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柳永《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的柳永《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
柳永《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握詞的基本知識(shí)。
2、了解柳永及他對(duì)后世文學(xué)的影響。
3、鑒賞這首詞并運(yùn)用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。
4、學(xué)習(xí)本詞中點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
鑒賞這首詞并運(yùn)用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本詞中點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，俗話說(shuō)的好“上有天堂，下有蘇杭”那么，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢?今天我們就跟隨詞人柳永一起來(lái)學(xué)習(xí)一下他的《望海潮》，來(lái)領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。(板書(shū))二、詞的基本知識(shí)：詞，產(chǎn)生于晚唐，興盛于宋，指一種可以合樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。因詞是詩(shī)的變體，故又稱(chēng)“詩(shī)余”;因詞“合樂(lè)可歌，故又稱(chēng)“樂(lè)府”、“曲子詞”;因此往往句子長(zhǎng)短不齊，故又稱(chēng)“長(zhǎng)短句”。
二、柳永生平及其影響：
柳永(約987—1053)，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，后人稱(chēng)他為柳屯田。排行第七，也稱(chēng)柳七郎，或柳七。他出身于書(shū)香仕宦之家，但個(gè)人世路坎坷，多次應(yīng)進(jìn)士試，不第。生活落拓，長(zhǎng)期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國(guó)歷史上第一個(gè)專(zhuān)業(yè)詞人。他精通音律，既擅長(zhǎng)作歌詞，又擅長(zhǎng)譜寫(xiě)樂(lè)曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào)，而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播，是當(dāng)時(shí)知名度很高的音樂(lè)家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價(jià)大大提高。
柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開(kāi)創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的'群眾基礎(chǔ)，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。
三、整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)錄音，注意詞中生字的讀音，并思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場(chǎng)景?并試著說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感受?
2、帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。
(1、)先看詞的題目，詞的題目是不同于詩(shī)的題目的，詩(shī)的題目一般概括的是詩(shī)的內(nèi)容，詞的題目則是詞的格律。首詞都按照一個(gè)固定格律寫(xiě)成，這個(gè)格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數(shù)、每句的字?jǐn)?shù)、押韻、平仄等等，寫(xiě)作時(shí)須嚴(yán)格遵守，不得隨意違背;也因此，我們平時(shí)不叫寫(xiě)詞，叫填詞;詞往往分段，但不叫段，叫“闕”或“片”。望海潮這個(gè)詞牌名就是柳永開(kāi)創(chuàng)的，取自錢(qián)塘江潮天下奇觀之意。關(guān)于這首詞的寫(xiě)作還有一個(gè)廣為流傳的故事：(講述故事)
(2、)詩(shī)詞賞析：
四、寫(xiě)作特點(diǎn)。
一句一景，寫(xiě)景富有層次感，運(yùn)用了點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。
點(diǎn)染：本是國(guó)畫(huà)用語(yǔ)，指繪畫(huà)時(shí)有的地方點(diǎn)，有的地方染，從而描繪出一幅和諧統(tǒng)一的借到古典詩(shī)詞中來(lái)“點(diǎn)”即抽象評(píng)點(diǎn)，“染”即具體描寫(xiě)，二者緊密相連，表現(xiàn)作者的情志。如《天凈沙秋思》中前四句為染，最后一句為點(diǎn)。結(jié)合例子來(lái)分析本詞中點(diǎn)染手法的運(yùn)用：(1、)上片中“東南……”是點(diǎn),點(diǎn)染了杭州城的繁華熱鬧，宏偉氣派。接著從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌三個(gè)方面分別進(jìn)行詳細(xì)描繪，是染。通過(guò)具體描述直觀且鮮明地展現(xiàn)了大都市的風(fēng)彩。(2、)下片中“重湖……”是點(diǎn),“有三秋桂子，十里荷花……”是染,從山色之美、湖荷之勝、人文風(fēng)貌之佳三個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)染。
五、小結(jié)。
這首詞著力描寫(xiě)了錢(qián)塘江的繁華，展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會(huì)風(fēng)貌，借以歌頌此地的長(zhǎng)官治理有方，政績(jī)卓著。
六、板書(shū)。望海潮柳永
1、地理位置
2、歷史傳統(tǒng)史驚嘆環(huán)境優(yōu)美、經(jīng)濟(jì)繁榮、
3、自然景觀贊美生活安定的都市生活
4、市井面貌羨慕圖景
5、生活圖景
七、作業(yè)：背誦這首詞
柳永《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.反復(fù)誦讀，感受詞的聲韻之美;
2.品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)意象鑒賞之法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詩(shī)詞意象鑒賞方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
品詞識(shí)人，通過(guò)意象分析把握此詞的內(nèi)涵。
教學(xué)方法：
講授法、引導(dǎo)法、分組討論法、探究法。
教學(xué)用具：
多媒體、粉筆、黑板
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
圖片和詩(shī)歌比較導(dǎo)入
綠竹半含籜，
新梢才出墻。 (附上竹子圖片)
色侵書(shū)帙晚，
隱過(guò)酒罅涼。
雨洗娟娟凈，
風(fēng)吹細(xì)細(xì)香。
但令無(wú)翦伐，
會(huì)見(jiàn)拂云長(zhǎng)。
——杜甫《嚴(yán)鄭公宅同詠竹》
問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)詩(shī)中之竹與圖片中的竹子有何別?
明確：詩(shī)中之竹乃意象，溶入了作者的情感，不再是單獨(dú)的客體。所謂意象，就是客觀物象(事物)經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)單地說(shuō)，是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩(shī)人思想感情的“物象”。
問(wèn)題：請(qǐng)找出《望海潮》中的意象。
明確：煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，云樹(shù)，怒濤，珠璣，羅綺
桂子，荷花，煙霞等。
二、作品鑒賞
1.讀文入情，評(píng)詞識(shí)人
“三分鑒賞七分讀”，注意讀音，把握節(jié)奏，體悟情感
都會(huì)(dū) 參差(cī) 堤沙(dī)
天塹(qiàn) 珠璣(jī) 豪奢(shē)
重湖(chóng) 菱歌(líng) 羅綺(qǐ)
疊巘(yǎn) 羌管(qiāng) 釣叟(sǒu)
東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華。煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，競(jìng)豪奢。重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)�。千騎擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞。異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。
柳永，(約987年—約1053年)，字耆卿，漢族，崇安(今福建武夷山)人。北宋詞人，婉約派最具代表性的人物之一。原名三變，字景莊。后改名永，字耆卿。排行第七，又稱(chēng)柳七。宋仁宗朝進(jìn)士，官至屯田員外郎，故世稱(chēng)柳屯田。他自稱(chēng)“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自許。
2.內(nèi)容歸納
結(jié)合注釋?zhuān)プ∫庀螅米约旱恼Z(yǔ)言概括本詞的基本內(nèi)容。作者筆下的杭州是怎樣的一番景象?
明確：上闋寫(xiě)杭州美麗的環(huán)境和繁榮的經(jīng)濟(jì)，下闋寫(xiě)杭州人民祥和安定的生活。
全篇描繪出一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。
3.合作探究
誦讀之后，你感受最深的句子是哪一句?試嘗試分析。
據(jù)說(shuō)金主完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱(chēng)贊杭州之美：“東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬(wàn)大軍南下攻宋。(羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一)
4.情感把握
通過(guò)意象的解讀，你覺(jué)得這首詞中表達(dá)了柳永什么樣的情感?
明確：此詞乃柳永前期投贈(zèng)之作，對(duì)杭州繁華景象的描繪實(shí)際上是對(duì)孫何政績(jī)的肯定。
5.遷移訓(xùn)練
請(qǐng)從意象的角度入手來(lái)分析下面這首詞。
寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)!今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)�。此去�?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)!
6.小結(jié)概括
此詞一反柳永慣常的風(fēng)格，以大開(kāi)大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
地理位置：形勝
歷史傳統(tǒng)：繁華
市場(chǎng)面貌：富庶“鋪敘”“點(diǎn)染”
自然景觀：優(yōu)美
百姓生活：安定
四、課后作業(yè)
思考：
1.為什么柳詞風(fēng)格在后來(lái)發(fā)生了變化?比如后文的《雨霖鈴》。(提示：結(jié)合柳永的生平經(jīng)歷思考。)
2.試總結(jié)古詩(shī)詞中常見(jiàn)的意象，如“月亮”，“柳”。
教學(xué)反思：
這是一節(jié)公開(kāi)課，一直以來(lái)的觀點(diǎn)就是公開(kāi)課不需要特殊，將日常課堂里的“說(shuō)教”去掉，那就是公開(kāi)課。由于課前的高度重視，壓力頗大，一時(shí)惴惴不安。此課準(zhǔn)備將近一個(gè)月，中間不時(shí)有老師給予專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，提出寶貴意見(jiàn)，在此表示感謝!
課程結(jié)束了，有不足，有收獲，在此記下幾點(diǎn)心得體會(huì)：
一、課前準(zhǔn)備
剛剛選擇這首詞的時(shí)候很多老師給予寶貴的意見(jiàn)，說(shuō)這首詞不容易上，因?yàn)槭橇狼捌谥鳎荒艹浞址从沉~的特點(diǎn)，建議我另選一首�！锻３薄反_實(shí)是柳永年輕的作品，在這首詞里能夠發(fā)現(xiàn)他的抱負(fù)與理想，而不是我們所了解的那個(gè)“整日出入于青樓歌館”的柳七。是什么原因使得柳永后來(lái)發(fā)生了如此大的變化?我覺(jué)得這個(gè)應(yīng)該跟學(xué)生說(shuō)清楚，選擇《望海潮》的目的就是想通過(guò)前后的對(duì)比讓學(xué)生明確柳永變化的原因，引導(dǎo)學(xué)生自己去查閱資料，學(xué)會(huì)分析。備課時(shí)，通過(guò)上網(wǎng)查看柳永的.生平經(jīng)歷，閱讀資深人士對(duì)柳詞的評(píng)價(jià)從而獲取柳永的相關(guān)信息，以便在課堂上給學(xué)生做出分析，加深對(duì)柳永的了解。
二、課堂教學(xué)
導(dǎo)入課堂的時(shí)候運(yùn)用了圖文比較法，即展示一幅圖片和一首詩(shī)，讓學(xué)生從中進(jìn)行比較，從而引入意象的概念，提出鑒賞詩(shī)詞的方法。接著就進(jìn)入《望海潮》，找出此詞中的意象，概括出其內(nèi)容。情感可以滲透到內(nèi)容中間，通過(guò)意象的分析使得學(xué)生能夠自己去慢慢體會(huì)其中意味。對(duì)于難以理解，學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題，可以稍作提示。如賞析句子的時(shí)候，可以明確要求，寫(xiě)景好的或者抒情好的，使學(xué)生明確要求，能夠?qū)ΠY下藥。課后作業(yè)的布置方面進(jìn)行鞏固意象的練習(xí)，加深意象概念，掌握意象鑒賞的方法。
三、課后體會(huì)
由于是公開(kāi)課，學(xué)生配合很默契，這是課前沒(méi)有想得的。鑒于教學(xué)目標(biāo)的要求及授課時(shí)的感受，發(fā)覺(jué)自己在理論方面有所欠缺。此次公開(kāi)課全稱(chēng)為“新課程背景下的展示課”，強(qiáng)調(diào)的是師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。課堂教學(xué)應(yīng)該是生成的，而不是預(yù)想的，所以在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的自主能動(dòng)性。給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)還你一個(gè)驚喜。
柳永《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、賞析詩(shī)歌語(yǔ)言之美
2、了解干謁詩(shī)
課時(shí)安排：一課時(shí)
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、熟讀并嘗試背誦詩(shī)歌。
2、結(jié)合課下注釋理解詩(shī)歌內(nèi)容，
寫(xiě)下：全詞你認(rèn)為最好的一句和最難懂的一句。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入、誦讀、感知風(fēng)格
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首宋詞——柳永的《望海潮》。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這首詞。
�。ㄈ缬凶忠翦e(cuò)誤訂正字音，如無(wú)字音錯(cuò)誤，就說(shuō)看來(lái)大家預(yù)習(xí)得很好，）我們誦讀古詩(shī)詞，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出詞的風(fēng)格特點(diǎn)。老師來(lái)讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀體會(huì)。
�。ń處煼蹲x）
詞的上下片風(fēng)格一樣嗎？有什么不一樣？上片意境開(kāi)闊，下片清麗婉約。（如學(xué)生答不出來(lái)，提醒學(xué)生注意上下片用詞的不同。）請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，讀出詞的風(fēng)格特點(diǎn)。
哪位同學(xué)愿意為大家朗誦一下這首詞？（學(xué)生讀）
聲音悅耳，情感飽滿，體現(xiàn)出了上下片的不同風(fēng)格，為什么同一首詞會(huì)出現(xiàn)這樣不同的風(fēng)格呢？隨著這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將一探究竟。
二、梳理品味
昨天預(yù)習(xí)時(shí)讓同學(xué)們寫(xiě)下初讀后自己不理解的句子，這是大家所寫(xiě)（出示手里的頁(yè)子），其中有一句詩(shī)句提出的最多（出示手里的頁(yè)子），就是這一句——（ppt顯示：異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。）大家是哪里不理解呢？（解釋字面意思。）字面意思正如大家所說(shuō)，但是內(nèi)在的深層含義就需要我們?cè)偕钊胙凶x一下了。
1、夸什么
比如這個(gè)“夸”字，夸的是——“好景”，有哪些“好景”呢？（學(xué)生可能會(huì)拎具體的句子），這些屬自然風(fēng)光，是好景色，詞中還有好景況，是那些方面呢？
�。▽W(xué)生梳理回答，教師板書(shū)：地理位置、自然風(fēng)光、都市繁華、民生安樂(lè)。）這些好景是哪個(gè)城市的？杭州。（板書(shū)）
�。�10分鐘）
2、怎么夸
�、僮蛱祛A(yù)習(xí)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出你認(rèn)為寫(xiě)得最好的一句，大家的意向非常集中，超出百分之六十的同學(xué)寫(xiě)的是這一句：
云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。
既然我們這么多同學(xué)認(rèn)為這句寫(xiě)得好，那么它好在哪里？
�。ㄒ龑�(dǎo)至意象、練字，簡(jiǎn)單說(shuō)）
好在用詞恰切，好在氣勢(shì)磅礴，更好的是同學(xué)們讀出了它是“怎么夸”杭州之景的。
�、谄鋵�(shí)風(fēng)格清麗婉約的句子也有一句特別好，咱們班也有同學(xué)提到：
煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。
我們來(lái)仔細(xì)品讀品讀，揣摩一下這一句詞人是怎么“夸”的。請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描述一下這句詩(shī)。
�。ㄍ纴�(lái)評(píng)價(jià)一下他的描述。如好：描述很好，點(diǎn)評(píng)也到位；如不好：整體語(yǔ)言流暢，我覺(jué)得……，會(huì)更好。）
（評(píng)價(jià)引至品味典型意象、推敲精彩詞句、展開(kāi)合理想象）
“煙”字考究，寫(xiě)垂柳顏色鮮嫩潤(rùn)澤、姿態(tài)輕柔靈動(dòng)，望之朦朧迷離、數(shù)量上成片成林；“畫(huà)”字突出杭州城的繁華與富庶；“風(fēng)”修飾“簾”，與前文“煙”字照應(yīng)，更具動(dòng)態(tài)美，引人遐想簾后的風(fēng)情；“翠”幕，顏色濃郁，與煙柳形成色彩上濃淡相宜的層次，使整幅畫(huà)面更美；（換字，珠簾羅幕。）“風(fēng)簾翠幕”銜接上下句，由景而人，引出“參差十萬(wàn)人家”。
�、鄞蠹乙呀�(jīng)明白了柳永是怎么“夸”的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們品賞下片，選擇你最喜歡的一句，拿起筆，將我們心中的美景升華成美麗的文字吧！
�。�3分鐘時(shí)間書(shū)寫(xiě)，展示）
記得讀王國(guó)維的《人間詞話》，王國(guó)維強(qiáng)調(diào)詞人必須具有赤子之心，要有真情，只有發(fā)自?xún)?nèi)心的東西才能感動(dòng)人。其實(shí)不僅是詞人作詞，我們鑒賞詞作，也需要真情。同學(xué)們的文字，讓我感受到了品讀者的真情真意。
通過(guò)同學(xué)們的精彩重現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)，《望海潮》這首詞對(duì)景物的描摹刻畫(huà)不吝筆墨，非常細(xì)致。這也正是慢詞的特點(diǎn)。（ppt出示）請(qǐng)大家齊讀——
慢詞，就是依曲調(diào)舒緩的慢曲填寫(xiě)的詞。與小令相比，慢詞曲調(diào)變長(zhǎng)、字句增加、節(jié)奏放慢，音樂(lè)更加悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)，情感更為曲折婉轉(zhuǎn)、復(fù)雜多變，景物可以鋪陳渲染、細(xì)筆工描。
�。�15—20分鐘）
3、誰(shuí)來(lái)夸
鋪陳渲染的是都市風(fēng)情，細(xì)筆工描的是杭州美景，如此情致，是柳永在夸嗎？
�。ㄌ嵝褜W(xué)生看注釋。）（明確：孫何）
4．為何柳永來(lái)寫(xiě)
既然是孫何將來(lái)升遷至中書(shū)省后夸于同僚，為何這首詞由柳永來(lái)寫(xiě)？（板書(shū)，柳永）（再讀注釋?zhuān)和顿?zèng)，為了謁見(jiàn)地方官孫何。）
小結(jié)：至此我們明白了這句“異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”的真正意蘊(yùn)，是借祝福孫何將來(lái)加官進(jìn)爵至朝廷中央向同僚夸耀他治理下的杭州盛景來(lái)夸贊孫何的治理之功。
�。ń處熤v述）相傳，柳永到杭州后，得知老朋友孫何正任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，便去拜會(huì)孫何。無(wú)奈孫何的門(mén)禁甚嚴(yán)，柳永是一介布衣，無(wú)法見(jiàn)到。于是柳永寫(xiě)了這首詞，請(qǐng)了當(dāng)?shù)匾晃恢母枧?qǐng)她在孫何的宴會(huì)上演唱。當(dāng)日，孫何被吸引就問(wèn)這首詞的作者，歌女說(shuō)是你的老朋友柳三變所作。孫何請(qǐng)柳永吃了一頓飯，就把他打發(fā)走了，也沒(méi)有怎么提拔他。由這個(gè)故事來(lái)看，這首詞是一首干謁詞，目的`是請(qǐng)求對(duì)方舉薦自己。（板書(shū)，干謁詩(shī)）
這樣我們就明白了這節(jié)課一開(kāi)始我們提出的問(wèn)題，這首詞的上下片風(fēng)格不同，其根本原因還是由詞人的寫(xiě)作目的決定的。孫何是地方長(zhǎng)官，城市的繁華富庶需大手筆烘托；西湖是杭州核心景觀，景色的秀美清麗需工筆細(xì)描�？傊�，目的決定了內(nèi)容，內(nèi)容決定了風(fēng)格。
大家不必覺(jué)得尷尬，在當(dāng)時(shí)的情境中，這是柳永最得心應(yīng)手的武器。將自己的才華適時(shí)綻放，并沒(méi)有什么不對(duì)。我國(guó)的文壇上，就有很多著名的干謁詩(shī)文，（《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》、《閨意獻(xiàn)張水部》、《上樞密韓太尉書(shū)》）（ppt配合，顯示作者）都是文質(zhì)兼美的名篇。我們只須記得詞壇中有這樣一位柳永，只須傳唱詞壇中的這樣一篇經(jīng)典。
我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞，帶著理解和感情。（齊讀）
�。�5分鐘）
三、誦讀拓展
讀得真好，也希望同學(xué)們能多喜歡我們的詩(shī)詞經(jīng)典。老師就很喜歡這首詞，此時(shí)，此地，更加地喜歡，大家知道是為什么嗎？老師是河南人，同學(xué)們是福建人，這首詞是出生于福建崇安的柳永，前往當(dāng)時(shí)的都城河南開(kāi)封的路上所做。我們今天能在這里一起學(xué)習(xí)這首詞，真的是一種奇妙的緣分。感謝柳永給我們創(chuàng)造的機(jī)緣。
所以昨天在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我特別有感觸，依著《望海潮》的詞牌，試著為柳永填了一首詞，與大家分享：
望海潮懷柳永
才子卿相，風(fēng)流倜儻，天生詞人柳郎。漂泊天地，浮名忍棄，砥礪千古樂(lè)章。荷花盈十里，丹桂醉三秋，高歌徜徉。紫陌紅塵，恣游狂蕩，任蒼茫。
功名半生茫茫，清酒入柔腸，愁緒滿腔。岸邊楊柳，殘?jiān)驴胀�，遙遙再難成雙。遺賢誰(shuí)邊向，得喪總凄涼，何須心傷。唯有低唱淺斟，纏綿醉飛觴。
謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)。時(shí)間倉(cāng)促，遣詞用字粗糙，格律平仄不嚴(yán)，歡迎大家批評(píng)。
四、布置作業(yè)
有人說(shuō)，讀柳永，一讀《鶴沖天》，識(shí)得柳永傲骨肝膽；二讀《定風(fēng)波》，識(shí)得柳永恣蕩真情；三讀《雨霖鈴》，識(shí)得柳永婉約纏綿；四讀《望海潮》，識(shí)得柳永大家手筆；五讀《八聲甘州》，識(shí)得柳永唐人氣象；最后讀《戚氏》，識(shí)得柳永一生凄涼。
請(qǐng)同學(xué)們課下誦讀柳永的這些詞作，體會(huì)不同風(fēng)格柳詞的語(yǔ)言之美。（作業(yè)，ppt出示）
選做：
閱讀研究柳永及其詞作的有關(guān)文章。
�。�5分鐘）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
柳永《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧；
2、反復(fù)誦讀詩(shī)詞，品味語(yǔ)言，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境，準(zhǔn)確把握作者情感，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力，陶冶自己的審美情趣；
3、學(xué)習(xí)詩(shī)詞中鋪敘、點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，把握作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、詩(shī)詞中鋪敘、點(diǎn)染的表現(xiàn)手法；
2、數(shù)量詞運(yùn)用所體現(xiàn)的風(fēng)格。
教學(xué)方法：
誦讀與感悟、討論與交流、點(diǎn)撥與評(píng)說(shuō)相結(jié)合。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
俗話說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，古往今來(lái)，有多少文人墨客為杭州的迷人景色所傾倒：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南（白居易）。江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游。畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅（楊萬(wàn)里）。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜（蘇軾）。意大利馬可波羅說(shuō)杭州是“世界上最美麗華貴之城”。杭州到底有什么迷人的景色而讓人如此難忘、如此歌詠呢？今天我們跟隨北宋詞人柳永到杭州走一遭。
二、背景介紹（多媒體展示）
三、誦讀、感知
1、朗讀第一遍，請(qǐng)同學(xué)們自讀一遍，要讀準(zhǔn)字音，并把讀不準(zhǔn)音的字詞圈出來(lái)。
都會(huì)（dū）乘醉（chéng）羅綺（qǐ）羌管（qiāng）
2、朗讀第二篇，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全詞，根據(jù)詞下的注釋理解詞，并把不理解的字詞找出來(lái)，小組成員互相核查。
強(qiáng)調(diào)以下詞語(yǔ)的音、形、義：
⑴形勝：地理形勢(shì)重要。
�、茀⒉睿盒稳輼情w高低不齊。
�、翘靿q：天然的壕溝，此處形容錢(qián)塘江的壯闊。塹，qiàn。
⑷重湖疊清嘉：yǎn，山峰。清嘉，秀麗。
�、筛哐溃涸杠娗按笃欤蚱鞐U以象牙為飾而得名。詞中代指高官孫何。
�、十惾�?qǐng)D將好景：畫(huà)下來(lái)。將，助詞，無(wú)實(shí)義。
3、朗讀第三遍，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考，概括出詞的上片與下片的內(nèi)容。
上片描寫(xiě)杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華；下片從湖山勝狀、四時(shí)風(fēng)物、晝夜笙歌和湖中人物四個(gè)方面窮其美好風(fēng)貌，極寫(xiě)杭州百姓之安居樂(lè)業(yè)。
四、合作探究賞析（品味語(yǔ)言、鑒賞形象、感受意境）
引導(dǎo)學(xué)生讀透全詞并有重點(diǎn)的進(jìn)行鑒賞（從概括詞意、分析意象、推敲詞語(yǔ)、描述意境、修辭表現(xiàn)手法引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，每個(gè)同學(xué)可以重點(diǎn)選取一句鑒賞，之后形成集體智慧取長(zhǎng)補(bǔ)短）
上片重點(diǎn)賞析“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯�！�
下片重點(diǎn)賞析“重湖疊清嘉，有三秋桂子，十里荷花�！�
�。ㄒ唬┥掀好鑼�(xiě)杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華
1、“東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理?xiàng)l件、自然條件著筆寫(xiě)的。杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景很優(yōu)美，故曰：“形勝”�！叭齾嵌紩�(huì)”，是從社會(huì)條件著筆寫(xiě)的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財(cái)貨聚集，故曰：“都會(huì)”�！板X(qián)塘自古繁華”，這一句是對(duì)前兩句的總結(jié)，因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件，所以“自古繁華”。是主旨句，在結(jié)構(gòu)上總起全文。
下面就對(duì)“形勝”、“都會(huì)”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。
2、“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”
是對(duì)“三吳都會(huì)”的展開(kāi)描寫(xiě)。遠(yuǎn)望去，垂柳含煙，薄霧如紗，虹橋似畫(huà)，真是畫(huà)中才有的好景致啊。這一處人煙阜盛，各式建筑，各抱地勢(shì)，鱗次櫛比，檐牙錯(cuò)落；走近了看，微風(fēng)過(guò)處，千門(mén)萬(wàn)戶(hù)簾幕輕擺，顯得怡然安詳，真是一派“都會(huì)”景象�！皡⒉睢毙稳輼情w高下不齊，“十萬(wàn)”指人口眾多，未必是確數(shù)。
3、“云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”是對(duì)“東南形勝”的展開(kāi)描寫(xiě)由市內(nèi)說(shuō)到郊外。這里選擇了錢(qián)塘江岸和江潮兩種景物來(lái)寫(xiě)。錢(qián)塘八月觀潮，歷來(lái)稱(chēng)為盛舉。一“繞”字盡顯古樹(shù)成行，長(zhǎng)堤迤邐之態(tài)；“霜雪”比喻浪花，一“卷”字又狀狂濤洶涌，波浪滔滔之勢(shì)。寫(xiě)出浪濤力度與氣勢(shì)，對(duì)浪花飛濺的情態(tài)寫(xiě)的更形象逼真。大有滔天濁浪排空來(lái)，排山倒海山可催的氣勢(shì)�！疤靿q”，原意為天然的深溝，這里移來(lái)形容錢(qián)塘江。
4、“市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，競(jìng)豪奢”
對(duì)“錢(qián)塘自古繁華”的展開(kāi)描寫(xiě)。描寫(xiě)了兩個(gè)方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況——“市列珠璣”，只用市場(chǎng)上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮；二是衣著情況，“戶(hù)盈羅綺”，家家披羅著錦�！案�(jìng)豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。簡(jiǎn)單幾筆便把市場(chǎng)的繁榮、市民的殷富反映出來(lái)。
�。ǘ┫缕簩�(xiě)西湖美景和人民和平安靜的生活景象
1、“重湖疊清嘉，有三秋桂子，十里荷花�！�
寫(xiě)杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫(xiě)“東南形勝”，同時(shí)又是杭州人游樂(lè)的背景�！爸睾�，是指西湖中的白堤將湖面分割成的里湖和外湖；“疊”，寫(xiě)湖岸山峰重疊，是指靈隱山、南屏山、慧日峰等重重疊疊的山嶺。西湖水碧山青，秀美異常，所以說(shuō)“清嘉”�！坝腥锕鹱�，十里荷花”“三秋桂子”照應(yīng)“疊”二字，寫(xiě)山中桂花�！叭铩币庵腹鸹ɑㄆ陂L(zhǎng)，馥郁芬芳，長(zhǎng)久不散；“隱寺和天竺寺，每到中秋，常常有帶露的桂子從天飄落，“十里荷花”照應(yīng)“重湖”寫(xiě)水里荷花�！笆铩笔钦f(shuō)湖中廣植荷花，逢到花期真可謂“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”了。一句牽出了諸多意象，湖、山、秋月、桂花、荷花奔赴而來(lái)，令人心曠神怡，遐想萬(wàn)千。“三秋桂子，十里荷花”工整的一聯(lián)把不同季節(jié)的美景寫(xiě)得高度凝練，把西湖以至整個(gè)杭州的最美的景致概括出來(lái)，具有震撼人心的藝術(shù)力量。
2、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)�。�?/p>
西湖不論任何季節(jié)、任何時(shí)間都是美的，景美人更美�！扒脊芘纾飧璺阂埂眱删錇榛ノ�，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意謂笛聲歌聲晝夜不停，在晴空中飄揚(yáng)，在月夜下蕩漾�！扒脊芘纭薄芭笔沟么档讶撕筒闪馀臑t灑歡快之情陡增，寫(xiě)的是白天人們悠揚(yáng)的笛聲，“菱歌泛夜”“泛”說(shuō)明人們是在湖中吹笛演唱，笛聲歌聲似乎隨著湖水蕩漾開(kāi)來(lái)，輕盈愉悅之貌全出。寫(xiě)的是人們晚上快樂(lè)歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笔菍?duì)前面兩句的總括，湖邊釣魚(yú)的老翁怡然自得，湖中采蓮的孩童喧鬧嬉戲，所以這一句寫(xiě)的是杭州人民的游樂(lè)。這幾句極富生活情趣，晴天麗日，處處音樂(lè)悠揚(yáng)；菱舟泛夜，傳來(lái)陣陣歌聲；老叟怡然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，一句話就給我們展開(kāi)了一幅太平盛世下的百姓安樂(lè)圖。
3、“千騎擁高牙，乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞�！�
寫(xiě)的是杭州官員的`游樂(lè)，分兩方面寫(xiě)的，一是“乘醉聽(tīng)蕭鼓”宴酣之樂(lè)，二是“吟賞煙霞”山水之樂(lè)。權(quán)貴出行氣派威風(fēng)，真有一呼百應(yīng)之勢(shì)。閑暇時(shí)，品酒賞樂(lè)，吟詩(shī)作畫(huà)，賞玩山水，何等風(fēng)流瀟灑。
4、“異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”
是對(duì)官員的美好祝愿。“好景”，表層意思是指錢(qián)塘的美好景觀，實(shí)際代指其政績(jī)成就。至此，才彰顯了寫(xiě)作目的是拜謁孫何。“異日”“歸去鳳池”是對(duì)孫何宦途前景的美好祝愿，而這“好景”足以向朝廷中人“夸”，又使這祝愿歸結(jié)到了對(duì)壯美秀麗的杭州的贊美上。雖然投贈(zèng)之詞恭維、夸張?jiān)谒y免，但西湖的山水人家已經(jīng)為自己作了明證，不信就請(qǐng)到杭州來(lái)眼見(jiàn)為實(shí)吧！
五、問(wèn)題探究：
1、本詞中的數(shù)量詞的運(yùn)用有什么特色？
明確：詞中數(shù)量詞的使用尤見(jiàn)匠心，“三吳都會(huì)”、“十萬(wàn)人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“前騎擁高牙”等，或?qū)崒?xiě)，或虛寫(xiě)，或夸張，營(yíng)造出高邁豪放的氣勢(shì)，整首詞所表現(xiàn)出來(lái)的博大豪邁的格調(diào)，已接近于蘇軾所開(kāi)創(chuàng)的豪放詞風(fēng)。
2、結(jié)合上面的分析鑒賞，說(shuō)說(shuō)詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？作者從哪些方面描寫(xiě)杭州的繁華與美麗？
明確《望海潮》描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象，寫(xiě)杭州突出以下幾個(gè)方面：
地理位置：杭州是東南的重鎮(zhèn)。
歷史傳統(tǒng)：自古以來(lái)，杭州是繁華都市。
自然景觀：有著名的錢(qián)塘江、秀麗的西湖。
市井面貌：建筑、設(shè)施美觀、人口密集。
百姓生活：人們安居樂(lè)業(yè)，處處笙歌，老老少少都心情愉悅。
3、陳振孫在《直齋錄解題》中評(píng)這首詞“承平氣象，形容曲盡”。詞人是采用了怎么樣的手法，使這首詞達(dá)到了這種效果的？
�、黉仈ⅲ河纸小颁伵拧�，多見(jiàn)于古體詩(shī)中，它運(yùn)用疊句的手法，使句式反復(fù)、對(duì)稱(chēng)而又富于變化，在詩(shī)歌中主要起渲染烘托氣氛的作用。鋪敘的手法，充分展開(kāi)敘述，使描寫(xiě)的事物窮形盡相，它是克服敘事概念化、簡(jiǎn)單化的訣竅之一。多方鋪敘；一是指多方位、多角度地鋪敘，二是指采用多種方法鋪敘。
如：樂(lè)府民歌《陌上桑》、《木蘭辭》：“十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專(zhuān)城居”“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭�！薄盃斈锫勁畞�(lái)，出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶(hù)理紅妝。小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊�！�
以詞的上闋為例：“東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華”下面就是對(duì)“形勝、都會(huì)、繁華”的鋪敘。“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，競(jìng)豪奢”，前面一句是總說(shuō)，這幾句是對(duì)前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)�。千騎擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞”。
善于鋪敘，是此詞的特色之一。這首詞選取最典型、最具表現(xiàn)力的景物，從最有特色的角度鋪敘，一句一景，寫(xiě)景富有層次感對(duì)杭州的繁華景象進(jìn)行了淋漓盡致的描繪。
�、邳c(diǎn)染，所謂點(diǎn)，就是點(diǎn)明，將所要抒寫(xiě)的情感、道理，一語(yǔ)點(diǎn)明，使讀者了然于胸；所謂染，就是渲染、烘托，即以具體的事物、景物將所點(diǎn)明的情感、道理烘托出來(lái)，以便讀者對(duì)其能更具體、更生動(dòng)地把握。但必須強(qiáng)調(diào)的是，點(diǎn)染之間不能“有他語(yǔ)相隔”，只能是一氣而下�！包c(diǎn)染”是詩(shī)詞的一種藝術(shù)手法。
“點(diǎn)”：抽象的評(píng)點(diǎn)（總寫(xiě)）“染”：具體的描述（分述）
點(diǎn)染間不能有其它相隔，必須是一氣而下。
<天凈沙秋思>元馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，（染）斷腸人在天涯。（點(diǎn)）
本詞就運(yùn)用了“點(diǎn)染”的手法，請(qǐng)加以說(shuō)明。
提示：上闕先點(diǎn)“錢(qián)塘自古繁華”，然后展開(kāi)描寫(xiě)，“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，競(jìng)豪奢”，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、比喻、夸張等手法，極力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。
柳永《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
把握詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵
教學(xué)難點(diǎn)：
品味詩(shī)歌的意境美
掌握互文，點(diǎn)染等藝術(shù)手法
三、教學(xué)課時(shí)
45分鐘
四、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入
在上課前老師想問(wèn)問(wèn)大家，有那些同學(xué)去過(guò)杭州呀？沒(méi)去過(guò)的也沒(méi)關(guān)系，老師給大家放映幾張圖片讓大家感受一下杭州的美麗景象。這是現(xiàn)在的杭州景象，那么一千年前的杭州又是怎樣的一幅景象呢？今天就讓我們通過(guò)柳永留給我們的一幅“文字畫(huà)”來(lái)看看一千年前的杭州又是怎樣的一幅美景。
2、師：請(qǐng)大家結(jié)合課文注釋有感情的朗讀這首詞并且找出這首詞是圍繞哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。
生：“形勝”，“繁華”
師：全篇緊扣“形勝”和“繁華”做文章，兩條線索有分有合，交叉進(jìn)行。接下來(lái)就請(qǐng)大家跟著老師走進(jìn)這首詞看看作者是怎樣具體來(lái)寫(xiě)杭州的“形勝”與“繁華”的。
師：首先我們來(lái)看這首詞的上闕，“東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華�！薄皷|南形勝”從地理?xiàng)l件寫(xiě)的，杭州地處東南，地理位置恨重要，風(fēng)景優(yōu)美，故曰“形勝”�！叭齾嵌紩�(huì)”，是從歷史悠久著筆的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人才薈萃，財(cái)貨聚集，故曰“都會(huì)”�！板X(qián)塘自古繁華”，這一句是對(duì)前兩句的總結(jié)，因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件，所以“自古繁華”。開(kāi)頭三句，以博大的氣勢(shì)籠罩全篇。接下來(lái)幾句，便從各個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)杭州的“形勝”和“繁華”。
師:“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”，這一句寫(xiě)出了杭州街巷河橋的美麗，居民住宅的雅致，及都市戶(hù)口的繁庶。這是對(duì)杭州“繁華”的描繪，接下來(lái)一句作者筆鋒一轉(zhuǎn)對(duì)杭州的自然景色的進(jìn)行描繪�！霸茦�(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯�！保@里作者的視線由市內(nèi)轉(zhuǎn)到郊外，在這里請(qǐng)大家注意這兩個(gè)字——“繞”、“卷”字，自古以為人們?cè)u(píng)價(jià)這首詞時(shí)都認(rèn)為這兩個(gè)字用的相當(dāng)準(zhǔn)確。一個(gè)“繞”字讓我們看到了錢(qián)塘江岸古樹(shù)成行，呈現(xiàn)出一種迤邐之態(tài)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去這些樹(shù)木與云天相接，更顯得美麗別致了。“霜雪”比喻浪花，在這里作者用了一個(gè)“卷”字既寫(xiě)出了波濤洶涌、浪花飛濺的逼真情態(tài)，也寫(xiě)出浪濤力度與氣勢(shì)�！笆辛兄榄^，戶(hù)盈羅綺，競(jìng)豪奢。”作者抓住“珠璣”“羅綺”兩個(gè)細(xì)節(jié)，便把市場(chǎng)的繁榮、市民的富裕反映出來(lái)。最后，再用“竟豪奢”，暗寫(xiě)杭州富民比夸爭(zhēng)富，反映了杭州這個(gè)都市繁華和奢侈。
板書(shū)：繞、卷
師：這首詞的上闕分別從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌這些角度對(duì)杭州這個(gè)地方進(jìn)行了描繪，展示了自然風(fēng)光圖和都市繁華圖，讓讀者從宏觀上對(duì)杭州美景有了初步領(lǐng)略。接下來(lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詞的下闋，看看這位大詞人是怎樣運(yùn)用他的生花妙筆來(lái)進(jìn)行描繪的。生誦讀文本。
師:上闕就杭州城各個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)和刻畫(huà)，再現(xiàn)了杭州的繁華氣象，那么下闕圍繞著什么來(lái)寫(xiě)？
生：西湖
師：那作者筆下的`西湖是怎樣一幅美景？
生：“有三秋桂子，十里荷花。”
師：“三秋桂子”照應(yīng)“疊巘”二字，寫(xiě)山中桂花�！笆锖苫ā闭諔�(yīng)“重湖”，寫(xiě)水里荷花。“三秋、十里”，分別從時(shí)間和空間著眼。桂在秋季開(kāi)花，蓮在夏季開(kāi)花，寫(xiě)出了西湖不同季節(jié)的美景。（PPT展示圖片）
師：西湖如此之美，那我們來(lái)看看，在這樣的美景中都生活著什么人呀？
師，分析“羌管弄晴，菱歌泛夜。”
師：是不是說(shuō)就是白天吹著優(yōu)雅的笛聲，晚上唱著采菱歌呢？
生：不是
師：那是什么呀？
生：是白天晚上都有低聲和歌聲。
師：詞人為什么這樣寫(xiě)？
生：互文手法
師：非常好，這就是互文手法，我們來(lái)看看互文的定義。（PPT展示：互文，也叫互辭，是古詩(shī)文中常采用的一種修辭方法。古文中對(duì)它的解釋是：“參互成文，含而見(jiàn)文�！本唧w地說(shuō)，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事。有上下文義互相交錯(cuò)，互相滲透，互相補(bǔ)充來(lái)表達(dá)一個(gè)完整句子意思的修辭方法。）
師：互文呢有十來(lái)種分類(lèi)，而我們主要學(xué)習(xí)的就是單句互文和對(duì)句互文兩種。復(fù)習(xí)回顧了互文的定義呢，現(xiàn)在我們就再來(lái)回顧一下我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中遇到過(guò)的互文實(shí)例。
師：?jiǎn)尉浠ノ木褪窃谝粋�(gè)句子中的互文。
所謂單句互文，即在同一句子中前后兩個(gè)詞語(yǔ)在意義上交錯(cuò)滲透、補(bǔ)充。例如：（PPT展示實(shí)例）
注：師生互動(dòng)討論，最后教師總結(jié)明確如下：
�。�1）煙籠寒水月籠沙。（杜牧《泊秦淮》）
我們應(yīng)理解為：煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙；月光籠罩著沙也籠罩著寒水。如將此句作：“煙霧籠罩著寒水，月光籠罩著沙”理解，那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了，怎么也講不通意思。
�。�2）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。（王昌齡《出塞》）
從字面上看，“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”是“秦時(shí)明月照耀漢時(shí)關(guān)塞”之意。但不能理解成“月亮還是秦時(shí)的月亮，邊關(guān)還是漢朝的邊關(guān)”，而應(yīng)解釋為：秦漢時(shí)的明月和秦漢時(shí)的邊關(guān)。句中的“秦”、“漢”、“關(guān)”、“月”四個(gè)字是交錯(cuò)使用的。理解為“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的關(guān)塞”。即“明月依舊,關(guān)塞依舊,卻物是人非”。更讓人感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和悲愴。
師：我們?cè)賮?lái)看對(duì)句互文。
對(duì)句互文（也叫互文相補(bǔ)）
對(duì)句互文就是對(duì)（下）句里含有出（上）句已經(jīng)出現(xiàn)的詞，出（上）句里含有對(duì)（下）句將要出現(xiàn)的詞，對(duì)句出句的意義相互補(bǔ)充說(shuō)明。例如現(xiàn)行教材里的：（PPT展示過(guò)程同上）
�。�1）開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。（《木蘭辭》又作《木蘭詩(shī)》）
這也是一個(gè)互文句,完整的意思是“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床；脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊衣裳�！边@一句寫(xiě)出了木蘭從軍十二年后凱旋時(shí)看到舊物的那種久違重見(jiàn)時(shí)的喜悅與激動(dòng)。
�。�2）當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。（《木蘭辭》又作《木蘭詩(shī)》）
這兩句亦為互文，當(dāng)窗亮敞，對(duì)鏡顧影是理云鬢，帖花黃的共同條件，意指“當(dāng)窗、對(duì)鏡理云鬢帖花黃”。
�。�3）“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！保ā赌咎m辭》又作《木蘭詩(shī)》）
按字面的解釋是“將軍經(jīng)歷千百次的戰(zhàn)斗戰(zhàn)死沙場(chǎng)，壯士從軍十年凱旋歸來(lái)�！边@就不能不使人產(chǎn)生疑惑，為什么死去的都是將軍，而歸來(lái)的都是壯士呢？事實(shí)上,“將軍”和“壯士”,“百戰(zhàn)死”和“十年歸”是互相滲透，互相說(shuō)明，在意義上是合指兼顧的。這句話的正確理解是：“將士們從軍十年，經(jīng)過(guò)千百次戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái)�！敝挥羞@樣理解詩(shī)句才顯合理。
師：現(xiàn)在我們回到我們的詞句上來(lái)�！扒脊芘�，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)��！睂?xiě)了哪些人？他們的生活情態(tài)又如何呢？
生：釣叟蓮?fù)蓿麄兊纳钋閼B(tài)是“嬉嬉”
師：很好，“嬉嬉”二字將他們的歡樂(lè)神態(tài)，作了栩栩如生的描繪，生動(dòng)地描繪了一幅國(guó)泰民安的游樂(lè)畫(huà)卷�？梢钥闯鏊麄兩畎惨�，自得其樂(lè)呀。
我們?cè)倏聪乱痪�，看看又�?xiě)了什么人，他們又是怎樣的生活情態(tài)？
“千騎擁高牙，乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞�！�
漢樂(lè)府《陌上�！氛f(shuō)：“東方千余騎，夫婿居上頭”后世文學(xué)因此用“千騎”來(lái)代指一個(gè)地方長(zhǎng)官的隨從規(guī)格。這里的“千騎擁高牙”呢，我們就可以理解為其主角是杭州的地方官孫何。
生：孫何一樣的達(dá)官顯貴，情態(tài)是：乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞。沉醉于這一切美好之中。
師：我們看到了兩類(lèi)人了，生活如此安樂(lè)美好，那見(jiàn)證這一切的又是誰(shuí)呢？
生：詞人
師：對(duì)，這里除了達(dá)官顯貴，平民百姓，還有一個(gè)隱含其中的人，就是此人自己。那詞人的情緒怎么？
生：羨慕，贊美
師：好，現(xiàn)在我們來(lái)小結(jié)一下詞的下闕
詞人一共寫(xiě)了三種人并描繪了他們的生活情態(tài)，作者這樣寫(xiě)有何深層目的？
生：這是一首以拜謁為目的創(chuàng)作的詞，這樣寫(xiě)突出社會(huì)安定祥和。
板書(shū)：自得其樂(lè)、沉醉、欣羨
師：那我們?cè)倏醋詈髢删洹爱惾請(qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。”這句的作用又是什么？
生：是為了表明他的創(chuàng)作目的和住旨。
師：理解很到位，接下來(lái)我們中介一下全詞，詞從人物景物入手給我們展示了三幅圖景，大家一起來(lái)告訴我是哪三幅圖呀？
生：自然風(fēng)光圖，都市繁華圖，民生安樂(lè)圖
師：那大家說(shuō)這些圖美吧。作者為什么把這首詞寫(xiě)得這么美，我們不能忽視的是他的“點(diǎn)染”藝術(shù)手法的運(yùn)用。那什么是點(diǎn)染呢？（PPT展示：點(diǎn)染是傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)中的技法名稱(chēng),中鋒點(diǎn)景物,側(cè)峰層層渲染,才有立體感.移動(dòng)到詩(shī)歌上,“點(diǎn)”是正面點(diǎn)明主旨,“染”就是加以具體細(xì)致的描繪鋪寫(xiě)，從而使詩(shī)歌的形象更為豐富，意味更為濃郁，而不至于使詩(shī)歌過(guò)于單調(diào)、枯瘦。）
師：下面我們就一起來(lái)看看點(diǎn)染在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞總是怎樣運(yùn)用的？（PPT展示并明確）
（1）
《長(zhǎng)亭送別》
碧云天
黃花地
西風(fēng)緊染
北雁南飛
曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？
總是離人淚。點(diǎn)
師：看完了實(shí)例，我們來(lái)看看點(diǎn)染在本詞中的運(yùn)用。
詞總起一筆點(diǎn)出：形勝與繁華，又在接下來(lái)的描寫(xiě)中以三副圖景染之，所以呀，我們看《望海潮》中點(diǎn)染的運(yùn)用如下：
點(diǎn)染
東南形勝自然風(fēng)光之美
三吳都會(huì)民生安樂(lè)之美
錢(qián)塘自古繁華都市繁華之美
師：好了，今天的課就上到這里，請(qǐng)大家下去預(yù)習(xí)下一首詞《雨霖鈴》仔細(xì)品味一下我們這位大詞人的不同風(fēng)格，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。
郭曉陽(yáng)
柳永《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會(huì)詞的音律美，感受詞的意境美。
2、探究學(xué)習(xí)這首詞的藝術(shù)手法。
學(xué)習(xí)方法：
以學(xué)生為主，誦讀、討論、分析、感悟。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
了解宋代杭州的繁華富饒，增強(qiáng)民族自豪感，
了解作者的寫(xiě)作目的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)杭州嗎？（我也沒(méi)有去過(guò).）我這里準(zhǔn)備了兩幅杭州風(fēng)景的圖片，大家欣賞一下。（展示課件）一千年前的杭州是什么樣的？我這里沒(méi)有圖片了，我給大家準(zhǔn)備了一幅“文字圖畫(huà)”，這就是我們今天要共同探究的`《望海潮》，作者是北宋的柳永。（展示課件，板書(shū)課題、作者）
2、明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（展示課件）
3、介紹作者、背景，復(fù)習(xí)關(guān)于詞的知識(shí)，（展示課件）。
二、誦讀課文，感知內(nèi)容，體會(huì)意境。
1、初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進(jìn)行，小組成員互相核查。
2、再讀課文，體會(huì)詞的音韻美。（本詞押“a”韻）。（指導(dǎo)學(xué)生齊讀）
3、欣賞“文字圖畫(huà)”。（引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言，能說(shuō)出大體意思就要熱情鼓勵(lì)）
（1）哪些詞語(yǔ)最能概括體現(xiàn)出杭州的特征？
形勝、繁華（板書(shū)）
�。�2）作者具體寫(xiě)了哪些景物或場(chǎng)面表現(xiàn)這些特征？
�。ㄍ瑢W(xué)找出具體景物和場(chǎng)面，并作簡(jiǎn)要分析）景物場(chǎng)面
�。�3）這些景物給你什么印象？一個(gè)詞（字）概括（美）
景——美（板書(shū)）（有類(lèi)似的詞語(yǔ)就可以）
�。�4）生活場(chǎng)面呢？
民——樂(lè)官——愉（板書(shū)）
�。�5）一個(gè)詞概括“人間天堂”（板書(shū)）
�。�6）探討最后一句，幫助加深理解全詞感情，照應(yīng)投贈(zèng)之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。
驚嘆、贊美、羨慕的感情。（板書(shū)）
（7）帶著感情再次誦讀課文
小結(jié)文字圖畫(huà)：這些景物和場(chǎng)面，就是詩(shī)詞當(dāng)中的意象，本詞借助意象所給人的美的情趣，所體現(xiàn)出來(lái)的歡樂(lè)愉快的情調(diào)，就是本詞的意境。
嗅覺(jué)們?cè)賮?lái)吟誦一遍這首詞，雖不一定“搖頭晃腦”，內(nèi)心一定要傾情投入，把詞所體現(xiàn)的情調(diào)讀出來(lái)，感受詞的意境美。（先自由讀，再找一個(gè)同學(xué)范讀）。
4、同學(xué)們讀的已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了，換一種考查方式，前后四位同學(xué)一組，在詞中找出一句你們最欣賞的句子，借助想象和聯(lián)想，用語(yǔ)言文字描繪出來(lái)，一人執(zhí)筆，合作完成。
�。�1）、找同學(xué)讀
�。�2）、小組之間交流
�。�3）、貼到后黑板“合作探究展示臺(tái)”上。
5、學(xué)習(xí)探究藝術(shù)特色。
作者為什么把這首詞寫(xiě)得這么美？同學(xué)分析探討，在課文中找到依據(jù)并分析。
�。�1）抓住了最有代表性的景物來(lái)寫(xiě)。
（2）先概括后具體，一句一景，從不同角度來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)景有層次感。
�。�3）運(yùn)用了比喻、夸張、鋪排、點(diǎn)燃、動(dòng)靜結(jié)合等手法。
（4）用詞特別準(zhǔn)確。
作用：突出表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富饒。
6、情感態(tài)度價(jià)值觀：宋代已如此富有（投贈(zèng)之詞，多少有點(diǎn)夸大），應(yīng)有民族自尊心和自豪感。
7、小結(jié)課文。
五、布置作業(yè)：
1、找出二個(gè)用詞準(zhǔn)確的例句并分析。
2、課后練習(xí)第一題。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
望海潮
柳永
景美人驚嘆
杭形勝間
民樂(lè)贊美
州繁華天
官愉堂羨慕
柳永《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.比較賞析兩首詞的意象，體會(huì)獨(dú)特的意境。
2.明確城市榮衰興敗折射歷史的興亡悲情和詞人的愛(ài)國(guó)情懷。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)意的探尋，培養(yǎng)家國(guó)情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
比較賞析兩首詞的意象，體會(huì)獨(dú)特的意境。
【教學(xué)方法】
講授法、白板展示法、直觀演示法
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
江南盛景自古讓人魂?duì)繅?mèng)繞，尤其是素有美譽(yù)的杭州和揚(yáng)州。
有很多描寫(xiě)杭州的詩(shī)詞：
日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)�！拙右住稇浗稀�
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休�！稚额}臨安邸》
欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜�！K軾《飲湖上初晴后雨》
也有很多描寫(xiě)揚(yáng)州的詩(shī)詞：
春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如�！拍痢顿�(zèng)別二首》（其一）
試問(wèn)江南諸伴侶，誰(shuí)似我，醉?yè)P(yáng)州。——蘇軾《江城子》
腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴下?lián)P州�！笫|《《殷蕓小說(shuō)·吳蜀人》》
這節(jié)課我們就共同走進(jìn)柳永筆下的杭州和姜夔筆下的揚(yáng)州。
二、自主學(xué)習(xí)成果展示（學(xué)生白板展示，師生共同探討）
兩首詞意象選取不同，組合方式不同，表現(xiàn)手法、所呈現(xiàn)的意境、所表達(dá)的情感截然不同，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌語(yǔ)句，并分析比較。
三、合作探究
（一）這兩首詞意境特點(diǎn)、情感色彩截然不同，造成這種不同的原因是什么？
明確：“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”——白居易
�。ǘ楹我话倌昵暗母皇鼤�(huì)變成一百年后的蕭條？
明確：“市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，競(jìng)豪奢�！睂�(dǎo)致北宋滅亡是統(tǒng)治階級(jí)的驕奢淫逸和紙醉金迷。
四、拓展延伸
《望海潮》《揚(yáng)州慢》，一歡歌一悲吟，你更喜歡哪種情感表達(dá)?說(shuō)明理由。
明確：
�。ㄒ唬v史的真實(shí)：繁華和災(zāi)難是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的花開(kāi)花落，城市、國(guó)家就是在這樣的'起起伏伏中向前發(fā)展的。
�。ǘ┪膶W(xué)的審美表達(dá)：謳歌盛世和反映災(zāi)難都是文學(xué)家的責(zé)任。
五、鞏固提升
城市不會(huì)泄露自己的過(guò)去，只會(huì)把它像手紋一樣藏起來(lái)，它被寫(xiě)在街巷的角落、窗格的護(hù)欄、樓梯的扶手、避雷的天線和旗桿上，每一道印記都是抓撓、鋸銼、刻鑿、猛擊留下的痕跡。
——[意大利]伊塔洛·卡爾維諾《看不見(jiàn)的城市》
城市是我們望得見(jiàn)的山、看得見(jiàn)的水、看得見(jiàn)的記憶，請(qǐng)結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，寫(xiě)一段你的“城市記憶”。（100字左右）
學(xué)生寫(xiě)作事例：
六、課堂小結(jié)：
今天，同學(xué)們學(xué)習(xí)了兩首詞、兩個(gè)人、兩座城，以及同學(xué)們筆下的城，是記憶疊加的書(shū)寫(xiě)，更是古今中外人類(lèi)共同呼吸的印證。馮驥才先生在《城市為什么需要記憶》中說(shuō)“城市和人一樣，也有記憶。一代代人創(chuàng)造了它之后紛紛離去，卻把記憶留在了城市中�！蔽覀儜�(yīng)當(dāng)慶幸自己生于中國(guó)，我們有古老和年輕的城市，同學(xué)們高中努力學(xué)習(xí)，可以考西安交大，去古老的城市西安；可以考上海復(fù)旦，去年輕的城市上海。然后請(qǐng)你們和古人一樣，用文字，用文化記憶來(lái)書(shū)寫(xiě)城市，這樣，城市的精神就能生生不息的延續(xù)下去了！
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