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我不膽小教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的我不膽小教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
教材解讀：
1、基本簡介
《我不膽小》這一課是蘇教版《品德與生活》第三冊第三單元《成長樂園》中的第二課。這個單元是一個以成長快樂為主題的教育單元，4個主題活動以兒童的日常生活為主線，針對低年級兒童在成長過程中容易出現(xiàn)的膽小、缺乏敢于嘗試的勇氣、任性、習(xí)慣不佳等方面問題，將心理教育、品德教育、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育有機整和，通過一系列活動，提升兒童對問題的認(rèn)識，形成初步的價值判斷能力，引導(dǎo)兒童培養(yǎng)良好的意志品格和行為習(xí)慣，幫助兒童享受到成長的快樂。
2、地位與作用
本課教學(xué)側(cè)重對學(xué)生的體驗與感受進(jìn)行開掘和梳理。教材通過“勇敢者點子發(fā)布會”、制作“信心卡”等活動，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，在老師、同學(xué)的幫助下，找到使自己變勇敢的方法。《品德與社會（生活）課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了品德教育的“人本化、生活化、自主化、活動化”，課堂教學(xué)貼近兒童，貼近自然，貼近經(jīng)驗，貼近生活，充滿了生命的活力與情趣。
3、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)
《品德與社會（生活）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童是在真實的生活世界中感受、體驗，領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。重視課程與兒童生活世界的聯(lián)系，讓課程變得對兒童有意義，這將有利于他們構(gòu)筑真正屬于自己的知識和能力，形成良好的品德情操�！薄段也荒懶 愤@一課圖文并茂，安排了：“說一說膽小的時候”、連環(huán)畫“咕咚來了”、“辨一辨誰是勇敢者”、“勇敢者點子發(fā)布會”和“制作信心卡”五個環(huán)節(jié)。旨在讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活，體會膽小的壞處，勇敢的好處，找尋讓自己勇敢起來的策略，并努力去實踐進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生不膽小、不嬌氣的行為習(xí)慣，正確認(rèn)識勇敢，引導(dǎo)兒童體悟到成長的快樂。學(xué)生情況：
二年級孩子年齡較小，雖然經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)已經(jīng)形成了初步的道德認(rèn)識、道德觀念和道德判斷能力，但還不夠強。他們活潑好動，模仿能力強，對于在生活中出現(xiàn)的一些事不辨是非，盲目學(xué)習(xí)，他們很可能把魯莽、逞強、蠻干等行為誤認(rèn)為是勇敢。他們需要教師熱情的鼓勵與悉心的指導(dǎo)。愛玩是孩子、尤其是低年級孩子的天性，讓孩子們在課堂上積極活潑的動起來、強化實踐演練，正合孩子們的意，在潛移默化中又增強了孩子們的道德綜合能力，輕松實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，何樂而不為呢？
教學(xué)資源開發(fā)與利用：
1、教材資源
教學(xué)過程其實就是學(xué)生主動參與、主動發(fā)展的過程，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中充分利用教材中的資源給予學(xué)生更多的動口、動手、動鬧的時間機會，引導(dǎo)其積極、主動、探究地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)與其生活經(jīng)歷緊密地聯(lián)系起來，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和綜合素質(zhì)。
2、學(xué)生資源
教師在課堂教學(xué)中采用低年級兒童樂于接受的、生動活潑的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。如在本課預(yù)案中設(shè)計了實地生活拍攝、生動活潑的多媒體演示、學(xué)生熱烈積極的討論交流、親自動手制作等活動方式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使課堂更有趣、更貼近兒童的心理特點。教學(xué)目標(biāo)：
1、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅毅、求上進(jìn)的生活態(tài)度。激發(fā)學(xué)生熱愛生活的感情。
2、行為與習(xí)慣：初步養(yǎng)成學(xué)生不膽小、不嬌氣的行為習(xí)慣。
3、知識與技能：了解勇敢的具體表現(xiàn)，幫助學(xué)生正確區(qū)分勇敢與蠻干，初步形成對勇敢的正確的價值判斷。
4、過程與方法：在活動中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集、分析、整合、加工信息，懂得用不同的方法與同伴交流，逐步培養(yǎng)解決現(xiàn)實問題的能力。實施過程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課
1、今天，老師給大家?guī)韮蔀榕笥�，（出示宇航員的圖片）你們認(rèn)識他們嗎?
2、教師小結(jié)并講解：對，他們是這次乘坐神舟六號成功飛上天的宇航員，他們冒著生命危險在太空做了各項科學(xué)實驗。
3、你覺得這兩位宇航員怎樣？
4、老師：是啊，他們非常勇敢，是我國的航天英雄，我們要以他們?yōu)榘駱樱赂遥荒懶 ?/p>
[設(shè)計意圖]：以“航天英雄”導(dǎo)入新課，充分挖掘社會生活中的學(xué)習(xí)資源，備受矚目的新聞人物——費俊龍、聶海勝在孩子們的心中留下了勇敢、偉大的形象。孩子們在產(chǎn)生自豪感的同時，會將自己與英雄人物比較并進(jìn)行自我反思，達(dá)到自我教育的目的。
�。ǘ┱勀懶�
1、那誰能向航天英雄一樣，勇敢地站到講臺上，來為大家唱首歌，背首詩。
2、找出膽小的同學(xué)：你為什么不舉手？
3、不要緊，今天我們就是來討論膽小的話題。
4、大家看，膽小國的居民可膽小了。（播放課件）
5、說說膽小國的居民都怕什么？
6、師：我也膽小，小朋友有沒有膽小的時候？先在小組里說一說。
7、誰愿意和我們?nèi)嗟男∨笥褋碚f一說你膽小的事，其實這就是一種勇敢了。教師隨機板書：怕黑、怕疼、怕當(dāng)眾發(fā)言、怕┄┄
[設(shè)計意圖]：在《品德與生活》課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的現(xiàn)實生活，實現(xiàn)教材內(nèi)容的擴展。“談膽小”這一切入點貼近學(xué)生生活，充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生自由說說自己平時膽小的表現(xiàn)，并適時地梳理、歸納，使本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題“克服膽小心理，增強自信心”成為學(xué)生的內(nèi)在需求，體現(xiàn)開放性、自主性的特點。
�。ㄈ⒅v故事，明道理。
1、小朋友有膽小的時候，動物王國的小動物們也有膽小的時候？
2、播放故事。
3、你從故事中明白了什么？
4、教師小結(jié)：看來，有些事情，只要我們了解了真相，就不會害怕了。
5、現(xiàn)在，就讓我們來做勇敢的紅十字會的救護(hù)人員，進(jìn)駐膽小國，幫他們出主意，想辦法，治一治膽小的毛病。
6、小組任意選擇一個討論。
7、學(xué)生交流，教師隨機板書：不怕黑、不怕冷、不怕當(dāng)眾發(fā)言、8、小朋友，可真聰明，不光幫膽小國的居民戰(zhàn)勝了膽小，也幫我們自己變得越來越勇敢了�，F(xiàn)在，你們還膽小嗎？
9、請剛才膽小的同學(xué)，上臺帶領(lǐng)朗讀課題。
[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生面對膽小的問題，自主地討論、分析，積極地發(fā)現(xiàn)和解決問題。由于學(xué)生經(jīng)歷和背景的不同，學(xué)生對問題的理解有差異，這差異構(gòu)成了寶貴的資源，有助于激發(fā)彼此的靈感，促進(jìn)學(xué)生各自建構(gòu)更深層的理解，豐富與發(fā)展學(xué)習(xí)的個體經(jīng)驗。
�。ㄋ模�、辨析：勇敢與蠻干
1、激勵：你們真的都勇敢了嗎？接受勇敢者的挑戰(zhàn)。
2、摘蘋果，上臺挑戰(zhàn)，獎勵勇敢者勛章。
3、辨析：勇敢與蠻干。
4、小結(jié)：對，這些行為都不能算勇敢，他們那是在干傻事。
[設(shè)計意圖]：教師課前用數(shù)碼相機及時捕捉、記錄校園生活中學(xué)生的蠻干行為，并將其作為作為課程資源引入課堂，啟發(fā)學(xué)生辨析勇敢和蠻干的不同，領(lǐng)悟蠻干行為的危害，啟迪了思維，深化了主題。
�。ㄎ澹�、做信心卡：
在平時的生活中，我們也許還會有膽小的時候，那么，老師這里有一張信心卡，請你在上面寫一句鼓勵自己的話，寫完后大膽地走向客人老師，請他夸夸你。不會的，也可以拿著信心卡請客人老師寫一句話給你壯膽。
[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生制作信心卡，并引導(dǎo)聽課的老師以不同的語言、不同的方式參與活動，鼓勵學(xué)生。其實，這是對教學(xué)效果的最生動的評價。一個個鮮活的生命在課堂中穿梭，敞開心扉，暢所欲言，面對那么多觀望的老師，敢于交流與溝通，這本身就是一種落落大方、充滿自信的體現(xiàn)。教學(xué)反思：
1、課前調(diào)查，了解學(xué)生實際
在品德與生活實踐中，我們越來越感到課前調(diào)查的重要性，因為它是有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和有效開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。課前少了調(diào)查了解，課上的把握就難以做到。課前走近學(xué)生和他們交談，從中了解他們對生活問題的看法、對生活事件的態(tài)度、對生活現(xiàn)實的需求和困惑等，根據(jù)孩子的實際設(shè)計教學(xué)，才能符合他們的心理愿望，才能讓孩子真切感受這是自己的生活。于是，課前教者緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，做了大量的學(xué)情調(diào)查，挑選出“怕打針、吃藥；怕黑，不敢獨自入睡；不敢當(dāng)眾發(fā)言” 等兒童生活中具有普遍意義的有關(guān)膽小的典型事件。課堂教學(xué)活動正是以此為線索展開，通過呈現(xiàn)事件、引導(dǎo)歸因、挑戰(zhàn)“勇敢樹”、制作“信心卡”??調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引發(fā)對現(xiàn)實生活的思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中始終處在積極、能動的狀態(tài)。
2、糾正偏差，啟迪學(xué)生心智
課前調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對“勇敢”的認(rèn)識有偏差，比如：用武力為同學(xué)打抱不平；用彈弓打馬蜂窩；羨慕有的男同學(xué)騎自行車不扶著車把手，雙臂呈“一”字形??生活中出現(xiàn)問題，并不等于孩子會關(guān)注問題，能面對和解決問題。教學(xué)怎么貼近學(xué)生的生活呢？關(guān)鍵在教師。我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時注意了這些，從教材的范例中捕捉到與自己的學(xué)生最接近的生活問題，生成為學(xué)生自己的問題，引起孩子們的關(guān)注，通過“說說錄像里的小朋友在干什么”、“談自己的感受”、到“反思那是不是真正勇敢的行為”，為解決學(xué)生認(rèn)識和理解上的偏差打下基礎(chǔ)，使課堂離學(xué)生近了，課堂教學(xué)成為了學(xué)生生命歷程中的一部分。
3、自我激勵，提升價值判斷
教者在課尾設(shè)計了“填寫信心卡”的活動，讓學(xué)生有機會梳理、概括和表達(dá)本節(jié)課的學(xué)習(xí)所得。有的孩子用一句話表達(dá)自己克服膽小心理的決心；有的孩子根據(jù)自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗進(jìn)行溫馨提示；有的孩子為自己一向膽大心細(xì)的性格感到自豪??品德教育的目標(biāo)不僅僅是明理，更重要的是導(dǎo)行,即引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行自我更新，在真實的生活情境中正確地選擇、表現(xiàn)和創(chuàng)造。這不僅推動了學(xué)生在課堂上所進(jìn)行的有效學(xué)習(xí)，更使學(xué)生的價值判斷得到提升，生活經(jīng)驗得到積累，初步形成關(guān)于勇敢的正確的價值判斷。
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