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教學(xué)設(shè)計(jì)

漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-09-15 02:17:38 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計(jì)(通用6篇)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編精心整理的漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計(jì)(通用6篇),希望對(duì)大家有所幫助。

漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計(jì)(通用6篇)

  漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步了解范仲淹,背誦并默寫本詞。

  2、理解詞的意境和主題。

  3、體會(huì)作者憂國(guó)憂民的情懷。

  教學(xué)重點(diǎn):

  目標(biāo)1

  教學(xué)難點(diǎn):

  目標(biāo)2

  教學(xué)方法:

  朗讀、研討。

  課型:

  新授課。

  課時(shí)數(shù):

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  在每一個(gè)朝代,都有愛(ài)國(guó)的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡,都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。請(qǐng)大家回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)詩(shī)歌背誦其中描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。

  1、李賀:《雁門太守行》:“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”

  2、王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”

  3、李白:《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”

  4、王昌齡:《從軍行》“青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”。

  5、陸游:《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”

  二、整體感知:

  1、漁家傲,詞牌名,屬小令,分上下闋。本詞是一首邊塞詞。

  2、范仲淹(989-1052):字希文,蘇州吳縣人。北宋著名的政治家,文學(xué)家。在詩(shī)詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年,政治上主張革新,他的詞風(fēng)格明健,對(duì)蘇軾、辛棄疾豪放詩(shī)派的形成有很大影響。著有《范文正公集》。

  3、北宋仁宗即位之后,國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì),表面一片升平,實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年,西夏元昊稱帝,宋廷調(diào)兵遣將,揚(yáng)聲聲討,但事出倉(cāng)促,每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝,攻取今陜北數(shù)縣,延州成為孤城,1040年,朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安],抗擊西夏,范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線,力完狂瀾的重任。他到任后,改革軍制,團(tuán)結(jié)上下,生產(chǎn)戍邊,漸收失地而威震西夏,他在任四年,西夏不但不敢侵犯,而且稱他為“胸中自有數(shù)萬(wàn)甲兵”。這首詩(shī)就作于此時(shí)。

  三、細(xì)讀品味:

  1、詞的上闋,展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖(寫景)。

 。1)、塞下秋來(lái)風(fēng)景異:(詩(shī)人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng),其感受定有不同)首句“塞下”點(diǎn)明環(huán)境,“秋來(lái)”點(diǎn)明時(shí)令,秋天到了,北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同,別具特色:(突出“異”:總寫)并從三處來(lái)體現(xiàn):

 。2)、衡陽(yáng)雁去無(wú)留意(特寫)——大雁南飛:邊塞已自荒涼,秋來(lái)更加蕭瑟,大雁向衡陽(yáng)飛去,沒(méi)有絲毫的留戀之意。極言邊地荒涼,連鳥(niǎo)也不愿久留,反襯出邊地的荒涼,將士們條件艱苦。(視覺(jué)上悲涼)

 。3)、四面邊聲連角起:(單調(diào)孤苦的生活)——邊聲四起:塞上四周響起了特有的邊聲:西風(fēng)呼嘯,駝馬嘶明,兵士吟唱,草木蕭蕭,襯上悲涼的軍中號(hào)角聲,使得邊塞的秋天更顯蕭殺。(聽(tīng)覺(jué)上的震撼)

  (4)、千嶂里,長(zhǎng)煙落日孤城閉:(想象陜北黃土高原的地勢(shì),體會(huì)戰(zhàn)士的感受)——孤城落日:在斜陽(yáng)西沉,煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑,猶如屏障,重重疊疊,前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變,顯示出一座孤城伶仃而立,城門緊閉的景象!伴]”字寫出戒備森嚴(yán),透出緊張氣氛,可見(jiàn)戰(zhàn)事緊張,戰(zhàn)士們?cè)诎砭吞岣呔,守衛(wèi)孤城,防止來(lái)犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞,但責(zé)任重大,不容懈怠,那壯闊的景象恐怕無(wú)心欣賞]

  從視覺(jué)上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫出來(lái),使人如臨其境,同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

  2、下闋抒寫征人思鄉(xiāng)之情(抒情)。

  (1)、濁酒一杯家萬(wàn)里:(“一杯”與“家萬(wàn)里”形成對(duì)比)——此句為詩(shī)人自抒情懷的句子,他身負(fù)重任,戍守危城,天長(zhǎng)日久,難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思,然而濁酒一杯,又怎能消去濃重的萬(wàn)里之愁?。遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的親人們?nèi)缃裨鯓影?難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他,可是,回去一趟,何等的不易呀。ㄓ缮罴(xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫)

  (2)、燕然未勒歸無(wú)計(jì)——邊疆未清,燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計(jì)無(wú)從談起。[運(yùn)用典故:東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩(shī)人運(yùn)用典故,表明自己戍邊報(bào)國(guó)的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的`時(shí)代,要想保家衛(wèi)國(guó),抗擊侵略,談何容易?主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾,使他充滿苦悶與悲憤。

  (3)、羌管悠悠霜滿地——在濃霜滿地的夜晚,(由白天---黃昏----夜晚),一片蕭寒景象,而悠怨的羌笛哀婉悲越,使人倍感凄涼。

 。4)、人不寐,將軍白發(fā)征夫淚——在這樣的夜晚,鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁,白發(fā)蒼蒼的將軍,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶,久久難以入眠,都流下了憂國(guó)思家的淚水。

  蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào),拳拳愛(ài)國(guó)之心,濃濃思鄉(xiāng)之愁,表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷,慷慨而又惆悵的情緒。

  四、教師小結(jié):

  這首詞通過(guò)對(duì)邊塞秋季蕭條的景物的描寫和作者情懷的抒寫,表現(xiàn)了守邊將士的英雄氣概和思鄉(xiāng)之情,也反映了邊塞生活的艱苦。

  五、布置作業(yè):背誦并默寫這首詞。

  六、板書設(shè)計(jì):

  漁家傲

  人不寐,將軍白發(fā)征夫淚。

  ————思鄉(xiāng)憂國(guó),孤獨(dú)愁苦。

  漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地吟誦詞作并默寫。

  2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境,品味詞作的內(nèi)涵。

  3、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力。

  4、結(jié)合創(chuàng)作背景理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。

  2、有感情地吟誦詞作并默寫。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力。

  2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境,品味詞作的內(nèi)涵。

  教學(xué)方法:

  教師朗讀指導(dǎo)、提問(wèn)、交流、點(diǎn)撥

  學(xué)習(xí)方法:

  學(xué)生自主探究、小組合作、發(fā)揮聯(lián)想和想像。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)流程

  一、導(dǎo)入新課

  在每一個(gè)朝代,都有愛(ài)國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡,都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩(shī)詞,請(qǐng)同學(xué)們回顧一下,我們學(xué)過(guò)的有哪些?

  李賀:《雁門太守行》:“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”

  王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”

  岑參:《白雪歌送?》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”

  陸游:《十一月四日?》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”

  這節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的這首詞也是描寫邊塞生活的。(板課題)

  二、了解作者及寫作背景(學(xué)生介紹,老師補(bǔ)充)

  作者簡(jiǎn)介(略)

  背景介紹(略)

  三、自讀欣賞,整體感知

  1、老師范讀

  2、齊讀

  3、自由讀(提出質(zhì)疑)

  四、品析詞作內(nèi)容

  師:同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中知道詞的上闋和下闋分別寫的是什么嗎?

 。ㄒ唬、品析上闋的景物描寫

  1、寫了哪里的景色?你覺(jué)得這里的.景色與作者家鄉(xiāng)的景色一樣嗎?

  2、景色的不同體現(xiàn)在哪一個(gè)字上?(“異”字,以異統(tǒng)領(lǐng))

  3、“異”在何處?(再次自由閱讀,合作討論,找出“異”表現(xiàn)在哪些方面)

  明確:雁去無(wú)留意、邊聲四起、孤城緊閉

  4、以上的景色描寫渲染出怎樣的氣氛?(荒涼、蕭條、寒冷)

  過(guò)渡:此景會(huì)讓人產(chǎn)生怎樣的感覺(jué)?讓我們一起踏著文字,去體味作者心中的那份情。

 。ǘ、體味詞人的思想感情

  1、作者和將士們長(zhǎng)期生活在如此荒涼的邊塞之地,他們的內(nèi)心感想會(huì)是怎樣的呢?(寂寞、孤獨(dú)、思鄉(xiāng))

  2、從哪些詞句的描寫中,體現(xiàn)出他們的這種情感?

  濁酒一杯家萬(wàn)里,燕然未勒歸無(wú)計(jì)思鄉(xiāng)憂國(guó),但功業(yè)未成無(wú)歸期

  悠悠羌曲,人不寐,將軍白發(fā)征夫淚無(wú)奈、凄涼、苦悶、悲憤

 。ㄉ钊肜斫庋嗳晃蠢蘸蟮男那椋

  師:可見(jiàn),上面的寫景,都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間,作者既寫了景,又融入了情。最后讓我們帶著此情此意,再一次來(lái)朗讀一下這首詞。

  漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵意象,來(lái)分析:意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的想像力,提高學(xué)生鑒賞能力。

  3、掌握邊塞詩(shī)的內(nèi)容特征。

  4、學(xué)習(xí)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓意象,析意境,品情感

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:屏幕顯示“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A“王維《使至塞上》

  “角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”李賀:

  “黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”王昌齡

  “今為羌笛出塞聲,使我三軍淚如雨”李頎

  請(qǐng)同學(xué)們觀察這幾句詩(shī)的共同特點(diǎn)----描寫邊塞的風(fēng)光或者是戰(zhàn)爭(zhēng)的,這樣的詩(shī)叫做邊塞詩(shī)。

  今天我們要學(xué)習(xí)一首邊塞詞的名篇:范仲淹的《漁家傲秋思》,老師和同學(xué)們一起去邊塞看看那里特有的風(fēng)光。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.讀準(zhǔn)字音

  2.了解作者

  學(xué)生查閱資料解決。

  范仲淹(969-1052),字希文,江蘇吳縣人。他不僅是北宋著名的政治家、軍事家,文學(xué)成就亦讓人驚嘆。散文《岳陽(yáng)樓記》為千古名篇(先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)),他的詞能突破唐末五代詞的綺靡風(fēng)氣,有《范文正公集》。

  三、整體感知:讀聽(tīng)聽(tīng)

  1.注意聽(tīng)范讀:點(diǎn)評(píng)好在哪里?節(jié)奏感情意境

  試試

  2.學(xué)生有感情的朗讀

  自由讀一遍提出有質(zhì)疑的地方,大家一起解決:(看看注釋處理好字音節(jié)奏感情)

  個(gè)人表現(xiàn)讀(生品評(píng):…..)

  理解性的齊讀一遍(帶著感情讀出氣勢(shì))

  3.思考:初讀此詞,你感悟到了什么情感?

  4.翻譯文意(學(xué)生將不會(huì)的提出來(lái))

  譯文:邊塞的秋天風(fēng)景獨(dú)具,大雁匆匆向衡陽(yáng)飛去。軍號(hào)一響,馬嘶車號(hào)隨風(fēng)起。群山深處,煙霧茫茫,殘陽(yáng)如血,城門緊閉。

  端起酒杯思念家鄉(xiāng),功業(yè)未建無(wú)心回去。羌笛聲聲寒霜滿地,夜深人未睡,將軍、征夫們頭發(fā)變白,流下了眼淚。

  四、賞析上闋

  請(qǐng)學(xué)生讀上闋(再讀),其他學(xué)生思考

  (1)上闋寫了何時(shí)何地的景色?可以用詞中哪個(gè)字來(lái)概括這景色的特點(diǎn)?

  (2)與江南相比,邊地風(fēng)光“異”在哪里呢?

  “衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”,在秋天,邊塞的大雁過(guò)早地向衡陽(yáng)飛去,而且毫無(wú)稍事逗留之意。這實(shí)際上是寫塞下天氣極寒冷,與他的家鄉(xiāng)吳地(今江蘇吳縣)大不相同。

  “四面邊聲連角起”,風(fēng)吼、馬嘶,同不斷起伏的號(hào)角聲混雜在一起,構(gòu)成了塞下特異的聲音,這種“邊聲”當(dāng)然也是中原所沒(méi)有的。

  “千嶂里,長(zhǎng)煙落日孤城閉”,坐落在崇山峻嶺間的孤城,當(dāng)暮靄生成、夕陽(yáng)西下時(shí),便緊緊地關(guān)閉了城門,這里當(dāng)然和內(nèi)地城市華燈初上時(shí)的景象迥然不同。這也點(diǎn)明了戰(zhàn)事吃緊、戒備森嚴(yán)的特殊背景。

  詞人是在與中原地帶自己家鄉(xiāng)風(fēng)景的對(duì)比中觀察身邊景物的特點(diǎn)的,所以很自然地發(fā)現(xiàn)了塞下風(fēng)景的“異”處,并能有重點(diǎn)地把它們描繪出來(lái)。

  (3)分析意境特點(diǎn):蒼涼-悲壯(看圖片)

  (4)這樣的意境和下闋抒情有什么聯(lián)系呢?

  [插入寫作背景:

  1038年西夏昊稱帝后,連年侵宋。由于積貧積弱,邊防空虛,宋軍一敗于延州,再敗于好水川,三敗于定川寨。1040年,因?yàn)槭剡吂賳T貪生怕死,范仲淹主動(dòng)要求調(diào)到軍事要地延州(今陜西延安),主動(dòng)挑起了這保民衛(wèi)國(guó)的重?fù)?dān),希望能擊退外敵。此詞即作于出任延州時(shí)。]

  賞析下闋(品情感)詩(shī)人的情感集中體現(xiàn)在哪個(gè)字上面?明確:淚這一“淚”字包含了哪些情感?體現(xiàn)在哪些詩(shī)句中?明確:流下的`是思念家鄉(xiāng)的淚,更是功業(yè)未成、壯志未酬的英雄淚。

  “濁酒一杯家萬(wàn)里,燕然未勒歸無(wú)計(jì)”——全詩(shī)核心句

  分析:詞人在這里正面揭示了自己和征人們的一種心理矛盾:他們思念相距萬(wàn)里的家鄉(xiāng),但卻沒(méi)有辦法回去,因?yàn)檫沒(méi)有達(dá)到建立軍功、勒石燕然的目的。

  (請(qǐng)學(xué)生讀勒石燕然,用的是《后漢書·竇融列傳》中的典故,東漢時(shí)竇憲率兵打敗匈奴,一直追擊到燕然山,刻石紀(jì)功而還。)

  范仲淹立志要打退進(jìn)犯的外敵,確保西北邊境的安定,這種愛(ài)國(guó)、衛(wèi)國(guó)的精神正是他雖然想家卻又不甘無(wú)功而返的根本原因。所以他只能用一杯濁酒來(lái)排解對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念,來(lái)寄托他對(duì)成就功業(yè)的向往。

  “羌笛悠悠霜滿地”和上闋的意境照應(yīng),奠定“凄涼”的情感基調(diào)。這時(shí)已夜寒霜濃,又傳來(lái)悠悠羌笛之聲,更加重了征人的愁思,所以“人不寐,將軍白發(fā)征夫淚”,后句是互文,白發(fā)不單指將軍,士兵也久戍不歸,所謂“三軍盡衰老”;流淚的也不止征人,將軍也因有家難歸而哀傷流淚。

  過(guò)渡:文中,作者和將士們?yōu)榱俗鎳?guó)的邊疆不受侵?jǐn)_,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人,舍小家,顧國(guó)家,連“衡陽(yáng)燕去無(wú)留意”,可將士們?nèi)浴把嗳晃蠢諝w無(wú)計(jì)”直到“將軍白發(fā)征夫淚”,用自己的青春和生命換來(lái)了家人的幸福,祖國(guó)的安定,所以,我們這些炎黃子孫應(yīng)感謝前輩們,尊敬為我們創(chuàng)造幸福的人們,把學(xué)習(xí)搞好,走好自己的人生路,報(bào)答祖國(guó)的培養(yǎng)。

  五、拓展

  在和平時(shí)期的戰(zhàn)士們又是如何來(lái)實(shí)現(xiàn)自己報(bào)國(guó)理想的?

  六、課堂檢測(cè)

  1.點(diǎn)明地域和季節(jié)的句子是:

  2.寫邊地天氣漸寒,北雁南飛的句子:

  3.邊地戰(zhàn)事吃緊,戒備森然的句子:

  (由視覺(jué)的景物描寫勾勒出邊塞的悲涼的句子)

  4.表現(xiàn)戰(zhàn)士們思念家鄉(xiāng)又渴望建功立業(yè)的矛盾心情的句子

  5.夜寒霜重,笛聲凄然的句子:

  6.以互文的形式寫出將士有家難回,功業(yè)難成,哀傷流淚的句子:

  七、作業(yè)

  1.根據(jù)今天學(xué)習(xí)的情和景的關(guān)系,請(qǐng)同學(xué)們仿寫一首詩(shī):

  開(kāi)頭句:——秋來(lái)風(fēng)景——,

  范文:家鄉(xiāng)秋來(lái)風(fēng)景麗,

  稻熟果香喜氣溢。

  四面歌聲連連起,

  院子里,

  高粱麥穗挨墻砌。

  2.請(qǐng)以“深秋戍邊圖”為題,用自己的語(yǔ)言將《漁家傲》改寫成一篇短文。

  八、板書

  衡陽(yáng)雁去

  邊聲連起渲染荒涼蕭瑟?dú)夥?/p>

  上闋寫景千嶂孤城

  (異)長(zhǎng)煙落日

  漁家傲范仲淹↓借景抒情

  家萬(wàn)里-歸無(wú)計(jì)

  下闋抒情

  (淚)羌管悠-霜滿地抒發(fā)思鄉(xiāng)報(bào)國(guó)之情

  蒼涼悲壯,沉郁雄渾

  教學(xué)反思

  本課堂重在理解詞的意境,感受詞人的愛(ài)國(guó)凄涼滄桑之情。然而在引導(dǎo)學(xué)生理解的過(guò)程中有些不盡人意,對(duì)詞人的內(nèi)心凄涼之感沒(méi)有深入理解。課反還需做補(bǔ)充引導(dǎo)。

  漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解有關(guān)李清照的文學(xué)常識(shí);體會(huì)作者在詞中流露出的思想感情。

  2、反復(fù)誦讀,進(jìn)而感悟詞作主旨;結(jié)合內(nèi)容賞析閱讀。

  3、品味本詞豪放的藝術(shù)風(fēng)格,感受詞人對(duì)自由的渴望,對(duì)光明的追求。

  教學(xué)重點(diǎn):

  目標(biāo)1

  教學(xué)難點(diǎn):

  目標(biāo)2

  教學(xué)方法:

  朗讀、研討。

  課型:

  新授課。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、釋題導(dǎo)入:

  《漁家傲》是李清照詞作中的一首風(fēng)格特殊的作品,是少見(jiàn)的浪漫主義名篇。

  漁家傲是詞牌名。

  二、整體感知:

  1、李清照(1084—1151),號(hào)易安居士,濟(jì)南人。其詩(shī)文并美,尤長(zhǎng)于詞,其詞以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。其詞藝術(shù)技巧很高,形式上擅用白描手法,力求創(chuàng)新。語(yǔ)言清麗雅潔,明白如畫,富有生活氣息,人稱“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》,已散失。后人有《漱玉詞》輯本。今人輯有《李清照集》。

  2、在詞的創(chuàng)作史上,李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一著名的婉約派詞人。她的詞清新婉轉(zhuǎn)、幽怨凄惻,極富抒情性。但這首詞卻表現(xiàn)出非常不同的風(fēng)格,它氣勢(shì)磅礴,音調(diào)鏗鏘,是李清照詞中最別具一格的杰作。

  3、學(xué)習(xí)生字:謾(màn).

  4、教師范讀,指導(dǎo)朗讀。

  三、細(xì)讀品味:

  1、“天接云濤連曉霧,星河欲轉(zhuǎn)千帆舞!薄獙懱、云濤、曉霧、星河、千帆,景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起,描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

  2、“仿佛夢(mèng)魂歸帝所,聞天語(yǔ),殷勤問(wèn)我歸何處!薄~人在夢(mèng)中飛上了天空,見(jiàn)到了天帝,天帝詢問(wèn)她的去向。

  上闕表現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫,描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

  3、“我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮,學(xué)詩(shī)謾友驚人句!薄奥烽L(zhǎng)”“日暮”寫出詞人晚年孤獨(dú)無(wú)依的痛苦感受!爸櫽洋@人語(yǔ)”,流露出詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿之情。

  4、“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住,蓬舟吹取三山去!薄磉_(dá)了詞人決心要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉,奔向飄渺的神山尋求幸福。

  下闋詞人借回答天帝的問(wèn)話,抒發(fā)胸臆,感嘆遭逢不幸,渴望尋求幸福。

  四、合作探究:

  李清照是婉約派的女詞人,為什么能寫出這樣豪放的作品呢?

  明確:封建社會(huì)中,女子生活于種種束縛之下,即使像李清照那樣有高度修養(yǎng)和才華的女詞人也不能擺脫這種命運(yùn),這無(wú)疑會(huì)使她感到煩悶和窒息。她作了兩首《臨江仙》詞,都用歐陽(yáng)修的`成語(yǔ)“庭院深深幾許”作為起句,這很可能是借它充分表達(dá)出她對(duì)自由的渴望,對(duì)光明的追求。但這種愿望在她生活的時(shí)代的現(xiàn)實(shí)生活中是不可能實(shí)現(xiàn)的,因此她只有把它寄托于夢(mèng)中虛無(wú)縹緲的神仙境界,在這境界中尋求出路。然而在那個(gè)時(shí)代,一個(gè)女子能不安于社會(huì)給她安排的命運(yùn),大膽地提出沖破束縛、向往自由的要求,確實(shí)是很難得的,在歷史上,在封建社會(huì)的婦女群中,這是很少見(jiàn)的。

  五、教師小結(jié):

  這首詞意境開(kāi)闊,氣勢(shì)磅礴,想象豐富。通過(guò)對(duì)夢(mèng)境的描述,抒寫了詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,表達(dá)了詞人煩悶的心情,充分地表現(xiàn)了他對(duì)自由的渴望,對(duì)光明的追求。

  六、布置作業(yè):背誦并默讀這首詞。

  七、板書設(shè)計(jì):

  漁家傲

  詞人夢(mèng)中所見(jiàn)所聞:海天相接、瑰奇雄偉。

  詞人的理想和抱負(fù):辛苦求索、未見(jiàn)光明。

  ——渴望自由、追求光明。

  漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教學(xué)內(nèi)容】

  語(yǔ)文版八年級(jí)下學(xué)期第七單元第29課《詩(shī)詞五首》之《漁家傲》。

  【教學(xué)簡(jiǎn)析】

  本課是學(xué)生在初中階段接觸的第一首李清照的詞作。李清照本是宋朝著名的婉約派詞人,而這首詞是李清照唯一的豪放詞,是她南渡以后的作品。一般來(lái)說(shuō),李清照南渡以后寫的詞都是些消沉愁苦之作,而這一首卻是例外。李清照南渡后,不久丈夫趙明誠(chéng)病死。國(guó)破家亡,使她生活上和精神上受到很大的打擊,從此,她只身飄泊江南,孤單寂寞地度過(guò)她那艱苦的晚年,處于路長(zhǎng)嗟日暮的困境。但她是一個(gè)性格爽直、柔中有剛、不愿受現(xiàn)實(shí)生活束縛的人,所以,有時(shí)想象的翅膀飛進(jìn)了另一個(gè)世界。她幻想出一條能使精神有所寄托的道路,以求擺脫人間那前路茫茫、看不到任何希望的境況。于是夢(mèng)跨云霧,渡天河,歸帝宮,乘萬(wàn)里風(fēng)到仙山去。這樣豪邁的氣概,不凡的壯舉,就使這首詞顯示出浪漫的情調(diào),豪放的風(fēng)格,而和她的其他詞作風(fēng)格迥然不同。

  【教學(xué)設(shè)想】

  韻律、內(nèi)容、情感、語(yǔ)言是詩(shī)詞這一文學(xué)樣式的四個(gè)基本要素。本課教學(xué)抓住這四個(gè)要素的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行。以初讀把握韻律切入,進(jìn)而再讀感知內(nèi)容,接著三讀體味詞中寄寓的情感,最后四讀賞析詞中優(yōu)美的語(yǔ)言。要讓學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),初步掌握李清照詞作的基本特點(diǎn)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能:

  調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的詩(shī)詞學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的豐富情感。

  2、過(guò)程與方法:

  通過(guò)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生品味我國(guó)古代詩(shī)詞深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  感受詞中深刻的思想內(nèi)涵,體驗(yàn)詞中的浪漫風(fēng)格和豪邁氣概。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中結(jié)合時(shí)代背景和詩(shī)人的生活經(jīng)歷、思想傾向,品味詞的語(yǔ)言有意境。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,品味詞的語(yǔ)言及意境。

  【教學(xué)方法】

  以朗讀為主,學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導(dǎo)入

  請(qǐng)根據(jù)我的描述說(shuō)出古代詩(shī)詞作家的姓名。

  1、他,唐代著名詩(shī)人。他的詩(shī)想象豐富,構(gòu)思奇特,富有浪漫主義色彩,被后人稱為詩(shī)仙。代表作有《靜夜思》──李白

  2、他,唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,他的詩(shī)反映民生疾苦,有詩(shī)史之稱,他的組詩(shī)三吏三別膾炙人口,他本人被譽(yù)為詩(shī)圣──杜甫

  3、他,是唐宋八大家之一,一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)詞散文,并開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派,字子瞻,我們學(xué)過(guò)他的詞《渙溪沙》(山下蘭芽短浸溪)──蘇軾

  4、他,北宋著名政治家、文學(xué)家,他曾在《岳陽(yáng)樓記》中抒發(fā)了先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)的壯志。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的一首詞,反映邊塞生活的《漁家傲》(塞下秋來(lái)風(fēng)景異)──范仲淹

  今天我們?cè)賹W(xué)一首《漁家傲》,那是一位跨南北兩宋的女詞人──李清照的作品。

  二、知人論世

  李清照,號(hào)易安居士,歷城人(今山東濟(jì)南),是婉約派的代表。生活在北宋后期和南宋前期,以靖康之變?yōu)榻绶智昂髢善凇G捌谏钚腋C罎M,父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,自小受到良好的家庭教育。夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家,共同致力于書畫、金石的搜集整理。靖康之變,金兵入侵后,流寓南方,明誠(chéng)病死,境遇孤苦。

  南渡以前,李清照足不出戶,多寫閨中女兒情;南渡以后,飄流遂與流人伍,視野開(kāi)始開(kāi)闊起來(lái)。據(jù)《金石錄后序》記載建炎四年(1130)春間,她曾在海上航行,歷盡風(fēng)濤之險(xiǎn)。詞中寫到大海、乘船,人物有天帝及詞人自己,都與這段真實(shí)的生活所得到的感受有關(guān)。有《漱玉詞》傳世。

  三、感知內(nèi)容

  1、讀準(zhǔn)字音:帆殷勤嗟謾。

  2、讀出節(jié)奏。

  2、哪些詞句你讀不懂?誰(shuí)能幫幫他(她)?

  3、這首詞的內(nèi)容是什么?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?

  夢(mèng)。

  四、欣賞意境

  作者在夢(mèng)中看到了什么?

  1、看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖:天接云濤連曉霧,星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。

  寫天、云、霧、星河、千帆,景象已極壯麗,其中又準(zhǔn)確地嵌入了幾個(gè)動(dòng)詞:接、連二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧,自然地組合在一起,形成一種渾茫無(wú)際的境界。而轉(zhuǎn)、舞兩字,則將詞人在風(fēng)浪顛簸中的感受,逼真地傳遞給讀者。所謂星河欲轉(zhuǎn),是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空,天上的銀河似乎在轉(zhuǎn)動(dòng)一般。千帆舞,則寫海上刮起了大風(fēng),無(wú)數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飛舞前進(jìn)。船搖帆舞,星河欲轉(zhuǎn),既富于生活的真實(shí)感,也具有夢(mèng)境的虛幻性,虛虛實(shí)實(shí),為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)。

  2、看到了天帝:仿佛夢(mèng)魂歸帝所,聞天語(yǔ),殷勤問(wèn)我歸何處。

  詞人經(jīng)過(guò)海上航行,一縷夢(mèng)魂仿佛升入天國(guó),見(jiàn)慈祥的天帝。在幻想的境界中,詞人塑造了一個(gè)態(tài)度溫和、關(guān)心民瘼的天帝。殷勤問(wèn)我歸何處,雖然只是一句異常簡(jiǎn)潔的問(wèn)話,卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來(lái),一直飄泊無(wú)依,如今天帝這么關(guān)照她,使她感到多么溫暖啊!這次竟然得到訴說(shuō)的機(jī)會(huì)了。這就引出了詞的`下片,由她訴說(shuō)自己的困難和心愿。

  3、還看到了自己回答天帝的垂問(wèn):我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮,學(xué)詩(shī)謾有驚人句。

  意思是說(shuō),我告訴天帝,我所走的路程很遠(yuǎn),現(xiàn)在已到了黃昏,還沒(méi)有到達(dá)。即使我學(xué)詩(shī)能寫出驚人的句子,又有什么用呢?上句路長(zhǎng)嗟日暮,出自屈原《離騷》:欲少留此靈瑣兮,日忽忽其將暮。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。作者借此表白自己在人生道路上日暮途遠(yuǎn),茫然不知所措。一個(gè)嗟字,生動(dòng)地表現(xiàn)出她那徬徨憂慮的神態(tài)。下句,謾有,是空有或徒有的意思。這一句含有兩層意思:一是慨嘆自己有才而不能為世所用,有懷才不遇之感;二是社會(huì)動(dòng)亂,文章無(wú)用。

  4、作者既然有這樣苦衷,她希望怎樣解脫呢?請(qǐng)看:九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住,蓬舟吹取三山去。

  她要象大鵬那樣乘萬(wàn)里風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉,離開(kāi)那齷齪的社會(huì)。叫風(fēng)不要停止地吹著,把她的輕快小舟吹到仙山去,使她過(guò)著那自由自在的生活。九萬(wàn)里風(fēng)句,出自《莊子逍遙游》:鵬之背,不知其幾千里也。怒而飛,其翼若垂天之云。鵬之徙于南冥也,水擊三千里,搏扶搖而上者九萬(wàn)里。扶搖,風(fēng)名。九是虛數(shù),是多的意思。這一句,表示了作者有大鵬高飛之志。蓬舟,象蓬草那樣飛旋輕快的小舟。三山,指?jìng)髡f(shuō)中的蓬萊、方丈、瀛洲三個(gè)神山。為神仙所居,在渤海中。

  5、作者為什么夢(mèng)想到三山中去?是否由于消極的游仙思想在作怪?

  不是的。從上文的意思來(lái)看,是由于她感到路長(zhǎng)嗟日暮,學(xué)詩(shī)謾有驚人句。就是說(shuō),盡管她有才華,有理想,有抱負(fù),但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中根本得不到實(shí)現(xiàn)和施展,找不到出路,才促使她這樣想的。可見(jiàn)她的夢(mèng)想仙境,正是她對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿的表現(xiàn)。她要回到那沒(méi)有離亂,沒(méi)有悲傷,沒(méi)有孤凄和痛苦的仙境去,正是反映出人間存在著戰(zhàn)亂、殺戮、欺詐、孤獨(dú)、寂寞的現(xiàn)實(shí)。所以,她的那種思想活動(dòng),并非消極的,而是積極的,有現(xiàn)實(shí)意義的。

  6、小結(jié):

  這首詞,夢(mèng)歸是關(guān)鍵,全詞寫夢(mèng)境,籠罩了一層浪漫主義的色彩。在風(fēng)格上走豪放一路,為我們創(chuàng)造了開(kāi)闊的意境。梁?jiǎn)⒊u(píng)價(jià)這首詞說(shuō):此絕似蘇辛派,不類《漱玉集》中語(yǔ)。

  五、拓展延伸

  李清照是一位婉約派的女作家,她的《如夢(mèng)令》、《醉花陰》、《一剪梅》、《聲聲慢》等是大家熟悉的名作。這些詞多半寫閨情幽怨,它的風(fēng)格是清新、含蓄、纏綿的。其中《一剪梅》還編成了現(xiàn)代流行歌曲《月滿西樓》。我們不妨讀一讀,會(huì)唱的哼一哼,和《漁家傲》比較一下。

  一剪梅

  紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓。

  花自飄零水自流。一種相思,兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。

  通過(guò)比較,我們不難發(fā)現(xiàn),《一剪梅》寫閨情幽怨,它是清新、含蓄、纏綿的。而《漁家傲》則意境闊大,想象豐富,確實(shí)是一首浪漫主義的好作品。出之于一位婉約派作家之手,那就更為突出了。其所以有此成就,無(wú)疑是決定于作者的實(shí)際生活遭遇和她那種渴求沖決這種生活的思想感情;這絕不是沒(méi)有真實(shí)生活感情而故作豪語(yǔ)的人所能寫得出的。

  漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景。

  2.理解詞的大意,感受詞中富有想象力的語(yǔ)言;品味詞的語(yǔ)言意境,感悟作品的思想內(nèi)涵。

  3.體會(huì)作者豁達(dá)的心境,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際樹(shù)立正確且積極的人生觀;體會(huì)詞中的愛(ài)國(guó)熱情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解詞的大意,背誦并默寫整首詞;品味詞的語(yǔ)言意境,感悟作品的思想內(nèi)涵。

  教學(xué)難點(diǎn)

  感受詞中富有想象力的語(yǔ)言。體會(huì)詞中慷慨激昂的愛(ài)國(guó)熱情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  “不以物喜,不以己悲”傳達(dá)的是不為任何紛擾所動(dòng)的曠達(dá)胸襟,“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”則抒發(fā)的是以天下為己任的政治抱負(fù)。這兩句千古名句皆出自范仲淹所作的《岳陽(yáng)樓記》,由此我們看到了一個(gè)擁有崇高理想和博大胸懷之人。今天我們要學(xué)習(xí)他的一首詞《漁家傲》,讓我們?cè)僖淮巫呓@位偉大的詞人。

  二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介。

  范仲淹(989—1052),字希文,謚號(hào)文正,北宋偉大的思想家、政治家、軍事家和文學(xué)家。

  作者于宋仁宗康定元年(1040)任陜西經(jīng)略副使兼知延州,抵御西夏發(fā)動(dòng)的叛亂性戰(zhàn)爭(zhēng)。他在西北邊塞生活達(dá)四年之久,對(duì)邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解,治軍也頗有成效。當(dāng)?shù)孛裰{說(shuō)道:“軍中有一范,西賊聞之驚破膽!边@首詞就作于此時(shí)。

  三、復(fù)習(xí)有關(guān)詞的基本常識(shí)。

  詞是唐代興起的一種新的文學(xué)樣式,到了宋代,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的發(fā)展,進(jìn)入了全盛時(shí)期。詞又稱曲子詞、長(zhǎng)短句、詩(shī)余,是配合燕樂(lè)樂(lè)曲而填寫的歌詩(shī)。詩(shī)和詞都屬于韻文的范圍,但詩(shī)只供吟詠,詞則入樂(lè)歌唱。

  每首詞都有一個(gè)調(diào)名,稱詞調(diào)或詞牌,每個(gè)詞調(diào)都有限定的句數(shù)、字?jǐn)?shù)、句式、聲律;詞的篇幅長(zhǎng)短不一,可分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種;詞的段落也有數(shù)種,一段的稱為單調(diào),兩段的稱為雙調(diào),三段或四段的稱為三疊或四疊,其中以雙調(diào)者為多,通常把雙調(diào)詞的第一段稱為上片、前闋或上闋,第二段稱為下片、后闋或下闋;詞的句式或整齊,如《浣溪沙》,或參差,如《漁家傲》,但絕大多數(shù)詞調(diào)的句式長(zhǎng)短不齊,短者僅一字,長(zhǎng)者達(dá)十一字,因此,詞又名長(zhǎng)短句。

  四、落實(shí)字詞。

  五、朗讀詞。

  1.教師范讀,糾正字音。

  2.學(xué)生自讀,感悟文義。

  3.學(xué)生齊讀,加強(qiáng)理解。

  六、理解詞。

  1.范仲淹所作的《漁家傲》描寫的是哪里的景致?從哪句詞體現(xiàn)出來(lái)的?

  描寫的是邊塞之景,“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”中的“塞下”交代了寫作的地點(diǎn),“秋來(lái)”寫了時(shí)間!帮L(fēng)景異”概括了這里景致的特點(diǎn)。

  2.詞分為上闋和下闋,本詞的上闋以“異”字統(tǒng)領(lǐng)全文,詞中從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)的?

  “衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起。千嶂里,長(zhǎng)煙落日孤城閉!边@里著重表現(xiàn)塞下這一地域性的特點(diǎn),與中原大不相同。

  (1)雁無(wú)留意。以南歸大雁的徑去不留,反襯出邊塞之地的荒涼。

  (2)號(hào)角凄厲。“四面邊聲連角起”,“邊聲”指一切帶有邊地特色的聲響。這種聲音隨著軍中的號(hào)角聲而起,夾雜著風(fēng)吼、馬嘶的聲音,形成了濃厚的悲涼氣氛。

 。3)重山疊嶂。交代了他們所在的地理位置,坐落于群山之中,處于偏遠(yuǎn)之地。

 。4)孤城緊閉!肮隆辈粌H僅交代所在城池的環(huán)境,也是自身心境的寫照!伴]”寫出“孤城”的冷落、警戒氣氛,呈現(xiàn)出一幅充滿肅殺之氣的戰(zhàn)地風(fēng)光。

  3.下闋則圍繞一個(gè)“情”字展開(kāi),結(jié)合語(yǔ)句體會(huì)詞人當(dāng)時(shí)的情感。

  (1)思鄉(xiāng)之情急切!皾峋埔槐胰f(wàn)里”,“濁酒一杯”,舉杯消愁,消思鄉(xiāng)之愁苦;“家萬(wàn)里”,可是家卻在萬(wàn)里之外,形成強(qiáng)烈的對(duì)比,更突顯急切的歸家之情。

 。2)建功之心強(qiáng)烈!把嗳晃蠢諝w無(wú)計(jì)”,燕然,山名,即杭愛(ài)山,今蒙古國(guó)境內(nèi)。漢和帝永元元年(89),竇憲大破北匈奴,窮追北單于,曾登此山,“刻石勒功而還”(《后漢書和帝紀(jì)》)。詞意是說(shuō),戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有取得勝利,還鄉(xiāng)之計(jì)是無(wú)從談起的,然而要取得勝利,更為不易。由此可以體會(huì)出作者的愛(ài)國(guó)之情。

  在這雙重情感的積聚下,使人夜不能寐。“羌管悠悠霜滿地”,于是聽(tīng)到羌笛悠揚(yáng)的聲音,看到寒霜滿地的景致!皩④姲装l(fā)征夫淚”也體現(xiàn)出將士們長(zhǎng)期駐守邊塞的勞苦和感傷之情。

  4.小結(jié)。

  本首詞著力渲染邊塞的'悲壯氣氛,抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開(kāi)邊塞詞之作,其格調(diào)蒼涼悲壯,感情沉摯抑郁,一掃花間詞派柔靡無(wú)骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng),它標(biāo)志著北宋詞風(fēng)轉(zhuǎn)變的開(kāi)端,成為后來(lái)蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。

  七、布置作業(yè)。

  背誦《漁家傲》。

  板書設(shè)計(jì)

  漁家傲

  范仲淹

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  古往今來(lái),不知有多少文人墨客以明月為主題吟詩(shī)作賦,大量的詠月詩(shī)詞不斷涌現(xiàn),請(qǐng)回顧我們?cè)佑|過(guò)的有關(guān)月亮的詩(shī)詞。

  “舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!保ɡ畎住鹅o夜思》)

  “海上生明月,天涯共此時(shí)!保◤埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》)

  “明月松間照,清泉石上流!保ㄍ蹙S《山居秋暝》)

  “我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。”(李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》)

  “無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋!保ɡ铎稀断嘁(jiàn)歡》)

  “春江潮水連海平,海上明月共潮生。”(張若虛《春江花月夜》)

  在中秋佳節(jié),遙望明月,詞人蘇軾感慨良多,遂寫下千古名篇《水調(diào)歌頭》。清朝詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話》里曾道:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢!

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詞,體會(huì)作者是如何借月抒懷的。

  二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介。

  蘇軾(1037—1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人,北宋著名文學(xué)家、書畫家,開(kāi)創(chuàng)了豪放派詞的先河,并精通棋琴書畫,與父親蘇洵、弟弟蘇轍(字子由)被世人稱為“三蘇”,同列“唐宋八大家”。作品有《東坡七集》《東坡樂(lè)府》等。

  《水調(diào)歌頭》作于丙辰(1076)年中秋節(jié),當(dāng)時(shí)蘇軾為密州太守,政治上很不得意,遭受貶謫,經(jīng)歷十分坎坷,與此同時(shí)與他弟弟已六七年不見(jiàn),心情抑郁不歡。

  三、朗讀詞。

  1.教師范讀,糾正字音。

  2.教師領(lǐng)讀,落實(shí)讀音。

  3.學(xué)生自讀,感悟文義。

  4.學(xué)生齊讀,加強(qiáng)理解。

  5.指名朗讀,強(qiáng)化記憶。

  四、理解詞。

  1.請(qǐng)?jiān)诒臼自~中找出你最喜歡的句子進(jìn)行賞析。

  “但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”一句為眾人知曉,并流傳甚廣。根據(jù)寫作背景我們知道,當(dāng)時(shí)蘇軾與弟弟已六七年未見(jiàn),他們飽受離別之苦,這句應(yīng)飽含作者一種美好的祝愿,希望兄弟二人的情誼天長(zhǎng)地久,借此抒發(fā)自己對(duì)弟弟的思念之情。

  2.此句除傳達(dá)一種美好的祝愿之外,你還讀出哪些內(nèi)涵?讓我們結(jié)合前文詞句詳加賞析。

  “明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年!痹(shī)人問(wèn)月問(wèn)天,表達(dá)了對(duì)天上宮闕的向往。之所以向往是由于作者在現(xiàn)實(shí)生活中政治失意,故寄希望于天宮,并充滿了無(wú)限的期待。

  “我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間!”詩(shī)人要乘風(fēng)歸去是想離開(kāi)現(xiàn)實(shí)直奔天宮而去,幻想借此忘掉一切。但“又恐”,說(shuō)明他又有所顧慮,未能忘情于現(xiàn)實(shí)。月下起舞令詞人陶醉,這里沒(méi)有天上的高寒,卻有人間生活的美好。此時(shí),天上和人間,理想和現(xiàn)實(shí),使他產(chǎn)生一種矛盾的心理,欲登瓊樓玉宇,卻又留戀美好人間。

  “轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠!贝司鋵懢氨憩F(xiàn)出作者因?yàn)樗寄疃木w不寧、輾轉(zhuǎn)難眠的情景。

  “不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全!北憩F(xiàn)作者對(duì)月亮的埋怨,另一方面也反映出對(duì)與弟弟天各一方的遺憾和無(wú)奈。所以作者用人的悲歡離合、月的陰晴圓缺這一自然的普遍規(guī)律來(lái)自我安慰,自我釋懷。在安慰的同時(shí)也傳達(dá)了自己的真摯感情:既然人世間有許多離別、不圓滿的事情,就希望天下所有與他境遇相同的人都能平安,雖遠(yuǎn)隔千里,亦能感受到彼此的真情,享有美好的月色。

  3.小結(jié)。

  此時(shí)作者的情感并未拘泥于兄弟之情,而是延展開(kāi)來(lái),以此祝愿天下人,更加突顯其博大、豁達(dá)的胸襟。

  五、拓展延伸。

  積累以下蘇軾的兩首詩(shī)詞,可選取感興趣的一首加以賞析。

  念奴嬌赤壁懷古

  大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時(shí)多少豪杰!

  遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人生如夢(mèng),一樽還酹江月。

  題西林壁

  橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

  不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

  六、布置作業(yè)。

  背誦《水調(diào)歌頭》。

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