《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀（通用12篇）

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 1

　　一、導(dǎo)入

　�。�、我先作個(gè)調(diào)查，看過(guò)腰鼓表演的同學(xué)請(qǐng)舉手。

　�。�、看后你有何感受？

　�。�、對(duì)，那是心靈的呼喚，那是生命的宣泄。今天我們來(lái)歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，題目是──

　　二、整體把握

　　１、請(qǐng)大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號(hào)，并思考問(wèn)題：

　�、� 這篇文章要表達(dá)什么？

　　A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

　　B、歌頌陽(yáng)剛之美。

　　C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。

　　D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。

　�、� 說(shuō)一句話：__________的安塞腰鼓

　�、� 文章分為幾個(gè)部分？你這樣分的依據(jù)是什么？

　�。病⒂懻撁鞔_上述問(wèn)題。

　　三、分角色讀主體部分

　�。薄⒆x課文。

　　２、仿句。

　　四、品讀

　�。�、結(jié)尾句的含義。

　�。�、文章美嗎？美在哪里？

　　美在這篇文章，內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。

　　課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容。如一群茂騰騰的后生，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；忘情了，沒(méi)命了，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如落日照大旗只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆，愈捶愈烈等句，無(wú)不鏗鏘激昂。

　　本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，如使人想起愈捶愈烈，都是一連用三個(gè)排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對(duì)偶工整，如驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿一段，氣勢(shì)昂揚(yáng)；還有的排比層層遞進(jìn)，如掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了震撼著你，燒灼著你，威逼著你等，排山倒海般讓人透不過(guò)氣來(lái)。

　　課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半分喘息的`機(jī)會(huì)�？旃�(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

　　３、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？

　　西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過(guò)秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地 ？歌頌什么？消化著紅豆角角老南瓜的軀體，并沒(méi)有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。

　　落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼搏擊，重生之日并不遙遠(yuǎn)。圍繞這一話題，可以作相應(yīng)的問(wèn)題探討。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝煉而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。

　　給你們一份禮物：《龍泉日?qǐng)?bào) 菁菁校園》等你去發(fā)表一篇文章，正標(biāo)題自擬，副標(biāo)題是──我讀《安塞腰鼓》

　　《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。

　　2、理解文章內(nèi)容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢(shì)及高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。

　　3、理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。

　　4、理解文中一些句子的深刻含義。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢(shì)及高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。

　　2、理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。

　　3、理解文中一些句子的深刻含義。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　多媒體播放安塞腰鼓表演片段。

　　看了剛才的片子？給你的感覺(jué)如何？請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括一下。（學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞語(yǔ)去談感受：氣勢(shì)磅礴、震撼人心、驚心動(dòng)魄。）

　　師小結(jié)：安塞腰鼓是我國(guó)陜北具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。被稱為“天下第一鼓”，今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽(tīng)那從20xx多年前的戰(zhàn)場(chǎng)傳來(lái)的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。

　　二、初讀課文

　　1、陜西作家劉成章用他飽含詩(shī)情的筆觸為我們描寫了安塞腰鼓，讓我們來(lái)感受他給我們內(nèi)心帶來(lái)的震撼和沖擊。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，完成學(xué)習(xí)提示：

　　（1）讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文，不理解的字詞、語(yǔ)句打上問(wèn)號(hào)。

　　（2）想一想課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　三、自學(xué)交流

　　1、我們一起來(lái)讀讀這組生字詞。

　　出示： liáng zhòu bèng

　　高粱地 驟 雨 蹦 跳

　　zǎo bó lì

　　酸棗樹(shù) 搏 擊 戰(zhàn) 栗

　�。�1）粱 搏 栗（動(dòng)畫(huà)：將易錯(cuò)的部首閃紅）

　�。�2）打開(kāi)書(shū)后習(xí)題2，用鋼筆描紅。

　　2、接下來(lái)請(qǐng)大家再讀一讀這幾組詞，你能感覺(jué)到了什么？

　　出示：蓬勃 亢奮 碰撞 元?dú)饬芾?/p>

　　震撼 燒灼 威逼 奇?zhèn)グ蹴?/p>

　　壯闊 豪放 火烈 驚心動(dòng)魄

　　這安塞腰鼓氣勢(shì)磅礴，令人震撼，作者也不由得在文中發(fā)出了這樣的贊嘆：“好一個(gè)安塞腰鼓！”

　　3、理清文章脈絡(luò)。

　�。�1）瀏覽課文，課文是按什么順序?qū)懙�？（鼓響之前，腰鼓表演，鼓聲止息�?/p>

　�。�2）認(rèn)真思考，根據(jù)提示完成文章結(jié)構(gòu)圖

　　四、學(xué)習(xí)第一段 鼓響之前

　　1、自由讀

　　2、討論：腰鼓表演開(kāi)始前，你看到了什么

　　背景 一片高粱地

　　后生 茂騰騰 樸實(shí) 沉穩(wěn)而安靜

　　腰鼓 呆呆地

　　這時(shí)給你的感覺(jué)怎樣？(靜)

　　3、開(kāi)頭的靜態(tài)描寫有什么好處？（為后面的文章蓄勢(shì)，高粱地是邊沿的背景，“那咝溜溜的南風(fēng)”是助陣的聲勢(shì)，那“沉穩(wěn)而安靜”的表情顯示著表演者的成竹在胸，這些都為后面熱鬧激烈的表演做好了鋪墊）

　　4、齊讀第一段

　　表演時(shí)，安塞腰鼓的到底有多精彩，下一節(jié)課一起學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，伴著陜西民歌，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)黃土高原，去觀賞、傾聽(tīng)、感受和品悟安塞腰鼓。通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是從哪幾個(gè)方面描寫安塞腰鼓的？（靜、動(dòng)、靜）課文中怎么描述著壯闊、豪放的安塞腰鼓的？瀏覽課文6-16自然段作者從哪幾個(gè)方面寫的？（板書(shū)：場(chǎng)面、鼓聲、后生、舞姿）

　　二、品讀課文，感受安塞腰鼓的藝術(shù)美。

　　1、“好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)……安塞腰鼓！”這樣的話在課文里出現(xiàn)幾次？

　　對(duì)，這樣的話在課文中出現(xiàn)了4次。（第一次出現(xiàn)在第8節(jié)，……）

　　出示：好一個(gè)安塞腰鼓！（第8節(jié)）

　　好一個(gè)安塞腰鼓�。ǖ�11節(jié)）

　　好一個(gè)安塞腰鼓�。ǖ�14節(jié)）

　　好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！（第16節(jié)）

　　2、同學(xué)們你能結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)為什么要反復(fù)出現(xiàn)這些句子？

　　是啊，“好一個(gè)安塞腰鼓！”先后出現(xiàn)4次，可見(jiàn)這安塞腰鼓給作者帶來(lái)的震撼，他才會(huì)如此反復(fù)贊美。

　　作者被安塞腰鼓深深地陶醉了，反復(fù)地發(fā)出贊嘆，其實(shí)這種寫法本身就是一種美，它使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象更加深刻清晰。

　�。ㄒ唬└惺馨踩�腰鼓舞蹈的場(chǎng)面美

　　(PPT)黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇，安塞腰鼓！

　　1、靜靜地默讀，從哪些句子感受到場(chǎng)面的“壯闊、豪放、火烈”？

　　畫(huà)出最讓你震撼的句子，把自己的感受寫在旁邊。（讀、畫(huà)、寫）

　　感受寫得精煉一點(diǎn)，哪怕一個(gè)字，一個(gè)詞，只要能表達(dá)你的感受就行。

　　2、交流：

　　感悟“一捶”

　　這是怎樣的一捶？

　　師：大家再讀讀這里面的詞語(yǔ)，是否是讓有更深刻的感受？

　　這三個(gè)詞一個(gè)比一個(gè)更好，是排比句， 發(fā)狠了，說(shuō)明了這些后生一開(kāi)始就搏擊；忘情了，說(shuō)明了他們把所有的事情都忘記了，指把自己的心放在這“隆隆隆隆”之中，在那里使勁地捶著。

　　師：我們來(lái)讀一讀這里。

　　師：這一節(jié)中還有讓你心動(dòng)的地方嗎？

　　感悟“排比”，生： “【讀】驟雨一樣，是急促的……斗虎一樣，是強(qiáng)勁的風(fēng)姿�！睆倪@里可以看出后生們的每一個(gè)細(xì)胞都活動(dòng)，都在跳躍著，跟著那種節(jié)拍在活動(dòng)。

　　師：那是用怎樣的句式來(lái)描寫這種感覺(jué)的呢？

　　師：這種排山倒海之勢(shì)的排比句來(lái)表達(dá)這樣的感受�！境鍪菊n件：排比句，驟雨……旋風(fēng)……亂蛙……火花……斗虎……】同學(xué)們，作者在這里用排比句對(duì)安塞腰鼓的不同方面進(jìn)行了淋漓盡致的描寫。好好讀讀，體會(huì)體會(huì)，哪些詞？

　　生：【自由朗讀體會(huì)排比句，驟雨……旋風(fēng)……亂蛙……火花……斗虎……】

　　師：這樣的感覺(jué)使我們感到這腰鼓使冰冷的空氣變得，(PPT)

　　生齊：燥熱了，師：這腰鼓使，生齊：……

　　師：這腰鼓使這世界立即變得，生齊：……

　　師：作者情不自禁地感嘆，生齊：好一個(gè)安塞腰鼓！

　　師：我們就帶著作者的這一唱三嘆，再次走進(jìn)課文的6—12小節(jié)。

　　PPT學(xué)習(xí)提示

　　提示一下，這樣的感受不要長(zhǎng)，最好精煉一點(diǎn)，哪怕一個(gè)字，一個(gè)詞，只要能表達(dá)你的感受都行。

　　（二）感受安塞腰鼓鼓聲的力量美

　　1、安塞腰鼓不僅場(chǎng)面豪放火烈，而且聲音震撼人心。你聽(tīng)！

　　教師領(lǐng)讀，指導(dǎo)朗讀(PPT)

　　2、(PPT)仿寫：百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，還可能碰撞在哪里……

　　這是隆隆的鼓點(diǎn)，這是隆隆的氣勢(shì)，這是隆隆的震撼，作者又一次發(fā)出贊嘆，（師生齊讀）“好一個(gè)安塞腰鼓”！

　　（三）感受打鼓后生的形象美

　　1、山崖在動(dòng)，心在動(dòng)，人在動(dòng)，一切都因?yàn)檫@安塞腰鼓在動(dòng)！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，是誰(shuí)給我們帶來(lái)這樣隆隆的聽(tīng)覺(jué)震撼？你們看！

　　2、是打鼓的后生們！這是一群怎樣的后生�。≌�(qǐng)大家自由朗讀17—21自然段。

　　3、{能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（風(fēng)華正茂 朝氣蓬勃 血?dú)夥絼?元?dú)饬芾?……）}

　　4、是怎樣的元?dú)饬芾炷兀?/p>

　　PPT出示：

　　后生們的胳膊、腿、全身、有力地搏擊著，急促地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，……能量！

　　5、師：這句話中，連用了三個(gè)搏擊，同學(xué)們，什么是搏擊？

　　6、引入“那農(nóng)民衣包裹著呢……”打鼓的`后生們吃的是紅豆角、老南瓜，穿的是粗布衣服，過(guò)的是艱苦的生活，他們就生活在這樣艱苦的環(huán)境里，7、PPT師：黃土高原，常年風(fēng)沙肆虐、干旱無(wú)雨就是在這片土地上，我們的高原人民不僅活了下來(lái)，而且世世代代，生生不息。日出而作，日落而息，面朝黃土背朝天，用勤勞與惡劣的環(huán)境，搏擊；他們住土窯洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，挑水打井，用堅(jiān)韌與頑強(qiáng)與命運(yùn)，搏擊；勞作之余，他們打起安塞鼓，唱起信天游，用樂(lè)觀向上的精神在這片土地上，搏擊。

　　8、現(xiàn)在，你知道打鼓的后生們，黃土高原上的人們，在與什么搏擊呢？

　　9、（出示打鼓圖）生活這么艱辛，環(huán)境這么惡劣，但是，你從這些后生們的臉上，看到害怕了嗎？看到退縮了嗎？看到絕望了嗎？你看到了什么？（看到了笑容，透過(guò)笑容，你還能看到什么？）（是啊，高原人民多么的堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀，他們用鼓槌敲碎了痛苦；用舞姿和鼓點(diǎn)來(lái)寄托自己的希望和追求�。�

　　10、讀出他們與惡劣的環(huán)境搏擊的那股頑強(qiáng)與樂(lè)觀吧！讀出你對(duì)他們的贊美！完整朗讀12自然段。

　　11、指名讀：來(lái)，帶著他們的頑強(qiáng)與樂(lè)觀，讓我們一起讀一讀吧！

　　12、領(lǐng)讀“黃土高原哪，你，……

　　師生齊讀，好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！

　�。ㄋ模└惺馨踩�腰鼓的舞姿美

　　1、安塞腰鼓的好，還好在，引讀課文，每一個(gè)舞姿都，2、齊讀好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

　　3 、聽(tīng)，鼓聲響起。（播放安塞腰鼓音樂(lè)），作者給這段鼓聲配上了畫(huà)面。出示：愈捶越烈……痛苦和歡樂(lè)……

　　4、指名讀。

　　師：這段話里，用詞很特別。你們看？

　　作者連用了三組詞義相對(duì)的詞兒，這三組詞語(yǔ)表達(dá)了這些后生的什么心聲呢？你能用“雖然……但是……”的句式，說(shuō)出他們的心聲嗎？請(qǐng)大家先自己試著說(shuō)，然后說(shuō)給同桌聽(tīng)。

　　5、指名說(shuō)。

　　6、對(duì)，這正是打鼓的后生的心聲！也是整個(gè)黃土高原人民的心聲！把他們創(chuàng)造美好未來(lái)的勤勞和堅(jiān)強(qiáng)讀出來(lái)！把他們對(duì)美好未來(lái)的追求和向往讀出來(lái)！讓我們一起用朗讀來(lái)表現(xiàn)這舞姿變化、聲影茫茫的壯闊場(chǎng)面！

　�。ㄎ澹�寫腰鼓戛然而止，寫得非常簡(jiǎn)略。

　　讀一讀28小節(jié)，“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生�！保�如何理解？

　　人們都沉浸在其中，如癡如碎，如夢(mèng)如幻。一聲“渺遠(yuǎn)的雞啼”打破了這寂靜，讓人回到現(xiàn)實(shí)，我們能感受到了一個(gè)“靜”字，與開(kāi)頭相呼應(yīng)，首尾圓合。這樣的結(jié)尾意味深長(zhǎng)，與上文相對(duì)照，更加突出腰鼓舞的壯闊和火烈，給人以鼓舞和力量。對(duì)整個(gè)腰鼓舞的描寫，真是場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，結(jié)構(gòu)層次分明，描寫繪聲繪色。

　　從“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”你讀出了什么？

　　三、回味課文，感受作者的語(yǔ)言文字美。

　　1、感謝黃土高原，他孕育了這樣的一群人們，他衍生了這樣的一種充滿生命力的藝術(shù)形式。

　　2、鼓美、人美、文也美。

　　出示找一找：

　　1、到課文中去找出你覺(jué)得寫最美的一句話。

　　2、在它的旁邊寫下你喜歡它的理由，留下你讀書(shū)的印記。

　　3、用朗讀表達(dá)出你的情緒。

　　預(yù)設(shè)：

　　每一個(gè)舞姿都是……每一個(gè)舞姿都是……

　�。ㄕf(shuō)出你喜歡他的原因。還有誰(shuí)也喜歡這個(gè)句子？）

　�。ǔ錆M了力量，聽(tīng)到了呼呼聲，感受到舞姿的變化多端，濃烈的藝術(shù)享受……！）

　　指導(dǎo)朗讀。（指名兩名學(xué)生讀）

　　是呀，這么美的文字，讓我們讀一讀，背一背，將這樣的美好留在我們的心間。

　　學(xué)生自由朗讀、背誦。

　　播放安塞腰鼓聲音，讓我們來(lái)給這段腰鼓表演配上畫(huà)面吧。

　　試背。齊背。

　　4、像這樣，寫的優(yōu)美的排比句課文里還有很多。同學(xué)們，還有哪些句子呢？作者的神思妙筆，讓文字與腰鼓表演渾然一體，讀起來(lái)如此激越豪放。其實(shí)，這篇文章不僅僅用了排比、反復(fù)、比喻的修辭，它的每一句話都寫的很美，每一句都給人以美的藝術(shù)享受。

　　四、反復(fù)吟嘆，總結(jié)延伸。

　　1、著名文學(xué)評(píng)論家厚夫先生這樣評(píng)價(jià)安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化，已經(jīng)變成中華民族堅(jiān)定不移，意氣風(fēng)發(fā)，蓬勃向上，積極進(jìn)取的精神象征。（出示朗讀）

　　2、讓我們帶著對(duì)安塞腰鼓的喜愛(ài)，帶著高原人民的敬佩，再一次發(fā)出贊嘆吧：

　　出示：

　　“好一個(gè)安塞腰鼓！”

　　“好一個(gè)安塞腰鼓！”

　　“好一個(gè)黃土高原！“好一個(gè)安塞腰鼓！”

　　“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”

　　五、作業(yè)

　　1、背誦12至16自然段

　　2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》

　　《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。

　　2．理解文章內(nèi)容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢(shì)及高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。

　　3．理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。

　　4．理解文中一些句子的深刻含義。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1．感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢(shì)及高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。

　　2．理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。

　　3．理解文中一些句子的深刻含義。

　　【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話

　　1、師：1990年，在北京亞運(yùn)會(huì)上，一場(chǎng)充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無(wú)數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞。這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，它粗獷雄渾，動(dòng)力十足，它是激蕩的生命和磅礴力量的象征。（看視頻）

　　2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》，從文字中去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力。

　�。ê�(jiǎn)介作者及安塞腰鼓）

　　二、整體感知

　　1、（看課文朗讀視頻）初步感受安塞腰鼓的場(chǎng)面和氣勢(shì)。

　　2、談?wù)勀銓?duì)安塞腰鼓的感受。（可用文中的詞語(yǔ)和句子）

　　三、理清脈絡(luò)

　　1、課文是按什么順序?qū)懙�？（鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息�?/p>

　　2、按上面的順序?qū)⒄n文分三段

　　第一段（1-4）第二段（5-17）第三段（18-20）

　　四、學(xué)習(xí)第一段鼓響之前

　　1、自由讀

　　2、討論：腰鼓表演開(kāi)始前，你看到了什么

　　背景一片高粱地

　　后生茂騰騰樸實(shí)沉穩(wěn)而安靜

　　腰鼓呆呆地

　　這時(shí)給你的感覺(jué)怎樣？（靜）

　　3、開(kāi)頭的`靜態(tài)描寫有什么好處？（為后面的文章蓄勢(shì)，高粱地是邊沿的背景，“那咝溜溜的南風(fēng)”是助陣的聲勢(shì)，那“沉穩(wěn)而安靜”的表情顯示著表演者的成竹在胸，這些都為后面熱鬧激烈的表演做好了鋪墊）

　　4、齊讀第一段

　　五、初學(xué)第二段

　　1、瀏覽第二段（5-17），有一句話在其中出現(xiàn)了多次，在文中找出來(lái)。（“好一個(gè)安塞腰鼓！”）

　　2、四句“好一個(gè)安塞腰鼓！”分別是說(shuō)安塞腰鼓“好”在哪里？

　�。ㄓ懻摵蟀鍟�(shū)：場(chǎng)面、聲響、后生、舞姿）

　　3、劃分層次，小組分別讀一讀相關(guān)句段。

　　六、作業(yè)：熟讀課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 4

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　1．有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析

　　2．體會(huì)文章對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌，對(duì)中華民族的旺盛的生命力的贊頌

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：有感情的朗讀課文

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量

　　【教學(xué)方法】

　　多媒體教學(xué)

　　【教具】

　　多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　通過(guò)播放多媒體片斷黃土風(fēng)情，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)沉重的情緒。

　　安塞位于黃土高原上，延安以北。厚重的土地，簡(jiǎn)樸的窯洞，咆哮的黃河，養(yǎng)育了樸實(shí)豪放的陜北人。安塞有腰鼓之鄉(xiāng)的美譽(yù)，安塞腰鼓被稱為中華第一鼓。瞧，一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點(diǎn)，邁著富有特色的舞步向我們走來(lái)了。同學(xué)看后有什么感受？這酣暢淋漓、富有動(dòng)感的藝術(shù)，如何用無(wú)聲無(wú)色的文字把它寫的有聲有色有氣勢(shì)，今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》，看他用怎樣的妙筆，將這一民間藝術(shù)的奇葩展現(xiàn)出來(lái)的，讓我們?nèi)バ蕾p、去感悟。

　　二、 整體感知

　　聽(tīng)錄音范讀，學(xué)生感受文章的感情基調(diào)，并思考，作者四嘆好一個(gè)安塞腰鼓，各好在哪兒？

　　屏幕顯示板書(shū)：

　　亢奮 容不得羈絆

　　好 沉重 嚴(yán)峻的思索 力

　　震撼 釋放出能量

　　顫栗 濃烈的享受

　　三、朗讀訓(xùn)練

　　教師指導(dǎo)：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢。

　　學(xué)生分組自己朗讀，體驗(yàn)作品的情感、氣勢(shì)，然后推薦代表，比賽朗讀。朗讀內(nèi)容為中間部分，將其分成五小節(jié)，第5－第13段，14段－17段，18段－22段，23段－24段，這四部分由各組代表朗讀，25段－27段由全班同學(xué)集體朗讀。（在朗讀的同時(shí)，播放多媒體片段腰鼓英姿，以鼓聲伴讀，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命律動(dòng)的感受，進(jìn)而品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中包含的對(duì)人的旺盛的生命力的贊美之情。同時(shí)，用比賽的形式來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。）

　　四、 精讀賞析，問(wèn)題探究

　　老師：生命因力量而得到渲泄，力量又帶動(dòng)生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語(yǔ)言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動(dòng)的。

　　（提示：可以結(jié)合體會(huì)多種修辭手法去品味賞析。）

　　示例：第8自然段中這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

　　（這個(gè)句子運(yùn)用排比句式，使語(yǔ)言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。）

　　學(xué)生根據(jù)范例分組品味語(yǔ)句，相互交流，教師參與指導(dǎo)。對(duì)共性的問(wèn)題，全班討論，若有些重要問(wèn)題學(xué)生未提出，可提出來(lái)與學(xué)生共同交流，達(dá)到教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)的效果。

　　共同研討句子：

　　1、驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的.流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

　�。ㄟ\(yùn)用排比和比喻，用層出不窮的美好想象和聯(lián)想，來(lái)描繪鼓聲，思維大開(kāi)大合。氣勢(shì)恢弘。）

　　2．百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。

　�。ㄅ鲎不療o(wú)形為有形。寫出了鼓聲的力度。山崖驀然變成牛皮鼓面了，運(yùn)用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)隆隆反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果。）

　　3、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了，沖破了，撞開(kāi)了的那么一股勁！

　�。ㄎ覀儜�(yīng)該如何理解這段話，這生命力的本質(zhì)是什么？其本質(zhì)是一股安塞人要沖破貧窮落后的羈絆，掙脫束縛，撞開(kāi)閉塞，不甘貧窮落后，不畏屈辱，奮發(fā)向上，追求幸福美好生活的勢(shì)不可擋的勁頭。）

　　情感遷移：播放多媒體片段激情飛揚(yáng)。

　　情感導(dǎo)語(yǔ) ：看吧，這痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓，挾裹著黃土高原的狂風(fēng)，蘊(yùn)藏著黃河的咆哮，向我們撲面而來(lái)了。人與鼓合為一體，人借鼓勢(shì)，鼓助人威，共同演繹了一首生命力量的贊歌，在這火烈的頌歌中，人們與自然抗?fàn)�，與命運(yùn)抗?fàn)�，�?chuàng)造美好的生活。在這火烈的頌歌中，我們能不被感動(dòng)嗎？讓我們也積蓄生命的能量，隨著這激越的鼓聲，去唱我們生命的贊歌。嘿嘿。

　　主題遷移：當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生了，耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼，雞叫了，天亮了，新的開(kāi)始，新的希望，安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界�，F(xiàn)在，安塞人民盼來(lái)了黨中央開(kāi)發(fā)西部的新契機(jī)，讓我們也帶著我們的收獲走上人生之路。（播放多媒體片段歡慶腰鼓）

　　《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力

　　圍繞“讀”來(lái)進(jìn)行的，讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音，通過(guò)“讀”來(lái)體會(huì)安塞腰鼓的激昂的氣勢(shì)，雄壯的場(chǎng)面，感受課文所表現(xiàn)出來(lái)的美。（重點(diǎn)）

　　過(guò)程與方法

　　看表演、聽(tīng)錄音、讀課文，積極的參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)的進(jìn)行交流，注重生生互動(dòng)，師生互動(dòng),在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。(難點(diǎn))

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的'藝術(shù)形式-----安塞腰鼓。（多媒體播放安塞腰鼓視頻）

　　看了以上這段視頻錄像，你們有什么感受？（待學(xué)生回答后）今天我們就一起走進(jìn)黃土高原，走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。

　�。ǘ嗝襟w投影：課題、作者）

　　二．整體感知：

　　1．師：請(qǐng)快速閱讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)，按照表演前、中、后的順序給課文劃分段落。

　　2．注意以下生字詞語(yǔ)。

　�。ǘ嗝襟w出示下列生字詞）

　　（1）亢奮(kàng fèn) ：極度興奮。

　�。�2）晦暗(huì′àn) ：昏暗。

　�。�3）羈絆(jī bàn)：纏住了不能脫身，束縛。

　�。�4）冗雜(rǒng zá)：繁雜。

　�。�5）驀然(m rán)：突然，猛然。

　�。�6）嘆為觀止(tàn wéi guān zhǐ)：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。

　�。�7）戛然而止(jiá rán′ér zhǐ)：聲音突然中止。

　　3．學(xué)生演示結(jié)構(gòu)劃分后，教師顯示結(jié)構(gòu)示意圖。

　　4，學(xué)生初談感受。

　　5 教師：安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”。接下來(lái)讓我們?cè)俅胃惺芤幌掳踩�腰鼓的震撼人心的力量。（放錄音�?/p>

　　三．評(píng)點(diǎn)式品讀

　　1、師：；好一個(gè)安塞腰鼓！”的“好”體現(xiàn)在哪里？任意尋找自己覺(jué)得寫得精彩的地方，要求用“ 好，好在 ”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。（提示：可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。 ）

　　2、師引導(dǎo)：從大家的朗讀中，我們似乎聽(tīng)到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會(huì)這么有氣勢(shì)？你能否從文章的語(yǔ)言材料中找一點(diǎn)依據(jù)？（多媒體顯示）

　　（1）運(yùn)用比喻，使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體；

　�。�2）運(yùn)用排比，使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

　�。�3）這篇文章中還有許多獨(dú)句段，還有許多短句，如“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華”。短促、激烈，有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，正如急促的鼓點(diǎn)。

　�。�4）：運(yùn)用反復(fù)，使語(yǔ)言有了一種鼓的 韻律，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，推動(dòng)情節(jié)和感情達(dá)到高潮。

　　3、師：將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來(lái)，再一次體會(huì)安塞腰鼓的壯美，然后談?wù)勀銓?duì)課文內(nèi)涵的理解：作者歌頌了什么？。

　�。ń處熣�要出示：A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。 B、歌頌陽(yáng)剛之美。 C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。）D、歌頌生命中奔騰的力量。歌頌黃土地上的陽(yáng)剛之美。歌頌了承載生命的黃土地。歌頌了黃土地上生活的人。

　　四、質(zhì)疑探究

　　1、師：西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？為什么對(duì)黃土高原情有獨(dú)鐘？課文中哪些語(yǔ)句表達(dá)了作者的這些思想感情？找出來(lái)，一起探究。

　　五、小結(jié)、布置作業(yè)。

　　這是一篇描寫抒情性散文，通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，這是生命和力量的渲泄，這是中華民族和黃土高原特有的一種文明、一種文化。一方水土養(yǎng)育了一方人，不同的地域有不同文化。黃土高原所產(chǎn)生的壯闊、豪放的氣概和精神，催人奮進(jìn)，給人震撼與鼓舞。

　　《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 6

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識(shí)和能力層次：通過(guò)感受模仿，訓(xùn)練朗讀能力，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

　　2、過(guò)程和方法層次：通過(guò)自主選擇——捕捉關(guān)鍵——品讀感悟的方法，鍛煉學(xué)生的探究和鑒賞能力。

　　3、通過(guò)各種方式朗讀和媒體輔助，讓學(xué)生閱讀實(shí)踐中體會(huì)聲音的藝術(shù)美，感受安塞腰鼓壯美的一面，從中領(lǐng)悟生命力量的偉大。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)模仿比較學(xué)習(xí)朗讀的方法，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。在自主閱讀中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，在品味語(yǔ)言中領(lǐng)悟生命力量的偉大。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀好課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句、理解課文中疑難的句子

　　四、教學(xué)方法：

　　自主探究、品讀感悟

　　五、教學(xué)思路：

　　情境引入、激興趣——預(yù)習(xí)交流、展成果——整體感知、理思路——自主選擇、學(xué)朗讀——合作探究、找問(wèn)題——品味語(yǔ)言、感受美

　　六、教學(xué)媒體：

　　多媒體課件、多媒體電腦、投影儀。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　1、情境引入、激興趣

　　小小的白蝴蝶、日夜飄灑的樹(shù)種讓我們對(duì)生命有了更深的感動(dòng)、思索、領(lǐng)悟……

　　小小的腰鼓又會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的思考呢？

　　（1）出示課件：腰鼓

　�。�2）點(diǎn)撥：中國(guó)的腰鼓之鄉(xiāng)是哪？簡(jiǎn)介安塞腰鼓

　　（3）板書(shū)課安塞腰鼓

　�。�4) 視頻展示：安塞舞姿

　�。�5）說(shuō)感受：安塞腰鼓給你什么印象？

　�。ㄐ蹓�、熱烈、火爆 ……）

　　2、預(yù)習(xí)交流、展成果。

　�。�1）掌握的字詞：忘情、狂舞、閃射、火烈、亢奮、晦暗、羈絆、碰撞、搏擊、燒灼、奔突、輻射、翻飛、淋漓。

　�。�2）了解的內(nèi)容（安塞腰鼓的響聲……特點(diǎn)……）

　�。�3）有感受的語(yǔ)句（讀懂了的`、覺(jué)得寫得好的、令你感動(dòng)）

　　（4）說(shuō)出你不懂的問(wèn)題。

　　3、整體感知、理思路

　　自主閱讀課文，建議完成以下要求：

　　思考：文中關(guān)鍵句是哪一句？課文從哪幾方面寫好一個(gè)安塞腰鼓？安塞腰鼓有何特點(diǎn)？

　　4、 自主參與、學(xué)朗讀。

　�。�1）尋找你最喜歡的一段話，用符號(hào)作出朗讀有關(guān)要求的符號(hào)：重音（……）音量（< >）語(yǔ)速（——>）語(yǔ)調(diào)（ˊˋˇ）情感基調(diào)（平和、高仰、雄壯、悲傷、低沉、哀怨）

　　（2）根據(jù)自注的符號(hào)自讀

　�。�3）小組內(nèi)交流

　�。�4）個(gè)別試讀，說(shuō)理由（為什么這樣讀）

　　重點(diǎn)引導(dǎo)閱讀：第七段和第21——25段，領(lǐng)會(huì)文章主題（生命偉大的力量）

　　5、合作探究、找問(wèn)題

　　就課文內(nèi)容或語(yǔ)言，展開(kāi)探究。

　　要求：

　　A、分組：全班分兩大組，大組內(nèi)各分三小組。（即6~8人為一組）

　　B、自主發(fā)現(xiàn)、尋找問(wèn)題。（3分鐘）

　　C、小組內(nèi)流（2 分鐘），每小組推薦最好兩個(gè)問(wèn)題至大組。

　　D、大組間，相互提問(wèn)、解答。

　　6、品味語(yǔ)言、談感受

　　找課文你認(rèn)為值得品味的語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受和理解

　　例： ①它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

　　明確；也許很多人認(rèn)為。黃土地的農(nóng)民已經(jīng)被歲月的風(fēng)霜、土地的貧瘠折磨得喪失了生氣。

　�、诙嗨�的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

　　明確：江南的流水已經(jīng)蝕消廠生命的“元?dú)狻�。已�?jīng)沒(méi)有承載這樣原始生命力量的“厚土”了。

　　③當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜。以致使人感到十分陌生了。

　　明確，人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動(dòng)所沸騰，當(dāng)腰鼓“戛然而止”時(shí)，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。

　�、芏�畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

　　明確：當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两�在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以“雞啼”反襯寂靜。

　　7、課外延伸，求創(chuàng)新

　　模仿第七段，圍繞一個(gè)主題（一次表演、活動(dòng)等），寫一段運(yùn)用排比句式的語(yǔ)段

　　8、結(jié)課語(yǔ)。

　　9、作業(yè)。

　　《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 7

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　學(xué)習(xí)者分析

　　1．學(xué)生基礎(chǔ)較好，過(guò)討論，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就能很好的學(xué)完本課。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟自己真實(shí)的承載著原始的和力量無(wú)窮的生命源泉。

　　二、過(guò)程與方法

　　1.利用圖片、聲響和學(xué)生的行為參與來(lái)激發(fā)學(xué)生的多種官能，使其在潛移默化中品味作品和感悟生命。

　　三、知識(shí)與技能

　　1.通過(guò)觀看“安塞腰鼓”的圖片，學(xué)生能初步激昂、亢奮、雄渾，人茫茫一片，聲茫茫一片的忘我場(chǎng)面。

　　2.借助感官的初步體會(huì)朗讀課文，感受安塞腰鼓的美。

　　3．借助背景理解作品蘊(yùn)含的情感和深意。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.品味主題的基礎(chǔ)上激活自己的生命。

　　教學(xué)資源

　　投影儀、安塞腰鼓的圖片，影像資料和制成的課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)活動(dòng)1

　　1.導(dǎo)入新課

　　讓同學(xué)們閉上雙眼，讓后播放一小節(jié)薩克斯輕音樂(lè)，聽(tīng)完后馬上播放安塞腰鼓的影像。

　　教學(xué)活動(dòng)2

　　1.談感受

　　1)完后讓同學(xué)們談?wù)劼?tīng)完薩克斯和看完安塞腰鼓影像有什么感受？

　　2)學(xué)生可能回答：聽(tīng)完薩克斯讓自己心情輕聲…看完安塞腰鼓的影像使自己激情澎湃，被那激昂的場(chǎng)面所震撼…

　　教學(xué)活動(dòng)3

　　1.師生交流

　　師：那么大家能不能找?guī)讉�(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括安塞腰鼓場(chǎng)面的特點(diǎn)？

　　生：粗獷、雄渾、恢弘、磅礴等。

　　師：那么同學(xué)去朗讀的時(shí)候能夠讓聽(tīng)眾聽(tīng)出這些特點(diǎn)來(lái)嗎？同學(xué)們自己嘗試地朗讀一下，一定要能打動(dòng)聽(tīng)眾。

　　教學(xué)活動(dòng)41.朗讀表演

　　1）分角色朗讀；

　　2）放朗讀的錄音；

　　3）學(xué)生通過(guò)自己的朗讀與錄音對(duì)比后慢慢體會(huì)，揣摩作品的意蘊(yùn)。

　　教學(xué)活動(dòng)5

　　1．學(xué)生交流

　　體會(huì)揣摩后，同學(xué)相互交流自己所得：作者情感，作品深意等。

　　教學(xué)活動(dòng)6

　　1．大家討論

　　師：作品怎么會(huì)給我們展現(xiàn)這么磅礴的力量、亢奮的生命、火熱的激情、恢宏的場(chǎng)面，讓人的生命得已自由的揮灑？作者到底想給我們表現(xiàn)什么呢？

　　學(xué)生自由討論后推選代表發(fā)言。

　　學(xué)生代表：

　　1）是為了給我們展現(xiàn)激越的`力量。

　　2）是為了歌頌黃土高原的陽(yáng)剛之美。

　　3）歌頌承載原始生命的黃土高原。

　　…

　　師：同學(xué)很有見(jiàn)解，再請(qǐng)同學(xué)們看一看作者的創(chuàng)作時(shí)間，想一想我們國(guó)家當(dāng)時(shí)的背景。

　　2．多媒體展示背景：

　　1）中國(guó)改革開(kāi)放于1978年12月，80年代，劉成章先生，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來(lái)得省城，面對(duì)祖國(guó)改革開(kāi)放日新月異的景象，詩(shī)情濃郁，神經(jīng)敏感的劉成章先生豈不怦然心動(dòng)。很自然，這一刻，家鄉(xiāng)陜北那雄渾、粗獷、剛健、力量十足的安塞腰鼓---呈現(xiàn)理智和情感的復(fù)合物與眼前的一切都完美的糅合了。這難道不是現(xiàn)在的中國(guó)沖出一切束縛、羈絆、閉塞、痛快淋漓的生活么？不真是改革開(kāi)放初期，這個(gè)時(shí)代的激情自由揮灑的真實(shí)寫照么？

　　它不僅是人的生命的藝術(shù)表達(dá)，讓我們沉浸在原始生命自由釋放的同時(shí)。更是當(dāng)今社會(huì)的人生的深刻哲學(xué)，同學(xué)們，我們現(xiàn)在的生命形式呢？

　　2）播放改革開(kāi)放時(shí)人們極富激情做事的圖片。

　　同學(xué)們暢所欲言。

　　3．師生共同總結(jié)：

　　祖國(guó)改革開(kāi)放不久，以前的一切束縛、羈絆、閉塞都掙脫了，沖破了、撞開(kāi)了，于是人們的生命力量得到前所未有的釋放，那種場(chǎng)面火熱朝天、干勁十足，生活本就不好的中國(guó)人民把自己的原始生命力量揮灑得淋漓盡致！安塞腰鼓正是當(dāng)時(shí)新中國(guó)新時(shí)期社會(huì)風(fēng)貌的真實(shí)寫照。這就讓我們知道了人之所以為人，就因?yàn)槲覀冇兄�原始生命的無(wú)窮無(wú)盡的力量源泉，有生之年并為之奮斗！

　　教學(xué)活動(dòng)7

　　1．全班同學(xué)共同釋放自己生命激情。

　　全班起立，共同高喊：我能行，我能成功！喊三次，一次比一次聲音高，

　　最后一次使出渾身的力量喊出來(lái)。

　　教學(xué)活動(dòng)8作業(yè)

　　下去寫一份釋放自己生命力量的計(jì)劃書(shū)。

　　《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　�。�1）學(xué)習(xí)運(yùn)用排比的修辭產(chǎn)生營(yíng)造激越氣氛的表達(dá)效果。

　�。�2）體會(huì)文章外在的語(yǔ)言形式與內(nèi)在的表達(dá)內(nèi)容高度的統(tǒng)一。

　�。�3）理解安塞腰鼓所表現(xiàn)出的激蕩的生命和磅礴的力量。

　�。�4）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象力和欣賞能力。

　　2、過(guò)程與方法：

　�。�1）看表演，聽(tīng)錄音，讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

　　（2）讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵。

　　（3）體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美，培養(yǎng)合作探究的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　�。�1）感受安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)、生命蓬勃的力量；培養(yǎng)學(xué)生健康的藝術(shù)審美情趣。

　�。�2）激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：

　�。�1）朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

　�。�2）感受安塞腰鼓疾猛的節(jié)奏和恢弘的氣勢(shì)。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。

　　2、難點(diǎn)：

　�。�1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

　　（2）理解文中一些句子的深刻含義。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中，準(zhǔn)確掌握朗讀的語(yǔ)速、停頓、重音，更能傳情達(dá)意。

　　2、通過(guò)自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義，體驗(yàn)群體合作的成功感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　⑴課前布置學(xué)生收集有關(guān)安塞腰鼓的資料。（可以是視頻、音樂(lè)、文本等等。）

　�、平叹邷�(zhǔn)備：掃描儀、多媒體課件（A、安塞腰鼓的相關(guān)圖片。B、鏗鏘有力安塞腰鼓鼓聲。C、蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動(dòng)力十足的安塞腰鼓的大型演出。D、《安塞腰鼓》wav朗讀。）

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　�、鍖�(dǎo)入新課

　　1、多媒體課件展示：A、安塞腰鼓的相關(guān)圖片。B、鏗鏘有力安塞腰鼓鼓聲。C、蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動(dòng)力十足的安塞腰鼓的大型演出。

　　2、請(qǐng)同學(xué)來(lái)描繪一下剛才所聽(tīng)到的安塞腰鼓鼓聲、所看到的安塞腰鼓的表演；并讓學(xué)生暢談感受。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本課導(dǎo)入，從感受聲音、欣賞表演開(kāi)始，學(xué)生一下子便進(jìn)入了中心地位，和同學(xué)們坐在一起，共同欣賞，創(chuàng)設(shè)了一種民主、開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)空間，與本文的教學(xué)、學(xué)習(xí)思想符合。

　　㈡初讀課文，整體感悟

　　1、指定三位學(xué)生朗讀課文。

　　2、播放wav音頻朗讀。

　　3、比較學(xué)生朗讀和wav音頻的不同之處，同時(shí)指導(dǎo)朗讀方法。

　　4、請(qǐng)根據(jù)文中描述，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。

　　好一個(gè)的安塞腰鼓�。�空缺處可填詞、短語(yǔ)、句子）

　　5、整篇文章極富震撼力，文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮連一個(gè)高潮，大家從中體味到了什么？

　　A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

　　B、全文洋溢著一種陽(yáng)剛之美。

　　C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望�！�…

　　【設(shè)計(jì)意圖】鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可通過(guò)讀來(lái)悟出。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀。

　　“閱讀是一種個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解�！薄�—《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

　�、缇�讀文章，感悟探究

　　問(wèn)題探究：對(duì)于這篇文章，你們想對(duì)哪方面進(jìn)行深入的研究？

　　學(xué)生與老師的共同確定并板書(shū)出以下主要的小課題：（允許學(xué)生有別的小課題）

　　1、對(duì)安塞腰鼓和當(dāng)?shù)氐乩黻P(guān)系、安塞腰鼓和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民性格關(guān)系的研究。

　　2、對(duì)本文語(yǔ)言的研究。

　　3、對(duì)本文主題思想的研究。

　　【設(shè)計(jì)意圖】主要是采用“課題研究”策略。在這幾個(gè)課題的研究中，學(xué)生已經(jīng)大體明了本文的寫作特點(diǎn)、對(duì)安塞腰鼓也有了比較深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)中華民族豐厚的文化底蘊(yùn)也有了銘心的感受，而且，能夠結(jié)合文章體味中華民族的歷史與將來(lái)，增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)生最想將自己心里的更多感受對(duì)老師、對(duì)同學(xué)說(shuō)出來(lái)，水到渠成的開(kāi)始了品讀、表達(dá)。在教師的.幫助下，學(xué)生提出研究課題，通過(guò)自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)、鉆研的熱情，培養(yǎng)合作與深入鉆研的精神。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊。

　�、杵纷x文章，賞析表達(dá)

　　學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料，確定研究題目，自由組合成幾個(gè)小組，合作探究。這些小研究題目，要求學(xué)生一定要深入思考，結(jié)合全文，參照課后練習(xí)，集小組的智慧于一起，才能得到一個(gè)較為完美的答案，只要學(xué)生言之成理，就應(yīng)當(dāng)肯定。同時(shí)，用掃描儀代替板書(shū)，將學(xué)生的研究成果展示出來(lái)，師生共同討論評(píng)價(jià)。

　　1、賞美圖，配佳句——為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生來(lái)看幾組特寫照片�？春笳�(qǐng)各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

　　對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析。

　　比如：對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)出對(duì)句子的理解。

　　示例：怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

　　A、雞啼預(yù)示天明，是新的一天的開(kāi)始，是希望的象征。

　　B、這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。

　　2、說(shuō)美點(diǎn)，品美韻——這篇文章美嗎？美在哪里？

　　⑴語(yǔ)言美。

　　課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容；大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，連用許多。

　�、扑枷朊馈�

　　如果學(xué)生沒(méi)有找出下面句子，則提示學(xué)生仔細(xì)體味：

　�、贋槭裁凑f(shuō)“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓”？

　　引導(dǎo)學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂(lè)《姑蘇行》談陽(yáng)剛之美與陰柔之美。作者在歌頌這種陽(yáng)剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調(diào)。

　　②文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？

　　黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤，也是他風(fēng)雨變遷的見(jiàn)證，引導(dǎo)學(xué)生從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì)歷史的角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。

　　③西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？

　　西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并沒(méi)有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。

　�、芡瑢W(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。

　　歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)

　　⑶這篇文章美在，內(nèi)容和形式（語(yǔ)言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)板塊主要是通過(guò)學(xué)生再朗讀的優(yōu)化訓(xùn)練，從讀中進(jìn)一步深化對(duì)文章的感悟。側(cè)重于實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。發(fā)現(xiàn)教育法認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生對(duì)文章有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度、較為典型的問(wèn)題，而學(xué)生對(duì)于自己的問(wèn)題總是有更大的興趣，又將主動(dòng)回到文章中去探究答案”。古人說(shuō)：“學(xué)成于思，思源于疑”，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是思維的火花，是進(jìn)步的階梯，更是成功的關(guān)鍵！在給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)、鉆研后，請(qǐng)學(xué)生自由提問(wèn)，相互質(zhì)疑問(wèn)難。

　　【設(shè)計(jì)意圖】打破思維束縛，讓每一個(gè)學(xué)生自由、充分的發(fā)表自己的見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)探究性、創(chuàng)造性、多角度的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思與批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，受到了情感熏陶，享受到了審美樂(lè)趣。

　�、槭熳x課文，整體深化

　　在這一板塊中，主要是將課內(nèi)課外結(jié)合，將學(xué)生作文與課文結(jié)合，升華情感，滲透人文精神，實(shí)現(xiàn)能力的拔高與遷移。

　　1、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你的新感受，或新的發(fā)現(xiàn)（問(wèn)題）。

　　學(xué)生們將暢所欲言，在文章的比較中，學(xué)生將明白自己的得與失，提高寫作的素養(yǎng)，同時(shí)又對(duì)本文的學(xué)習(xí)進(jìn)行了梳理與鞏固，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)教師的講解。

　　2、欣賞、交流自己收集到的材料。（用掃描儀將學(xué)生收集的文本材料進(jìn)行掃描，直接投影在屏幕上。對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)、錄相材料運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放。）

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇其中一個(gè)，允許與他人合作，共同完成，另外，學(xué)生也可以自行設(shè)計(jì)作業(yè)題目。

　　1、探究題目：調(diào)查一下本地具有特色、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù)，寫一篇文章。

　　2、寫作提高：選一篇同樣寫音樂(lè)，生命或是黃土高原的文章，與本文比較分析，寫出它們的相同、不同的地方。（可先找資料學(xué)習(xí)寫法。）

　　3、體驗(yàn)反思：當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該是什么樣的？（可以舉行辯論會(huì)，深入討論。）

　　在給學(xué)生足夠的時(shí)間完成作業(yè)之后，在班上舉行作品發(fā)布會(huì)，可邀請(qǐng)老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加，同學(xué)們展示自己的成果。

　　最后，在磅礴雄渾的音樂(lè)聲中結(jié)束《安塞腰鼓》這篇文章的課堂學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生們聽(tīng)到了粗獷雄渾的音樂(lè)，看到了引人入勝的材料，談?wù)撝�自己的收獲。這時(shí)的語(yǔ)文課已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文課了，它將欣賞課、音樂(lè)課、地理課、社會(huì)課等綜合在了一起，體現(xiàn)了大語(yǔ)觀綜合學(xué)習(xí)的思想，小小的課堂有效的拓寬了、延伸了。對(duì)學(xué)生的影響和熏陶更深入了。加之先進(jìn)手段的運(yùn)用，學(xué)生的成就感是非凡的，熱情是高漲的。

　　【設(shè)計(jì)意圖】假如我們滿足于課堂上的成果，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文章的人文性，沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生同樣是意猶未盡，按照創(chuàng)新教育思想，結(jié)合學(xué)生的精神生活與接觸的社會(huì)生活，緊承本文文化內(nèi)涵，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)新精神的題目，從而引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注自身發(fā)展。

　　【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)樵诮虒W(xué)中側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓，側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究。

　　因而，本文的教學(xué)具有極大的開(kāi)放性，靈活性與不可預(yù)見(jiàn)性。要求教師參與預(yù)到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與主體。因而，板書(shū)以展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果為主，利用多媒體手段代替了傳統(tǒng)板書(shū)，使傳統(tǒng)板書(shū)之不能成為了可能。板書(shū)同時(shí)也具有了強(qiáng)大的評(píng)價(jià)功能與教學(xué)功能

　　教學(xué)反思

　　《安塞腰鼓》是魯教版七年級(jí)上冊(cè)中的一篇文章，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情；以詩(shī)載情，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩(shī)意美；想象奇?zhèn)ィ�意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的�?shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時(shí)代之歌。

　　在組織教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)思路是：

　　1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、通過(guò)朗讀課文，賞析語(yǔ)句，來(lái)分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

　　3、多元化理解文本主旨。

　　4、觀看開(kāi)發(fā)大西北的圖片，感受大西北日新月異的變化，從而深入理解課文。

　　在這堂課的教學(xué)中，我比較注重以下幾點(diǎn)：

　　1、注重文本意識(shí)、人文意識(shí)

　　語(yǔ)文是一門有著豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科，《安塞腰鼓》是一篇閃現(xiàn)關(guān)人文之光的文章。在教學(xué)這一課時(shí)，我很注重文本。整堂課，大塊時(shí)間是朗讀課文，品味語(yǔ)句。緊緊圍繞課文，朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語(yǔ)句。通過(guò)朗讀品味，不僅僅是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是，它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到充分的語(yǔ)言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，充分地感悟文章的魅力，領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界，使學(xué)生感受文章中的語(yǔ)言美，音樂(lè)美，人物美，情感美，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。

　　2、注重對(duì)話意識(shí)

　　課堂上，我和學(xué)生平等對(duì)話。除此，我還設(shè)計(jì)了讀者和文本的對(duì)話環(huán)節(jié)，不同的讀者對(duì)《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示，讓學(xué)生思考，理解，探究，從而使學(xué)生對(duì)文本主旨有多元化的理解。

　　3、注重問(wèn)題設(shè)計(jì)

　　在朗讀品味這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：請(qǐng)找出你喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。這個(gè)問(wèn)題一提出，能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很明確。這樣的問(wèn)題是主干性的。在教學(xué)多元化探究文本主旨這一環(huán)節(jié)，提問(wèn)：你比較傾向于哪種觀點(diǎn)，你的理由是什么？這個(gè)問(wèn)題的答案不是唯一的，也不是現(xiàn)存的，而是要學(xué)生經(jīng)過(guò)選擇，獨(dú)立思考，組織語(yǔ)言陳述出來(lái)的。這樣的問(wèn)題具有一定的探究性。

　　我也清楚在這堂課的教學(xué)中，存在的一些不足之處。

　　1、注重結(jié)果，忽略過(guò)程

　　課堂教學(xué)應(yīng)該是重過(guò)程，輕結(jié)果的。我在教學(xué)時(shí)偏重結(jié)果，而忽略了過(guò)程。如：有學(xué)生賞析“多水的江南是易碎的玻璃”這句話時(shí)，她的答案完美無(wú)缺，我很欣然，其實(shí)這答案是教學(xué)資料上的照本宣科，并不是她思考的結(jié)果。如果，我不沉湎于這個(gè)完美的答案，而提問(wèn)一下他是怎樣理解的這個(gè)思考過(guò)程，這樣的課堂也許就更實(shí)在，更有味。

　　2、問(wèn)題設(shè)計(jì)有待推敲

　　在朗讀和品味這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)的兩個(gè)問(wèn)題是：①你認(rèn)為哪幾個(gè)段落比較精彩，用你喜歡的方式讀一讀。②你最喜歡的哪幾個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你的理由。這兩個(gè)問(wèn)題其實(shí)有重復(fù)，一般來(lái)說(shuō)，自己認(rèn)為最精彩的句子，往往就是自己最喜歡的句子。應(yīng)該把兩個(gè)問(wèn)題合并為：哪些段落你最喜歡，用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)那榫w和節(jié)奏讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　3、缺乏追問(wèn)藝術(shù)

　　在品味語(yǔ)句這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，本應(yīng)是很出彩的環(huán)節(jié)，但由于老師缺乏追問(wèn)的藝術(shù)，而平淡了不少。如一個(gè)學(xué)生在談理由時(shí)，講他喜歡這個(gè)句子是因?yàn)檫@個(gè)句子運(yùn)用了排比的修辭手法。老師沒(méi)有追問(wèn)排比這種修辭手法有什么特點(diǎn)，有什么作用。這樣課堂就顯得淺薄，缺少深度。

　　總之，反思使我清醒，反思使我進(jìn)步，這堂課的缺憾有待于我在以后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ)，不斷改進(jìn)。

　　《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 9

　　教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)朗讀理內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

　　2、品味本文美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思。

　　3、會(huì)作者對(duì)生命與力量的贊美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文中疊詞、短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子，把握作者的情感。

　　課型設(shè)計(jì)：

　　朗讀賞析課

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。

　　教學(xué)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前小活動(dòng)：找出生詞，標(biāo)出節(jié)號(hào)。讀準(zhǔn)本課生字：“亢奮”“晦暗”“羈絆”“驀然”“冗雜”

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　安塞腰鼓離我們劉橋是有點(diǎn)距離，所以上《安塞腰鼓》前我們先不妨先看段錄像，感受一下安塞腰鼓的氣勢(shì)。

　　看完后請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受（可從氣勢(shì)場(chǎng)面上來(lái)說(shuō)）如：氣勢(shì)恢宏，場(chǎng)面壯觀，熱烈奔放等

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）知內(nèi)容。

　　1、多媒體播放《安塞腰鼓》的朗讀課件

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，讀文的感覺(jué)和看錄像的感覺(jué)一樣嗎？用“-------的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容。學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。

　�。ǘ�）明結(jié)構(gòu)。

　　1、安塞腰鼓的鼓聲在哪一段響起又在哪一段停止的？

　　按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分

　　2、找出文中作者對(duì)安塞腰鼓評(píng)價(jià)的反復(fù)出現(xiàn)的句子。大屏幕顯示:(好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！)。

　　讀一讀第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話、明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

　�。ㄈ�）尋美點(diǎn)。

　　分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“ ------美，你看（聽(tīng)）---------”的句式敘述出來(lái)。

　　學(xué)生可能有如下答案：安塞腰鼓的四個(gè)方面(場(chǎng)面、聲響、鼓者、舞姿)

　　如：熱烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的.瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

　　朗讀品味

　　評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。

　　1、學(xué)生任意尋找自己覺(jué)得寫得精彩的地方朗讀兩遍，要求用“—-----用的好，好在------”

　　這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

　　可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。

　　2、分學(xué)習(xí)小組交流。

　　3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。

　　4、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

　　從用詞方面說(shuō)：疊詞，反義詞

　　從句式上說(shuō)：短句排比句

　　從修辭上說(shuō)：比喻、反復(fù)、排比

　　從寫法上說(shuō)：引用詩(shī)句；開(kāi)頭結(jié)尾以靜寫動(dòng)

　　體悟情感

　　課件顯示：

　　(好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！)讀一讀，讀出作者的贊美之情。僅只贊美安塞腰鼓嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生把握作者的創(chuàng)作意圖。還有對(duì)孕育安塞腰鼓的黃土高原的贊美，對(duì)生命和力量的贊美！

　　三、課堂總結(jié)：

　　《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌陜北高原土地和贊美土地上的生命。

　　四、布置作業(yè)：

　　練習(xí)：學(xué)用課文句式、段式。請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　《安塞腰鼓》

　　好！

　　場(chǎng)面壯闊聲音震憾鼓者強(qiáng)健舞姿優(yōu)美

　　語(yǔ)言形式情感

　　《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．識(shí)記本文出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞，了解安塞腰鼓。

　　2．學(xué)習(xí)本文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述腰鼓表演的技藝，品味文章的語(yǔ)言。

　　3．學(xué)會(huì)欣賞舞蹈表演的藝術(shù)，感受舞蹈的美，體會(huì)安塞人的內(nèi)在品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課堂導(dǎo)入。

　　師：源于生活的藝術(shù)，表現(xiàn)形式有很多，哪位同學(xué)能夠說(shuō)出自己知道的幾種?

　　生：畫(huà)畫(huà)、雕塑、武術(shù)

　　師：我們身邊的能列舉幾個(gè)嗎?

　　生：鬧元宵、踩高蹺、舞獅、秧歌

　　師：對(duì)，其實(shí)，還有一種威風(fēng)鑼鼓表演，氣勢(shì)宏大、場(chǎng)面壯觀。今天我們學(xué)一篇同樣為鼓的表演安塞腰鼓的文章，看看安塞人能舞出點(diǎn)什么?

　　二、理解題目。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生就文章題目提出問(wèn)題，對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。

　　三、整體把握課文。

　　1．解決文章中的生字詞。

　　教師把生詞分為四類：注音、解釋、書(shū)寫、累積。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)這樣分類的目的。指出整理、累積詞語(yǔ)的方法，什么樣的詞語(yǔ)需要整理和累積(不認(rèn)識(shí)的、重要的、有價(jià)值的)?如何累積(分類、書(shū)寫記憶、運(yùn)用記憶)?

　　2．文章寫了什么?

　　要求：默讀課文，回答下列問(wèn)題。

　　(1)文章開(kāi)始部分，寫一群后生神情沉穩(wěn)而安靜地站著；緊接著寫他們開(kāi)始捶、發(fā)狠、忘情、沒(méi)命地捶；這樣的行為一直持續(xù)寫到了文章的什么段落?文章最后說(shuō)：當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜。由此可見(jiàn)，文章寫了一次黃土高原人表演安塞腰鼓的文藝活動(dòng)。由此，你認(rèn)為整篇文章的層次可以如何劃分?歸納一下各部分的大意。(教師預(yù)設(shè)：第一，表演前；第二，表演中；第三，表演后。)

　　(2)在文章中間的部分，同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)有一些句子反復(fù)出現(xiàn)，在整體理解課文方面能給你什么提示?根據(jù)這些提示，試著把這一部分劃分一下小的文章層次，總結(jié)一下層意。(教師預(yù)設(shè)：第一，寫安塞腰鼓的舞姿以及給人的聯(lián)想。第二，寫安塞腰鼓巨大的聲響給人的感受。第三，寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。第四，從力量、聲響、光影的變換，藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。)對(duì)你欣賞舞蹈藝術(shù)有什么啟示嗎?由此初步思考，作者寫安塞腰鼓，要表現(xiàn)什么?從哪些語(yǔ)句、段落可以看得出來(lái)?試著讀一下。

　　四、重點(diǎn)研讀。

　　師：你認(rèn)為文章哪一句話、哪一段、哪幾段寫得比較好?好在什么地方?說(shuō)一說(shuō)理由，讀一讀，體會(huì)一下；或者有什么疑問(wèn)、需要討論的問(wèn)題，咱們一起討論一下。

　　1．文章寫表演前的情況，有什么好處?

　　師提示：沒(méi)有一個(gè)靜止的開(kāi)始，后面的忘情的動(dòng)，好像就沒(méi)有參照系一樣。這里的靜，是為后面的動(dòng)蓄勢(shì)。

　　分析：人物茂騰騰的后生；背景一片高梁地，咝溜溜的南風(fēng)；性格樸實(shí)；神情沉穩(wěn)而安靜；腰鼓呆呆的，似乎從來(lái)不曾響過(guò)。

　　2．作者寫安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?是怎樣寫的?這樣寫有什么好處?

　　先用排比寫：一捶起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了；然后用比喻寫后生的舞姿像強(qiáng)震擊起的石頭；然后用排比和比喻的方法寫鼓點(diǎn)像驟雨；流蘇像旋風(fēng)；腳步像亂蛙；瞳仁像火花；風(fēng)姿像斗虎。

　　這樣寫的好處：比喻使描寫的對(duì)象更加生動(dòng)具體，排比增強(qiáng)了文章的語(yǔ)言氣勢(shì)，很好地寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

　　3．容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!怎么理解?

　　寫出了陜北高原人的性格特點(diǎn)：粗獷、豪放、開(kāi)放。表現(xiàn)：在這樣一片貧瘠的土地上那消化著紅豆角角老南瓜的軀體要掙脫、沖破、撞開(kāi)束縛、羈絆、閉塞，由晦暗追求明晰、光明、富裕生活的一種信心和勇氣。

　　4．如何寫安塞腰鼓的響聲的?

　　用排比和比喻的修辭方法，寫出了安塞腰鼓沉重的響聲以及聲勢(shì)的不同凡響。

　　第一句寫響聲撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回聲；第二句寫響聲撞擊在心里，觀眾的心里產(chǎn)生共鳴；第三句寫響聲引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解。

　　5．是從哪幾個(gè)方面寫安塞腰鼓給人豐富的想象力的?(力量、聲響、光影的變換。)

　　6．為什么說(shuō)：當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生了。簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球?

　　這是人對(duì)鬧聲的一種感覺(jué)，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，人會(huì)感覺(jué)特別的寂靜。這里是用靜來(lái)反襯剛才的鬧。

　　7．如何理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼?

　　雞啼是天亮的象征，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量，有這些安塞人的精神，他們一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這也正是希望之所在。

　　五、小結(jié)。

　　1．文章寫了一次安塞腰鼓的表演活動(dòng)，作者想通過(guò)敘寫，表達(dá)作者對(duì)于生命中奔騰的力量的贊美；表達(dá)作者對(duì)黃土高原人特有的內(nèi)在的精神品質(zhì)進(jìn)行贊美的思想情感。

　　2．在文章的寫法上，你有什么啟發(fā)?(按照時(shí)間劃分來(lái)寫活動(dòng)的方法；語(yǔ)言大多使用修辭方法，以增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力；善于抓住生活中美的東西；寫表演活動(dòng)可以從舞姿、聲響、給人的想象、給人心靈的沖擊等方面著手。)

　　3．安塞人內(nèi)在的東西給你什么啟示?(人應(yīng)該有追求，應(yīng)該這樣痛快地生活和追求著。)

　　4．閱讀這樣的文章應(yīng)該注意的問(wèn)題：學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)自己的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)問(wèn)題背后所蘊(yùn)含的東西，從而達(dá)到理解語(yǔ)言文字的目的。

　　六、布置作業(yè)(選其一)。

　　1．觀看千手觀音，寫一段自己的感受與同學(xué)交流。注意運(yùn)用劉成章寫安塞腰鼓的手法，學(xué)習(xí)他的語(yǔ)言。(教師提供網(wǎng)址)

　　2．你知道我們家鄉(xiāng)獨(dú)有的民間藝術(shù)表演形式嗎?試著搜集、整理、交流一下，學(xué)習(xí)本課的寫法，寫一寫正月十五鬧元宵時(shí)秧歌隊(duì)伍表演的情形。

　　第二部分網(wǎng)絡(luò)議課實(shí)錄

　　問(wèn)題一：教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)踐：加法還是減法

　　陳大偉(以下簡(jiǎn)稱陳)：讀完你的教學(xué)后記，我能清楚地感受到你對(duì)教學(xué)的理性追求。做事之前要清楚自己想干什么，這雖說(shuō)是老生常談，但在實(shí)踐中我們卻常常迷惑和忘記。你對(duì)學(xué)生的理解基礎(chǔ)、達(dá)成理解可能的方式、理解什么、學(xué)會(huì)描寫的方法，學(xué)會(huì)欣賞舞蹈等方面的認(rèn)識(shí)和分析給人很多啟發(fā)。這種啟發(fā)是對(duì)認(rèn)識(shí)教材和分析教材的思路的啟發(fā)，對(duì)我的幫助很大。你在反思中提到這節(jié)課，自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)于繁重。想法太多，反而一個(gè)也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)好。我很同意這樣的'看法和觀點(diǎn)。課堂教學(xué)不能貪大求全，什么東西都想做，結(jié)果什么事情都沒(méi)有做好。

　　任念國(guó)(以下簡(jiǎn)稱任)：非常同意你的觀點(diǎn)。追求大而全向來(lái)是教師經(jīng)常犯的一種錯(cuò)誤。但是自己感覺(jué)：老師備課時(shí)還必須要大而全，只是在具體的實(shí)施過(guò)程中要選擇最佳的、適時(shí)的切入點(diǎn)，以點(diǎn)代面，重點(diǎn)突破，從而更加深入地全面把握。

　　陳：我同意備課要深、透、全，但關(guān)鍵是在課堂教學(xué)的具體實(shí)踐中要學(xué)會(huì)舍得，并充分認(rèn)識(shí)到一節(jié)課不可能吃成胖子，教學(xué)中不是為了展示自己對(duì)教材理解多么深刻!想法太多，反而一個(gè)也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)好�；蛟S，現(xiàn)在教師要做的，不是怎么去擴(kuò)充，而是應(yīng)該想想怎么做減法。

　　陳：很多老師在做公開(kāi)課時(shí)帶著沉重的包袱，想著得獎(jiǎng)，想著聽(tīng)課者的好評(píng)，卻失去了自我和真實(shí)。實(shí)際上，一節(jié)課就是一節(jié)課，三維目標(biāo)需要在經(jīng)常的教學(xué)活動(dòng)中追求，不是一節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)的。評(píng)課時(shí)，我們也不能求全責(zé)備，不能要求一節(jié)課自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)都必須出現(xiàn)。

　　任：這一點(diǎn)我是深有感觸。如果不能把壓力很好地轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，戰(zhàn)時(shí)的狀態(tài)不能很好地調(diào)整的話，這確實(shí)是一個(gè)授課教師一個(gè)用粉筆作戰(zhàn)的戰(zhàn)士要打敗仗的很重要的原因。

　　陳：這是很難避免的壓力。我認(rèn)為，有更高層次和境界的教師在此時(shí)是心中只有學(xué)生，只根據(jù)學(xué)生的需要和現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)。

　　問(wèn)題二：?jiǎn)纹�教學(xué)與主題單元如何有機(jī)聯(lián)系

　　陳：我把你的《安塞腰鼓》教學(xué)簡(jiǎn)記讀了兩遍，我認(rèn)為你的把握是對(duì)的：以時(shí)間為線索，分表演前、表演中、表演后進(jìn)行，而在表演中，又從聲響、動(dòng)作、想象等方面展開(kāi)。

　　以時(shí)間為線索是一方面，同時(shí)考慮到這是一個(gè)藝術(shù)欣賞的單元，還可以從舞臺(tái)藝術(shù)的角度具體展開(kāi)，比如：

　　表演前：

　　(人物)一群茂騰騰的后生。

　　(場(chǎng)景)他們的身后是一片高梁地。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣裳。

　　(動(dòng)作神態(tài))他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來(lái)不曾響過(guò)。他們樸實(shí)得就像那片高梁。

　　我覺(jué)得這是一個(gè)電影場(chǎng)景的寫法，也是戲劇開(kāi)幕前的場(chǎng)景，可以讓學(xué)生充分想象，并在想象中期待那驚心動(dòng)魄的一捶。

　　表演中：

　　鼓點(diǎn)像驟雨(聲)；流蘇像旋風(fēng)(物)；腳步像亂蛙(人)；瞳仁像火花(眼)；風(fēng)姿像斗虎(人的整體感覺(jué))。

　　任：你的建議讓我很受啟發(fā)。從主題單元的角度來(lái)考慮這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，不失為一種好的方法和策略。因?yàn)樽约簩?duì)舞臺(tái)藝術(shù)了解不多，所以沒(méi)有去涉獵。陳老師所建議的設(shè)計(jì)，是一個(gè)很好的思路，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，文化藝術(shù)舞臺(tái)藝術(shù)的涉獵和儲(chǔ)備，可能對(duì)他一生都有好處。這個(gè)思路我會(huì)汲取的，謝謝!

　　陳：在我的聽(tīng)課實(shí)踐中，我注意到很多老師很難把握一節(jié)課的要點(diǎn)，他們僅僅是就事論事，缺乏整體感和前后關(guān)聯(lián)只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，而且也很難找到展開(kāi)教學(xué)的思路。所以我與中小學(xué)教師交流時(shí)常常談到：我們要學(xué)會(huì)欣賞整個(gè)畫(huà)面，而不是僅僅陷入某一個(gè)局部。我注意到你在此處特別強(qiáng)調(diào)謝謝，我很高興，哪怕就這一個(gè)問(wèn)題我們達(dá)成了共識(shí)，都是我們討論的成果。

　　問(wèn)題三：如何認(rèn)識(shí)和處理文章的特色

　　陳：我以為這是一位舞蹈藝術(shù)行家的杰作。學(xué)習(xí)排比，是這節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn)。通過(guò)這里的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到，排比不是重復(fù)，而是從不同角度展開(kāi)(或者不斷深入地迫近，此處是從不同角度展開(kāi))。學(xué)生要學(xué)習(xí)觀察舞蹈藝術(shù)，需要從聲、形、動(dòng)態(tài)、眼神、整體感覺(jué)等方面入手。

　　任：關(guān)于排比，你的觀點(diǎn)讓我很受啟發(fā)。學(xué)生的理解不夠深刻，可能就是緣于教師的考慮膚淺。自己平時(shí)的分析也只是站在考試的角度，讓學(xué)生體會(huì)一下：排比的使用有什么具體意義，增強(qiáng)了什么樣的語(yǔ)言氣勢(shì)(有什么表達(dá)效果)而已。至于如何從哪些方面來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)、如何在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)會(huì)寫排比，還真的沒(méi)有深入探索過(guò)。我想這也許是自己今后應(yīng)該注意和努力的方向。

　　陳：另外，我在此受到的一點(diǎn)啟示是，比喻首先應(yīng)該建立在聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)比喻是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象。對(duì)于這個(gè)看法，是否有道理?不知道你怎么看?

　　任：對(duì)于比喻的產(chǎn)生，首先是建立在聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)之上的說(shuō)法，我認(rèn)為還是很有道理的。比喻的本意是用另外一個(gè)大家或者聽(tīng)話人比較熟知的東西，來(lái)陳述自己要說(shuō)而對(duì)方不大容易理解的內(nèi)容，所以，先有聯(lián)想，然后才能產(chǎn)生自己認(rèn)為很貼切的比喻；至于想象，如果在此時(shí)有用武之地的話，換成比較好了!

　　陳：在這里，比較是一種方式，我是從心理活動(dòng)的角度來(lái)考慮的，你說(shuō)比喻的本意是用另外一個(gè)大家或者聽(tīng)話人比較熟知的東西，來(lái)陳述自己要說(shuō)而對(duì)方不大容易理解的內(nèi)容，對(duì)我認(rèn)識(shí)比喻有好處。但我在想，有沒(méi)有把比較熟知的東西想象成更美妙的大家不大熟悉的東西(這之中的心理活動(dòng)可能是想象)?你能不能想到一個(gè)例子?

　　任：非要找一個(gè)例子的話，找張曉風(fēng)的《行道樹(shù)》好了。

　　陳：另外，你很注意抓住詞、突破詞、強(qiáng)調(diào)詞，我覺(jué)得這是很好的。但短句也是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，短句怎樣利用，在運(yùn)用中體會(huì)短句的作用，我覺(jué)得還需要討論或者引起重視。

　　任：對(duì)!自己在詞語(yǔ)、短句、鋪排句子組合的整體設(shè)計(jì)上，確實(shí)缺乏一個(gè)通盤的考慮，導(dǎo)致在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上缺乏整體性。

　　陳：在此，我更想向你請(qǐng)教：長(zhǎng)句、短句表達(dá)的差異是什么，在此課中怎樣處理更好。

　　任：可以從幾個(gè)方面來(lái)體會(huì)：(1)短句、長(zhǎng)句、段落的交錯(cuò)使用、融合，與安塞腰鼓鼓點(diǎn)的急促與舒緩，沉重與輕盈，整齊劃一的隊(duì)伍行動(dòng)與個(gè)體的舒展表現(xiàn)相結(jié)合的現(xiàn)場(chǎng)描摹是一致的。(2)甚至可以用長(zhǎng)句、短句、段落的重復(fù)交錯(cuò)使用來(lái)完成對(duì)課文的整體梳理和把握。(3)可以放在文章的整體把握階段，加深對(duì)文章內(nèi)容的整體、深入理解和體會(huì)，以求得對(duì)這種舞臺(tái)藝術(shù)的深入體會(huì)和領(lǐng)悟。(4)在對(duì)這種表達(dá)方式的仿寫和運(yùn)用中加以體會(huì)。

　　陳：真好。我還體會(huì)，鼓點(diǎn)急促是用短句來(lái)突出、來(lái)表現(xiàn)的。我在想：關(guān)于詞的教學(xué)是集中好，還是具體到句段賞析時(shí)再分散處理好?

　　任：我覺(jué)得是分散在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)要好一些，讓詞語(yǔ)成為有家的詞語(yǔ)、成為句子中、語(yǔ)言中活生生的詞語(yǔ)。實(shí)際上，我在詞語(yǔ)的設(shè)計(jì)上是想教給學(xué)生一種梳理的方法。但最后，還是少了這一環(huán)節(jié)。

　　問(wèn)題四：生活是源還是文學(xué)是源

　　陳：如你所說(shuō)，對(duì)安塞腰鼓你不熟悉，學(xué)生也不熟悉。因此你在教后反思中所設(shè)想的一次視頻的播放的意義和價(jià)值似乎不能低估。如何用更好呢?我想把它作為引起和展開(kāi)教學(xué)的核心。我設(shè)想：是否可以先播放一段視頻，這樣安排教學(xué)流程：

　　(1)引導(dǎo)：看了這一段，你最強(qiáng)烈的感受是什么?用幾個(gè)詞描述一下。

　　(2)啟發(fā)：我們來(lái)看一看某某作家的感受，他是怎樣描述這種感受的?

　　(3)體味：反復(fù)詠?zhàn)x、品味字、詞、句，體味短句、排比、比喻的用處。

　　(4)運(yùn)用：現(xiàn)在我們?cè)倏匆槐橐曨l，想一想，你對(duì)這段舞蹈有了哪些更深刻的印象。

　　(5)表達(dá)：想一想，面對(duì)這段舞蹈，你會(huì)寫些什么?你將怎樣寫?

　　這樣的線索會(huì)不會(huì)簡(jiǎn)單一些，會(huì)不會(huì)節(jié)約出一些時(shí)間來(lái)?

　　我沒(méi)有語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以僅僅是一種設(shè)想，要請(qǐng)你思考和批評(píng)。

　　任：關(guān)于語(yǔ)言文字的理解，是先由具體的現(xiàn)實(shí)錄像般的視覺(jué)感受給大家一個(gè)印象，還是在學(xué)生自己感悟語(yǔ)言文字產(chǎn)生印象之后，再給學(xué)生一個(gè)具體的例子予以現(xiàn)身說(shuō)法?我還是希望：先讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字本身，將視頻放在最后。原因很簡(jiǎn)單：所謂，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。讓學(xué)生先有自己的哈姆雷特是很重要的，一是任何事情必須先有自己的判斷，二是避免被先入為主的感性材料所左右，泯滅創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和可能，這更符合語(yǔ)言文字理解的習(xí)慣吧!

　　陳：你的意見(jiàn)很有道理。我也說(shuō)說(shuō)我這樣考慮的理由，它實(shí)際上涉及生活是源還是文學(xué)是源的問(wèn)題。我的考慮是：安塞腰鼓舞蹈藝術(shù)是源，這篇作品是流，先有安塞腰鼓這種藝術(shù)形式或者藝術(shù)活動(dòng)，然后才有這篇文章，我想的就是先回歸本源，而不是首先用文本約束。這樣的教學(xué)進(jìn)程就是：直觀地回歸藝術(shù)本身，自己先感受、體悟；然后用文章做參照，體會(huì)文章的特色與創(chuàng)造；再回到藝術(shù)，提升自己對(duì)藝術(shù)的感悟和表達(dá)。這樣，學(xué)生將有更大的創(chuàng)造空間，一千個(gè)哈姆雷特更容易出現(xiàn)。我個(gè)人的感受是，音樂(lè)藝術(shù)、形象藝術(shù)留給人的創(chuàng)造空間比文學(xué)藝術(shù)留給人的創(chuàng)造空間更大，所以《易系辭上》說(shuō)：書(shū)不盡言，言不盡意。

　　當(dāng)然，這種討論和實(shí)踐都可以繼續(xù)深入。

　　《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 11

　　教學(xué)目的

　　1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

　　2.品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通過(guò)聯(lián)系生活，加深對(duì)生命的思考認(rèn)識(shí)即教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，腰鼓表演我們并不陌生，許多大型文藝晚會(huì)里有這類節(jié)目，現(xiàn)在就請(qǐng)大家先欣賞一個(gè)片段（播放表演片段，約1分鐘）。這就是安塞腰鼓，鏗鏘激越，發(fā)聾振聵。請(qǐng)大家再看一看有關(guān)的文字介紹。（播放文字資料，片刻后提問(wèn)）什么是安塞腰鼓？（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有2000年以上的歷史�？捎蓭兹嘶蛏锨�人一同進(jìn)行，氣勢(shì)磅礴，獨(dú)具魅力。豪邁粗獷的`動(dòng)作變化，剛奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。）（學(xué)生能概括出一些特點(diǎn)即可）任何文藝形式都是對(duì)人生、社會(huì)的感受和認(rèn)識(shí)的反映。安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)與壯闊場(chǎng)景，我們只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蘊(yùn)涵的文化價(jià)值、生命意識(shí)，卻需要我們用心去體驗(yàn)和感悟。下面我們學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇課文，看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹一場(chǎng)動(dòng)人心魄的表演，并揭示其文化意韻的。

　　二、研習(xí)課文

　�。ㄒ唬┧僮x，整體感知。

　　1.劃分結(jié)構(gòu)層次。

　　本文共分為三大部分，請(qǐng)說(shuō)出作者是按什么順序來(lái)構(gòu)思文章的。主體部分又可分為四個(gè)層次，請(qǐng)用"||"劃出并概括層意。（顯示結(jié)構(gòu)圖表）

　　2.劃出文中明確揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句話。

　�。�"容不得……一股勁！"）

　　3.從句式特點(diǎn)及思想內(nèi)涵兩方面品評(píng)這句話。（學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，教師點(diǎn)撥。）

　�。ň涫教攸c(diǎn)：①排比：一氣呵成，氣勢(shì)磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力量。②前后對(duì)應(yīng)，"掙脫"、"沖破"、"撞開(kāi)"力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會(huì)變革……）

　�。ǘ�）精讀，重點(diǎn)突破。

　　1.過(guò)渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì)，來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相助的。

　　2.（播放表演片斷，配合錄音朗讀）請(qǐng)概括本段的語(yǔ)言形式特點(diǎn)，并舉例說(shuō)明其表達(dá)效果。（學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，教師點(diǎn)撥。）

　�。á俣嘤枚淘~短句，簡(jiǎn)潔有力，清脆響亮；②善用排比，一氣呵成，表現(xiàn)氣勢(shì)，渲染形象，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力。）

　　3.各自放開(kāi)聲音激情朗讀，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和氣勢(shì)。

　　4.指名朗讀，自由評(píng)議。

　　5.安塞腰鼓不僅帶給我們視覺(jué)形象上的刺激，更帶來(lái)思想情感上的震撼�？磥�(lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們?cè)賮?lái)探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來(lái)，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

　　（如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎--這是安塞腰鼓的"形"；掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞--這是安塞腰鼓的"意"；"使人想起……使人想起……使人想起……"--聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)"形"與"意"的紐帶。）

　　6.小結(jié)：前面我們品讀主體部分的第一層次，領(lǐng)略了排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受了安塞腰鼓的意蘊(yùn)；又分析學(xué)習(xí)了由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法。

　　現(xiàn)在請(qǐng)大家快讀其他片斷，運(yùn)用前面學(xué)習(xí)所得進(jìn)行賞析，并發(fā)表見(jiàn)解。

　　三、遷移練習(xí)

　�。úシ女�(huà)面）

　　要求：多角度、多側(cè)面觀察（正面、側(cè)面；動(dòng)態(tài)、靜態(tài)；調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)手段……）多角度、多側(cè)面聯(lián)想（由景生情，聯(lián)系社會(huì)，感悟人生）；適當(dāng)運(yùn)用排比句式；大約200-300字。當(dāng)堂交流、評(píng)講。

　　四、布置作業(yè)

　�。ㄒ唬┳杂蛇x擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。

　�。ǘ�）思考課后練習(xí)三。

　　教后記：

　　1、朗讀是與文本接觸的開(kāi)始，通過(guò)聲情并茂的朗讀，學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。

　　2、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式，在“師生互動(dòng)，共同探討”這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作解疑，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，拓展思維的空間，加深了對(duì)文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn)，本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。

　　《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢(shì)。

　　2、感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語(yǔ)言，并了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果。

　　3、理解文章所表達(dá)的思想感情。

　　重難點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解文章的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示腰鼓圖片：同學(xué)們，你們知道這是什么鼓嗎？（明確：腰鼓）

　　2、那么。你們知道中國(guó)的“腰鼓之鄉(xiāng)”是哪里嗎？（明確：陜北的安塞）

　　3、我們一起來(lái)了解一下安塞腰鼓。（課件出示相關(guān)資料）

　　二、初步感知

　　1、在古代，安塞腰鼓是沖鋒殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，是凱旋的歡迎曲。穿越兩千多年的歲月，今天，它依然讓人振奮，讓人驚嘆，讓人如癡如狂，為什么呢？讓我們跟隨陜北漢子劉成章走進(jìn)黃土高原，體會(huì)他酣暢淋漓的筆墨。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，出示朗讀要求：

　�、侔l(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)自然流暢，速度快慢適中。

　�、谧⒁馔ｎD、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏。

　�、郾M量調(diào)動(dòng)感情，有感情朗讀。

　　3、讀完了，你感受到了怎樣的腰鼓？請(qǐng)用“……的安塞腰鼓”的句式對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行。（可用文中的詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子）

　　預(yù)設(shè)：生1：多么壯闊、多么豪放、、多么火烈的安塞腰鼓。

　　生2：好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓。

　　生3：好一個(gè)氣勢(shì)磅礴、鏗鏘有力的安塞腰鼓。

　　4、好一個(gè)充滿氣勢(shì)的安塞腰鼓。這種氣勢(shì)，體現(xiàn)在課文中，是一種什么樣的聲音？（明確：隆隆，隆隆，隆隆……）（相機(jī)糾正讀音：“隆”作為象聲詞時(shí)應(yīng)讀第二聲）

　　5、怎樣才能產(chǎn)生這種震撼的聲音？

　�。�預(yù)設(shè)：敲鼓力度大，有力量，產(chǎn)生了回音、回響）

　　6、這種氣勢(shì)確實(shí)像同學(xué)們說(shuō)的那樣，是一種磅礴的氣勢(shì)，是一種撼動(dòng)人的氣勢(shì)。只有這樣的氣勢(shì)，才能使耳邊聽(tīng)到的是一直不絕的“隆隆，隆隆”的響聲。咱們?cè)囈幌�，看看在教室里能否產(chǎn)生這種回響。（指導(dǎo)朗讀：讀時(shí)不一定要用盡力氣喊出來(lái)，可以集中力量，在內(nèi)心蓄勢(shì)）

　　師：只聽(tīng)見(jiàn)——

　　生：隆隆，隆隆，隆隆……

　　7、從中，你讀出了怎樣的高原人民？

　　（預(yù)設(shè)：奔放、樂(lè)觀、豪放、充滿活力、豪情滾滾）

　　三、重點(diǎn)品讀

　　1、從古至今，這股來(lái)自黃土地的爆發(fā)力，人民那份豪情滾滾、昂揚(yáng)向上的精神，一直震撼著人們的心靈。請(qǐng)同學(xué)們找出火熱的舞蹈場(chǎng)面，品味那份震撼。

　　生：第七段：“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!”

　　（1）這一段為什么震撼你？

　�。�預(yù)設(shè)：運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法寫出當(dāng)時(shí)表演場(chǎng)面壯闊、氣勢(shì)雄壯。）

　　（2）能具體分析一下這些比喻展現(xiàn)了腰鼓的什么特點(diǎn)？

　�、佟绑E雨”是夏天突降的大雨，又急又猛，寫出了腰鼓的急促。

　　②“流蘇”是穗狀飾物，這里指系鼓槌的紅綢帶。綢帶能飛起來(lái)，說(shuō)明敲擊的速度快。

　�、邸皝y蛙”寫出了腳步的剛勁有力。

　�、堋盎鸹ā睂懗鲅劬Φ拿髁�。

　　a、換成星星可以嗎？（明確：不可以。星星給人恬靜、清冷的感覺(jué)，但火花剛好和這火爆的場(chǎng)面、熱情的臉龐相吻合）

　�、荨岸坊ⅰ睂懗鋈说耐�猛有力，斗志昂揚(yáng)。

　�。�3）這些都是短句子，作者為什么要用短句子來(lái)表現(xiàn)腰鼓的特點(diǎn)呢？

　�。�明確：這些短句簡(jiǎn)潔有力、節(jié)奏快，感覺(jué)就像急促的鼓點(diǎn)。）

　　（4）這么雄壯的氣勢(shì)，這么急促的鼓點(diǎn)，這么強(qiáng)健的風(fēng)姿，這么昂揚(yáng)的斗志，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)該高昂，語(yǔ)速要快。我們先自己體會(huì)一下。（生自由練讀。）

　�。�5）哪位勇士能先來(lái)試試看？

　　師：這位勇士，你準(zhǔn)備把重音放在這句哪些詞語(yǔ)上？

　�。�預(yù)設(shè)：發(fā)狠、忘情、沒(méi)命）

　　師：很正確。知道為什么用“捶”，不用“敲”嗎？

　�。�明確：表現(xiàn)敲鼓的力度大。）

　　師：用力到什么程度？

　�。�沒(méi)命的程度）

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)你拿出陜北漢子沒(méi)命的'勁兒，激情讀。（生讀）

　　師：很有激情。還有想試試看的嗎？（個(gè)別讀——男女生分讀）

　�。�6）現(xiàn)在，讓我們帶著心靈的震顫，帶著高原人的壯志豪情齊讀這一段。

　�。ü穆曧懫�，生齊讀。）

　　2、師：好一個(gè)安塞腰鼓！看著這火熱的擊鼓場(chǎng)面，不禁使人想起——

　　生：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!

　　師：使人想起——

　　生：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!

　　師：還使人想起——

　　生：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!

　�。�1）我們一起來(lái)理解一下。作者聯(lián)想到“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”是什么意思？

　�。ü艖�(zhàn)場(chǎng)。它出自杜甫《后出塞曲五首》中第二首，表現(xiàn)的是一個(gè)凜然莊嚴(yán)的行軍場(chǎng)面。）

　�。�2）那“千里的雷聲萬(wàn)里的閃”呢？

　�。▽懗龉穆暻么虻穆曇舴浅ｍ懀瑘�(chǎng)面浩大）

　�。�3）再看第三個(gè)聯(lián)想“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟”，怎么理解？

　　（師：“晦暗”指思想上的迷惘。這個(gè)是否可以讓我們聯(lián)想到我們中華歷代的進(jìn)程。我們這個(gè)古老的民族經(jīng)歷了太多的挫折、磨難和痛苦，經(jīng)受了失敗與成功的交替，終于走過(guò)了迷惘，走進(jìn)了改革開(kāi)放這個(gè)令人振奮的美好時(shí)代。所以說(shuō)，鼓聲蘊(yùn)含著我們民族的苦苦求索、不屈抗?fàn)帯＃?/p>

　　3、（出示有關(guān)作者寫《安塞腰鼓》時(shí)的資料）

　　我在陜北生活多年。陜北以她的山河五谷養(yǎng)育了我，我在陜北發(fā)現(xiàn)了無(wú)數(shù)閃閃發(fā)光奪人魂魄的人類美質(zhì)，因此當(dāng)我決定此生以寫作為業(yè)的時(shí)候，我就立誓，要長(zhǎng)時(shí)間地寫陜北，要把陜北那些令人感動(dòng)的地方統(tǒng)統(tǒng)挖掘在世人面前。而在寫《安塞腰鼓》之前，我已接連寫了好幾篇頗有影響的文章。這些文章不但使陜北驕傲地在新時(shí)期美的視野中踏出一方天地，而且都貫穿著一條紅線，那就是謳歌改革開(kāi)放。那個(gè)時(shí)期，我滿腦子都是改革開(kāi)放。因?yàn)樘斓氐木薮笞兓�給我個(gè)人和國(guó)家都帶來(lái)了希望，我對(duì)改革開(kāi)放充滿了熱情。

　�。�1）這是作者在創(chuàng)作《安塞腰鼓》時(shí)的時(shí)代背景。請(qǐng)看資料，作者此時(shí)的文章都貫穿著一條紅線，那就是謳歌改革開(kāi)放�？吹竭@里，大家是否能理解這一句：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!”？他到底要掙脫什么、沖破什么、撞開(kāi)什么？

　�。◣煟合胍幌朦S土高原的環(huán)境，土地肥沃還是貧瘠，生活富有開(kāi)放還是貧苦閉塞？貧瘠的黃土地、貧苦閉塞的生活，給了人們太多的壓抑和羈絆，但“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”并沒(méi)有喪失希望，隆隆的鼓聲告訴我們：沒(méi)有什么能阻礙他們生命的爆發(fā)和力量的噴涌，他們渴望新的生活。所以，作者歌頌的不僅僅是這雄壯的腰鼓，更是高原人民爆發(fā)的生命力，以及那份沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。）

　�。�2）誰(shuí)來(lái)朗讀這一段？讀出人民爆發(fā)的生命力，以及渴望沖破束縛、阻礙的精神。（指生讀）

　　（3）雄壯的腰鼓讓我們的心中奔涌著萬(wàn)丈豪情，奔騰著生命的力量。現(xiàn)在，我們男女同學(xué)合作朗讀第9——13段。請(qǐng)看大屏幕。（鼓聲響起。）女同學(xué)讀前兩段，男同學(xué)讀后兩段，最后一句齊讀。

　　4、（出示25——27段）讓我們?cè)俅谓柚�聲音把作者這種激情，腰鼓的氣勢(shì)宣泄出來(lái)！讀——（生齊讀）

　　5、師讀28——30段，激蕩的腰鼓敲完了，飛揚(yáng)的塵土落了下來(lái)，作者寫道“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼�！�

　�。�1）這樣寫妙在哪里？

　�。�預(yù)設(shè)：生1：以動(dòng)襯靜，使全文動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)比強(qiáng)烈，更給人以震撼。）

　�。�2）師：雞啼預(yù)示著什么？

　�。�預(yù)設(shè)：生2：黎明，新的一天到來(lái)。）

　　師：對(duì)，雄雞一唱天下白，雞啼預(yù)示著新的一天的開(kāi)始，貧苦的安塞人，心中充滿了對(duì)新生活的渴望。而這聲渺遠(yuǎn)的雞啼預(yù)示著新的生活將要來(lái)臨。

　　五、課外拓展

　　1、我們祖國(guó)幅員遼闊，歷史悠久，如果把安塞腰鼓放在江南地區(qū)表演，適合嗎？

　　生：第20、21段：“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊!”

　�、僭趺蠢斫�？

　　（明確：把南方和北方作了對(duì)比，襯托出黃土高原獨(dú)特的地域文化、厚重的土層，也襯托出安塞腰鼓粗狂、有力、磅礴的氣勢(shì)和能量。）

　　②那么，江南為什么是易碎的玻璃？

　　（一說(shuō)到江南，就使人聯(lián)想到江南水鄉(xiāng)，小橋流水，楊柳依依，很是柔美，而西北高原則恰恰相反。這是兩種截然不同的特點(diǎn)和氣質(zhì)。）（也就是說(shuō)一個(gè)藝術(shù)形式的形成是與地域環(huán)境緊密不可分割的。）

　　2、那么，同學(xué)們知道哪些我們臺(tái)州地區(qū)的藝術(shù)形式？簡(jiǎn)單介紹一下。

　�。ㄓ癍h(huán)的漁燈、溫嶺的大奏鼓、仙居的山歌）

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