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推薦《一本書》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的推薦《一本書》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
推薦《一本書》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo):
1.介紹一本書能分段表述推薦理由。
2.能把重要的理由寫具體。
3.培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生感悟讀書有益的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能有條理地把推薦這本書的理由寫清楚，注意分段寫。
難點(diǎn)：把重要的理由寫具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備多媒體課件，為學(xué)生分發(fā)學(xué)習(xí)單。
2.學(xué)生課前搜集讀書名言和所推薦好書的圖片、文字資料等。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、交流好書，視頻激趣。
1.同學(xué)們，今天老師一走進(jìn)教室，就聞到陣陣濃濃的書香，看來你們帶來了不少好書，誰愿意和我們分享一下。指名交流。
師：的確，讀一本好書，就像欣賞一道美麗的風(fēng)景，和友人共品一本好書，更像欣賞著一泓清泉，追溯著透人心弦的源頭。真的是：(出示蘇軾的詩，齊讀)舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣就幫助學(xué)生打開了寫作的思路。當(dāng)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，有一個(gè)初步選材判斷之后，從讀者的角度，反觀學(xué)生的選材，幫助學(xué)生進(jìn)行選材篩選，找到更能吸引人的選材，解決寫什么的問題�！�
2.央視有一檔閱讀真人秀節(jié)目，叫做《我的一本課外書》。在這個(gè)節(jié)目里都是和你們差不多大的孩子，把自己感受最深的一本書分享給大家。下面我們就來欣賞其中一位選手的精彩表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們，仔細(xì)聽，認(rèn)真看，看完后我們來交流一下感受，也可以說說你的疑問。播放視頻，請(qǐng)觀看。
3.交流。（預(yù)設(shè)：從自身的感受和他從哪幾方面介紹的來說。）師相機(jī)板書：書名、作者、內(nèi)容、……。
【設(shè)計(jì)意圖：以聲情并茂的推薦來激發(fā)學(xué)生說的興趣。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生回顧推薦一本書，可以從書名、作者、內(nèi)容等哪方面來說。做到了新舊知識(shí)的有效鏈接�！�
4.那么這節(jié)課，我們就來學(xué)寫《推薦一本書》這篇習(xí)作，從而一起分享讀書的樂趣。
二、巧用導(dǎo)圖，理清思路。
1.下面就讓我們走進(jìn)微課，讓微課來指導(dǎo)我們?nèi)绾芜\(yùn)用思維導(dǎo)圖理清思路，向別人推薦一本書。師播放微課，生觀看傾聽。
2.師：方法掌握了嗎？同學(xué)們，在動(dòng)手畫思維導(dǎo)圖之前，老師要提幾點(diǎn)要求：
�、倌阃扑]這本書的理由是什么？
②理清自己的思路，提取關(guān)鍵詞來繪制思維導(dǎo)圖。
③思維導(dǎo)圖繪制好以后，借助導(dǎo)圖，組織好自己的語言，清晰有序地推薦一本書。爭(zhēng)取能夠吸引大家，聽清楚了嗎？
好，現(xiàn)在請(qǐng)拿出學(xué)習(xí)卡，把思維導(dǎo)圖畫在上面的空白處�？梢詥幔亢�，開始！注意書寫的姿勢(shì)，頭正、身直、肩平、臂開、足安。
3.學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖。
4.有的同學(xué)已經(jīng)畫完了，畫完了的同學(xué)可以讀出聲音，小組間交流一下。生自主交流。
【設(shè)計(jì)意圖：微課的主題是如何利用思維導(dǎo)圖有效指導(dǎo)學(xué)生推薦介紹一本書。此設(shè)計(jì)是為了聚焦教材要求明確怎么寫的問題。學(xué)生結(jié)合教材要求初步介紹的過程，一方面解決了教材習(xí)作要求中寫清楚基本信息的要求，同時(shí)幫助學(xué)生理清習(xí)作思路，有助于下一環(huán)節(jié)聚焦重點(diǎn)，解決學(xué)生習(xí)作的困難點(diǎn)。】
三、交流導(dǎo)圖，探索推薦方法。
1.探索方法一：交流感受。
�、僦该�(預(yù)設(shè)：重在寫感受的同學(xué))。
從這篇導(dǎo)導(dǎo)圖中可以看出你對(duì)整篇文章的構(gòu)思，請(qǐng)你上臺(tái)借助導(dǎo)圖，清晰有序地推薦這本書，讓大家都喜歡，可以嗎？帶上你的書和思維導(dǎo)圖。生一匯報(bào)。
②同學(xué)們，來說說他的推薦，哪些地方吸引了你？指名說。
預(yù)設(shè)：生：最吸引我的地方，是他對(duì)這本書的心得體會(huì)(或讀后感)。
師：對(duì)吧，他對(duì)這本書的感受是不是特別吸引你，讓你產(chǎn)生了共鳴，讓你想去讀這本書。非常好，這是推薦一本書非常好的方法。教師板書：交流感受。
2.探索方法二：抓住看點(diǎn)
�、傥野l(fā)現(xiàn)這位同學(xué)推薦這本書里的幾個(gè)情節(jié)里面，最為吸引同學(xué)們的是哪個(gè)情節(jié)？指名交流。
你為什么對(duì)這個(gè)情節(jié)更感興趣？
�、谀隳馨堰@部分說的再細(xì)致些嗎？生匯報(bào)。
師：你覺得他對(duì)這部分推薦的怎么樣？(引導(dǎo)學(xué)生從詳細(xì)、生動(dòng)、具體、印象深刻等方面來說)。
�、蹘煟菏堑模f出了書中自己最感興趣，最吸引人的地方，其實(shí)這就是這本書的看點(diǎn)所在。
教師板書：抓住看點(diǎn)。而你抓住了看點(diǎn)推薦，這也是推薦一本自己喜歡的書的好方法。
3.探索方法三：設(shè)置懸疑
�、僦该䥇R報(bào)交流。生評(píng)價(jià)。
�、趲煟和瑢W(xué)們想讀他他的書嗎？為什么？指名說理由。
�、蹘煟耗敲磳�(duì)于這本書，你還有什么想了解的？或者有什么疑問請(qǐng)?zhí)岢鰜�？指名提問�?/p>
④師問生二：這些疑問，你選擇回答嗎？(預(yù)設(shè)：不回答)為什么？(預(yù)設(shè)：因?yàn)槟菢幽芗ぐl(fā)同學(xué)們?nèi)ふ掖鸢�，激發(fā)他們閱讀的興趣。)
�、輲煟翰诲e(cuò)，我們?cè)谧魑闹薪?jīng)常會(huì)去設(shè)置一些懸念，來吸引讀者繼續(xù)閱讀，所以這真是一個(gè)好辦法。板書：設(shè)置懸念。
那么，現(xiàn)在就請(qǐng)你現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，用設(shè)置懸念的方法來推薦這本書好嗎？
⑥那我們?cè)鯓訉⑦@些疑問放在你的文章里呢？咱能不能這樣，用“你想知道……?你想知道……?你還想知道……嗎？快來和我……吧！”這樣的句式來組織語言。生匯報(bào)，師適時(shí)提醒。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是師生在交流匯報(bào)導(dǎo)圖的過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生逐步去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)推薦一本書的方法。真正做到了自主合作探究學(xué)習(xí)。有效實(shí)現(xiàn)了“能把重要的`理由寫具體”這一教學(xué)目標(biāo)】
4.同學(xué)們，剛才我們借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行構(gòu)思，還學(xué)到了一些推薦書的好方法，這真是：(教師出示小妙招)借助導(dǎo)圖構(gòu)思強(qiáng)，巧基本信息一一道。看點(diǎn)感受懸疑找，精彩片段少不了。完成習(xí)作樂分享，暢游書海樂逍遙。【設(shè)計(jì)意圖：小妙招的展示和記憶一方面是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前面所學(xué)推薦方法的總結(jié)與回顧，另一方面為了下面寫作做好準(zhǔn)備�！�
四、例文欣賞，鞏固寫法。
1.我們來看推薦《安徒生童話》的這位同學(xué)，他認(rèn)為這本書中的看法和感受最能吸引他，于是他圍繞這一部分寫了這樣一段話。我們一起來聽一聽，看看他運(yùn)用了哪些推薦方法？
2.出示例文，師生品讀。
3.交流評(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖：例文的品讀，從學(xué)生評(píng)價(jià)—回顧方法—教師小結(jié)。讓學(xué)生直觀感知怎樣把理由表述清楚。一步步化整為零，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生有法可依�！�
五、自主習(xí)作，交流評(píng)價(jià)。
1.同學(xué)們，看一看你們的思維導(dǎo)圖，哪一部分最能吸引讀者，用筆把他圈畫起來。請(qǐng)你也運(yùn)用今天學(xué)到的這些方法或其他好的推薦方法將這部分寫具體。
2.生自主習(xí)作。
3.出示評(píng)價(jià)表格，交流匯報(bào)。(說出評(píng)價(jià)或提出建議皆可)
4.老師還發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)，他還從不同的方面來推薦。我們來請(qǐng)他來讀讀吧。指名上臺(tái)分享習(xí)作。
�。A(yù)設(shè)：引導(dǎo)生可以從書的封面、對(duì)作者的評(píng)價(jià)和插圖等方面來推薦。）
師小結(jié)：現(xiàn)在我們又發(fā)現(xiàn)了推薦的好方法和好角度。
【設(shè)計(jì)意圖：“講、寫、評(píng)”都要求把“基本信息介紹清楚，重點(diǎn)理由寫具體”，使孩子心中有很明晰的寫作目標(biāo)。讓學(xué)生參與到評(píng)改習(xí)作的活動(dòng)中來，在互評(píng)互改中，學(xué)生既是作者又是讀者，他們不僅準(zhǔn)確的記住了寫作的基本要求，還提高了自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，也培養(yǎng)了自覺修改的好習(xí)慣�！�
六、總結(jié)全課，布置作業(yè)。
1.同學(xué)們我們今天運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)思習(xí)作，并且摸索出一些推薦的好方法來。課上我們寫了一個(gè)精彩的片段，課下請(qǐng)你們繼續(xù)借助思維導(dǎo)圖和今天學(xué)習(xí)的推薦方法將其他部分也寫具體，好嗎？
2.我希望同學(xué)們把寫好的文章上傳到我們班級(jí)的讀書交流群，一起分享讀書的樂趣。（課件出示：?jiǎn)柷牡们迦缢�，為有源頭活水來。）我希望我們這個(gè)小小的讀書分享群如同源頭活水一般，能讓大家暢游其間，品悟書香，快樂成長(zhǎng)！
推薦《一本書》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者思想感情。
2、體會(huì)重要語句的含義，理解主旨。
3、了解第一本書的含義，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻含義。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、感悟作者的思想感情，體會(huì)第一本書的深層含義。（重點(diǎn)）
2、理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。（難點(diǎn)）
學(xué)習(xí)過程：
一、自主學(xué)習(xí)
1.作者簡(jiǎn)介
牛漢，原名史成漢，生于1923年10月，陜西省定襄縣人。1940年發(fā)表作品，主要寫詩，是七月詩派的重要成員，主要詩歌作品有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國(guó)》《愛與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》等。
2.積累字詞。
1）給下列加點(diǎn)字注音。
摻和（ ）馬鬃( )磨蹭（ ）（ ）塾師（ ）訓(xùn)斥（ ）
2）解釋詞語。
翻來覆去 知書識(shí)禮
磨磨蹭蹭 哄堂大笑
3、快速閱讀（跳讀）完成下面的知識(shí)結(jié)構(gòu)：
開頭： 我的第一本書是 。
朋友的疑惑：課本有什么好寫的？
我的解釋：這是一本 的書。
主體部分：①父親帶回來許多書，但不屬于我。
②寫 的不尋常的經(jīng)歷。
③ 帶我離開 到 念書。
�、芘c 有關(guān)的事。
結(jié)尾：“我”的結(jié)論： 。
4、理解下列語句的含義。
�、傥业耐隂]有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。
�、诋�(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時(shí)，為什么“深深嘆著氣”？我的父親是一位怎樣的父親？
�、畚业牡谝槐緯鴮�(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
④作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？
二、課堂學(xué)習(xí)
1、交流展示自學(xué)成果
2、講解釋疑
3、復(fù)述第一本書的經(jīng)歷
4、合作探究
�、�、請(qǐng)用文中的詞語或句子把我的第一本書是一本 的書”這個(gè)句子補(bǔ)充完整。（至少三句）
�、�、用心朗讀課文的有關(guān)段落或表演課堂劇深層理解文本、思考下列問題：
“我”為何難忘這本書？它的珍貴在何哪里？給了“我”什么樣的教育？
用“我的第一本是一本（ ）的書”的形式，概括你對(duì)文中第一本書的理解。（至少三句）
三、拓展延伸
1、對(duì)照喬元貞和“我”的'命運(yùn)，你有什么想法？
2、第一本書不同尋常的經(jīng)歷是作者終身的財(cái)富。的確，恰如一位哲人說：“生活是一所大學(xué)，無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景。我們只要用心去體悟，亮色總是會(huì)有的，而且是擴(kuò)展著的。”這難道不是人生的本色嗎？……在感悟了第一本書承載的 苦難生活和人間溫情及生命樂趣之后，請(qǐng)同學(xué)們用一句話寫出你對(duì)生活的人生的感悟。
推薦《一本書》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解詩歌的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒初步感知詩歌的語言美，了解詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、結(jié)合春天的美景，幼兒大膽想象，嘗試按詩歌形式進(jìn)行創(chuàng)編。
3、了解春天的美景，感受春天的美好。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、輕音樂《晨光》、《春姑娘》
2、圖片
一、談話音樂導(dǎo)入。教師帶領(lǐng)幼兒在音樂，《春姑娘》歌曲中用動(dòng)作表現(xiàn)春天。
“小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？”
“美麗的春天到了，誰能來說說你心目中的春天是怎么樣的呢?”
二、學(xué)習(xí)詩歌第一段。
1、觀察圖片，提問引導(dǎo)“你看到了什么？它是什么顏色的？”誰能用一句完整的話來說一說�！�
2、引導(dǎo)幼兒自己說出詩歌內(nèi)容。
1、引導(dǎo)小朋友回憶剛才看到的各種顏色的景色。那誰能來告訴老師春天是一本什么樣的書呢？
運(yùn)用圖夾文的形式引導(dǎo)幼兒朗誦詩歌第一段。
2、幼兒隨音樂集體朗誦。
三、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詩歌第三段。
1、教師出示圖夾文第一句，以推測(cè)的方法學(xué)習(xí)詩歌。
師：“春天除了是一本彩色的書，還是什么樣的.書？你是怎么知道的？
2、鼓勵(lì)幼兒大膽說出想法。
3、出示圖片，請(qǐng)幼兒觀察圖片內(nèi)容。
1、“這是什么？師：小池塘水面上一圈圈的是什么呀？
2、請(qǐng)你找一找旁邊的小朋友，他笑的時(shí)候有沒有酒窩？
3、他的臉上有什么變化？
4、引出“春天是一本會(huì)笑的書”。
師：想想看，現(xiàn)在春天是一本什么樣的書了?既然這是一本會(huì)笑的書，我們一起用開心的聲音把這本書來念一念。
5、教師帶領(lǐng)幼兒共同朗誦詩歌第二段。
四、學(xué)習(xí)詩歌第三段。
1、出示圖片，幼兒引出春天是一本會(huì)唱的書。
師：那接下來春天會(huì)是一本什么樣的書呢？
師：請(qǐng)小朋友想一想春天里誰會(huì)唱歌呢？它是怎么唱的呢？
2、討論：四幅圖片內(nèi)容。請(qǐng)你跟旁邊的好朋友說一說，是誰在唱?它是怎么來唱的？
3、引出“春雷轟隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱�！�
師：請(qǐng)小朋友用一句話分別來說一說這四幅圖。
五、完整的欣賞詩歌，體驗(yàn)詩歌的語言美，韻律美。
1、教師完整朗誦詩歌幼兒欣賞。
2、請(qǐng)小朋友給詩歌起一個(gè)好聽的名字。
3、幼兒完整朗誦詩歌，感受詩歌的語言美、韻律美。
六、幼兒創(chuàng)編詩歌。
師：春天還有很多美麗的景色沒有藏到我們的書里，請(qǐng)小朋友想一想：春天還會(huì)是一本什么書，書里有哪些美麗的景色，模仿詩歌中的句子說一說。
五、活動(dòng)延伸
將剛才小朋友說的春天的景色畫在紙上，最后我們把它合成一本大書-《春天是一本書》。
附詩歌：春天是一本書
春天是一本彩色的書——
黃的迎春花，紅的桃花，綠的柳葉，白的梨花……
春天是一本會(huì)笑的書——
小池塘笑了，酒窩圓又大；小朋友笑了，咧開小嘴巴……
春天是一本會(huì)唱的書——
春雷轟隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱……
推薦《一本書》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、初步理解詩歌的內(nèi)容及其運(yùn)用的比喻手法，感受詩歌中表現(xiàn)的春天的美。
2、借助圖夾文的形式學(xué)習(xí)詩歌，嘗試有重點(diǎn)地說出圖片的內(nèi)容，并完整地朗誦詩歌。
3、模仿詩歌的句式，利用各自收集有關(guān)春天的圖片，仿編詩歌。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、自制大書一本。
2、收集有關(guān)春天的圖片。
3、輕音樂。
4、自制三張大掛圖。
【活動(dòng)過程】
1、教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)幼兒對(duì)春天的聯(lián)想。
師：你喜歡春天嗎？為什么？
教師小結(jié)：春天花開了，草綠了，燕子飛回來了，河面上冰凍化開了，小朋友們穿的衣服少了，爸爸媽媽帶小朋友去春游了。
2、出示自制大書引起幼兒閱讀的興趣。
出示自制大書
師：今天老師為大家?guī)砹艘槐居嘘P(guān)春天的書。（出示大書）
師：這本書的名字叫：春天是一本書。我們一起來看看這本書中到底藏著春天的什么？
翻閱第一頁（空白）繼續(xù)翻。
一頁一種花
個(gè)別幼兒回答
師：這是什么顏色的花？它叫什么名字？（黃的迎春花）
這是什么顏色的花？它叫什么名字？（紅的桃花）
這是什么顏色的葉子？它是什么葉子？（綠的柳葉）
這是什么顏色的花？它是什么名字？（白的梨花）
師：我們一起回憶一下這本書中都說到春天里的什么花呀？（翻開總結(jié)的一頁，引導(dǎo)幼兒用原文說）
翻閱第二段（空白）繼續(xù)翻
小池塘、小朋友各一頁
個(gè)別幼兒回答
師：這是什么？它怎么了？笑起來像什么？（小池塘笑了，酒窩圓又大）
這是誰？他們是什么表情？小嘴巴是什么樣的？（小朋友笑了，咧開小嘴巴）
師：哪位小朋友愿意用優(yōu)美的語言說一下這本書中說到春天里的什么呢？（翻開總結(jié)的一頁，引導(dǎo)幼兒用原文說）
翻閱第三段（空白）繼續(xù)翻
每種動(dòng)物、事物各一頁
個(gè)別幼兒回答
師：這是什么？春天打的雷叫什么？它響的時(shí)候是什么聲音？誰愿意模仿一下呢？（春雷轟隆�。�
這是什么？春天下的雨叫什么？是什么聲音？誰愿意模仿一下呢？（春雨滴滴答）
這是什么動(dòng)物？它是怎么叫的？誰愿意模仿一下呢？（燕子唧唧唧）
這是什么動(dòng)物？它是怎么叫的？誰愿意模仿一下呢？（青蛙呱呱呱）
師：哪位小朋友愿意用優(yōu)美的語言說一下這本書中說到春天里的什么呢？（翻開總結(jié)的一頁，引導(dǎo)幼兒用原文說）
3、總結(jié)詩歌中的內(nèi)容，為每一段取名字。
師：小朋友們真是位聰明的小詩人，把春天里的花、小池塘、小朋友、春雨、春雷、小動(dòng)物用那么優(yōu)美的詩歌描繪出來。
師：我們看完這本書了，這本書叫什么名字呀？（春天是一本書）那么你們有沒有發(fā)現(xiàn)這本書中有很特別的地方？（引導(dǎo)幼兒說出有三張空白頁）
師：誰知道這三張空白頁是做什么用的？（幼兒猜測(cè)）
師：我們今天學(xué)習(xí)了三段詩歌，這三段詩歌需要小朋友給取一個(gè)好聽的小名字。小朋友們還記得第一段是什么內(nèi)容嗎？（黃的迎春花，紅的桃花，綠的'柳葉，白的梨花）春天里的花顏色真多？你們覺得春天是一本什么樣的書呢？（春天是一本彩色的書）小詩人們真棒，取得真么好聽的小名字。我來把小詩人們?nèi)〉拿钟貌噬挠浱?hào)做一下標(biāo)記（用彩筆在空白處做上標(biāo)記）
師：小朋友們還記得第二段是什么內(nèi)容嗎？（小池塘笑了，酒窩圓又大，小朋友笑了，咧開小嘴巴）春天里的小池塘、小朋友真高興，都笑了，你們覺得春天是一本什么樣的書呢？（春天是一本會(huì)笑的書）小詩人們真棒，取得真么好聽的小名字。我來把小詩人們?nèi)〉拿钟梦⑿Φ挠浱?hào)做一下標(biāo)記（用彩筆在空白處做上標(biāo)記）
推薦《一本書》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解詩歌的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒初步感知詩歌《春天是一本書》的語言美，了解詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、結(jié)合春天的美景，幼兒大膽想象，嘗試按詩歌形式進(jìn)行自主創(chuàng)編。
3、了解春天的美景，感受春天的美好。
4、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
5、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、輕音樂《晨光》、《春天在哪里》
2、教師制作的三本大書、三張書名卡片3、詩歌《春天是一本書》
活動(dòng)過程一、音樂導(dǎo)入師：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？（春天）師：春天到了，小朋友也跟老師一起來活動(dòng)一下，播放《春天在哪里》
師：美麗的春天到了，那誰能來說說你心目中的春天是怎么樣的呢?
小結(jié)：小朋友心中的春天有那么多美麗的景色，各種各樣的花都開了，冬眠的小動(dòng)物也醒來了，到處都很溫暖，給人一種舒服的感覺。
二、學(xué)習(xí)詩歌《春天是一本書》
師：你們想不想知道老師心中的春天有哪些美麗的景色呢?(想)答案就藏在這本書里，讓我們一起來看看吧！
1、出示圖書（一）師：你看到了什么？（第一頁）師：誰能夠看著圖片，把它編成一句好聽的話，引出黃色的迎春花。
師：（第二頁）請(qǐng)小朋友模仿我們剛才編的話，也編成一句好聽的話，引出紅的桃花。
師：（第三頁）師幼一起來說說看，引出綠的柳葉。
師：（第四頁）你知道這是什么花嗎？（梨花），梨花是什么顏色的呢?誰能用一句完整的話來說一說。
師：剛才小朋友都看到了這本書上有：黃的迎春花、紅的桃花、綠的柳葉、白的桃花，在老師的的心目中，春天是一本書，那誰能來告訴老師春天是一本什么樣的書呢？（引導(dǎo)小朋友回憶剛才看到的各種顏色的景色）師：（出示圖書名-春天是一本彩色的書），誰想把這本好看的書說給其他小朋友聽呢？
師：這位小朋友說的真好聽，我們一起模仿她甜甜的聲音把這本書說給我們的客人老師聽聽。
2、出示圖書（二）師：讓我們繼續(xù)往下看，接下來這本書上又有些什么呢？（第一頁）看，這是什么？（小池塘）師：小池塘水面上一圈圈的是什么呀？（是水的波紋）師：它有一個(gè)更好聽的名字叫旋渦，這個(gè)旋渦就像是我們小朋友笑時(shí)臉上露出的什么呀?(酒窩)師：請(qǐng)你找一找旁邊的小朋友，他笑的時(shí)候有沒有酒窩？
師：誰笑的時(shí)候臉上酒窩的'?(請(qǐng)一位小朋友上來)并且請(qǐng)其他小朋友形容一下酒窩的樣子，引出圓又大。
師：現(xiàn)在老師有一個(gè)問題，想請(qǐng)小朋友幫忙，我們?nèi)诵Φ臅r(shí)候有酒窩，那小池塘的酒窩怎么來的呢?
小結(jié)：小朋友都非常的聰明，春天來了，小池塘水面上的冰都融化了，有小雨點(diǎn)落到池塘里，小池塘就會(huì)有層層的水波，就像是小朋友笑時(shí)的酒窩。
師：這么特別的酒窩，老師幫小池塘編了一句好聽的話：小池塘笑了，酒窩圓又大（學(xué)說一遍）師：小池塘笑了，酒窩圓又大，小朋友笑了，他的臉上有什么變化？(第二頁)（引導(dǎo)小朋友觀察他的嘴巴）師：老師有一句更好的話：咧開小嘴巴，以后你們也能用這句話形容其他小朋友笑的時(shí)候的表情了。（學(xué)說一遍）師：小朋友笑了，咧開小嘴巴。你們看，就連天上的太陽和白云都笑了。
師：所以想想看，現(xiàn)在春天是一本什么樣的書了?引出春天是一本會(huì)笑的書師：既然這是一本會(huì)笑的書，我們一起用開心的聲音把這本書來念一念。
3、出示圖書（三）師：春天是一本彩色的書，春天是一本會(huì)笑的書，那接下來春天會(huì)是一本什么樣的書呢？（幼兒根據(jù)封面猜測(cè)一下）引出春天是一本會(huì)唱的書師：小朋友實(shí)在是太聰明了，請(qǐng)小朋友想一想書里邊會(huì)是誰在唱呢？它是怎么唱的呢？
討論：（第一、二頁）根據(jù)四幅圖，請(qǐng)你跟旁邊的好朋友說一說，是誰在唱?它是怎么來唱的？
師：請(qǐng)小朋友用一句話分別來說一說這四幅圖，引出春雷轟隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱。
師：請(qǐng)你用好聽的話，把這本書說給你旁邊的好朋友聽。
三、完整的欣賞詩歌，體驗(yàn)詩歌的語言美，韻律美師：春天是一本彩色的書，是一本會(huì)笑的書，還是一本會(huì)唱的書，我們把這三本書合在一起，變成了一首詩歌（出示詩歌）師：朗誦詩歌，請(qǐng)小朋友給詩歌起一個(gè)好聽的名字師：讓我們用溫柔的甜甜的聲音把這首詩歌完整的念一遍。
師：你最喜歡春天是一本書這首詩歌中的哪一本書?(分別請(qǐng)喜歡的小朋友站起來念一念)小結(jié)：在春天是一本書這首詩歌里，每一段每句句子都是一樣的長(zhǎng)，念起來十分的順口，這就是詩歌的一大特色。
師：（配上音樂），幼兒朗誦詩歌，感受詩歌的語言美、韻律美。
四、幼兒創(chuàng)編詩歌師：春天還有很多美麗的景色沒有藏到我們的書里，請(qǐng)小朋友想一想：春天還會(huì)是一本什么書，書里有哪些美麗的景色，模仿詩歌中的句子說一說。
五、活動(dòng)延伸師：課后繼續(xù)想一想春天還有哪些景色沒有編到書里，再將剛才小朋友說的春天的景色畫在紙上，最后我們把它合成一本大書-《春天是一本書》。
附：詩歌春天是一本書
春天是一本彩色的書，
教學(xué)反思
春天是最美的季節(jié)，是萬物復(fù)蘇、萬樹萌綠、綠草如茵、百花爭(zhēng)艷的生機(jī)蓬勃的季節(jié)。它給大自然帶來了無窮無盡的美。幼兒語言課應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生接觸大自然，到大自然中尋找春天，感受、觀察、了解、欣賞春的氣息、春的風(fēng)采，大膽表現(xiàn)春天的色彩。在親近大自然的活動(dòng)中讓學(xué)生初步掌握觀察的方法，初步訓(xùn)練觀察的能力和對(duì)色彩的感受、記憶和表現(xiàn)能力。
本課我的主要意圖是讓學(xué)生較充分地感受春天的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天的色彩變化，有意地選擇色彩和搭配顏色，用鮮艷、豐富的色彩表現(xiàn)春天的美麗。通過觀察圖片，講述內(nèi)容，觀察自然變化的能力，熱愛大自然，發(fā)展幼兒的觀察能力和語言表達(dá)能力。
在教學(xué)過程中了我采用了不同的形式來表現(xiàn)春天，如找春天、說春天、唱春天到最后的畫春天，讓孩子們用油畫棒畫、水彩筆畫、彩紙剪貼等，以啟發(fā)學(xué)生采用更多的表現(xiàn)方式，盡情地表現(xiàn)自己感受到的春天的色彩。
推薦《一本書》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
1、理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來覆去”等詞語。
2、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
3、品評(píng)含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。
4、培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
5、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。
教學(xué)重點(diǎn)
品評(píng)重點(diǎn)語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
教學(xué)程序及師生雙邊活動(dòng)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們，提及詩人牛漢，我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。(教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開了動(dòng)物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個(gè)不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”，去思考人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。(板書文題、作者)
二、學(xué)生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷
教師視情況進(jìn)行補(bǔ)充、
三、誦讀，整體感知文意
1、請(qǐng)同學(xué)們默瀆課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并積累詞語。
教師可作如下提示。
幽默 凄慘 奧秘 翻來覆去 溫厚
2、學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。
思考：60年前小學(xué)一年級(jí)的二本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國(guó)語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念。學(xué)生跳讀課文3至8語段，簡(jiǎn)要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
3、學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：
(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?
(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
學(xué)生暢談閱讀體會(huì)，老師提示：
(1)作者的“第一本書”意味深長(zhǎng)。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
教學(xué)反思
《我的第一本書》寫出了作者對(duì)20世紀(jì)初中國(guó)鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼苦難生活境況的深刻體察和獨(dú)特感受在本課的教學(xué)過程中，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、激情導(dǎo)入，概括文本
文章故事性很強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，就是要吸引學(xué)生的興趣，首先從內(nèi)容上整體感知，了解“第一本書”的故事，體會(huì)其中深藏著的那個(gè)時(shí)代的苦難生活。所以在復(fù)述過程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞“第一本書”這條線索，講述與第一本書有關(guān)的`人和事，從中感受生活的苦難。
二、品味探究，領(lǐng)悟情感
苦難的生活是作者心中抹不去的記憶，而牛漢作者崇敬和贊美的是來自人間的溫暖和友情，還有那童年生活中的苦中求樂。這里是讓學(xué)生體會(huì)苦難生活中總會(huì)有使人感動(dòng)的亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，思考生活，熱愛生活。因此，在此環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀文本，在感受苦難的基礎(chǔ)上感受人與人之間的溫情。
三、拓展延伸，思考人生
認(rèn)識(shí)生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使學(xué)生體會(huì)生活的苦難和苦難生活中的人間溫情及生命樂趣，珍惜今天的學(xué)習(xí)條件和生活條件。
本節(jié)課我把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，利用課堂訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的精神。收到了很好的效果。
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【活動(dòng)目標(biāo)】
1、能比較清楚的說出自己喜歡的一本書的理由。
2、知道書能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)，產(chǎn)生喜歡讀書的情感。
3、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
4、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
【活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：介紹自己喜歡的'圖書。
2、難點(diǎn)：說說閱讀的作用。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
幼兒每人帶一本自己喜歡的圖書。
【活動(dòng)過程】
1、師生共同介紹喜歡的圖書
“每個(gè)人都有自己喜歡的一本書，你最喜歡的是哪一本書呢？為什么？”
�。�1）教師介紹自己喜歡的一本書，并說出理由
（2）幼兒自由結(jié)伴介紹自己喜歡的一本書
2、討論閱讀的作用
“你們讀過那么多的書，想想對(duì)自己有什么幫助呢？”
�。�1）幼兒交流閱讀的作用
（2）教師小結(jié)閱讀的作用：書能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)，許多我們不知道、不了解的事情都能在書上找到答案，使人變得聰明起來。
3、交換圖書閱讀。
幼兒相互交換圖書進(jìn)行閱讀，也可向同伴介紹數(shù)的大致內(nèi)容。（幼兒教育）
推薦《一本書》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能理解詩歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)詩歌中比喻手法的運(yùn)用。
2、能結(jié)合春天的美景大膽想象，按照詩歌句式仿編。
3、感受詩歌的優(yōu)美。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件
活動(dòng)過程：
一、說一說：春天的初步印象。
1、教師談話導(dǎo)入活動(dòng)。
師：小朋友們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？小朋友們心中的春天是怎樣的？請(qǐng)大家說一說。
2、教師小結(jié)：
師：小朋友心中的春天有很多美麗的景色，各種各樣美麗的花都開了，冬眠的小動(dòng)物也醒了，到處充滿了美麗和溫暖。
二、聽一聽：春天是一本書。
1、教師有感情的朗誦詩歌。
2、出示課件圖片，幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容。
師：你們聽到了老師念得春天是什么？春天是一本什么樣的書？
三、說一說：詩歌的內(nèi)容。
1、討論一：詩歌中描繪了哪些美麗的景色？
小結(jié)：春天各種花豆開放了，有紅的，綠的各種不同的色彩，五顏六色的，所以說春天是一本彩色的書。
2、討論二：春天是一本會(huì)笑的書，誰在？為什么笑？小池塘的酒窩是怎么來的？
小結(jié)：小池塘笑了，酒窩圓又大，小朋友笑了，咧開小嘴巴，春天來的時(shí)候，風(fēng)吹在小池塘的水面上，就會(huì)有小酒窩了。
3、討論三：春天還是一本會(huì)唱歌的書，是誰在歌唱？怎么歌唱？
小結(jié)：小動(dòng)物們過了整整一個(gè)冬天的冬眠，到了春天就會(huì)醒來和朋友們一起玩，他們都很開心，都在唱自己的歌兒呢？
四、引導(dǎo)幼兒有感情地朗讀整首詩歌，感受詩歌的語言美和韻律美。
1、引導(dǎo)幼兒用動(dòng)聽的聲音朗讀詩歌。
2、引導(dǎo)幼兒自由選擇喜歡的詩節(jié)朗讀。
師：你最喜歡哪一本書？
五、仿編詩歌。
師：春天還有很多美麗的景色沒有寫進(jìn)我們的這本書里，我們一起來為這本增添內(nèi)容吧。
活動(dòng)反思：
《春天是一本書》這首詩歌它以優(yōu)美的節(jié)奏和樸素的語言，引導(dǎo)著幼兒用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察春天的特征�；顒�(dòng)前我精心制作了電子白板課件，根據(jù)詩歌內(nèi)容制作了“彩色的書”和“會(huì)唱的.書”，采用讓幼兒觀看課件的方式，讓幼兒通過具體、直觀的畫面理解詩歌的內(nèi)容�；顒�(dòng)導(dǎo)入時(shí)我采用談話的方式引入活動(dòng)，因?yàn)樾“嘤變旱哪挲g特點(diǎn)，可能讓幼兒說說心中的春天是什么樣的，對(duì)他們來說還太難，所以在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)孩子們互動(dòng)的不夠積極。
接著是通過老師朗誦詩歌讓幼兒來欣賞，初步對(duì)詩歌的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，然后通過觀看課件上的畫面采用分段和整體學(xué)習(xí)的方法幫助幼兒記憶詩歌的內(nèi)容，起到了很好的效果。在本次活動(dòng)中還存在著一些問題：首先是在朗誦詩歌時(shí)老師的聲音太大，應(yīng)注意詩歌的風(fēng)格，讓幼兒感受到詩歌所要表達(dá)的優(yōu)美意境。如果加上配樂的詩歌朗誦，效果可能會(huì)更好。其次制作的課件畫面小了，畫面還不夠完善；另外播放的多媒體聲音有部分還不夠形象。通過本次活動(dòng)我覺在活動(dòng)前的準(zhǔn)備是非常重要的，充分的準(zhǔn)備是成功的一半，在活動(dòng)中，對(duì)許多的突發(fā)狀況需要教師進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，做到隨機(jī)應(yīng)變、臨危不亂。
推薦《一本書》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教材分析：
《向你推薦一本書》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊(cè)的一篇口語訓(xùn)練課。這篇口語交際主要是訓(xùn)練同學(xué)們能把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人，通過互相介紹，了解什么是好書，激發(fā)讀整本書、讀好書的興趣。同時(shí)，在互動(dòng)交流中培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，并能正確的進(jìn)行口語表達(dá)與評(píng)議，鍛煉學(xué)生口語交際的綜合能力。
學(xué)情分析：
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，初步掌握了一些學(xué)習(xí)方法和一些口語表達(dá)能力。由于抑制力較弱，在生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量比較差，培養(yǎng)表達(dá)規(guī)范化的語言能力造成了障礙。通過這節(jié)口語交際的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際應(yīng)對(duì)能力，又能引起學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注，提高解決生活中實(shí)際問題的能力。
設(shè)計(jì)思路：
新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流。”因此，在教學(xué)中，我重視“情境”的創(chuàng)設(shè)。首先，我設(shè)計(jì)了猜謎這一環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書的世界，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中活動(dòng)，沒有壓力、樂于表達(dá)，樂于表演。接著，設(shè)計(jì)在讀書過程中遇到了困難這一情境，將學(xué)生帶入什么樣的書才能算是好書這一氛圍中，讓學(xué)生模擬扮演各種角色，讓學(xué)生在演中說，在說中想，做到邊說、邊想、邊演。
同時(shí)利用學(xué)生好勝的心理，積極開展一些激勵(lì)措施，讓學(xué)生與學(xué)生之間聯(lián)合起來，讓學(xué)生公平的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生行動(dòng)起來，思維活起來，膽子大起來。通過多種多樣的交際形式，如生生合作，師生合作，讓學(xué)生充分、大膽地表現(xiàn)自己。讓學(xué)生置身于良好的交際氛圍中。這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極意識(shí)，學(xué)生交際起來也會(huì)很輕松。這樣使學(xué)生樂意把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生知道什么書是好書，引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀整本的書，并樂意把自己喜歡的一本好書清楚明白有條理地推薦給大家，努力用語言打動(dòng)別人。
2、創(chuàng)設(shè)讀書生活情境，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的讀書意識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
3、在互動(dòng)交流中培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，并能正確的進(jìn)行口語表達(dá)與評(píng)議，鍛煉學(xué)生口語交際的綜合能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
訓(xùn)練學(xué)生能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的看法，并認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
1.同學(xué)們?cè)谏险n之前我們先來猜一個(gè)謎語:厚薄大小不相同，世界萬物都包容，只要你能打開看，增加知識(shí)力無窮。同學(xué)們你們猜它是什么?(書)你們喜歡書嗎?為什么?書是知識(shí)的海洋，書里有精彩的世界，就讓我們一起到書的世界里走一走吧。
(營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語交際環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)設(shè)生活化的口語交際情境做好鋪墊。)
2.你知道哪些有關(guān)讀書的名人名言?
3.同學(xué)們說的可真好!原來書中有那么多有趣的故事和豐富的知識(shí)，怪不得人們常說“書是知識(shí)的海洋，書里有精彩的世界。”
(教師親切的語調(diào)，和藹的態(tài)度，恰到好處的串連、提示、點(diǎn)撥、應(yīng)和，能形成一個(gè)自然、和諧、溫馨、愉悅的交際“場(chǎng)”。)
二、討論爭(zhēng)議，認(rèn)識(shí)“好書”：
1、今天，還有一件值得高興的事，老師邀請(qǐng)了一位十分可愛的小朋友，想認(rèn)識(shí)一下他們嗎?好!他們來了(課件)
2、小林在讀書過程中遇到困難了，讓我們來幫助他，好嗎?
(根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，選取了貼近他們生活實(shí)際的話題，內(nèi)容有趣，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。)
3、全班討論：什么樣的書才能算是好書?要求：以小組為單位，結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劯髯缘目捶�。人人暢所欲言，提出各自的見解，如果有不同的意見，可以�?zhēng)論。
4、分組討論，人人發(fā)言。
5、全班匯報(bào)。
6、依據(jù)學(xué)生回答順勢(shì)概括如下：
(1)內(nèi)容健康、生動(dòng)、有趣的;
(2)語言優(yōu)美的;
(3)圖文并茂、給人美感的;
(4)啟迪智慧、教人做人的;
(5)使人獲得有益知識(shí)的。
(采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣，鍛煉他們的能力，使得人人都成為口語交際過程中備受矚目的主角。)
三、探究“說”法，嘗試推薦：
1.學(xué)生獨(dú)立思考或小組討論：我準(zhǔn)備推薦什么好書?怎樣推薦才能使大家想讀、愛讀?
2.播放多媒體動(dòng)畫，啟發(fā)示范。“大家好，我是愛讀書的小靈通。最近，我看了一本很有意思的書，名字叫《智慧背囊》。這本書分十編，給我們講述了230個(gè)故事。全書38.1萬字，平均每則小故事只有1500個(gè)字。每個(gè)故事雖然短小，但它給人以啟迪，給人以智慧。讀了這本書，我受益匪淺。它讓我懂得了怎樣對(duì)待自己、怎樣對(duì)待他人、怎樣做事、怎樣做人、怎樣思考。它像我的老師、像我的父母、更像我形影不離的好朋友。朋友們，這樣的好書，你不想一睹為快嗎?”
(情境示范，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，使在這種氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交流，有效地提高口語交際的能力。)
3.在學(xué)生自由發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，師生共同歸納、概括出介紹、推薦好書的基本方法為：
(1)內(nèi)容：可以介紹書的主要內(nèi)容，也可以談?wù)勥@本書給自己印象最深的一個(gè)或幾個(gè)部分，還可以談?wù)勛约鹤x了這本書的感想;
(2)采用豐富多樣、引人入勝的推薦形式;
(3)要把自己喜歡的這本好書清楚明白有條理地推薦給大家，努力用語言打動(dòng)別人。最后還可以加上“能不值得一讀嗎?”“不讀真可惜啊!”“相信你讀后也會(huì)和我一樣喜歡這本書的”之類富有感情色彩的語言，激起同學(xué)們的閱讀欲望。
4.請(qǐng)一兩名學(xué)生上臺(tái)學(xué)著試說，師生進(jìn)行評(píng)議、補(bǔ)充，提出修改意見。
三、分組推薦，人人參與：
1.導(dǎo)言：看來，推薦好書還真得講究方法呢。下面我們就從讀過的書中挑選你認(rèn)為好的書介紹給同學(xué)。能夠吸引同學(xué)閱讀，你的推薦就成功了，讀的人越多，說明你的'推薦越成功。最后比一比，評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳推薦獎(jiǎng)”、“最佳建議獎(jiǎng)”。
(根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好勝心和表達(dá)欲望，這樣就自然而然地形成了生生互動(dòng)的交際過程。)
2.學(xué)生四人一組或自找交際伙伴，互相介紹、推薦。每小組由一名同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持，鼓勵(lì)學(xué)生用不同于別人的方式推薦，其他同學(xué)可以提出問題。交流后相互評(píng)價(jià)、修正，再推舉出代表準(zhǔn)備參加全班交流。
(通過對(duì)象廣泛的口語交際，可以使學(xué)生逐步形成在不同場(chǎng)合與人溝通、交往的能力;面對(duì)不同對(duì)象，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和表達(dá)方式進(jìn)行口語交際的能力;學(xué)會(huì)尊重別人、善于合作的能力等。)
3、教師巡回檢查，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
四、和諧互動(dòng)，反饋評(píng)價(jià)：
1.匯報(bào)展示。各小組的代表以各自不同的形式推薦好書，老師以學(xué)生或記者的身份參與，師生互動(dòng)。(通過協(xié)作學(xué)習(xí)互相啟發(fā)，互相提高，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)、擴(kuò)大型互動(dòng)等多元互動(dòng)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)用美的語言有條理，用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)與對(duì)方交流。)
(1)好書自述。學(xué)生頭戴飾物，用第一人稱的方式“表白”自己，推薦自己，還邀請(qǐng)看過這本書的同學(xué)作補(bǔ)充。
(2)講故事表演。學(xué)生選取書中的一個(gè)精彩片斷，邊講故事邊表演�？梢粋�(gè)人獨(dú)立表演，也可請(qǐng)老師、同學(xué)合作。
(3)新書推介會(huì)。學(xué)生以“營(yíng)業(yè)員”的身份向“顧客”宣傳、推薦新書，重點(diǎn)把書的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、特色說具體、說生動(dòng)，并隨時(shí)回答“顧客”提出的疑難問題，力求讓“顧客”喜歡，愿意看自己推薦的書。
(靈活多樣的教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生參與口語交際的興趣，發(fā)揮他們交際的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，從而提高口語交際的質(zhì)量。豐富多樣的交際形式，使得口語交際課生動(dòng)、活潑、有趣。)
2.小組匯報(bào)后，學(xué)生自由評(píng)價(jià)：重點(diǎn)看是否把好書的主要內(nèi)容或把自己對(duì)這本書的看法說清楚、說明白;另外再看儀態(tài)是否大方，聲音是否響亮，富有情感;看推薦形式是否新穎、獨(dú)特、有吸引力，推薦是否達(dá)到效果，并思考不足的地方該如何矯正、補(bǔ)充等。
3.組織學(xué)生評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳推薦獎(jiǎng)”、“最佳建議獎(jiǎng)”，給予表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。
(有意識(shí)地設(shè)計(jì)雙向互動(dòng)的口語交際實(shí)踐，緊緊抓住同學(xué)在介紹中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行評(píng)價(jià)。在互動(dòng)交流中培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，并能正確的進(jìn)行口語表達(dá)與評(píng)議，使學(xué)生口語交際的綜合能力得到了鍛煉。)
五、擴(kuò)展延伸，鞏固提高：
1、小口號(hào)、大創(chuàng)意：
4月23日是世界讀書日，學(xué)校準(zhǔn)備辦一期“好書大家讀”墻報(bào)。大家把剛才自己推薦的話寫成稿件，準(zhǔn)備辦一期“好書大家讀”墻報(bào)。
2、課后向同學(xué)、父母或鄰居小朋友推薦一部好電視劇或一部電影。
(口語交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠。語言的實(shí)踐，需要通過大量的課外實(shí)踐，即社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。)
板書設(shè)計(jì)：
向你推薦一本書
(1)內(nèi)容：介紹書的主要內(nèi)容，
可以談?wù)勥@本書給自己印象最深的一個(gè)或幾個(gè)部分
可以談?wù)勛约鹤x了這本書的感想;
(2)推薦形式：采用豐富多樣、引人入勝的;
(3)清楚、明白、有條理
推薦《一本書》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過習(xí)作使學(xué)生明白讀書有益的道理。
2、能把要推薦的一本書的名字、作者及推薦的原因?qū)懬宄?/p>
3、培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)與修改習(xí)作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過習(xí)作使學(xué)生明白讀書有益的道理。
2、能把要推薦的一本書的名字、作者及推薦的原因?qū)懬宄?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)與修改習(xí)作的能力。
教具準(zhǔn)備：
課件
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你最喜歡的書是什么？請(qǐng)把這本書介紹給大家吧。
生暢所欲言
師：這次習(xí)作就是向大家推薦一本書。
板書：推薦一本書
【設(shè)計(jì)意圖：在輕松的談話中引入“書”的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)的欲望。】
二、明確要求。（出示課件2）
1、讀習(xí)作要求，把握習(xí)作重點(diǎn)。
內(nèi)容上：推薦一本喜歡的書。
2、思考，我們推薦哪些內(nèi)容才能讓別人接受呢？
生暢所欲言（出示課件3）
明確：可以推薦書的內(nèi)容、推薦書中吸引人的情節(jié)或者推薦個(gè)性鮮明的人物等。
3、思考文章的寫法：
板書：
寫法上：寫出書名、作者及推薦原因；寫后讀給大家聽一聽，評(píng)一評(píng)，再修改。
4、小結(jié)：
不管你怎樣介紹，書名、作者及推薦的原因是一定要說清楚的。
【設(shè)計(jì)意圖：明確要求是習(xí)作的第一步，只有讀懂了要求，學(xué)生習(xí)作的時(shí)候才不至于跑題、偏題，這樣也就是降低了寫作難度�！�
三、小組活動(dòng)，交流選材。
將自己喜歡的書推薦給大家：（出示課件4）
1、要介紹清楚書的欄目、內(nèi)容。
2、要說清楚你的推薦理由。
3、學(xué)生在小組內(nèi)互相推薦自己的書，聽的同學(xué)可以給他提問題或者意見。
4、評(píng)價(jià)他的介紹。注意是否說清楚了推薦的原因。
5、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作。
【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生互相交流各自的書，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)資源共享，形成奇文共賞。組內(nèi)交流，還給予每位學(xué)生一個(gè)口語交際展示的機(jī)會(huì)，在交流中完善學(xué)生的說話過程，給不同層次的學(xué)生一個(gè)鋪墊�！�
四、交流收獲，習(xí)作評(píng)改。（出示課件5）
1、請(qǐng)學(xué)生讀讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)提出修改意見。
2、師：你們覺得他寫得怎么樣？哪一句話或是哪些詞語用得好，用得準(zhǔn)？是否寫清了推薦的原因？你對(duì)他的書是否感興趣？
�。▽W(xué)生互評(píng)）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，從而提高聽說能力和思維能力。
五、結(jié)語。
讓我們和書成為朋友，讓我們?cè)跁呐惆橄驴鞓烦砷L(zhǎng)吧。
板書內(nèi)容：
內(nèi)容上：推薦一本書
推薦一本書寫出書名、作者及推薦原因
寫法上：
聽一聽，評(píng)一評(píng)，再修改
教學(xué)反思：
1、在這次習(xí)作教學(xué)中，我先提出習(xí)作的要求，讓學(xué)生在要求的指引下讀題，了解寫作的目的.，緊接著，我采用小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生交流自己的作品，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，并針對(duì)評(píng)價(jià)做出修改，這樣的流程使學(xué)生的作品更加完善。
2、在這節(jié)課的教學(xué)過程中，小組活動(dòng)的方式能最大程度照顧到不同程度的學(xué)生，讓每個(gè)人都有展示自己作品的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的寫作能力。
美中不足的是在“交流收獲，習(xí)作評(píng)改”這個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間較少。在今后的教學(xué)中，我一定要統(tǒng)籌安排時(shí)間，讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能清楚明了地展現(xiàn)。
推薦《一本書》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1．聽清錄音里的小朋友是怎么介紹自己喜歡的一本書的。
2．用幾句連貫的話向大家介紹自己喜歡的一本書。
3．培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)自信心。
4．引導(dǎo)學(xué)生和書交朋友。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音、投影片
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、名言導(dǎo)入
師：對(duì)于書，我們大家都不陌生。書，好書，到底會(huì)給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。請(qǐng)看大屏幕：（課件出示）讓我們把這些名人名言齊讀一遍�。▽W(xué)生齊讀）
列寧說：“書籍是巨大的力量�！�
高爾基說：“愛護(hù)書籍吧，它是知識(shí)的源泉。”
莎士比亞說：“書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品�！�
歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話�！�
別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。”
師：讀得不錯(cuò)，哪個(gè)同學(xué)愿意來說一說你讀完這些名人名言之后有什么體會(huì)？（生說）
生：我知道了讀書的重要性。
生：我覺得一本好書能帶給人無窮的力量。
生：我懂得了……
師：同學(xué)們說得真好，看來大家都知道了書的作用。名人們說的書，應(yīng)該都是指好書。從去年開始，老師就叫同學(xué)們將自己喜歡的書帶到學(xué)校，放到組長(zhǎng)那，大家到組長(zhǎng)那相互借閱，隨著年級(jí)的升高，我們讀過的書也在不斷的增多，今天這節(jié)課，我們就來開個(gè)閱讀交流會(huì)，大家都來交流交流，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你最喜歡的好書。（板書：我喜歡的一本書）
二、提出任務(wù)，明確目的
師：首先，我們以小組為單位，分成八個(gè)學(xué)習(xí)小組來進(jìn)行交流。（課件出示）主題：推薦你喜歡的一本好書
內(nèi)容：說說你的.書，可以是書的主要內(nèi)容，也可以是這本書給自己印象最深的一個(gè)或幾個(gè)部分，還可以說說讀了這本書的感想。
方式：聽別人介紹時(shí)，可以提出問題，要是看過同樣的書，可以補(bǔ)充自己的看法。
師：交流好后，每個(gè)小組選出一個(gè)代表進(jìn)行全班競(jìng)賽，我們一起來評(píng)一評(píng)誰說得更清楚，更明白。好，大家開始互相交流吧�。ㄐ〗M交流）
三、口語交際
師：剛才老師看見大家交流的時(shí)候很熱烈，每個(gè)組選好了代表沒有？（選好了）現(xiàn)在哪個(gè)小組的代表愿意先上臺(tái)向大家推薦你喜歡的書？（生上臺(tái)說）
師：你們覺得剛才哪個(gè)小組介紹、推薦的好書介紹得最好？（師生共同評(píng)價(jià)）
師：我們?cè)谙騽e人介紹、推薦一本好書的時(shí)候，要注意（板書：一是要把書名、內(nèi)容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等；三是要簡(jiǎn)要解答聽的同學(xué)的疑問。
師：今天老師也想趁這個(gè)機(jī)會(huì)，向大家推薦一本好書，書名是《愛的教育》。這本書是意大利作家亞米契斯寫的。這本書中有著許多教育愛和愛的教育的故事。這本書采用日記的形式，講述一個(gè)叫安利柯的小男孩成長(zhǎng)的故事，小男孩安利柯記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校、家庭、社會(huì)的所見所聞，字里行間洋溢著對(duì)祖國(guó)、父母、師長(zhǎng)、朋友的真摯的愛，有著感人肺腑的力量。文章中孩子們所表現(xiàn)的更多的是閃光的美德，這正是小說極力頌揚(yáng)的地方。這本書還記錄了長(zhǎng)輩們對(duì)孩子的教育和啟示，附在日記后面還以第二人稱寫了他們嘔心瀝血的教子篇。它用愛塑造人，引導(dǎo)我們永遠(yuǎn)保持一顆勇于進(jìn)取而善良真誠(chéng)的心�！稅鄣慕逃愤@本書上每一個(gè)小故事都講述了一種不同的愛，特別是每月故事更是讓人感動(dòng)，讓我覺得世間處處有真情。書中提到了這樣一件感人肺腑的事情:二年級(jí)學(xué)生洛佩諦為了救一個(gè)站在當(dāng)街的一年級(jí)學(xué)生，而趕在車子前面，救出了他，自己卻被車子軋斷了一條腿。同學(xué)，老師，校長(zhǎng)都紛紛稱贊他是“犧牲自己的生命而救助朋友的人”。還有一件事也讓我印象深刻:一個(gè)小男孩因?yàn)槭軇e人羞辱而氣憤地將墨水瓶丟向欺侮他的同學(xué)，不想?yún)s丟在了剛走進(jìn)教室的先生身上。先生并沒有盲目地責(zé)怪他，而是把事情的來龍去脈弄得一清二楚，并請(qǐng)“肇事者”起立，承認(rèn)錯(cuò)誤，從而培養(yǎng)學(xué)生有坦白過失承擔(dān)責(zé)任的勇氣。讀了這本書，我深受感動(dòng)和啟發(fā)。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況下，許多同學(xué)自私自利，以我為主，嫉妒打擊，怕得罪人，惡意競(jìng)爭(zhēng)等不良作風(fēng)日益生成，關(guān)心人、了解人、幫助人的優(yōu)良風(fēng)氣日漸淡漠。這本書教育我們，在全社會(huì)加強(qiáng)精神文明建設(shè)的新形勢(shì)下，我們應(yīng)該熱愛我們偉大的祖國(guó)、熱愛我們這個(gè)社會(huì)、熱愛我們的學(xué)校、熱愛辛勤養(yǎng)育我們的父母、熱愛我們的老師、熱愛我們身邊的同學(xué)、熱愛社會(huì)上一切需要愛護(hù)的人，讓愛心在我們心中永駐！師：同學(xué)們有時(shí)間可以去讀一讀這本書。讓我們?cè)侔堰@些名人名言來讀一讀吧�。ㄔ僮x名人名言）
五、教師小結(jié)：
今天，我們談到的書，應(yīng)該說也都是“好書”。這些好書會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？所以我希望平時(shí)同學(xué)們多讀書，并且讀好書，多讀好的書一定會(huì)讓你受益無窮的！
推薦《一本書》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【教學(xué)設(shè)想】
初中八年級(jí)下學(xué)期是孩子的知識(shí)水平提高的時(shí)期，也是樹立人生觀，價(jià)值觀的良好時(shí)期，更是思想初步成型的時(shí)期，在這階段的語文教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)。因此在進(jìn)行《我的第一本書》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意到學(xué)生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來安排教學(xué)。其次，在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)，注重訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。以讀促寫，學(xué)習(xí)寫作的技巧，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒆R(shí)記字詞，整體感知課文。
�。�、抓住重點(diǎn)語句把握人物心情。
�。场⒘私獾谝槐緯纳羁毯x，感悟作者的內(nèi)心情感。
�。础⒁龑�(dǎo)學(xué)生從人物思想中受到啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握人物思想感情，圍繞第一本書的故事，體會(huì)在特定條件下人物的精神世界。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。
２、布置學(xué)生查閱，了解牛漢的有關(guān)資料，以開闊視野，增加材料積累。
�。�、回憶自己拿到第一本書時(shí)的心情和場(chǎng)景，把它寫成文字。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
師生之間交流拿到第一本書時(shí)的心情，聽讀學(xué)生的小習(xí)作。
師：聽了同學(xué)們的感受，老師也仿佛回到了那個(gè)時(shí)候，心中也有許多的感慨，但我卻無法表達(dá)出來，讓我們一起去看一下牛漢的第一本書，有什么與眾不同吧！
檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：
�。�、認(rèn)讀字詞：幽默 凄慘 奧秘 酷似 摻和 磨磨蹭蹭 翻來覆去
�。病⒔涣饔嘘P(guān)牛漢的材料。
二、整體感知
�。�、生默讀課文，或快速瀏覽全文，講述“第一本書”的故事：
（提示：語言簡(jiǎn)潔，條理清楚，交代明白）
�。�、再次快速瀏覽，思考以下問題：
�、� 你認(rèn)為文中的第一本書值不值得寫？這僅僅是一本書嗎？它有什么含義？
�、� 和我們比起來，文中“我”的生活境遇有什么不同？你通過讀文有何感受？你在文中找出描寫作者境遇的語句。
明確：
�、� “我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
�、� 描寫“我”的境遇的句子如“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻�！薄皶图t薯在我們村里都是希奇東西�！睆倪@些語句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的，從而更顯出書的珍貴，是書給了我人生的啟迪。
三、深入探討
師：在大體上了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大家交流一下，在讀文的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些問題？大家一起探究解決。
通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)大體有以下較典型的問題：
�。�、作者當(dāng)時(shí)是懷著一種什么心情寫這一本書的呢？通過一本書你還想到什么？
２、一篇好的文章不僅要以文字感人，更應(yīng)以情打動(dòng)人，本文情感的抒發(fā)是滲透在字里行間的，通讀全文體會(huì)文中描寫的情感有哪些，各是什么？
小組討論，組員作好討論記錄，明確：
�。�、作者當(dāng)時(shí)是懷著敬重，珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復(fù)雜，心情沉重，通過一本書，反映出深藏的苦難生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件，更反映出那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
�。�、首先是父子之情。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束，父親問“我”考了第幾名，“我說：‘第二名。’”父親非常高興，又是撫摸，又是夸獎(jiǎng)。
“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看”。當(dāng)問清原委后，父親并沒有批評(píng)和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個(gè)知書識(shí)禮的人，這深深的嘆息，既包含著對(duì)兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。晚上，父親在昏黃的油燈下，為“我們兩個(gè)的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學(xué)期開始，父親便帶“我”到條件相對(duì)好一些的外村上學(xué)去了。作則對(duì)父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，對(duì)孩子負(fù)責(zé)，同時(shí)也人。
第二是同學(xué)、朋友之情。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮，買不起書，“我”邊把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時(shí)候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書。父親對(duì)孩子之間友情的理解，也許來自自己少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗(yàn)，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”，當(dāng)我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說：“看在你那知書識(shí)禮的父親的面子上，我今天不打你手板了�！边@句話雖失教師身份，卻透露出當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)間村鄰的友好淳厚的`情義。盡管家家都非常困難，但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動(dòng)著今天的讀者。
第三是人與狗的默契和情趣。這一點(diǎn)是作者念念不忘的，在文中單獨(dú)來一段補(bǔ)敘。文中寫道：“課本上的第一個(gè)字就是‘狗’，我有意把狗帶上。兩條狗像小學(xué)生一般規(guī)規(guī)矩矩地在教室的窗戶外面等我。我早已把狗調(diào)教好了，我說‘大狗叫’，大狗就汪汪叫幾聲，我說‘小狗叫’，小狗也立即叫幾聲。”──這出人狗合演的“雙簧戲”，應(yīng)是最好的情境教學(xué)吧。確實(shí)，當(dāng)我們讀到此處，忍俊不禁，深深被兒童時(shí)代那一份童趣所感動(dòng)，何況，這是在學(xué)習(xí)條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點(diǎn)樂趣��！這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻”吧。
當(dāng)然，“生命最初的快樂和夢(mèng)幻”，也來自人間的溫暖和友情。
四、寫作研究和探討
�。薄⒙�(lián)系全文，理解下列句子的含義，回大括號(hào)里的問題：
�、� 我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。
�。ㄗ髡邔�(duì)童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢(mèng)幻”是什么？
�、� 我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
�。ㄔ鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？
�。�、本文在思路上不落俗套，你在作者的寫作方面有哪些發(fā)現(xiàn)？學(xué)生小組探討，做好記錄，班上交流：
�。ㄌ崾荆航Y(jié)構(gòu)，內(nèi)容安排，情感的抒發(fā)）
學(xué)生討論交流，教師不要做呆板的限制，能說出于文章的中心有關(guān)的看法即可。
五、總結(jié)
作者從第一本書中，不僅得到了知識(shí)，而且從中感悟到了人生的價(jià)值，上了不同尋常的人生第一課。在學(xué)習(xí)的過程中，我們要深刻的體會(huì)在字里行間流露出的“情”。
六、布置作業(yè)
請(qǐng)你以“人生第一課”為題寫一篇讀后感。
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【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、理解文中有關(guān)語句的含義。
２、體會(huì)蘊(yùn)涵在文中的父子、同學(xué)之情。
３、領(lǐng)會(huì)知識(shí)對(duì)于一個(gè)人一生發(fā)展的重要性。
【學(xué)習(xí)過程】
〖預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)〗
一、理解下列詞語的含義
幽默：言談、舉動(dòng)有趣而意味深長(zhǎng)。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：指隱藏的或還沒有被認(rèn)識(shí)的內(nèi)容或道理等。
翻來覆去：來回翻動(dòng)身體；一次又一次。
二、熟讀課文，回答
�。�、文中共寫到了哪幾個(gè)人物？
２、文中提到的人物中，年幼一代的命運(yùn)到后來分別是怎樣的？
〖課堂學(xué)習(xí)〗
一、導(dǎo)入新課
你讀的'第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對(duì)他的第一本書永志不忘。因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。
作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于１９２３年，１９４０年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。
二、抓住記敘的六要素，復(fù)述故事情節(jié)
三、再讀課文，回答以下問題
�。薄ⅰ拔业牡谝槐緯眱H僅指那半本書嗎？你還可以作怎樣的理解？
�。�、作者已人到中年，他是帶著怎樣的一種感情來回憶有關(guān)“第一本書”的故事的？
四、品讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)，體會(huì)有關(guān)句子的含義
五、你認(rèn)為文中的哪個(gè)情節(jié)最為感人？請(qǐng)找出來，并思考：為什么
六、文中寫到?jīng)]有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾還特意補(bǔ)述了喬元貞一生的“出息”
“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西�！边@算是什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？從中你悟出了什么？
【課后延伸】
課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個(gè)人的言行寫的不多，卻讓人難忘。試從中任選一個(gè)，在課文所提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個(gè)小故事（如《二黃毛的故事》）。
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【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)和能力：
�、� 整體感知課文內(nèi)容，了解“第一本書”的深刻意義。
⑵ 感悟作者的思想感情。
�。�、過程與方法：
�、� 自主閱讀，理解字里行間的深意。
�、� 合作探究重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
�。场⑶楦�、態(tài)度和價(jià)值觀：
⑴ 了解過去苦難的生活下，“我”讀書的困難。
⑵ 人不能忘本，要珍惜今天讀書的好條件。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟“第一本書”的深刻意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)過程】
１、導(dǎo)入：
由七年級(jí)（下）課文《華南虎》及詩人牛漢導(dǎo)入。
�。病⒊踝x課文，整體感知：
⑴ 速讀課文，勾畫字詞。
�、� 思考：我的第一本書是一本怎樣的書？
�。�、研讀課文，思考理解：
�、� 這么一本普通的書，作者為什么要寫？而且還是充滿感情的寫？
�、� 圍繞我的第一本書，作者回憶了哪些人和事？這些人和事中蘊(yùn)涵什么樣的情？
�、� 你覺得這些人、事和情中作者重點(diǎn)要表現(xiàn)的是什么人、什么情？體現(xiàn)在哪些事之中？
⑷ 揣摩細(xì)節(jié)，體會(huì)讀書的`不容易，父親創(chuàng)造條件給我讀書的英明；體會(huì)我對(duì)父親的崇敬。
⑸ 揣摩“人不能忘本”的含義。
�。础⑽蜃x課文，體驗(yàn)延伸：
�、� 讀了文章，你有什么感悟？
�、� 在你的記憶中，有沒有這樣讓你難忘的人生的一本“書”？你能說一說嗎？
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教學(xué)目標(biāo)：
1、知道俄國(guó)著名科學(xué)家羅蒙諾索夫從小就是個(gè)熱愛學(xué)習(xí)，愛動(dòng)腦筋，遇事沉著勇敢的好孩子，懂得應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
2、學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，理解“不顧一切”等詞語的意思。
3、能按照“單元提示”讀懂課后以及作業(yè)本上指定句子的意思；能用“更想要”造句。
4、能分角色有感情地朗讀課文，讀出反問句的語氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過理解“不顧一切”等重點(diǎn)詞語，體會(huì)羅蒙諾索夫在危急關(guān)頭的沉著和勇敢以及從小熱愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文第3段中父親那個(gè)帶反問語氣的問話和稱贊羅蒙諾索夫的那句話。
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
第一課時(shí)
目標(biāo)：初讀課文，了解大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。
過程：
一、揭題。
二、初讀課文，感知討論。
1、課題中的我指誰？
2、父親為什么要獎(jiǎng)賞羅蒙諾索夫鹿皮上衣？他為什么不要上衣，而要一本書？
三、二讀課文
1、輕聲朗讀，注意讀準(zhǔn)注拼音的生字。把課文讀通。
2、用——?文中標(biāo)出不理解的詞語和內(nèi)容。
四、讀后反饋檢查。
五、三讀課文。邊讀邊思考：你覺得羅蒙諾索夫是個(gè)怎樣的人？
六、集體討論，釋疑。
七、學(xué)習(xí)第三段。
1、快速默讀思考：這一段著重寫了羅蒙諾索夫的什么好品質(zhì)？你從哪里看出來的？
2、討論：一件皮衣值錢，還是一本書值錢？羅蒙諾索夫?yàn)槭裁匆槐緯�，而不要皮上衣�?/p>
3、理解：黎明、浪潮
八、作業(yè)練習(xí)。
第二課時(shí)
目標(biāo)：鞏固字詞，細(xì)讀2、3自然段，落實(shí)句子理解的訓(xùn)練，完成相關(guān)的作業(yè)
過程：
一、學(xué)習(xí)第一段
指名讀，這段一共有幾句話？仔細(xì)讀這句話，說說：從這兩句話里你知道了關(guān)于羅蒙諾索夫的哪幾點(diǎn)情況？
二、第3自然段人物角色朗讀訓(xùn)練。
1、練習(xí)分角色讀。
2、理解“驚奇”的意思。思考：父親聽了羅蒙諾索夫說“我要一本書”之后，為什么感到驚奇？
3、討論：為什么羅蒙諾索夫是個(gè)有出息的孩子？
三、照樣子說詞語練習(xí)
“狂風(fēng)巨浪”對(duì)“風(fēng)平浪靜”“顛簸”對(duì)（）
“黑夜”對(duì)（）“懲罰”對(duì)（）
四、學(xué)生自由朗讀課文，思考并討論：如果老師要獎(jiǎng)賞你一本書，你想要一本怎樣的書？
五、作業(yè)練習(xí)。
第三課時(shí)
目標(biāo)：
回顧全文，有感情地朗讀自己最感興趣的'句段，完成作業(yè)。
過程：
一、復(fù)習(xí)。
二、選擇自己最愛讀的句子，練習(xí)有感情的朗讀。
三、分角色朗讀課文第3段。
四、讀全文，思考：
1、羅蒙諾索夫的什么品格給你留下的印象最深？
2、說說你自己表現(xiàn)很勇敢的一件事情。
五、完成作業(yè)。
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