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公開課《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
通過對文本的的研讀，學(xué)生能自己感悟“給予是快樂的”的真正內(nèi)涵。并在此過程中讓學(xué)生學(xué)會參與，樂于合作，善于交流，從而豐富他們的語言和情感，構(gòu)建他們端正的態(tài)度和價值觀。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題，多元解題
同學(xué)們，如果我問什么是快樂的?該怎樣讀課題?如果我問“給予”是怎樣的?該怎樣讀課題?“給予”的近義詞是什么?(付出)用上近義詞該怎么讀課題?“給予”的反義詞是什么?(索取、獲取)用上反義詞該怎么讀課題?如果用一個成語來換課題，你覺得用哪個成語呀?如果用我們學(xué)過的一篇課題來換，又是什么課題呀?有沒有理解?根據(jù)理解自由讀題。
二、范讀課文，整體感知
1、打開課本，聽老師讀課文，讓我們懷揣著自己的真情實感，踏上一次充實的情感之旅，精神之旅。
2、大家有什么感受?誰讓你喜歡、感動、敬佩，給了你一次心靈的啟迪，靈魂的震撼。
板書：
小男孩
三、品悟語言，感知心靈
1、小男孩的哪些方面(特別是語言)讓你感動呢?請用自己喜歡的方式讀課文畫出有關(guān)詞句。
2、出示、朗讀：
“小男孩吃驚……天哪，我希望……”
(指導(dǎo)學(xué)生讀出“天真”!)
�、� “我希望我將來也能像你哥哥那樣”：
�、� 補充完整。
(像你哥哥怎樣──白白送弟弟一輛新車。)
�、� 感情朗讀。
�、� “弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣?這是他哥哥送給他的圣誕，你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了�！保�
① 這段話表達了小男孩怎樣的感情?
�、� 感情朗讀。
過渡：透過小男孩天真美好的語言，我們看到了他那水晶般的心靈，他想的是給予，小男孩的表現(xiàn)不光使我們這些同齡人感到驚訝，也讓一個成年人的判斷一錯再錯，他的名字叫保羅。
3、請大家再讀課文，畫出表現(xiàn)保羅錯誤判斷的句子：
(出示、朗讀。)
�、� “保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥”：
�、� 補充完整。
(有這樣的哥哥怎樣──白白送一輛新車。)
② 感情朗讀。
�、� 保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車回家的。
預(yù)料之中的話，感情朗讀。
透過保羅的內(nèi)心，我們知道他判斷小男孩想索取。(索取轎車，索取炫耀的資本)。但保羅錯了!
過渡：其實，保羅與小男孩經(jīng)歷了兩次心靈的對話，思維的碰撞，下面我們就來扮一扮他們，進行對話。
四、小組合作，心靈對話
(走進兩個人的內(nèi)心世界，同座兩人一人做保羅，一個做小男孩，面對面的展示對話。)既然是面對面的對話，人稱就要發(fā)生變化。演保羅的注意，“保羅”應(yīng)改成我，“他”應(yīng)改成你。好，大家分了工，開始吧。
(可以用自己的語言。)
1、學(xué)生練習(xí)。
(可加上動作、感情。)
2、指名對話。
五、采訪激趣，升華情感
剛才兩個人的對話很精彩，我呢是電視臺的記者，想采訪保羅和小男孩(誰愿意)?大家要實話實說。
1、你是小男孩，你想得到新車嗎?為什么要把車送個弟弟呢?
2、保羅先生，現(xiàn)在想聽聽你對小男孩的評價。保羅先生，后來你是怎么做的?聽說你還悟出了一個道理──給予是快樂的。
六、聯(lián)系生活，拓展延伸
同學(xué)們，在我們的生活中，一句問候，一次擁抱，一塊橡皮，一把小刀，一件雨衣，一把雨傘，就肯是一次小小的“給予”，你可能“給予”并快樂著，也可能“獲得給予”并感動著，把你們心中的故事說出來吧!
1、同桌互說。
2、班級交流。
總結(jié)：同學(xué)們，讓我們一起鏟除掉我們心靈中“狹隘、貪婪、自私、索取”的雜草，種上“關(guān)心、愛護、團結(jié)、互助、付出”的莊稼。只要人人都獻出一點愛，我們這個世界將變成美好的人間。
讓我們把這句終身受用的話烙在我們的心靈深處。
(請大聲朗讀：給予是快樂的。)
(板書以出示課文語段為主，故略。)
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