我們身邊的物質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的我們身邊的物質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我們身邊的物質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教材分析】
《我們身邊的物質(zhì)》是教科版小學(xué)科學(xué)六下《物質(zhì)》單元的第一課。學(xué)生對(duì)物質(zhì)的變化比較熟悉，看到的現(xiàn)象也比較多，許多變化發(fā)生于學(xué)生的生活實(shí)際，這為他們的學(xué)習(xí)提供了經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備。本課由三部分組成，分別是世界是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)在變化和讓物質(zhì)發(fā)生變化，在單元教學(xué)中具有前測(cè)和鋪墊的性質(zhì)。世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律可循的，這些觀念既是科學(xué)的概念，也是哲學(xué)的概念。因此，本單元的概念具有觀念層面上的意義。而這些概念的形成，并不是通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)能夠達(dá)到的，所以在本課的教學(xué)中，應(yīng)該滲透這些觀念，為學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)要把教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生描述所看到的物質(zhì)的變化和思考這些變化的異同點(diǎn)上。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1、世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。
2、一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，另一些變化沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。
過(guò)程與方法：
1、用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分類(lèi)。
2、通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是在不斷地變化著的。
【教學(xué)重點(diǎn)】能通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】體驗(yàn)物質(zhì)的變化
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：蠟燭1根、小紙片一張、多媒體課件等
學(xué)生：蠟燭、打火機(jī)、紙、記錄紙、剪刀等各一份。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)世界是由物質(zhì)構(gòu)成的
1、同學(xué)們，我們教室有很多物體，我們具體來(lái)看其中一種：桌子，你能說(shuō)說(shuō)它是用什么材料做成的嗎？（木頭）
2、科學(xué)上，把像木頭這樣，做成物體的東西叫做物質(zhì)。（多媒體展示）
其實(shí)，在教室中就存在很多的物質(zhì)，能舉幾個(gè)例子嗎？（塑料 ……）
3、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，剛才你們說(shuō)到的這些物質(zhì)，都能被我們看到、摸到，它們都實(shí)際存在。（副板書(shū)：物質(zhì)：實(shí)際存在）
4、其實(shí)在我們教室里還存在一種物質(zhì)，同學(xué)們沒(méi)有提到，雖然我們看不見(jiàn)也摸不到它，但它卻是實(shí)際存在的。（可提示學(xué)生：我們呼吸需要它）
5、空氣、電、光、火、聲音它們也是物質(zhì)，雖然這些看不到、摸不到，但它們是實(shí)際存在的。
6、科學(xué)上，把能直接或間接觀察到的實(shí)際存在的東西，叫做物質(zhì)。整個(gè)世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，（多媒體）
7、今天，就讓我們先一起來(lái)研究我們身邊的物質(zhì)。（板書(shū)：我們身邊的物質(zhì)）
二．物質(zhì)在變化
（一） 物質(zhì)在變化
我們教室里的這些物質(zhì)，它們會(huì)發(fā)生變化嗎？你能舉些例子嗎？
同學(xué)們舉的例子都說(shuō)明物質(zhì)在變化。（板書(shū)：物質(zhì)在變化）
�。ǘ�有些物質(zhì)變化后還是原來(lái)的物質(zhì)
1、下面，我們也來(lái)讓一些物質(zhì)發(fā)生變化。（出示易拉罐壓扁前后的組圖）
2、把易拉罐壓扁，易拉罐變化了嗎？發(fā)生了什么變化？（預(yù)設(shè)：形狀）
3、易拉罐發(fā)生變化后，還是原來(lái)的物質(zhì)嗎？（預(yù)設(shè)：是的）
4、 （投影出示水結(jié)冰的圖片）水結(jié)冰后會(huì)發(fā)生哪些變化？（體積、形狀、狀態(tài)、溫度……）
5、水結(jié)冰后還是原來(lái)的物質(zhì)嗎？（冰是固態(tài)的水，可舉例，夏天我們吃冰棍，把它塞在嘴里，融化了還是水）
6、易拉罐和水都發(fā)生了變化，這兩種變化哪種變化比較快？（物質(zhì)的變化有快有慢。）
7、那么，它們的變化有什么相同之處呢？（預(yù)設(shè)：形狀、體積等發(fā)生了變化，還是原來(lái)的物質(zhì)，沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)如果學(xué)生不能說(shuō)出來(lái)，則先過(guò)渡到下個(gè)環(huán)節(jié)）。
8、師邊聽(tīng)匯報(bào)邊及時(shí)板書(shū)：改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小。
小結(jié)：這兩種物質(zhì)的變化改變了物質(zhì)的形態(tài)和大小
（三）有些物質(zhì)變化后產(chǎn)生了新的物質(zhì)
1、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)使一些物質(zhì)發(fā)生變化。每小組從火柴盒中拿出一根火柴，把它折斷，火柴折斷發(fā)生了哪些變化？（形狀、大小發(fā)生了變化）
2、每小組從火柴盒中拿出一根火柴，把它點(diǎn)燃，火柴燃燒又發(fā)生了哪些變化？（形狀、體積、顏色、溫度、產(chǎn)生火、產(chǎn)生炭……）
已不是火柴了，生成了新的物質(zhì)“炭”，并發(fā)光、發(fā)熱了。
3、問(wèn)這兩種變化一樣嗎？（預(yù)設(shè)：不一樣，火柴被折斷只是物質(zhì)的形態(tài)、大小發(fā)生了變化但沒(méi)有生成新物質(zhì)，火柴燃燒則生成了新物質(zhì)）
（板書(shū)：產(chǎn)生新的物質(zhì)）
4、哪一種變化跟易拉罐變形和水結(jié)冰的變化相似？
5、出示鐵生銹的圖片，鐵釘生銹發(fā)生了哪些變化？
學(xué)生回答交流（體積、顏色、手感、牢固度、產(chǎn)生銹……）
6、這兩種變化有哪些相同之處？（產(chǎn)生了新的物質(zhì)）
7、小結(jié)：物質(zhì)在變化，有些變化只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小，沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)；有些變化產(chǎn)生了新物質(zhì)。（多媒體展示）
8、過(guò)渡引申：我們研究的都是現(xiàn)有的物質(zhì)，那么像巖石、房屋、馬路都在變化嗎？世界上有不變的物質(zhì)嗎？說(shuō)出你的依據(jù)。
9、其實(shí)，世界上所有的物質(zhì)都在發(fā)生著變化。只是有些變化的速度比較快，有些比較慢，甚至不容易被我們察覺(jué)到。
三．讓物質(zhì)發(fā)生變化
1、接下來(lái)就讓我們親自體驗(yàn)讓物質(zhì)發(fā)生變化。
2、你有哪些方法讓老師手中的這張紙發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：折、燒…..）
3、老師給每小組準(zhǔn)備了一根蠟燭，你們打算用什么方法讓蠟燭發(fā)生變化
（小組內(nèi)討論一下，并把你們打算使用的方法填寫(xiě)到“記錄表”中。）
4、哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的方法？有不同的方法嗎？
5、那就請(qǐng)大家用你們自己的方法讓蠟燭發(fā)生變化，并仔細(xì)觀察發(fā)生了哪些變化，這樣的變化有沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)呢？（生實(shí)驗(yàn)，完成“記錄表”。）
6、哪個(gè)小組先讓大家分享你們的發(fā)現(xiàn)？
7、補(bǔ)充：蠟燭燃燒后有什么變化？有沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)？
如蠟燭油是不是一種新的物質(zhì)？（蠟油是蠟受熱熔化后形成的，冷卻后又是蠟，所以并不是一種新的物質(zhì)。）
8、這些新物質(zhì)到哪里去了？怎樣驗(yàn)證有沒(méi)有新物質(zhì)產(chǎn)生呢？（我們只看到蠟燭在不斷地減少，是不是物質(zhì)會(huì)減少或者消失了呢？）
�。ǹ梢阅描F器在燭焰上掠過(guò)，上面會(huì)留下碳黑的痕跡。）
9、從大家激烈地討論中（大家的實(shí)驗(yàn)中）可見(jiàn)，物質(zhì)的變化是多么的復(fù)雜，往往不止一種變化，
四、課堂小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們可以得出什么結(jié)論？
�。ㄕ麄�(gè)世界是有物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)總是在不斷地變化，有些變化只改變物質(zhì)的形態(tài)、大小，有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)）
我們身邊的物質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1、世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)總是在發(fā)生著變化。
2、有些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有些物質(zhì)變化后沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。
過(guò)程與方法：
1、用舉例、分析、歸納、比較等方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行分析。
2、通過(guò)組內(nèi)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。
教學(xué)重點(diǎn)：能通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：簡(jiǎn)介感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化
教學(xué)準(zhǔn)備：
分組材料：手工紙、易拉罐、壓扁的易拉罐、火柴、燃燒過(guò)的火柴梗、鐵釘、生銹的鐵釘、裝有水的藥瓶、裝有冰的小藥瓶、粉筆、白紙、蠟燭、鐵片
演示材料：自制簡(jiǎn)易天平、酒精燈、課件（教材相關(guān)內(nèi)容），實(shí)物投影
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
談話：同學(xué)們，課前老師讓我們每人準(zhǔn)備一張手工紙，今天這節(jié)課我們就用這張手工紙進(jìn)行一次小小的折紙比賽，有沒(méi)有興趣？
�。ㄖv述比賽要求：
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝环昼娭畠?nèi)自行設(shè)計(jì)一種你喜歡的折紙作品，做好后放到展臺(tái)上。
2、看誰(shuí)的作品設(shè)計(jì)的最好，用時(shí)最短，誰(shuí)就獲勝）聽(tīng)清楚了嗎？好現(xiàn)在開(kāi)始）
同學(xué)們自行活動(dòng)，教師計(jì)時(shí)（3、2、1停）。
師：評(píng)價(jià)學(xué)生們的表現(xiàn)
談話：同學(xué)們剛才用紙制作了這么多種物品非常好，，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看我們的周?chē)�，教室里有哪些物品？它們是由什么材料做的�?/p>
學(xué)生匯報(bào)：
小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)出了這么多的物體，而且這些物體都是看得見(jiàn)、摸得著實(shí)際存在的，我們把這些實(shí)際存在的物體稱(chēng)為物質(zhì)。關(guān)于物質(zhì)你有什么想說(shuō)的？（學(xué)生發(fā)言：）今天這節(jié)課我們就來(lái)研究有關(guān)物質(zhì)方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)第二單元第一課“我們身邊的物質(zhì)”揭示課題：（板書(shū)：1、我們身邊的物質(zhì)）
二、學(xué)習(xí)新課：
1、認(rèn)識(shí)世界是由物質(zhì)構(gòu)成的
講述：我們已經(jīng)知道實(shí)際觀察到的物體是物質(zhì)，那在教室里有沒(méi)有我們觀察不到的物質(zhì)呢？（預(yù)設(shè)：空氣）
討論：空氣它實(shí)際存在嗎？你有什么方法可以證明它的存在？
學(xué)生交流，匯報(bào)：
談話：同學(xué)們用間接的方法可以觀察到空氣的存在，老師也有一種方法證明空氣的存在。
�。ㄑ菔緦�(shí)驗(yàn)：邊演示邊講解過(guò)程）出示自制簡(jiǎn)易天平，用酒精燈給其中一個(gè)易拉罐加熱，學(xué)生觀察。
提示：注意觀察，你看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明什么？
學(xué)生匯報(bào)：（引導(dǎo)：空氣受熱膨脹跑掉了，說(shuō)明空氣的存在）
小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們看到了空氣的存在，所以空氣也是物質(zhì)。實(shí)際上除了空氣，還有在實(shí)驗(yàn)中我們看到的酒精燈燃燒時(shí)的火焰，以及物體振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音和我們每天用到的電都是實(shí)際存在的東西，它們也都是物質(zhì)。
�。ǔ鍪菊n件）物質(zhì)的概念：物質(zhì)是指能直接或間接觀察到的實(shí)際存在的東西。世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。
2、認(rèn)識(shí)物質(zhì)在變化
談話：我們生活在物質(zhì)世界當(dāng)中，世界上這么多的物質(zhì)會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？讓我們通過(guò)下面的觀察來(lái)研究一下吧。
講述：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了四組身邊的物質(zhì)，它們每一組還是兄弟家族呢!下面請(qǐng)各組同學(xué)打開(kāi)材料袋看看每一組兄弟家族都是什么？
小組觀察、介紹材料名稱(chēng)：（易拉罐、壓扁的易拉罐、火柴、燃燒過(guò)的火柴梗、鐵釘、生銹的鐵釘、裝有水的藥瓶、裝有冰的小藥瓶）（師板書(shū)：易拉罐——壓扁的易拉罐；火柴——燃燒過(guò)的火柴梗；鐵釘——生銹的鐵釘；水——水結(jié)成的冰）
提問(wèn)：看一看誰(shuí)和誰(shuí)是兄弟？
學(xué)生匯報(bào)：
談話：一會(huì)兒就請(qǐng)每一組同學(xué)選擇你們喜歡的一種方法來(lái)觀察，比較每一組兄弟家族，觀察中你們會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？觀察前先讓我們看老師給你的觀察提示：
（課件展示）觀察提示：
1、把易拉罐壓扁，易拉罐發(fā)生了什么變化？這樣的變化是不是改變了物體的材料？
2、觀察水和水結(jié)成的冰它們有什么不同？水結(jié)冰后是否變成了別的物質(zhì)？
3、觀察火柴和火柴燃燒后變成的'火柴梗，思考：火柴燃燒時(shí)發(fā)生了哪些變化？燃燒后的火柴梗還是火柴嗎？變成了什么物質(zhì)？
4、觀察鐵釘和鐵釘上的銹，思考：鐵和鐵銹有什么不同？鐵銹還是不是鐵？
講述：在觀察前我們還要根據(jù)老師的提示，來(lái)認(rèn)識(shí)一下觀察記錄表。
�。ㄕn件展示)觀察記錄表：
談話：現(xiàn)在就請(qǐng)各組同學(xué)根據(jù)老師的提示仔細(xì)觀察思考，并討論合作填好觀察記錄表。
小組活動(dòng)（教師巡視指導(dǎo)）
匯報(bào)觀察結(jié)果（展示小組觀察記錄表）
小結(jié)：評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)
提問(wèn)：根據(jù)我們的觀察，你發(fā)現(xiàn)這四組物質(zhì)中哪兩組變化有相同之處？（引導(dǎo)：第一組和第二組有相同之處；第三組和第四組有相同之處）
講述：我們先來(lái)分析第一組和第二組的相同之處。（投影：展示學(xué)生填寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)記錄單）
�。ǔ鍪菊n件）討論：易拉罐和水結(jié)冰這兩種物質(zhì)的變化有什么相同之處？
小組討論：
匯報(bào)討論結(jié)果：（引導(dǎo)：這兩種物質(zhì)的變化都是形態(tài)、大小發(fā)生變化）
小結(jié)：這兩種物質(zhì)在變化上都是形態(tài)和大小發(fā)生了變化。板書(shū)：形態(tài)、大小變化
講述：下面我們?cè)賮?lái)分析第三組和第四組的相同之處。（投影：展示學(xué)生填寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)記錄單）
�。ǔ鍪菊n件）討論：火柴燃燒和鐵釘生銹這兩種物質(zhì)的變化有什么相同之處？
小組討論：
匯報(bào)討論結(jié)果：（引導(dǎo)：火柴燃燒后變成了木碳是一種新的物質(zhì)；鐵銹也是不同與鐵的新物質(zhì)）
小結(jié)：這兩種物質(zhì)在變化上都產(chǎn)生了不同與原來(lái)的新物質(zhì)。（板書(shū)：產(chǎn)生新的物質(zhì)）
（課件展示）討論：以上四種物質(zhì)的變化過(guò)程，你覺(jué)得那種變化在課堂上能實(shí)現(xiàn)？那種變化在課堂上不能實(shí)現(xiàn)？
小組討論：
匯報(bào)討論結(jié)果：（引導(dǎo)：把易拉罐壓扁、火柴燃燒這兩種變化能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樗麄冏兓俣瓤�。水結(jié)成冰、鐵釘生銹不能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樗麄冏兓俣染徛�。�?/p>
小結(jié)：物質(zhì)都在變化，有的變化速度很快，有的變化速度緩慢。
三、讓物質(zhì)發(fā)生變化
談話：我們已經(jīng)知道物質(zhì)是在變化的，老師今天還為同學(xué)們準(zhǔn)備了這樣幾種物質(zhì)（粉筆、白紙、蠟燭）你有什么好的方法讓這些物質(zhì)發(fā)生變化？
小組討論：
匯報(bào)討論結(jié)果：
小結(jié)：同學(xué)們真聰明，想出了這么多好的辦法使這些物質(zhì)發(fā)生變化。
談話：下面就要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下我們我們的想法吧！可在實(shí)驗(yàn)前老師還要提出實(shí)驗(yàn)要求我們來(lái)看一下。
�。ㄕn件展示）實(shí)驗(yàn)要求：
A、請(qǐng)用盡量多的方法使粉筆、白紙、蠟燭發(fā)生變化
B、把變化的情況記錄在實(shí)驗(yàn)單上
讓物質(zhì)發(fā)生變化實(shí)驗(yàn)記錄單
溫馨提示：實(shí)驗(yàn)中要分好工，合理使用各種實(shí)驗(yàn)材料，注意安全。
講述：下面就請(qǐng)同學(xué)們按實(shí)驗(yàn)要求，取出材料袋開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧！
小組活動(dòng)：（教師巡視、微觀指導(dǎo)）
匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
討論：以上幾種物質(zhì)的變化有什么不同的地方？
學(xué)生討論匯報(bào)：（引導(dǎo)：有的變化只改變形態(tài)、大��；有的變化產(chǎn)生新的物質(zhì)）
小結(jié)：可見(jiàn)物質(zhì)的變化大多是人為因素造成的。（板書(shū)：人為）
知識(shí)拓展：
談話：我們已經(jīng)知道人為的因素可以使身邊的物質(zhì)發(fā)生變化，那么世界上有不變的物質(zhì)嗎？像巖石、房屋、馬路是不是也在變化呢？說(shuō)出你的依據(jù)。
學(xué)生匯報(bào)：（引導(dǎo)：巖石——風(fēng)化；房屋——變形、裂縫；馬路——塌陷、凸起等）
小結(jié)：這些物質(zhì)也在變化，它們是在自然條件下發(fā)生的變化。（板書(shū)：自然）
總之物質(zhì)是在變化的，變化的形式也是多樣的，可以是自然的也可以是人為的，物質(zhì)的變化有兩種情況，一類(lèi)是只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小等，但沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)；另一類(lèi)變化是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
知識(shí)鞏固：
�。ㄕn件展示）說(shuō)一說(shuō)通過(guò)本科學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
總結(jié)：同學(xué)們今天表現(xiàn)的非常棒，發(fā)揮了你們的聰明才智，學(xué)到了這么多的知識(shí)，同時(shí)也展現(xiàn)了我們六年二班學(xué)生團(tuán)隊(duì)的風(fēng)采，我希望同學(xué)們下節(jié)課表現(xiàn)得更出色，有沒(méi)有信心？（有）好這節(jié)課就上到這里，下課！
我們身邊的物質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的背景與定位
在學(xué)完酸和堿之后，學(xué)生已經(jīng)知道了石蕊、酚酞等指示劑能指示出溶液的酸堿性，但是對(duì)于溶液酸堿性的強(qiáng)弱程度還沒(méi)有認(rèn)識(shí)，石蕊、酚酞等指示劑能否指出溶液酸堿性的強(qiáng)弱程度也不清楚。而現(xiàn)在，物質(zhì)的酸堿性即ph的大小對(duì)人們的生活影響越來(lái)越大，了解溶液的ph有不容忽視的實(shí)際意義。
根據(jù)目前學(xué)生學(xué)習(xí)條件不足、資源缺乏等具體情況，本課題以課堂教學(xué)為主，課外實(shí)踐為輔。由于學(xué)生整體素質(zhì)較差，教學(xué)設(shè)計(jì)注重教師在學(xué)生探究過(guò)程中的引導(dǎo)作用，配套學(xué)案設(shè)計(jì)注重階梯性，在學(xué)生探究過(guò)程中起到提綱的作用。課堂設(shè)計(jì)突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以一種愉快的心情學(xué)化學(xué)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，使他們逐步養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、關(guān)注環(huán)境，從化學(xué)的角度分析、認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象的習(xí)慣。
二、教學(xué)相關(guān)資源
1、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·化學(xué)》人民教育出版社
2、網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)ph與生活的內(nèi)容。
3、儀器和藥品：ph試紙、玻璃棒、20%和0.1%氫氧化鈉溶液各一瓶、20%和0.1%鹽酸溶液各一瓶、紫色石蕊、無(wú)色酚酞、泥土、雪碧、洗潔精、潔廁劑、橘子汁、番茄汁、肥皂水、立白洗衣粉等。
三、課前準(zhǔn)備工作
1、網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)“ph與生活”的內(nèi)容，教師和有條件的學(xué)生提前完成并打印一式兩份。其中一份張貼在實(shí)驗(yàn)室。
2、分組實(shí)驗(yàn)儀器：ph試紙、玻璃棒、20%和0.01%氫氧化鈉溶液各一瓶、20%和0.01%鹽酸各一瓶、紫色石蕊、無(wú)色酚酞、（以下分四組）泥土、雪碧、洗潔精、潔廁劑、肥皂水、自來(lái)水、橘子汁、唾液、牛奶、番茄汁、立白洗衣粉、廚房清潔劑等。
3、學(xué)生自帶生活中的常見(jiàn)物質(zhì)，不限種類(lèi)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)的方案
1、教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、知道物質(zhì)的酸堿強(qiáng)弱可用ph的高低來(lái)表示。
2、會(huì)用ph試紙和標(biāo)準(zhǔn)比色卡測(cè)定物質(zhì)的酸堿性的強(qiáng)弱。
3、了解溶液的酸堿度在實(shí)際中的意義。
過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)提高操作、觀察、記錄數(shù)據(jù)、思維等能力，初步樹(shù)立科學(xué)探究的意識(shí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
初步形成關(guān)注社會(huì)、保護(hù)環(huán)境的科學(xué)態(tài)度，以及求實(shí)、進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)ph、會(huì)測(cè)定物質(zhì)的酸堿度。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)提高操作、觀察、記錄數(shù)據(jù)、思維等能力，初步樹(shù)立科學(xué)探究的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解生活中物質(zhì)的酸堿性。培養(yǎng)學(xué)生初步形成關(guān)心社會(huì)、關(guān)注社會(huì)、保護(hù)環(huán)境的科學(xué)態(tài)度，以及求實(shí)、進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
【引入】同學(xué)們，你們聞過(guò)醋的味道嗎？什么味道？你還嘗過(guò)哪些有酸味的東西？這些都是酸。我們身邊吃的用的物質(zhì)有很多，哪些是酸性的？哪些是堿性的？酸堿性的強(qiáng)弱程度如何？這些就是我們今天要研究的主題。
【板書(shū)】課題
【提出問(wèn)題】現(xiàn)在蓋房子少不了的是石灰，它溶于水是堿�？梢試L味道嗎？（不可以）有什么方法既簡(jiǎn)單又方便地測(cè)定物質(zhì)的酸堿性？（學(xué)生：用石蕊和酚酞。）石蕊遇酸變紅，有的有酸味的物質(zhì)很酸，有的微酸，通過(guò)石蕊可以區(qū)分嗎？那么，可以用什么方法才能區(qū)分出酸或堿的強(qiáng)弱程度呢？（ph）
【投影】學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們先認(rèn)識(shí)ph。
【閱讀】學(xué)生閱讀p61頁(yè)，講出所了解的有關(guān)內(nèi)容。教師板書(shū)。
【板書(shū)】（或投影）
【我們身邊的物質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
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