自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、幼龜、魚貫而出、愚不可及”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)生能用適當(dāng)?shù)姆椒ǜ爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從中受到尊重“自然之道”的啟發(fā)。
3、激發(fā)學(xué)生探索“自然之道”的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能用適當(dāng)?shù)姆椒ǜ爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解向?qū)У脑�，從而體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課揭題。
1.同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文是——自然之道。大家事先預(yù)習(xí)過(guò)嗎？讀過(guò)課文嗎？讀過(guò)一遍的請(qǐng)舉手；讀過(guò)三遍以上的請(qǐng)舉手。
2.知道“道”是什么意思嗎？“自然之道”呢？
二、初讀梳理。
1.初步讀文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀全文，盡可能地把課文讀正確、讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。這幾個(gè)詞你能讀正確嗎？
加拉巴哥島 巢穴 躊躇 結(jié)伴而出 偵察 頹喪
你自己在讀課文過(guò)程中，還覺(jué)得哪些詞不容易讀好，提出來(lái)。
2.再讀課文，了解主要內(nèi)容。
�。�1）梳理人物：課文中寫到了哪些人和物？
適時(shí)板書：我們 向?qū)? 幼龜 食肉鳥
A.“向?qū)А笔鞘裁慈耍窟@個(gè)向?qū)Э刹皇且话愕南驅(qū)А?/p>
B.我和七個(gè)同伴，簡(jiǎn)稱“我”們；我們也不是一般的游客，我們來(lái)加拉巴哥島旅游的目的是什么？
C.幼龜，先是一只，后是一群，成百上千只。
D.嘲鶇、海鷗、鰹鳥，它們有一個(gè)總名稱，叫做食肉鳥。
�。�2）串說(shuō)故事：他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
如果你覺(jué)得有困難，老師給你一點(diǎn)幫助。（你可以這樣想：我們?nèi)ゼ永透鐛u旅游，看到了什么情景？我們是怎么做的？結(jié)果怎么樣？）
過(guò)渡：課文寫了“我”和同伴本想救助幼龜反而傷害了它。請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找找，課文哪幾個(gè)自然段寫了我們救助那只幼龜？（3、4節(jié)）
三、理解“救幼龜”
1．（出示句子）（那天我們上島時(shí)，已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一個(gè)大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛出，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上來(lái)。）
（1）“躊躇不前”在這里是什么意思？再聯(lián)系上文想一想，課文怎么寫它“躊躇不前”？理解“探、欲出又止”。
�。�2）再讀這段話，你覺(jué)得這是一只怎樣的幼龜。
�。�3）它的小心謹(jǐn)慎是有原因的，你能從上下文中找到依據(jù)嗎？
2．一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們，此時(shí)假如你就在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)怎么做？所以“我”們——
我們都很焦急，可是向?qū)s說(shuō)——出示句子：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法啊！”向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
（1）練讀句子，體會(huì)“緊張與焦急”，理解“若無(wú)其事”。
�。�2）對(duì)比著讀，體會(huì)對(duì)比的表達(dá)效果。
（3）讀到這里，你讀出了什么疑問(wèn)？
�。ㄒc(diǎn)把握：向?qū)槭裁茨敲蠢涞�？向�(qū)дf(shuō)的自然之道是什么意思？）
四、續(xù)學(xué)第五自然段。
1.默讀課文第5自然段，想想說(shuō)說(shuō)：
那只先出來(lái)的幼龜，是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì) ，其他的幼龜就 ；現(xiàn)在，那只幼龜沒(méi)有回到巢穴，其他幼龜 ，于是 ，結(jié)果 。
2.討論爭(zhēng)辯：如果我們不去幫助那只幼龜，情況會(huì)怎么樣呢？你的課文依據(jù)是什么？
3.練習(xí)并小結(jié)：
�。�1）我和同伴們看到成群的幼龜魚貫而出，心想：
�。�2）所以，向?qū)дf(shuō)——再讀向?qū)дf(shuō)的話。你明白“自然之道，就是這樣的�！边@句話的意思了嗎？
五、鞏固練習(xí)。
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
爭(zhēng)先恐后 欲出又止 魚貫而出 若無(wú)其事 見死不救 極不情愿 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
�。�1）讀讀，說(shuō)說(shuō)，哪些詞語(yǔ)的意思你明白了？
（2）把詞語(yǔ)放回課文中，邊劃邊讀。
2.填空作業(yè)。
出示，并準(zhǔn)備作業(yè)紙：我們?nèi)ゼ永透鐛u旅游，看到嘲鶇啄小海龜，向?qū)s（ ），我們很生氣，責(zé)怪向?qū)В? ）。向?qū)г谖覀兊囊笙掳延敱虼蠛�。不久，成百上千的幼龜從巢中�? ），（ ）爬向大海。我們很快明白，自己干了一件（ ）的蠢事。盡管大家全力補(bǔ)救，累得（ ），那些食肉鳥還是吃得飽飽的，叫聲（ ）。
第二課時(shí)
一、過(guò)渡：
那只小海龜?shù)镁攘�，我們�?yīng)該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事�！边@到底是什么原因呢？自己默讀剩下的課文段落。
二、學(xué)習(xí)課文6-8段。
1、首先來(lái)回答：為什么說(shuō)我們干了一件愚不可及的蠢事？
學(xué)生可以從多個(gè)方面去說(shuō)，注意表達(dá)的順序。
說(shuō)到偵察兵時(shí)，教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——從這些紅色的詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？（幼龜?shù)亩�，都�?zhēng)著向外爬）怎么讀？
老師問(wèn)學(xué)生：你就是巢穴里的一只小幼龜，你來(lái)告訴大家，你們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)先恐后的爬出來(lái)？
�。ㄎ覀兣沙鋈サ膫刹楸鴽](méi)有回來(lái)，他肯定看到外面沒(méi)有危險(xiǎn)，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險(xiǎn)，他會(huì)返回巢穴中的。）
這說(shuō)明了向?qū)Пё吡诵『｝斒墙o了后面的小海龜一個(gè)錯(cuò)誤的信息。就是這個(gè)錯(cuò)誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著又導(dǎo)致了什么后果呢？
學(xué)生接著談一談。
2、老師：數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時(shí)，又是怎樣的場(chǎng)景呢？讓我們來(lái)展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰(shuí)寫的具體形象。
引導(dǎo)學(xué)生看書中插圖，想象當(dāng)時(shí)情景。
一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦！忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來(lái)，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥并沒(méi)有放棄對(duì)幼龜?shù)囊u擊，它用又尖又長(zhǎng)的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈�，幾下子就把幼龜�(shù)念^啄得血淋淋的。一會(huì)兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺(jué)，四肢無(wú)力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。
一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時(shí)——
一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒(méi)有張開口，就——
一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒(méi)有回過(guò)神來(lái)，就——
一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時(shí)——
一只幼龜經(jīng)過(guò)奮力地爬行，終于到達(dá)了海邊，它激動(dòng)地想：“我終于可以在美麗的大海里生活了�！蓖蝗弧�
……
學(xué)生讀自己寫的句子。
3、老師：我們親眼目睹了這樣凄慘的場(chǎng)景，感到了震驚，急忙學(xué)著向?qū)У淖龇ㄔ诤┥蠣I(yíng)救著小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經(jīng)無(wú)濟(jì)于事了，對(duì)小幼龜?shù)膹浹a(bǔ)也是謹(jǐn)小慎微的。所以——
出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解。
�。�1）不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的`，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。
老師：食肉鳥們因?yàn)槌粤藷o(wú)數(shù)的小幼龜而高興地叫著，但是活下來(lái)的小海龜這時(shí)候會(huì)怎樣想？它們會(huì)對(duì)我們說(shuō)什么呢？
采訪學(xué)生：你會(huì)說(shuō)什么？
假如你就是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應(yīng)該為我們救了你而感到高興呢？
老師總結(jié)：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒(méi)有得到幼龜們的感謝，所以——出示句子：
我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�
從這兩句話，你體會(huì)到了什么？
�。�2）比較句子，體會(huì)“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害�！�
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�
師：加上“悲嘆”好在哪里？（能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過(guò)的心理。）根本可以換成什么詞語(yǔ)？
向?qū)槭裁磿?huì)如此悲傷？（非常自責(zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任）
師：再次讀這個(gè)句子，感受向?qū)У谋瘋�。指讀、齊讀。
師小結(jié)：看來(lái)向?qū)Ъ炔皇菦](méi)有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，他對(duì)幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的，也知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)危險(xiǎn)，但迫于游人的壓力而又不得不做。當(dāng)然，也許他也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重。
三、談感悟、談啟示。
同學(xué)們，這是一個(gè)發(fā)人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！
（可能出現(xiàn)的回答：大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒(méi)有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮；人不要自作聰明，要知道，有很多時(shí)候，聰明反被聰明誤；如果不按規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事…）
師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得好，這個(gè)故事就是要告訴我們，要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。（板書：遵循）
四、布置作業(yè)：
在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多事例就是人們破壞了自然規(guī)律，發(fā)生的后果總是事與愿違，都是有哪些呢？我們課下調(diào)查一下，下節(jié)課交流。
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
《自然之道》是人教版第三組中的一篇課文。課文依照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：一群旅游者出于同情心，從食肉鳥口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息傾巢而出，導(dǎo)致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)
律。
【學(xué)情分析】
同學(xué)具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧妙，對(duì)自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱情。所以對(duì)于這篇課文，同學(xué)是有學(xué)習(xí)欲望的。但是，同學(xué)的關(guān)注可能僅僅停留在外表。學(xué)習(xí)本課，除了引導(dǎo)同學(xué)熱愛大自然，更重要的是啟發(fā)同學(xué)學(xué)會(huì)理性地考慮，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)
維護(hù)大自然，探究自然的'規(guī)律，并學(xué)會(huì)善于從自然之中獲得有益的啟迪，有效利用大自然為人類造福。因此，要引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話，在讀中感悟，在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)文能力培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，引導(dǎo)同學(xué)到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、
培養(yǎng)同學(xué)了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
【設(shè)計(jì)理念】
以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中與文中進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理，協(xié)助同學(xué)形成正確的情感、態(tài)
度和價(jià)值觀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解向?qū)У脑�，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶上節(jié)課內(nèi)容，用“先……再……然后……”說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什
么事？
二、初讀課文，整體感知
１、請(qǐng)大家自由讀全文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。對(duì)自身感興趣的內(nèi)容，可以多讀幾遍，不懂的問(wèn)題，請(qǐng)?jiān)跁献龊糜浱?hào)。２、指名分節(jié)朗讀，注意正音。重點(diǎn)朗讀難讀的句子。
三、演中促讀，演中理解
１、小組合作學(xué)習(xí)１～４自然段。
�、� 讀明白了什么請(qǐng)說(shuō)說(shuō)？
�、� 提出不明白的問(wèn)題討論交流。
�、� 當(dāng)那只出來(lái)偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時(shí)，對(duì)此“俺們”與向?qū)У膽B(tài)度有什么不同？找出文中有關(guān)詞句，完成下表。（見大屏幕）
神態(tài) 語(yǔ)言
俺們
向?qū)?/p>
２、向?qū)Ш汀鞍硞儭睘槭裁从型耆煌膽B(tài)度呢？
�。场⒆罱K向?qū)г谑裁辞闆r下救那只幼龜？
�。�、扮演讀３、４自然段，著重全體向?qū)Э此评涞耐獗硐滤[
藏的對(duì)“自然之道”的真知灼見。
�。怠⒏形騿⑹荆�
假如你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件
事中受到了教育，得到了啟示。請(qǐng)把你的收獲告訴給大家。 這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬(wàn)物，有著它自身的生存方式和規(guī)律。在自然面前，俺們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨兀空n文通過(guò)具體事例告訴俺們：假如不依照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)發(fā)生與俺們
的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。
請(qǐng)大家再次用心讀課文，細(xì)細(xì)體味吧。
四、拓展延伸
生活中你有沒(méi)有遇見過(guò)或聽說(shuō)過(guò)不按自然規(guī)律辦事而最終受到
自然的懲辦的事例？
例舉一、兩件，在班上說(shuō)一說(shuō)，議一議。
【板書設(shè)計(jì)】
�。�、自然之道
“俺們”救一只幼龜 誤導(dǎo)眾幼龜 →眾幼龜被海鳥啄食
（違反自然之道──→事與愿違）
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑
1、引入：孩子們，大自然氣象萬(wàn)千，充滿生機(jī)，也充滿了神秘，今天我們就將走進(jìn)大自然，去了解大自然，一起學(xué)習(xí)第九課，齊讀課題
2、理解課題是什么意思？（自然規(guī)律）
作者用自己的親身經(jīng)歷在告訴我們什么是自然之道，咱們就趕快走進(jìn)課文去了解吧！
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，思考：看看課文里都寫了哪些人物動(dòng)物，他們之間發(fā)生了什么事？讀書的時(shí)候，有什么不明白的，可以在旁邊做好標(biāo)記�？梢苑砰_聲音大聲讀。自己讀自己的，讀出自己的理解。
2．出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀與理解情況。
師：課文讀完了，詞語(yǔ)是不是都掌握了，（出示）誰(shuí)想讀給大家聽？
后兩行誰(shuí)想讀給大家聽？都讀準(zhǔn)了，那這個(gè)愚不可及的意思你知道嗎？生答。
在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)！生說(shuō)。
通過(guò)查字典理解了關(guān)鍵字的意思，就能準(zhǔn)確的理解詞語(yǔ)了！
課文里啊還有個(gè)地名，（出示）很不好讀，誰(shuí)想讀讀。來(lái)，請(qǐng)你。生：加拉巴哥島。 師：你看，還真不好讀呢？（再指兩生讀）
師：對(duì)，它啊，是南太平洋中的一個(gè)微島，誰(shuí)再來(lái)讀讀請(qǐng)你讀。（兩生讀）
師：全班一起讀讀。那剛才的那些詞語(yǔ)，同學(xué)們都會(huì)寫嗎？請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板前默寫，其他同學(xué)在你的練習(xí)本上寫。“愚蠢”
師：同學(xué)們，我們來(lái)看看這位同學(xué)寫的。都寫對(duì)了嗎？你們看看題目，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呀，都寫對(duì)了嗎？請(qǐng)你說(shuō)。那剛才這是誰(shuí)寫的��？你能不能告訴大家要把愚字寫正確，關(guān)鍵的筆順是什么呀？。同學(xué)們看，就是這一長(zhǎng)豎然后再寫提最后一點(diǎn)�，F(xiàn)在大家會(huì)寫了嗎？
師：你看，預(yù)習(xí)的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要預(yù)習(xí)字形，試著再寫一寫，這樣預(yù)習(xí)就更有效了！誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)“蠢”字，怎樣才能寫漂亮？
師：觀察地真仔細(xì)，這春字的一撇一捺要舒展。一起來(lái)看我寫。寫愚字要注意中間要一長(zhǎng)豎，心字要拖住，寫蠢字要注意，春字要舒展兩只蟲子藏下面，大家用這種方法再寫一遍，看能不能寫漂亮。
3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？
師：來(lái)說(shuō)說(shuō)吧，課文里寫了哪些人物動(dòng)物？
那它們之間發(fā)生了什么是啊？看著黑板，誰(shuí)能用幾句簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)說(shuō)！請(qǐng)你——
師：剛才他把內(nèi)容說(shuō)得很具體，語(yǔ)言可以再簡(jiǎn)單些！我們來(lái)看，我們和向?qū)г诩永透鐛u看到食肉鳥在啄一只幼龜，我們勸向?qū)Ь攘怂Y(jié)果卻傷害了更多的幼龜。像這樣，誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：恩，這回說(shuō)的比較簡(jiǎn)單了，也很清楚了，大家看先找出課文都寫了誰(shuí)，再說(shuō)清楚他們之間發(fā)生的事，用幾句簡(jiǎn)單的話就能把文章的主要內(nèi)容說(shuō)明白！
4、提出疑問(wèn)
師：了解了文章的主要內(nèi)容，你還有什么不明白？
師：你對(duì)大自然的動(dòng)物感興趣，這大自然啊，就像是一本永遠(yuǎn)讀不完的書啊，讓我們一起走進(jìn)課文吧！
三、深入研讀，體會(huì)文意
（一）學(xué)習(xí)課文3—5自然段
食肉鳥在啄一只幼龜?shù)臅r(shí)候，我們都急死了，向?qū)s若無(wú)其事，到底是看到了什么情節(jié)，讓我們的向?qū)в兄厝徊煌膽B(tài)度？哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀三、四自然段，請(qǐng)你讀第三自然段，你讀第四自然段！
1．指生讀第3、4自然段，思考：是什么樣的情景讓我們的向?qū)в兄厝徊煌膽B(tài)度？
2、我們的向?qū)Ь烤箍吹搅耸裁礃忧榫埃顾兄厝徊煌膽B(tài)度？讀讀文章中的句子。（生讀有關(guān)的句子）
出示句子：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。 學(xué)生齊聲讀句子。
指一位學(xué)生到前面來(lái)學(xué)著幼龜做做這個(gè)動(dòng)作。
師和生談話：你為什么要這么做？你的心里在想什么？
假如你遇見食肉鳥會(huì)怎樣做？外面沒(méi)有食肉鳥你會(huì)怎樣做？你真是個(gè)稱職的小偵察兵，同伴們非常相信你。
師：可就在幼龜躊躇不前，拿不定主意的時(shí)候，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把他拉到沙灘上去�？吹竭@種情景，我們和向?qū)У谋憩F(xiàn)有什么不同呢？
讀第四自然段，思考我們和向?qū)У膽B(tài)度有什么不一樣？畫一畫有關(guān)的句子，想一想為什么？
指名說(shuō)我們態(tài)度是：板書：緊張、焦急
請(qǐng)讀一讀有關(guān)的句子: 我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法啊！”
師：嘲鶇啊，連狗和人都敢啄，此時(shí)它正在啄一只小幼龜?shù)念^，誰(shuí)再讀讀？
師：我聽出了你的焦急，看到此情此景，游客們當(dāng)然擔(dān)心了，我們一起來(lái)讀讀吧�。R讀）
師：我們這么的著急，向?qū)У膽B(tài)度是怎樣的？板書：若無(wú)其事、極不情愿
出示句子：向?qū)魺o(wú)其事地說(shuō)：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
師：若無(wú)其事是什么意思��？
師：這下就理解準(zhǔn)確了，那大家來(lái)讀讀這句話，想想向?qū)槭裁催@么說(shuō)？
4．教師采訪學(xué)生：假如你就是向?qū)В?qǐng)問(wèn)你為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？
可能出現(xiàn)的回答：（1）向?qū)](méi)有同情心；（2）向?qū)Я私庥數(shù)纳盍?xí)性，知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)殺身之禍，但迫于游人的壓力而不得不做。（3）也許他也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重；（4）也許他更喜歡鳥類，他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃；（5）他這樣做的目的只是想給其他人一個(gè)教訓(xùn)。
再出示句子：他極不情愿地抱起小海龜，向海邊走去。
你從極不情愿又看出了什么？
�。ㄏ�?qū)Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情。但是看到同伴們著急，心里過(guò)意不去，就只好抱起小海龜，按照我們的要求把小海龜放進(jìn)了大海。）
師：是啊，向?qū)Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情，我們體會(huì)著一起讀一讀。
那只小海龜?shù)镁攘�，我們�?yīng)該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事�！边@到底是什么原因呢？自己默讀剩下的課文段落。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文6-8段。
首先來(lái)回答：為什么說(shuō)我們干了一件愚不可及的蠢事？
學(xué)生可以從多個(gè)方面去說(shuō)，注意表達(dá)的順序。
1、說(shuō)到偵察兵時(shí)，
2、教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——
3、從這些紅色的詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？（幼龜?shù)亩�，都�?zhēng)著向外爬）
4、師問(wèn)生：如果你就是巢穴里的一只小幼龜，你來(lái)告訴大家，你們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)先恐后的爬出來(lái)？
�。ㄎ覀兣沙鋈サ膫刹楸鴽](méi)有回來(lái)，他肯定看到外面沒(méi)有危險(xiǎn)，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險(xiǎn)，他會(huì)返回巢穴中的。）
這說(shuō)明了向?qū)Пё吡诵『｝斒墙o了后面的小海龜一個(gè)錯(cuò)誤的信息。就是這個(gè)錯(cuò)誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著又導(dǎo)致了什么后果呢？
學(xué)生接著談一談。
5、師：是啊，數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了食肉鳥的口中之食，多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時(shí)，又是怎樣的場(chǎng)景呢？請(qǐng)大家結(jié)合課本上的插圖，想象當(dāng)時(shí)情景�？�，一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦！忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來(lái)，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥并沒(méi)有放棄對(duì)幼龜?shù)囊u擊，它用又尖又長(zhǎng)的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈�，幾下子就把幼龜�(shù)念^啄得血淋淋的'。一會(huì)兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺(jué)，四肢無(wú)力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。
下面讓我們來(lái)展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰(shuí)寫的具體形象。
一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時(shí)——
一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒(méi)有張開口，就——
一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒(méi)有回過(guò)神來(lái)，就—— 一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時(shí)——
一只幼龜經(jīng)過(guò)奮力地爬行，終于到達(dá)了海邊，它激動(dòng)地想：“我終于可以在美麗的大海里生活了�！蓖蝗弧�
……
學(xué)生讀自己寫的句子。
師：我們親眼目睹了這樣凄慘的場(chǎng)景，感到了震驚，急忙學(xué)著向?qū)У淖龇ㄔ诤┥蠣I(yíng)救著小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經(jīng)無(wú)濟(jì)于事了，對(duì)小幼龜?shù)膹浹a(bǔ)也是謹(jǐn)小慎微的。所以——
6、出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解。
�。�1）不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。
老師：食肉鳥們因?yàn)槌粤藷o(wú)數(shù)的小幼龜而高興地叫著，但是活下來(lái)的小海龜這時(shí)候會(huì)怎樣想？它們會(huì)對(duì)我們說(shuō)什么呢？
采訪學(xué)生：你會(huì)說(shuō)什么？
假如你就是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應(yīng)該為我們救了你而感到高興呢？
學(xué)生回答。
師總結(jié)：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒(méi)有得到幼龜們的感謝，所以—— 出示句子：我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，
這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
從這兩句話，你體會(huì)到了什么？（傷心）板書：傷心
�。�2）比較句子，體會(huì)“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。”
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�
師：加上“悲嘆”好在哪里？（能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過(guò)的心理。）
板書：悲傷
“根本”可以換成什么詞語(yǔ)？
向?qū)槭裁磿?huì)如此悲傷？（非常自責(zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任） 師：是啊，幼龜?shù)拿篮迷竿�，就因�(yàn)槲覀內(nèi)计茰缌搜�！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
四、總結(jié)提升
師：是啊，同學(xué)們，幼龜入海有原本他們自己的辦法，可是現(xiàn)在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜?shù)臍報(bào)w，回想我們當(dāng)時(shí)的做法，如果你就是游客，你想說(shuō)些什么呢？
師：如果你是向?qū)�，此時(shí)，你又有什么想說(shuō)呢？
師：是的，應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法啊！同學(xué)們，正如你們所說(shuō)的，、大自然原本是那樣的神奇，每種動(dòng)物啊，都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道！
大家剛才提到了，我們應(yīng)該遵循規(guī)律（板書：遵循），了解規(guī)律，尊重這些規(guī)律，才不會(huì)好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的。
師：同學(xué)們，大自然有許許多多的奧秘。我們可以多讀讀課文，多看看課外書，從書中繼續(xù)探索大自然的奧秘！當(dāng)然啊，我們也可以到大自然中，去實(shí)踐去體驗(yàn)。老師這里給大家推薦一本書《大自然的奧秘》，大家課下可以找來(lái)讀一讀，相信你會(huì)有更多的收獲！
板書：
自然之道我們緊張 焦急
�。ㄗ裱┫�?qū)魺o(wú)其事 極不情愿
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材分析】
《自然之道》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第三組中的一篇課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：一群旅游者出于同情心，從食肉鳥口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息傾巢而出，導(dǎo)致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律。
【學(xué)情分析】
學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧秘，對(duì)自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱情。所以對(duì)于這篇課文，學(xué)生是有學(xué)習(xí)欲望的。但是，學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面。學(xué)習(xí)本課，除了引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)理性地思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)大自然，探究自然的規(guī)律，并學(xué)會(huì)善于從自然之中獲得有益的啟迪，有效利用大自然為人類造福。因此，要引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，在讀中感悟，在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)文能力培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
【設(shè)計(jì)理念】
以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文中進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理，幫助學(xué)生形成正確的.情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解向?qū)У脑�，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶上節(jié)課內(nèi)容，用“先……再……然后……”說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事?
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)大家自由讀全文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。對(duì)自己感興趣的內(nèi)容，可以多讀幾遍，不懂的問(wèn)題，請(qǐng)?jiān)跁献龊糜浱?hào)。
2、指名分節(jié)朗讀，注意正音。重點(diǎn)朗讀難讀的句子。
三、演中促讀，演中理解
1、小組合作學(xué)習(xí)1～4自然段。
�、� 讀明白了什么請(qǐng)說(shuō)說(shuō)?
�、� 提出不明白的問(wèn)題討論交流。
�、� 當(dāng)那只出來(lái)偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時(shí)，對(duì)此“我們”與向?qū)У膽B(tài)度有什么不同?找出文中有關(guān)詞句，完成下表。(見大屏幕)
神態(tài) 語(yǔ)言 我們 向?qū)?/p>
2、向?qū)Ш汀拔覀儭睘槭裁从型耆煌膽B(tài)度呢?
3、最終向?qū)г谑裁辞闆r下救那只幼龜?
4、表演讀3、4自然段，著重全體向?qū)Э此评涞耐獗硐滤[藏的對(duì)“自然之道”的真知灼見。
5、感悟啟示：
如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教育，得到了啟示。請(qǐng)把你的收獲告訴給大家。
這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律。在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?課文通過(guò)具體事例告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。
請(qǐng)大家再次用心讀課文，細(xì)細(xì)體味吧。
四、拓展延伸
生活中你有沒(méi)有遇見過(guò)或聽說(shuō)過(guò)不按自然規(guī)律辦事而最終受到自然的懲罰的事例?
例舉一、兩件，在班上說(shuō)一說(shuō)，議一議。
【板書設(shè)計(jì)】
9、自然之道
“我們”救一只幼龜 誤導(dǎo)眾幼龜 →眾幼龜被海鳥啄食
(違反自然之道──→事與愿違)
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)5
【設(shè)計(jì)理念】
本組選編這篇課文的意圖就是要豐富學(xué)生的見識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章的思想感情的能力。因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分以主人翁的姿態(tài)去思考，從而把握文章的主要內(nèi)容;同時(shí)，以事情發(fā)展的順序?yàn)榫�索，引導(dǎo)學(xué)生去品詞、品句，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情;教學(xué)中還設(shè)計(jì)小表演、小采訪等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力：
�、� 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
�、� 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、過(guò)程和方法：
⑴ 創(chuàng)設(shè)情境，入情入境;
⑵ 自讀表演，理解內(nèi)容;
�、� 品詞品句，積累感悟。
3、情感和態(tài)度：
�、� 豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
⑵ 懂得做事要遵循自然規(guī)律。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解向?qū)У脑�，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話揭題，初解“道”
1、同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比，充滿生機(jī)，也充滿神秘。在這美麗的陽(yáng)春三月，老師想和你們一起去旅游，走進(jìn)大自然，去探索大自然的奧秘，好嗎?
這節(jié)課我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在大自然中的真實(shí)故事──9、自然之道(板書課題)，齊讀讀題。
2、讀了課題，你知道這里的“道”是什么意思?(規(guī)律)
“自然之道”指的是什么意思?(大自然中的規(guī)律)
3、那今天要學(xué)的這篇課文到底要告訴我們什么規(guī)律呢?讓我們一起走進(jìn)課文去探究吧。
[此處對(duì)“道”的理解僅僅是對(duì)文字本身的理解，適時(shí)的質(zhì)疑，可激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激起學(xué)習(xí)的興趣。]
二、自主學(xué)習(xí)，感悟“道”
1、同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヂ糜蔚牡胤绞悄咸窖蠹永透鐛u!去南太平洋加拉巴哥島旅游的飛機(jī)起飛了，請(qǐng)大家系好安全帶。
(課件出世界地圖)
趁這空隙，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們：上飛機(jī)前，向?qū)Ц嬖V你們，此趟旅行，我們的目的是什么?(實(shí)地觀察一下南太平洋綠龜?shù)挠斒窃鯓与x巢進(jìn)入大海的)
[第一自然段內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，以觀看課件的直觀演示輕松巧妙帶過(guò)。]
2、你了解太平洋綠龜嗎?
(課件出示綠龜圖)
�、� 學(xué)生自由讀第二自然段。
�、� 指名交流。(學(xué)生有的交流的是書上講的，有的是課外搜集的)
過(guò)渡：你們真棒，能了解這么多綠龜?shù)闹R(shí)。
[培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，學(xué)生從課外搜集的知識(shí)是對(duì)課本知識(shí)的補(bǔ)充，學(xué)生能得到老師的贊揚(yáng)，在得意中豐富了見聞。]
3、同學(xué)們，美麗的加拉巴哥島到了!已近黃昏，我們抓緊時(shí)間上島吧：
(課件出示嘲鶇咬啄幼龜圖后故作驚訝)咦，你們?cè)趺戳?一個(gè)個(gè)露出那么驚訝的表情!你們看見了什么?
�、� 趕緊先自由讀課文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你會(huì)表演了，老師也知道你就讀懂課文了，但要注意演出嘲鶇和幼龜?shù)膭?dòng)作。
⑵ 指名表演，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生突出幼龜“探出、欲出又止、躊躇不前”，嘲鶇“突然飛、啄、拉”等動(dòng)作
[教師創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在情境讀文本、活用文本。學(xué)生在課堂上通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦調(diào)動(dòng)多種感官，積極思考，主動(dòng)參與，感悟課文的內(nèi)容，課文可理解產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。]
4、看到眼前發(fā)生的這一幕，我們的態(tài)度和向?qū)в惺裁床煌?自由讀課文4自然段，用橫線劃出我們和向?qū)袂榈脑~。
⑴ 學(xué)生交流。我們“緊張、焦急”，向?qū)s“卻若無(wú)其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
�、� 你讀懂了“若無(wú)其事”嗎?向?qū)槭裁催@樣說(shuō)呢?(明白自然之道)你能若無(wú)其事讀讀這句話嗎?指名讀。
�、� 向?qū)У睦涞衼?lái)了我和同伴的指責(zé)，向?qū)е缓脴O不情愿地把幼龜抱向大海。
�、� 同學(xué)們，看到這里，你有什么疑問(wèn)嗎?教師相機(jī)就學(xué)生的發(fā)言為以下的問(wèn)題。
⑸ 教師相機(jī)采訪“向?qū)А卑缪菡撸?/p>
XX向?qū)�，我們這么緊張，你卻若無(wú)其事，怎么會(huì)是這樣的態(tài)度?
XX向?qū)В慵热恢啦荒苓@樣做，為什么做自己不愿做的事?你為什么不給“我們”解釋?(情況十分緊急、用實(shí)踐來(lái)教育他們)
�、� 齊讀，讀出向?qū)У娜魺o(wú)其事，我們的緊張。
[閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，這里的小采訪讓學(xué)生在輕松中思考，充分法發(fā)表自己的.見解，正是給學(xué)生提供了語(yǔ)言運(yùn)用、自主拓展的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，拓寬了學(xué)生的思維。]
過(guò)渡：我們成功地解救了一只幼龜，是干了一件偉大的事嗎?(不是)我們干的是一件什么事?
5、“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�(課件出示這句話)誰(shuí)讀懂了“愚不可及”，我們到底干了一件什么蠢事?那么，后來(lái)到底發(fā)生了什么?
⑴ 自由讀5～8自然段，思考以上問(wèn)題。
�、� 學(xué)生交流：(相機(jī)出示食肉鳥咬啄幼龜?shù)恼n件)
幼龜：“魚貫而出、爭(zhēng)先恐后、結(jié)隊(duì)而出”。假如你就是這些小幼龜，你會(huì)怎么想?(偵察兵進(jìn)了大海，我也可以安全進(jìn)入大海了;到了波瀾壯闊的大海，我要好好游個(gè)泳……)
食肉鳥：“許多、吃得飽飽的、發(fā)出歡快的叫聲”。假如你就是這些嘲鶇，它們又會(huì)想些什么?(真香，好久沒(méi)吃到這些美味了……)
[讓學(xué)生以主人翁的角色去充分想像，放飛了學(xué)生的靈性，給他們插上了想象的翅膀，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。]
�、� 看到一只只幼龜成為食肉鳥的美餐，我們知道自己錯(cuò)了，就努力和向?qū)б黄鹣胪炀冗@些綠龜，盡管我們氣喘吁吁來(lái)回奔跑，但悲劇還是發(fā)生了，十多只幼龜成了食肉鳥的美餐。
�、� 我們失落地走在沙灘上，引讀“向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@：“如果不是我們，這些個(gè)海龜根本就不會(huì)受到傷害。”(課件出示)向?qū)槭裁幢瘒@?(心里難過(guò))你能讀出向?qū)П瘒@的語(yǔ)氣嗎?指名讀，齊讀。
[引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句，讓“情”由心生，由品詞、品句中感悟，讓語(yǔ)文課永遠(yuǎn)姓“語(yǔ)”，深刻體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。]
三、總結(jié)拓展，升華“道”
1、同學(xué)們，天黑了，我們要回賓館休息了，多么難忘的一次旅游啊，此時(shí)的你受到了什么教訓(xùn)，得到了什么啟示，你最想說(shuō)什么?
(大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，遵循這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然就受到保護(hù);違背這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然就受到傷害。)相機(jī)板書。
[在學(xué)生的感慨中，總結(jié)了全文，感悟了課文內(nèi)涵，升華了對(duì)“道”的理解。]
2、你接觸過(guò)這樣違背自然之道的事嗎?你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違背“自然之道”?(學(xué)生充分交流課外知識(shí)：如候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難在魚缸生存;老虎圈養(yǎng)便失去野性;溫室難育參天大樹……)
[拓展交流，課內(nèi)外知識(shí)的溝通，已悄悄拉開了本單元綜合性學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣，也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿的句號(hào)，而是走向生活，走向社會(huì)。]
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)讀文中的生字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解“欲出又止”、“躊躇”、“若無(wú)其事”等詞語(yǔ)的意思；
2、通過(guò)感情朗讀、想象說(shuō)話等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展歷練語(yǔ)言；
3、利用閱讀期待，引發(fā)學(xué)生的情感沖突，在反復(fù)閱讀文本的過(guò)程中，有層次地感悟自然之道。
教學(xué)重點(diǎn)：在學(xué)生的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀、勸說(shuō)、想象等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，進(jìn)而感悟“自然之道”。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解“自然之道”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、聽寫導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。
師：同學(xué)們，聽老師的提示我們來(lái)默寫幾個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上黑板默寫。
�。�1）爭(zhēng)著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭(zhēng)先恐后）
�。�2）像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（魚貫而出）
�。�3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
�。�4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
�。�5）一個(gè)勁地責(zé)怪自己，特別后悔。（后悔不已）
（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）
師：（出示一段內(nèi)容）選擇默寫的詞語(yǔ)填寫在下面的括號(hào)中。
我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)�，結(jié)隊(duì)來(lái)到一個(gè)小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的�？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁?)要向?qū)О延敱虼蠛！３扇旱挠斠詾橥饷婧馨踩�，就從巢�?)，結(jié)果讓食肉鳥()�！拔覀儭�()地拯救了一些幼龜，還是不能解決問(wèn)題。真是令人（）。
二、切己體察，揣摩“自然之道
三、1、師：我們干了一件愚不可及的事，后悔不已，這到底是一件什么事呢？這節(jié)課，我們就隨著作者一起上島，去看個(gè)究竟。
3、當(dāng)我們上島時(shí)，已近黃昏，我們看到了什么事？(嘲鶇啄幼龜)默讀課文第三自然段，說(shuō)說(shuō)你看到的事情。
�、佻F(xiàn)在老師請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)扮演幼龜，（出示課件）一位同學(xué)來(lái)幫他配音。其他同學(xué)仔細(xì)觀察，一會(huì)兒請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小評(píng)委，評(píng)評(píng)這兩個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)。隨機(jī)讓學(xué)生理解：“欲出又止”躊躇不前”。
�、诓稍L幼龜：你心里在想些什么呢？
�、邸⒂斳P躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去�！�
�、堋⒛銈冇X(jué)得這是怎樣的一幕。
�、莅涯愕捏w會(huì)用朗讀表現(xiàn)出來(lái)，全班齊讀。
4、感情朗讀人物的不同反應(yīng)
（1）面對(duì)這樣揪心的一幕，如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？我和同伴、生物學(xué)家向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？課件出示：“我和同伴緊張地??呼喊。
指導(dǎo)讀出我們的焦急來(lái)，讀出向?qū)У哪缓腿魺o(wú)其事。（指名讀，男女生讀）
�。�2）老師當(dāng)向?qū)В瑢W(xué)生當(dāng)同伴再讀。
5、說(shuō)話練習(xí)
假如你們也在場(chǎng)，聽到向?qū)дf(shuō)的這句話，你們心里會(huì)怎么想，會(huì)怎樣對(duì)向?qū)Ш艉埃?/p>
（1）師引讀：在大家無(wú)知而又激烈的逼迫下，（課件出示）向?qū)?大家讀)極不情愿地??飛走了。理解：極不情愿、頹喪
1、 三、直面慘狀，感同“自然之道”
師：嘲鶇頹喪地飛走了，我們救了一只可愛的小幼龜（板書：救了一只好事），我和同伴真是做了一件大好事！你們贊同嗎？
2、 （課件出示）我們干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”。 請(qǐng)同學(xué)們自由讀5－8自然段，說(shuō)說(shuō)我們蠢在哪里？
3、 課件出示畫面：（群龜被食）
4、 指名回答。
�、倮斫狻棒~貫而出”。
②想象說(shuō)話：成群的幼龜從巢口魚貫而出時(shí)，他們心里可能會(huì)想些什么？
5、 師小結(jié)：救了一只，害了一群（板書）我們真是愚不可及！
6、 當(dāng)我們意識(shí)到我們做了一件愚不可及的事，我們?cè)趺囱a(bǔ)救的？
7、 找出我們救小海龜?shù)膭?dòng)詞，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
8、 小結(jié)：今后在寫作文中，描寫比較緊張的'場(chǎng)面時(shí)，也可以用上一連串的動(dòng)詞，使作文更生動(dòng)。
9、 雖然我們做了補(bǔ)救，但于事無(wú)補(bǔ)，此時(shí)我和同伴們低著頭??心里會(huì)想些什么：
10、 難怪向?qū)?huì)發(fā)出悲嘆：??
�、俦瘒@能不能改為感嘆呢？
�、谥该x，齊讀。
四、抒發(fā)心聲，內(nèi)化“自然之道”
1．感情朗讀
如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局。這3個(gè)自然段里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著復(fù)雜的感情。好好讀讀，讀出我們的悔恨、痛苦
2、師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)е罢f(shuō)的那句話（出示向?qū)У脑�，齊讀）還會(huì)指責(zé)他嗎？現(xiàn)在你該如何體會(huì)“自然之道”的含義？
3、你想給人類怎樣的忠告？
五、作業(yè)
1、把故事講給父母聽。
2、留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
六、板書設(shè)計(jì)：
9、自然之道
救了一只好事
愚不可及
害了一群壞事
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)7
1.教學(xué)本文，可以參考下面的教學(xué)思路：
�。�1）自由朗讀，自主預(yù)習(xí)。教師提出預(yù)習(xí)要求，布置學(xué)生自讀自學(xué)。如，把課文讀兩三遍，達(dá)到正確、流利朗讀；認(rèn)識(shí)生字，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。（2）了解學(xué)情，確定目標(biāo)。教師檢查學(xué)生朗讀是否正確、流利，讓學(xué)生匯報(bào)已讀懂的內(nèi)容，提出疑問(wèn)，師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)。（3）突出重點(diǎn)，精讀研討；一個(gè)重點(diǎn)是交流大家的閱讀感受，指導(dǎo)有感情朗讀，主要是結(jié)合具體語(yǔ)境交流；另一個(gè)重點(diǎn)是交流從這件事中受到的啟示，這要結(jié)合全文交流，要注意尊重學(xué)生個(gè)性化的見解──如果不按自然規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事；大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒(méi)有調(diào)查清楚就不要亂作決定或指揮；當(dāng)人自作聰明時(shí)，就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律，聰明反被聰明誤等等；對(duì)學(xué)生的不同見解，要加以引導(dǎo)。最終學(xué)生要明確做事情要遵循“自然之道”。（4）回顧小結(jié)，啟動(dòng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.要通過(guò)本文的教學(xué)，學(xué)生能把握課文主要內(nèi)容，并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法：先把整篇課文讀一讀，對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致的了解，然后一部分一部分認(rèn)真閱讀，了解每部分內(nèi)容主要講的是什么，再把每部分內(nèi)容連起來(lái)想一想，就抓住了課文的主要內(nèi)容。教學(xué)本文，不要過(guò)于追求主要內(nèi)容概括得特別簡(jiǎn)練，學(xué)生能說(shuō)出大致意思，了解一般方法就可以了。在這樣的訓(xùn)練過(guò)程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生概括的能力，直至最終做到所概括的內(nèi)容正確、語(yǔ)言簡(jiǎn)練。這是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，不要急于求成。
3.小綠龜?shù)拿\(yùn)牽動(dòng)著“我和同伴”及“向?qū)А钡男�，也清晰地展現(xiàn)出各自思想感情的變化：“我和同伴”因好心而焦急進(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔；“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過(guò)的悲嘆。兩者對(duì)太平洋綠龜習(xí)性的了解以及對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了他們?cè)谶@件事情上做法與感情的不同。要體會(huì)文章的思想感情，就要結(jié)合上下文，采用聯(lián)系對(duì)比、換位思考、抓重點(diǎn)詞等方法，重點(diǎn)體會(huì)“向?qū)А钡脑捳Z(yǔ)與思想感情，并通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。具體說(shuō)來(lái)，就是要抓住第4自然段和最后一自然段中向?qū)У脑挘Y(jié)合課后思考練習(xí)第3題，細(xì)細(xì)體味，“悲嘆”比“感嘆”表現(xiàn)的感情更強(qiáng)烈，更突出了向?qū)碾y過(guò)的心情。其實(shí)，向?qū)У膽B(tài)度、做法也是一個(gè)激活學(xué)生思維發(fā)表個(gè)性化感受的引發(fā)點(diǎn)，可以引起課堂的爭(zhēng)辯：向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只幼龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢？
4.本課生字詞較多，要加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過(guò)去所學(xué)的知識(shí)方法�！皞伞⒊�、蠢、徹”的聲母都是翹舌音，“吁（xū）”不要讀成“yū”，“幼”要和“幻”區(qū)別開，“啄”不要少寫一點(diǎn)。必要時(shí)，教師要范寫難寫的生字。課文中生詞的理解可以讓學(xué)生在查字詞典的基礎(chǔ)上結(jié)合上下文理解，不要照搬詞典意思。
5.關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”。
本課安排了綜合性學(xué)習(xí)，目的是提示教師此次綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)從本課的教學(xué)為開始，及早進(jìn)行課內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，把綜合性學(xué)習(xí)貫穿全組的學(xué)習(xí)的始終。綜合性學(xué)習(xí)的目的是把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與科學(xué)探究結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中觀察大自然，增長(zhǎng)知識(shí)，了解大自然，并在這樣的活動(dòng)中，提高語(yǔ)文能力。
組織這次綜合性學(xué)習(xí)，首先是要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)與方法，落實(shí)小組分工與活動(dòng)安排等�？梢愿鶕�(jù)學(xué)習(xí)提示自主確定某一活動(dòng)方式：觀察大自然探究發(fā)現(xiàn)（某一種動(dòng)物、植物或自然現(xiàn)象）、收集資料、調(diào)查訪問(wèn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行小發(fā)明等。其次，活動(dòng)過(guò)程中教師要及時(shí)掌握信息，適時(shí)調(diào)控指導(dǎo)�？梢酝ㄟ^(guò)與學(xué)生日常交流、召集小組長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)進(jìn)程、與課文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合、適時(shí)小結(jié)（如學(xué)生的奇思妙想、靈感火花，教師表?yè)P(yáng)典型的人或事，提出注意事項(xiàng)）、與家長(zhǎng)和任課教師及時(shí)溝通等方式調(diào)控，使學(xué)生保持積極的活動(dòng)心態(tài)，應(yīng)用多種方法去發(fā)現(xiàn)與探究。也可以根據(jù)實(shí)際情況，側(cè)重組織某項(xiàng)活動(dòng)，把活動(dòng)抓扎實(shí)。
這次綜合性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于使學(xué)生對(duì)大自然有新的發(fā)現(xiàn)，并從中獲得啟示，要注意與三年級(jí)下冊(cè)第二組安排的綜合性學(xué)習(xí)有所區(qū)別�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生采用這兩種思路進(jìn)行：一是直接去觀察，邊觀察邊思考邊發(fā)現(xiàn)，特別是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察身邊熟悉的動(dòng)植物或自然現(xiàn)象；二是聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀積累，確定重點(diǎn)觀察對(duì)象，把觀察、思考、查資料、提出創(chuàng)意，乃至動(dòng)手實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)。
《自然之道》A、B案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
③豐富見聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
課前準(zhǔn)備
教師課前在小黑板上
抄寫：
①生字新詞。
②兩組要比較的句子。
A案
第一課時(shí)
●閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
�、僦该x“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。
�、诮裉�，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）
●自由朗讀，自主預(yù)習(xí)
①按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)然段序號(hào)，想一想課文大意。
�、诔鍪拘『诎�，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖
情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救
爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見死不救
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
�、壑该蛲扑]學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。
④匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
●以演促讀，感悟“蠢事”
�、俪鍪揪渥樱骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗�。”
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的`情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。
�、垩葜写僮x，演中理解：
a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽邊看。表演后評(píng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
③想象課文描寫的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。
④回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
�、荼容^句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
●課堂小結(jié)，完成練習(xí)
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
●導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”
�、儆^察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。
�、勰x六、七自然段，展開想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)兒自己的感受。
④指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。
�、荼容^句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。”
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
�、薷形騿⑹荆和瑢W(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！
在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀；“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果�！�
●朗讀全文，歸納大意
①齊讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。
�、诶首x全文，歸納課文主要內(nèi)容。
先指名說(shuō)一說(shuō)，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō)，最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來(lái)。
●明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”
①讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。
�、诜纸M商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。
③全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。
④課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、讀順課文，感知文本內(nèi)容
�。薄⒄勗拰�(dǎo)入：
同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿生機(jī)，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》（板書），相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。
�。�、懸疑讀文：
讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。
�。�、自主識(shí)字：
⑴ 提示學(xué)生利用竅門，讀準(zhǔn)字音。（如，讀“愚”字不能讀成yí，“吁”不能讀成xī）找出難讀難寫的字，研究特點(diǎn)。（如，形聲字占絕大部分；如，寫“啄”字第九筆的“點(diǎn)”不能丟掉，寫“帽”右邊的“曰”不能寫成“日”等）
�、� 同桌交流，相互識(shí)認(rèn)。
�、� 著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。（由學(xué)生提出難認(rèn)難寫的字，并由學(xué)生展示自己的學(xué)法，落實(shí)識(shí)與寫）
�。础⒆x課文：
�、� 給足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號(hào)，多讀幾遍，或與同學(xué)合作讀。
�、� 交流練讀情況。由學(xué)生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生機(jī)會(huì)。學(xué)生讀的過(guò)程中要求其他人認(rèn)真傾聽，讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評(píng)。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句，教師要讓學(xué)生讀到位。
整體感知。說(shuō)說(shuō)初讀課文的印象或說(shuō)說(shuō)故事主要寫了什么。先讓學(xué)生讀讀課文，再讓其組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。尊重學(xué)生自己初步的讀書感受和見解。
二、探讀課文，讀出自我發(fā)現(xiàn)
１、自主探讀：
指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，讀出重點(diǎn)，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語(yǔ)提示的內(nèi)容讀課文。
２、心聲吐露：
�、� 與同桌相互交流；
�、� 在全班展示自己的讀書體會(huì)。教師做要點(diǎn)板書。
第二課時(shí)
一、精讀課文
�。�、著眼學(xué)生感悟，抓點(diǎn)精讀：
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”向?qū)窃谑裁辞闆r下說(shuō)這句話的？引導(dǎo)學(xué)生用課文內(nèi)容回答后，再做深入探究。（問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題）
�、� 學(xué)生提問(wèn)并品讀：為什么說(shuō)“似乎在偵察”？
�。ㄊ恰拔摇币姷接�?shù)膭?dòng)作后的猜測(cè)，但并不了解真的是這樣）當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向?qū)г趺醋觯?/p>
�、� 學(xué)生提問(wèn)并品讀：向?qū)г趺磿?huì)是這樣的'態(tài)度？
�。ā叭魺o(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋？（面對(duì)的是“焦急”、是責(zé)怪──“不能見死不救”、情況十分緊急）
�、� 理解“自然之道”并導(dǎo)讀（學(xué)生各抒己見，教師延遲評(píng)價(jià)，從學(xué)生的討論中適時(shí)導(dǎo)入故事發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容），那么，“我們”干的是一件什么事？
�。�、“我們干了一件愚不可及的蠢事�！保ɡ斫狻坝薏豢杉啊保┯拊谀膬�？那么，后來(lái)到底發(fā)生了什么？
⑴ 學(xué)生讀書，抓詞抓句感受當(dāng)時(shí)的事態(tài)。
�。ㄟm時(shí)出示掛圖或點(diǎn)擊課件）
幼龜：“魚貫而出”“爭(zhēng)先恐后”“結(jié)隊(duì)而出”（要經(jīng)過(guò)一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔），它們可能會(huì)想什么？
食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。（可結(jié)合先前的“頹喪”體會(huì)）它們又會(huì)想些什么？
�、� 讀課文最后一句話，體會(huì)向?qū)А氨瘒@”的這句話表達(dá)的意思。
�。�、著眼學(xué)生體驗(yàn)，探微發(fā)幽：
回歸課題，引發(fā)話題。
談對(duì)“自然之道”的理解和感悟。
�。ù笞匀恢械娜f(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違背的）
違背“自然之道”的后果。
（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）
怎樣才會(huì)不違背“自然之道”。
�。ńY(jié)合課文，聯(lián)系生活和開課導(dǎo)語(yǔ)談?wù)劊赫労蝤B遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣）
二、走出文本，開展實(shí)踐活動(dòng)
１、導(dǎo)讀課后“綜合性學(xué)習(xí)”提示，明確活動(dòng)目的及要求。
�。�、自由組合，分小組討論確定活動(dòng)內(nèi)容及拿出活動(dòng)安排，全班交流：
�。ㄒ筮x定組長(zhǎng)，搞好分工，排好時(shí)間，并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動(dòng)報(bào)告、行動(dòng)紀(jì)實(shí)等形式反映）
�。�、學(xué)生分組行動(dòng)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成：
�。ㄒ部山Y(jié)合后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行）
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)品讀文章，能聯(lián)系上下文體會(huì)句子中帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，抓關(guān)鍵詞、句品讀。
3、懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時(shí)好心也會(huì)辦錯(cuò)事，自然規(guī)律是不能夠違背的，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛和保護(hù)動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時(shí)好心也會(huì)辦錯(cuò)事，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛和保護(hù)動(dòng)物的情感。
2、理解“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害”這句話的意思，并體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害”這句話的意思，并體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、破題導(dǎo)入新課。
1、師：“這節(jié)課，請(qǐng)跟著老師再次走進(jìn)神秘的大自然，走進(jìn)大自然中發(fā)生的這件真實(shí)而又令人難忘的故事中，相信大家一定會(huì)從中得到啟示，悟出自然界之道。”
齊讀課題：自然界之道
2、師：“你能從課文中找出含有課題的句子嗎？”
�。康模阂鱿�?qū)У牡谝淮握Z(yǔ)言，以此為切入點(diǎn)）
二、以向?qū)У牡谝淮卧挒榍腥朦c(diǎn)理解第一條情感線即游客們的“好心”。
出示：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的�！�
1、讀句子。
2、師：“叼就叼去吧，就是這樣的”分別指的是什么？”
“請(qǐng)你從第三自然段中尋找答案�！睂W(xué)生讀段進(jìn)行思考
讓學(xué)生明確：“叼就叼去吧”指的是嘲鶇叼幼龜�！�
“就是這樣的”指的是嘲鶇叼一只幼龜?shù)念^，企圖把它拖到沙灘上。
3、師：“你能用一句話概括這段的意思嗎？” （也就是嘲鶇想把幼龜吃掉。）
4、師：“你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀這段話？”（指名學(xué)生讀）
追問(wèn)：“你為什么要這樣讀？”
5、師：“面對(duì)這種情況，你如何想？”
�。康模鹤寣W(xué)生體會(huì)到面對(duì)這種情況，大家自然而然便會(huì)產(chǎn)生憐憫之心，擔(dān)心幼龜會(huì)被吃掉，初于好心，所以才會(huì)焦急地想去想辦法求那只幼龜。）
6、師：“正在大家焦急萬(wàn)分的時(shí)候，向?qū)莻�(gè)什么態(tài)度呢?請(qǐng)你用書中的詞概括�！�
引導(dǎo)學(xué)生找到：若無(wú)其事、冷淡
出示：向?qū)s（）地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的�！�
師：“請(qǐng)你填上合適的詞語(yǔ)，然后再讀一讀向?qū)У脑�。�?/p>
“讀完之后你有什么感受？”
“向?qū)槭裁从羞@樣的態(tài)度？”對(duì)向?qū)нM(jìn)行評(píng)價(jià)
7、師導(dǎo)：“旅行同伴們又是怎樣的心情，請(qǐng)你從書中找找相關(guān)的句子把它畫下來(lái)�！�
學(xué)生畫批相關(guān)的句子
出示：其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法啊！”
向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。
師：“讀一讀這句話，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
師：“你該用什么樣的語(yǔ)氣讀？”指名讀、小組讀、齊讀。
指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急、緊張的語(yǔ)氣。
（目的是讓學(xué)生體會(huì)出游客焦急，緊張的心情，他們這樣都是出于一片好心）
（以上環(huán)節(jié)是為了通過(guò)讓學(xué)生理解“好心”這個(gè)情感主線，接下來(lái)就要讓學(xué)生理解“好心卻辦了壞事”這條情感線。讓學(xué)生通過(guò)自身的感悟了解到有時(shí)候如果違背了自然規(guī)律往往是好心也有可能辦壞事的道理。）
三、感悟好心辦壞事即第二條情感主線：
1、師：“向?qū)г诖蠹覙O富愛心的勸說(shuō)下極不情愿地幼龜抱進(jìn)了大海，后果如何呢？請(qǐng)你閱讀課文的6-----9自然段畫出相關(guān)的句子�！�
�。▽W(xué)生畫批）
2、出示：
�。�1） “很快引來(lái)了許多食肉鳥，這回它們可以飽餐一頓了�！�
（2） “這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之物�！�
�。�3）“一切都過(guò)去以后，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。兩只嘲鶇仍靜靜佇立在沙灘上，希望能捕捉到最后一只迷路的幼龜作為佳肴�！�
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生用一句話概括：“你能用一句話概括這三句話的含義 嗎？”（大批幼龜受到傷害）
4、師：“究竟是為什么？”導(dǎo)入第六段的“向?qū)Пё哂敳痪谩谑菭?zhēng)先恐后地結(jié)伴而行。”這段話
5、師：“這種后果是誰(shuí)導(dǎo)致的？”（是我們）
追問(wèn)：是我們什么樣的行為導(dǎo)致的？
追問(wèn)：“這樣的行為也就是違背了——？”（自然界的規(guī)律）
師：“如果我們違背了自然界的規(guī)律即使是好心有時(shí)能像我們想象的結(jié)果是一樣的嗎？不是的，也許我們好心卻辦了一件……”（壞事）
6、出示：如果不是我們 。
師：“你能根據(jù)你的感受把上面的句子補(bǔ)充完整嗎？并說(shuō)一說(shuō)你的感受或用你的讀書聲告訴大家你的感受�！�
讓學(xué)生結(jié)合課文和自己的感受填寫，并讀出自己的感受。（后悔）
7、師：“如果我們要不讓這些海龜受到傷害應(yīng)該如何做？”
�。ú荒芤�?yàn)楹眯木瓦`背了自然規(guī)律，違背了有可能就好心辦了壞事。這時(shí)學(xué)生對(duì)前后兩個(gè)情感線有了感悟，也感悟到了由于自己一時(shí)的好心卻讓自己的好心辦了壞事，從而違背了自然規(guī)律，導(dǎo)致了無(wú)法挽回的嚴(yán)重后果，從而自然規(guī)律是不能違背的，否則就會(huì)好心辦壞事。）
四、升華理解向?qū)ё詈蟀l(fā)出的悲嘆，揭示本課指的'自然界之道究竟是什么。
出示：終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�
1、分析句中帶點(diǎn)詞的用法。（雙重否定表肯定）
�。�1）出示對(duì)比句：
A終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“是我們，這些海龜才受到了傷害�！�
B終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�
（2）師：“請(qǐng)你對(duì)比著讀一讀說(shuō)說(shuō)它們分別是什么意思？”
（學(xué)生讀句體會(huì)兩句話表示的含義都是相同的）
�。�3）師：“兩句話表示的是一個(gè)意思，那它們?cè)趯懛ㄉ嫌惺裁床煌�？你覺(jué)得那句好？為什么？”
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出第二句用了兩個(gè)否定詞，卻表示的是肯定的含義即雙重
否定表肯定，另外讓學(xué)生體會(huì)第二句有增強(qiáng)的語(yǔ)氣的作用，更能表達(dá)出人物的情感。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以上環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比體會(huì)句中帶點(diǎn)詞的作用。）
2、理解完帶點(diǎn)詞的作用之后，提升學(xué)生的理解，讓學(xué)生結(jié)合前面的感悟理解向?qū)Оl(fā)出的悲嘆所要表達(dá)的深一層含義
�。�1）這觸目驚心的一幕，使向?qū)Оl(fā)出了這樣的悲嘆。如果你是其中的一位旅行者，你肯定也在自責(zé)，你會(huì)說(shuō)什么呢？
出示句式：如果不是我們，就不會(huì)。
�。�2） 在與動(dòng)物的接觸中，人類的哪些行為令你有同樣的感慨？請(qǐng)你拿出筆寫下來(lái)。
出示句式：如果不是人們（ ），就不會(huì)（ ），我們（ ）。
�。�3）師；“那通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你結(jié)合上下文，說(shuō)一說(shuō)你是如何理解向?qū)У脑挼�？�?/p>
�。醋匀唤缰赖暮x）
�。�4）師：“現(xiàn)在我們?cè)倩氐秸n題，你能解釋本文所指的‘自然界之道’就是指什么嗎？”
五、走出文本，內(nèi)化“道”
1、拓展：課外大家可以去找這樣的故事來(lái)閱讀，然后再讀書交流。
2、延伸：其實(shí)像這樣的例子還有很多，引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會(huì)，使“道”得以內(nèi)化。走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。跟同桌交流。
（設(shè)計(jì)意圖：由文本走向課外延伸，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，還提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。）
六、全文小結(jié)：
師：“通過(guò)這節(jié)課的感悟，你有什么收獲嗎？”
師：“是的，自然界之道存在著許多它固有的道理，我們不可以去違背，否則將會(huì)好心辦壞事。在大自然中還有許多自然之道等我們?nèi)ヌ剿�，解“道”在前，循“道”在后，順其道而勝之�！?/p>
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。
3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。
難點(diǎn)：理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，初步學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入、理解課題
1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)人深省的故事。請(qǐng)大家看課題。（板書：自然之道）齊讀課題。
2、師：大家看這個(gè)“道”字，你們知道它都有哪些意思？生：
師：看來(lái)，這個(gè)“道”字的意思還真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？、
二、初讀課文，把握大意
1、師：這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W，我們讀了課文會(huì)有更深的理解！請(qǐng)同學(xué)們先自己來(lái)讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次，好，開始！
2、學(xué)生按初讀要求自由讀文。
3、指名逐段朗讀全文，相機(jī)正音、評(píng)價(jià)。
（1）從同學(xué)們的表情，鄭老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度，現(xiàn)在，老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀，誰(shuí)來(lái)？學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是自己把握的。你最積極，我請(qǐng)你讀第一自然段。
生：......（正音“加拉巴哥島”。理解“筑巢孵化”）
師：讀了第一段你知道它主要講了什么嗎？生.....
�。�2）第二小節(jié)誰(shuí)來(lái)？好，你來(lái)！生:......
（3）接下來(lái)誰(shuí)讀？把難度增加，第3、4小節(jié)連起來(lái)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀！我請(qǐng)你來(lái)！同學(xué)們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來(lái)，你的心情有什么變化？（生讀）
老師：你的心情有什么變化？
生：......
師：為什么會(huì)有這樣的感受呢？說(shuō)說(shuō)你的理解！
師：這2段我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的只要內(nèi)容。(“救幼龜”)
�。�4）第5自然段讓誰(shuí)來(lái)讀呢？你聽得最認(rèn)真，你來(lái)決定吧。生：......
�。�5）第6自然段，我要請(qǐng)沒(méi)有舉手的同學(xué)。生：......
這兩段你也可以用一個(gè)詞來(lái)概括？生：(“害”幼龜。)
�。�6）第7、8段連在一起讀，這么多同學(xué)啊，那這樣吧，想讀的同學(xué)都站起來(lái)輕輕地讀，好嗎？生讀
4、師：這是一個(gè)引人深思的故事，敘事味道很濃。現(xiàn)在你能按事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括一下文章的主要內(nèi)容嗎？
5、指名匯報(bào)。生：
三、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫
1、課件出示本課生字詞語(yǔ)：
旅游、幼龜、嘲鶇、沙灘、偵查、企圖、蠢事、返回、海鷗、補(bǔ)救、爭(zhēng)先恐后、欲出又止、若無(wú)其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、離巢而出、稍不留心、躊躇不前、極不情愿、結(jié)伴而出、無(wú)遮無(wú)攔、成百上千、結(jié)隊(duì)而出、飽餐一頓、氣喘吁吁、頹喪、震驚、悲嘆。
各種形式朗讀：指名讀，正音。小組齊讀。（強(qiáng)調(diào)“躊躇、嘲鶇、愚蠢、氣喘吁吁”等的讀音。）
2、理解難點(diǎn)詞語(yǔ)。
在這么多的詞，哪幾個(gè)詞需要老師和同學(xué)幫助的呢？生提出來(lái)，一起探討。
3、出示本課生字，小組合作記憶生字。
幼灘偵嘲啄企愚蠢返攔鷗帽吁徹
4、提醒易錯(cuò)字的寫法：
幼（與“幻”比較）、啄、帽；指導(dǎo)書寫：愚、灘。
板書：我和同伴：焦急、震驚、悔恨
向?qū)В豪涞�、若無(wú)其事
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。
2、豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽寫導(dǎo)入，回顧整體
1、師：同學(xué)們，聽老師的提示我們來(lái)默寫幾個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上黑板默寫。
（1）爭(zhēng)著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭(zhēng)先恐后）
�。�2）像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（魚貫而出）
�。�3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
�。�4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
�。�5）一個(gè)勁地責(zé)怪自己，特別后悔。（后悔不已）
�。�6）吃得特別飽。（飽餐一頓）
2、（出示一段內(nèi)容）選擇默寫的詞語(yǔ)填寫在下面的括號(hào)中。
我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)�，結(jié)隊(duì)來(lái)到一個(gè)小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的�？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁?愚不可及)要向?qū)О延敱虼蠛�。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢�?魚貫而出)，結(jié)果讓食肉鳥(飽餐一頓)�！拔覀儭�(氣喘吁吁)地拯救了一些幼龜，還是不能解決問(wèn)題。真是令人（后悔不已）。
二、品味語(yǔ)言，感悟“蠢事”。
1、師：在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中，有一個(gè)詞語(yǔ)是“愚不可及”。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文找到含這個(gè)詞的句子。
出示：我們干了一件愚不可及的蠢事。指名讀。
2、現(xiàn)在我們就是那一群游客，回想自己所做的一切，覺(jué)得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細(xì)細(xì)讀課文3-5段，不動(dòng)筆墨不讀書，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來(lái)，細(xì)細(xì)體會(huì)。
3交流
生：......
出示：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎是在偵察外面是否安全。
�。�1）你能用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎？你覺(jué)得自己愚蠢在哪里？
�。�2）朗讀。
師：你們還找到了哪些句子說(shuō)明自己愚不可及的。生......
出示：向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！毕�?qū)У睦涞�，招�?lái)了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。
�。�1）你怎么就覺(jué)得自己是愚不可及的呢？
（2）老師采訪向?qū)В赫?qǐng)問(wèn)，你當(dāng)時(shí)為什么這樣若無(wú)其事呢？可為什么你又極不情愿地抱起小龜扔向大海呢？
師：愚不可及的事還有呢？當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。生：......
出示：向?qū)Пё哂敳痪�，成群的幼龜魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢，那只幼龜被向?qū)б虼蠛�，巢中的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面的很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
生：（自由讀，齊讀）在書旁邊寫寫批注，再交流。
過(guò)度：我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，大家來(lái)讀一讀第七八自然段。
三、明白后果，指導(dǎo)朗讀
1、自由朗讀課文的第七八自然段。
老師：我們的'愚不可及造成的結(jié)果怎么樣？生:......
2、引讀
師：盡管我們來(lái)回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來(lái)了很大的傷害。此刻的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了。抬頭仰望天空（引讀課文第八節(jié)第一句）
生：（讀課文第八節(jié)第一句）
師：天��！看我們做了些什么——
生：（讀文）“數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。”
師：一只幼龜?shù)镁攘�，無(wú)數(shù)只幼龜喪生了——看我們做了些什么；
生：（繼續(xù)讀文）
師：一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。
3、一齊有感情地朗讀第七八自然段
師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說(shuō)的痛苦！
因?yàn)椤ㄔ俪鍪荆骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗�！�?/p>
四、再讀課文，發(fā)揮想象。
1、師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的愚不可及了，向?qū)�，何嘗不自責(zé)呢？我們?cè)侔褧x進(jìn)心里去。（出示）
向?qū)睦镫y受極了：_______________________________________
_______________________________________
他一邊走,一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害.”
生：......
2、指導(dǎo)朗讀
師：原本無(wú)奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷。讀出他無(wú)限的悲嘆：
生：（讀）
五、回歸整體，提升文本
1、師：大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比，充滿生機(jī)，也充滿神秘�，F(xiàn)在我們?cè)诨剡^(guò)頭來(lái)，這“自然之道”你是怎么理解的呢？
2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勅藗冊(cè)谏钪羞`背自然規(guī)律的例子。
師：要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。你們接觸過(guò)這樣違背自然之道的事嗎？生：......你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違背“自然之道”？
生：
3、其實(shí)，違背“自然之道”的故事我們學(xué)習(xí)過(guò)不少。如：《我要的是葫蘆》、《拔苗助長(zhǎng)》、《一個(gè)小村莊的故事》……它們講的都是同一個(gè)道理。自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在大自然面前，我們?nèi)祟愐氩环稿e(cuò)誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。
9、自然之道
遵循 人 違背
保護(hù)↘↙傷害
海龜
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字詞。
2、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、情感目標(biāo)：豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
2、豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。
三、教學(xué)方法 讀出感悟法
教學(xué)過(guò)程：
（一）看圖想象，感知慘狀
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課，請(qǐng)大家齊讀課題。經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文講的是我和同伴到（南太平洋加拉巴哥島旅游 ），因（救了一只海龜）而（傷害了許多海龜?shù)氖拢�。這就是課文的插圖。
�。ǘ┨骄吭�，逐步悟道
一、從圖片上我們感受到許多的小海龜受到了海鳥的襲擊，這真是慘不忍睹的一幕，造成這一慘狀的原因是什么？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出一句話來(lái)概括。（文中句子：我們干了一件愚不可及的蠢事）結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)，這件愚不可及的蠢事是什么？（救了一只幼龜）
二、對(duì)于這件事，你們有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）
三、整理學(xué)生的問(wèn)題
a、我們救幼龜?shù)脑蚴鞘裁矗?/p>
b、為什么說(shuō)救一只幼龜是一件愚不可及的蠢事？
現(xiàn)在，就請(qǐng)你們打開書，帶著這些問(wèn)題去讀一讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句并做好批注。
四、交流，匯報(bào)以上問(wèn)題。
讀完了課文，我們先來(lái)探討第一個(gè)問(wèn)題
1、“我們”救幼龜?shù)脑蚴鞘裁�？誰(shuí)來(lái)讀讀你從文中找出相關(guān)的句子。
a：看見探頭幼龜遇險(xiǎn)
出示：突然，一只幼龜把頭探出龜巢，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
讓我們一起來(lái)讀讀這段文字。
在讀的過(guò)程中，哪些詞語(yǔ)讓你有特別的感受？
2、點(diǎn)撥：“欲出又止”是什么意思？它的出是為了什么？那么止呢？想出來(lái)又不敢出來(lái)，這就是欲出又止。請(qǐng)從這段話中找一個(gè)與它意思相近的詞語(yǔ)——躊躇不前。
小幼龜?shù)挠鲇种雇耆怯械览淼摹Ｒ驗(yàn)椋赫?dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
3、你們了解嘲鶇嗎？它是一種異常兇猛的海鳥，不僅捕捉體型小的動(dòng)物，有時(shí)甚至攻擊跟狗一樣體型龐大的動(dòng)物。試想一下，弱小無(wú)助的幼龜面對(duì)如此兇猛的天敵，處境多么危險(xiǎn)，這個(gè)場(chǎng)面多么令人緊張、擔(dān)心��！此時(shí)此刻，如果你在場(chǎng)，心情會(huì)怎樣？（緊張、揪心）來(lái)我們一起來(lái)讀一讀
b、不顧向?qū)У膭褡?/p>
師：（過(guò)渡）此時(shí)此刻，面對(duì)一只可愛、鮮活的幼龜，而它正危在旦夕，人們?cè)跄軣o(wú)動(dòng)于衷？如果你在現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)這樣揪心的一幕，你會(huì)怎么做？
那文中的我和同伴的反映是什么？請(qǐng)同學(xué)們自己讀第四自然段，用不同的符號(hào)做好記號(hào)。
課文是怎樣描寫我和同伴的反映的？——誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子，文中是用哪些詞語(yǔ)形容我們的心情嗎？緊張、焦急
是啊，我們著急，我們揪心，再來(lái)讀讀這個(gè)句子。向?qū)У膽B(tài)度怎樣？可是向?qū)s若無(wú)其事。誰(shuí)來(lái)讀讀向?qū)У脑�。文中用了哪一個(gè)詞來(lái)形容——冷淡，讓我們一起再讀讀這個(gè)句子。讀到這里，你對(duì)向?qū)дf(shuō)的自然之道有什么理解？（不要管他，隨它去吧……） 板書：自然之道，就是這樣的
師：向?qū)У睦涞�，招�?lái)了同伴的一片“不能見死不救”的呼喊�？磥�(lái)，我們救它的態(tài)度很堅(jiān)決。
師：向?qū)г谖覀儫o(wú)知而又激烈的逼迫下，是怎樣做的？
出示：向?qū)O不情愿地抱起小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見著到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
想一想，這個(gè)句子中的哪個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)一步說(shuō)明了向?qū)У睦涞�？“極不情愿”，向?qū)Р磺樵甘菫槭裁矗渴遣幌刖群｝攩�？——是因�(yàn)樗馈白匀恢�，就是這樣的�！爆F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)回讀這一段的內(nèi)容，通過(guò)不同顏色的詞來(lái)比較一下作者及同伴的態(tài)度。
2、看來(lái)救海龜是理所當(dāng)然的，是人之常情，那為什么說(shuō)救一只幼龜是一件愚不可及的蠢事？
師（過(guò)渡）一只可愛的幼龜?shù)镁攘耍液屯橐詾樽隽艘患檬�，可是出人意料的事發(fā)生了。出示：然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪�，成群的幼龜從巢口魚貫而出。
從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？（幼龜多、爬行的速度快）從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（成群、魚貫而出）
師：為什么它們會(huì)成群的出來(lái)呢？如果你是其中的`一只小海龜，偵察兵出去好一會(huì)兒了還沒(méi)回來(lái)，你會(huì)怎么想？（哇，外面很安全，快爬呀，機(jī)不可失……）
師：是啊，帶著一份向往，一份期盼，海龜們爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。課文是怎樣告訴我們海龜之所以結(jié)伴而出的原因的？
出示：那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而行。
師：成百上千的幼龜就這樣浩浩蕩蕩地奔赴大海，成了黃昏海島一道亮麗的風(fēng)景�？删驮谶@時(shí)，天空中出現(xiàn)了幾十只食肉鳥。如果你是海灘上的上海龜們，你會(huì)怎么想？此時(shí)此刻，你們仿佛聽到了什么？看到了什么？（金色的沙灘上滿是小龜?shù)难E……）
師：是啊，幼龜遇險(xiǎn)，游人怎能見死不救？救它是人之常情，而正是這人之常情，卻給幼龜們帶來(lái)了滅頂之災(zāi)。
三、設(shè)法補(bǔ)救，深化認(rèn)識(shí)
1、師：由于我們的無(wú)知，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，于是無(wú)遮無(wú)攔的一大段沙灘頓時(shí)變成了食肉鳥的天堂。想象一下，食肉鳥是怎么飽餐一頓的？（引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、眼神、聲音、氣勢(shì)等方面說(shuō)，可以用上“有的……有的……還有的……”）我們可以想象一下食肉鳥當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、叫聲、還建議大家用上“有的……有的……還有的……”這個(gè)句式來(lái)描繪。
2、面對(duì)這樣的慘況，向?qū)窃趺醋龅模矿w會(huì)到什么？我和同伴呢？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（比較不顏色的詞語(yǔ)：摘、抓、奔、奔跑// 趕緊、迅速、氣喘吁吁）盡管這樣，我們還是不能彌補(bǔ)我們帶給幼龜?shù)膫Α?/p>
3、出示：不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。此時(shí)向?qū)в衷鯓樱肯驅(qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�
�。�1）向?qū)槭裁炊�？為什么而嘆？
�。�2）我們?cè)賮?lái)對(duì)比一下事情前后他們的態(tài)度，一開始我和同伴的態(tài)度是焦急、緊張，現(xiàn)在是震驚、后悔，向?qū)б婚_始是冷淡、而現(xiàn)在是悲嘆。
（3）師：我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)дf(shuō)的那句話：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。你還會(huì)勸告嗎？你還會(huì)哀求嗎？你還會(huì)指責(zé)嗎？現(xiàn)在你對(duì)向?qū)У脑�，有更深的理解了嗎？（自然之道就是自然的�?guī)律）
4、寫話練習(xí)：假如你是那只被叼走的小海龜，你想說(shuō) ；假如你是那只吃飽了的海鳥，你想說(shuō) ；假如你是親身經(jīng)歷這件事的作者，你想說(shuō) 。
�。ㄋ模┗貧w升華，真誠(chéng)解“道”
1、師：我們本想幫助幼龜，結(jié)果卻讓許多幼龜成了食肉鳥的食物。在讓人感到惋惜的同時(shí)，它給我們帶來(lái)了怎樣的啟示呢？（自然處處有規(guī)律，要遵循規(guī)律，利用規(guī)律，為人類造福。）作者經(jīng)歷這件事，回來(lái)在自己的日記中寫下這樣一句話來(lái)告誡人們：人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面�！_蒙塞爾 其實(shí)作者的這句話也是原自向?qū)У倪@句話：自然之道，就是這樣的。
2、向?qū)强此破降囊痪湓�，卻是那么意味深長(zhǎng)。其實(shí)在我們生活中，人類也曾因?yàn)椴涣私庾匀恢�，違背自然界的規(guī)律，受到了大自然的懲罰。你了解哪些？(《拔苗助長(zhǎng)》《被喂飽的熊是死熊》《一個(gè)小村莊的故事》)
�。ㄎ澹┳叱鑫谋�，內(nèi)化“道”
1、完成小練筆。
2、走進(jìn)大自然，留心觀察一下，生活還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
板書設(shè)計(jì)：
9、自然之道
自然之道，就是這樣的。
遵循 保護(hù)
違背 傷害
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)，四年級(jí)下：《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
第一課時(shí)
閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
1.指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。
2.今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）
自由朗讀，自主預(yù)習(xí)
1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。
2.出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救
爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。
4.匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
以演促讀，感悟“蠢事”
1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《四年級(jí)下：《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
2.演中促讀，演中理解：
a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽邊看。表演后評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演，范寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如：“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的'”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3.想象課文描寫的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。
4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
5.比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結(jié)，完成練習(xí)
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”
1.觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。
3.默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)自己的感受。
4.指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。
5.比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害�！�
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
6.感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！
在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果�！�
明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”
1.讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。
2.分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。
3.全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。
4.課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補(bǔ)救、爭(zhēng)先恐后、欲出又止、若無(wú)其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中明白：人類辦事要遵循自然規(guī)律，否則就會(huì)事與愿違。
3、通過(guò)讀書、思考、討論、聯(lián)系實(shí)際的例子、談感受相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生明白道理，豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從故事中了解大自然給人類的啟示。
2、體會(huì)向?qū)У恼Z(yǔ)言及神態(tài)描寫的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生查找資料、教學(xué)課件、生字卡片
第一課時(shí)
一、解析課題，激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們喜歡水底世界里的一些小動(dòng)物嗎？你能說(shuō)一說(shuō)你喜歡的水底的小動(dòng)物嗎？
2、本文寫了有關(guān)太平洋綠龜?shù)墓适�，�?qǐng)談?wù)勀銓?duì)太平洋綠龜?shù)牧私�。（師生結(jié)合收集查到的資料互相談一談）
3、假如你在海島上遇見這種幼龜被海鳥啄食時(shí)，你會(huì)怎么做？是遵循自然之道還是違背自然之道？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)<<自然之道>>（板書課題）
二、列出自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、反饋。
1、回憶自學(xué)要求：
�。�1）讀生字：抓字音、偏旁、筆畫、字形。
�。�2）讀生詞：熟讀記憶，不理解的詞查字詞典。
�。�3）讀課文：標(biāo)畫自然段，所有字音要讀準(zhǔn)。
�。�4）再讀課文：找出不理解的問(wèn)題，質(zhì)疑訓(xùn)練。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，在小組里匯報(bào)、交流。
3、老師檢查，對(duì)個(gè)別字、詞提醒大家注意。
4、練一練：把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整后，再寫出四個(gè)詞語(yǔ)。
�。ǎo(wú)其事（）貫而出爭(zhēng)（）恐（）氣喘（）（）響（）云霄
三、初讀課文，了解內(nèi)容，初步感知課文的情感。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，正確地朗讀。
2、邊讀邊思考每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、分組討論每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
4、討論歸納：
�。�1）課文圍繞著幼龜離巢進(jìn)入大海寫了哪幾件事？
�。�2）將全文內(nèi)容按順序歸納。：（用“先……再……然后……”的句式訓(xùn)練說(shuō)話）
5、全班質(zhì)疑：當(dāng)眼看那只出來(lái)偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時(shí)，向?qū)槭裁慈魺o(wú)其事地回答：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”文中的“我們”做法對(duì)不對(duì)？從幼龜最后的結(jié)局說(shuō)明了什么？
四、作業(yè)：
1、抄寫生字及詞語(yǔ)
2、熟讀課文。
第二時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、回憶上節(jié)課內(nèi)容。用“先……再……然后……”說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事？
2、下面我們就從這幾方面入手繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文。
二、按順序?qū)W習(xí)，理解課文，了解故事給我們的啟示。
1、探究學(xué)習(xí)1—4自然段。
（1）指名朗讀
�。�2）當(dāng)那只出來(lái)偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時(shí)，對(duì)此“我們”與向?qū)У膽B(tài)度有什么不同？找出有關(guān)詞句，完成下表。
神態(tài)
語(yǔ)言
我們
向?qū)?/p>
�。�3）理解填空。我們要救幼龜?shù)睦碛墒牵驅(qū)Р痪扔數(shù)睦碛墒恰?/p>
�。�4）最終向?qū)в袥](méi)有救那只幼龜？（救了，但是“極不情愿的”）
�。�5）我們?cè)賹⒚鑼懴驅(qū)У?神態(tài)及語(yǔ)言的句子找出來(lái)，用心體會(huì)一下。
�。�6）分角色表演讀第3、4段，著重體會(huì)向?qū)Э此评涞耐獗硐滤[藏的對(duì)“自然之道”的真知灼見。
過(guò)渡：正當(dāng)“我們”以為自己做了一件好事時(shí)，不料“接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚”。
2、探究學(xué)習(xí)5—8自然段。
（1）開火車讀第5—8自然段。
�。�2）接下來(lái)發(fā)生了一件什么事？請(qǐng)一們同學(xué)用自己的話簡(jiǎn)單口述一下。
�。�3）幼龜?shù)慕Y(jié)局如何？（大多數(shù)幼龜被海鳥啄食）
�。�4）你認(rèn)為造成這種結(jié)局的責(zé)任主要應(yīng)由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)？
�。�5）“我們”知道錯(cuò)沒(méi)有？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？
（6）理解文章最后一句向?qū)f(shuō)的話。小組討論交流，匯報(bào)結(jié)果。
三、理解感悟，揭示道理。
1、了解課文給我們的啟示。（人類要遵循自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，否則就會(huì)產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果。）
2、有感情地朗讀全文一。
五、拓展延伸
生活中你有沒(méi)有遇見過(guò)或聽說(shuō)過(guò)不按自然規(guī)律辦事而最終受到自然的懲罰的事例？列舉一兩件，在班上說(shuō)一說(shuō)，議一議。
板書設(shè)計(jì)：
9自然之道
誤導(dǎo)眾幼龜
“我們”救一只幼龜眾幼龜被海鳥啄食
違反“自然之道”事與愿違
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2、采用朗讀，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，借助想象等方法體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，懂得自然之道的含義，認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事
3、采用多種形式的讀，能按事情發(fā)展的順序把握課文的主要內(nèi)容。
4、借助對(duì)文本空白處的想象，當(dāng)堂練筆，提高想象能力、表達(dá)能力、寫作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
2、體會(huì)“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引發(fā)出來(lái)的蘊(yùn)意；
3、對(duì)文本空白處——食肉鳥怎樣兇猛地啄噬幼龜?shù)膱?chǎng)面的想象，內(nèi)化語(yǔ)言，感受自然之道，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
難點(diǎn)：結(jié)合上下文，采用聯(lián)系對(duì)比、換位思考、抓重點(diǎn)詞等方法理解向?qū)У?話，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。。
課前準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件 。
學(xué)生：課前搜集太平洋綠龜?shù)膱D片或生活習(xí)性等資料
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境——品析體會(huì)——積累寫話——課外深化
使用教材的構(gòu)想：在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，按事情發(fā)展的順序進(jìn)入三個(gè)場(chǎng)景，充分把握語(yǔ)文課的基礎(chǔ)訓(xùn)練點(diǎn)，采取“以讀促思，聯(lián)系對(duì)比、換位思考、抓重點(diǎn)詞”等方法，反復(fù)體會(huì)“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡脑捳Z(yǔ)，揣摩文章所要表達(dá)的主題思想，受到啟示。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、整合導(dǎo)入
1、閱讀單元導(dǎo)讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學(xué)習(xí)的課文。（從整體入手）
2、同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿生機(jī)，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。
3、讀題質(zhì)疑。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)人深省的故事——自然之道（板書），看到課題，你會(huì)想到什么問(wèn)題？
（預(yù)設(shè)：道指什么？什么是自然之道？）
二、自由朗讀，疏通字詞，了解主要內(nèi)容，初步感知課文的情感。
【設(shè)計(jì)意圖：獨(dú)立識(shí)字是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，檢測(cè)學(xué)生能否初步把握文章的主要內(nèi)容�！�
1、自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。
�。�2）想想課文講了一件什么事情？
2、認(rèn)讀生詞。
3、指名分段讀課文。要求：把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。（對(duì)于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀）
4、了解主要內(nèi)容，理清線索。
�。�1）課文圍繞幼龜離巢進(jìn)入大海寫了什么？根據(jù)學(xué)生回答板書。用“先……再（接著）……最后……”的句式訓(xùn)練說(shuō)話。
5、質(zhì)疑歸納
（1）分組提出問(wèn)題，組內(nèi)解決，解決不了全班提出。
�。�2）全班質(zhì)疑歸納。
為什么說(shuō)“ 我們干了一件愚不可及的蠢事”？它會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課中，你的收獲是什么？能小結(jié)一下嗎？
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、僬J(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
�、圬S富見聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
④培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
�、僦该x“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。
�、诮裉欤覀兿葋�(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)
二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)
�、侔闯Ｒ�(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。
�、诔鍪驹~語(yǔ)，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救
爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁響徹云霄
�、壑该蛲扑]學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。
�、軈R報(bào)：你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?
三、課堂練習(xí)
抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、 師談話：同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比，充滿生機(jī)，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事——自然之道
2、 板書課題，齊讀
3、 理解“道”都有哪些意思?在“自然之道”里又表示什么意思?
二、初讀課文，概括內(nèi)容
1、 學(xué)生自由初讀課文，思考：課文主要講了一個(gè)什么故事?
2、 學(xué)會(huì)用多種方法概括課文的主要內(nèi)容
�、� 段意合并法 ②摘錄語(yǔ)段法 ③要素歸納法……
3、課文中談到我們干了一件愚不可及的蠢事，是誰(shuí)在什么樣的情況下說(shuō)的?找出來(lái)讀一讀
4、這是一件什么樣的蠢事呢?默讀3-5段
三、深入探究，理解內(nèi)容
1、 從哪兒看出來(lái)這是一只偵察龜呢?
(突然，一只幼龜把頭探出來(lái)……是否安全)
“欲出又止”是什么意思?幼龜為什么欲出又止呢?
你能找出與之相近的詞語(yǔ)嗎?(躊躇不前)
2、 就是這樣一直欲出又止，躊躇不前的幼龜，不但引起了我們的注意力，同時(shí)也引起了超鶇的注意力，當(dāng)看到朝鶇要吃掉幼龜時(shí)，我和同伴的心情如何?你從哪兒可以看出來(lái)?
(我和同伴緊張地……)
3、 我們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到，看似好心的我們，其實(shí)卻在做著一件愚不可及的蠢事，從哪些地方可以看出我們的愚不可及呢?
(向?qū)魺o(wú)其事地說(shuō)：叼就叼去吧，自然之道就是這樣的)
“若無(wú)其事”是指好象什么也沒(méi)有發(fā)生，面對(duì)我們的緊張，焦急，向?qū)槭裁磿?huì)有這樣的表現(xiàn)呢?文中的自然之道又是指的什么呢?
4、 既然向?qū)е雷约旱男袨闀?huì)危害龜群，可是他為什么還要那樣做呢?
(向?qū)У睦涞衼?lái)了……)
5、 我們不知道這是一只偵察龜，卻武斷地讓向?qū)ゾ人驅(qū)У娜魺o(wú)其事沒(méi)有取得我們的信任，我們真是愚不可及啊!(齊讀：我們干了一件愚不可及的蠢事)
四、深入探究，感悟意境
1、 然后愚不可及的事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，師范讀5、6自然段
2、 我們看到了怎樣的畫面?
① 幼龜成群結(jié)隊(duì)地爬行在這一大段無(wú)遮無(wú)攔的的沙灘上，想象小幼龜們此時(shí)此刻心里在想些什么呢?
② 當(dāng)看到如此多的美食時(shí)，食肉鳥心里又會(huì)想些什么呢?你就是之前的那只朝鶇，你想說(shuō)些什么?
3、 想象畫面：食肉鳥一改之前頹喪的心情，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄，聽到這樣的'聲音，你的心情如何?同伴們的心情呢?向?qū)У男那槟?
齊讀：(如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害)
4、 思考：把“悲嘆”換成“感嘆”行嗎?為什么?
5、 生齊讀最后一段
五、課堂拓展，訓(xùn)練說(shuō)話
1、 我們的好心卻辦了一件壞事，課文學(xué)到這你想說(shuō)些什么呢?
2、 對(duì)于向?qū)У男袨�，你有什么自己的意見�?你覺(jué)得向?qū)н@樣做對(duì)嗎?
3、 回歸課題，引發(fā)話題。
談對(duì)“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違背的)違背“自然之道”的后果。(自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤)
怎樣才會(huì)不違背“自然之道”。(結(jié)合課文，聯(lián)系生活和開課導(dǎo)語(yǔ)談?wù)?
4、師總結(jié)
這就是自然之道，候鳥遷徙不能挽留這是自然之道，山澗小魚難在魚缸生存這是自然之道，老虎圈養(yǎng)便失 去野性這是自然之道，溫室難育參天大樹這是自然之道，人類自身無(wú)論怎么發(fā)展都不能否認(rèn)一個(gè)事實(shí)，那便是人類都是大自然的產(chǎn)物，萬(wàn)物靠大地孕育，靠陽(yáng)光雨露滋生，我們呼吸的每一口氣，喝的每一滴水無(wú)不取自于自然，所以我們要遵循大自然的規(guī)律，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然，這樣人類才能與自然共存。
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