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人教初二公開(kāi)課《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的人教初二公開(kāi)課《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(語(yǔ)文版)語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第七單元
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解本文所寄托的社會(huì)理想。
2.借助工具書(shū)和課下注釋，初步感知文章文意，了解“世外桃源”的故事，并能加以復(fù)述。
3.反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦，體會(huì)文中語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而含蓄豐富的特點(diǎn)，并積累常用文言詞語(yǔ)。
4.發(fā)揮想象，改寫(xiě)文章，培養(yǎng)自己的想象力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦，并理解文章大意。
2.理解文中所寄托的社會(huì)理想。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解文所寄托的社會(huì)理想。
學(xué)習(xí)方法
朗讀、背誦;自主、合作、探究。
學(xué)習(xí)時(shí)間
兩課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程
(一)課前預(yù)習(xí)
1.借助工具書(shū)和課下注釋，試翻譯課文，初步感知文章文意。
2.反復(fù)閱讀課文，了解文章的寫(xiě)作思路，揣摩文中寄托的社會(huì)理想。
3.查找資料，搜集有關(guān)陶淵明生平與事跡的資料。
4.在閱讀和搜集資料的過(guò)程中，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理到學(xué)習(xí)筆記上。
(二)課堂教學(xué)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
二、作者簡(jiǎn)介
學(xué)生根據(jù)自查的資料講述，老師作補(bǔ)充。
三、學(xué)生與教材對(duì)話
聽(tīng)錄音，注意朗讀的節(jié)奏，圈點(diǎn)勾畫(huà)出重音，并初步感知文章大意。
四、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話
1.小組自由練習(xí)朗讀，并在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上合作疏通文章。
2.全班齊讀，要讀出感情，注意語(yǔ)氣節(jié)奏和重音。
五、學(xué)生與老師對(duì)話
把你們小組在疏通文意的過(guò)程中所不能解決的語(yǔ)句、詞語(yǔ)提出來(lái)。師生合作共同解決。
六、師生與教材對(duì)話
本文作者的寫(xiě)作思路是怎樣的?
板書(shū)：逢源→訪源→辭源、復(fù)尋
七、課文內(nèi)容再現(xiàn)
假如有一個(gè)人問(wèn)你“世外桃源”的故事，你應(yīng)該怎樣向他講述?
八、背誦比賽
1.老師指導(dǎo)背誦方法。
2.學(xué)生自由背誦。
3.比賽擂臺(tái)。
4.全班齊背。
九、課堂反饋檢測(cè)(印發(fā)資料)
十、課堂小結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.作者的寫(xiě)作思路是怎樣的?
2.全班齊背課文。
3.導(dǎo)入語(yǔ)：在大家的背誦聲中，美麗的桃花源又呈現(xiàn)在我們每一個(gè)人的頭腦中，《桃花源記》自問(wèn)世以來(lái)，桃花源就成了美好社會(huì)的代名詞，人們向往它、追求它，他究竟美在什么地方?請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文展開(kāi)討論。
二、研讀與欣賞，精讀與精講
1.桃花源美在哪里?[自然環(huán)境美、生活環(huán)境美、風(fēng)俗人情美]
�、儆米约旱恼Z(yǔ)言再現(xiàn)桃花源自然環(huán)境的美、生活環(huán)境的美。(師可先做示范)
�、谟帽硌莸男问皆佻F(xiàn)桃花源人接待漁人的場(chǎng)面，展示風(fēng)俗人情美。
2.桃花源那么美好，桃花源人為什么對(duì)漁人說(shuō)“不足為外人道也”?
3.漁人來(lái)過(guò)一次，回去時(shí)又“處處志之”，按理說(shuō)，應(yīng)該找得到，怎么就找不到呢?作者這樣寫(xiě)的目的是什么?
要點(diǎn)提示：文章最后寫(xiě)找不到桃花源其實(shí)是一種隱喻，隱喻桃花源這樣的理想社會(huì)是不存在的，桃花源只不過(guò)是作者虛構(gòu)的理想社會(huì)，也含蓄的表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿和對(duì)理想的向往。板書(shū)：理想社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相矛盾。
三、課堂總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了《桃花源記》這篇膾炙人口的散文，跟隨作者陶淵明領(lǐng)略了桃花源的獨(dú)特美景，也進(jìn)一步了解了陶淵明。雖然他向往的理想社會(huì)在當(dāng)時(shí)帶有很大的局限性，但是，他對(duì)理想的追求是值得我們肯定的。
作業(yè)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)作業(yè)
1.用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫(xiě)這篇文章，描繪出文章描寫(xiě)的景物與情景。
(提示：改寫(xiě)并非翻譯，改寫(xiě)是根據(jù)文章提供的情景進(jìn)行再創(chuàng)造。)
2.文中并沒(méi)有對(duì)漁人與桃源人的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，發(fā)揮你的想象，根據(jù)課文的內(nèi)容，把桃源人接待漁人的對(duì)話情景寫(xiě)出來(lái)。
第二課時(shí)作業(yè)
1.課外拓展閱讀：閱讀《桃花源詩(shī)》，進(jìn)一步了解作者理想的實(shí)質(zhì)。
2.查找古詩(shī)詞中描寫(xiě)桃花源的詩(shī)句，并摘抄下來(lái)，加以積累。
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