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關于《我想》教學設計范文（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的關于《我想》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《我想》教學設計 篇1
設計思路：
這是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優(yōu)美，富于韻律美。詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的向往。
“我”的愿望在春天萌發(fā)了：身體的一部分與自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融進春天的大地……
春季是孩子們最喜歡的一個季節(jié)，詩歌真實地反映出孩子的心境、童真、童趣。
他們樂于接受春天的第一聲清脆的鳥鳴；樂于接受春天第一縷和煦的陽光；樂于感受春天第一絲柔和的春風。優(yōu)美的旋律和清新的文字會使學生情不自禁地走進春天，走進他們的想象天地。因此在教學中，朗讀是尤為重要的，首先教師要深入進去感受詩歌，發(fā)現(xiàn)它的美，才能引導學生結合詩歌的內容，感悟詩歌的美、生活的美；其次通過多種形式的讀（結合生活實際、想像、評讀、賽讀等），使學生能夠把自己的感受與文本結合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發(fā)掘心靈中的真、善、美。第三，在學生熟讀成誦的基礎上，引導學生進行仿寫練習，“我手寫我心”寫出自己最真實的想法，和小作者產生心靈上的共鳴，達到聽說讀寫相結合的訓練目的。
教學目標：
1、這首詩通過幻想和想象，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，指導學生理解詩的內容，體會詩歌表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。
3、開發(fā)學生的想象力，感受自然美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操。
4、仿照詩歌的第3小節(jié)再編一段。
教學重、難點：
1、培養(yǎng)學生有聲有色地朗讀，在誦讀中體會詩歌的語言美和音韻美。
2、引導學生和文本進行對話，做到熟讀能誦。
教具準備：
課件
教學過程：
一、激趣導入新課
1、孩子們，我知道大家都很喜歡聽歌、唱歌，今天，我想送給同學們一首歌，我們一起來聽聽好嗎？（播放《種太陽》）
2、同學們聽得都很認真，很多同學都情不自禁地跟著哼唱起來了，讓我感受到你們也很喜歡這首歌，你能說一說這首歌表達了什么愿望嗎？（學生自由發(fā)言）
3、“種太陽”一個多么美妙而大膽的想法呀，我想在我們小小的童心中，也會有這許許多多的夢想，現(xiàn)在就讓我們一起走進夢想的天堂，共同走近“我想”。（板書課題）
點評：“種太陽”是一首學生十分喜歡的歌曲，以此引入新課，一是因為這首歌貼近本單元的主題：幻想和想像，二是能夠很好的調動學生學習的積極性，活躍氣氛。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們打開書，讀一讀這首詩，邊讀邊想：我的愿望是什么？（學生自由讀文）
2、讀后反饋，教師板書：
手兒 桃樹枝
腳丫 柳樹根
眼睛 風箏
自己小草、小花、柳絮、蒲公英
三、細讀課文，體味情感
�。ㄒ唬┱埬銖闹羞x出自己自喜歡的一小節(jié)，反復地讀一讀，把自己的感受讀出來。
（二）同學們讀得都很認真，那就讓我們把這份認真延續(xù)到下面的學習中，請你把自己喜歡的小節(jié)讀給組內的小伙伴聽，并相互交流各自的感受。（小組活動，教師巡視）
點評：給學生展示的空間，他會樂于去表現(xiàn)，同時要求其他學生注意傾聽，學會從多方面吸取經驗，潛移默化地教育學生尊重他人，尊重自己。
（三）匯報交流。
�。ㄟ^渡）孩子們，你們交流得很熱烈，現(xiàn)在就讓我們把這份情感上的快樂與大家共享，用我們的情打動在座的每一位，誰最先來匯報。
1、第一小節(jié)
①讀文，說一說為什么喜歡這一小節(jié)？
�、谡l還有不同的感受，讀出來。
�、劢處煼蹲x，說一說你聽出了什么？
�、茏约壕毩暲首x，把自己的感受讀出來。
�、荩ǔ鍪菊n件）孩子們，當春天的腳步悄悄地走近我們，在和煦的春風中，桃花展開了粉紅的笑臉，散發(fā)著陣陣清香，我們漫步在桃樹林中，不時聽到布谷鳥清脆的鳴叫，這時你有什么感受？（學生自由發(fā)言）
我們就是那一朵朵盛開的桃花，讓我們把這份幸福、愉快讀出來。（學生自由讀）
�、夼x。
�。ㄟ^渡）一雙普通的小手在我們插上想像的翅膀后，竟然變得如此美妙，如此神奇，這就是想像賦予大自然的活力，那就讓我們繼續(xù)展開想像的翅膀，去追尋美好的夢想吧！誰接著來回報。
2、第二小節(jié)
�、僦该x，聽后說一說從他的讀中你感受到了什么？
�、冢ǔ鍪菊n件）孩子們，你們看：當一場場春雨過后，柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁，你會發(fā)現(xiàn)柳樹的葉子更綠了，更繁茂了，在不知不覺中，柳樹一點點地長大了，請你邊讀邊想像，把這種感受讀出來。（學生練習朗讀）
點評：把朗讀詩句、體會詩意、展開想像有機地結合起來，引導學生感悟詩歌的語言，豐富學生的想像，激發(fā)學生熱愛生活的情感。
�、勰猩x。
�。ㄟ^渡）春天來了，桃紅了，柳綠了，我們的夢想在春風中也更加美妙了，誰還愿意和大家分享你的快樂？
3、第三小節(jié)
�、僦该x，評讀。
�、陂L了眼睛的風箏在藍天上自由地飛翔，它看到了太陽、白云，它還會看到什么？展開想像的翅膀想一想，說一說。（學生自由發(fā)言）
同學們，你們想得太美了，在藍天上我們看到了這么多、這么美的事物，難怪小作者說“藍天是我的課堂”。
�、酆⒆觽儯斘覀兠鎸χ@春天的美景時，我向每個人的心中都會有一份興奮、有一份沖動，那就讓我們用自己的語言把心中最真切的想法表達出來吧！
�、芊聦懢毩�。
⑤全班交流。
點評：讓學生自由想像、自由抒寫，不必拘于原詩的格式，使學生樂于表達，培養(yǎng)學生寫作的興趣。
（過渡）藍藍的天空讓我們的眼睛變得更加明凈，柔軟的白云讓我們的遐想更加美好。明亮的太陽給予了我們無限的力量，我們是一群渾身散發(fā)著太陽氣息的孩子，就讓我們的心，我們的理想繼續(xù)飛翔。誰來接著匯報。
4、第四小節(jié)
�、僮x，談自己的感受。
�、谑前�，我們的夢想飛啊飛，飛到了遙遠的地方，這遙遠的地方會是哪兒呢？我們飛到那兒去干什么呢？請你展開想象的翅膀，大膽地想一想，說一說。（學生自由發(fā)言）
�、酆⒆觽儯銈冋媪瞬黄�，雖然年紀小，但夢想卻如此遠大，老師為有你們這樣的學生感到驕傲，那就讓我們帶著自己美好的夢想，再來讀一讀這一小節(jié)吧�。R讀）
�、苄∨笥褞е鴫粝腼w向遠方時，還要和爸爸媽媽商量商量，我們會和爸爸媽媽商量什么呢？請同學們在小組中說一說。
點評：讓學生體會到合作學習的妙處，集思廣益的智慧會使他受益匪淺。
�、萑嘟涣鳌�
四、總結
孩子們，你們的心是火紅的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢想，飛上月球，遨游太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦說過這樣一句話：“想象力遠比知識本身更重要。”那就讓我們從現(xiàn)在開始，插上想象的'翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實現(xiàn)我們美好的夢想吧！
課后反思：
1、為學生創(chuàng)設一個和諧寬松的學習氛圍，教師通過導語的精心設計，力求與文本、學生產生心靈的共鳴，與學生進行情感上的交流，在這種交流中，引導學生有感情地朗讀詩歌，把自己的感受充分地表達出來。
2、讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。把學習的主動權交給學生，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。
3、關注每一個學生，尊重他們不同的表達方式，鼓勵學生在課堂上采用多種形式表現(xiàn)自己的理解，發(fā)揮其智能優(yōu)勢。同樣的一段文字，反應在不同的孩子頭腦中，可能是一幅優(yōu)美的圖畫；可能是一首短詩；可能是一段熟悉的生活，還可能是一段流動的影片。這些不同的反應，也帶來了不同的表達方式，面對優(yōu)美的文字，有些孩子愿意高聲誦讀，通過讀表達來表達理解；有的孩子會拿起畫筆，寥寥幾筆，文與圖巧妙結合，文趣盎然；有的孩子會用詩一樣的語言對文章進行再創(chuàng)造；有的孩子會默默凝思，在內心深處反復品味……此時，我尊重了學生個性化的選擇，一方面激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲，發(fā)展了學生的個性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺。
另一方面，各種不同方式在課堂上的出現(xiàn)，也使學生不僅在閱讀中學到了知識，更得到了美的享受：聆聽優(yōu)美的歌曲、觀賞精美的圖畫、欣賞富有個性的演出、品味飽含激情地朗讀……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子的思維和想象被激活了。
《我想》教學設計 篇2
教學目標：
知識與技能
1、會認12個生字，會寫8個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：
1、鼓勵學生運用已有的識字方法識字，并能大膽創(chuàng)新。
2、通過演想自悟，來拓展課文內容，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
3、通過小組合作學習，來檢查學生識字、讀詩的情況。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、通過學習課文，鼓勵學生大膽想象，能續(xù)寫課文，培養(yǎng)想象力。
2、在學生理解詩的內容的基礎上，體會表達的思想感情。
策略與方法：
1、讀中感悟
朗讀是學生理解課文的重要手段之一，新課標提倡學生以讀為主，讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。教師對教材理解把握的深度，并不是學生理解課文的標準和尺度，教學時要始終堅持“淺化理解”的原則，要給學生的讀書體會留出余地。不需要教師作無意義的“深刻剖析”，要重視學生讀的訓練，朗讀與理解相結合，體會到什么程度就讀出什么水平，讀出自己對文章的獨特體驗。
2、讀演結合
表演的過程就是一種形象思維的過程，學生在入情入境的表演中，對故事的情趣有了更深的體驗， 在表演之后，讓學生帶著表演的感受再讀課文，完成從語言到思維再到語言的完整的思維過程。
3、童話故事激趣導入，通過自讀、我寫你猜、看拼音等認識本課的'生字，在各種形式的游戲活動中鞏固生字。
教學準備：
童話故事或童話故事光盤、生字卡片、課文錄音
教學過程：
一、故事激趣，導入新課
1、播放光盤或講故事《神筆馬良》。問：“你覺得馬良這個人怎么樣呀？
�。▽W生可能回答：
�。�1）馬良一心一意地幫助別人；
�。�2）馬良為了老百姓能過上好日子而不怕危險；
（3）馬良真勇敢……
2、如果你是馬良，你會用神筆做什么呢？
（發(fā)揮學生的想象力，暢所欲言）
3、師：同學們的想象力太豐富了，相信你們的這枝筆會有所作為的！孩子們， 今天，有一位大姐姐，她把自己交給了大自然，這究竟是怎么回事呀？你們想知道嗎？（板書：我想）
興趣是學生積極求知的誘因，由學生喜聞樂見的童話故事導入，學生產生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學過程中來了，而且還設計了貼近孩子內心的談話話題，讓他們很快進入了情境。
用激勵、神秘的語言調動孩子學習課文的熱情，同時初步開啟他們想象的空間
二、檢查預習，識記生字,理解詞語。
1、老師給大家5分鐘，請同學們打開書自讀這首詩，不認識的字用自己喜歡的方式解決。誰先讀熟了，告訴老師。
�。▽W生自己讀詩歌。遇到不認識的字和讀不好的地方想辦法解決。）
2、指名讀。
師：誰愿意讀給大家聽一聽？師及時表揚讀的好的同學和認真聽的同學。
�。ㄕ埻瑢W們一邊注意仔細聽準你不認識的字的讀音，一邊體會詩歌的韻味。）
教師在評價表上評分。（正確、流利、獎個“小麥克風”）
3、課件出示本課詞語：花苞、牽＇萬縷、濕軟、汲取、營養(yǎng)、帳篷、風箏、柔軟、生輝、
柳絮
�。▽W生自由讀詞語，同桌互讀）
�。ㄖ该麑W生認讀、開火車讀。）
4、對于個別容易認錯的生字，教師可利用與形近字對比的形式，來記憶字形。
汲——吸 縷——樓
�。▽W生認讀形近字，給形近字組詞。）
5、這些詞語，有無不懂的？共同研討解決。
�。▽W生思考、質疑：（解決策略）
（1）“汲取、柔軟、濕軟、”讀書中的句子，結合上下文來理解。
�。�2）“柳絮、帳篷”一詞試著說一句話。
�。ㄆ渌脑~學生可以從字面上理解。）
6、再自由讀一遍課文。
7、師問：“讀完課文后，你有什么想說的嗎？”
（學生整體感知后表達自己的見解。）
培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的好習慣。
培養(yǎng)學生的傾聽能力。
識記生字，把握“字不離詞、詞不離句的”原則，不僅降低了難度，也使學生容易理解字義，體現(xiàn)在語言環(huán)境中識字。
通過形近字對比區(qū)分，達到識記鞏固、準確運用的目的。
詞語是理解課文的關鍵，本環(huán)節(jié)教師先引領學生掃清生詞的障礙，在解決生詞的過程中，體現(xiàn)語文學習實踐性的特點，運用找一找、讀一讀、做一做、說一說等方法來解詞，豐富了課堂內容。
幫助學生理清文章的大致思路，為更好的學習課文打基礎。
三、精讀課文，感悟情感（第二課時）
1、指名讀課文，自由讀課文。
（學生讀課文）
2、師：你喜歡哪個小節(jié)，就去讀哪個小節(jié)？讀后和小組同學交流你為什么喜歡它？
�。ㄐ〗M內交流、討論，同學之間可以取長補短。）
3、全班交流：你喜歡哪一小節(jié)？先讀一讀，然后說說為什么喜歡？（教師可提示：抓住重點詞句來說）
注：學生圍繞著課文內容說，也可以通過自己的理解說。（學生之間可以互相補充，也可以提問題）
�。ń處熞プ×咙c給予及時的評價）
�。�1）如果學生說到喜歡第三節(jié)，教師引導學生思考：“望到了什么？”也可以讓學生思考：為什么說“藍天是我的課堂”？
也可以鼓勵學生根據第3小節(jié)再編一段。
學生各抒己見，不必拘于一格。
�。▽W生說自己編好的那段，其他同學可以補充或提意見。）
（2）有的學生可能說喜歡第一節(jié)。教師問：“你覺得和桃樹一起悠來悠去，心情怎樣呀？
師：“喜歡第一節(jié)的同學請你們讀一讀吧！讀出你的心情、讀出你的情感！”
�。▽W生用自己的語言表達此時此刻的心情）
�。�3）有的學生可能喜歡第二節(jié)。教師可以追問：“綠色的篷帳是什么呀？作者為什么會用這個詞呢？”
�。▽W生齊讀。）
�。�4）有的同學可能會喜歡最后一小節(jié)。教師可以問：“你想把自己種在哪里呀？變成什么呀？
�。ㄐ〗M討論后發(fā)言。
學生各抒己見。）
4、最后聽課文錄音。
�。▽W生閉著眼睛傾聽并想象課文所表達的內容。）
5、師小結：“我們學了這篇課文以后覺得心情好舒暢呀！你知道詩歌中小朋友的愿望是什么嗎？你有自己的愿望嗎？”（學生暢所欲言）
語文學習中，理解內容，體驗情感，都要以學生的充分閱讀為前提，因此，各種形式的反復讀，使學生在讀中感悟詩歌內容及在聽讀中識記生字。培養(yǎng)學生在語言環(huán)境中自主識字的能力。
給學生自由、主動發(fā)揮的空間，由整體向局部遞進，來理解詩句的意思，就降低了學習的難度。（學生只要理解大概意思即可，能用自己的話說出來就行）
通過學生的交流，充分發(fā)揮學生是學習主人的思想，學生愿意學哪就學哪，尊重孩子的主觀愿望，把握尺度，以學定教。使學生在生生、師生的交流與互動中理解課文內容，大膽發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出富有個性的語言、動作和神態(tài)。
培養(yǎng)學生想象力
提高學生的作文和寫作的能力。
孩子能夠感覺到此時此刻的心情。
再一次發(fā)揮學生的想象力，讓他們體會到柳樹在我的幫助和合作下快速地長大。
啟發(fā)學生的想象力，讓他們在想象的空間里自由飛翔，通過充分的想象幫助孩子們樹立遠大的志向和抱負。
通過聽，進一步體會詩歌的意境。把詩的意境內化成學生自己的感情。
讓學生在意猶未盡中深化課文主題，達到充實文本的作用。
四、實踐活動，課外延伸
師：《我想》這首詩歌所描繪的景色是美麗的，想象力是豐富多彩的，你能為這首詩歌配上畫嗎？再寫上你創(chuàng)作的詩歌？
�。▽W生可以畫畫，也可以貼圖片，還可以是學生自己想象的，只要是學生喜歡的都可以。）
課外拓展體現(xiàn)了開放性，使學生走出課本，融入生活，學會積累和運用想象，更好的激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造力，使每節(jié)課都回味無窮。
五、小組合作，識記生字。
1、教師出示生字卡片貼在黑板上問：“你有好辦法記住這些字嗎？誰愿意當小老師教教大家？”
�。ㄖ该檀蠹矣涀�，學生在教大家記字的時候，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并相機指導學生組詞和造句）
2、學生獨立寫字。
應視需要而定抓住有利的時機引導學生進行識字，并不一定非得安排獨立的識字環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)設計的目的主要在于反饋學生的識字情況。
不管學生用什么方法記憶也不管方法是否巧妙都應鼓勵，因為這些都是經過孩子們思考的個性化的結論。
書寫應重視學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。
《我想》教學設計 篇3
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩，體會詩歌中所表達的思想感情。
2、會寫本課9個生字，識記8個生字，繼續(xù)滲透和運用學過的識字方法，培養(yǎng)學生的識字能力。
3、培養(yǎng)學生大膽的幻想和想象能力，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
教學重點、難點
1、識記生字，感情朗讀。
2、培養(yǎng)學生豐富的想象能力。
3、體會詩歌中所表達的思想感情。
6、建議本課教學2課時
拓展習題
1、比一比，組成詞語。
搖（）營（）谷（）汲（）
遙（）管（）容（）吸（）
2、仿照第三段編寫一段詩歌，
教學準備：
字卡，課件（根據詩歌內容制作）
教學過程：
第一課時
一、談話導入、激發(fā)興趣
同學們，不知不覺，我們已經悄悄長大。隨著年齡增長，你們心中肯定有許多美好的愿望。誰想說一說自己美好的愿望是什么？（生自由發(fā)言）
師：同學們的愿望可真不少，我們的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同學們愿意嗎？板書課題：我想
二、初讀詩歌、隨文識字
1、師：請同學們自己試著把這首詩讀兩遍，你愿意用什么方式讀都可以。（自己利用一切辦法解決不認識的字，如：查字典、問別人、查找字條等）
2、自由朗讀詩歌，自學不認識的字。（師巡視參與。表揚查字典的學生、小組合作識字的學生）
3、交流識字方法。
師：通過學習，你們認識了哪些字？能把你認識字的方法推薦給大家嗎？
生可能：“谷”就是“八”加“人”加“口”。
“丫”就是一棵樹上兩個杈。
“軟”由“車”加“欠”組成；“汲”是“吸”去掉“口”加三點水；“堂”是“尚”下面加“土”；鈴聲一響進課堂。
（師要適時鼓勵，表揚孩子的這些創(chuàng)新、發(fā)明，總結更好識字法）
三、品讀課文、體會情感
1、小組內互讀課文，說說冬冬都有哪些愿望？分別是什么？
2、交流詩歌內容，理解冬冬的愿望。
一小節(jié)：我想變做美麗的桃花，引來歡唱的布谷鳥。
二小節(jié)：我想變做扎根土地的柳樹，長成“綠色帳篷”。
三小節(jié)：我想變做長著眼睛的風箏，在藍天上學習。
并引導學生想象“都望到了什么”？為什么說藍天上是我的.課堂呢？
四小節(jié)：我變做小花、小草，變做柳絮和蒲公英，飛到“遙遠的地方”。
發(fā)散思維：遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？
五小節(jié)：組織學生小組討論：“飛到遙遠的地方，我要和爸爸媽媽商量什么？”
3、指導朗讀詩歌。
尤其是前四小節(jié)，每小節(jié)的倒數(shù)第二行，如“悠哇，悠哇”、“長啊，長啊”、“望啊，望啊”、“飛呀，飛呀”，要讀的悠遠、遐想。
4、默讀課文、想象畫面
（1）師：冬冬的愿望多么美妙。你能邊默讀邊想，在頭腦中形成一幅幅美好的畫面嗎？
�。�2）學生活動：邊讀邊想。
�。�3）指名說說都想到了什么？（如鳥語花香、藍天白云……）
師：看來同學們都讀懂了課文。讓我們帶著美好的愿望，再一起感受一下吧。（播放課件：與詩歌內容相應的情景）
5、美讀課文、練習背誦
（1）選好自己喜歡的小節(jié)，大聲地、美美地讀幾遍，并說說喜歡的原因。
�。�2）指名美讀，師生評價。
（3）練習背誦。
第二課時
一、指導難字、練習書寫。
師：這節(jié)課，先讓我們一起走進書法齋。
�。�1）指導難字。（出示要寫的字）
師：哪位書法家愿意為我們指點幾個難字的寫法？
學生可能指出：“悠”別忘了中間的豎；“營”要與“管”區(qū)分開。
�。�2）練習書寫。
�。�3）組織評價。
二、思維發(fā)散、拓展延伸。
師：我們一起分享了冬冬的愿望。同學們是不是也有許多想法要說呀？那就展開你的想象，把你的想法告訴大家吧。
�。�1）小組內互相說一說。
�。�2）班內交流，師生互相評價。
師：同學們的想法也很新奇，如果寫下來，也會是一篇好的詩歌。你們能仿照課文第三小節(jié)把自己的想法編成詩歌嗎？
�。�3）學生練筆。
�。�4）交流點評。
三、布置作業(yè)。（下面三項作業(yè)你可以任選兩項來做）
1、把這首詩中你喜歡的詞語抄一抄。
2、把這首詩歌有感情的讀或者背給家長聽。
3、向你的爸爸媽媽說說你的愿望。
《我想》教學設計 篇4
《兒童詩兩首》是人教版課標版教科書五年級下冊的一篇略讀課文。
第一首《我想》，作家高洪波以兒童的視角，抒寫了兒童春天里的想象，表達了兒童對美好事物的向往。
第二首《童年的水墨畫》，表達了兒童世界處處皆美景。兩首詩適宜引導學生學習鑒賞性閱讀和仿寫兒童詩。
教學時，可在課內完成《我想》的讀、賞、創(chuàng)，《童年的水墨畫》則放到課外，實現(xiàn)遷移學習。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
�。薄h(huán)節(jié)設計：
師：春天，是個美麗的季節(jié)，草長鶯飛、遍地春光；春天，是個想象的季節(jié)，神游四野，上天入地。在春天里，你會想象些什么？
�。�、點撥入題：
高洪波是個著名作家，他以《我想》為題，寫出了一個孩子春天里的美好想象。請同學們打開課本，讀《兒童詩兩首》的第一首《我想》。
二、初讀，感知內容
�。薄h(huán)節(jié)設計：
師：初讀詩歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。請同學們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩中感受到了什么。
�。▽W情預估：學生比較重視把詩泉州市地讀下來，不很在意對詩歌的感受。）
２、點撥策略：
引導學生一節(jié)一節(jié)地體會：
在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？
三、再讀，體驗情趣
�。�、教學環(huán)節(jié)：
你能通過讀，把自己的感受表達出來嗎？
�。▽W情預估：學生一般能說出詩的大意，但不容易體會詩中的情趣。）
２、點撥策略：
主要引導學生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調動學生的情感，把學生引入想象世界。
師：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（讀第一節(jié)）；旭日、和風，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上……（讀第二節(jié)）；春天是放風箏的季節(jié)，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂……（讀第三節(jié)）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地……（讀第四節(jié)）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子……（讀第五節(jié)）。
四、三讀，鑒賞表達特點
�。薄h(huán)節(jié)設計：
師： 只要找到竅門，我們也可以當小詩人。作者的小竅門是什么？大家看看每一節(jié)詩，寫的是哪個季節(jié)的想象，自己身體哪個部位的變化，有什么變化？
�。▽W情預估：學生對把自己的`什么部位變?yōu)槭裁�，容易局限于課文的事物，要把打開思路作為指導重點。）
�。�、點撥策略：
是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。還有干旱的大地、混濁的河流、沙塵暴，社會治安、國家安全等也可以觸發(fā)我們的想象。請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。
五、學習創(chuàng)編，合作交流
１、環(huán)節(jié)設計：
請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。
�。▽W情預估：如何抓住事物的特點展開想象，是學習創(chuàng)編的難點。）
《我想》教學設計 篇5
【教學目標】
1、學會本課生字新詞，并能理解“悠蕩、汲取、柔軟、篷帳”等詞語意思。
2、正確流利有感情的朗讀并背誦課文。
3、鼓勵學生大膽想像，仿照課文前三節(jié)再編一段。
4、品讀理解詩的內容，感悟詩情，通過幻想和想象，激發(fā)學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
【重點難點】
重點：多種形式朗讀，理解詩人的想象，感悟詩情。
難點：大膽想象，仿照課文前三節(jié)再編一段。
【教學安排】1時。
【設計理念】
在《我想》這節(jié)課，依據新課程標準的要求，注重學生“自主、合作、探究”式的學習理念。在學習過程中首先引導學生探究學習，然后是自主合作學習，循循漸進，逐步提高要求，使學生掌握學習的方法，從課文中感受、熏陶。同時，給學生充分發(fā)揮想像及表達的機會，激發(fā)學生創(chuàng)造的激情，訓練學生的發(fā)散思維。
【教學流程】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引發(fā)遐想。
1、播放歌曲 《種太陽》，認真聆聽，說說你從歌曲中聽到那個小孩子的什么美好的愿望？你仿佛看到了什么?
2、你也曾有過這么大膽而神奇的想像嗎？指名說說，激發(fā)想象興趣。
3、教師導言引入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習兒童詩《我想》，一起走進小詩中，去了解一下小朋友心中的美好愿望。讓我們和小作者一起領略那異彩紛呈的想象世界，去體味那奇異的想象所帶來的快樂吧。（板書課題）
設計意圖：上課伊始，教師用一段《種太陽》這首歌曲來創(chuàng)設愉快的思想境界，激發(fā)學生展開想像的欲望，激起學生想像的熱情，使學生的思維開始拓寬，更貼近幻想的境界。
�。ǘz測回顧，初步感知。
1、學生自由讀，努力做到把詩歌讀正確，通順。
2、課件出示生字詞語，檢測字詞掌握情況。
3、檢測讀的情況，相機正音。
4、教師范讀，生聽讀思考：詩歌中的“我”有哪些美好的愿望？
5、組織匯報，相機板書。
�。ㄈ┛鞓菲纷x，理解詩境，感悟詩情。
品讀第一節(jié)詩：
�、倥x，師生共評。
（聽了朗讀，我仿佛看到了……如：盛開著的桃花是那么鮮艷、那么美麗。）
�、凇拔摇钡氖謨航釉谔覙渲ι�，自己仿佛也變成了桃花，想象一下，桃樹枝在春風中怎么悠呀悠的？你感受到桃樹枝的自由和喜悅了嗎？一起來，小桃樹們，悠蕩起你們美麗的小手。
�、劢Y合課件配著動作重點指導學生朗讀“悠啊，悠——”（教師相機評讀引趣：�。∥曳路鹂吹教覙渲φ龓е淮ò�，牽著萬縷春天溫暖的陽光，隨著風兒悠蕩，悠得好輕，悠得好美，多么隨意，多么自由自在�。。�
④悠蕩的桃樹枝引來了那個可愛的小生靈了呢？你聽過布谷鳥的歌唱嗎？一起來聽聽。聽到布谷鳥的愉快歌唱，桃樹枝悠蕩得更歡快了，一起動作體驗。
�、菰谶@節(jié)詩中，詩人運用了很恰當?shù)膭釉~，你能把它們找出來嗎？
�、奘茄�，大自然是那么熱鬧，給我們的生活增添了無窮的樂趣，喜歡嗎？能用你的朗讀把它表達出來嗎？（表演讀）
品讀第二節(jié)詩：
1、男生讀第二節(jié)詩，想一想，在這節(jié)詩歌中，小朋友想象自己怎么樣了？
2、讀中引導理解“汲取”。
3、把腳丫接在柳樹根上的小朋友長啊，長，后來長成什么了？
4、“篷帳”什么意思？你見過嗎？做什么用的？
5、再讀一讀，想象那么多綠色帳篷該多么生機勃勃，多么清新涼爽啊！
品讀第三節(jié)詩：
1、齊讀第三節(jié)詩歌。
2、質疑討論：想一想，你明亮的眼睛裝在風箏上，飛向藍天上，風箏會帶著你看到些什么? 為什么說“藍天是我的課堂”？
3、剛才兩個小節(jié)，詩人分別“悠哇，悠”、“長啊，長，在這節(jié)詩歌中，用的是什么詞？為什么用“望啊，望”？（體會動詞運用的準確。）
過渡導引品讀感悟第四節(jié)詩歌：
�。�1）、師導言引趣：啊，作者的想象多么奇妙啊，他的.想象可豐富著呢，他還想變成許許多多事物呢！自由讀第四節(jié)，說說在這節(jié)詩歌中，詩人有什么愿望？
�。�2）把自己種在春天的土地上可以怎么樣？（讀出變小花、小草的快樂。）
�。�3）作者最大的愿望是什么呢?
�。�4）作者為什么要把自己變成“柳絮和蒲公英”？“柳絮和蒲公英”有什么共同點？（課件出示柳絮和蒲公英的圖片，認識、感受特點。并在此基礎上引導讀好“飛呀，飛——”，感受到要讀得悠長才美，才能讀出隨風飄逸的味道。）
（5）他要飛到的那個“遙遠的地方” 可能會是什么地方？你猜一猜。
�。�6）愛幻想的小家伙，你要飛到哪個地方，去那做什么呢？（引發(fā)幻想）
（7）飛到“遙遠的地方”還要注意什么？
�。�8）從“和爸爸媽媽商量商量”里可以看出小作者是個怎樣的孩子？
�。�9）除了愛父母外，你從那么多想像中還感覺到作者還愛什么？
（引導體會，相機板書：愛生活，愛大自然。）
�。ㄋ模┡錁防首x，體味情感。
1、多么清新可愛的一首詩歌呀，讓我們一起再來美美地讀一讀。
2、師點撥（配樂）引讀：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（讀第一節(jié)）；旭日下，和風中，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上……（讀第二節(jié)）；春天是放風箏的季節(jié)，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂……（讀第三節(jié)）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地……（讀第四節(jié)）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子……（讀第五節(jié)）。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)注重朗讀訓練，并正確引導學生進行合理的評價，使學生在評價中，逐步提高閱讀理解能力。）
�。ㄎ澹┩卣寡由欤聦懺姼�。
1、師導：讀了這首有趣可愛的兒童詩后，同學們的思想大概已經像小鳥一樣，飛呀飛，飛到那奇異的想象世界，在那里自由的飛翔了。那就讓我們也來模仿課文一、二、三節(jié)的寫法，也試著編一編，把我們的奇思妙想用詩歌記錄下來吧。
只要找到竅門，我們也可以當小詩人。作者的小竅門是什么？大家看看每一節(jié)詩，寫的是哪個季節(jié)的想象，自己身體哪個部位的變化，有什么變化？
2、生討論交流：春天還有那些可以進行想象的？夏天、秋天、冬天呢？
�。ù禾斓奶一ā⒘鴺�、風箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象，那么，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。還有干旱的大地、混濁的河流、沙塵暴，社會治安、國家安全等也可以觸發(fā)我們的想象。請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。）
3、學生放飛想象，自由仿寫。
附板書：
手兒—接—桃樹枝 悠
我想 腳丫—連—柳樹根 長 （熱愛生活、熱愛大自然）
眼睛—裝—風箏上 望
自己—種—土地上 飛
《我想》教學設計 篇6
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、認識生字8個。
3、理解課文內容，讓學生了解作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，并體會所表達的思想感情。
教學重難點：
1、學生能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解課文內容。
教學準備：
小黑板，生字、詞卡片。
課型：
課文
教學方法：
討論、小組合作式
教學步驟：
一、導入新課：
1、同學們，你有什么樣的愿望？能說說嗎？（指名說說）
2、同學們，今天我們一起去看看“一個小朋友的愿望”，好嗎？
3、板書課題：《我想》(學生齊讀兩遍)
二、新授。
1、初讀課文。
�。�1）選擇自己喜歡的方式讀課文,并數(shù)數(shù)這篇詩歌有幾節(jié)。
�。�2）出示8個生字，學生“開火車”認讀。
谷、丫、軟、汲、營、箏、堂、絮
�。�3）出示生詞，同桌讀、指名教讀。
布谷鳥、腳丫、濕軟、汲取、營養(yǎng)、風箏、課堂、柳絮、悠蕩、柔軟、愿望、遙遠、商量
�。�4）指名接讀課文，并指名評價。
2、熟讀課文、理解課文。
�。�1）喜歡第一節(jié)的同學起立讀課文第一節(jié)。
�、僮杂勺x第一節(jié)，學生邊讀邊想象。
②指名說說：自己看到了什么？并出示掛圖，顯示觀察、想象。
�、壑笇ёx第一節(jié)。
�、苤该x、齊讀第一節(jié)。
�。�2）喜歡第二節(jié)的同學起立讀課文第二節(jié)。
�、龠x擇喜歡的`方式讀課文，學生邊讀邊想象。
�、谥该f說：自己看到了什么？并出示掛圖，顯示觀察、想象。
�、壑笇ёx第二節(jié)。
�、苤该x、齊讀第二節(jié)。
�。�3）男同學讀第二節(jié)。
①選擇喜歡的方式讀課文，學生邊讀邊想象。
�、谥该f說：自己望到了什么？并出示掛圖，顯示觀察、想象。
�、壑笇ёx第三節(jié)。
④指名讀、齊讀第三節(jié)。
�。�4）女同學讀第二節(jié)。
①選擇喜歡的方式讀課文，學生邊讀邊想象。
�、谥该f說：自己想到了什么？并出示掛圖，顯示觀察、想象。
�、壑笇ёx第四節(jié)。
�、苤该x、齊讀第四節(jié)。
（5）齊讀課文。
�、僬f說：“我”要和爸爸媽媽商量什么？
�、谥该f說。
③在小組中學習：仿照課文第三節(jié)再編一段。
學生自由編寫。
指名匯報。
（6）小組學習：朗讀課文
正確地朗讀課文；
正確、流利地朗讀課文；
正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�7）試背課文。
�。�8）能背的同學起立背。
三、布置作業(yè)：
正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
四、板書設計：
手兒 布谷鳥歌唱
腳丫 綠色帳篷
我想
眼睛 我的課堂
自己 遙遠的地方
第二課時
教學目標：
1、學會正確書寫9個字，并掌握每個字的筆順規(guī)則。
2、完成“語文天地”中“抄一抄”
教學重難點：
1、書寫“悠、谷、腳、丫、軟、營、柔、堂、遙”9個字。
2、抄寫詞語。
教學準備：
生字、詞卡片，田字格黑板。
課型：
寫字課
教學方法：
討論、小組合作式。
教學步驟：
一、導入新課：
1、背誦課文《我想》。
2、出示8個生字，學生認讀。（開火車）
谷、丫、軟、汲、營、箏、堂、絮
3、出示生詞，男、女同學接讀。
布谷鳥、腳丫、濕軟、汲取、營養(yǎng)、風箏、課堂、柳絮、悠蕩、柔軟、愿望、遙遠、商量
二、新課：
1、出示要寫生字，學生認讀。
悠、谷、腳、丫、軟、營、柔、堂、遙
2、學生分析字形，互相交流。
3、指導書寫。
4、書寫生字。
（1）學生自由書寫生字。
�。�2）指名上臺書寫，并指名評價。
（3）書寫生字，每字3遍。
�。�4）完成“語文天地”中“抄一抄”
出示詞語，學生認讀。
悠蕩、柔軟、愿望、遙遠、商量（）
抄寫詞語。
�。�5）合作學習：
小組中，選出寫最快、最好的作業(yè)，評選出來。
上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。
三、布置作業(yè)：
1、書寫生字，每字3遍。
2、抄寫詞語。
四、板書設計：
我想
《我想》教學設計 篇7
設計意圖：
《我想》是一首兒童詩，在本單元以“幻想和想像”中是舉足輕重的。在本教案的設計中，我以“品”為基調，以讀為主線，以“仿”為橋梁，使學生久久沉浸在幻想的境界中，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上作生命的飛翔和超越，讓學生在無拘無束的狀態(tài)中盡情與文本對話，在充分的朗讀和創(chuàng)作中，豐富了學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主渴望。
教學目標：
1、理解課文內容，了解作者對大自然的熱愛及對美好生活的追求，并體會所表達的思想感情。
2、使學生能夠入情入境，展開想像，大膽追求美好的愿望。并在理解內容的基礎上，想像“我”和爸爸媽媽商量什么？
3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
教學重點、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。
3、鼓勵學生大膽地想像，仿照課文前三節(jié)再編一段。
教學過程：
一、導入，揭示課題
導語：這節(jié)課讓我們隨著冬冬再一次走進《我想》，共同領略一下異彩紛呈的想像世界，體味一下冬冬那新奇的想像所帶我們的快樂吧！（板題，點生讀，齊讀）
1、師：通過上節(jié)課的學習，你們知道冬冬想干什么嗎？（生匯報，師相機板書）
2、師：冬冬可真會想像��！快輕輕地翻開憶，到詩歌里徜徉一番，你喜歡冬冬哪個想像，你就把冬冬想像的那個小節(jié)，多讀幾遍，邊讀邊想想你喜歡的原因，或者你也可以把你的想法寫在你喜歡的那一小節(jié)旁邊。
3、生邊讀邊想。
二、自由選讀，體會詩境
�。ㄒ唬� 第一小節(jié)
1、過渡語：同學們剛剛讀得真投入，一定是被冬冬那新奇的想像吸引住了。那最吸引你的是冬冬的哪個想像呢？
2、生匯報。說說原因，讀一讀。再點生讀。
3、師：聽了這兩位同學的朗讀，你知道了什么？
4、生匯報。師相機指導朗讀，并讓學生說說除了“一串花苞”，還有一串什么？
5、點生做“悠蕩”的動作，理解“悠蕩”的意思，并邊做動作邊讀，引到“悠啊，悠——”，點生讀，讀后理解“——”，要計得長一些，再讀。
6、師：有美麗的花朵，還有唱著歌兒的小鳥，你感受到什么？（生答）
7、師：能用四字詞來描繪一下這美麗的春景圖嗎？（生答）
8、點兩生美美地讀讀，再齊讀。
�。ǘ� 第二小節(jié)
1、過渡語：瞧，冬冬多熱愛大自然��！相信你們一定被她那大膽的想像所深深折服了，你們還喜歡冬冬的哪個想像呢？
2、生說喜歡第二小節(jié)，讀一讀。
3、生說說聽了這位同學的朗讀知道冬冬想干什么？
4、師隨機講授“汲取”，指導讀這一句。
5、點生做“長”的'動作，然后邊做動作邊讀一讀。
6、生一邊做動作一邊讀最后一句。
7、男女生賽讀。全班齊讀。
�。ㄈ� 第三小節(jié)
1、過渡語：同學們讀得多動情啊！你們也和冬冬一樣敢于幻想，思維活躍。冬冬還有更神奇的想像在冬著我們去領略呢！來繼續(xù)說。
2、生說喜歡第三節(jié)，讀一讀。
3、生說說聽了這位同學的朗讀知道冬冬又想干什么？
4、生匯報。師隨機引導讀好第二句。
5、師隨機講授“望啊，望——”，點一生讀，其余生閉上眼睛，邊聽邊想像你會望見什么？聽后說說仿佛望到了什么。
6、師：此時，我們在天空中望啊，望——，俯視著祖國遼闊的版圖，一切的一切都盡收眼底，我們真是開闊了視野，增長了知識，所以說藍天是（生接：我的課堂）
7、生說說能看到這么多東西的心情有。
8、帶著這種心情讀一讀，生評，再點生讀，齊讀。
�。ㄋ模� 第四小節(jié)
1、過渡語：剛剛我們隨著冬冬在想像的天空中盡情地翱游了一番。其實呀，我告訴同學們一個小秘密，冬冬還有個最大的愿望呢！你們猜一猜是什么愿望？（生答）你怎么知道？（生答）啊，你讀書真仔細。請同學們輕志地讀讀第四小節(jié)，看看你們可以從中了解些什么？
2、生匯報。
3、師隨機講“生輝”，什么樣子？（生答）再讀一讀。
4、說說柳絮和蒲公英，明白這兩種植物的特點。
5、用“愿望”說一句話。
6、生說說冬冬最大的愿望為什么是成為柳絮和蒲公英？
7、引到最后一句話，點生讀，齊讀。
8、講“遙”字，說說有什么好辦法記住它？再給它換偏旁組詞。
9、生針對最后一句話提出問題。如：遙遠的地方在哪里？去那里干什么？（生自由答）
10、點生讀第四節(jié)。齊讀。
�。ㄎ澹� 第五小節(jié)
1、過渡語：冬冬不僅想像力豐富，而且好還很可愛呢！這不，她說（生接第五小節(jié)）
2、生想像冬冬會和爸爸媽媽商量什么？匯報。
3、齊讀第五小節(jié)。
二、配樂朗誦，整體感知
生伴美妙的音樂齊讀整首小詩。
三、拓展延伸，仿寫段落
1、過渡語：冬冬剛剛帶領我們徜徉在好那奇妙的想像世界里，使我們的思維也猶如小鳥長了翅膀一樣自由飛翔，你們學得冬冬是個怎樣的孩子？（生暢所欲言）師完成板書：熱愛生活、自然。
2、師：是啊，正是因為冬冬熱愛生活，熱愛大自然才有如此豐富、大膽的想像，你們愿意和她比一比嗎？（愿意）那好，下面就請你們打開你們閱讀和生活積累的寶庫，描繪一下你們的奇思妙想和神奇夢幻吧！生先思考一會兒，然后同桌互相說一說。
3、生自由編詩。
4、生匯報。
四、師小結。
五、布置作業(yè)：
1、你有什么愿望嗎？請你仿照詩歌《我想》寫一寫。
2、你喜歡詩歌表達的哪個畫面？請你畫一畫。
板書：
手兒（接）在桃樹枝上
腳丫（連）在柳樹根上
我想 眼睛（裝）在風箏上 熱愛生活、自然
自己（種）在春天的土地上
《我想》教學設計 篇8
教學目標：
1、能夠運用學過的最有效的識字方法認識本課的生字詞。
2、有感情地朗讀詩歌，展開想象，理解詩歌內容，體會作者對大自然的熱愛。
3、體會詩歌的感情，展開想象，編寫詩句。
教學重點：
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內容。
教學難點：
體會詩歌的感情，展開想象，編寫詩句。
教學方法：
討論法、朗讀法。
教學準備：
教師：傳聲筒、詞語卡。
學生：預習課文。
教學過程：
一、 導入新課。
1． 板書“想”。組詞，說成語。
2． 我們要敢想象，會想（強調“用心”并把“心”字底描成紅色），今天，我們就來看看誰能大膽想象，異想天開、冥思苦想、左思右想都行，大膽想，你才能浮想聯(lián)翩、奇思妙想層出不窮……
3． （教師描述，師生共同想象。）風兒來了，輕輕地吹著，漸漸地，你的身體變輕了，隨風飛起來，踩在白云上了，什么感受？（生說。）抬頭看，感受到太陽了嗎？說一說，聽到了嗎？什么聲音？聞什么味道？（新鮮空氣，花香）。
二、 學習生字。
1．讓我們跟小作者一起展開想象的翅膀去自由地翱翔吧！自由讀。
2．翱翔順利嗎？遇到障礙了嗎？教師出示詞語，認讀，理解。
“悠蕩 腳丫”讀一讀。
“柔軟”（什么是柔軟的？）
“柳絮”（見過嗎？說一說。師誦古詩：無風才到地，有風還滿空。緣渠遍似雪，莫似鬢毛生。）把這個詞貼在黑板上。
“蒲公英”（見過嗎？說一說。）貼詞。
“遙遠”（哪些地方是遙遠的？）
“桃花、柳樹、風箏”（讀一讀后貼在黑板上。）
3． 再次大聲朗讀，讀準字音。
三、 深入學習。
1、誰能讀一讀第一節(jié)詩，帶著大家展開想象的翅膀去桃樹林中觀賞。
1) 指名讀，眾生閉眼聽。
2) 你看到了嗎？看到了什么？（生說）我看到的更多，我的面前是桃花的海洋，那一串串花苞都即將開放，大一些的，小點兒的，粉紅的顏色多美��！閉上眼睛，看看你的四周，你看到了嗎？噓！聽到了嗎？都是誰的歌聲？模擬聲音，歌里唱的什么呀�。ㄏ胂�，生說。）
3) 練讀，指名讀，齊讀。（教師相機指導朗讀，速度要慢一些，“別著急，美麗的景色一定要仔細地欣賞�！保�
2、剛才，我們把手兒連在桃樹枝上，現(xiàn)在讓我們把腳丫連在柳樹根上，閉是眼睛，輕輕地把腳抬起來，慢慢地踩下去，誰的腳伸進了濕軟的泥土？感受到濕濕的氣息了嗎？那是甜美的營養(yǎng)，趕快汲取吧！來，我們一起向上長，長啊長，長啊長，我們長成了一座綠色的篷賬。
1）、那綠色篷帳頂上的支架就是柳樹的——，那篷頂就是一片片的——。
2）、來，我們一起讀。
3、地面上的一切多美啊！讓我們飛上天空去看一看吧！讓我們把眼睛裝在高高飛起來的風箏上，看呀，迎著風，隨著風箏飛上天空。
�。�1）你看到了什么？什么樣的白云？什么樣的太陽……學到了這么多知識，讀“藍天是我的課堂”
（2）讀這一段。
（3）引導編寫詩歌。
A) 同學們，把你看到的內容也寫進詩句吧？同桌或四人小組討論。
B) 交流，直接讀出來。
C) 讓我們把耳朵裝在高高飛起來的風箏上，聽吧！讀出來！
D) 讓我們把鼻子裝在高高飛起來的風箏上，聞吧！讀出來！
E）你還可以把眼睛、耳朵、鼻子都裝在高高飛起來的風箏上，說一說吧！
4、讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀自由地翱翔吧！
�。�1）自由讀第4節(jié)詩，齊讀。
�。�2）風兒吹起來了，讓我們趕快變吧！趕快飛吧！
�。�3）你變成了什么？你呢？
（4）閉上眼睛，讓我們隨著風兒飛吧！飛過我們這座城市？飛過一座座高山，飛過一條條河流，飛到遙遠的地方。你來到哪里了？想干些什么呢？（請多位同學說一說。）
5、（師讀最后一節(jié)詩。）飛到遙遠的地方一定要和爸爸媽媽商量商量。老師特別為你們準備了一個傳聲筒，讓我們通過這個傳聲筒和爸爸媽媽商量吧！（多位學生說。）
6、自由讀，讓我們投身大自然的懷抱，享受無窮的樂趣吧！
7、能夠背誦的同學背誦，還沒有背過的同學可以看書讀，師生共同朗讀全詩。
四、 作業(yè)建議：
把自己編寫的小詩寫出來，讀給爸爸媽媽聽。
板書設計: 我 想
桃花 柳樹 風箏 柳絮 蒲公英
投身自然的懷抱
總結：
《我想》是一首充滿了純真幻想的.兒童詩，語言純凈優(yōu)美，富于韻律美。全詩以：“我想”為主線，以獨特的視角，親切的語言展現(xiàn)了春天的美好，道出孩子們置身春天的遐想，勾勒出一個純真的精神世界與想象世界……字里行間充滿了童心、童趣。詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的向往。于是“我”的愿望在春天萌發(fā)了：身體的一部分與自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融進春天的大地……
在這篇課文的教學中，我覺得主要有兩點做得比較好。
一是誦讀。詩歌教學最好的方法是讀，因此在教學中我通過初讀、細讀、品讀、背誦這種梯度讀的教學，讓學生在讀中質疑，在讀中理解，在讀中感悟。在讀中積累來內化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升華，潛移默化得體搞了學生的語文素養(yǎng)。
另一點是練寫，在課文的學習中學生對科文所描繪的情景有了深刻地認識，背課文中優(yōu)美的詩句所吸引，產生了自己也想寫的愿望，趁機引導學生展開想象寫出了自己所想。例如有的學生寫道：“我想變成小鳥，飛上藍天，看看月亮有多圓，星星有幾顆；我想變朵白云，和太陽握手，與猩猩擁抱……
在這節(jié)課中的不足之處就是對學困生的關注不夠，在課堂上給他們展示自己的時間太少，今后的教學中應多加注意。
《我想》教學設計 篇9
教學要求：
1、理解詩的內容，通過幻想和想象，激發(fā)學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
2、學會本課九個生字和新詞，認識八個字。
3、正確流利有感情的朗讀背誦這首詩。
重點難點：
重點：了解我的小小愿望。
難點：大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。
第一課時
教學目標：
1、理解詩的內容，了解“我”的小小的愿望。
2、激發(fā)學生對大自然的熱愛，對美好生活的`追求。
3、正確、流利、有感情的朗讀這首詩。
教學過程：
一、導入新課。
１、觀看美麗景色的畫面，激發(fā)學生學習的興趣。
�。�、教師說：當同學們看到鳥語花香、綠樹成蔭、藍天白云這些美麗的景色時，想到了什么？讓我們一起走進作家的作品中，去品味生活。
�。�、板書課題。
二、初讀課文。
�。薄⒆杂勺x課文，一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號畫下來。要求讀準字音，讀通句子。
�。�、要求讀準字音，讀通句子。
３、糾正讀音，你認為哪些字的讀音應注意，提醒大家注意。
“哇”讀“wa”，輕聲。
“汲取”中的“汲”讀ji
４、老師簡要介紹作者。
高洪波：1951年生于內蒙古自治區(qū)開魯縣，現(xiàn)為中國作家協(xié)會書記處書記。出版有兒童詩集《大象法官》《我喜歡你，狐貍》等。兒童詩《我像》獲全國作家協(xié)會第一屆全國優(yōu)秀兒童文學獎。
５、指名讀課文第一至四節(jié)。
三、理解內容。
１、從第一至第四節(jié)中選擇你喜歡的一節(jié)分組學習。
自學提示：
�。ǎ保┪蚁胱兂墒裁矗繛槭裁�？
�。ǎ玻┨岢鲎约翰幻靼椎膯栴}，小組討論。
�。ǎ常┯米x或演的形式匯報。
２、交流匯報。
�。ǎ保┙涣鞯谝�、二節(jié)內容。
�。ǎ玻⿲W習第三節(jié)。
指名讀第三節(jié)。啟發(fā)學生想象：“我把眼睛裝在風箏上，飛上高高的藍天，望啊望——作者能望到什么？
鼓勵學生充分說。
解決疑難：為什么說“藍天是我的課堂”？
�。ǎ常�、學習第四節(jié)。
齊讀第四節(jié)。請學生說說對蒲公英、柳絮的了解。
啟發(fā)學生想象：遙遠的地方會是哪里？作者飛到那里干什么?
�。�、學習第五節(jié)。
�。ǎ保┲该x第五節(jié)。分組討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么？
�。ǎ玻┙涣鲄R報。
四、鞏固練習。
�。�、配樂，同桌練習有感情的朗讀課文，互相評議。進一步感受大自然的美好和生活的美好。
�。病⑼扑]讀得好的同學向大家匯報。
３、配樂齊讀課文。
五、總結全文。
１、讀完課文，你有什么體會？
學生充分說。
教師總結。
大自然是這樣美好！我們的生活是這樣美好！
第二課時
教學目標：
�。�、指導背誦這首詩。
�。病⒐膭顚W生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。
３、學會九個生字及由這些生字組成的新詞。
教學過程：
一、檢查復習。
�。�、指名分小節(jié)朗讀課文。
２、配樂齊讀課文。
�。�、指名讀第三節(jié)。要求：仿照這一節(jié)，再編一段。
�。ǎ保┙o學生充分的時間進行想象。
�。ǎ玻┩老嗷フf，相互評價。
�。ǎ常┩扑]讀得好的同學向大家匯報。
二、背誦指導。
１、依據板書內容自己獨立試背。
�。�、指名分小節(jié)背。
三、學習生字。
１、出示生字、詞卡片檢查認讀情況。
２、小組內相互交流識記字形的方法。
�。�、小組代表匯報。
４、指導書寫。
學生書寫，教師巡視指導。
四、擴詞練習。
悠：悠久
悠揚
悠閑
谷：稻谷
谷子
深谷
腳：腳印
腳步
腳趾
軟：松軟
柔軟
軟弱
營：軍營
營地
營房
堂：食堂
紀念堂
禮堂
柔：溫柔
柔弱
柔美
《我想》教學設計 篇10
教學目標：
1、引導學生通過幻想、想象理解課文內容，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
3、學會本課的生字、生詞。
教學過程：
一、 導入新課：
1、同學們，我們現(xiàn)在正處在愛幻想的年齡，在你們的頭腦里，一定有許多不為人知的美好的愿望，現(xiàn)在，想不想起來交流一下？
2、多么豐富的想象，多么美好的愿望。我們看書，書中有一個和我們同齡的小朋友，她梳著馬尾辮，右手托著下巴，正在出神地想著，想不想知道她在想些什么？這節(jié)課，咱們一起來學習《幻想與想象》這一單元里的第一篇課文《我想》。板書課題。
二、初讀課文，自主識字。
1、 趕快讀讀課文，看看書中的小朋友都想到些什么？不認識的字想法子把它弄會。
2、 指2名同學讀課文，其他同學注意糾正字音。
3、 同桌合作認讀生字詞。不會的互相教一教。
出示：
小黑板1： 悠哇、布谷鳥、腳丫、濕軟、營養(yǎng)、柔軟、課堂、
遙遠、汲取、風箏、柳絮
小黑板2：悠、谷、腳、丫、軟、營、柔、堂、遙、汲、箏、絮
要求：
1、“小黑板1”中的詞語，同桌可互相讀讀，也可用這些詞作說話練習。
2、“小黑板2”中的生字，同桌可一字多詞練讀，也可練習說話。
4、 采取多種方式檢查生字詞認讀情況。
三、再讀課文，整體感知；引導交流，了解學情。
1、學生自由再讀課文，邊讀邊展開想象，在頭腦中形成畫面，讀了課文你都知道些什么？還有什么不明白的問題？
2、引導學生暢所欲言，可以說自己知道的，也可提出自己不明白的問題。在這一過程中，教師因勢利導，著重引導學生從整體上感知課文，使學生弄明白每一小節(jié)的主要內容：我想變作什么？；根據學生的疑問以及本課教學重點，確定下一學段的教學重點。
四、解惑釋疑，引導想象，體會文章情感，有感情地朗讀課文。
�。ㄒ唬� 重點引導想象第一小節(jié)。
1、 師有感情地朗讀這一下節(jié)，學生閉眼想象。
2、 說說你腦袋里是一幅怎樣的畫面?
師小結：
桃樹枝上一串串粉紅色的桃花，張著鮮艷的笑臉，隨風悠哇、蕩啊……多美呀！哎，布谷鳥也發(fā)現(xiàn)了桃花的美，你聽，她唱著悅耳動聽的歌飛來了，落在桃樹枝上，和桃花愉快地交談著：布谷、布谷……
同學們，你聽到了嗎？看到了嗎？想說點什么？
3、 指導有感情地朗讀這一小節(jié)。
4、 總結學習方法，提出學習要求。
師：剛剛我們邊讀邊想象，在腦子里形成了一幅美麗的畫面，感受到了詩歌給我們帶來的那種美。其他三個小節(jié)，同樣為我們描繪出一幅幅絢麗多彩的畫面。趕快讀讀、想想，用心去感受一下。同學間可互相交流一下。
�。ǘ� 引導交流、想象，體會其他三個小節(jié)的美。
1、 隨便談，想談哪一小節(jié)就談哪一小節(jié)；想談什么就談什么。
2、 根據學生的交流，引導想象、體會、指導朗讀。
�。�1） 交流第二小節(jié)時，重點引導體會“綠色的帳篷”。
a、師：“綠色的帳篷”指什么？從“綠色的帳篷”你想到些什么？
引導想象：濕軟的土地上，綠柳成蔭的美景。
b、在學生入情入境的'基礎上，指導有感情地朗讀。
�。�2） 交流第三小節(jié)時，引導學生大膽想象，盡情表達。
a、師可引導：如果把這一小節(jié)的文字，變成一幅動感的畫面，
那會是一副怎樣的畫面？（我變成了一只風箏，飛上了高高的藍天，風箏上裝著我的一對善于觀察的眼睛，我看到在湛藍的天空中，有柔軟的白云，有明亮的太陽……我望呀，望——）
b、想想看，我還能望到些什么？
師：在天空中，我們可以看到許多認識的事物，當然，天空中還有許多我們不認識的事物，我們也可以發(fā)現(xiàn)。經過探索，我們可以了解到許多我們不明白的事物。所以，大家齊讀這一小節(jié)的最后一句話——“藍天是我們的課堂”。談談你對這句話的理解。
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