《聽聽,秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(通用9篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編整理的《聽聽,秋的聲音》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《聽聽,秋的聲音》教學(xué)設(shè)計 篇1
【教學(xué)內(nèi)容】
本課內(nèi)容在教材的46~47頁,寫的是秋天獨有的一些大自然的聲響,用詩歌個優(yōu)美語言贊美了秋天。
【教學(xué)目標】
知識與技能:
。薄⒄_、流利、有感情地朗讀詩歌。
。、邊讀邊想象,從秋天獨有的聲音中體會秋天的美麗。
。、仿照詩歌的形式,自己寫幾句詩文。
【過程與方法】
。、通過老師范讀、學(xué)生自由讀、互讀等形式加強朗讀的訓(xùn)練指導(dǎo),讀出秋天美的感情。
。病⒔Y(jié)合多媒體教學(xué)的畫面顯示,形象感知,體會秋韻。
3、制導(dǎo)學(xué)生細心觀察,大膽想象,在理解詩歌的基礎(chǔ)上試著寫詩文,互相交流。
【情感、態(tài)度與價值觀】
通過品味詩歌,提高學(xué)生對生活的'感知和對美的欣賞能力,在續(xù)寫詩文中獲得創(chuàng)作的快樂。
【教學(xué)的重點】
。薄⑵肺对姼枵Z言的精練優(yōu)美,并試著編寫幾局詩文。
。、從秋天的音響中,勾畫秋天美好的景象。
。、有感情地朗讀詩歌,體會詩中濃濃的秋情。
【教學(xué)難點】
體會詩歌中濃濃的秋情。
【課前準備】
教學(xué)課件,課前布置學(xué)生觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
。、秋天來了,誰觀察過我們西樵四周的環(huán)境有什么變化?(指名說)對,秋天不僅有豐富的色彩,還有美妙的聲音,不信,讓我們來做一個游戲,走進聲音的世界,靜靜地聽,然后說說你聽到了什么意思?看誰的耳朵最靈。
。ㄕn件播出幾種聲音,生猜)
。、再次聽聲音,想象一下是怎樣一幅情景。(指名說)
。、課件播放畫面。
。础⒛氵想聽聽更多有關(guān)秋的聲音嗎?一位偉大的詩人,他把美妙的聲音編成了一首詩歌,今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)
。怠⒅该x課題,問:你為什么要這樣讀?
二、初讀課文,幫助正音
。薄⒆x略讀提示,明確學(xué)習(xí)要求、說說略讀提示中教我們怎樣學(xué)習(xí)詩歌。(指名)
。、自由朗讀詩歌,畫出生字詞,多讀幾遍。
。、師檢查生的識字情況:1)自由練習(xí);2)小老師教讀;3)指名讀;4)會讀的站起來讀。
4、找6人讀詩歌,每人讀一節(jié),幫助正音。
三、再讀課文,了解大意
。薄⒆杂勺x課文,思:想想讀中你聽到什么聲音?(板:黃葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng))
2、把喜歡的聲音的那一節(jié)自由多讀幾遍。
3、生把喜歡的那節(jié)指名讀,生評,說說該怎樣讀?為什么要這樣讀?(多種形式讀:師范讀、男女讀、小組讀、愿意的站起來讀)
。、聽了他的朗讀,你仿佛看到什么?
。、學(xué)了這幾節(jié),你體會到什么,有什么感受?
。、把三節(jié)美美地讀一讀。
。贰⒙犅,走近秋,走進這遼闊的音樂廳,你好好地聽秋的聲音、你還能聽到哪些聲音?(指名說)
8、秋的聲音,在……(引生讀第5節(jié))
9、仿詩歌,自編詩歌。
。保、導(dǎo)讀第6節(jié),你感受到什么?我們應(yīng)該怎樣讀這一節(jié)?(齊讀)
四、總結(jié),并布置作業(yè)
秋天,從遠處匆匆地來,向遠處匆匆地走,回去就讓我們把這美妙的秋的聲音讀給家長聽,也把自己編的這收詩歌寫下來,好把秋記在心中。
【板書】
黃葉·唰唰
蟋蟀·蛐蛐
。保病⒙犅,秋的聲音·大雁·叮嚀·音樂廳
秋風(fēng)·歌吟
【教學(xué)反思】
這堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較高,特別是讓學(xué)生感情朗讀時,學(xué)生很積極,讓他們回想還有什么聲音十時,學(xué)生的思維也比較活,想出很多自己意想不到的,但也有些學(xué)生分不清哪些是秋天的聲音,在讓學(xué)生仿照詩歌自編詩歌時,可能學(xué)生不太理解詩歌的格式要求,在教學(xué)時也可能忽略的這一點,所以在編寫詩歌這一環(huán)節(jié)不太理想。這節(jié)是略讀課文,可能在課堂中說得太細,不夠放手讓學(xué)生自己讀中感悟。在課堂延伸這個環(huán)節(jié)設(shè)計得不夠精,其實可以根據(jù)課文的特點給一些相應(yīng)的短文讓學(xué)生真正能學(xué)中運用,從而真正提高學(xué)生的閱讀能力。
《聽聽,秋的聲音》教學(xué)設(shè)計 篇2
【教材分析】
這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩,語言精練優(yōu)美,富有韻味,作者抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。教學(xué)時,沒必要太注重文章的內(nèi)容,把每句、每段都搞清楚,應(yīng)放手讓學(xué)生自己運用精讀課文獲得的方法,把課文讀懂;著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌,領(lǐng)悟到詞句表達的精妙,體會詩中濃濃的秋情,想象秋天景象的美好。
【設(shè)計理念】
新課程標準指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的.語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計讓學(xué)生在聽中想象,說中積累,讀中感悟,寫中運用。力求在各項實踐活動中,學(xué)生語文能力得到整體提高。
【學(xué)習(xí)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
。、一邊讀一邊展開想象,能和同學(xué)們交流讀后的體會。
3、仿照詩歌內(nèi)容,補寫幾句詩文。
【課前準備】
。、各種聲響(如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音帶。
。病⑴涮椎恼n文朗讀磁帶。
。、旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
【參考資料】
。薄⒙犅,秋的聲音學(xué)習(xí)指導(dǎo) 聽聽,秋的聲音課文簡說 《聽聽,秋的聲音》近義詞、反義詞《聽聽,秋的聲音》詞語解釋、造句
。、二十四節(jié)氣之立秋 二十四節(jié)氣名稱的意義秋季相關(guān)知識劃分標準、節(jié)氣、特點
【教學(xué)設(shè)計】
一、游戲?qū),展開想象
。、游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音,同學(xué)們,你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲,請大家閉上眼睛靜靜地聽,然后說一說你聽到了哪些聲音。(播放聲響錄音帶)
。、展開想象:聽著這些美妙的聲音,你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?再次播放聲響錄音帶,引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
。、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音,就寫下了這么一首詩,你們想聽聽嗎?(揭題讀題)
二、初讀課文,整體感知
。、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
。病⒆宰x課文,要求讀準字音、讀遍句子,生字可以多讀幾遍。
。、指名學(xué)生讀,喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍,激勵學(xué)生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象,體會交流
。、品讀第1~3節(jié),選擇自己最喜歡的一節(jié),邊讀邊展開想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象)。
2、指名學(xué)生進行描述,把自己想象的畫面描述得美一點。
。、學(xué)生評議并補充畫面,把畫面說生動、說形象。
。础е@種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
四、仿寫詩歌,積淀語言
。、教師有感情地配樂誦讀第4~5節(jié)。
。、讀后引述:聽聽,秋的聲音還有許多許多,讓我們一起走近每一片葉,每一朵花……去聽聽他們的聲音,并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子,也來作一段詩,好嗎?
。场⒉シ怕曧戜浺魩,說一說你聽到哪種聲音最美。
4、學(xué)生自由作詩,在小組交流,幾個小伙伴可以合作一首詩。
。、選派代表誦讀,給學(xué)生配上音樂。
五、品讀體會,升華情感
。薄⒅该b讀最后一節(jié)。
。病⒔涣鳎簭倪@一節(jié)感受到了什么?
3、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
六、誦讀回味,表現(xiàn)情感
。薄⒂懈星榈乩收b這首詩,可以一個人誦讀,也可以和其他同伴一起合作誦讀?梢赃呎b讀邊加上動作。
2、有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩。
【教學(xué)反思】
本課主要是想以感情感染學(xué)生,使學(xué)生想表現(xiàn),想表達,在匯報詞語時,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子的意思,然后趁機指導(dǎo)朗讀句子,在練習(xí)讀時采用單個讀等形式讓學(xué)生邊讀邊想象,我又作了少數(shù)范讀,由于對課文把握較熟,我范讀時不少學(xué)生都聽得入了迷,再讓他們讀時,學(xué)生就動情多了,由此看出我們教師的范讀對學(xué)生的影響也是很大的。為了讓學(xué)生在讀時有靈感,我讓學(xué)生在再讀課文交流體會后開始和學(xué)生一起續(xù)寫,學(xué)生看到我也開始了續(xù)寫,積極性很高,都在動腦子想,越寫越想寫,后來,我也將自已寫的續(xù)寫讀給學(xué)生聽,“秋天是一首詩,秋天是一幅畫……”學(xué)生聽了都不約而同為我鼓起了掌,這時我竟也像喝了蜜似的很甜很甜,是呀我也只是隨便想了幾句,甚至有點害羞,但學(xué)生竟這樣鼓勵我,真的是謝謝他們!
《聽聽,秋的聲音》教學(xué)設(shè)計 篇3
。墼O(shè)計理念]
以讀為主,輔以視覺聽覺材料,引導(dǎo)學(xué)生感受詩句之美;仿寫詩句,引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌語言的特點。
[教學(xué)目標]
。、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
。、在朗讀中感受秋天的聲音,體會秋天的美好。
。、仿照課文的表現(xiàn)形式,編寫幾句贊美秋天的詩文。
。劢虒W(xué)準備]
師生共同搜集與秋天有關(guān)的聲音,如風(fēng)聲、雨聲、秋蟲的叫聲等;教師準備可作課文朗讀背景的音樂。
。壅n時安排]
。闭n時。
。劢虒W(xué)流程]
一、展示秋的色彩,引出秋天的聲音
同學(xué)們,秋天是一個美麗的季節(jié),因為秋天是一個色彩的寶庫。請看,(教師出示搜集的各種秋天色彩的圖片,邊展示邊講解)秋天的天是湛藍的,萬里無云;秋天的月是明亮的,皎潔如玉盤;秋天的樹林是五彩繽紛的,黃葉飄飄,紅葉似火,勁松蒼翠,古柏更加郁郁蔥蔥......
秋天不僅是一個色彩的寶庫,它還是一個匯集無數(shù)種美妙動聽聲音的寶庫。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫,去聆聽那些美妙的聲音,去品味濃濃的秋意。
二、初讀全文,整體感知
。薄⒔處熍錁贩蹲x全文。
。、學(xué)生自讀課文,教師糾正讀音,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流暢。
3、說說課文具體寫了幾種秋天的聲音,還寫了什么。
三、品讀想象,體會交流
。薄⑵纷x課文第一節(jié),學(xué)生朗讀,教師播放樹葉飄落的聲音,請學(xué)生說說自己在頭腦中浮現(xiàn)了一幅什么樣的畫面。結(jié)合學(xué)生的回答指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。
。、繼續(xù)品讀課文第2、3小節(jié)。
。、全班齊讀課文第4、5小節(jié)。
。、教師繼續(xù)播放課文中沒有寫到的秋的聲音:雨聲、樹林里果實掉落得聲音、樹葉碰撞的聲音、小動物在草地上跑動的聲音,等等。
同學(xué)們,秋天的聲音是多種多樣的,現(xiàn)在請你來寫一寫你聽到的聲音。
怎么寫呢?你可以看看課文是怎么寫的:先寫聲音是誰發(fā)出的和怎樣發(fā)出的,再用擬聲詞模仿這種聲音,最后對這種聲音進行想象;除了這種寫法,也可以依自己的想法來寫。
學(xué)生寫作,小組交流,全班交流。
。怠⑷帻R讀課文最后一節(jié)。
四、誦讀詩句,表現(xiàn)感受
。、把課文前三個小節(jié)中的一個小節(jié)換成自己撰寫的詩句,然后把自己詩句的韻腳調(diào)整一下,句式調(diào)整一下,做到與原詩相協(xié)調(diào),練習(xí)朗讀。
。病⑴e行詩歌朗誦會,各小組派代表參加。
五、布置作業(yè)
抄寫自己創(chuàng)作的詩句,配上插圖,制成展品,參加全班的“秋之韻”詩歌展覽。
教案點評:
宋老師的這個教案設(shè)計我最欣賞的地方就是它讓學(xué)生在對詩句的朗讀中感受秋的聲音,體會秋天的美好,還讓學(xué)生在仿寫詩句的過程中對詩歌的語言形式又感性的認識。這主要表現(xiàn)在以下兩點:
1、以讀為主,輔以視覺和聽覺材料的渲染。學(xué)生感受秋聲,主要是通過朗讀詩句的方式獲得的。與此同時,它也針對學(xué)會僧的年齡特點出示一些表現(xiàn)秋天色彩的圖片,播放一些表現(xiàn)秋天聲音的.錄音,激發(fā)學(xué)生的興趣,豐富學(xué)生的感受,激發(fā)學(xué)生的想象,使學(xué)生對詩句描繪的的秋天的風(fēng)情有更加深刻的認識。
2、結(jié)合詩句的特點仿寫詩句。學(xué)生仿寫詩句的難點有二:第一,不知如何下筆,也就是不知先寫什么,再寫什么,這主要是思路上的問題;第二,不知怎樣才能寫成詩,這主要是對詩的句式和聲音的要求不解。第一個難題,宋老師通過引導(dǎo)學(xué)生分析詩句寫聲音的思路來解決;第二個難題,宋老師通過讓學(xué)生把自己的詩句放入課文中去觀察、分析、調(diào)整來解決。在這個過程中,學(xué)生學(xué)到的是扎扎實實的思維方法,也實實在在的感受到了詩歌在句式上和聲
《聽聽,秋的聲音》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩,粗知詩的大意。
2、一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。
教學(xué)重點:
1、從秋天的音響中,想象秋天景象的美好。
2、有感情地朗讀詩歌,體會詩中濃濃的秋情。
教學(xué)課時:
1課時
教學(xué)過程:
導(dǎo)入語:我們在《秋天的雨》中,欣賞了秋天多彩的顏色、品味了秋天好聞的氣味,真是令人陶醉!這節(jié)課,我們再走進秋天,去聽聽秋天美妙的聲音!聽——
一.范讀,聽秋聲。
1.老師有感情地范讀課文。讀后,問問學(xué)生“聽到”了哪些秋的聲音。
2.板書課題,讀好“聽聽,秋的聲音”(后一個“聽”讀輕聲,“秋”稍重稍長,但氣息不要斷),讀出一些味兒。
3.讀課文前面的連接語,明確學(xué)習(xí)要求。
讀完可以提問學(xué)生,學(xué)習(xí)這首讀要達到什么目標(一是有感情朗讀;二是想象交流體會;三是接著寫幾句)。
二.默讀,說秋景。
1.自由讀,多讀幾遍,必要時,老師可以領(lǐng)讀,讀準字音,注意停頓和節(jié)奏,讀出詩的韻味。
2.默讀,想象畫面,并說說“仿佛聽到什么聲音”或“看到什么景象”。
三.誦讀,表詩情。
問:讀完了詩歌,你覺得作者喜歡秋天嗎?從哪些地方可以看出來?怎樣朗讀,才能把這種喜愛之情表現(xiàn)出來呢?
1.自由朗讀。
2.比賽朗讀。
四.續(xù)寫,述詩文。
1.聯(lián)系生活說一說,你還聽到什么聲音?
。ɡ蠋熥饕恍┨崾,如蛇的聲音“咝咝”;蛙的聲音“呱呱”;燕子的聲音“喳喳”等等。)
2.小組合作,按照下列句式,把聽到的聲音用詩的語言表達。
句式:聽聽,/秋的聲音,/,/“”,是道別的。/
生:聽聽,/秋的聲音,/燕子拍拍翅膀,/“喳喳”,/是和北方的家道別的話語。/
3.把說的,按照詩歌的形式寫下來。
五、小結(jié):是啊,秋的聲音,在大自然中,在我們的生活中,在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧!
一、教材簡說
本課是一首現(xiàn)代詩,是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。
選編這篇課文的意圖是,從秋天所特有的聲音中,體味秋天獨特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美,富有韻味。教學(xué)重點是:從秋天的音響中,想象秋天景象的`美好;有感情地朗讀詩歌,體會詩中濃濃的秋情。
二、學(xué)習(xí)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3.仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。
三、教學(xué)建議
1.學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音,如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶,適合作課文朗誦背景的音樂以及相關(guān)課件。
2.這是一篇略讀課文,教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語,課文學(xué)習(xí)之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語,以明確學(xué)習(xí)要求。
3.初讀詩歌。應(yīng)著重解決兩方面的問題:
。1)運用前面幾篇課文里學(xué)過的方法理解詩中詞語的意思;
。2)了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音,一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的,落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音;另一種是可心領(lǐng)神會而不可聞的無聲的聲音,其實是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。
在學(xué)生了解詩歌的意思后,為了加深對詩歌的感受,還可以引導(dǎo)學(xué)生:
。1)聽秋聲。利用錄音帶和相關(guān)課件,讓學(xué)生一邊聽秋聲一邊想象景物,使文中的秋天的聲音和相應(yīng)景物形象化。
(2)說秋聲。引導(dǎo)同學(xué)說自己了解的秋天所特有的聲音,體現(xiàn)秋天景物的美好。
4.有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中,詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。所以教學(xué)時,可以采用范讀、賽讀等多種方式,加強朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo),讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面,讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀,效果會更好。在充分朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生試著續(xù)寫詩文。
5.這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象,所以可以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象,搜集描寫秋天的詩歌,舉行贊美秋天的詩歌朗誦會。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
欣賞朗讀,感受詩情
1.讀通詩文:自讀課文,喜歡讀的可以多讀幾遍,讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2.感知內(nèi)容:你在詩中聽到了哪些聲音?你最喜歡哪種聲音,喜歡的話多讀幾遍。
3、朗讀展示,想象表演。
a、鼓勵學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽,其他同學(xué)可欣賞性地聽,聽后可仿讀,可評點。
b、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板:
大樹抖抖手臂,"刷刷",是黃葉道別的聲音,黃葉說:"_______"
蟋蟀振動翅膀,"qǘqǘ",是和陽臺告別的歌韻,蟋蟀在唱著:"_______"
一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:"_______"
。ɡ首x和想象表演可以結(jié)合在一起進行,學(xué)生喜歡哪段就讀哪段,可以有感情地讀,也可以以用想象地表演來促讀。)
4.配樂朗讀。
a、老師播放音樂,學(xué)生配音試讀。
b、指名朗讀,大堂展示。
《聽聽,秋的聲音》教學(xué)設(shè)計 篇5
一、學(xué)習(xí)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象,能和同學(xué)們交流讀后的體會。
3、仿照詩歌內(nèi)容,結(jié)合自己看到、聽到、想到的寫一段詩。
二、教學(xué)重點:
1、正確、流利、有感情地詩。
2、邊讀邊能體會詩中的意境。
教學(xué)難點:仿照詩歌內(nèi)容,結(jié)合自己看到、聽到、想到的寫一段詩。
三、教學(xué)媒體:
錄音、小黑板。
四、教學(xué)時間:
1課時。
五、課前準備:
1、各種聲響(如風(fēng)聲、雨聲、蛐蛐聲等)的錄音帶。
2、旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
3、秋天的禮物。
六、教學(xué)過程:
。ㄒ唬l(fā)談話 揭示課題
1、 師: 小朋友們,現(xiàn)在正是金秋時節(jié),在你的眼里,秋天是怎樣的呢?
2、 師: 是呀,秋天不僅有豐富的色彩,它還有許多美妙的聲音。你們聽到過么?有位詩人在聆聽了秋天的聲音后寫下了這么一首小詩,你們想聽聽嗎?(板書:聽聽,秋的聲音,教師在音樂伴奏中范讀)
。ǘ、初讀課文 整體感知
1、師:你們想讀讀么?請打開課文12課的'小詩讀一讀吧。
自讀課文,要求:
、僮x準字音、讀通句子,
②找出自己喜歡的聲音,美美地朗讀。
2、檢查自學(xué)
①檢查字詞。(小黑板出示本課重點詞語)
、谥该麑W(xué)生讀文,喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
。ㄈ⑵纷x想象 體會交流
師引入:是呀,秋的聲音從遠方匆匆地來,向遠方匆匆地去,我聽到秋的聲音了,你聽到了么?誰能把這一段讀好?
1、讀好第六段。
(1)學(xué)生自由練讀。
。2)抽讀,師欣賞地評議。
。3)齊讀。
過度語:秋天的聲音可不容易發(fā)現(xiàn),小朋友們可要認真用心去傾聽,去想象。錄音播放:
風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲,學(xué)生聽聲音說話。(根據(jù)學(xué)生差異提出不同要求,如:“把話說完整”,“能說得具體、生動些嗎”等)
2、品讀1—3段
過度語:這些聲音詩人是怎樣把它寫出來的呢?讓我們一起來品讀詩的1——3段。選擇自己最欣賞的一段讀一讀,邊讀邊想,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面。
指名學(xué)生進行交流,把自己想象的畫面描述得美一點。
。1)交流第一段。師:是呀,黃葉就要告別大樹媽媽了,它會怎么說?
。2)指導(dǎo)讀第一段。
(3)抽讀,讀出自己獨特的感受。
。4)交流第二段。生讀完說。
。5)師:韻是好聽的聲音,歌韻是什么意思呢?蟋蟀振動翅膀,“蛐蛐”,會唱些什么呢?用上自己學(xué)過的歌曲旋律唱一唱吧。
。6)讀了第三段,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?
。7)美讀1——3段。
。ㄋ模┓聦懺姼 積累語言
1、秋的聲音還有許多許多,你還聽到過哪些秋的聲音?你還想到了哪些秋的聲音?
2、生交流。
過度語:我們一起走近每一片葉,每一朵花……去聽聽他們的聲音吧!大家仿照課文的其中一節(jié),也來作一段詩,好嗎?讓我們在美妙的音樂聲中,展開想象的翅膀,開始吧(播放輕音樂)
3、學(xué)生自由作詩。
4、個別交流。
。ㄎ澹┢纷x4——6段。
過度語:聽著你們這么多美妙的聲音,老師仿佛走進了大自然這遼闊的音樂廳,我聽到了秋的聲音,它在每一片葉子里,每一朵小花上……誰能把這三段讀好。
自己練讀、抽讀并評議、分男女同學(xué)讀、齊讀。
。┵p讀全文。
過度語:秋的聲音,在大自然中,在我們的生活中,在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧!
學(xué)生感情朗讀全文。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1、給自己寫的詩配上畫。
2、感受秋天寫詩:《看看,秋的色彩》、《聞聞,秋的味道》
《聽聽,秋的聲音》教學(xué)設(shè)計 篇6
教材分析:
本課是一首現(xiàn)代詩,是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是,從秋天所特有的聲音中,體味秋天獨特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美,富有韻味。
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。
教學(xué)重難點:
1、從秋天的音響中,想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌,體會詩中濃濃的秋情。
2、仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。
研究課題:
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽與思考。
設(shè)計理念:
新課程標準指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計讓學(xué)生在聽中想象,說中積累,讀中感悟,寫中運用。力求在各項實踐活動中,學(xué)生語文能力得到整體提高。
教學(xué)課時:
1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
師:秋天的雨,趁我們沒留意,把秋天的大門打開了。秋天悄悄地向我們走來。它的腳步輕輕的,可我們還是分明聽到了秋的的聲音。
今天,我們就一起來學(xué)習(xí)第12課(齊讀課題)注意標點符號要停頓。
秋天的聲音可不容易發(fā)現(xiàn),小朋友們可要認真用心去傾聽,去想象。(再次齊讀課題)
二、復(fù)習(xí)略讀課文的學(xué)習(xí)方法
1、師:細心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在課題12的旁邊有一個星號,說明這是一篇“略讀課文”。那我們該怎樣學(xué)習(xí)略讀課文呢?
2、生隨機回答:自學(xué)、借助閱讀提示……
3、師:那我們趕快來讀一讀閱讀提示,看看提示中對我們的自學(xué)提了幾個要求,并用線劃出來。
4、生交流,師隨機板書:
要求:
。1)要有感情
。2)邊讀邊想
。3)相互交流
(4)動筆寫寫
三、初讀課文
1、師:閱讀提示的第一個要求,大家趕快親自去聽聽秋的聲音吧!打開語文書,翻到第12課,有感情讀一讀課文。注意了,要想讀得好,必須先要讀準字音,讀通句子才行。
2、生自由練讀。
3、檢查。
。1)師:同學(xué)們,剛才我們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音,F(xiàn)在,誰愿意用讀的方式帶著老師一起去聽一聽呢?
。2)分小節(jié)朗讀
。3)點評
。)四、具體學(xué)習(xí)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1、2、3小節(jié)。
1、師:“聽聽,我們聽到了秋的聲音”,誰能告訴我你從課文中聽到了秋天的哪些聲音?找一找。
2、師:找到了嗎?誰來告訴我?師隨機板書:
黃葉刷刷
蟋蟀嚁嚁
大雁叮嚀
秋風(fēng)歌吟
3、師:在這些聲音中,你最喜歡哪種呢?找到你喜歡的那一節(jié),再去讀一讀。(生再讀。)
4、師:哪個同學(xué)愿意把你喜歡的聲音的'那一節(jié)和大家一起分享?
5、朗讀交流。
。1)第一小節(jié)
生讀。
師:能告訴老師你為什么這么讀嗎?
師:說得真好,喜歡這“刷刷”聲的同學(xué)們,用你們自己的感受來讀讀一段。
。2)第二小節(jié)
生讀。
師:可愛的小蟋蟀在說什么呢?
師:我們分小組來當當可愛的小蟋蟀吧!
分小組朗讀。
。3)第三小節(jié)
生讀。
師:在這美麗的秋天里,落葉離開了樹媽媽的懷抱,小蟋蟀也唱起了離別歌,大雁也飛往南方過冬去了。大雁它會對它的朋友叮嚀些什么呢?
體會“叮嚀”
師:星期一早上,當你背起書包上學(xué)時,媽媽會怎么叮嚀呢?
師:是啊!媽媽的叮嚀飽含著對你的關(guān)心和愛護,那大雁又會對它的好朋友留下些什么話呢?
師:留在這里的朋友聽到大雁的話,心里會感到多么溫暖呀!這時候秋風(fēng)也來了,秋風(fēng)又會對它的朋友說些什么呢?
。ㄇ镲L(fēng)會對農(nóng)民伯伯說:“豐收了,豐收了,快到田里收稻谷吧!”)
師:我們也來學(xué)學(xué)大雁、秋風(fēng)和我們的朋友說一說吧。R讀)
6、師總結(jié):1、2、3小節(jié)寫了秋的聲音有“黃葉道別的話音,蟋蟀告別的歌韻,大雁暖暖的叮嚀,和秋風(fēng)豐收的歌吟”。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)4、5、6小節(jié)
1、師:秋天的聲音多奇妙。在大家的朗讀中,我們一起走進了秋,走進了這遼闊的音樂廳。這音樂廳就是“神奇的大自然”。在大自然中,秋天的聲音無處不在。我們再好好去聽聽,你還能聽到哪些秋的聲音呢?
2、指名說,引導(dǎo)學(xué)生用詩歌的形式,用“聽聽,秋的聲音,……”句式來說。為課后的續(xù)寫詩文打下基礎(chǔ)。
3、師:是啊,秋的聲音,我們已經(jīng)說了很多,可還有好多好多…..秋的聲音在…..(師引讀第5、6小節(jié))
。ㄈ┛偨Y(jié)全文
1、師:聽聽,我們聽到了秋的聲音,我們心中是多么高興呀!讓我們再拿起書,一起快樂地齊讀課文,用朗讀來表達我們心中的喜悅吧!
2、齊讀全文。
五、續(xù)寫詩文
1、師:孩子們秋天把這么美妙的聲音送給了我們,那我們是不是也該送分禮物給秋天,來贊美秋天!照著課文第一、二小節(jié)的樣子來寫一寫嗎?都來當當小詩人!可以想想如果你是小花,你會發(fā)出什么聲音,你會說些什么?如果你是汗水,你會什么聲音,你又會說些什么?
2、生寫,并交流。
六、課外延伸
1、聽到同學(xué)那快樂、喜悅的讀書聲,秋姑娘格外開心。她特意給我們準備了一份小禮物送給大家。讓我們一起來看看。
2、朗讀小詩。
《聽聽,秋的聲音》教學(xué)設(shè)計 篇7
教材分析
這是語文義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三組的第四篇課文,全組課文體現(xiàn)了秋天的特點,將秋天的特色描寫出來。本課是一首現(xiàn)代詩,是略讀課文。詩歌語言精煉優(yōu)美,富有韻味,作者抓住秋天里大自然一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。詩的題目《聽聽,秋的聲音》用輕柔的語氣引領(lǐng)你走進美麗的秋景,詩中這句話不斷出現(xiàn),一種聲音就是一幅美麗的秋景圖。前四節(jié)寫的是落葉、昆蟲、大雁、唱歌等具體可感的聲音,后兩節(jié)寫了無聲的聲音,其實是秋景給人的感受。詩歌就是要從秋天所特有的聲音中引導(dǎo)我們想象秋天美好的景象,體味秋天獨特的風(fēng)情。
學(xué)情分析
三年級學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段,一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮艷的色彩,喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展,想象豐富不受限制,并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題,開始有自己的見解和看法,并積極表達。在前幾課的學(xué)習(xí)中他們已了解了秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念,了解了孩子們在秋天里活動的歡樂,了解了秋天里具體的景物,這些都為他們理解這首現(xiàn)代詩打下基礎(chǔ),雖然詩歌語言精煉,跳躍性強,相信理解起來并不難。
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩,培養(yǎng)學(xué)生的語感及朗讀能力。
2.仿照詩歌的形式讀寫詩文,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)設(shè)想
這是一首現(xiàn)代詩,作者抓住秋天里大自然一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。考慮到這是一篇略讀課文,而在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已對秋天有一定的了解,所以理解課文并不難,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生從秋天的音響中,想象秋天景象的美好,并有感情地朗讀詩歌,體會詩中濃濃的秋情,在此基礎(chǔ)上進行仿寫,用自己的語言表現(xiàn)美。教學(xué)中我利用多媒體展現(xiàn)形象,打開學(xué)生心靈的大門。然后緊密結(jié)合課文借助多媒體開展一系列活動(如:聽秋聲、找秋聲、說秋聲)引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中蘊含的美,學(xué)生在聽、找、說中動耳、動腦、動口領(lǐng)悟秋天的美好可愛。最后的寫秋聲引導(dǎo)學(xué)生把自己感悟到的秋天的美用自己的語言表現(xiàn)出來。
教學(xué)準備
1.與插圖、課文內(nèi)容相符合的課件。
2.輕音樂。(配樂朗讀時用)
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,體驗形象
1、上一課我們學(xué)習(xí)了《秋天的雨》,課后同學(xué)們搜集了不少資料,其中有一篇是我們學(xué)過的課文《秋天到》,還記得嗎?一起讀讀。(多媒體展示文字圖片資料,生齊讀。)
2、秋天不僅有豐收的景象、繽紛的色彩,還有奇妙的聲音,今天我們就隨作者一起走進秋,走進這遼闊的音樂廳,用心地去聽聽秋的聲音。(多媒體板書課題)
。墼O(shè)計意圖:通過復(fù)習(xí)《秋天到》導(dǎo)入新課,利用多媒體展示的文字和圖片資料幫學(xué)生感受秋天豐收的景象和繽紛的色彩,喚起學(xué)生心中對秋天的記憶,為學(xué)習(xí)詩歌打下基礎(chǔ)。]
二、 明確要求,初讀了解
(一)聽秋聲
1、秋天有哪些聲音呢?我們一起聽聽。(播放課件及相關(guān)錄音:風(fēng)聲、雨聲、蟋蟀聲、機器聲等)
2、 你聽到什么聲音,這些聲音讓你想到什么?
3、作者也聽到許多聲音,他用詩的語言替我們記下了秋的聲音,想不想聽聽。(多媒體播放課文插圖及錄音。)
4、愿不愿意也來一遍,各自讀書,注意讀準字音。
[設(shè)計意圖:從學(xué)生的生活實際入手,利用課件和相關(guān)錄音,讓學(xué)生一邊聽秋聲一邊想象景物,使文中秋天的聲音和相應(yīng)和景物形象化,為理解詩歌和創(chuàng)作詩歌作準備。]
(二) 找秋聲
5、詩人替我們記下了秋天的哪些聲音呢?各自讀書找找看,注意先讀方框里的提示,按提示的要求讀課文。
6、(多媒體展示閱讀提示,)指名讀閱讀提示明確要求。
7、(各讀書后指名回答,教師相機利用多媒體板書:落葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng))
[設(shè)計意圖:方框里的提示是學(xué)習(xí)略讀課文的依據(jù),它提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法,指導(dǎo)學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂,并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法,提高閱讀能力,所以按方框里的提示讀課文是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生在方框的提示下,邊讀邊悟很快就能找出詩中描寫的秋天的聲音。]
三、 朗讀想象,體驗交流
(三)說秋聲
8、 這么多美妙的聲音,你最喜歡哪一種呢?好好讀讀課文,小組同學(xué)互相說說:你最喜歡哪一節(jié)的什么聲音,為什么喜歡這些聲音,它讓你想到什么?
9、學(xué)生討論后指名交流,教師相機點評,引導(dǎo)想象,指導(dǎo)朗讀。
生:我最喜歡第一節(jié)寫的落葉聲,它讓我知道秋天來了。
師:能不能給大家讀讀這一節(jié)。(生讀)
師:還有誰也喜歡第一節(jié)寫的落葉聲,說說你的想法。
生:厚厚的黃葉鋪在地上,踩上去軟軟的,就像鋪了地毯。
生:我喜歡落葉聲,它讓我想到樹葉落下來,像蝴蝶在飛很美。
師:這么美,能不能有感情地讀讀,把美景展現(xiàn)出來。(生讀)
師:(播放課件創(chuàng)設(shè)情境)秋風(fēng)吹過樹梢,樹枝輕輕搖擺,一片片黃葉離開大樹,隨著秋風(fēng)翩翩起舞,他們會說些什么呢?
生:再見了,大樹!明年春天我還會來的>
生:大樹,謝謝讓我在春天里健康成長,再見了。
師:說得好。讓我們一起,帶著對大樹的依戀,帶著對大樹的感謝,邊做動作邊讀第一節(jié)。(伴隨課件生邊做動作邊讀書。)
師:還有沒有喜歡其他聲音的同學(xué)?
生:我喜歡第二節(jié)的蟋蟀聲,因為我喜歡蟋蟀。
師:捉過嗎,觀察過它是怎么唱歌的嗎?
生:我知道它是用翅膀發(fā)聲的,它的翅膀就像二胡的弓和弦。
師:(多媒體播放蟋蟀彈琴的放大鏡頭)難怪詩人說它“振動翅膀”,原來是有原因的呀。你知道的真不少,能讀讀嗎?(生讀)
師:(放課件創(chuàng)設(shè)情境)秋風(fēng)習(xí)習(xí),蟋蟀再次來到陽臺上,他曾在這里歌唱了整整一個夏天,現(xiàn)在天氣涼了,臥室也收拾好了,他要和陽臺告別了,他會說些什么呢?
生:陽臺,謝謝你陪伴我一個夏天,明年夏天我再來為你演奏。
生:天氣涼了,我就要回臥室了,請聽我再為你演奏一曲。
師:我們請喜歡蟋蟀的同學(xué)一起讀讀這一節(jié)。(生齊讀)
生:我喜歡大雁的叫聲,我知道它們要飛到南方過冬。
師:見過大雁飛嗎,是什么樣的?(生學(xué))
師:(放課件)天那么高那么藍,藍藍的'天上飄著幾朵白云,一群大雁往南飛,一會兒……
生:排成人字,一會兒排成一字。
師:多美呀,能讀出來嗎?(生齊讀)
生:我喜歡秋風(fēng)的聲音。因為秋風(fēng)既不像夏天的風(fēng)那么熱,也不像冬天的風(fēng)那么冷。
8.不論落葉還是蟲鳴,不論秋風(fēng)還是雁群,都給我們帶來了秋的信息,讓我們一起讀讀前三節(jié),好好感受這秋的聲音。(生齊讀)
[設(shè)計意圖:“說自己喜歡的聲音”這一發(fā)散性問題為學(xué)生創(chuàng)造了個性化閱讀的空間說只是一個方面,以說促讀才是真正的目的。在學(xué)生初步交流的基礎(chǔ)上,教師利用生動形象的課件創(chuàng)設(shè)情境,使抽象的詩句具體形象化,既幫學(xué)生理解了詩句內(nèi)容,又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、發(fā)揮想象、體會情感,展開了更深層次的交流,豐富了詩歌的語言,使學(xué)生更真切地感受秋天。在此基礎(chǔ)上的齊讀是學(xué)生情感的體現(xiàn)和升化。]
(四)悟秋聲
9.其實秋的聲音很多很多,到處都有秋的聲音,所以詩人干脆把秋當作遼闊的音樂廳,在哪一節(jié)找到了嗎?(多媒體出示相關(guān)內(nèi)容生齊讀)你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我知道秋的聲音要靠心去感受。
生:“好好”說明要認真地聽,用心地聽才聽得到。
10、只有用心聽才能聽到秋的聲音,才能發(fā)現(xiàn)這些美妙的聲音蔵在哪,這些美妙的聲音到底蔵在哪兒呢?各讀課文找找看。
生:秋的聲音蔵在葉子里。
師:你聽到過葉子里的聲音了嗎?是什么聲音?
生:是“刷刷”的聲音。
生:秋的聲音蔵在小花里,是花朵枯萎的聲音。
生:秋的聲音蔵在汗水里,是農(nóng)民勞動的聲音。
生:秋的聲音蔵在谷粒里,是豐收的聲音。
。ńY(jié)合學(xué)生回答,多媒體播放相關(guān)畫面)
[設(shè)計意圖:通過悟秋聲讓學(xué)生領(lǐng)悟秋聲的豐富多彩,不同的秋聲代表不同的秋景,蘊含著不同的圖畫,讓學(xué)生在悟中體會秋天的美好可愛。]
四、模仿創(chuàng)作,熟讀成誦
。ㄎ澹⿲懬锫
10、詩人發(fā)現(xiàn)秋蔵在每一片葉子里、每一朵小花上、每一滴汗水里、每一顆綻開的谷粒里,生活中你發(fā)現(xiàn)秋的聲音還蔵在哪?
生:我發(fā)現(xiàn)秋的聲音還蔵在綻開的棉花里,秋天到了,棉花豐收了。
生:我發(fā)現(xiàn)秋的聲音還蔵在成熟的蘋果里,蘋果掉在地上。
生:我發(fā)現(xiàn)秋的聲音還蔵在轟鳴的收割機里。
……
11、同學(xué)們真細心,詩人都沒有注意到的地方,我們卻在那里找到了秋,聽到了秋的聲音,能不能像詩人那樣用書上的語言,把你聽到的秋的聲音表達出來。老師先來過一把當詩人的癮。
師:聽聽,秋的聲音,石榴咧開嘴巴,“格格”,是成熟的笑聲。
生:聽聽,秋的聲音,蘋果掉在地上,“撲通”,是喊我們品嘗的聲音。
生:聽聽,秋的聲音,青蛙張大嘴巴,“呱呱”,是和池塘告別的聲音。
生:聽聽,秋的聲音,棉花露出牙齒,“格格”,是豐收的笑聲。
……
[設(shè)計意圖:借助詩句啟發(fā)學(xué)生說秋天的聲音還藏在哪兒,豐富學(xué)生對秋天特有聲音的了解,為下一步的創(chuàng)作做準備。小學(xué)生模仿能力強,教師鼓勵、示范,開發(fā)學(xué)生潛能,訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。]
12、秋的聲音很多很多,馬虎的小朋友卻聽不到她,因為她是那么快,你還沒注意她就從北方匆匆地來了,還沒等你反應(yīng)過來,她又往南方匆匆的去了,雖然她來去匆匆,只要你用心聽,你就能聽到秋的聲音。讓我們都來做個有心人,再次走進秋,走進這遼闊的音樂廳,一起聽聽,秋的聲音(各自讀)
13、 秋的聲音真的很美妙,這首詩也寫得很優(yōu)美,讓我們跟著音樂,再次有感情地朗讀這首詩,跟詩人一起去聽聽秋的聲音。(配樂讀)
[設(shè)計意圖:朗讀升化感情,感受秋的來去匆匆、悄無聲息,感受秋的美好、可愛。]
教學(xué)反思
這是一首語言精煉優(yōu)美,富有韻味的現(xiàn)代詩,作者以獨特的視角描寫了秋天的景物,贊美了秋天。雖然詩中所描寫的景物很普通,很常見,但由于視角獨特語言精煉,再加上受學(xué)生年齡、思維的限制必定有一些只可意會不可言傳的美蘊含其中,為此我借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生讀書,在讀中理解美、感悟美、表現(xiàn)美收到了較好的效果。
一、朗讀理解美
理解課文是需要讀的,理解詩歌更如此,所以教學(xué)這篇課文我的基本定位就是讀,有感情地讀,讀出感情,在讀的同時想點什么,說點什么,就是收獲。讀第一節(jié)時,學(xué)生讀出了黃葉飄飛,讀出了依依惜別;讀第二節(jié)時,學(xué)生讀出了“振動翅膀”的原因,等等這些不正是新課標精神所要求的嗎?
二、活動感悟美
閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!边@節(jié)課沒有瑣碎的分析,沒有生硬的說教,學(xué)生對美的感悟表現(xiàn)在一系列的活動中,聽、找、說、悟、寫,多器官共用,學(xué)生的學(xué)習(xí)是緊張有序的,是生動活潑的,他們興致勃勃,無時無刻不在感受美。
三、寫作表現(xiàn)美
新課標倡導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的基礎(chǔ)上,大膽發(fā)表不同見解,倡導(dǎo)個性化閱讀,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解是個性化的最好體現(xiàn),在理解課文時學(xué)生讀讀說說,逐漸感悟到詩歌蘊含的美,仿寫是學(xué)生理解感悟成績的再現(xiàn),是學(xué)生口頭表達的訓(xùn)練,也是學(xué)生對美的創(chuàng)造。
《聽聽,秋的聲音》教學(xué)設(shè)計 篇8
【教學(xué)內(nèi)容】
12、聽聽,秋的聲音(閱讀課)
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、一邊讀一邊想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩歌。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入
金秋是收獲的季節(jié),秋姑娘悄悄地來到我們身邊,她不僅帶來了繽紛的色彩,還帶來了奇妙的聲音,一位詩人在聽到秋天奇妙的聲音后,寫下了一首優(yōu)美的詩。孩子們,你們想聽嗎?
。ò鍟n題:聽聽,秋的聲音。)
二、初步整體感知課文
1、范讀。
2、自讀課文,讀準字音,讀通句子。
3、指名朗讀,學(xué)生評價、正音。
三、品讀想象,交流體會
1、自由讀1~3節(jié)。思考:詩人聽到了秋天什么聲音?
2、交流、小結(jié)。
3、開展想象活動,出示小黑板:
大樹抖拌手臂,“刷刷”是黃葉道別的聲音,黃葉說:“ ”
蟋蟀振動翅膀,“蛐蛐”,是和陽臺告別的歌韻,蟋蟀說:“ ”
一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“ ”
。础⒅笇(dǎo)學(xué)生進行描述,互相評議,教師小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)4~6節(jié)
五、朗讀全詩,并指導(dǎo)有感地讀
六、自由讀,并試著背
七、想像創(chuàng)作
1、引導(dǎo):秋的聲音令人暇想,令人陶醉,我們也來仿照課文第二、三節(jié),也來作一節(jié)詩。
2、以小組為單位進行。教師巡視指導(dǎo)。
3、交流、修改。
八、作業(yè)
朗讀并試背課文。
【板書設(shè)計】
聽聽,秋的聲音
黃葉→落地
蟋蟀→冬眠
大雁→南飛
田野→豐收
【課后小記】
多數(shù)學(xué)生讀得很有感情,很有詩的味道。我們師生共同努力,也作出了幾首不能稱作詩的“詩”。
如果課前能找來一些錄有秋的聲音的錄音帶,效果會更好。
【教學(xué)反思】
《聽聽,秋的聲音》這一課授完后,自感效果還算可以,成功之處是指導(dǎo)學(xué)生做了幾節(jié)詩歌,有感情地朗讀了課文,不足之處是沒找來秋的聲音的錄音帶,沒有及時給學(xué)生補充有關(guān)蟋蟀的資料,只告訴了學(xué)生它的'土名,這樣,不利于學(xué)生展開想象,以后在這方面我要注意,課前準備充足。
現(xiàn)將本課課堂上與學(xué)生共同所做的小詩歌附上:
聽聽,
秋的聲音,
花枝扭扭腰身,
“沙沙”,
是和花瓣告別的話音。
聽聽,
秋的聲音,蟬振動翅膀,
“知了,知了”。
是和大樹告別的歌韻。
《聽聽,秋的聲音》教學(xué)設(shè)計 篇9
【設(shè)計理念】
新課程標準指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計讓學(xué)生在聽中想象,說中積累,讀中感悟,寫中運用。力求在各項實踐活動中,學(xué)生語文能力得到整體提高。
【教材分析】
這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩,語言精練優(yōu)美,富有韻味,作者抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。教學(xué)時, 沒必要太注重文章的內(nèi)容, 把每句、每段都搞清楚, 應(yīng)放手讓學(xué)生自己運用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂;著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌,領(lǐng)悟到詞句表達的精妙,體會詩中濃濃的秋情,想象秋天景象的美好。
【教學(xué)目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3.仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。
【教學(xué)重點】
從秋天的音響中,想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌,體會詩中濃濃的秋情。
【教學(xué)難點】:
體會詩中濃濃的秋意,仿照詩歌的形式,說一說,寫一寫。
【教學(xué)準備】:
教學(xué)課件各種秋景的圖片配上曲《秋日私語》
【教學(xué)過程】:
一、享受秋天,發(fā)揮想象
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:小朋友們《秋天的雨》一文寫了什么內(nèi)容?
讓學(xué)生說一說(適時給予肯定與表揚)
師:是秋雨用一盒神奇的顏料,點染出一個五彩繽紛的秋天。也是秋雨,吹起金色的小喇叭告訴大家,冬天快要來了。是啊,秋天不僅有美麗的`景色,它還有豐富而美妙的聲音呢!大家請聽——(音樂響起)(音樂中師范讀全詩)
[設(shè)計意圖:用音樂與秋天的美景創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生美好的想象,把學(xué)生帶入美麗的大自然、帶入秋聲之中。]
2、 “同學(xué)們,你覺得秋的聲音怎樣?誰能用下列句式說一說” 出示句式:秋的聲音真_______________________!
引導(dǎo)學(xué)生表達的話語個性化、多樣化
3、師:這節(jié)課,我們就一起來聽聽秋的聲音吧,出示課題《聽聽,秋的聲音》
學(xué)生讀課題、跟著老師寫課題
老師強調(diào)“聲”字上橫長下橫短;課題中間逗號朗讀時略略停頓,因為秋的聲音要用心聽才能聽出它的美妙。要求、讀得美一點。
二、初讀課文。檢查自學(xué)情況:
1、感知內(nèi)容。師:這么美的課文,想親自去感受感受嗎?趕快打開語文書,用自己喜歡的方式讀讀課文。注意讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,開始吧。
2、師:孩子們,剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音。現(xiàn)在,誰愿意用讀的方式帶著老師一起去聽一聽呢?
。▽W(xué)生分段朗讀詩歌)
3、同學(xué)們可真會學(xué)習(xí),不用老師教也能讀好課文了。老師可要好好考考你們。
課件出示: 抖抖 振動 掠過 綻開
話音 歌韻 叮嚀、歌吟
刷刷 口瞿口瞿
學(xué)生自由輕聲讀,指名讀,齊讀。
。1)請同學(xué)們讀第一行,你發(fā)現(xiàn)什么了?(讓學(xué)生明白這些都是動詞引導(dǎo)學(xué)生以后寫作時注重細節(jié)描寫)
。2)讀第二行詞語你們又發(fā)現(xiàn)什么了?(引導(dǎo)學(xué)生明白同樣是寫聲音但可以用不同的詞匯來表達,在以后寫作上應(yīng)注意靈活生動的運用詞語)
(3)讀第三行詞語你們還發(fā)現(xiàn)什么了?(引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分并靈活運用象聲詞)
三、讀讀,說說,感悟秋的美好
師:你最喜歡的是哪種聲音?就美美地讀讀那一段
[設(shè)計意圖:朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進行,學(xué)生喜歡哪段就讀哪段,可以有感情地讀,也可以用想象地表演來促讀。]
1、感悟落葉之美
師:誰喜歡黃葉的聲音?讀給大家聽聽。
抽生讀
師:黃葉一片片從樹葉上掉下來,像什么?
出示課件黃葉飄飛,學(xué)生想象。
師:黃葉和大樹媽媽道別,說了些什么?
師:你能用朗讀表現(xiàn)黃葉飄飄悠悠,依依不舍和大樹媽媽道別的情景嗎?
學(xué)生朗讀,師相機點評。
。、感悟蟋蟀歌秋
師:誰喜歡蟋蟀的歌唱?
抽生讀第二小節(jié)。
師:想象一下,蟋蟀在唱什么?
學(xué)生有感情朗讀
。场⒏形虼笱闵钋
師:(出示幻燈片——大雁南飛)天涼了,大雁嘎嘎叫著向南方飛去。
齊讀描寫大雁的詩句。
師:叮嚀是什么意思?早上出門,你媽媽總愛反復(fù)地說什么?每天放學(xué),老師對同學(xué)們總愛反復(fù)地說些什么?
師:我們用聯(lián)系生活的辦法理解了叮嚀就是反復(fù)地說要這樣做,不要那樣做。
師:大雁就要離開它的朋友們飛往溫暖的南方,它深情地對青蛙說:“————————”,對螞蟻說:“——————-”,對喜鵲說:“————————”……
師:多么深情的大雁,臨行時一串串叮嚀讓我們感到一陣陣溫暖。
齊讀
4、說說,秋的聲音
師:走進秋,走進大自然這遼闊的音樂廳,你還能聽到哪些秋的聲音?
。ǔ鍪厩锞皥D片,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說)
師:秋的聲音實在太豐富、太美妙了,你能照著課文第一、二小節(jié)的樣子用“聽聽,秋的聲音……”這樣方式說一說嗎?
。壅Z文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi),而應(yīng)凌駕于教材之上,超越文本,走進生活,走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學(xué)生思維,還進行了語言訓(xùn)練,真可謂一舉兩得。]
師:同學(xué)們真會聽,盡管秋天的腳步輕輕又悄悄,我們還是聽到了這么多豐富而美妙的聲音。帶著發(fā)現(xiàn)的喜悅,齊讀最后三小節(jié)。
師總結(jié):是啊,秋的聲音,在大自然中,在我們的生活中,在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧!
學(xué)生感情朗讀全文。
四.總結(jié)
(1)回顧板書,師生一起總結(jié):是啊,在這遼闊的(音樂廳)里,我們聽到了秋的聲音。(“刷刷”),那是落葉飄飛和大樹道別的(話音),(“曲曲”)是蟋蟀和陽臺告別的(歌韻),(“嘎嘎”),那是大雁南飛撒下的(叮嚀),(“呼呼”),那是秋風(fēng)為金色的田野送上的陣陣(歌吟)。
括號里為板書內(nèi)容,學(xué)生讀
。2)最后,讓我們用動情的朗讀,為金秋唱出我們的歌韻。
學(xué)生配樂感情朗讀全文
[通過多種形式的讀, 學(xué)生在讀中思,讀中議、讀中練、讀中悟,讀中品,讀中評;在讀中領(lǐng)悟到詞句表達的精妙, 體會到詩中濃濃的秋情,想象到秋天景象的美好。]
五.作業(yè)設(shè)計:
★“挑戰(zhàn)聰明星”的作業(yè)。
1.我想背:背背詩中自己喜歡的小節(jié)。
2.我要讀:讀讀課外寫秋的詩文,積累好詞佳句。
3.我能寫:以《聽聽,秋的聲音》或《看看,秋的色彩》或《聞聞,秋的味道》為題寫一首詩,并給詩配畫。
。墼O(shè)計意圖:學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運用語言,學(xué)生們將會在練筆中,寫出秋的韻味和風(fēng)情。]
板書設(shè)計:
12. 聽聽,秋的聲音
黃葉 話音
音 蟋蟀 歌韻
樂 大雁 叮嚀
廳 秋風(fēng) 歌吟
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