《長度單位》教學(xué)設(shè)計（精選19篇）
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《長度單位》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《長度單位》教學(xué)設(shè)計 篇1
[教學(xué)材料及準(zhǔn)備] 軟尺、記錄表
[教學(xué)過程]
一、提出問題
教師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們今天用的課桌和教室里的課桌不一樣，教室里的是小桌子，我們這里用的是大桌子。桌面是什么形狀的？ 學(xué)生：長方形。 教師：對，長方形有幾條邊？ 學(xué)生：四條邊。 教師：看屏幕。（通過課件演示，引導(dǎo)學(xué)生分清什么是桌子的長，什么是桌子的寬）。 教師：學(xué)校還想買一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長，有多寬，你們愿意幫老師量一量這桌面的大小嗎？
二、研究制定解決方案
教師：用什么來測量呢？ 學(xué)生：用尺子。 教師：可是，我們的尺子留在教室里了，怎么辦？不用尺子，你能不能想出巧妙的辦法測量出桌子有多長，多寬？ 學(xué)生小組討論。
學(xué)生匯報交流：
1、用手測量。（到黑板上來演示，表明是幾個手長）
2、用鉛筆測量。（到黑板上來演示，表明是幾個鉛筆長）
3、用鉛筆盒測量。（到黑板上來演示。表明是幾個鉛筆盒長）
4、用書量。（到黑板上來演示，表明是幾個書長）
三、實施方案學(xué)生分小組測量桌子的長和寬。
要求：
�、匍_動腦筋，多想辦法
�、诜止っ鞔_，注意合作
③用自己喜歡的方法記錄，可以寫字，寫拼音，也可以用圖表示。利用課件舉例講解記錄方法。
量一量桌子方法:長 寬 1 7 3 2 3 4
看一看，誰用的方法多，誰的方法巧妙？ 學(xué)生測量。（10分鐘）教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生測量。發(fā)現(xiàn)典型數(shù)據(jù)。
四、交流匯報階段研究成果，碰撞出現(xiàn)矛盾學(xué)生：
56名學(xué)生匯報，用實物投影展示他們的記錄表。（學(xué)生的記錄表大部分以童趣十足的圖畫來表示）。
教師：同學(xué)們想出的辦法真多�？礃幼�，沒有尺子的情況下，你們用這么多巧妙的辦法告訴老師這桌子有多大。真聰明。但是，你們看看，測量同一張桌子，這幾個得數(shù)一樣嗎？學(xué)生：不一樣。教師：為什么？學(xué)生：因為用來量的東西不一樣。教師：（展示同樣是用鉛筆測量的數(shù)據(jù)對比）都是用鉛筆量的，得數(shù)怎么還不一樣呢？學(xué)生：（展示所用的鉛筆）它們不一樣長。教師：這么多不同的數(shù)據(jù)，我用哪一個呢？
五、繼續(xù)研究教師：
我們用尺子測量一下桌子的`長，看看有什么結(jié)果。（指令小組長領(lǐng)尺子和發(fā)尺子）學(xué)生用尺子測量桌子的長。（教師巡視，糾正學(xué)生測量時的小錯誤）
教師：誰來匯報他們組測量的結(jié)果？學(xué)生1：長是90。學(xué)生2：長是27。教師：怎么用尺子量，得數(shù)還是不一樣？哪個對呢？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)軟尺有兩面，兩面的刻度不一樣。
教師指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)軟尺兩面的刻度的大小，并讓學(xué)生估量1厘米和1寸兩種長度單位和自己手指的粗細(xì)的對比。教師：要想得出一致的結(jié)果，我們應(yīng)該怎么辦？學(xué)生：都用厘米（或寸）刻度的一面來量。教師：那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來測量桌子的長和寬。學(xué)生測量。教師：哪一組說出你們的測量結(jié)果？學(xué)生：桌子長90厘米，寬42厘米。（56個學(xué)生都得到了相同的結(jié)果）六、總結(jié)：教師：現(xiàn)在我特別清楚我要買多大的桌子了，長90厘米，寬42厘米。用同一種刻度的尺子測量很方便。厘米是現(xiàn)在世界上尺子最常用的刻度。人類發(fā)明尺子、統(tǒng)一長度單位之前，就像我們開始測量桌子的長、寬時使用的方法一樣，利用手拃、步伐或身邊物體的長度做長度單位進(jìn)行測量。至今，在人們沒有帶尺子的時候，仍然會這樣估測物體的長度，例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時候。
[教學(xué)建議]
學(xué)生的測量活動和交流匯報是這節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，分析數(shù)據(jù)是這節(jié)的精華，一定要給學(xué)生充裕的時間。
[課后評價及分析]
課程設(shè)計符合人類從實踐到理論的認(rèn)知過程，學(xué)生在親身探究的過程中領(lǐng)悟了靠教師僅僅用語言不易表達(dá)的內(nèi)容。他們不僅知道怎樣測量長度，還知道了長度為什么有一個單位，這個單位又是怎么來的
《長度單位》教學(xué)設(shè)計 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
通過整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生對長度單位、角的初步認(rèn)識、認(rèn)識時間的知識有系統(tǒng)性的認(rèn)識，初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ǘ┻^程與方法
在整理和復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步理解長度單位、角的初步認(rèn)識、認(rèn)識時間的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識進(jìn)行整理的意識和能力，發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問題的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)思想，同時感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
二、目標(biāo)解析
基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生在操作中回顧長度單位、角的初步認(rèn)識、認(rèn)識時間的知識，并在不同的操作中，親身經(jīng)歷知識的形成過程，在解決問題的同時鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：牢固掌握長度單位、角的初步認(rèn)識、認(rèn)識時間的知識。
教學(xué)難點：運用所學(xué)知識解決實際問題。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
鐘面等
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┰O(shè)問中揭示課題
1．情境中設(shè)問
（1）出示第100頁圖（二）的情境圖。
�。�2）指定學(xué)生說說和這學(xué)期學(xué)的什么知識有關(guān)？
�。�3）測量物體的長度應(yīng)用到什么單位名稱？這學(xué)期我們學(xué)過的長度單位有哪些？
�。�4）計量一節(jié)課的時間應(yīng)用到什么計量單位？
2．揭示課題
板書：長度單位、角的初步認(rèn)識、認(rèn)識時間
【設(shè)計意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）操作中梳理知識
1．復(fù)習(xí)長度單位
�。�1）回顧已學(xué)過的長度單位。
測量鉛筆的長度應(yīng)選（ ）作單位，測量一棵樹的高度應(yīng)選（ ）作單位。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的長度單位。
�、谒伎迹簻y量物體的長度應(yīng)選誰作單位？
�、壑付▽W(xué)生匯報想法，并舉生活中的一些實例來加以說明。
④學(xué)生匯報：米和厘米之間的關(guān)系。
�。�2）及時練習(xí)。
①填一填：（出示教材第102頁的第5題。）
先讓學(xué)生獨立完成，然后全班交流，并說說自己的想法。
�、诹恳涣浚毫砍鱿旅嬷付ň�段的'長度，并指定學(xué)生說說測量的方法。
③畫一畫：（出示下面的題目。）
a.畫一條4厘米長的線段。
b.畫一條比5厘米長2厘米的線段。
c.畫一條比5厘米短2厘米的線段。
2．復(fù)習(xí)角的初步認(rèn)識
（1）角的組成
�、賹W(xué)生在作業(yè)紙上畫一個角，并標(biāo)出角各部分的名稱。
②學(xué)生作業(yè)展示并進(jìn)行評析。
（2）角的分類
�、俪鍪鞠旅娴娜齻�角。
②指定學(xué)生說出各個角的名稱，并說說你的判斷方法。
�、墼谙旅娼o定的邊上分別畫一個直角、銳角、鈍角（從給出的點畫起）。
�。�3）及時鞏固
①看一看：下面的各個圖形哪幾個是角？它是什么角？哪幾個不是角？為什么？
�、诋嬕划嫞簭倪@個角的頂點出發(fā)畫一條線，把它拆分成兩個角。這兩個角可能是什么角？會有幾種不同的情況？
先讓學(xué)生組內(nèi)交流，然后獨立完成，最后全班交流。
3．復(fù)習(xí)認(rèn)識時間
（1）出示一個鐘面，從鐘面上你能得到哪些知識？
�、傧冉M內(nèi)交流，再全班交流。
②這個鐘面現(xiàn)在表示幾時幾分？時針和分針組成的是什么角？
（2）及時練習(xí)
�、佼嬕划嫞嚎纯磶讜r整鐘面上的時針和分針形成直角。（3時、9時）
�、趯懸粚懀簩懗鲧娒嫔系臅r間，并說說時針和分針組成的角是什么角？（教材第101頁的第3題）
�、蹞芤粨埽豪蠋熣f時間，學(xué)生在鐘面上撥出時針和分針?biāo)诘奈恢谩?/p>
4:00 7:00 6:50 10:20
【設(shè)計意圖】在復(fù)習(xí)長度單位、角的初步認(rèn)識、認(rèn)識時間時，沒有單純地進(jìn)行知識點的復(fù)習(xí)，而是讓學(xué)生在“量一量、畫一畫、寫一寫、撥一撥” 等操作活動中，經(jīng)歷復(fù)習(xí)知識的全過程，避免學(xué)生感覺到枯燥無味，同時讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對所復(fù)習(xí)知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決問題的能力。
�。ㄈ╈柟讨猩罨R
1．出示教材第104頁的第9題
先讓學(xué)生獨立完成，然后全班交流，重點交流：選擇的理由。
2．出示教材第105頁第10題
先讓學(xué)生估計，再動手測量，最后全班交流。
3．出示教材第105頁的第11題
先讓學(xué)生獨立完成，然后全班交流。（注意角的頂點是給定的）
4．出示教材第105頁的第12題。
先讓學(xué)生按要求獨立完成，然后全班交流。交流時指定學(xué)生說說每個鐘面上時針和分針組成的角是什么角？
【設(shè)計意圖】通過練習(xí)讓學(xué)生加深對所復(fù)習(xí)知識的理解，使知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)完整。同時調(diào)動學(xué)生積極思考、主動參與的意識，做到能輕輕松松學(xué)知識、做數(shù)學(xué)，從解決問題中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
（四）總結(jié)中暢談收獲
通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么感受或體會？覺得哪些地方還有疑問？
《長度單位》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過比較、觀察兩條細(xì)線，初步感知線段。在摸一摸，看一看的過程中，體驗線段的特性：直和兩個端點，并能正確的找出線段。
2、在動手畫一畫的實踐活動中，會用刻度尺量線段的長，能用刻度尺畫出給定長度的線段（限整厘米）。
3、在動手操作活動中，培養(yǎng)觀察、比較以及動手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點
認(rèn)識線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長度。
教學(xué)準(zhǔn)備
彎和直的吸管、鐵絲、鉛筆、木棒、帶刻度的直尺等。
教學(xué)方法
動手操作法、自主探究、合作交流、講解法、演示法等。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知（2分鐘）
1、師：小朋友，我們就要舉行一次運動會了，看，這兩個小女孩在干什么？
生：在幫小男孩量一量，看看他跳了多遠(yuǎn)。
師：說一說，她們是怎么幫他量的？
生：一個女孩把卷尺的一端對準(zhǔn)起點，另一個女孩把卷尺的另一端對準(zhǔn)在終點。
生：中間的線要拉直。
師：（板書：直，兩個端點）把其中的一端看成一個點。我們把這樣的`一段叫做線段。（板書：線段）
二、自主探究，認(rèn)知新知
1、看一看，認(rèn)識線段（2分鐘）
師：老師在數(shù)學(xué)王國里發(fā)現(xiàn)了很多線段，下面我要考考小朋友的眼力，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：指名1—2個學(xué)生回答。
生1：這條線的兩端有兩個點。
師：還有嗎？
生2：兩端點之間還是直的。
……
師：兩個端點之間直的，在我們數(shù)學(xué)王國里把它叫做這兩點的距離，也就叫做線段
2、找一找線段（4分鐘）
師：剛才我們看到了很多線段，看，這里哪些是線段，哪些不是線段，為什么，說一說理由。
3、師：找一找這里有幾條線段
三、延伸拓展，探究新知
1、量一量（6分鐘）
�。�1）師：線段和直線不一樣，直線是沒有長度的，而線段是可以量出長度的，在我們量線段的時候，應(yīng)注意什么？
生：從尺的“0”刻度對準(zhǔn)物體的左端，再看看物品的右端對著幾
（若不知道，翻開書本第3頁，讀一讀書本老師說的話）
師：下面我們一起來量一量書本第5頁的做一做，先示范量第一條線段，然后自己量一量，同桌互相監(jiān)督，看做得是否對。
�。�2）翻到書本第7頁，第10題，看看哪條線段長，再量一量。
師：指名1—2名學(xué)生說一說量出的長度和量法。
師：是的，這兩條線段是一樣長的，在我們生活當(dāng)中，有些只有通過實踐才能得出正確的結(jié)論。
2、畫一畫，感知線段（不指定長度）（7分鐘）
師：小朋友真能干，不但認(rèn)識了線段，還會量線段的長度，那么你能畫一條線段嗎？
師：下面根據(jù)自己對線段的理解，畫一條線段。
巡視
師：老師發(fā)現(xiàn)有好多小朋友都會畫線段，下面抬頭看黑板，看看老師是怎么畫的。
指導(dǎo)學(xué)生畫線段
�。�1）指導(dǎo)畫法：
1）先在紙上點一個小圓點，然后用直尺定好所畫線段的兩個端點；
2）用直尺把兩個定點連起來。
師：線段是由兩個端點和直線組成的，你們都會畫了嗎？下面自己再畫一遍，同桌互相檢查，是否畫正確。然后同桌之間互相說一說自己畫出來的線段有什么特點？
3、畫一畫，探究線段（指定長度）（7分鐘）
�。�1）師：假如我要畫3厘米長的線段，又應(yīng)該怎么畫？
師：齊讀第5頁書本老師說的話。
師：請1-2個學(xué)生說一說要注意什么？
生：要從尺的“0”刻度開始畫，再畫到3厘米的地方。有兩個端點，兩端點之間有一條直線。
展示畫法
師：看老師，先從尺的“0”刻度開始畫起，畫到3厘米的地方，這樣就是一條3厘米的線段了。
（2）畫一條5厘米，10厘米的線段
巡視
個別學(xué)生指導(dǎo)
�。�3）①若直尺斷了，它是從3厘米的刻度開始的，要畫5厘米的線段，又應(yīng)該怎么畫？
師：從尺的“3”刻度開始畫，要畫到幾厘米的地方為止？
生：8厘米
師：為什么？
生：3和8相差5個間隔，每個間隔1厘米，所以畫到8厘米為止
�、谌粢�10厘米，又應(yīng)該畫到幾厘米的地方為止？
生：13厘米
四、課堂練習(xí)，鞏固新知（10分鐘）
師：看來今天小朋友都掌握的非常不錯，值得表揚，下面翻開課堂練習(xí)，做第頁的第題。
板書設(shè)計
線段
線段：⒈兩個端點
�、仓�
《長度單位》教學(xué)設(shè)計 篇4
【教學(xué)內(nèi)容】
【教材設(shè)想】
一、背景分析
“統(tǒng)一長度單位”是小學(xué)階段學(xué)習(xí)法定計量單位的開始。人教版教材在安排學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的過程，這是新課程與老教材的明顯差異。教材的主題情境是：先讓學(xué)生選用不同的物品(硬幣、曲別針、三角形、木塊)作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)課本的寬，并提示：“為什么同一邊量出的結(jié)果不一樣呢?”;再讓學(xué)生用不同物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同長度，教材讓學(xué)生自由量，并思考：“為什么不同的東西量出的結(jié)果一樣呢?”在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用相同的物品(如方木塊)進(jìn)行測量，去解決上面兩個矛盾沖突，由此體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
教材安排的意圖十分明顯：兩個操作層次，實際上都是要讓學(xué)生體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。
通過研讀教材，我們發(fā)現(xiàn)，雖然教材中兩個操作層次最終指向的目的一致，但各自的思維角度不同，對學(xué)生來說是非常具有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)呈現(xiàn)時，常常省略了知識產(chǎn)生發(fā)展的曲折過程，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來，而小學(xué)生由于感性認(rèn)識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)這樣的知識還是會感到抽象困難。尤其是本教材面向的上課對象是一年級學(xué)生，他們在生活中交流物體長度的經(jīng)歷比較少，要他們分層、理性地還原本教材知識內(nèi)容的建構(gòu)過程，是有相當(dāng)難度的。
通過以上對教材、學(xué)情的分析，我們認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)呈現(xiàn)以及預(yù)期落點有必要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
二、策略選擇
1.變素材，降落點。
尊重教材的編寫意圖，同時考慮到一年級學(xué)生的`認(rèn)知基礎(chǔ)和現(xiàn)有思維發(fā)展水平，改變操作層次，簡化思維難度。在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷長度單位形成的過程，在活動中建立對數(shù)學(xué)知識的理解同時，本節(jié)課的落點也適當(dāng)調(diào)低，讓學(xué)生能體會到長度單位不統(tǒng)一會給日常生活、交流帶來不便，能初步感受統(tǒng)一長度單位的重要性和必要性。
2.重操作，重體驗。
針對知識內(nèi)容特點以及一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實踐操作、體驗感悟，是一種重要的教學(xué)手段。因此，本節(jié)課應(yīng)注意安排設(shè)計多項學(xué)生動手實踐、合作交流探究的活動，努力使知識的還原建構(gòu)過程生動活潑，使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用價值。同樣，在認(rèn)識長度單位“厘米”時，不僅要讓學(xué)生知道單位的名稱，更重要的是了解該長度單位的實際長度，能夠在實際中應(yīng)用。為了做到這一點，教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生通過看一看、比一比、找一找、估一估等實踐活動，了解1厘米大致有多長，從而初步建立起厘米的長度表象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，初步體會統(tǒng)一單位長度的必要性;
2.通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位“厘米”，初步建立1厘米的長度觀念;
3.在實際動手測量與交流中，了解測量方法的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力;
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力以及估測意識，提高學(xué)生的估測能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)具準(zhǔn)備：課件、邊長1厘米的正方體、尺子等
【教學(xué)過程】
一、體會統(tǒng)一長度單位的必要性
1.導(dǎo)入新課，交流測量方法
2.動手測量：桌子的寬。
3.匯報結(jié)果：測量工具和結(jié)果。
4.討論交流：多樣的結(jié)果。
二、認(rèn)識厘米
1.認(rèn)識尺子
2.認(rèn)識1厘米
(1)教師介紹1厘米
(2)學(xué)生找找1厘米
(3)師生比比1厘米
(4)學(xué)生找生活中大約1厘米的物體。
三、應(yīng)用
(1)撕一撕：動手撕一段1厘米長的紙條。
(2)估一估：書本等物品大約有多長。
四、課堂總結(jié)
《長度單位》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
課本P102、105頁。
學(xué)情分析：
復(fù)習(xí)米和厘米，使學(xué)生對長度單位“米”和“厘米”有更深刻的認(rèn)識，并能對一些實物的長度進(jìn)行估算和測量，對于角和直角的復(fù)習(xí)，則使學(xué)生學(xué)會在幾何圖形中發(fā)現(xiàn)角和直角，并會用三角板判斷直角。
復(fù)習(xí)觀察物體，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到簡單物體的形狀，而復(fù)習(xí)認(rèn)識時間，讓學(xué)生認(rèn)識時、分和間隔5分鐘的時間的讀寫，并會運用時間解決簡單的生活問題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。
教學(xué)重點、難點：
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦及合作交流，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。會從不同角度觀察物體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，尺子等。
教學(xué)過程：
一、情境啟發(fā)，明確目標(biāo)
在生活中，我們經(jīng)常要知道物體的長度。量比較短的物品，可以用厘米做單位；量比較長的物體，常用米做單位。
二、合作探究，達(dá)成目標(biāo)
（一）米和厘米的復(fù)習(xí)
1、回顧梳理
這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位？關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些？
學(xué)生小組交流，回答。
2、表象與進(jìn)率
（1）1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？
學(xué)生理解表象與進(jìn)率，教師積極評價學(xué)生的方法。
（2）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？
學(xué)生活動：演示米和厘米的長度。
教師板書：1米=100厘米
3、估計與測量
�。�1）看書上第105頁第10題中的2條線段，估計一下它們有多長？
學(xué)生估計長度并匯報。
�。�2）用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？
學(xué)生活動。
教師評價學(xué)生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。
（3）引導(dǎo)學(xué)生估計黑板的.長度。
學(xué)生先自己估計。然后教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請學(xué)生估計黑板的長度并測量出黑板的實際長度。
4、組織完成104頁第9題
�。ǘ┯^察物體（課件出示汽車觀察圖）
1、從不同方向觀察同一個物體看到的形狀可能不一樣。觀察物體時，要多從幾個方向觀察。
1、 觀察圓柱，你可以看到什么形狀？從不同的方向觀察長方體，你可以看到什么形狀？
2、 觀察球和正方體你又可以看到什么形狀？
3、 看到我們學(xué)過的立體圖形的一個面是正方形，它可能是什么物體？
三、變式練習(xí)，檢測目標(biāo)
1、學(xué)生獨立完成105頁第11題。
教師巡視，對畫法不規(guī)范的學(xué)生及時個別指導(dǎo)。
2、想一想，填一填。
�。�1）測量比較短的物體，可以用（）作單位。
（2）一枚圖釘?shù)拈L約1（）。
�。�3）過兩點可以畫（）條線段。
�。�4）學(xué)生用尺上“0”刻度到“10”是（）。
�。�5）1厘米1厘米地數(shù)，數(shù)（）次是9厘米。
�。�6）70厘米-15厘米= 44米+26米=
35米+18米= 56厘米-28厘米=
1米-30厘米= 64厘米+28厘米=
四、總結(jié)評講，升華目標(biāo)
這節(jié)課你學(xué)到了的什么？
《長度單位》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第1—3頁和練習(xí)的1—3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生估量長度的意識。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力和合作意識。
教學(xué)重點：
掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度
教學(xué)難點
體會統(tǒng)一長度單位的必要性，正確使用厘米尺測量長度
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
課件學(xué)生尺彩帶學(xué)具盒
教學(xué)過程：
一、課前談話
二、體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性
1、“買賣”彩帶
�。�1）國慶節(jié)快到了，老師想買一些彩帶回家做裝飾品，我發(fā)現(xiàn)你們手上就有一些漂亮彩帶，愿意賣給我嗎？不過，我要按它的長度付錢。
�。�2）學(xué)生用學(xué)具袋里的物品量彩帶的長
（3）激發(fā)矛盾：同樣長的彩帶賣的價錢不同，這樣公平嗎？
（4）小結(jié)：用相同的物品去量，就不會出現(xiàn)剛才不統(tǒng)一的現(xiàn)象了。
2、買賀卡
�。�1）老師在買節(jié)日賀卡時遇到一個難題，同學(xué)們愿意幫幫我嗎？
（2）賀卡問題
�。�3）小結(jié)：用相同的物品去量，更容易比較出物體的'長短。
3、練習(xí)（課件顯示）
三、認(rèn)識厘米
1、認(rèn)識直尺
介紹直尺上的刻度、刻度線、長度單位厘米、大格、小格等。
2、認(rèn)識1厘米
課件演示直尺上的1厘米
學(xué)生比一比1厘米的長
找一找生活中的1厘米
3、認(rèn)識幾厘米
指出尺子上的3厘米、5厘米、7厘米
四、用厘米量
1、例2：
課件演示不同量法
學(xué)生判斷：誰的量法正確？為什么？
2、正確量法：電腦老師是怎么說的？
五、鞏固實踐
1、正確讀出各物品的長度。
2、量彩帶。
3、量數(shù)學(xué)書的短邊。
4、估計獎品的長，再量一量。
六、資料介紹
七、總結(jié)評價
這節(jié)課你嘗到了哪些知識？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
《長度單位》教學(xué)設(shè)計 篇7
【教學(xué)內(nèi)容】
《長度單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容，也是在比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識和基礎(chǔ)，但是由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識的綜合，用刻度尺量物體的長度，長度單位是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會到數(shù)學(xué)知識于實際，課堂教學(xué)首先設(shè)計了讓學(xué)生測量身邊物體的長，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固加深，并能運用。全單元分4課時完成，本教學(xué)設(shè)計為第4課時。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、 學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。
3、 通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
4、 培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的.能力。
【教學(xué)重難點】
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
3、 培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生尺、米尺
【設(shè)計理念】
因為長度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗的積累有一定的關(guān)系。針對小朋友的這一特點，在教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計了互動交流的機會，讓學(xué)生能更積極、主動地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互交流，共同發(fā)展提高。
【教學(xué)過程】
一、米和厘米的復(fù)習(xí)
回顧梳理
1、這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位?關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些?
2、1厘米有多長?1米有多長?你能用你的方法表示出它們的長度嗎?
3、學(xué)生活動：演示米和厘米的長度。
4、教師進(jìn)行小結(jié)，并板書：1米=100厘米
【設(shè)計意圖】對舊知識的回顧，為本節(jié)課的活動做好鋪墊。
二、進(jìn)行練習(xí)。
1、看書上2條線段，估計一下它們有多長?(學(xué)生估計長度并匯報。)
2、用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的?(學(xué)生活動)
3、教師評價學(xué)生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。
【設(shè)計意圖】通過教師與學(xué)生的活動，讓學(xué)生動手量一量，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強化對米和厘米的長度表象。
三、復(fù)習(xí)厘米與米之間的進(jìn)率。
1、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個1厘米嗎?
2、 做一做
(1)我估計我的鉛筆盒長( )厘米，用尺量鉛筆盒的長是( )厘米。
(2)請你畫一條3厘米長的線段。
(3)細(xì)心算一算
7厘米+8厘米=( )厘米 30厘米+6厘米=( )厘米
100厘米 – 40厘米=( )厘米
【設(shè)計意圖】通過練習(xí)加深學(xué)生對知識的鞏固。
3、知識運用：
(1)搶答題：(出示練習(xí))填寫長度單位：厘米或米。
黑板長約4( ) 我們的身高約130( )
旗桿高15( ) 橡皮擦長3( )
小紅的手臂長約40( ) 床長2( )
爸爸的鞋子長25( ) 我們的房子高3( )
4、思考性練習(xí)
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少?由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖)�；�?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹俊?/p>
【設(shè)計意圖】能運用所學(xué)的知識進(jìn)行解決一些數(shù)學(xué)問題，對知識進(jìn)行鞏固、加深。
三、總結(jié)：在日常生活中，我們經(jīng)常要運用到長度單位進(jìn)行測量物體，如果要測量較小的物體，我們就用( )作單位，如果測量較大物體時我們就用( )作單位。
《長度單位》教學(xué)設(shè)計 篇8
【教材分析】：
本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容為人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元第1頁至第7頁的教學(xué)內(nèi)容包括：（1）認(rèn)識厘米、用厘米量，認(rèn)識米、用米量。（2）認(rèn)識線段、量畫線段。本課時是在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上通過學(xué)生身邊的物品、學(xué)習(xí)用具等幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米和米的長度觀念，并初步認(rèn)識線段。這一部分是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位、和幾何初步知識的基礎(chǔ)。
【學(xué)情分析】：
授課對象為小學(xué)二年級的學(xué)生，這年齡段的學(xué)生認(rèn)知能力已達(dá)到一定水平，在學(xué)習(xí)長度單位前對長、短概念已有初步認(rèn)識基礎(chǔ)，但怎么測量物體長度學(xué)生還不了解，對長、短的概念的理解也還不夠透徹，需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)來認(rèn)識厘米、米的長度觀念等。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。
2、會用刻度尺量物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、多動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點】：
1、經(jīng)歷長度單位形成的過程。
2、幫助學(xué)生形成厘米的正確表象。
3、正確測量物體的長度。
【教學(xué)難點】：
正確使用刻度尺量物體的長度和畫線段。
【教學(xué)方法】：
講授法、討論法、演示法、練習(xí)法。
【教學(xué)用具】：
回形針一盒、30厘米尺子一把、多媒體課件。
【課時安排】：
1課時
【教學(xué)過程】：
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
引入新課題
1、老師：新學(xué)期開始老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)長高了，來，誰能跟大家說說自己的身高。
請學(xué)生發(fā)言，將自己的身高說出來。
2、老師：老師相信還有部分學(xué)生還不知道自己的身高，我們這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為《長度單位》，同學(xué)們要是認(rèn)真聽講這堂課，課后就可以同桌之間互量身高了。（板書課題：長度單位）
學(xué)生思考自己的'身高高度并踴躍發(fā)言。
設(shè)置懸念激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引出學(xué)習(xí)課題。
探究、學(xué)習(xí)新知1、老師：老師看到大家課桌上都有一塊橡皮擦，下面我們來玩?zhèn)�游戲，請大家把自己的橡皮擦那出來量一量我們手中的數(shù)學(xué)課本的寬度有幾個橡皮擦那么長？
請學(xué)生起來回答自己的測量結(jié)果。（板書學(xué)生的測量結(jié)果,同時PPT播放我測量的結(jié)果課件）
2、老師：同學(xué)們是不是存在這樣一個疑問，為什么數(shù)學(xué)書的寬度是一樣的但大家測量的結(jié)果卻不一樣呢？
3、老師：我聽到有同學(xué)說是因為大家測量用的橡皮擦不一樣長，在這里老師把它說成同學(xué)們測量的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，標(biāo)準(zhǔn)不同結(jié)果就不同，那下面老師老統(tǒng)一一下標(biāo)準(zhǔn)。老師手上有一盒回形針，現(xiàn)在發(fā)給每位同學(xué)一個，同學(xué)們再用它量一量數(shù)學(xué)課本的寬度有幾個回形針那么長。
4、老師想學(xué)生展示真是的尺子并同步多媒體課件向?qū)W生展示尺子，分析尺子上數(shù)字、線段和線段與線段之間的含義，并讓學(xué)生知道測量長度單位用的是尺子。
1、學(xué)生舉手回答自己的測量結(jié)果。
2、學(xué)生思考疑問，得出結(jié)論。
3、學(xué)生在課堂上帶著好奇心重新測量起來。
4、學(xué)生認(rèn)真聽老師分析尺子，認(rèn)識尺子。
1、讓學(xué)生初步體驗測量的形式和結(jié)果
3、使學(xué)生形成測量物體要統(tǒng)一一個標(biāo)準(zhǔn)的概念。
4、讓學(xué)生認(rèn)識尺子上的數(shù)字和線段的意義，認(rèn)識1厘米的概念，知道生活中尺子是用來測量物體的長度的。
練習(xí)鞏固
1、課件展示詢問學(xué)生什么物體的長度大約為1厘米。
2、讓學(xué)生在課堂上畫一條5厘米長的線段，并用課件展示畫線段要
注意點事項。
3、課件展示讓學(xué)生比較螞蚱和蟋蟀誰跳的距離遠(yuǎn)？
1、學(xué)生思考并踴躍發(fā)言。
2、學(xué)生踴躍上黑板作畫并積極動手畫出5厘米的線條。
3、同學(xué)們紛紛猜測起來
1、加深學(xué)生對1厘米概念的理解，鞏固新知。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力鞏固知識和了解學(xué)生是否會畫一定長度的線段。
3、培養(yǎng)學(xué)生對距離遠(yuǎn)近的估算能力和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4、課件展示練習(xí)題：判斷題，下列題目對的打√,錯的打×，讓學(xué)生起身來回答。
4、學(xué)生踴躍舉手發(fā)言
4、鞏固新知并鍛煉學(xué)生的膽量讓學(xué)生有發(fā)言的機會等。
課后作業(yè)課后練習(xí)一：第2、7、9題學(xué)生課下做讓學(xué)生鞏固新識、了解學(xué)生對知識的掌握情況。
《長度單位》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、通過通過動手實踐，讓學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
3、認(rèn)識尺子，初步建立1厘米的長度概念，會用厘米度量比較短的物體的長度。
4、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。
教學(xué)重點、難點：
學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
導(dǎo)入：同學(xué)們，你們的文具盒里都有什么東西？能不能挑出一件自己最喜歡的東西，擺一擺數(shù)學(xué)書的短邊是幾個物體的長?
讓學(xué)生自己動手，并匯報測量結(jié)果。通過同學(xué)們用各自不同的物品得出不同的結(jié)果來激發(fā)學(xué)生的好奇心。
[設(shè)計意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、組織活動，體驗數(shù)學(xué)
�。ㄒ唬┓中〗M用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。
1、讓學(xué)生明確活動的方法并動手操作。
（1）物品要一個接一個地擺放，要放平擺直，不能彎彎曲曲的。
�。�2）將全班學(xué)生以四人一小組為單位，每組從三件物品中（正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。
全班總共分為6個小組，其中3組用正方形，3組用曲別針，3組用三角形。
注意：在使用三角形時，規(guī)定只使用三角形的一條邊來量。
�。�3）在測量好后各小組交流匯報自己量的結(jié)果。并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的短邊，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？
�。ㄓ懻摻涣鳎寣W(xué)生嘗試著總結(jié)。）
結(jié)論：因為選用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量，所以量的結(jié)果不同。
2、讓各小組換用同一物品進(jìn)行測量，然后展示他們測量的結(jié)果。
由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
（二）學(xué)生獨立操作，體會用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。
1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果
如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？
為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？
引導(dǎo)學(xué)生體會到：因為選用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。
3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
[設(shè)計意圖]：教學(xué)從兩個方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。
�。ㄈ┚毩�(xí)鞏固，實踐應(yīng)用
1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。
學(xué)生先獨立完成，再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準(zhǔn)哪個方格，可以用尺子對準(zhǔn)方格的豎線比一比。
2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的`物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學(xué)生用一個物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。
3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實物進(jìn)行測量。用實物測量時都要提醒學(xué)生注意量的方法：實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。
用不同的方法進(jìn)行實際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學(xué)反思：
1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會同一單位的必要性，知道長度單位的作用。新教材在呈現(xiàn)長度單位厘米時，是讓學(xué)生通過充分的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，讓學(xué)生了解知識的來源，感受統(tǒng)一長度單位的必要性，教材的安排能按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動建構(gòu)對人類已有的數(shù)學(xué)知識的理解。
2、合理學(xué)習(xí)活動的組織。活動中建立長度單位的初步表象。愛玩、貪玩是小學(xué)生的天性，如果我們能尊重孩子的這種天性，在教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)活動情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，溝通學(xué)生情感世界和書本世界的聯(lián)系，教學(xué)將取得意想不到的效果。整節(jié)課學(xué)生參與面很廣，學(xué)的很輕松，很扎實，效果很好。
3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
《長度單位》教學(xué)設(shè)計 篇10
一、教學(xué)內(nèi)容
1．認(rèn)識長度單位厘米和米
2．認(rèn)識線段
二、教學(xué)目標(biāo)
1．初步認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1米、l厘米的長度觀念，知道1米 =100厘米；
2．初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；
3．初步形成估計物體長度的意識。
三、編排特點
1． 使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。
數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的，但以前的教材在出現(xiàn)某個數(shù)學(xué)概念時，常常省略了產(chǎn)生發(fā)展的曲折過程，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的形式展現(xiàn)出來。小學(xué)生由于抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)起來會感到抽象、困難。根據(jù)課標(biāo)的精神，作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)，在呈現(xiàn)時，應(yīng)該按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動建構(gòu)對人類已有的數(shù)學(xué)知識的理解。如本單元的長度單位，以往都是直接告訴學(xué)生“量較短的物體可以用厘米量”，現(xiàn)在要讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。
2． 重視長度觀念的建立。
米和厘米是兩個最基本的長度單位， 如果學(xué)生對這兩個長度單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用它們進(jìn)行估測或?qū)崪y，也容易掌握單位間的進(jìn)率。
為了幫助學(xué)生建立1厘米和1米的長度觀念，教材采取了這樣一些措施：
（1）通過多種活動幫助學(xué)生建立厘米和米的長度表象。
�。�2）給學(xué)生提供測量實際長度的機會。
�。�3）培養(yǎng)估測意識。
3． 改變了線段的編排。
線段與直線有著密切的`聯(lián)系，過去把直線和線段編排在一起，并利用“線段是直線的一部分”來引出線段。但直線的概念比較抽象，其“無限長”的特點學(xué)生不容易理解，也無法借助實際生活中的例子幫助學(xué)生理解。因此教材在這里不教學(xué)直線，只教學(xué)線段，并采取給出線段的圖形直接描述的方式說明什么是線段。
四、具體編排
1．長度單位
例1（統(tǒng)一長度單位的必要性）
（1）重點是讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，了解知識的來源。
�。�2）從量化的角度測量物體的長度：選一個物品作測量標(biāo)準(zhǔn)，了解所測物體有多少個測量標(biāo)準(zhǔn)那么長。
�。�3）通過兩方面體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。
① 用不同的測量標(biāo)準(zhǔn)測量同一長度，得到的測量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)不同。（左上圖）
�、� 用不同的測量標(biāo)準(zhǔn)測量不同長度，得到的測量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)可能相同。（右上圖）
得出結(jié)論：用同一測量標(biāo)準(zhǔn)度量同一長度，得到的測量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量相同，用同一測量標(biāo)準(zhǔn)度量不同長度，得到的測量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)不同。所以，在測量、比較長度時，必須使用同一測量標(biāo)準(zhǔn)。
�。�4）教材中使用了很多測量標(biāo)準(zhǔn)，最后統(tǒng)一到1厘米見方的正方體，一是學(xué)生的學(xué)具里都有1厘米見方的正方體，二是為了后面引出1厘米的概念。在實際生活中，根據(jù)測量、比較的需要，可以選用不同的測量標(biāo)準(zhǔn)。不同的國家選用的測量標(biāo)準(zhǔn)也經(jīng)常是不同的。
做一做
三個題目都是讓學(xué)生估計或測量每種物品大約有多少個長度單位，由直觀逐步抽象。
第1題，方格是一個一個排列起來的，學(xué)生能夠通過觀察直觀地估計出來。
第2題，學(xué)生不再使用多個測量標(biāo)準(zhǔn)與被量物體進(jìn)行比較，而是使用一個測量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量，測量時要求學(xué)生量完一次后，從前一次量的終點開始測量。
第3題，逐漸過渡到用1厘米的單位長度進(jìn)行度量，為引出長度單位“厘米”做準(zhǔn)備。估計時，比第1題難度加深，要求學(xué)生在頭腦中完成用正方體測量的過程。
認(rèn)識厘米
�。�1）例1中已經(jīng)引出了將正方體作為統(tǒng)一的單位長度，但每次都拿正方體不方便，由此引出直尺，使學(xué)生理解直尺是人們?yōu)榱朔奖銣y量而發(fā)明的，尺上的刻度都是統(tǒng)一的。并用一條線段引出1厘米的長度。
�。�2）通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。
�、� 把正方體、直尺、線段放在一起，使學(xué)生初步感受1厘米有多長，同時也為用直尺測量長度做準(zhǔn)備。
② 學(xué)生初步認(rèn)識“1厘米”的實際長度后，設(shè)計了估計圖釘?shù)拈L大約是1厘米和量量哪個手指的寬大約是1厘米兩個活動，使用多種直觀物體幫助學(xué)生鞏固1厘米的長度觀念，形成1厘米的表象。
例2（用厘米量）
教材中給出了量紙條長度的正確方法，但只是其中一種方法，教學(xué)時如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更多的方法，要給以鼓勵。
認(rèn)識米
（1）米尺的引入不再像以前那樣直接給出，而是讓學(xué)生通過用學(xué)生尺量黑板，感覺到很麻煩，很自然地引出。
�。�2）與“1厘米”的認(rèn)識一樣，教材通過多種方式幫助學(xué)生建立“1米”的長度表象。
① 實際觀察米尺
�、� 量身高
�、� 量臂展
例3（米和厘米的關(guān)系）
（1）通過用不同的工具量1米長的繩子，讓學(xué)生通過活動，自己去發(fā)現(xiàn)米和厘米的關(guān)系。
�。�2）教材上開始出現(xiàn)卷尺、皮尺（做一做），讓學(xué)生認(rèn)識更多的測量工具，并理解根據(jù)不同的測量需要可以選用不同的測量工具。
2．線段
認(rèn)識線段
教材的編排有所變化，原通用教材：先講直線，再引出線段：“在直線上點兩個點，這兩個點間的一段叫做線段”。實驗教材：用三個直觀圖直接形象描述出線段的兩個特征：直、有兩個端點。
接下來，教材說明線段是可以量出長度的，并讓學(xué)生量一量線段的長度，學(xué)生已經(jīng)具備了測量紙條長度的能力，測量線段的長度就迎刃而解了。
畫線段
與量長度一樣，教材只是給出了最基本的畫線段的方法，學(xué)生如果有其他方法也可以。
五、教學(xué)建議
1． 注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。
2．通過多種活動，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。
教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動，了解1厘米、1米大致有多長，從而初步建立起厘米和米的長度表象。
3．把握好線段的教學(xué)要求。
過去線段是從“線段是直線上兩點間的一段”來教學(xué)的，現(xiàn)在教材根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行了改編。因此教學(xué)線段時，不應(yīng)再從線段與直線的關(guān)系來教學(xué)，而應(yīng)采取直接描述的方式。如果教師要補充線段的練習(xí)，盡量不要將直線與線段進(jìn)行對比。
《長度單位》教學(xué)設(shè)計 篇11
長度單位是在學(xué)生已學(xué)過“比長短”,對長短的概念有了初步的認(rèn)識,并學(xué)會直觀比較一些物體長短的基礎(chǔ)上,來學(xué)會一些計量長度知識的。
重點是使學(xué)生初步建立長度的觀念,了解1厘米和1米的實際長度和它們之間的進(jìn)率。
難點是讓學(xué)生認(rèn)識線段,了解線段的特征。關(guān)鍵是在教學(xué)中注意呈現(xiàn)長度單位形成的過程。使學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性,再讓學(xué)生親自看一看,比一比,量一量等實踐活動中,了解1厘米、1米的實際長度。并初步認(rèn)識線段、學(xué)習(xí)量、畫線段的方法。
第一課時
課題：認(rèn)識厘米 用厘米量
教學(xué)內(nèi)容：
P2～3及P4做一做、練習(xí)一第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。
過程與方法：
通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。
情感態(tài)度與價值觀：
體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 教學(xué)重點：建立1厘米的長度概念。
教學(xué)難點：
用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。
教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境、動手操作。
教學(xué)過程
一、 談話引入
選出身高不同的兩個同學(xué)來到講臺前，讓同學(xué)們觀察誰高？誰矮？高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？ “高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。
二、探究新知
�。ㄒ唬┙y(tǒng)一長度單位 （出示例1情境圖。）
觀察這些圖，你了解到了哪些信息？當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？學(xué)生自由發(fā)言 引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。 你覺得他們的這些方法怎么樣？
教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體�，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。
師生共同測量課桌的長 交流匯報：課桌的長是幾拃？指名回答。教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的'都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？
讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
教師小結(jié)：因為測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位。
（二）整體感知，認(rèn)識厘米。
1.觀察尺子，認(rèn)識刻度
請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。 尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思�！袄迕住笔且粋�統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。
2、認(rèn)識1厘米。
教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）
尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？ 教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣�。浚ê芏�。）是呀，1厘米確實很短。 追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）
教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。
3、認(rèn)識幾厘米。
師：剛才同學(xué)們認(rèn)識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4、教學(xué)例3（量一量）。
(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。
教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。
(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）
5、實踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。
三、鞏固練習(xí)
1、完成教材第4頁的“做一做”。
2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。
3、完成教材“練習(xí)一”的第2題。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課，你有什么收獲？ 小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。
《長度單位》教學(xué)設(shè)計 篇12
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第7頁
【教材分析】
例8安排了解決問題的內(nèi)容，意在鞏固學(xué)生初步建立的厘米和米的長度表象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對長度單位進(jìn)行實際運用的能力。
從呈現(xiàn)形式來說，教材仍然以閱讀與理解、分析與解答、反思與回顧三個步驟呈現(xiàn)解決問題的完整過程。其中，在分析與解答環(huán)節(jié)，特別突出了判斷(估測)的方法，即運用自己熟知的一定長度作標(biāo)準(zhǔn)(如一拃的長度、身高等)去比較或推測，既有方法上的引領(lǐng)，又有測量思想的滲透�；仡櫯c反思環(huán)節(jié)，則是以學(xué)生熟悉的.物體的長度作標(biāo)準(zhǔn)，回到情境中對解答的結(jié)論進(jìn)行檢驗。這兩個環(huán)節(jié)中，都突出了用長度表象解決問題，使學(xué)生重視長度觀念的建立。
【學(xué)情分析】
選擇合適的長度單位，必須建立在長度估測的基礎(chǔ)上。由于學(xué)生只認(rèn)識了“厘米”和“米”，很容易作出非此即彼的簡單推斷。
雖然旗桿、課桌、小鳥、籃球場等在生活中很常見，但學(xué)生并不一定都清楚它們的長度，也就是說我們應(yīng)高估學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．結(jié)合具體事物，運用單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合及借助參照物的方法，恰當(dāng)選擇長度單位。
2．在解決問題的過程中，進(jìn)一步建立米和厘米的長度觀念。
3．體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重難點】
重點：理解和掌握單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合的判斷方法。
難點：學(xué)會借助參照物進(jìn)行判斷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、橡皮、杯子、直尺等
【教學(xué)流程】
復(fù)習(xí)導(dǎo)入→通過復(fù)習(xí)舊知，引入新知
↓↓
探究新知→會運用長度單位解決問題
↓↓
鞏固應(yīng)用→通過訓(xùn)練加深對知識的理解應(yīng)用
↓↓
課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識和方法
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】
1．用手勢比劃出1厘米、5厘米、1米各有多長。
2．播放課件：長頸鹿與小羊比本領(lǐng)的動畫片。
師：在長頸鹿和小羊比本領(lǐng)時，為什么長頸鹿贏了？
生：因為長頸鹿長得高。
師：長頸鹿到底有多高呢？是5厘米還是5米？由此引入新課。
【探究新知】
1．想一想。
課件出示高大的長頸鹿圖片。
師：你們在現(xiàn)實生活中見過長頸鹿嗎？在哪里見過？
生：在動物園里見過。
師：聯(lián)系實際想一想，你和長頸鹿相比，誰高？
生：長頸鹿比我高。
2．議一議。
提出問題：長頸鹿高5厘米還是5米？
學(xué)生小組合作，通過手勢比劃感知5厘米和5米有多長，并在組內(nèi)交流自己的想法，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)有代表性的觀點，為向全班匯報作準(zhǔn)備。
3．說一說。
學(xué)生匯報自己的想法。
生1：我大拇指的寬度大約1厘米，5厘米就是5個1厘米，也就是用大拇指的寬量5次的長度，這跟我的中指的長度差不多，長頸鹿不可能那么矮，所以我覺得長頸鹿有5米高。
生2：我尺子上從0到5的長度就是5厘米。
這太短了，還沒有長頸鹿的耳朵長，所以我覺得長頸鹿不可能是5厘米，只能是5米高。
生3：我伸開雙臂，兩手之間的距離大約1米，還沒有長頸鹿的脖子長，我覺得長頸鹿有好幾個1米，應(yīng)該是5米高。
生4：我的身高1米多，還沒有長頸鹿的腳高，所以長頸鹿應(yīng)該是5米高，而不可能是5厘米高。
生5：4個小朋友的身高加起來差不多和長頸鹿一樣高，所以長頸鹿是5米高。
……
【鞏固應(yīng)用】
1．教材第7頁做一做。
2．選擇合適的長度，在括號里畫“√”。
(1)黑板長：①3厘米（）②3米（）
(2)橡皮長：①2厘米（）②2米（）
(3)大樹高：①10厘米（）②10米（）
學(xué)生自己辨別以上物體的長度，教師及時反饋。
【課堂小結(jié)】
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
【板書設(shè)計】
解決問題
測量較短的物體，一般用厘米作單位。
測量較長(高)的物體，一般用米作單位。
橡皮長2厘米長頸鹿高5米
大樹高10米
《長度單位》教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過推測、比較，學(xué)會選用合適的長度單位描述物體的長度。
2．鞏固建立的厘米和米的長度單位表象，培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識。
3．感受測量物體長度與生活的密切聯(lián)系，體會建立長度觀念的意義。
教學(xué)重點：會選用合適的長度單位描述物體的長度。
教學(xué)難點：在明確長度單位過程中學(xué)會思考，比較。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)生尺(厘米尺)，米尺等。
教學(xué)過程
一、回顧引入
�。ㄒ唬┱f一說
前幾節(jié)課我們認(rèn)識了哪些長度單位？（厘米和米）1厘米和1米有多長？（學(xué)生用手比劃出長度）
（二）比一比
學(xué)生依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等長度。
�。ㄈ┙沂菊n題
大家都認(rèn)識了厘米和米，生活中你們會用這兩位朋友嗎？這節(jié)課我們就一起來探究“選擇合適的長度單位”。
【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)用手比劃實際長度，為后面估測物體的長度作鋪墊�！�
二、探究新課
�。ㄒ唬┮鰡栴}。
1．學(xué)生猜測
課件出示旗桿。這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它有多高嗎？
2．提出問題：一根旗桿的高度是13（）。
你認(rèn)為旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？
�。ǘ┙鉀Q問題。
1．學(xué)生思考，小組討論
2．全班交流，說說想法。
想法一：學(xué)生可以通過用手比劃1厘米、1拃長等，推斷出旗桿的高度不是13厘米。
想法二：利用學(xué)生自己的身高和旗桿的高度對比，學(xué)生身高1米多，估測旗桿的高度相當(dāng)于10個小朋友的身高，大約是13米。
想法三：借助身邊十幾厘米高的物品來比較，旗桿的高度是不是和學(xué)生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長度一樣，比如，新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。
3．得出結(jié)論：一根旗桿的高度是13米。（板書）
4．教師小結(jié)：有這么多的方法可以來確定答案，以后大家在選擇合適的長度單位時要多思考多比較。
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在合作活動中觀察、分析、交流一根旗桿的高度是13厘米還是13米，教師適時指導(dǎo)，在活動中感受數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展合情推理的'能力�！�
�。ㄈ┻\用新知。
課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。
1．學(xué)生思考：這張床的長度是200厘米還是200米呢？
2．同桌交流想法。
3．指名回答，說說選擇的理由。
學(xué)生可以利用自己或父母的身高來推測，父母的身高一百多厘米，我們睡得床的長度比我們的身高多一些，是200厘米更合適。
【設(shè)計意圖：通過聯(lián)系生活實際及生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適單位時，不僅要注意單位的大小，還需考慮數(shù)量的多少�！�
三、鞏固新知
�。ㄒ唬┙滩牡�7頁“做一做”。
1．學(xué)生獨立解答，后同桌交流。
2．全班交流。
（二）教材“練習(xí)一”第8題
1．課件逐步出示每一小題。學(xué)生獨立判斷，說明理由。
2．師生給予合理評價。
【設(shè)計意圖：應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，不僅加深對知識的理解，而且深刻體會到建立長度觀念的意義，從而增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。】
四、本課小結(jié)
�。ㄒ唬⿲W(xué)生回顧：這節(jié)課你有什么收獲？
（二）教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們進(jìn)一步認(rèn)識了長度單位厘米和米，在判斷選擇什么長度單位合適時，我們可以通過用手比劃，借助身高、身邊物品來估測物體的實際長度，最終選擇合適的長度單位。
【設(shè)計意圖：通過回顧小結(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運用較為合理、科學(xué)的方法解決實際問題的能力�！�
《長度單位》教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過類比、觀察，學(xué)會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。
3、感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。
教學(xué)重點：會選擇合適的長度單位描述物體的長度。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，常規(guī)學(xué)具。
教學(xué)方法：自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出問題。
1、前面我們認(rèn)識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？（學(xué)生用手比劃。）
2、教師口頭出題，學(xué)生比劃。
3、小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時候用厘米作單位，什么時候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。
二、參與活動，探索交流。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例8。
1、教師談話：歡迎大家來到動物王國，這里有幾種動物，你覺得哪種動物最高？
2、你們在現(xiàn)實生活中見過長頸鹿嗎？在哪里見過？
3、聯(lián)系實際想一想，你和長頸鹿比，誰高？長頸鹿到底有多高呢？
4、降低難度：這樣猜測范圍太廣了，我給大家提個問題：長頸鹿的高度是5厘米還是5米？同桌互相說說想法。
5、指名回答，說想法。
引導(dǎo)：方法一：排除法。
l厘米只有這么長，（用手比劃）那么5厘米就只有這么長，長頸鹿不可能這么矮，所以是5米。
方法二：推算法。把長頸鹿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到長頸鹿的`這個高度，所以長頸鹿應(yīng)該是5米高。4個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。
方法三：類比法。和身邊的5厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，長頸鹿的高度應(yīng)該是5米。
小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。
（二）探究練習(xí)，鞏固新知。
1、問：學(xué)校的旗桿高是13厘米還是13米？
2、同桌交流，再全班進(jìn)行交流。
三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)知。
1、出示教材第7頁“做一做”題目。
讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)并討論。
2、辨析題。
逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正后寫在括號里。
學(xué)生判斷，并說明理由。
3、猜一猜。四人小組討論，小軍的身高是多少？
四、拓展提升，自主盤點。
這節(jié)課你有什么收獲？
五、板書設(shè)計：
確定長度單位
13厘米13米
鉛筆旗桿
比較短、小比較長、高
一般用厘米作單位通常用米作單位
《長度單位》教學(xué)設(shè)計 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過測量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識長度單位“米”，初步建立1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。
2．學(xué)會用尺子量物體的長度(限整厘米和整米)。
3．在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試估測物體的長度，初步培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。
教學(xué)重點：
初步建立1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。
教學(xué)難點：
初步建立1米的長度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、米尺、直尺、卷尺。
教學(xué)過程
一、溫故知新，激發(fā)探究意識
讓學(xué)生感受到：用“厘米”量較長的物體，太麻煩了！
1.復(fù)習(xí)回顧�？纯醋约旱哪膫�手指的寬約是1厘米。
2．讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。比劃5厘米、10厘米的長度。
3．用學(xué)生尺測量黑板的長。
(1)請一名學(xué)生拿著學(xué)生尺到講臺前，告訴大家他(她)的`尺的長度，再量出黑板的長度，其他同學(xué)認(rèn)真觀察，看看量了幾次，發(fā)現(xiàn)了什么。
(2)請測量的學(xué)生和觀察的學(xué)生談感受。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1．認(rèn)識長度單位“米”
(1)教師介紹長度單位“米”，并板書課題--認(rèn)識米。
課件出示：“米”的確定與演變。
教師介紹：“米”可以用字母“m”表示。(板書：米、m)
(2)認(rèn)識米尺。
教師出示教具“米尺”，并介紹：測量較長的長度要用到“米”，這個就是“米尺”，它的長度是1米。
教師邊說邊用米尺在黑板上畫出一條1米長的線段。
2．建立“1米”的長度觀念
(1)引導(dǎo)學(xué)生將自己的身高、一庹與1米長進(jìn)行比較。
(2)通過觀察，感受“1米”的長度。
讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。
(3)通過測量，進(jìn)一步體驗“1米”的長度。
讓學(xué)生測量繩子，找出1米、2米、3米……分別有多長。
3．探究“米和厘米”之間的關(guān)系
(1)猜一猜，估一估。
師：認(rèn)識了長度單位“米”和“厘米”，1米有這么長(指著黑板上1米長的線段)，1厘米有這么長(邊說邊在黑板上1米線段的下面畫一條1厘米長的線段)，大家估一估1米里面有多少個1厘米。
讓學(xué)生猜一猜1米里面有多少個1厘米，并說明理由。
此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點。此處要讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。將“1米”具體化，幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識。
(2)觀察米尺。
教師出示米尺，讓學(xué)生觀察，數(shù)一數(shù)，看一看1米里面有多少個1厘米。
數(shù)完后，教師提問：1米里面有多少個1厘米？也就是1米等于多少厘米？
學(xué)生回答后，教師板書：1米＝100厘米。
(3)課件展示。
用課件展示：10個1厘米就是10厘米，1米里有10個10厘米。
再次理解：100厘米＝1米。
三、拓展延伸，認(rèn)識測量長度的工具
1．課件展示：介紹不同的長度測量工具及其各自的特點。
2．實際測量：完成教材上第9頁練習(xí)一第5題。
四、反饋評價，深化理解
基礎(chǔ)練習(xí)
1．填一填。
2．教材上第8頁練習(xí)一第3題。
3．教材上第8頁練習(xí)一第4題。
拓展練習(xí)
比劃30厘米、50厘米、80厘米、1米分別有多長。
五、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
板書設(shè)計
米m
1米＝100厘米
教學(xué)反思
整節(jié)課的教學(xué)比較順利，特別是對測量，學(xué)生都很感興趣。對于米的認(rèn)識和1米的長度的建構(gòu)，大部分學(xué)生掌握得比較好。但是，由于測量活動學(xué)生不是很熟練，有的學(xué)生好動，注意力不能完全集中到測量的方法和數(shù)據(jù)的感知上，因此，有少數(shù)學(xué)生還是沒有落實，要加強學(xué)生的組織教學(xué)。
《長度單位》教學(xué)設(shè)計 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道長度單位的作用和1米=100厘米，并初步認(rèn)識線段。
2、能力目標(biāo)：會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度。(限整厘米)
3、德育目標(biāo)：初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
教學(xué)重點：
1、經(jīng)歷長度單位形成的過程。
2、幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。
3、畫和量線段的方法。
教學(xué)難點：
正確的使用刻度尺量物體的長度，會用工具量和畫線段。
教法設(shè)計：
1、統(tǒng)一長度單位，用不同的物品做計量單位去測量統(tǒng)一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。
2、通過多種活動幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。
3、關(guān)于線段采取直接描述的方式，多補充線段的'練習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識長度單位米和厘米、會用米、厘米量，認(rèn)識線段量、畫線段。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識點：
1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、在活動中，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
3、使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。(限整厘米)
4、使學(xué)生初步認(rèn)識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。
二、能力點：
1、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力、操作能力和合作意識。
三、德育點：
1、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識，樹立自信心。
2、養(yǎng)成認(rèn)真、一絲不茍的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1、在活動中，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識線段。
教學(xué)難點：
1、用刻度尺量物體的長度，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。
2、建立長度觀念，會初步的估量物體的長度。
教學(xué)模式：
“自主探究”教學(xué)模式。
《長度單位》教學(xué)設(shè)計 篇17
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識厘米用厘米量
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度。
2、初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神。
教學(xué)重點：用厘米量較短的物體。
教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、刻度尺、圖釘、各種不同長度、不談色的紙條。
教學(xué)過程
步驟師生活動修改意見
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、讓學(xué)生用小木塊來量一量一張紙條的長度。
2、讓學(xué)生談自己在量的過程中的感受。
3、貼在黑板上一張紙條，讓學(xué)生來量。（很不方便）
4、說明：在日常生活中用木塊來量物體的長度很不方便，為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長度，人們發(fā)明了刻度尺。
認(rèn)識厘米
�。�1）出示刻度尺，請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識。
（2）全班進(jìn)行交流，教師小結(jié)（主
四、要讓學(xué)生知道尺上的1厘米）。
�。�3）讓學(xué)生量一量身邊的一些物體，說說那些物體的長是1厘米。（圖釘，某個手指等）
（4）用自己想的方法表示一下1厘米的'實際長度。
用厘米量
（1）小組合作，兩個小組的紙條，并討論量的方法。
�。�2）全班交流，學(xué)生總結(jié)方法：量時要把持的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端。在看紙條的右端對著幾，這張紙條的長度就是幾。
�。�3）請一名學(xué)生量黑板上的紙條，邊量邊說量的方法。
鞏固練習(xí)
練習(xí)一第1題
讓學(xué)生說說量的方法
第2題
量出幾厘米，就在紙條上畫上豎線，寫上幾厘米。
第3題
練習(xí)是，一要學(xué)生明確量的地方，二指導(dǎo)學(xué)生測量的方法。
總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識？
反思
第三課時
教案設(shè)計者：姬王小學(xué)--田茂慶
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識米用米量
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點：學(xué)會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。
教學(xué)難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。
教學(xué)、具準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、繩子、學(xué)生尺、等
教學(xué)過程
游戲?qū)�，引起認(rèn)知沖突
請學(xué)生用厘米量黑板。（課獨自探索，也可與他人合作）
展開
認(rèn)識米
提問：這樣測量你感覺怎樣？
(麻煩)
要想方便的測量就要認(rèn)識另外一種尺子--米尺。
介紹米尺
展示米尺，告訴學(xué)生從1-100厘米著一段正好是“1米”。
建立表象
讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長度。
用米量
用不同的方法測量1米的繩子長是多少厘米
匯報方法
（得出1米就是100厘米）
實踐活動
測一測，你跳遠(yuǎn)的距離是多少米？
四人一組，分組操作。
每人量一物，其他同學(xué)監(jiān)督幫助。
量一量：黑板長、寬，教室長、寬及教室門的高和寬。
學(xué)會解決實際問題：
1、小華用一根3米長的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米？
2、找一根繩子和一把米尺，去量一課樹干周圍有多長。想一想，應(yīng)該怎樣量？
總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？1米到底有多長？怎樣估測物體的長度？
作業(yè)安排：略
反思
第四課時
教案設(shè)計者：姬王小學(xué)--田茂慶
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識線段
教學(xué)目標(biāo)：1、初步認(rèn)識線段，會用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
教學(xué)重點：線段的特征。
教學(xué)難點：初步理解線段的概念。
教學(xué)具準(zhǔn)備：尺子、課件等。
教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情景
同學(xué)們，我們在一年級的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形的初步認(rèn)識，你能說出我們學(xué)過的哪些圖形嗎？
�。S學(xué)生的回答課件出示）
我們在畫這些圖形的時候，他們的邊都是由線段組成的。
課件演示：將圖形分解成線段。
告訴學(xué)生上面這些都是線段。
測量線段的長度
用尺子量一量課本第五頁上面線段的長度，并把兩德的結(jié)果些在書上。
線段與曲線的對比認(rèn)識
線段“直”的特征。
屏顯：
在這些圖形中哪些是線段？分組討論
......
通過剛才的討論，你多線段有哪些認(rèn)識？
畫給定長度的線段：
在紙上任意畫一條線段。
畫一條3厘米長的線段。教師巡視指導(dǎo)。
課件出示線段的畫法。
指導(dǎo)線段的畫法
猜一猜游戲
課件出示同一條線段（橫著和豎著的）猜一猜哪條線段長一些？
引起學(xué)生的爭論，爭論后課件演
八、示：把兩條線段重合比一比。
學(xué)生操作：
如果你不相信，你就做兩張同樣長的紙條式一式，要一張橫著，一張豎著看。
動手做一做
請同學(xué)們?nèi)芜x一條鐵絲，做成自己喜歡的圖形，并量出每條線段的長度。
誰能找出我們生活當(dāng)中物體上的線段。
小結(jié)：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了線段的有關(guān)知識，你對線段有了哪些認(rèn)識？
《長度單位》教學(xué)設(shè)計 篇18
全冊教學(xué)內(nèi)容：
本冊教材包括下面內(nèi)容：認(rèn)識長度單位厘米和米，100以內(nèi)加、減法筆算，表內(nèi)乘法，初步認(rèn)識角，從不同的方向觀察物體， 進(jìn)一步認(rèn)識時間，數(shù)學(xué)廣角，數(shù)學(xué)實踐活動等。
本冊的教學(xué)目標(biāo)：
1．初步認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1米、l厘米的長度觀念，知道1米 =100厘米初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；初步形成估計物體長度的意識。
2、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進(jìn)行計算。初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。
3．知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數(shù)相乘。
4．初步認(rèn)識線段，會量整厘米線段的長度；初步認(rèn)識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角；初步學(xué)會畫線段、角和直角。
5．能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
6．進(jìn)一步認(rèn)識鐘表，了解鐘表內(nèi)一大格表示的時間意義。
7．通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。
8．體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
10．通過實踐活動，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
本冊重點：
1.100以內(nèi)的加減法筆算。
2.表內(nèi)乘法。
本冊難點：
1.進(jìn)位加、退位減法的計算方法。
2.理解乘法的含義。
第一單元 長度單位
單元教材分析：
1．結(jié)合生活實際，學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。
2．培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)的估測和測量的能力。
單元學(xué)情分析：
學(xué)會用實物測量，并體會測量過程中出現(xiàn)的不同情況。在測量活動中體會建立度量單位的重要性。教學(xué)注重呈現(xiàn)知識的形成過程，讓學(xué)生通過自主探究來獲取知識。因此，在讓學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性時，安排了大量的實踐活動，使學(xué)生通過量一量、說一說、細(xì)想一想等活動感受到統(tǒng)一長度單位的必要性及其對生活的重要意義。
第一單元 長度單位
一、單元教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，道長度單位的作用。
2．在活動中，學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
3．學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。
4．在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
5．學(xué)生初步認(rèn)識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。
二、單元教學(xué)重點
1．在活動中，學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2．建立長度觀念的`基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
三、單元教學(xué)難點
認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
四、教具準(zhǔn)備
多媒體課件、米尺。
五、單元課 時
4課時
第一課時 認(rèn)識厘米
一、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2．讓學(xué)生在具體活動中用身體作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
3．認(rèn)識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。（限整厘米）
4．讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
二、教學(xué)重點
認(rèn)識厘米，建立1厘米的長度概念。
三、教學(xué)難點
用學(xué)生尺量物體的長度。
四、教具準(zhǔn)備
多媒體課件、米尺。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入，激發(fā)興趣
談話：古時候人們是怎樣測量物體的長度呢？學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。
[設(shè)計意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ┙M織活動，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性數(shù)學(xué)
組織學(xué)生用身體作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。
1．教師先明確活動的方法。
2．學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。
3．全班交流匯報。
得出：因為每個人的手不同，所以量的結(jié)果不同。因此，有必要用一個統(tǒng)一的長度來測量物體。
（三）認(rèn)識尺子
1．為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子 。
2．介紹認(rèn)識尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。
[設(shè)計意圖]：介紹認(rèn)識尺子提高學(xué)生的知識面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
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1.認(rèn)識厘米。投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子
用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長�！睂W(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。
交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。
2.教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對著幾。請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？學(xué)生活動，同桌交流。鞏固1厘米的表象。請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。閉上眼睛想1厘米的長度等。
3.想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
2.用厘米量
我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測量的方法要正確。學(xué)生測量紙條。教師巡視，加強個別指導(dǎo)。交流反饋。教師再次強調(diào)測量的正確方法。
[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
（五）鞏固深化，實踐應(yīng)用
1．請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。
2．4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導(dǎo)。
3．學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學(xué)本子的長，橡皮的長等。
[設(shè)計意圖]：學(xué)生在各種實踐活動中進(jìn)一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。
四、鞏固練習(xí)
1.完成教材第4頁的做一做。
2.完成練習(xí)一的第1、2題。
五、課堂總結(jié)
1.師：這節(jié)課你有什么收獲？
2.小結(jié)：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。
六、板書設(shè)計
統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識厘米
測量時，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—統(tǒng)一長度單位厘米cm
七、課后反思
第二課時 認(rèn)識米
一、教學(xué)目標(biāo)
1．初步認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度概念；
2．根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米；
3．能合作測量出整米長度的物體；
4．培養(yǎng)合作能力和動手操作能力。
二、教學(xué)重點
掌握1米的實際長度。
三、教學(xué)難點
用米尺量較長物體的長度。
四、教具準(zhǔn)備
1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學(xué)生每人1根較長的繩子，1米的卷尺，刻度尺。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)用厘米量物體
1．提問：昨天學(xué)過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？
2．用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？
3．用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，并說出注意事項。
�。ǘ┱J(rèn)識米，用米量
情景設(shè)置：你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：“米”）。在量比較長的物體或者距離，例如操場東邊到西邊有多遠(yuǎn)，教室有多長，通常都是用比厘米更大的長度單位“米”。
1.感知米的實際長度。觀察這把米尺，它的每兩個刻度之間是多長？（10厘米，也就是說米尺以10厘米為單位）。觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？那么1米到底有多長呢？用直尺在黑板上畫1米長的線段。用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米。兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。兩個人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。用米尺量1米長的繩子。（應(yīng)該注意什么問題？）以小組為單位在講臺上量出2米長、3米長的繩子給大家看一看。
2.厘米、米之間的關(guān)系
那么今天我們學(xué)習(xí)的米和昨天學(xué)習(xí)的厘米之間有什么關(guān)系呢？這條是1米長的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？小結(jié)：1米也就是100厘米。（板書：1米=100厘米）
3.用卷尺量較長的物體或距離。出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時用的卷尺。它可以量很長的物體和距離。用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的。一頭開始，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。
三、鞏固練習(xí)
1．量一量，填一填（教材練習(xí)一第3題）。
2．估一估（教材練習(xí)一第4題）。
3.介紹卷尺和皮尺，（完成教材練習(xí)一第5題）。
四、全課小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么？認(rèn)識了新的長度單位米。
六、板書設(shè)計
認(rèn)識米
量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。
1米=100厘米
七、課后反思
《長度單位》教學(xué)設(shè)計 篇19
課題：統(tǒng)一長度單位
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活實際，學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測和測量的能力。
3、充分體驗數(shù)學(xué)與生活實際間的密切聯(lián)系。同時在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識并增強同學(xué)間的合作意識。
學(xué)習(xí)重點難點,重點：經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。
難點：經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。
教具學(xué)具,角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊（長、寬、高都是1厘米的正方體）等物品。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認(rèn)識。
1、找原因：小豬能能可能干啦！有一天，他幫媽媽鋤地。他干了一整天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天，他又干了一整天的活，到了晚上，他吃了8碗飯。這可能嗎？（碗有大有�。�
2、矛盾沖突:
(1)、我們先做一個量鉛筆的游戲吧！游戲分兩個小組，一組男生，一組女生，女生先來1人，男生捂上眼睛不許偷看，你們量的鉛筆的長度有幾根小棒那么長，記住了嗎？先別說。女生捂上眼睛男生來1人，你們量的鉛筆的長度有幾根小棒那么長，記住了嗎？別說。
(2)、女生說你們的鉛筆有幾根小棒那么長？男生呢？
(3)、你們說哪支鉛筆長？
(4)、出示兩支鉛筆，你們看怎么樣？這是怎么回事？
二、小組合作在動手操作中主動探究
1、量數(shù)學(xué)課本的寬，
�。�1）4人一組，每人從四件物品（1角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊）中選取一件不同的物品去量。
�。�2）量的時候，教師進(jìn)行指導(dǎo)：開始測量時，應(yīng)注意實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。
�。�3）量完后，讓學(xué)生匯報量的結(jié)果，當(dāng)然量的結(jié)果不同。
（4）思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢？（因為選用的是不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量，所以量的結(jié)果不同。）
�。�5）然后再讓全班選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生，展示他們測量的結(jié)果，如每組中都有用曲別針量的.同學(xué)，他們測量的結(jié)果都是：數(shù)學(xué)課本的寬有5個曲別針那么長。這說明什么呢？
（由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。）
2、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量身邊不同物體的長度。
�。�1）讓學(xué)生選用不同的物品如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針，等去量桌子、鉛筆盒、椅子等物體的長度。
�。�2）作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不夠怎么辦？（可以用一個物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所量長度有幾個這樣的物品長。）用一個物品進(jìn)行測量時應(yīng)注意哪些問題？應(yīng)注意實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，量的時候可以作上記號。
�。�3）然后針對測量結(jié)果啟發(fā)學(xué)生提出問題。如，為什么數(shù)學(xué)課本的寬是5個曲別針長，鉛筆盒是5把小刀長，但它們并不一樣長呢？為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長，而鉛筆盒卻5把小刀長？
�。�4）讓學(xué)生體會到：因為選用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。怎樣才會避免這種情況呢？
3、用同一物品（如方木塊學(xué)具）作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何。
�。�1）用同一物品量，既可以量書上提供的，也可以量其他物體的長度。
（2）做一做第3題，用長、寬、高都是1厘米的正方體作標(biāo)準(zhǔn)（為過渡到用厘米作長度單位做準(zhǔn)備）。先看圖估計所測物體大約有幾個正方體長。再用正方體進(jìn)行實際測量。
三、做一做（第1題和第3題）
四、課后延伸：要想準(zhǔn)確的進(jìn)行測量要用什么測量工具？什么單位？怎樣測量呢？
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