)“再也受不了”：我走出飯廳，來到自己的房間，扒在床上失聲痛哭起來。
想象體會(huì)：巴迪當(dāng)時(shí)會(huì)認(rèn)為自己的父親是一位怎樣的'父親，用一個(gè)詞來說說。
指導(dǎo)感情朗讀：帶著種對(duì)父親的不理解，帶著這種無比悲傷的復(fù)雜的心情來讀讀這個(gè)句子吧。
問題：面對(duì)同一首詩，母親和父親為什么會(huì)有截然不同的兩種評(píng)價(jià)呢？
學(xué)生：媽媽這樣說是在鼓勵(lì)巴迪，
爸爸這樣說是為了嚴(yán)格要求他
教師：媽媽的鼓勵(lì)也好，父親的批評(píng)也罷，這都是出于對(duì)巴迪的（愛）！
過渡語：可是當(dāng)時(shí)，對(duì)于這些，巴迪是不理解的，那么后來當(dāng)他慢慢長大后，是怎樣認(rèn)識(shí)這兩種評(píng)價(jià)的呢？
�。ǘ�、后來的認(rèn)識(shí)部分
讀文，思考：后來對(duì)父母不同評(píng)價(jià)，巴迪是怎樣認(rèn)識(shí)的？
要求：用“（）”劃出相關(guān)的句子來讀一讀，說一說自己的理解。
匯報(bào)交流：長大后，不得不承認(rèn)父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，母親一直在鼓勵(lì)我。
現(xiàn)在，我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么的幸運(yùn)。
理解這個(gè)句子：我有個(gè)慈祥的母親，她總是鼓勵(lì)我，給我靈感和創(chuàng)作的源泉。
我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他時(shí)常提醒我：小心、注意、總結(jié)、提高，
不走入歧途。
這些年來，我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風(fēng)刮倒。
理解這個(gè)句子：在我的工作和生活中，我能正確地對(duì)待贊賞和批評(píng)，對(duì)于贊賞，不會(huì)因驕傲而不求上進(jìn)；對(duì)于批評(píng)，不會(huì)因泄氣而停止前進(jìn)的腳步。
三、反思文本，內(nèi)化情感
學(xué)了這篇文章，來談?wù)劊涸谏钪心銘?yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)父母、長輩的贊賞和批評(píng)的呢？
四、回歸整體，總結(jié)全文
1、總結(jié)
2、再讀課文，冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們再來讀讀課文。
口語交際父母之愛
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)課文，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
�。病⒕毩�(xí)正確，流利有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教后記：
在教學(xué)本課時(shí)，我力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些思想和理會(huì)，讓學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，對(duì)文中重要部分的朗讀處理，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上以小組為單位選擇自己喜歡的方式，一方面促使學(xué)生去認(rèn)真，自主，積極地讀書，另一方面發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。如有的小組就采用分角色讀，講故事讀，表演朗讀等方式，雖然學(xué)生的表達(dá)水平不高，讀得……
二、學(xué)習(xí)課文
�。薄⒂米约合矚g的方式讀課文第１～１４段。
�。�、有沒有哪個(gè)小組跟他們不同的方式。
�。�、從這件事中，你有什么體會(huì)。
板書：
得意、沉重
４、那以后的我對(duì)父母的不同評(píng)價(jià)又有什么感受呢，請大家自由讀課文最后三個(gè)自然段，把自己感受最深的句子劃出來。
�。�、小組交流：
你感受最深的是什么？
�。丁⑷嘟涣鳎ńY(jié)合生活實(shí)際）：
指名交流：
出示第１６段“一個(gè)作家……提高”指名讀。
“愛的力量”"和“警告的力量”分別指什么？
這段話是說，在一個(gè)人的生活中，需要愛的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使自己鼓起前進(jìn)的勇氣，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，勇往直前。另外，人的生活中還需要一種警告的力量，需要有人指出自己的不足和錯(cuò)誤，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力：缺少前者，人生很可能喪失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能驕傲自滿誤入歧途。
假如當(dāng)初父母都說“精彩極了”可能會(huì)怎樣？假如當(dāng)初父母都說“糟糕透了”呢？
讓我們用朗讀來細(xì)細(xì)地體會(huì)這份深深的愛，自己讀讀。
齊讀。
還有哪些句子讓你感受比較深的`？
出示第１７段。
“兩股風(fēng)”指什么？
成年后的作者終于明白了，“精彩極了”，“糟糕透了”這兩個(gè)評(píng)價(jià)，雖然有點(diǎn)矛盾，有些極端，但都是父母對(duì)自己深深的愛。
母親之愛是怎樣的，和藹的，鼓起自己前進(jìn)的勇氣，給作者信心和力量；父親的愛是嚴(yán)厲的，警告性的，幫助作者修正前進(jìn)的方向，提出努力的目標(biāo)。
“它們像兩股風(fēng)不斷地……刮倒”你有什么見解？
能否用一個(gè)字來表達(dá)：“精彩極了”，“糟糕透了”分別是什么樣的愛？
讓我們用讀來體會(huì)這份至真至純的愛，自己試讀，指名讀，齊讀。
三、拓展延伸運(yùn)用語言
�。薄⒅赴鍟�，在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式，是哪兩種？
不是很好，但我覺得這都不要緊，要以這樣訓(xùn)練下來，他們一定會(huì)進(jìn)步的。
�。�、那么，就你個(gè)人而言，你比較喜歡哪一種愛？
說說你們的理由 辯一辯。
【板書設(shè)計(jì)】
“精彩極了”和“糟糕透了”
得意 沉重
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【設(shè)計(jì)理念】
以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，在學(xué)生、教師、文本、作者、生活等多維度的對(duì)話互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有效整合。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，在讀悟過程中運(yùn)用深究重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、打比方等方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章感情。
2、感悟母親的贊揚(yáng)是一種寬宏的愛，父親的批評(píng)是一種嚴(yán)格的愛。兒女體會(huì)父母的愛需要時(shí)間，需要經(jīng)歷。
3、體悟文章的一些表達(dá)方法，進(jìn)行有意識(shí)地積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的兩種截然相反的評(píng)價(jià)中包含的都是對(duì)孩子的愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長離不開父母這兩種愛的聲音。
【教學(xué)過程】
一、感知文本，聚焦愛
1、讀題，體會(huì)“極”和“透”，讀出對(duì)比語氣。
2、快速瀏覽課文，從課文中了解到了什么?還有哪些地方自己讀不太懂?
3、小結(jié)：
同學(xué)們不懂的句子都集中在文章的最后二段。這二段寫的是巴迪對(duì)父母的那兩份愛的體會(huì)。所以我們要讀懂它們，先要讀懂父母對(duì)巴迪的愛。
設(shè)計(jì)意圖：題目入手，在對(duì)比體會(huì)讀中引發(fā)孩子產(chǎn)生與文本對(duì)話的.閱讀期待。同時(shí)，利用閱讀首次印象，整體感知課文，質(zhì)疑問難，使孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也為教師以學(xué)定教奠定基礎(chǔ)。
二、細(xì)讀文本，感受愛
1、請大家細(xì)細(xì)地讀讀課文1～15小節(jié)，你從哪些地方感受到了父母對(duì)巴迪的愛?用筆把它劃下來。
2、相機(jī)教學(xué)母親的“精彩極了”：
重點(diǎn)研究語句：
�、� 母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”
�、� 直面文字：
引導(dǎo)學(xué)生從母親的語言、表情、語氣以及二個(gè)感嘆號(hào)中讀懂母親發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
�、� 換位體驗(yàn)：
聽著母親發(fā)自內(nèi)心的真誠的贊揚(yáng)，巴迪會(huì)怎么想怎么做呢?
(請大家讀讀1～4小節(jié)中描寫巴迪的句子，邊讀邊記。)
�、� 交流：
同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，讀著讀著，仿佛大家真成了巴迪。聽了母親真誠的贊揚(yáng)后，巴迪，你在想什么呢?
�、� 七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，父親還沒回來。我實(shí)在等不及了。
�、� 用一個(gè)詞形容巴迪此刻的心情。
�、� 朗讀感受三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)的表達(dá)方式所帶來的言語表達(dá)效果。
3、教學(xué)父親的“糟糕透了”：
�、� 過渡：
同學(xué)們，一句“精彩極了”，折射出的是母親慈祥、寬宏的愛。這份愛使巴迪充滿了自信和力量。可是，父親的“糟糕透了”，怎么也是出于對(duì)巴迪的愛呢?
�、� 細(xì)讀文本5～14小節(jié)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
�、� 交流：
同學(xué)們，如果你是巴迪，當(dāng)你滿懷期待地想得到父親的贊賞，可左等右等等來的卻是父親“糟糕透了”的批評(píng)和指責(zé)，你有什么感受呢?
⑷ 小結(jié)：
父親的一句“糟糕透了”，看似無情，實(shí)際上是父親的一種警告、提醒和鞭策。
設(shè)計(jì)意圖：在讀劃品評(píng)、想象朗讀、換位體驗(yàn)中，引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，揣摩文本語言，于不斷地對(duì)話交流過程中，領(lǐng)悟父母對(duì)巴迪的兩種截然不同的評(píng)價(jià)所包含的愛。同時(shí)，體會(huì)文本中三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)運(yùn)用的言語表達(dá)特色。
三、說寫體會(huì)，感悟愛
1、過渡：
就這樣，在父母這兩種愛的教育下，巴迪成了一位有名的作家。
2、補(bǔ)充巴迪簡介：
巴德·舒爾伯格，本杰明舒爾伯格之子，1914年3月27日生于紐約。他是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
3、引：同學(xué)們，回顧巴迪寫第一首糟糕的小詩，到開始學(xué)習(xí)進(jìn)行修改以至最終成為一名著名的作家。在這成長過程中，光有母親的熱情鼓勵(lì)行嗎，那光有父親的嚴(yán)厲的警告，行嗎?
4、小組討論：
讀讀最后幾節(jié)，結(jié)合巴迪的成長歷程來說一說理由。
5、配樂朗讀最后二小節(jié)。
6、讀到這兒，你們對(duì)愛有了什么新的認(rèn)識(shí)嗎?動(dòng)筆寫一寫吧，就寫在課文紙后面，可以結(jié)合課文內(nèi)容，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，可以是一段話，也可以是一、二句話。
設(shè)計(jì)意圖：簡介生平，從另一個(gè)側(cè)面驗(yàn)證這兩種愛在巴迪成長、成名過程中所起到的非常重要的作用，同時(shí)也使下面的小組討論埋下伏筆，難點(diǎn)的突破自然水到渠成。而最后的融情表達(dá)，則是對(duì)學(xué)生情感的一次提煉和升華，由體會(huì)巴迪對(duì)父母愛的認(rèn)識(shí)上升為對(duì)愛這一美好情感的領(lǐng)悟。
四、課后作業(yè)，重積累
1、摘抄和背誦自己喜歡的詞句和段落。
2、回家把這個(gè)故事講給父母聽，并把自己的感受寫在日記中。
設(shè)計(jì)意圖：一改被動(dòng)單一的作業(yè)形式，強(qiáng)調(diào)讀、寫與表達(dá)的有機(jī)聯(lián)系，使孩子們扎扎實(shí)實(shí)地“讀”，本本分分地“寫”，高高興興地“表達(dá)”。
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