【熱門】教學(xué)設(shè)計方案模板九篇
為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展，往往需要預(yù)先進行方案制定工作，方案是在案前得出的方法計劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計方案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
通過對本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自己查資料和上課聽講兩條渠道獲取知識，從而了解我們每個人長相的差別所在，讓學(xué)生學(xué)會如何去觀察一個人的長相，養(yǎng)成細致觀察的良好習(xí)慣。
本節(jié)重點：重點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察人物五官的特點。
本節(jié)難點：難點是在課堂上的組織，引發(fā)學(xué)生的興趣，有條理地把學(xué)到的知識用于實際觀察。
二、課前準(zhǔn)備
學(xué)生課前準(zhǔn)備：從圖書、畫冊以及通過上網(wǎng)查出一些五官比較有特色的人物的照片。上課前按照班里的七組把學(xué)生分成發(fā)型、臉型、眉、目、鼻、口、耳七組，分別查資料。每人帶一面小鏡子、圖畫紙、鉛筆、橡皮。
教師準(zhǔn)備：教學(xué)、教材、教案。
教學(xué)器材準(zhǔn)備：電腦、實物投影儀、多媒體講臺。
三、教學(xué)設(shè)計
一、組織教學(xué)：按常規(guī)進行
二、引入新課：
每個人都十分在意自己的形象，特別是一些演藝界、政界的名人，不惜在自己的臉上花上大量的時間及金錢，這充分說明形象在他們生活中的重要，作為我們每一個平常的人雖然不是“靠臉吃飯”，但在我們生活中自己的形象也是十分重要的。
板書標(biāo)題：“認(rèn)識我們的臉”
我們每個人的臉都是我們形象的代表，我相信每個人都十分重視我們自己的這張臉，雖然每個人的長相都有所不同，但這都是我們個性的表達。我們都知道我們這個地球上有各種不同的人，首先我們一起來看一部短片，看看世界各地的人都長的什么樣？
看MV片斷。
每天我們都和許多人打交道，每個人都有一張個性鮮明的臉。那么是什么決定了我們每個人都長得各不相同呢？
學(xué)生回答：略
剛才同學(xué)們都說了，五官以及臉型發(fā)型是區(qū)分人與人差別的主要部分，那么我們今天就來了解一些關(guān)于“長相”的知識。（展示：發(fā)型、臉型、眉、目、鼻、口、耳）
三、由各組學(xué)生代表介紹各組查到的資料：
頭發(fā)是我們頭上的一片茂密的森林，它是頭上最醒目的一部分，下面我們就聽聽第一組同學(xué)是怎么介紹頭發(fā)特點的。（學(xué)生分析略）
教師總結(jié)：直發(fā)、卷發(fā)、長發(fā)、短發(fā)、傳統(tǒng)發(fā)型、新潮發(fā)型……等等
臉是我們頭上廣博的土地，它的形狀對一個人的長相也起著十分重要的作用，下面我們就聽聽第二組同學(xué)向我們介紹一下臉型的知識。
�。ń榻B完后教師總結(jié)漢字表示的臉型）“田國目用，甲申由風(fēng)”
眉毛是我們臉上的一道防風(fēng)林，每當(dāng)下雨的時候，眉毛會擋住流向眼睛的雨水，那么眉毛又是有什么樣的特點呢？
教師總結(jié)：長眉、短眉、濃眉、淡眉、上挑眉、下垂眉……等等
眼睛像是什么呢？（問學(xué)生？）
教師總結(jié)：眼鏡是心靈的窗子，人的豐富的感情世界都靠這扇窗子來展示。
鼻子又像什么呢？——“臉上挺拔的山峰”
教師總結(jié)：高鼻、窄鼻、肥鼻、瘦鼻、長鼻、短鼻……等等
下面我們來看看在臉上有著重要作用的嘴。
在總結(jié)完嘴的特點之外，向?qū)W生講：“微笑是最好的`社交語言！”提倡以樂觀的微笑面對人生。
我們的頭上還有一對永遠也不能見面的“雙胞胎兄弟”——耳朵
看完了七個組的介紹，下面我們來看幾張照片：
展示：付彪、鞏漢林、葛優(yōu)等人的照片及漫畫像。和學(xué)生一起觀察人物的五官特點。
�。靠匆晃幻硕甲寣W(xué)生講出他的五官特征、臉型特征以及發(fā)型特征，講完后再讓學(xué)生看明星的漫畫像，通過漫畫象證實學(xué)生學(xué)生分析的正確與否。）
請一位學(xué)生上講臺，由班里的同學(xué)觀察他的五官特點。
布置作業(yè)：
利用自己帶的小鏡子觀察自己的五官特點，并試著畫一張自己的漫畫像。此時教師在教室巡視，幫助一些學(xué)生分析他們的特點并進行造型的輔導(dǎo)。
最后，教師總結(jié)。
四、教學(xué)點評
通過這一節(jié)課的設(shè)計，我覺得學(xué)生的積極性一旦被調(diào)動起來，能量是巨大的，他們會去主動地到生活中去尋找許多相關(guān)的話題，從而又帶動了更多的學(xué)生，而且學(xué)生的語言又是他們最好接受的，學(xué)習(xí)效果十分明顯，學(xué)生能夠產(chǎn)生出極大的學(xué)習(xí)興趣。教與學(xué)真的是需要花一番工夫去研究的，不能把全部的知識都通過教師交給學(xué)生，要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去尋找他們想要的東西。
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
教學(xué)目標(biāo) ：
1、知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。品味積累文章精美語言。
2、過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。
教材簡析：
《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文，作者在選材上頗具特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽的光輝”的道理，精心選材，以小見大，文章只是選取一個三代同堂的家庭一次散步的'小事來寫，就表現(xiàn)了一個重大主題：中華民族尊老愛幼的有傳統(tǒng)在新的時代的得到了發(fā)揚光大。結(jié)合實際生活 ，體會身邊的親情，培養(yǎng)尊老愛幼的人文素養(yǎng)是本節(jié)課的重點。理解文章最后一句話是本節(jié)課的教學(xué)難點 。
教學(xué)過程 ：
一、 激情導(dǎo)入
二、 整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求：
1、 讀準(zhǔn)字音
2、不懂的地方做上記號；
3、用一句話說說本文寫了一件什么事；
4、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你能換個角度為本文再擬一個題目，并說說理由嗎？
三、 品味探究
(一) 朗讀鋪墊
1、指名學(xué)生范讀
2、學(xué)生自主評價，總結(jié)朗讀要領(lǐng)。
3、學(xué)生相互挑戰(zhàn)讀
4、教師范讀片段，學(xué)生評價。
(二) 學(xué)法指引
�、� 教師示范，提問題，學(xué)生解答
�、� 教師引導(dǎo)學(xué)法 “問題探究法”
�。ㄈ�、深入探究
�、賹W(xué)生分組探究學(xué)習(xí)
�、谌嗉w交流
交流引導(dǎo)的重點：
A、理解主題，感悟親情
B、感悟積累精美語言
四、拓展延伸
1、比較閱讀：學(xué)生分組合作討論交流
讀文章《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。在生活中，你覺得自己應(yīng)該怎樣做到尊老愛幼。
2、說說你知道的關(guān)于尊老愛幼的故事、成語、諺語、俗語、歌曲、詩歌、美文。
五、小結(jié)：
談?wù)劚竟?jié)課學(xué)習(xí)的收獲
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
一、設(shè)計意圖：
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。
課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強的特點，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。
教學(xué)時將語文知識、能力，情感、態(tài)度，價值觀這三維教學(xué)目標(biāo)有機地整合，通過讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會生字詞，學(xué)習(xí)說話，同時引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣，激發(fā)愛科學(xué)的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養(yǎng)，通過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學(xué)的生字詞，發(fā)展了學(xué)生的語言，將學(xué)生引向更廣闊的語文學(xué)習(xí)時空。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．會認(rèn)11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫夸獎、斥責(zé)這四個字。
2．正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解恍然大悟的意思，能用上學(xué)過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。
3．從愛迪生想出的辦法中領(lǐng)會他的聰明，愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
[目標(biāo)設(shè)置上，充分考慮到三個維度的把握，使知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀能融合在一起。使工具性和人文性能相輔相成]
三、教學(xué)重點
在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。[在詞語教學(xué)中，緊緊結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀的階段目標(biāo)結(jié)合上下文，在閱讀中積累詞語、運用詞語。對有些詞語采用讀對話、看圖，各種形式的說話練習(xí)的手段來理解。]
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作CAI課件。
學(xué)生：查找資料了解愛迪生。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┙榻B人物，揭示課題
1．（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個生字：迪（生識記字形）
2．看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細了，寫字的時候要把字寫端正。
3．說說你對愛迪生的了解。（學(xué)生交流課前收集的材料，教師適當(dāng)評議）
4．老師也把收集到的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。（請一生讀）
內(nèi)容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家。他的一生發(fā)明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，在***局登記過的發(fā)明就有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。
5．過渡：是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的'聰明救了他媽媽的命呢�。ò鍟壕葖寢專�
6．齊讀課題
�。ǘ┳宰x課文、反饋檢查。
過渡：想讀一讀這個故事嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。
1．出示自讀課文的要求：
（1）讀準(zhǔn)生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。
（2）給每個自然段標(biāo)上小節(jié)號。
�。▽W(xué)生按要求學(xué)文，教師巡回指導(dǎo)）
2．檢查自學(xué)情況：
（1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）
�。�2）檢查詞語（加點的是生字）
檢查
急性
斥責(zé)
委屈
亮堂
明晃晃
闌尾炎
恍然大悟
一溜煙似的
�。ㄖ该x、男女生分讀、小組讀、齊讀）
教師點撥指導(dǎo)如下：
①這些生字把它放到詞語中，有的讀音發(fā)生了變化，如：堂單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀亮堂）
�、诿骰位危哼@里的晃是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了ABB結(jié)構(gòu)，在讀的時候讀音要變化了。當(dāng)?shù)谝粋�（A）不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如明讀第二聲，連起來就讀明晃晃（mínghuānghuāng）（學(xué)生練讀）。當(dāng)遇到第一個音是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càncàn）
③對闌尾炎一詞的理解，先讓學(xué)生結(jié)合生活實際理解，教師再補充解釋：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發(fā)炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發(fā)作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。
④一溜煙似的：溜這是個多音字（注意第四聲），似也是個多音字，在文中和的連成詞語讀翹舌音。讀這個詞語：一溜煙似的
這個詞語是什么意思呢？我們把這個詞語放到句子中，誰能讀一讀，其他同學(xué)想一想。出示句子：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。（學(xué)生朗讀、交流）
�。�3）課文一共有幾個自然段？（5個自然段）
�。ㄕ埼鍌�學(xué)生讀課文，師生互相正音。）
�。ㄈ┱w感知課文。
1．讀了課文，你想對愛迪生說什么？（生自由交流，教師及時表揚鼓勵發(fā)言好的學(xué)生，同時及時指正語言不規(guī)范，表達不順暢的毛病）
2．課文里也有一句是醫(yī)生夸愛迪生的話，老師把醫(yī)生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。
出示句子：醫(yī)生夸獎愛迪生，說：今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！
①學(xué)生讀句
②給多虧換個意思相近的詞（幸虧）
�、坌〗Y(jié)：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰能用夸獎的語氣讀好這句話。（指名讀、齊讀）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四、五自然段
過渡：下面請大家默讀課文，課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的？請先在這個自然段前面用☆表示，然后捧起書讀一讀。
1．出示文本，請一生讀。
2．大家再靜靜地認(rèn)真地讀一讀這個自然段，用劃出寫愛迪生救媽媽的句子。（學(xué)生交流，教師指點，屏幕出示句子）
突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。
愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
（1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子。
�。�2）（出示課文插圖）看圖說話。（指導(dǎo)學(xué)生在說話過程中用上學(xué)過的詞語一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂等詞）
�。�3）指導(dǎo)讀好這幾句話。
3．師生合作讀課文。
師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫(yī)院已經(jīng)來不及了，只能在家里做手術(shù)。可是，家里的光線太暗了。正當(dāng)大家急得團團轉(zhuǎn)時，愛迪生他怎么做
生讀：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。
師：爸爸見了又急又氣，斥責(zé)道：
生：什么時候了，還胡鬧！
師：愛迪生委屈地說：
生：我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！
師：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
生：爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。
4．學(xué)習(xí)爸爸和愛迪生的對話。（屏幕出示句子）
爸爸見了又急又氣，斥責(zé)道：什么時候了，還胡鬧！
愛迪生委屈地說：我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！
（1）師引導(dǎo)：誰能抓住斥責(zé)、委屈這兩個詞語來當(dāng)當(dāng)爸爸和愛迪生讀好這個對話呢？
�。�2）通過說話來理解恍然大悟一詞。
爸爸恍然大悟，明白了_________________________。
他對愛迪生說：_________________________。(老師要引導(dǎo)學(xué)生在說話時用上文本中詞語，如斥責(zé)、委屈等詞)
5．師小結(jié)：是的，正因為這樣做，手術(shù)做得很成功，媽媽得救了，所以醫(yī)生對愛迪生說：今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子�。ㄔ俅纬鍪揪渥�，指導(dǎo)讀好這句話。）
6．用夸獎一詞聯(lián)系說話。
填空：爸爸夸獎愛迪生，說：____________________________________。
小伙伴夸獎愛迪生，說：__________________________________________。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第一、二、三自然段
過渡：看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴(yán)重，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起來讀讀第一到第三自然段，看看事情是怎么發(fā)生的，當(dāng)時的環(huán)境又是如何緊急的呢？
1．你從哪些詞語當(dāng)中體會到媽媽病情的嚴(yán)重？（學(xué)生交流板書）
2．帶著你的理解讀讀這三個自然段
3．請你用上突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團轉(zhuǎn)說說當(dāng)時情況的緊急。
�。╈柟躺衷~，書寫
1．創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生鞏固生字詞
①找找形聲字：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢
②游戲?qū)诹睿ㄈ纾贺Q心旁，光字邊恍字記心間。）
�、廴嘟涣髯R字方法。（如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字）
2．書寫：油、團、炎三個字和檢查、斥責(zé)、夸獎三個詞語。
�、俪鍪疚視䦟憟D標(biāo)，讓學(xué)生仔細觀察田字格里的生字。說說發(fā)現(xiàn)了什么。（如：油檢都是左窄右寬的字。團字里面的豎勾要寫在豎中線上。炎字下面的火要比上面的火大一些。責(zé)字中間一橫要寫長些）
�、谥攸c指導(dǎo)、范寫
斥：聯(lián)系斤的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。
責(zé)：上下結(jié)構(gòu)，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的貝略長，橫折的橫在橫中線上。
夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住虧
獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺
炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計：
30愛迪生救媽媽
聰明
�。ㄧR子）
昏暗亮堂
直打滾
來不及
急得團團轉(zhuǎn)
�。▊渥ⅲ捍苏n在學(xué)校的青年教師展示課比賽中獲銅獎）
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
一、課件聲像導(dǎo)入課堂
1、課前課件展示徐秀娟及其丹頂鶴的圖片，并播放歌曲《一個真實的故事》，上課問好后，提問學(xué)生是否知道這首歌，是否知道為救護國家一級保護動物丹頂鶴而犧牲在黃海灘涂的姑娘徐秀娟。
2、教師講述：這是一位愛鳥的姑娘，她17歲那年隨父親在黑龍江扎龍自然保護區(qū)當(dāng)臨時工，僅用三天時間就識別了所有鶴的生年、編號，把不同年月、不同種類、不同脾性的鶴兒分類圍圈起來。1986年，她剛從東北林業(yè)大學(xué)深造結(jié)束，就接到鹽城自然保護區(qū)的聘請，到這里開展越冬地鶴類馴養(yǎng)繁殖與研究工作。僅僅一年之后，這位來自東北的姑娘失蹤了，她為了救護失蹤的丹頂鶴黎明沉入河底，永遠地失蹤了……但是，她對丹頂鶴的關(guān)愛，對鳥類的熱愛以及無私的自我犧牲精神卻永留人們心田，這首《一個真實的故事》就凄婉地訴說著一位化鶴歸來的美麗精靈……
3、導(dǎo)入課文：就是這位徐秀娟，在鹽城工作期間，創(chuàng)作了一篇優(yōu)美的散文《灰椋鳥》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章。徐秀娟對鳥類的熱愛盡在其間。
二、設(shè)疑對話初讀課文
1、解題感知灰椋鳥的樣子：同學(xué)們有沒有聽說過會說話的鳥兒？八哥，就屬于椋鳥的一種，椋，古書中所講的一種木質(zhì)堅硬的樹，叫椋子木，所以用木字旁。在我們鹽城呢，多的是灰椋鳥，大家知道，為什么叫灰椋鳥呢？你從哪兒知道的？給大家讀一讀，大家集體讀，（課件展示）這就是灰椋鳥的……（樣子）
2、感受灰椋鳥的.愛叫：這種椋鳥會不會說話？但它也有一個跟嘴巴有關(guān)的突出的特點，大家知道不？能不能把它愛叫的句子找出來給大家讀一讀？（課件出示相關(guān)語句）同學(xué)們集體讀一讀。
3、設(shè)疑提示文章重點：現(xiàn)在老師有一個疑問，想請大家給老師解決一下，既然灰椋鳥灰不溜秋黑乎乎的，有什么寫頭？如果一下還有困難，不妨……（作讀書狀）這時候采用默讀的方式比較好，靜思默想其義自現(xiàn)。（歸林壯觀，入林熱鬧）那些內(nèi)容描寫了壯觀和熱鬧的場面？（課件出示相關(guān)語句和圖片，引導(dǎo)觀察和集體朗讀，注意相機為橢、棲、喧進行正音、辨形）
4、提問：現(xiàn)在，能不能說一說，這篇課文主要講了什么內(nèi)容？注意要簡潔。思考一下再回答。
三、理清明暗兩條線索
1、分段：讀到這個份上，大家知道課文可以分為幾段？每一段主要寫了什么？
2、尋找心理線：作者喜愛灰椋鳥嗎？是啊，老師多問了，不喜歡會寫嗎？那么，課文中有沒有明顯的詞語寫出了作者對灰椋鳥感情的變化？（有什么好看的呢？再也忍不住了，果然，情不自禁地歡呼）
四、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況
1、默寫本課生字詞；
2、熟讀課文；
3、你最喜歡哪些寫鳥的句子？先抄下來，再說說你為什么喜歡這些句子。
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
第一課時
教學(xué)要求:
理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。
練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)重點:
科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
板書設(shè)計
骨骼化石
高大
完整
失足
１０黃河象
假想來歷
陷入
化石
斜插
發(fā)掘化石
腳踏
教學(xué)過程:
出示掛圖，導(dǎo)入新課。
這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具大象的骨架。這具大象骨架，全部是由骨骼化石安裝起來的。（板書：骨骼化石）你們知道“骨骼化石”是什么嗎？它是古代生物的骨骼埋在地底下變成像石頭一樣的東西。這種象曾經(jīng)生活在黃河流域，所以叫它們黃河象。
今天我們就學(xué)習(xí)課文《黃河象》。
檢查預(yù)習(xí)
這具大象化石是在什么時候、什么地方發(fā)掘出來的？
開火車?yán)首x課文，讀后酌情評議。
練習(xí)分段、歸納段意、認(rèn)真讀課文，從文中把科學(xué)家假想這具黃河象骨骼化石來歷的部分找到，做上記號。
學(xué)生準(zhǔn)備后討論：文中哪些地方是講科學(xué)家的假想的？（二至七自然段）
把課文分成三段，說說每段段意。（學(xué)生練習(xí)歸納，在書上寫出來）
學(xué)生準(zhǔn)備后，交流歸納的段意，（一、講這具化石的樣子；二、講科學(xué)家假想化石的來歷；三、講黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。）
按照分成的三段，請三個同學(xué)朗讀全文。
理解第一自然段
默讀第一段，想一想，這具黃河象骨架有什么特點。
學(xué)后討論：有什么樣特點？（骨架很高大）從哪里看出它高大？（從它的高度、長度；從人站在骨架前的感覺。）還有什么特點？
�。ê芡暾⿵哪膬嚎梢钥闯鏊耐暾堪丫渥诱页鰜碜x一讀。
“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的”。這句話什么意思？（整個大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，別的部分都是骨骼化石。也就是說，整個化石只少掉了尾椎骨。）
“在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉�！边@句話什么意思？（意思是一百多塊腳趾骨，一塊也沒有失掉，全部保存下來了。）
有感情地朗讀課文，通過朗讀，進一步體會黃河象骨架的高大完整。
理解第二段
默讀第二段思考：科學(xué)家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來歷的？
學(xué)生默讀思考后，指名說說科學(xué)家的假想，說后學(xué)生互相補充。
布置作業(yè)
閱讀課文，想想課后“思考練習(xí)”的第一、二題。
第二課時
教學(xué)要求:
理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。
練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)重點：科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
板書設(shè)計
１０黃河象
�。睕]移動過
保存完整依據(jù)
�。苍谥笓]下挖掘
１骨架完整
假想落水依據(jù)
�。舱玖⒆藙�
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查
聽寫詞語。
說說本課的主要內(nèi)容。
二、講讀課文
講讀第二段
這一段作者是分幾層來寫的？（三層。第一層即第２節(jié)；第二層即第３節(jié)；第三層即第一４至節(jié)。）
逐層理解。
第一層：突出“熱”和“緩”。
“熱”：“炙烤大地”“草叢燃燒”“呆立不動”“走來走去”。
“緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”
這一層寫當(dāng)時天氣炎熱程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，河岸和河床必然會淤積厚厚的淤泥，高大體重的黃河象到這里喝水是很危險的。
第二層：突出“倦”和“渴”。
這一層寫出身強力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來有氣無力，當(dāng)它們看到小河時，必然不顧一切地跑過去狂飲，這就是老象遇險的必然性。
第三層：突出“喝”和“陷”。
抓兩頭段落，找假想的依據(jù)。
從兩頭段落（即第一、四段）中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù)：
１）“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上�！保ㄋ淖匀欢危骸叭藗兛梢郧宄乜吹健_踩著石頭�！保�
�。玻袄舷笊碜右粋�(cè)，栽進河里�！保ǖ谒亩危骸耙活^大象的骨架，斜斜地插在沙土里。”）
�。常八痤^呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進去。（第一段：“人們站在骨架前，……昂首闊步向前跑。”）
�。矗跋菰谟倌嗬锏睦舷蠼K于不能再動彈了�！保ǖ谒亩危骸耙活^大象的骨架，斜斜地插在泥土里。”）
�。担├舷蟆笆ё懵渌倍�。（第一段：“古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的”）
�。叮熬o跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑�！埃ǖ谝欢危骸北本┳匀徊┪镳^的古生物大廳里，陳列著一具大象的骨架�！暗谒亩危骸被柯冻鰜砹�，人們可以清楚地看到一頭大象的骨架�！埃�
小結(jié)：課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據(jù)事實做出了假想，這說明假想必須以事實為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。
三、初知推理方法。
科學(xué)家從黃河象站立的姿勢想到它“失足落水”而死。為什么會這樣呢？因為想找水喝。為什么要喝水呢？是干渴，天熱難當(dāng)……
這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。
四、布置作業(yè)
科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來歷？黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么？
第三課時
教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。
練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)重點：科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
板書設(shè)計
�。保包S河象
化石
高大完整無缺
疲勞干渴
發(fā)現(xiàn)
斜插的姿勢
假想失足落水
發(fā)掘
上級指揮員
泥沙掩埋
教學(xué)過程
一、講讀第一自然段。
�。�、邊讀課文邊看圖，思考：
�。ǎ保┻@具黃河象化石高大表現(xiàn)在哪里？畫出有關(guān)詞語。
（２）這具黃河象化石完整表現(xiàn)在哪里？畫出有關(guān)詞句。
２、請學(xué)生指圖說說這具黃河象化石高大完整這個特點。
�。�、訓(xùn)練用“甚至……也……”“連……也……”口頭造句。
4、概括段意。
5、教師談話，轉(zhuǎn)入下一段教學(xué)。
二、講讀第二段。
讀本段后思考：這一段作者是分幾層意思來敘述的？各層的層意是什么？
逐層學(xué)習(xí)。
第一層（第２自然段）
這一層寫當(dāng)時天氣炎熱的`程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，岸邊和河床必然會淤積厚厚的淤泥，身高體重的黃河象到這里河水是危險的。教學(xué)時要突出“熱”和“緩”。
“熱”“炙烤”“燃燒”“呆立不動”“走來走去”
“緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”
第二層（２至６自然段）
這一層寫出身強力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來有氣無力，當(dāng)它們看到小河時，必然要不顧一切地跑過去狂飲，結(jié)果失足而落水，這就是老象遇險的必然性。
教學(xué)中，要突出“倦和渴”“喝和陷”
�。�3）第三層（第7自然段）
�。场⒄壹傧氲囊罁�(jù)。
從兩頭段落（即第一、四段）中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù)：
�。保袄舷蟮挠夷_正好踩在一塊橢圓形石頭上�！�
�。玻袄舷笊碜右粋�(cè)，栽進河里�！�
３）“它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進去�！�
�。矗跋菰谟倌嗬锏睦舷蠼K于不能再動彈了�！�
�。担├舷蟆笆ё懵渌倍馈�
�。叮熬o跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑�！�
小結(jié)：課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據(jù)事實做出了假想，這說明假想必須以事實為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。
三、總結(jié)推理方法。
科學(xué)家從黃河象站立的姿勢想到它“失足落水”而死。為什么會這樣呢？因為想找水喝。為什么要喝水呢？是干渴，天熱難當(dāng)……
這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。
四、布置作業(yè)
科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來歷？黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么？
教學(xué)設(shè)計方案 篇6
《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。
全文共13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第210自然段講有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅定地說，灰雀會飛回來的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的。
課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認(rèn)識過程。人物的內(nèi)心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節(jié)發(fā)展，并有機地融合在一起。
1.理解課文內(nèi)容，懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認(rèn)識過程。
2.學(xué)會本課生字新詞。
3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
第一課時
一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑。
1.出示課題。
2.質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?
(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞灰雀為什么用灰雀作課題?)
二、初讀課文。發(fā)生了什么事?
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2.畫出不理解的詞語，或聯(lián)系上下支理解詞義。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
出示詞語卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。
白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛
(2)字形難點。
散：左下月的第一筆是/。右邊的反文要寫小一些
惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是右不是古。
或：左下方口的下面是一。右邊一撇不要丟掉。
(3)理解詞語。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠實：言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語：自己跟自己說話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問題。
第二課時
一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1.多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2.教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?
3.自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)
4.朗讀第一自然段。
過渡：多媒體演示胸脯深紅的灰雀不見了。
二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。
1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語言。
(1)男孩說：沒看見，我沒看見。
(2)男孩看著列寧，說：會飛回來的它還活著。
(3)一定會飛回來!男孩肯定地說。一定會飛回來的。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。
(引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的認(rèn)識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)
3.課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會列寧育人過程。
(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?
(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?
A.列寧說：那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。
(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)
B.列寧自言自語地說：多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。
(自言自語實際上是說給小男孩聽的�？上П磉_了列?對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道
有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運。)
(3)創(chuàng)設(shè)情境，進行對話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進行對話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對話。
(4)指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的.過程。
三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。
1.出示思考題。
(1)小男孩為什么低著頭?
(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?
(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?
(因為男孩能認(rèn)識錯誤，用實際行動改正錯誤。)
2.分組讀書、討論思考題。
3.小組代表發(fā)言。
四、拓展學(xué)生思維空間。
1.文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學(xué)生小組討論。
2.請學(xué)生評價文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。
課內(nèi)練習(xí)
一、看拼音寫詞語：
( )外 ( )步 胸( ) ( )孩
一( ) ( )者 ( )是面包( )
二、在括號里填上合適的詞語。
( ) ( )
( ) 地說 ( ) 地歌唱
( )/ ( )/
三、填空，再想想用上括號里的詞語好在哪里。
1.灰雀在枝頭( )唱歌，( )惹人喜愛。
2.列寧( )說：多好的灰雀呀，( )再也不會飛回來了。
四、給下面的句子加標(biāo)點符號。
1.列寧看看男孩又看看灰雀微笑著說你好灰雀昨天你到哪兒去了
2.列寧說那一定是飛走了或者是凍死了天氣嚴(yán)寒它怕冷
五、閱讀課文，回答問題。
公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀。兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常( )惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常( )給它們帶來面包渣和谷粒。
1.給文中帶點詞換上一個意思相近的詞。
2.寫出文中的數(shù)量詞：
3.從哪些地方看出列寧非常喜歡這三只灰雀?
4.你喜歡哪些動物呢?為什么?
我喜歡，因為它很
教學(xué)設(shè)計方案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識13個生字。會寫10個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．有熱愛祖國首都的意識和感情。背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。
教學(xué)重難點：
重點：識字、寫字朗讀課文。
難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。感受北京的美麗和巨大變化。
教學(xué)方法：引導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)
教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、看圖說話，出示詞語
1．出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2．看圖說話，認(rèn)讀詞語。
你看到了北京的哪些美麗的景物，這些景物美在哪里?(根據(jù)學(xué)生的介紹，隨機出示詞語。)
二、讀句識字
1、激勵學(xué)生自己認(rèn)字。
誰會認(rèn)生字條中的字?能說說你是怎樣記住的嗎?
�。▽W(xué)生復(fù)習(xí)已會生字，交流自主認(rèn)識的生字。)
2、打開課本，學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。
(1)讀課文，用橫線畫出生字詞。
(2)借助拼音讀詞語，用三角畫出詞語中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
(3)發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字并正音。
3．出示詞語卡片，領(lǐng)讀。(老師領(lǐng)讀，學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。)
三、指導(dǎo)朗讀課文，感知課文內(nèi)容
1．聽教師范讀，想一想：課文是圍繞哪一句話來寫的?
2．自由朗讀課文。
思考：作者抓住哪些景物寫出了北京的美?這些景物分別有哪些特點?
3．學(xué)生質(zhì)疑不理解的詞，師生共同解答。(莊嚴(yán)、矗立、綠樹成陰、川流不息……）
4．指名朗讀課文，大家評議，教師進行朗讀指導(dǎo)。讀出北京的美麗，讀出我們的自豪，讀出我們熱愛偉大祖國的語氣。
5．小組交流搜集到的北京新變化的資料。
四、反饋評價
這節(jié)課你有什么收獲？
第二課時
一、感情朗讀課文
1、小組讀
2、讀喜歡的段
二、指導(dǎo)寫字
1、找出左右結(jié)構(gòu)的'字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字書什么特點。
2、教師范寫，有重點地指導(dǎo)。
本課要寫的字，包含了獨體、上下、左右、全包圍四種結(jié)構(gòu)。提示、范寫易錯的筆畫和不容易寫好的字。
同偏旁的字：壇、城，國、圖。
突出主筆的字：央(長橫)、旁(禿寶蓋)、城(斜霍：
觀察字形后，邊示范邊講解：提土旁橫宜短，豎起筆要高；方框不要充滿格子，上下左右都應(yīng)該留出空隙；禿寶蓋的橫宜長，覆蓋下面的“方”字的彎度，就像一把弓。
3、學(xué)生描紅練習(xí)
四、實戰(zhàn)活動
搜集有關(guān)北京的圖片、明信片照片、郵票、火花、文字資料等，在班上展示、交流。
附板書設(shè)計：
10北京
天安門
美
柏油馬路
立交橋
名勝古跡
高樓大廈
教學(xué)設(shè)計方案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會按事物的幾個方面給課文分段的方法。
2、學(xué)會本課的14個生字，理解37個詞語的意思，理解重點句子與難句的意思，會用“既……又……”寫句子。
3、了解過渡句的作用，理解用總起分述的方式記敘的段落內(nèi)容。
4、知道茶葉的種類、飲茶的好處，知道中國是茶的故鄉(xiāng)，中國的茶具質(zhì)地好、造型優(yōu)美，感受茶文化的悠久歷史，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。 教學(xué)重點：繼續(xù)學(xué)習(xí)“初步學(xué)會按事物的幾個方面給課文分段的方法�！钡姆椒�。理解用總起分述的方式記敘的段落。 教學(xué)難點：學(xué)生對我國的“茶文化”可能了解的不多，因此對我國是“茶的故鄉(xiāng)”的含義，對茶的價值，品茶的樂趣等較難理解。
第一教時
1、知道茶葉的`種類、飲茶的好處，知道中國是茶的故鄉(xiāng)，中國的茶具質(zhì)地好、造型優(yōu)美，感受茶文化的悠久歷史，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
2、熟讀課文，學(xué)會本課的14個生字，理解37個詞語的意思，理解重點句子與難句的意思，會用“既……又……”寫句子。
教學(xué)過程：
一、激趣，導(dǎo)入新課。
1、今天我們來說說有關(guān)茶的話題——說茶，教師讓每位學(xué)生用少許茶葉泡一杯茶，說說喝茶的感受，看看玩具茶壺。
2、談?wù)勈占疥P(guān)于茶的資料。 讓學(xué)生暢談，根據(jù)學(xué)生的匯報以茶的歷史、茶的種類、喝茶的好處、喝茶藝術(shù)、茶具等方面進行歸類。 幾天這堂課作者就從這幾方面說茶，讓我們來學(xué)學(xué)。
二、熟讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理解部分詞。
1、給學(xué)生學(xué)習(xí)五分鐘，要求：讀熟，自學(xué)生字詞，提出不懂之處。
2、反饋：
（1）、檢查朗讀情況，及時糾正讀出的字詞。
�。�2）、朗讀完一節(jié)允許學(xué)生提出詞方面的疑問。 重點詞理解為：悠久：年代久遠。 呷：方言，是“喝”的意思。 享受：得到精神上的滿足。（課結(jié)合生活經(jīng)驗談?wù)勈裁词窍硎埽?飄逸：灑脫，自然、與眾不同。 能工巧匠：在工藝上有高超技術(shù)的人。（也可結(jié)合生活經(jīng)驗談?wù)劊?……
三、解決學(xué)生提出的問題。
重點研讀：
1、品茶的時候，別急于喝。先觀茶姿，清水綠葉：…… 教師出示新茶一杯，請學(xué)生作示范。
2、飲茶還能增進人們的友誼�！c國際友人一邊品茶，一邊親切交談。 想想一下國際友人會說什么？ 第二教時 1、繼續(xù)熟讀課文。 2、摘錄好的詞句及段，注意標(biāo)點符號。
3、完成作業(yè)。
4、給課文分段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、上節(jié)課哪些還給你留下深刻的影響。
2、課文你讀熟了嗎？（同桌互查）
二、繼續(xù)研讀上節(jié)課留下的部分。
三、摘錄你認(rèn)為好的句子，注意標(biāo)點的用法，不懂及時提問。
四、教師小結(jié)后給課文分段。
五、作業(yè)：完成小學(xué)語文作業(yè)本或從一方面或幾方面整理茶文化，也來說茶。
教學(xué)設(shè)計方案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會文中生字新詞，尤其是四字詞語或成語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解秦兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。
�。场⑼ㄟ^讀寫結(jié)合切實提高學(xué)生想象能力和語言表達能力。
【教學(xué)重、難點】
�。�、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
�。病⑼ㄟ^讀寫結(jié)合切實提高學(xué)生想象能力和語言表達能力。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
�。薄⒔翌}：今天，我們學(xué)習(xí)第十九課──秦兵馬俑（齊讀課題）。
２、創(chuàng)設(shè)情境：
�。保梗罚改辏乖�，法國總統(tǒng)希拉克在參觀秦兵馬俑后留下了這樣的贊詞：“世界上曾有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是‘第八大奇跡’了，不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國�！�
３、交流感受，激發(fā)民族自豪感。
（世界的奇跡，民族的驕傲）
４、再一次讓我們滿懷自豪地讀一讀：
秦兵馬俑。
二、預(yù)習(xí)匯報，交流共享
�。�、談話過渡：
從你們的朗讀聲中，老師感受到了你們滿腹的自豪。想必，課前同學(xué)們也一定作了充分地預(yù)習(xí)。咱們一起交流分享預(yù)習(xí)成果。
�。�、依次匯報，相機引導(dǎo)：
�、� 介紹傭及秦兵馬俑。
�、� 讀準(zhǔn)生字詞。
�、� 圈劃出文中的四字詞語和成語，理解。
�、� 正確、流利地讀文。
�、� 理清條理，領(lǐng)會第三自然段的過渡作用。
三、精讀課文，體悟積累
�。薄Ⅲw會兵馬俑的規(guī)模宏大：
�、� 播放錄像，說說感受。
�、� 師述：
走進語言文字，你會有更深的感受。
�、� 讀一讀第二自然段：
并劃出規(guī)模宏大的詞句，簡要寫寫體會。
⑷ 集體交流：
預(yù)設(shè)１：
“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積二萬平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個�！�
引導(dǎo)透過一系列數(shù)字感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達方法。
預(yù)設(shè)２：
“站在高處鳥瞰，……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍�！苯涣鞲惺�，有感情地朗讀。
出示一段補充資料，師讀，設(shè)問：
從這段文字，你又有了哪些新的體會？再感情朗讀最后一句。
�。病⒘私獗R俑的多種類型，感受他們威武的氣勢：
⑴ 過渡：
如果說秦兵馬俑恢弘的氣勢讓人折服的話，那它的眾多的類型、鮮明的形象，就更令人驚嘆不已。
�、� 課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，快速瀏覽４～７自然段，找一找。
⑶ 在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最感興趣的一類，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
�、� 在四人小組內(nèi)把自己的感受表現(xiàn)出來，可以有感情地朗讀，可以演一演某一角色，還可以用生動的解說來介紹。
�、� 出示相應(yīng)的`畫面，集體交流。
�。�、走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品：
⑴ 走近兵馬俑，仔細端詳，你會看到什么呢？
⑵ 放聲朗讀第八自然段，想想你從中感受到了什么？
�、� 在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。
�、� 扣省略號，“……”省去了什么呢？還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造……當(dāng)你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂。請同學(xué)們也用“有的……好像……”來寫一段話。
（出示一組畫面）
�、� 交流：
有感情地讀一讀。
四、暢談閱讀感受，激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣
�。薄熜〗Y(jié)后，引讀最后一段。
２、再次播放錄像：
利用撼人心魄的音樂和氣勢恢宏的畫面，給學(xué)生帶來強烈的視覺沖擊。
交流：
透過畫面，你又看到了什么？
３、總結(jié)：
秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一個中國人，我們?yōu)閾碛羞@顆獨放異彩的明珠而感到驕傲。其實，關(guān)于秦兵馬俑，還有很多等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探究。此時設(shè)問：學(xué)完了課文，你對秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問？教者向?qū)W生推薦一些站，將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至課外。
【板書設(shè)計】
秦兵馬俑
規(guī)模宏大 類型眾多
（恢弘氣勢） （惟妙惟肖）
舉世無雙 享譽世界
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