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五年級(jí)《我和祖父園子》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的五年級(jí)《我和祖父園子》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者心情。
3、感受作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。
4、感悟作者的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。
2、學(xué)習(xí)作者真實(shí)表達(dá)自己感情的寫作手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
有一位女作家，她是魯迅先生贊賞的學(xué)生，被稱為“民國(guó)四大才女”之一，她就是天才女作家蕭紅。蕭紅寫過(guò)一部長(zhǎng)篇小學(xué)《呼蘭河傳》，這是一部回憶性自傳小說(shuō)。
今天我們就再次走進(jìn)呼蘭河城中“我和祖父的園子”，去感受蕭紅的童年生活。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱
韭菜谷穗倭瓜黃瓜（謊話）
栽花拔草下種鏟地澆水
1、這三組詞有什么規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
第一組：昆蟲(chóng)第二組：植物第三組：“我”和祖父在園子里干什么。
三、精讀課文，認(rèn)識(shí)園子
1、這是一個(gè)怎樣的園子呢？
（1）出示課文第2自然段，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀。
�。�2）園子里有什么？只有這些昆蟲(chóng)嗎？
有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。不是只有這些昆蟲(chóng)，還有其它的昆蟲(chóng)，比如螳螂、知了等，從樣樣都有這個(gè)詞里可以感受到。
�。�3）這是一個(gè)樣樣都有的園子。
�。�4）這些昆蟲(chóng)是什么顏色的呢？
有白、黃、大紅、金、綠。
（5）這是一個(gè)色彩斑斕的園子。
（6）這還是一個(gè)怎樣的園子？請(qǐng)同學(xué)自己感悟文字，再填上一些詞語(yǔ)。
這是一個(gè)大園子。這是一個(gè)有趣的園子。這是一個(gè)充滿生機(jī)的園子。
�。�7）這些昆蟲(chóng)中，作者詳細(xì)寫了哪兩種?
�。�8）大紅蝴蝶。為什么還要寫不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶？
是襯托手法。
�。�9）蜂子。用了什么修辭手法？有什么作用？
用了比喻的修辭手法，寫出了蜂子的形態(tài)，滿身容貌，胖圓。
師總結(jié)：蕭紅能把院子里的昆蟲(chóng)寫的這么有趣，充滿生機(jī)是運(yùn)用了一些寫作手法。
2、過(guò)渡：文中還有一個(gè)自然段也是描寫園子的，誰(shuí)能快速找到。
�。�1）出示13自然段。請(qǐng)同學(xué)自由朗讀，并找出中心句。
中心句：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的�！�
（2）一切都活了，誰(shuí)活了？
出示：
花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。
鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。
蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。
�。�3）這段文字用了什么修辭手法，有什么作用？
這里運(yùn)用了排比、擬人的修辭手法，把花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子寫活了。
�。�4）它們活了嗎？活了。老師引讀。
師總結(jié)：這里寫花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子活著了，其實(shí)就是在寫“我”活了，寫物是為了寫人，用到了借景抒情的寫作方法。
（5）把花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子換成“我”再來(lái)讀一讀。
�。�6）出示：
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開(kāi)一謊花，就開(kāi)一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。
玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。
�。�7）這段文字寫了什么？
寫了倭瓜、黃瓜、玉米要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
�。�8）它們自由嗎？好像你們的朗讀沒(méi)有讓我感受到它們很自由。我們能加快語(yǔ)速來(lái)讀一讀嗎？老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
師總結(jié)：作者反復(fù)的寫，我們反復(fù)的讀，讀出倭瓜、玉米、黃瓜的自由。
�。�9）你還能用文字來(lái)表達(dá)院子里其它農(nóng)作物的自由嗎？
愿意，就，
愿意，就；
�。�10）那作者在這個(gè)園子里自由嗎？
寫園子里農(nóng)作物的自由，就是在展現(xiàn)“我”的自由，同樣是用了借景抒情的方法。
四、精讀課文，感悟“我”的快樂(lè)
1、過(guò)渡：你還從哪些自然段中感受到“我”的快活和自由？
2、重點(diǎn)賞析3-12自然段。
（1）默讀課文，思考我跟著祖父在園子里學(xué)做哪些農(nóng)活？
栽花、拔草、下種、鏟土、澆水。
�。�2）再細(xì)讀，你覺(jué)得我是一個(gè)怎樣的小女孩？從哪里感受到的？
我：好奇、幼稚、可愛(ài)、天真、淘氣。
�。�3）我的這份快樂(lè)和自由，都離不開(kāi)一個(gè)人？
祖父。那祖父是一個(gè)怎樣的人？
�。�4）重點(diǎn)賞析我和祖父的對(duì)話。分角色朗讀這段對(duì)話。緊扣幾個(gè)笑字。
祖父：寬容、耐心、慈祥、爽朗。
師總結(jié)：這園子因?yàn)橛辛俗娓�，有了祖父那份濃濃的�?ài)，才會(huì)生機(jī)勃勃，才會(huì)自由自在，才會(huì)快快樂(lè)樂(lè)，這是蕭紅和祖父的園子。
�。�5）所以蕭紅又說(shuō)：呼蘭河這小城里住著我的祖父。呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢？沒(méi)有其他人嗎？
師總結(jié)：是啊，無(wú)論呼蘭河有多少人，都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。蕭紅把對(duì)祖父的無(wú)限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，所以她在小說(shuō)的結(jié)尾這樣寫道：
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。
我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了。我還沒(méi)有長(zhǎng)到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十，祖父就死了。
從前那后花園的主人，而今不見(jiàn)了。老主人死了，小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。
小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。
五、作業(yè)布置
1、推薦閱讀《呼蘭河傳》
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
我和祖父的園子
園子樣樣都有快樂(lè)
五彩斑斕自由
充滿生機(jī)
襯托比喻排比擬人借景抒情
我好奇幼稚可愛(ài)天真淘氣
祖父寬容耐心慈祥爽朗
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