《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教案、課件

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句，理解其深刻意思，品味作者語(yǔ)言的精妙，

　　3、把握文章的主要內(nèi)容。

　　4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　語(yǔ)文教學(xué)的目的在于，在學(xué)生心里留下形象，留下情感，留下語(yǔ)言。以研讀小花這一形象為教學(xué)主線，通過(guò)品味作者精妙的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)生命意味的獨(dú)特感悟：堅(jiān)強(qiáng)不屈、無(wú)所畏懼的氣魄。然后，推物及人，懂得當(dāng)遇到生活中的冷風(fēng)冷雨也要有小花的勇氣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解含義深刻的句子的意思，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　2、體會(huì)作者對(duì)生命的感悟，理解花的勇氣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 談話激趣，引入課題

　　1、（板書(shū)：花）一看到花，你腦子里馬上會(huì)蹦出哪些描繪花的詞語(yǔ)？（顏色、形態(tài)）

　　2、過(guò)渡：花帶給人的感覺(jué)總是美好的。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫(huà)家馮驥才一起走進(jìn)素有音樂(lè)之都美譽(yù)的維也納去感受那《花的勇氣》。

　　3、補(bǔ)完課題：花的勇氣。（齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、快速打開(kāi)書(shū)第20課，細(xì)心的同學(xué)肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一篇略讀課文。略讀課文前都有一段閱讀提示語(yǔ)，這提示語(yǔ)中可藏著不少秘密，它會(huì)提示你一些學(xué)習(xí)的方法和要求。所以不能忽略。

　　2、自由讀課文。提兩個(gè)溫馨提示：①放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。②讀完結(jié)合提示語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

　　3、反饋?zhàn)宰x情況：有不會(huì)讀的字詞嗎？

　�。�1）（課件出示字詞）： 乏味 泛濫

　　滿滿一層 壯觀 改天換地 傲然挺立 拔地而起 氣魄

　　失望 遺憾 驚奇 怦然一震

　　A：指名分別讀，讀出變化來(lái)。B：跟讀

　　C：發(fā)現(xiàn)后兩組詞語(yǔ)的特點(diǎn)（寫花，寫心情），這兩組詞語(yǔ)之間有什么聯(lián)系？

　�。ㄌ崾荆嚎吹剑�感到。）（課文主要內(nèi)容）

　　D：聯(lián)系這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)作者經(jīng)歷了一件什么事？

　　4、過(guò)渡：作者失望、遺憾、驚奇、怦然一震，這些變化全因誰(shuí)引起？小小的花。

　　三、品味語(yǔ)言、體會(huì)情感

　　1、 自主研讀。

　　過(guò)渡：小小的花真有那么大的魔力嗎？請(qǐng)大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個(gè)花的畫(huà)面？哪個(gè)畫(huà)面給你留下深刻印象？

　　2、 反饋交流：

　　語(yǔ)段一：

　　（課件出示）：

　　我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)······就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)······

　　（1）、說(shuō)：你印象深刻的是哪個(gè)畫(huà)面？（板書(shū)：藏）你看（感受）到了什么？（花多、密、遼闊、藏著一股勁···）

　�。�2）、讀：把你看到的（感受到的`）用讀告訴大家；你猜作者那時(shí)的心情怎樣，讀出來(lái)。

　　過(guò)渡：作者還看到哪個(gè)畫(huà)面？

　　語(yǔ)段二：

　　迎著吹在臉上的細(xì)密的······神氣十足。

　�。ㄕn件出示）：

　�。�1）說(shuō)：剛才那幅畫(huà)花還是藏著，那這幅畫(huà)花已冒。（板書(shū)：冒）

　　A、冒出了哪些花？（有···有···） 冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬(wàn)朵）

　�。�2）讀:A、個(gè)別指導(dǎo)朗讀：你就是千萬(wàn)朵中白的（紅的、黃的、純潔的、嬌小的······）那一朵，你來(lái)冒（讀完先站著）（隨機(jī)評(píng)價(jià)：冒得很努力、······）

　　B、集體指導(dǎo)朗讀：才冒這么幾朵，作者怎么能說(shuō)看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來(lái)。（隨機(jī)評(píng)價(jià)：這才是花的原野。）

　�。�3）感受改天換地：看看這大片大片的花一下子全冒出來(lái)，此時(shí)的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？（萬(wàn)紫千紅，五彩繽紛···）跟之前比，這就叫改天換地。（板書(shū)：改天換地）

　　3、過(guò)渡：四月的維也納還是冷風(fēng)冷雨，看到每一朵小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的樣子， 我的心里不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)。

　　四、移情說(shuō)話、升華情感

　　1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境說(shuō)話：小花們，你就不怕冷風(fēng)吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在溫暖的陽(yáng)光下開(kāi)放不是更舒服嗎？你不怕在冷風(fēng)冷雨中無(wú)人欣賞嗎？

　　2、（隨機(jī)評(píng)價(jià)：你是朵勇敢的小花，堅(jiān)強(qiáng)的小花，小小的花居然有如此的氣魄······）

　　3、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了（課件出示）：

　　生命的意味是什么，是勇氣！

　　（1）、齊讀。

　�。�2）、師問(wèn)生答，讀。

　　五、拓展閱讀、深化理解

　　1、同學(xué)們，生活中我們就好比這一朵朵小花，我們也會(huì)遇到生活中的冷風(fēng)冷雨，那時(shí)你會(huì)怎么做呢？

　　2、不用回答，帶著思考：（課件出示）：讀讀本單元的前面3篇課文，想想故事里的主人公是怎樣面對(duì)生命中的冷風(fēng)冷雨，寫寫你對(duì)生命的理解。

　　3、最后一句話與大家共勉：（課件出示）：愿人人都是一朵傲然挺立的小花！

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教材解讀及設(shè)計(jì)理念】

　　人教版四年級(jí)下冊(cè)《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。針對(duì)以上特點(diǎn)，我力爭(zhēng)在“全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒老師指出：語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展�！钡睦砟钪笇�(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟；以及通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受，領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語(yǔ)言，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)感，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、理解含義深刻詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙和對(duì)生命的感悟。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題導(dǎo)入

　　１、出示“勇氣”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要勇氣。

　�。�、補(bǔ)上“花的”：

　　（今天，讓我們?nèi)ジ惺芤环萏厥獾挠職猢ぉせǖ挠職猓?/p>

　　３、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、自由讀課文：

　　要求：

　�、虐炎肿x準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　⑵思考：

　　作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

　�。�、交流：

　　作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來(lái)說(shuō)，也可以借助作者情感變化的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)）

　　三、品味語(yǔ)言，情感共鳴

　　過(guò)渡：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。

　　１、這些情感變化的詞分別在哪些段落？并思考：作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？

　　２、交流──深入體會(huì)作者內(nèi)心的感受以及作者用詞的精妙、對(duì)生命的感悟：

　　重點(diǎn)抓好最后兩段，特別是帶點(diǎn)的字詞。

　　“迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的.雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵花兒（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）藏身的草地，此刻那些花兒（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花（拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”；“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花！”理解并積累），都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！�

　　“我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏�的�?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此（怎樣的？）的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么？是──勇氣！”

　�。场⒆髡叩摹笆�望、遺憾”只作為鋪墊，做“略”處理。而“精”在對(duì)花的勇氣的震撼和對(duì)美好生命的感悟。

　�。�、把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。有問(wèn)題的提出來(lái)，在小組內(nèi)交流，并引申至課外。

　　四、積累語(yǔ)言，拓展閱讀

　�。�、抄寫自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。

　　２、推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》和人教版四年級(jí)第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　花的勇氣

　　驚奇 怦然一震

　　吃驚

　　失望 遺憾

　　【課后反思】

　　略讀課文教學(xué)的追求──“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”。

　　著名特級(jí)教師王燕驊老師說(shuō)：“略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是‘教’略，而學(xué)要‘豐’；應(yīng)當(dāng)是‘教’略，而‘學(xué)’不略�！北容^好的做法是：略中有精，整體把握求“略”，重點(diǎn)感悟求“精”。

　　人教版四年級(jí)下冊(cè)《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。我力求在“全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒老師指出：語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟；以及通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受，領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語(yǔ)言，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)感，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　現(xiàn)在，仔細(xì)審視自己教學(xué)略讀課文《花的勇氣》的課堂，覺(jué)得有很多地方需要修正。

　�。薄⒙孕韪�略，精要更精：

　　在備課時(shí)，我的預(yù)設(shè)是１～６段略教，只作為“我”對(duì)花的生命的感悟的鋪墊，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我始終放不開(kāi)，還是牢牢地牽著學(xué)生抓住作者的情感線一步一步地學(xué)習(xí)、朗讀、交流、感悟。而在處理第７、８兩段時(shí)，沒(méi)有足夠的時(shí)間精教、精學(xué)。致使我在教學(xué)這篇課文時(shí)，略還不夠略，精也不夠精。如果改為：

　�、懦踝x課文后，說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來(lái)說(shuō)，也可以借助作者情感變化的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。只需了解大意即可。）

　�、圃僮x課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落？并思考：作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？（交流中重點(diǎn)感悟７、８兩段，即精讀。）

　�、前炎约合矚g的部分多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。有問(wèn)題的提出來(lái)，在小組內(nèi)交流。

　�、确e累：

　　抄寫自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。

　　拓展：

　　①延伸課外──閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。

　�、诖钇鹋c精讀課文的橋梁──閱讀人教版四年級(jí)第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

　　相信這樣的處理，略會(huì)更略，精會(huì)更精，這才是真正的略讀課文教學(xué)。

　�。病⒊浞掷�用導(dǎo)語(yǔ)，給學(xué)生足夠的思維空間：

　　在課前，我考慮到現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)導(dǎo)語(yǔ)還不熟悉，還沒(méi)接觸文本就給予一定的定勢(shì)，不太可取，于是舍棄了導(dǎo)語(yǔ)的利用。其實(shí)，略讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)一般都體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路，本文也不例外。所以，充分利用導(dǎo)語(yǔ)，不僅可以幫助學(xué)生了解大意，更重要的是可以直接拋出矛盾沖突：作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？從而給學(xué)生足夠的思維空間，師生對(duì)話也就有了一定的難度和力度。真可謂一舉多得。

　�。�、掌握閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力：

　　要想培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，只有老師大膽放手，充分相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，才有可能培養(yǎng)好。如初讀課文后，讓學(xué)生大致說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落？思考：作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？這些寬泛的問(wèn)題就需要學(xué)生有更多的時(shí)間去接觸文本，有更大的空間去思考。這樣，在略讀課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，就不會(huì)是一句空話。

　　葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充，但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”“如果只注重于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做了一半�！笨梢�(jiàn)，略讀課文教學(xué)是何等的重要。

　　為了“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”，吾將上下而求索！

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的深妙。

　　4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵，無(wú)疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的'身姿，清幽的氣息吸引著無(wú)數(shù)的文人墨客。你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？（板書(shū)課題：花的勇氣）

　　2、看到課題讓學(xué)生質(zhì)疑�？吹秸n題你有什么疑問(wèn)？（花有什么勇氣？花為什么有勇氣？花有怎樣的勇氣？………）讓我們一起去感受這份特殊的勇氣。

　　二、閱讀方法

　　1、指名讀閱讀提示，思考我們今天的教學(xué)目標(biāo)是什么？

　　2、學(xué)生匯報(bào)：讀 課文的主要內(nèi)容是什么？

　　想 作者為什么會(huì)從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭怦然一震”？

　　說(shuō) 自己的內(nèi)心感受

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、說(shuō)一說(shuō)：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

　　四、研讀課文，品味作品

　　1、維也納的春天猶如一位魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。默讀課文。想想作者為什么會(huì)從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭怦然一震”？

　　2、學(xué)生交流，用“因?yàn)椤�……所以”的句式回�?/p>

　　作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，因?yàn)橹豢吹酱笃�的綠色，沒(méi)有一朵小花，所以感到失望；

　　即將離開(kāi)維也納前，因?yàn)檫�沒(méi)有看見(jiàn)小花所以感到遺憾；

　　因?yàn)榭匆?jiàn)花的原野所以感到驚奇；

　　因?yàn)轶w會(huì)到小花的氣魄，所以心頭怦然一震。

　　3、再讀課文，找出令你怦然一震的句子。

　　學(xué)生匯報(bào)：

　�。�1）雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　品析句子：傲然挺立，驕傲地站起來(lái)。為什么驕傲？（因?yàn)樾』ㄔ诶滹L(fēng)冷雨中冒出來(lái)）我們把自己都當(dāng)作一朵小花，你能挺直腰板來(lái)讀讀這一句嗎？除了驕傲，大家還明亮奪目，怎么理解這個(gè)詞語(yǔ)？（晶瑩閃亮，吸引人的眼球）怎樣讀出神氣十足的感覺(jué)呢？（我們特別了不起）我們一起帶著這種感受來(lái)讀這一句。

　�。�2）它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏�的�?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣！

　　小小的花兒居然有如此的氣魄！居然是作者意想不到的意思。這么嬌小的花居然在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，可見(jiàn)它有多么大的勇氣。此時(shí)，你對(duì)小花有什么感情呢？（尊敬、敬佩）那我們一起帶著這種敬佩之情來(lái)讀課文。

　　五、感悟升華

　　1、豈止是花需要勇氣，我們也同樣需要勇氣。人的一生不會(huì)是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到挫折和困難。我們身邊有許多與困難作斗爭(zhēng)的事例。比如我們熟悉的張海迪，桑蘭，她們?cè)诖煺勖媲坝赂业纳�活下�?lái)，而且取得了成功。同學(xué)們，請(qǐng)拿起手中的筆，寫下你對(duì)勇氣的理解。

　　2、學(xué)生交流

　　3、出示關(guān)于勇氣的格言。

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

　�。础⒗斫庾髡邔�(duì)生命的感情，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解作者對(duì)生命的感情，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　１、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。

　　【教學(xué)方法】

　　情景探索法。

　　【課時(shí)安排】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵，無(wú)疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無(wú)數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？（板書(shū)并齊讀課題）認(rèn)真讀書(shū)吧，相信你一定會(huì)有收獲的。

　　二、初讀知大意

　�。�、小組合作：

　　互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問(wèn)難，解決不了的問(wèn)題先記錄下來(lái)，留到全班交流時(shí)提出來(lái)。

　�。�、自學(xué)反饋：

　　⑴ 指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

　�、� 師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問(wèn)題）

　�。�、整體感知課文大意。

　　說(shuō)一說(shuō)：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

　　三、細(xì)讀理脈絡(luò)

　�。薄⒕S也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)作者感情變化的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì)有這樣的變化？

　�。�、請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。

　　四、品讀感悟美

　�。�、把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫(huà)出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見(jiàn)。

　�。病⑽膶W(xué)鑒賞會(huì)：

　　教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的.散文片段《花的勇氣》。現(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語(yǔ)言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見(jiàn)吧。

　　教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。

　　五、美讀入情境

　�。�、循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。

　�。�、舉辦朗讀比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。

　　六、總結(jié)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，相信大家一定有不少收獲，對(duì)課文中的小花傲風(fēng)斗雨的精神一定有所感悟，對(duì)生命又有了新的認(rèn)識(shí)。

　　七、布置作業(yè)

　　把自己認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　花的勇氣

　　初見(jiàn)草地……失望

　　見(jiàn)到花兒藏著……吃驚

　　離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒……遺憾

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，問(wèn)你們一個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)帶有“春”字的詞語(yǔ)或詩(shī)句。（生匯報(bào)）一提到“春”字，我們的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出春光明媚，春色宜人，春花爛漫的景象，應(yīng)該說(shuō)嬌艷的花就是春天里最絢麗多姿的了，在我們的印象中，那些嬌艷的花通常是在溫暖、舒適的春光中綻放笑臉，展露嬌媚的容顏，然而在四月的維也納，有些小花卻有著莫大的勇氣，敢在冷風(fēng)冷雨中綻放。這節(jié)課就讓我們跟隨當(dāng)代著名作家馮驥才一起去風(fēng)雨中賞花，去感悟花的勇氣。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　3、師：看到這個(gè)標(biāo)記*，我們就知道這是一篇略讀課文，對(duì)于略讀課文，我們就可以借助課文前面的閱讀提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。

　　二、自主學(xué)習(xí)，解決前兩個(gè)問(wèn)題。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們翻書(shū)至91頁(yè)，請(qǐng)大家默讀課文前面的閱讀提示，然后用筆畫(huà)出閱讀提示中提出的問(wèn)題。（生默讀并畫(huà)出問(wèn)題）

　　2、師問(wèn)：閱讀提示中提出了幾個(gè)問(wèn)題？（3個(gè)）分別是什么？（生匯報(bào)，師板書(shū)：讀、思、悟）

　　3、請(qǐng)大家自主解決前兩個(gè)問(wèn)題，解決問(wèn)題的時(shí)候不要忘記把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

　　4學(xué)生匯報(bào)

　　（1）作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（生匯報(bào)）

　�。�2）文章中作者為什么會(huì)有那些變化呢？這四個(gè)詞語(yǔ)你在文中找到了嗎？作者為什么失望？

　　a因?yàn)樽髡咴谒脑碌木S也納只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花，所以感到失望。

　　b因?yàn)樽髡呔鸵�離開(kāi)維也納了，他仍然沒(méi)有看到小花從草地上冒出來(lái)，所以感到遺憾。

　　c因?yàn)樾』ú皇窃跍嘏�的�?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，所以作者感到驚奇。

　　d因?yàn)樾⌒〉幕ň尤挥腥绱说臍馄�，所以作者的心頭怦然一震。

　　5、這幾個(gè)詞都是描寫什么的？（心情）這也就是作者的情感變化，順著這條情感變化線，作者寫成了一篇文章，我們順著這條情感變化線同樣也能概括出課文的主要內(nèi)容。我們來(lái)試一下好嗎？（師生齊說(shuō)）

　　三、品讀感悟，解決第三個(gè)問(wèn)題。

　　1、下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，畫(huà)出你喜歡的語(yǔ)句或者是讓你感觸很深的語(yǔ)句，然后有感情地讀一讀，再細(xì)細(xì)地品味，體會(huì)一下。

　　2、生匯報(bào)，朗讀自己喜歡或感觸深的語(yǔ)句。

　　a我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下面藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！

　　這段話都寫出了小花的什么？（顏色、樣子、數(shù)量）這么美的小花，那我們也來(lái)美美地讀一讀吧。（個(gè)別讀，齊讀）

　　過(guò)渡：同學(xué)們，老師在讀書(shū)的過(guò)程中也找到了讓自己喜歡的語(yǔ)句。（屏幕出示）

　　b沒(méi)有花的綠地是寂寞的.。

　　綠色到處泛濫。

　　這兩句話描寫的是什么？（草地）你們覺(jué)得這兩句話中哪個(gè)詞用得好？（寂寞、泛濫）

　　引導(dǎo)品讀“寂寞”

　　“寂寞”這個(gè)詞用在句子中好在哪？（擬人手法的運(yùn)用，表現(xiàn)出草地上沒(méi)有小花的點(diǎn)綴，顯得非常單調(diào)。）

　　師：沒(méi)有花的綠地是寂寞的，開(kāi)滿鮮花的綠地才是——（熱鬧的），難道花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎？不是綠地寂寞了，其實(shí)是（作者）寂寞了，失望了，我們讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。

　　引導(dǎo)品讀“泛濫”

　　師：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么泛濫？（洪水泛濫）綠色到處泛濫，你怎么理解？等我們上五年級(jí)會(huì)學(xué)習(xí)作家老舍的一篇文章《草原》，在課文中老舍用“一碧千里”來(lái)形容草原，同樣寫綠色多、廣，你們覺(jué)得“一碧千里”與“綠色泛濫”的感情色彩一樣嗎？有什么不同（生匯報(bào)）？

　　小結(jié)：一個(gè)詞語(yǔ)不僅只是一種意思，更是一份情感，“寂寞、乏味、泛濫“這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)疑，字字句句都是失望。誰(shuí)來(lái)失望地讀一讀這兩句話。（指生）

　　c在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　師：“傲然挺立”是什么樣的？（就是驕傲地站起來(lái)），那么這些小花為什么驕傲，憑什么神氣十足的？（生答）

　　3師：幾天里，沒(méi)有花的綠地變成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣，此時(shí)你們感受到了嗎？花的勇氣到底是什么？（在冷風(fēng)冷雨中拔地而起）你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞最能表達(dá)作者的心情，最能表現(xiàn)者份勇氣？（拔地而起）

　�。�1）引導(dǎo)體會(huì)“拔地而起”

　　用“拔地而起”這個(gè)詞形容的一般是什么？（生答）拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎么能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾�呢？（作者是被小花在冷風(fēng)冷雨中綻放的那份勇氣與力量深深地折服了）。

　�。�2）（屏幕出示最后一個(gè)自然段）生齊讀最后一個(gè)自然段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。

　　四、升華情感。

　　1、千萬(wàn)朵小花在冷風(fēng)冷雨拔地而起，傲然挺立，這就是花的勇氣，感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、梅花的勇氣、松樹(shù)的勇氣，以及其他一些生命的勇氣呢？請(qǐng)同學(xué)們用最能表達(dá)你情感的語(yǔ)句把屏幕上的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

　　屏幕出示：小花有勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起

　　梅花有勇氣——

　　松樹(shù)有勇氣——

　　種子有勇氣——

　�。ǎ┯杏職狻�—

　　同學(xué)們想一想，在我們的生活中，何人何處也體現(xiàn)著這種非凡的勇氣呢？（生匯報(bào)）

　　2、同學(xué)們當(dāng)你們?yōu)閹r縫中茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)喝彩時(shí)，當(dāng)你們?yōu)榻^境中奮飛求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你們?yōu)殡p耳失聰而意志堅(jiān)強(qiáng)的貝多芬感動(dòng)時(shí)，你們對(duì)生命，對(duì)勇氣又有了哪些新的認(rèn)識(shí)與感悟呢？那就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，在書(shū)中寫下你對(duì)勇氣的理解與感悟。（生寫，師放音樂(lè)）

　　3、生匯報(bào)

　　4小結(jié)：生命中最重要的就是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)雨，無(wú)論你多么弱小，只要有勇氣，就擁有了希望，只要有勇氣，就擁有了力量，只要有勇氣，我們的生命天空就永遠(yuǎn)是凱歌嘹亮，彩霞飛揚(yáng)。那就讓我們高聲地告訴自己，告訴我們身邊的每一個(gè)人：（屏幕出示：勇氣與生命同在，勇氣讓生命更精彩�。�

　　五、鏈接原作，延伸閱讀。

　　《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫(huà)面，只是春天的一個(gè)畫(huà)面，三五月間的畫(huà)面同樣迷人、詩(shī)意、浪漫、震撼，請(qǐng)同學(xué)們回去以后上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，去細(xì)細(xì)品味攝人心扉的語(yǔ)句，去欣賞那帶著生命思考的畫(huà)面。

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受作者的心理歷程，明白每一次心理變化的緣由。

　　2、通過(guò)研讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的獨(dú)特用詞和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)言鑒賞能力。

　　3、通過(guò)對(duì)“拔地而起”這一個(gè)詞語(yǔ)的感悟，使學(xué)生初步感受花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的勇氣，體會(huì)作者的震驚和欽佩之情。

　　4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　制作PPT課件

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

　　1、回顧學(xué)習(xí)過(guò)的和花有關(guān)的詞語(yǔ)。

　　2、結(jié)合“拔地而起”質(zhì)疑。

　　二、整體感知，梳理脈絡(luò)

　　1、根據(jù)提綱，梳理文章脈絡(luò)

　　作者在四月來(lái)到維也納，最初看到草地時(shí)，感到（ ），因?yàn)椋?）；扒開(kāi)草地看見(jiàn)躲藏著的小草時(shí)，感到（ ），因?yàn)椋?）；

　　離開(kāi)維也納前，感到（ ），因?yàn)椋?）；

　　看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到（ ），因?yàn)椋?）；

　　體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭（ ），因?yàn)椋?）。

　　2、板書(shū)：“失望—吃驚—遺憾—驚奇—震撼”，提示學(xué)生讀懂心情變化，理解“拔地而起”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　本篇文章有兩條很明顯的線索：一是作者所描繪的關(guān)于花的幾個(gè)畫(huà)面，還有一個(gè)就是作者的情感變化。通過(guò)完成提綱的方式，檢查學(xué)生的閱讀情況。這一提綱的設(shè)計(jì)清晰地展現(xiàn)了作者情感“一波三折”的變化，很好地體現(xiàn)了情感變化的原因即情隨花變，同時(shí)為學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容鋪路搭橋，建構(gòu)出簡(jiǎn)約的教學(xué)框架。

　　三、品讀欣賞，感悟“拔地而起”。

　　1、品味“草下藏花”的畫(huà)面，感受花兒的力量積蓄之美！

　　a、一品語(yǔ)言

　　對(duì)比句子:

　　我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，姹紫嫣紅，姿態(tài)萬(wàn)千、數(shù)不勝數(shù)！

　　我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！

　　范讀，引導(dǎo)比較兩個(gè)句子在表達(dá)效果上的不同？

　　b、二品句式

　　了解作者運(yùn)用排比的句式來(lái)描寫事物的精妙。

　　c、三品用意

　　體會(huì)草下的小花們?cè)谠诜e蓄力量，等待拔地而起！

　　2、品味“花的原野”的畫(huà)面，感受花兒綻放的生命絢麗之美！

　�、倮�用課件，引導(dǎo)孩子感受花兒綻放之美麗

　�、隗w會(huì)花兒綻放之勇氣

　　從“一下子、頓時(shí)”感受到變化快，從“改天換地”“整個(gè)世界”感受到變化大）

　　a、回扣引讀：

　　聯(lián)系“草下無(wú)花”畫(huà)面，引讀“那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的'色彩�！�

　�。ò鍟�(shū)：冷風(fēng)冷雨）

　　b、感悟“拔地而起”

　　出示句子

　　我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！

　　雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷風(fēng)冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　感悟“傲然挺立”、“明亮奪目”、“神氣十足”無(wú)不充滿了作者對(duì)小花的敬佩。

　　（出示最后一個(gè)自然段）

　　再品“拔地而起”，理解作者用它來(lái)形容花的貼切。

　　齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本板塊教學(xué)中，“草下藏花”和“草下無(wú)花”兩個(gè)畫(huà)面是教師的精教點(diǎn)。在這里設(shè)計(jì)這個(gè)精講的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、去聯(lián)系、去比較，在逐層遞進(jìn)式的感受、體會(huì)中，理解作者采用短句式行文的精妙，感受兩個(gè)畫(huà)面的聯(lián)系：厚積——勃發(fā)，為學(xué)生深入理解課文、學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)形式提供保證。而對(duì)于課文中的 “草上無(wú)花”及其它段落，老師則是采用上掛下聯(lián)的教學(xué)方式，點(diǎn)到即止。充分體現(xiàn)了略讀教學(xué)追求的“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”。

　　四、總結(jié)拓展，感悟生命的的意味。

　　聯(lián)系本組課文，進(jìn)一步感受生命的美麗。

　　出示字幕：

　　在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花的勇氣！

　　在 ，那是 的勇氣！

　　學(xué)生動(dòng)筆寫后，交流

　　【設(shè)計(jì)意圖】略讀課文作為精讀課文的延伸，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分利用本組課文的資源，引導(dǎo)學(xué)生借助前幾篇課文中所形成的對(duì)生命的感受，加深對(duì)本篇文章中生命的感悟的理解。

　　五、鏈接原作，延伸閱讀。

　　出示《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》片斷，引發(fā)閱讀期待。

　　轉(zhuǎn)天醒來(lái)時(shí)，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰(shuí)放在那里的？走過(guò)去一看，呀，我怔住了。原來(lái)夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開(kāi)，伸進(jìn)屋來(lái)！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無(wú)聲息地又如此輝煌地進(jìn)來(lái)了！你說(shuō)，世界上還有哪一個(gè)春天的畫(huà)面能如此震撼人心？

　　【設(shè)計(jì)意圖】用葉圣陶先生的話來(lái)說(shuō)，教材永遠(yuǎn)只是一個(gè)例子。要想提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，單靠課堂文本顯然是不夠的，必須以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外聯(lián)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)赝卣埂１疚墓?jié)選自馮冀才先生的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，在課的末尾，出示文中的其它片斷，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀整篇文章的期待，拓寬學(xué)生的閱讀面，力求將目光投向更為廣闊的課外閱讀。

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

　　3、.理解作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心

　　一、課前交流

　　1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們本單元的學(xué)習(xí)主體是什么？

　　2、是啊，一條丑陋的毛蟲(chóng)讓我們感受到生命本身就是一個(gè)奇跡，茁壯生長(zhǎng)在磚縫中的小瓜苗讓我們感受到生命的.頑強(qiáng)，當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你又會(huì)有什么樣的感受呢？讓我們一起走進(jìn)20課，對(duì)于這節(jié)課你有哪些了解呢？讓我們一起去體會(huì)一下來(lái)自生命的勇氣吧！

　　二、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、齊讀課題,文章的課題與19有什么不同？（略讀課文）

　　2、學(xué)習(xí)略讀課，我們平日都用什么方法？

　　3、讀自瀆提示，總結(jié)問(wèn)題。

　　4、要想解決這些問(wèn)題，你有什么好辦法？

　　三、自學(xué)交流

　　1、今天我們繼續(xù)用測(cè)試卷的方式來(lái)檢驗(yàn)大家的自學(xué)能力，你們準(zhǔn)備好了嗎？

　　第一關(guān) 基礎(chǔ)知識(shí)（每答對(duì)一個(gè)空加5分）

　　1、選擇正確的讀音

　　泛濫（ làn l à ）厘米（ l í éi ）

　　2、多音字

　　p ū( )

　　鋪 p ù( )

　　第二關(guān) 內(nèi)容理解

　　1、作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（答對(duì)加10分）

　　2、作者為什么會(huì)從“失望”──“吃驚”──“遺憾”──“驚奇”──“心頭怦然一震”？

　　(答對(duì)一個(gè)空加5分）

　　溫馨提示：

　　剛見(jiàn)草地，感到___________________，因?yàn)開(kāi)__________________；

　　扒開(kāi)草叢，見(jiàn)到躲藏的小花時(shí)，感到___________因?yàn)開(kāi)_________；

　　離開(kāi)維也納前，感到___________，因?yàn)開(kāi)______________________；

　　看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到______________，因?yàn)開(kāi)_________________；

　　體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心里____________，因?yàn)開(kāi)_________________。

　　第三關(guān) 內(nèi)容升華

　　1、當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你又會(huì)有什么樣的感受呢？（說(shuō)出一個(gè)加10分）

　　2、有感情地讀一讀自己喜歡的部分，體會(huì)一下作者內(nèi)心的感受

　　(有感情的朗讀加10分)

　　四、全課總結(jié)

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自學(xué)課文，初知課文大意。

　　2、聯(lián)系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過(guò)對(duì)含義深刻的詞句的挖掘，領(lǐng)會(huì)作者的蘊(yùn)意和語(yǔ)言的精妙。

　　3、通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)生命的意味在于要勇敢面對(duì)風(fēng)風(fēng)雨雨，小結(jié)整個(gè)單元的人文精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者用詞的精妙。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)文本的研讀，體會(huì)作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入 揭示課題

　　1、以花為話題，看到花你腦中會(huì)閃現(xiàn)哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句？

　　2、師小結(jié)：大家的語(yǔ)言非常豐富！花憑借著它的美麗吸引著無(wú)數(shù)的文人墨客，使得他們對(duì)花生出了諸多的贊美之情，我們的馮驥才老先生也非常喜愛(ài)花，他不但見(jiàn)識(shí)到了花的芬芳迷人，更令人覺(jué)得不可思議的是他還發(fā)現(xiàn)了花的勇氣。（板書(shū)：花的勇氣）讀題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。

　　（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入往往對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō)一個(gè)基調(diào)的定位，鑒于對(duì)文本的解讀，發(fā)現(xiàn)“花”和“人”關(guān)系是非常密切的，原因便在于作者喜愛(ài)花才會(huì)使得自己的心情跟隨著花跌宕起伏，因此，在開(kāi)始告訴學(xué)生作者非常喜愛(ài)花是非常有必要的，這樣有利于學(xué)生快速理解作者心情變化的原因。）

　　二、借助提示初讀課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，這是一篇略讀課文，首先看到課文的閱讀提示，看看它會(huì)對(duì)我們提出什么要求，誰(shuí)來(lái)讀讀？其他同學(xué)劃出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讀完反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋相繼板書(shū)歸結(jié)為讀、思、悟，在梳理問(wèn)題時(shí)請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀課文時(shí)帶著哪個(gè)問(wèn)題去思考呢？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”。

　　2、帶著閱讀提示的幾個(gè)問(wèn)題自由地讀讀課文。

　　3、反饋解決作者為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“怦然一震”？（分開(kāi)請(qǐng)生回答，用上因?yàn)椤ぁぁに�以····說(shuō)話完整，比方說(shuō)：因?yàn)樽髡咴谒脑碌木S也納只見(jiàn)大片綠地不見(jiàn)花，所以感到失望。）朗讀這四個(gè)詞語(yǔ)，提示這些詞語(yǔ)是描寫心情的，根據(jù)心情把原因來(lái)起來(lái)說(shuō)就是本課的主要內(nèi)容。

　　4、出示填空，請(qǐng)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　過(guò)渡：是啊，四月，作者來(lái)到維也納，看到冷風(fēng)冷雨中的小花時(shí)，發(fā)生了一系列的心情變化，悟到生命的意味是勇氣。看來(lái)作者真是憂也為花，喜也為花，那這花到底有哪些魔力能牽動(dòng)著作者的心情變化呢？請(qǐng)同學(xué)們找找課文具體描寫作者看到花的自然段是哪幾個(gè)自然段？（2、7自然段）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：閱讀提示往往給學(xué)生自學(xué)略讀課文提供了一個(gè)明確的'方向，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠讓學(xué)生讀書(shū)有跡可尋，最后簡(jiǎn)潔歸納為幾個(gè)字便于學(xué)生清楚明白學(xué)一篇課文的基本方法。概括課文的主要內(nèi)容在四年級(jí)來(lái)說(shuō)是需要大致了解的，出示課文填空雖然繁瑣，但是能夠教給學(xué)生一種概括課文主要內(nèi)容的方法，所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，最后教師簡(jiǎn)單地歸納為一句話的主要內(nèi)容既為銜接自然過(guò)渡，又讓學(xué)生明白概括課文主要內(nèi)容可以有一個(gè)有繁到簡(jiǎn)，對(duì)學(xué)生滲透一種有著梯度變化的方法。）

　　三、聚焦詞句品解花語(yǔ)

　　那我們就跟隨著作者的腳步，走進(jìn)藏在草下的花。請(qǐng)兩位同學(xué)讀，一人讀一句。

　　1、草下探花感受驚喜。

　　出示句子：我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們靜靜地去看這段文字，細(xì)細(xì)品讀這些文字，在旁邊寫寫你的感受。

　　反饋隨機(jī)指導(dǎo)：從哪一些詞體會(huì)到？（滿滿一層）藏著白的、黃的、紫的花，藏著花的純潔、嬌小、鮮亮，還藏得這么多、這么密、這么遼闊！這滿滿一層的小花藏著在干什么？（蓄積力量）還從哪些詞體會(huì)到“齊刷刷”、“一使勁兒”，朗讀指導(dǎo)，假如你就是作者，看到這么美，這么密，這么遼闊、蓄積著這么多力量的小花時(shí)你的心情是怎樣的？（根據(jù)反饋板書(shū)吃驚或驚訝）

　�。�3）帶著吃驚的心情齊讀這段文字。

　　2、原野賞花感受震撼。

　　過(guò)渡：這么多的小花在使勁兒地蓄積著能量，終于那一刻小花的能力蓄積夠了，這一刻，小花使勁兒地冒了出來(lái)，向人們宣告著生命的力量勢(shì)不可擋。

　　出示句子：迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　�。�1）師生合作讀這一段。

　　（2）請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這一段文字，想象哪些詞跳入到你的眼中，讓你眼前一亮？（自讀自悟“明亮奪目”，“神氣十足”、“改天換地”、“全”感受到冒出來(lái)的是花的勇氣、花的生命力和花的氣魄。中間適時(shí)指導(dǎo)朗讀。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：藏著的是小花的生命力的蓄積，唯有蓄積夠了，她等待開(kāi)花的時(shí)機(jī)到了，它想開(kāi)就開(kāi)，誰(shuí)也阻擋不了它開(kāi)花的腳步，小花藏著的力量是需要慢慢自己回味品讀的，所以采用寫感受品讀的方式，留給學(xué)生一個(gè)靜思默想的空間。正因?yàn)檫@份力量的存在，尤其是藏在草下的作者才感到吃驚，而這份吃驚編者是沒(méi)有把它寫到閱讀提示中的，只有體會(huì)到了吃驚的存在，作者的心情的第一次起伏就出來(lái)了。正因?yàn)檫@樣作者才會(huì)期待，最后期待成空的遺憾再到冒出來(lái)的又一次心情的激蕩——驚奇。所以作者寫出來(lái)的文字才能讓讀者體會(huì)到冒出來(lái)的花是充滿生命力與氣魄的，因此，采用“讀”、“品”“個(gè)性化”朗讀的方式去走進(jìn)作者的內(nèi)心深處。通過(guò)這樣的解讀之后，我們才能體會(huì)到冒和藏之間是存在很大關(guān)系的，因此它讓作者經(jīng)歷了一波三折的心情變化，這樣的寫出來(lái)的文章才能吸引讀者的心。）

　　3、回味沖突感受情語(yǔ)

　　a、是花的顏色讓天地改變了嗎？不是，是作者的心情改變了，引：曾經(jīng)作者感到那么失望-----生讀句子：沒(méi)有花的綠地是寂寞的。

　　引：他甚至開(kāi)始討厭四月的維也納，他說(shuō)：

　　（生讀）四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見(jiàn)不到花兒，下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不可！

　　引：而今是多么的驚奇-----

　　生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。

　　b、引：曾經(jīng)作者驚喜地發(fā)現(xiàn)藏在草下的小花：出示句子生讀：我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……

　　c、引：作者想象著冒出來(lái)的壯觀景象，可是直到快要離開(kāi)也沒(méi)有看到花兒冒出來(lái)，這真是一種遺憾，可是，就當(dāng)作者正在遺憾的那一刻，他再一次驚奇地發(fā)現(xiàn)：生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)失望——驚奇，驚喜——驚奇，這樣的引讀與朗讀中，讓學(xué)生再一次卷進(jìn)了作者的心情漩渦，在讀中不知不覺(jué)去文中走了一回，逐漸地他們才會(huì)感受到作者那變化的心情是跌宕起伏的，一波三折的，這樣課堂的一次小高潮就會(huì)出現(xiàn)，這樣就為感受拔地而起蓄積了力量，為感受那份拔地而起的欽佩之感準(zhǔn)備。）

　　四、小結(jié)全文領(lǐng)悟勇氣。

　　過(guò)渡：面對(duì)這一片花的原野，這一片生命的原野，讓作者心潮澎湃，經(jīng)歷了一波三折的情感變化，是什么讓作者有這樣的一種震撼呢？（花的勇氣），請(qǐng)?jiān)谡n文的最后一段，畫(huà)出哪一句話最能感受到花的勇氣？

　　1、引讀句子：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏�的�?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？

　�。�哪一個(gè)詞讓你感覺(jué)跟特別：拔地而起，一般我們會(huì)把拔地而起用在誰(shuí)身上？比方說(shuō)山、高樓，那我們就拿山來(lái)說(shuō)吧，他給我們的感覺(jué)是什么？：高大雄偉的。是啊，一個(gè)是讓我們抬頭仰望的，一個(gè)是讓我們低頭俯視的，從這兒你感受到了什么？：作者的欽佩之感。那面對(duì)這樣冷風(fēng)冷雨中的小花，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：其實(shí)感悟生命，花只是個(gè)托，真正讓作者有感悟的是作者看到這一景象心生感觸罷了，所以我們得升華學(xué)生的情感，安排學(xué)生去理解作者欽佩的原因是因?yàn)榛ǜ矣诿鎸?duì)風(fēng)風(fēng)雨雨，依舊傲然地展現(xiàn)自己。）

　�。�預(yù)備另一種生成用引導(dǎo)：這樣的花怎能不使我們心生敬佩呢？因?yàn)樵谧髡咝闹�，在我們腦中，我們一定認(rèn)為，有陽(yáng)光才是對(duì)花兒最好的賞賜，有陽(yáng)光，花兒才會(huì)開(kāi)得很燦爛，有陽(yáng)光，花兒在我們眼中才是最美的，可我們卻沒(méi)想到這維也納的小花在冷風(fēng)冷雨中也能傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，怪不得作者的心頭怦然一震——讀“小小的花兒············勇氣�！保┲笇�(dǎo)朗讀，是啊，正因?yàn)樽髡邭J佩，所以他這樣說(shuō)道：小小的花兒··········勇氣。）

　　2、這是我們這個(gè)單元最后一篇課文，這個(gè)單元課文的學(xué)習(xí)主題是什么？

　　馮驥才老爺爺看到------句子：在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花的勇氣。

　　在我們學(xué)過(guò)的課文里，在我們生活的空間里，哪些事物讓你感受到了勇氣？

　　出示句子：在_________________________________，那是_______勇氣。

　　3、小結(jié)

　　什么是勇氣？勇氣就是在面對(duì)冷風(fēng)冷雨的時(shí)候，在面對(duì)你未曾想到的困難面前，你應(yīng)該勇敢地去面對(duì)，應(yīng)該不怕困難，去迎接風(fēng)風(fēng)雨雨的各種打擊，這樣我們的生命之花才會(huì)盡情綻放，老師希望每個(gè)同學(xué)都能珍惜自己，好好地活著，活得光彩有力，這就是一種勇氣！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：我們現(xiàn)在的學(xué)生的生命是極其脆弱的，抗挫折能力強(qiáng)，我們不能幫助他們什么，但我們可以在我們的語(yǔ)文課上適時(shí)滲透一顆堅(jiān)強(qiáng)的種子，讓他們?cè)趯W(xué)生的心里生根發(fā)芽，在面對(duì)今后的風(fēng)風(fēng)雨雨時(shí)，也能夠聯(lián)想到花都能具有這樣的勇氣，為什么我不能呢？）

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　花的勇氣

　　讀

　　怦然一震

　　思 驚奇

　　遺憾

　　吃驚（驚喜）

　　失望

　　悟

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　設(shè)計(jì)理念：本設(shè)計(jì)中教師引導(dǎo)抓文章的三個(gè)不同景象，體會(huì)作者從“失望”到“驚喜、興奮”的變化過(guò)程，并抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命的力量在于勇氣，讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中朗讀，以此來(lái)帶動(dòng)朗讀，升華情感，感悟生命。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能讀準(zhǔn)課文中四個(gè)生字“呂、厘、刷、濫”，能聯(lián)系上下文理解“乏味、泛濫、傲然挺立、拔地而起”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文中描寫花的幾個(gè)場(chǎng)面，讀懂作者的心情變化。

　　3、通過(guò)有感情朗讀，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ)，體會(huì)作家的寫作方法，在品味語(yǔ)言中感悟“花的勇氣”。

　　4、在鏈接和拓展中升華情感，感受作家熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的情懷。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入，揭示課題

　　板書(shū)：言為心聲（都說(shuō)語(yǔ)言是內(nèi)心的表達(dá)，那今天這節(jié)語(yǔ)文課，我們就去觸摸一些詞語(yǔ)，尋找一下感覺(jué)。）

　　師板書(shū)：勇氣。什么是勇氣？舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)？

　　勇往直前的氣魄，敢想敢做毫不畏懼的氣概。

　　小結(jié)：看來(lái)，就這簡(jiǎn)單的一個(gè)字，一個(gè)詞，都能給我們豐富的想象和無(wú)限的思考。

　　再補(bǔ)充課題——《花的勇氣》。

　　題目是文章的眼睛，讀了題目，你在想什么？

　　花怎么會(huì)有勇氣？它的勇氣到底是什么？

　　那就讓我們帶著這些疑問(wèn)，跟隨馮冀才老先生開(kāi)始維也納之旅，去細(xì)細(xì)品讀這花的勇氣。補(bǔ)充課題——《花的勇氣》。

　　二、初讀，整體感知

　　1、自主讀課文

　　翻開(kāi)書(shū)91頁(yè)，自個(gè)兒去讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到難讀的句子，多讀幾遍。邊讀邊思考在四月的維也納，作者先后看到了哪些景象？

　�。病�檢查自學(xué)情況

　　課堂上最動(dòng)聽(tīng)的是同學(xué)們的讀書(shū)聲。看，課文中難讀的這些詞語(yǔ)，你能讀準(zhǔn)嗎？

　　自由讀——指名讀

　　呂 泛濫 厘米 齊刷刷 震撼

　　明媚 怦然一震

　�。�、作者的維也納之旅，先后看到了哪些景象？

　　（板書(shū)）沒(méi)有花的綠地——千萬(wàn)朵小花藏身的草地——花的原野

　　的確，維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，看著這樣的一個(gè)個(gè)景象，作者想到了花的勇氣。讓我們跟隨作者的腳步，欣賞這三幅畫(huà)面，觸摸作者的情感，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。

　　三、品讀欣賞，由景及情。

　　1．欣賞畫(huà)面一“沒(méi)有花的綠地”，感受失望之情。

　　出示：四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見(jiàn)不到能讓人眼前亮起來(lái)的明媚的小花。沒(méi)有花的綠地是寂寞的。我對(duì)駕車同行的小呂說(shuō)：“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見(jiàn)不到花兒，下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不可！”

　　自由讀第一段。讀一讀，面對(duì)這一片沒(méi)有花的綠地，“我”是一種怎樣的心情？

　　快速瀏覽課文，哪幾個(gè)詞語(yǔ)寫出了作者的失望？

　　引導(dǎo)品味“寂寞”（沒(méi)有花的綠地是寂寞的，開(kāi)滿鮮花的綠地才是——熱鬧的�；ɑú莶菀仓�道寂寞與熱鬧嗎？是“我”寂寞了，失望了。）

　　同學(xué)們很有本領(lǐng)，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)品味“泛濫”。泛濫字形分析，本來(lái)指江河湖海的水溢出發(fā)大水，說(shuō)洪水泛濫。 比喻事物過(guò)多，流行的無(wú)法節(jié)制。（“綠色到處泛濫”就是說(shuō)“綠色——”。多得讓人？體會(huì)“泛濫”指多得成災(zāi)令人討厭，體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。）

　　小結(jié)：一個(gè)詞語(yǔ)不僅只是一種意思，更是一份感情。“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)遺，字字句句都是失望。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出失望之情。（指名讀，師生合作讀）

　　2．欣賞畫(huà)面二“千萬(wàn)朵小花藏身的草地”，感受驚喜之情。

　　出示：小呂聽(tīng)了，將車子停住，把我領(lǐng)到路邊一片非常開(kāi)闊的草地上，讓我蹲下來(lái)扒開(kāi)草好好看看。我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……

　　這是一幅怎樣的畫(huà)面？指名讀

　　靜靜地讀，腦中只有這一段話，讀著讀著，映入你眼簾的是怎樣的景象？（花）

　　（1）“白的、黃的、紫的”就是說(shuō)顏色——很多，這樣的畫(huà)面可以說(shuō)是——萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)詞給我們的卻是一片萬(wàn)紫千紅的景象，簡(jiǎn)潔卻不簡(jiǎn)單啊。 （指導(dǎo)讀）

　�。�2）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞語(yǔ)不僅讓我們感受到花兒的色彩、樣子，呈現(xiàn)出如此優(yōu)美的畫(huà)面，把它們都組合在一起時(shí)，還能感覺(jué)到什么呢？指名讀，感悟驚奇

　　小結(jié)：課文中的一個(gè)個(gè)短短的詞語(yǔ)，就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾，沒(méi)用一個(gè)詞語(yǔ)表示心情，卻能淋漓盡致地表達(dá)表達(dá)出一種眼前一亮的驚喜！

　　指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，讀出這花開(kāi)的景象能把作者的心情與感受也讀出來(lái)。

　　3、感悟遺憾與震撼

　　引：同學(xué)們，詞語(yǔ)有了強(qiáng)烈的感情色彩，就不是簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，而是有了生命，鮮活無(wú)比；有了溫度，能讓我們觸摸到作者的情感。請(qǐng)同學(xué)們默讀第三——第五自然段，哪些詞語(yǔ)有感情、有溫度，能讓我們觸摸到作者的情感，請(qǐng)你拿起筆做個(gè)記號(hào)。

　　學(xué)生默讀學(xué)習(xí)。圈劃

　　作者為什么感到遺憾？

　　是啊，冷雨伴著涼風(fēng)，我們都不想出門，更何況是那些嬌嫩的小花呢？它們也許已經(jīng)（ ），也許已經(jīng)（ ），也許已經(jīng)（ ）……我就要離開(kāi)維也納去意大利了，這次看不到這些小花了，真有點(diǎn)遺憾。

　　4．欣賞畫(huà)面三“花的原野”，感受興奮之情。

　　我真帶著遺憾走的嗎？

　　出示：迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的.原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　學(xué)生聚焦最有溫度最有情感的詞進(jìn)行交流。（預(yù)測(cè)：冒，改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）重點(diǎn)引導(dǎo)品味“改天換地”：

　�。�1）冒，可以換哪些詞？（鉆 擠 露 ……）那你體會(huì)到了什么？（生命力強(qiáng)大、很有氣勢(shì)）冒的結(jié)果呢？（讀句子）

　�。�2）“改天換地”是不是說(shuō)天地都改變了？改變的是什么？聯(lián)系整句讀一讀。回顧畫(huà)面的不同。（出示三個(gè)段落）。

　　剛見(jiàn)草地， 只是綠色連著綠色 ，

　　撥開(kāi)草看， 青草下邊藏著滿滿一層小花，

　　離開(kāi)之前， 看不到草地上的花 ，

　　雨中去看， 一片花的原野 。

　�。�3）整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩，改變的僅僅是眼前的畫(huà)面嗎？學(xué)生自讀。

　　剛見(jiàn)草地， 只是綠色連著綠色 ，感到____失望_ ；

　　撥開(kāi)草看， 青草下邊藏著滿滿一層小花，感到____驚喜__；

　　離開(kāi)之前， 看不到草地上的花 ，感到____遺憾__；

　　雨中去看， 一片花的原野 ，感到___驚奇 。

　　整個(gè)心靈整個(gè)心情，從失望到驚喜，又從怕見(jiàn)不著花的遺憾到無(wú)比的興奮。

　　因?yàn)樵�失望、吃驚、遺憾，所以這一片花的原野更作者激動(dòng)不已。

　　欣賞畫(huà)面配樂(lè)范讀——全體配樂(lè)讀。

　　四、扣詞想象，二解“勇氣”

　　師：幾天里，沒(méi)有花的綠地成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣。（出示最后段）

　　師：同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)花的勇氣了嗎？（出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。）

　　你發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的心情，最能表達(dá)這份勇氣？

　　引導(dǎo)體會(huì)“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起？是啊，萬(wàn)丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾麊�？（我被那份力量與勇氣深深地折服了）

　　同學(xué)們，作者是用這個(gè)“拔地而起”來(lái)表達(dá)自己的那份“震撼與敬佩”的心情。

　　因?yàn)橛杏職�，小花們擠出草叢，齊刷刷地（ ）；因?yàn)橛杏職�，小花們敢于在冷雨中�? ），因?yàn)橛杏職猓�小花們讓寂寞的綠地改天換地，整個(gè)世界鋪滿了（ ）。

　　指導(dǎo)讀最后一段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。

　　五、拓展寫話，三解“勇氣”。

　　1．寫一寫。出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。

　　師：這就是花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、飛蛾的勇氣、松樹(shù)的勇氣，以及其他一些生命的勇氣？請(qǐng)同學(xué)們用最能表達(dá)自己感情的詞語(yǔ)，寫下簡(jiǎn)潔的一句話。

　　花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起

　　種子的勇氣——（ ）

　�。�飛蛾）的勇氣——（ ）

　�。�梅花）的勇氣——（ ）

　�。� ）的勇氣——（ ）

　　2．誦一誦。師：是的，同學(xué)們，生命中最重要的就是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)論你多么弱小，無(wú)論你遇到什么困難，請(qǐng)記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味。看到的是冷風(fēng)冷雨中撥地而地的小花，想到的是生命的意味。這不能只是眼前一亮，更是心頭的怦然一震。讓我們讀出內(nèi)心深深的震撼吧。齊讀最后段。

　　六、鏈接原作，延伸閱讀。

　　師：《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫(huà)面，只是春天的一個(gè)畫(huà)面，三、五月間的畫(huà)面同樣迷人、詩(shī)意、浪漫、震撼，你看：

　　轉(zhuǎn)天醒來(lái)時(shí)，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰(shuí)放在那里的？走過(guò)去一看，呀，我怔住了。原來(lái)夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開(kāi)，伸進(jìn)屋來(lái)！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無(wú)聲息地又如此輝煌地進(jìn)來(lái)了！你說(shuō)，世界上還有哪一個(gè)春天的畫(huà)面能如此震撼人心？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，去細(xì)細(xì)品味帶著溫度的詞語(yǔ)，欣賞帶著生命思考的畫(huà)面。

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)——詞語(yǔ)板塊教學(xué)

　　蔣老師在處理這篇略讀課文的教學(xué)時(shí)，她的教學(xué)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是獨(dú)具匠心，別出心裁。首先最讓人耳目一新的是她的詞語(yǔ)教學(xué)。蔣老師大膽地對(duì)課文的詞語(yǔ)進(jìn)行了巧妙的處理，分成了3組有特色有代表性詞語(yǔ)，分別是“失望遺憾驚奇心頭怦然一震”，描寫作者心情變化的詞語(yǔ)；“傲然挺立、明亮奪目、神氣十足、拔地而起”，描寫花的詞語(yǔ)；“冷雨伴著涼風(fēng) 涼涼的雨點(diǎn) 冷風(fēng)冷雨”描寫天氣的詞語(yǔ)。這也是蔣老師課堂的精彩之處，由詞到句到段，再到整篇課文，有效地做到了點(diǎn)面結(jié)合。首先她通過(guò)第一組詞語(yǔ)抓住作者的心情變化這條線索概括了文章的主要內(nèi)容，既很好落實(shí)了四年級(jí)學(xué)生概把握文章主要內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，又大大降低了這個(gè)教學(xué)任務(wù)的難度，教給孩子把握文章主要內(nèi)容的方法，使得孩子對(duì)把握文章主要內(nèi)容不再那么枯燥乏味和懼怕，這真是一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？接著借助第二組詞語(yǔ)順其自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)課文描寫花句子的板塊教學(xué)，讓學(xué)生感受花的魅力，最后是借助第三組詞語(yǔ)來(lái)感受花的勇氣。整節(jié)課思路清晰，板塊簡(jiǎn)潔，讓人在不知不覺(jué)的詞語(yǔ)教學(xué)中完成了本課的教學(xué)任務(wù)，不禁讓我為之叫絕！

　　二、自身良好的教師素質(zhì)——課堂語(yǔ)言

　　蔣老師自身的教師素質(zhì)讓人耳目一新。很羨慕場(chǎng)橋二小的這些年輕女教師，因?yàn)閾?jù)我所知，她們中就有仨位聲音甜美，清脆悅耳，不是一般語(yǔ)文老師的那種粗重沙啞，所以蔣老師的聲音已深深地吸引住了在座的各位聽(tīng)課老師，似乎眼前這位老師和這群孩子就是一朵朵草地上的小花，那么純潔，那么嬌小，不禁讓人駐足癡看。當(dāng)然這里除了蔣老師本身讓人陶醉的聲音外，還有蔣老師循循善誘的引導(dǎo)語(yǔ)和豐富多彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)。其中如循循善誘的引導(dǎo)語(yǔ)有：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，你仿佛看到了什么？一起去看看這些花，閉上眼睛，還看能到哪些顏色？這么美的花卻藏在青草下邊，直到冷雨伴著涼風(fēng)才冒出來(lái)呢！我們一起去瞧瞧！涼涼的雨點(diǎn)打在你臉上，有什么感覺(jué)？冷雨伴著冷風(fēng)刮著你的臉龐，什么感覺(jué)？這些話語(yǔ)在蔣老師的引導(dǎo)下顯得更為親切，仿佛是春天的雨露滋潤(rùn)著這些小花小草，讓孩子們像維也納的那些小花一樣紛紛冒出了泥土。

　　豐富多彩的評(píng)價(jià)方面：如學(xué)生在朗讀“這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。”一句時(shí)，蔣老師給出了各自不同但又恰當(dāng)好處的評(píng)價(jià)：雨中的花可能還沒(méi)打動(dòng)你，再練練看；我感受到你的驚嘆了；你讀出了自己的驚訝；我聽(tīng)出了你的贊美等等。又如讀“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！币痪�，幽默風(fēng)趣地評(píng)價(jià)學(xué)生說(shuō)你勇氣不足��！這些評(píng)價(jià)讓我們聽(tīng)課的老師忍俊不禁。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境的讀——引讀、換位讀

　　蔣老師的課堂上還花盡心思地創(chuàng)設(shè)情境讀、引讀：冷雨伴著涼風(fēng)——那些花兒一下子—— 迎著涼涼的雨點(diǎn)，那些花兒一下子—— 冷風(fēng)冷雨中，那些花兒一下子—— 。在感悟花的勇氣時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行了換位思考，假如你就是其中的一朵花，冷雨擊打著你嬌嫩的花瓣，你怕么？冷風(fēng)刮著你柔嫩的身軀，你怕么？冷風(fēng)冷雨瘋狂地拍打著你們，你們怕么？層層遞進(jìn)，步步逼近，讓學(xué)生深刻感受到小花在這么寒冷的天氣中依然傲然挺立，這就是勇氣，花的勇氣！

　　四、恰到好處的課堂練筆——解讀勇氣是什么

　　課堂結(jié)尾時(shí)，蔣老師為了升華勇氣的含義，巧妙地安排了寫話訓(xùn)練，花的勇氣是在冷雨中傲然挺立，然而任何一個(gè)生命都需要勇氣�，F(xiàn)在，你認(rèn)為勇氣是什么呢？出示句式，學(xué)生練寫并進(jìn)行交流。這無(wú)疑是做到了“讀寫結(jié)合，以寫促悟”的教學(xué)思想。不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海�？此菩⌒〉恼n堂小練筆，卻有利于小學(xué)生寫作水平的提高并為語(yǔ)言表達(dá)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　當(dāng)然，除以上講到的幾點(diǎn)之外，蔣老師的課堂還注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，不忘滲透抓住作者的心情變化這條線索把握文章主要內(nèi)容的方法和借物寓理的'寫作方法，這里就不再具體展開(kāi)說(shuō)了。蔣老師作為一位年輕的教師，能上出這么一節(jié)成功的研討課，是非常的了不起。但是為了提高我們中心組每位成員在語(yǔ)文教學(xué)方面有所提高，在這里，我也要大刀闊斧，搬弄一下自己的見(jiàn)解，如果有不到之處，請(qǐng)蔣老師和各位老師見(jiàn)諒，這只是我一家之言，多多包涵為是！

　　首先，蔣老師的語(yǔ)言的確很優(yōu)美，很舒服，猶如是一位溫柔的春姑娘把一個(gè)小花的故事向我們娓娓道來(lái)，殊不知一節(jié)課下來(lái)蔣老師的語(yǔ)氣一直是那么舒緩、那么柔美，沒(méi)有課堂語(yǔ)言的那種魄力，直到課堂結(jié)尾高潮處，還是那樣的基調(diào)，我覺(jué)得這是不宜的，蔣老師也可以有小花的勇氣那樣冒出來(lái)，用自己課堂語(yǔ)言的激情把課堂推向高潮，這樣學(xué)生就更容易理解勇氣一詞。

　　另外，本課雖是略讀課文，但是學(xué)生照樣要學(xué)得豐富，那么閱讀教學(xué)少不了朗讀這一角色。整節(jié)課上，朗讀的形式多樣，有小火車讀、指名讀、齊讀、教師范讀等，但是學(xué)生的朗讀效果并沒(méi)有收到預(yù)期的效果，至少我是這么覺(jué)得的。追究其中的原因，我認(rèn)為原因有這樣幾個(gè)，（1）教師的范讀是不是還不夠到位？也許教師的范讀還可以再夸張一點(diǎn)，再投入一些，可以加一些體態(tài)語(yǔ)，不一定是簡(jiǎn)單的手勢(shì)；（2）教師范讀后，應(yīng)該要留足時(shí)間給學(xué)生練習(xí)讀，同桌對(duì)讀，而不是馬上請(qǐng)學(xué)生起來(lái)讀。如果馬上就請(qǐng)讀，那學(xué)生哪來(lái)的練，哪來(lái)的提高，自然就達(dá)不到教學(xué)效果，這節(jié)課總體感覺(jué)讀的還不夠；（3）課件的一個(gè)小細(xì)節(jié)問(wèn)題，該讀好的詞語(yǔ)應(yīng)該標(biāo)紅，如“這么多、這么密、這么遼闊”否則容易造成視覺(jué)錯(cuò)覺(jué)，到時(shí)老師朗讀怎么引導(dǎo)或糾正都無(wú)濟(jì)于事了。

　　其次，我在想蔣老師的課堂為什么會(huì)提前3—5分鐘結(jié)束了，（應(yīng)該是5分鐘，如果不準(zhǔn)可能是個(gè)人的手機(jī)時(shí)間誤差）。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課一般都是有拖堂的戲，沒(méi)有提前的份。我縱觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和自己的聽(tīng)課筆記，我認(rèn)為應(yīng)該是在感悟花的魅力和花的勇氣這兩個(gè)板塊教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題。按理說(shuō)，這兩大板塊是課堂的核心，但是蔣老師在這里花的時(shí)間不是不多，而是花的不夠合理，學(xué)生沒(méi)有真正深入地體會(huì)到花的勇氣。我在想，能不能在這兩大板塊教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)拇┎鍖?duì)比教學(xué)，也許效果就不一樣了。因?yàn)榫S也納的花是在冷風(fēng)冷雨的吹打下冒出來(lái)的，而且是那么的傲然挺立、神氣十足，真可謂是勇氣可嘉。如果是在陽(yáng)春三月， 正值春暖花開(kāi)之際冒出來(lái)的，那有什么勇氣。所以這里能否重點(diǎn)處理對(duì)比教學(xué)，來(lái)一個(gè)反襯，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受，也許這樣有助于理解花的勇氣的含義。

　　最后，像這樣的公開(kāi)課，如果真的出現(xiàn)課堂提前結(jié)束的跡象，教師能否事先預(yù)料到，做好補(bǔ)救措施，像語(yǔ)文這樣的課，我們可以在寫話訓(xùn)練中進(jìn)行彌補(bǔ)。小練筆就可以這樣組織一下：這節(jié)課我們一直感受著花的勇氣，是否讓你想起了我們?cè)谡n文中見(jiàn)識(shí)到的事物或者人物的勇氣？種子的勇氣、飛蛾的勇氣、安靜的勇氣，《中彩那天》中父親的勇氣，哈默的勇氣？他們的勇氣又分別是什么？出示句式，讓學(xué)生口頭表達(dá)。你還認(rèn)為勇氣是什么？讓學(xué)生提筆寫下來(lái)再進(jìn)行交流。這樣也可以花上幾分鐘了。

　　以上只是我——一個(gè)僅有5年半教齡的年輕教師的拙見(jiàn)，如果有說(shuō)得不夠到位或不得體的地方，請(qǐng)各位老師見(jiàn)諒，我只是一個(gè)學(xué)習(xí)者，我想讓自己進(jìn)步得更快一些，僅此而已，謝謝！

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　設(shè)計(jì)理念：

　　“在讀書(shū)中用心去發(fā)現(xiàn)去感悟”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2聯(lián)系上下文理解作者在這一事件中的心情變化，并通過(guò)對(duì)含義深刻的詞句的挖掘，領(lǐng)會(huì)作者的蘊(yùn)意和語(yǔ)言的精妙。

　　3、理解作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)文本的研讀，體會(huì)作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、暢談花

　　同學(xué)們你們喜歡花嗎？喜歡什么花呀？為什么？

　　二、初賞花

　　今天老師也給大家?guī)��?lái)了一種花，不知道大家喜不喜歡？

　�。ǔ鍪� 課文一、二自然段）

　　1、請(qǐng)同學(xué)大聲朗讀

　　2、學(xué)生暢談，說(shuō)理由，結(jié)合朗讀

　　三、細(xì)賞花

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的文章，認(rèn)真地讀讀下面的段落。結(jié)合學(xué)生談的感受，學(xué)習(xí)課文第七自然段。

　　1、通讀課文

　�。�1）把文章讀通讀順

　　（2）你感覺(jué)那里的花還有什么更美之處？

　　2、找出自己認(rèn)為寫得好的詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味，感受作者用詞的精妙。

　　重點(diǎn)研究最后兩個(gè)自然段的句子。

　　（1）“這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩�！�

　　這句話是針對(duì)什么時(shí)候說(shuō)的？“改天換地”是什么意思？你是怎樣理解這個(gè)詞的`？

　　想象：那會(huì)是怎樣一副景色？（“全新的色彩”會(huì)是怎樣的？）

　�。�2）“雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰到看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！�

　　說(shuō)說(shuō)自己的感受，帶著自己的理解和感受試著讀好這個(gè)句子。（出示課件，朗讀訓(xùn)練）

　　四、談?dòng)職?/strong>

　　而讓作者感動(dòng)的僅僅是花兒的美嗎？

　　出示：

　�。�3）“我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏�的�?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此的氣魄！”

　　你是怎樣理解這個(gè)句子的？（“氣魄”是什么意思？花兒的氣魄是什么？

　�。�4）“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣！”

　　“怦然一震”是什么意思？我為花兒的什么會(huì)“怦然一震”？

　　現(xiàn)在你對(duì)維也納的花有什么新的感受？

　　在咱們班中有沒(méi)有像維也納一樣的“小花”呢？（舉班級(jí)實(shí)例）

　　說(shuō)話或?qū)懺捰?xùn)練教師開(kāi)頭：

　　我希望成為維也納的那些勇敢的小花……

　�。ㄎ乙�做維也納的小花）

　　五、拓展閱讀，同步練習(xí)。

　　向?qū)W生推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)12