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五年級(jí)《成吉思汗和鷹》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的五年級(jí)《成吉思汗和鷹》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級(jí)《成吉思汗和鷹》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，明白道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、懂得“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。
2、學(xué)習(xí)過語言、動(dòng)作描寫表達(dá)人物心情的寫作方法。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)、點(diǎn)撥、討論、交流
學(xué)法指導(dǎo)：
自主與合作相結(jié)合
教具學(xué)具：
課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，板書課題
1、導(dǎo)入：成吉思汗是叱咤風(fēng)云的一代天驕，鷹是草原上正義的象征，是草原人民的左膀右臂，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了他們之間的故事。本節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《成吉思汗和鷹》，感受那扣人心弦的一次次矛盾沖突。
2、齊讀兩遍課題。
二、定向?qū)W(xué)：出示目標(biāo)
過渡：請(qǐng)大家默讀目標(biāo)，牢記心中。
三、自主學(xué)習(xí)
過渡：有了目標(biāo)學(xué)習(xí)就有了方向。讓我們帶著目標(biāo)開啟今天的學(xué)習(xí)之旅。請(qǐng)同學(xué)們看清自學(xué)要求，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)一
自由讀9—18自然段，畫一畫鷹救成吉思汗的動(dòng)作和成吉思汗心情變化的詞語，完成表格。（4分鐘后，每組的C1展示，B1評(píng)判，A1點(diǎn)評(píng)）
次數(shù)
鷹怎樣做
成吉思汗的心情
第一次
第二次
第三次
第四次
1、出示自主學(xué)習(xí)，學(xué)生按要求自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
2、展示----評(píng)判----交流。
3、指導(dǎo)朗讀
A、從鷹四次打翻水杯的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？(體會(huì)鷹的動(dòng)作一次比一次猛烈)那我們就一起讀一讀鷹的動(dòng)作，注意語氣一次比一次重，語調(diào)一次比一次高。
B、從成吉思汗的心情變化中，你又體會(huì)到了什么？（成吉思汗的心情一次比一次生氣），讓我們把這些詞語送到句子當(dāng)中，再讀句子，要讀出成吉思汗心情的變化。（自己練讀—B1展示朗讀----A2評(píng)價(jià)-------齊讀）通過大家的朗讀，我仿佛看到了成吉思汗氣急敗壞的身影。
四、合作交流
孩子們成吉思汗怒殺寵鷹，除了鷹四次打翻水杯這個(gè)原因之外，還有其他什么原因呢？請(qǐng)聯(lián)系上下文，小組合作交流完成學(xué)習(xí)。
提示：3分鐘后各組推選代表發(fā)言，其余各組隨時(shí)補(bǔ)充。
教師總結(jié)：成吉思汗非常喜愛自己的鷹，不會(huì)因?yàn)辁椀囊粌纱芜^失就殺了他。但是成吉思汗外出狩獵，收獲不多，內(nèi)心失望，返回途中，天氣炎熱，口渴難耐，辛辛苦苦接的水卻被鷹多次打翻在地，在這種種原因的促使下，使他和寵鷹的矛盾逐漸升級(jí)，不斷加劇。導(dǎo)致成吉思汗失去理智，不能冷靜對(duì)事物做出正確的地分析、判斷。
五、自主學(xué)習(xí)
自學(xué)內(nèi)容：快速瀏覽課文第19至23自然段。
自學(xué)要求：
1、成吉思汗爬上巖石頂峰看到了怎樣的一幕？他又是怎樣做的呢？
2、這件事讓他明白了一個(gè)什么道理？
自學(xué)方法：讀、思、畫
�。�3分鐘后每組C2展示匯報(bào)，B2糾正補(bǔ)充，A2點(diǎn)評(píng)）
2、反饋交流。
3、指導(dǎo)朗讀成吉思汗懊悔的話。
4、教師引讀成吉思汗的話。
�。ㄋ模⿻乘�
人無完人，金無足赤。知錯(cuò)就改，善莫大焉！在你的成長(zhǎng)歷程中，有沒有誤解過別人？做沒做過讓自己后悔的事呢？
學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際，回憶反思。
（五）總結(jié)升華主題
教訓(xùn)是沉痛的，是用鷹的生命換來的。同學(xué)們，在我們的身邊不也有許多這樣愛護(hù)我們的'“鷹”嗎?我們的父母、老師、同學(xué)、朋友等，正是因?yàn)樗麄�，我們少犯很多錯(cuò)誤，少走很多彎路，我們要永遠(yuǎn)記住這些“鷹”，感謝這些“鷹”。
讓我們時(shí)刻警惕：當(dāng)你怒氣沖天、怒不可遏的時(shí)候，別忘了我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)小故事——《成吉思汗和鷹》，別忘了這個(gè)故事給我們的啟示——永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。
每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，關(guān)鍵要正確的對(duì)待錯(cuò)誤，勇敢的承認(rèn)錯(cuò)誤，積極的改正錯(cuò)誤，要善于反思自己的言行，在反思中成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步。
五、好書推薦
《誤殺愛犬》
《負(fù)荊請(qǐng)罪》
《讓青少年學(xué)會(huì)知錯(cuò)就改的故事》
六、當(dāng)堂訓(xùn)練，精練達(dá)標(biāo)。
�。ㄒ唬└鶕�(jù)課文內(nèi)容填空。
成吉思汗__次接水都被他的寵鷹____。他氣急敗壞______，他知道真相后感到________。成吉思汗從這個(gè)教訓(xùn)中領(lǐng)悟了一個(gè)道理，那就是：______________。
�。ǘ┮徽n一得：學(xué)完本課，你最大的收獲是什么?
五年級(jí)《成吉思汗和鷹》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教材分析及教學(xué)目標(biāo)
《成吉思汗和鷹》是“面對(duì)錯(cuò)誤”主題單元的第二篇主體文章，講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事，告訴人們?nèi)嗽谑⑴臅r(shí)候處理事情往往會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤而追悔莫及的道理。從文本的語言來看，描寫通俗生動(dòng)，易于理解；從文本包含的人文教育來看，貼近生活，符合現(xiàn)實(shí)�；诮滩牡奶攸c(diǎn)、語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一般規(guī)律，執(zhí)教本課的主要目標(biāo)可以確定為：
1.理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情�！边@句話的含義。
2.有感情的朗讀課文，體會(huì)成吉思汗心理的變化。
3.結(jié)合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。
教學(xué)思路
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)成知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。突出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師始終站在引領(lǐng)者的角度上輔助學(xué)生完成對(duì)課文的分析和理解，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。把體驗(yàn)閱讀作為重要的學(xué)習(xí)手段，通過教師的引導(dǎo)，自我感悟，讓學(xué)生體會(huì)到“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。體現(xiàn)“語文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學(xué)觀點(diǎn)。
本課教學(xué)可分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)以整體感知，讀通讀熟教材，理清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的思路以及概括文本的內(nèi)容為主要目標(biāo)；第二課時(shí)以有感情的朗讀為主要手段，通過內(nèi)化吸收，體會(huì)成吉思汗的心理變化。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.談話：同學(xué)們，生活當(dāng)中有很多事情不盡人意，所以每個(gè)人也都有生氣、發(fā)怒的時(shí)候，但是我們也常常遇到因?yàn)闆]有弄清楚事情的真實(shí)情況而沖動(dòng)發(fā)怒，過后又后悔的情況。想一想，你有沒有這方面的經(jīng)歷?可以先在小組內(nèi)交流一下。
2.學(xué)生簡(jiǎn)短的交流之后，指名發(fā)言。
師生對(duì)話。教師也可以講述自己的相關(guān)經(jīng)歷，和學(xué)生平等溝通。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到生氣、發(fā)怒其實(shí)是一件很正常的事情，不同的是面對(duì)自己的錯(cuò)誤采取不同的態(tài)度，往往就有不同的結(jié)果。
3.導(dǎo)入新課：今天我們要學(xué)習(xí)關(guān)于一個(gè)偉大的人物的故事。(板書課題：成吉思汗和鷹)同學(xué)們結(jié)合自己掌握的歷史知識(shí)，談一談對(duì)成吉思汗的認(rèn)識(shí)，對(duì)鷹的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生發(fā)言。
教師可以根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)播放下面的資料，但要注意預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。
資料：
成吉思汗——被稱為“一代天驕”的中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認(rèn)為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一。有人曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)過，成吉思汗一生共進(jìn)行了60多次戰(zhàn)爭(zhēng)，除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃?dòng)撤退外，沒有一次失敗過。因此有學(xué)者說：“成吉思汗是后人難以比肩的戰(zhàn)爭(zhēng)奇才�！薄笆裁慈瞬拍芊Q得上戰(zhàn)神?惟有成吉思汗!”成吉思漢曾經(jīng)說過：“要讓青草覆蓋的地方都成為我的牧馬之地”。盡管后人對(duì)他殘酷的攻城掠地多有微詞，但這并不影響他做為馬背天驕的偉人的地位。
鷹——內(nèi)蒙古大草原上正義的象征。它強(qiáng)健、兇悍，是猛禽之一，生活在我國北方地區(qū)。幼鷹常常被牧民馴養(yǎng)，成為獵鷹，幫助人們捕抓野兔等獵物。
[設(shè)計(jì)意圖：教材僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的'憑借。因此本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒有急于讓學(xué)生接觸文本，而是從學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把生活作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的內(nèi)涵和外延，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。]
二、整體感知
出示學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1.自由讀書，結(jié)合教材后面“生字條”，給文中出現(xiàn)的生字注上拼音。利用工具書，理解重點(diǎn)詞語，如：悠閑自得、寵愛、滿載而歸、懊悔不已等。
用自己的話簡(jiǎn)單概括課文的內(nèi)容，談?wù)勛约撼醪阶x書的感受。
找出“鷹四次打翻成吉思汗的水杯”的部分，反復(fù)閱讀。
2.生生交流，反饋學(xué)習(xí)情況。
在學(xué)生獨(dú)立感知的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲，發(fā)現(xiàn)問題。
以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。適時(shí)找出重點(diǎn)的語句段落，指名朗讀。讓學(xué)達(dá)到正確、流利的朗讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。五年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。教師在課堂上只是發(fā)揮自己宏觀調(diào)控的作用，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的比較雜亂的問題。本環(huán)節(jié)還重視了學(xué)生積累詞語的訓(xùn)練和使用工具書的習(xí)慣。重點(diǎn)詞語的理解一般有三個(gè)步驟：不理解、結(jié)合工具書理解、工具書與文本創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境結(jié)合來理解。學(xué)生能夠很好的理解這些關(guān)鍵的詞語，實(shí)際上也就基本理解了教材的內(nèi)容，為后面的深入研讀奠定了基礎(chǔ)。]
三、及時(shí)鞏固，讀寫結(jié)合
1.抄寫課文中你認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)記住的生字和詞語，不太熟練的可以多寫幾遍，但一定要注意工整規(guī)范地寫好每一個(gè)字。
2.讀課文，根據(jù)課文的內(nèi)容填寫下面的括號(hào)。
( )的泉水 ( )的季節(jié)
( )的天氣 ( )的狩獵
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
成吉思汗_______次接水都被鷹撞翻了，于是他就__________。結(jié)果把那只鷹_________射殺了。他明白了事情的真相后，感到_____________ 。成吉思汗從這個(gè)教訓(xùn)中領(lǐng)悟了一個(gè)道理，那就是：____________________。
[設(shè)計(jì)意圖：新課程強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)的人文性，但是并沒有要求削弱語文的工具性的特點(diǎn)，因此聽說讀寫，不可偏廢，語文基本功訓(xùn)練要扎實(shí)到位。依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手相結(jié)合，各種學(xué)習(xí)感官的積極配合，不單使得課堂結(jié)構(gòu)錯(cuò)落有致，張弛有度，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終不減。]
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫下面的詞語：
悠閑自得、狩獵、手腕、擰斷、懊悔不已、寵愛、小心翼翼、滿載而歸
2.用一句話說出《成吉思汗和鷹》講了一個(gè)什么故事?
二、走進(jìn)文本，研讀課文
抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容，指導(dǎo)讀書，體會(huì)人物的心情是怎樣變化的。
1.快速找到第一次接水和打翻水的句子。結(jié)合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么?把自己的個(gè)性理解聲情并茂地表達(dá)出來。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“悠閑自得”、“他最喜愛的鷹”、“它在前面飛行，它認(rèn)得回家的路”等描寫，體會(huì)成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。又要抓住“渴的急不可耐”與“正準(zhǔn)備一飲而盡”來理解成吉思汗的境況，來體會(huì)他的情緒。
從“嗖”的一聲、“這只鷹前前后后飛了好幾個(gè)來回，一直在他的上空盤旋。”等描寫便不難體會(huì)到鷹是怎樣“想”的。
2.用學(xué)習(xí)“第一次打翻水”的方法，小組合作學(xué)習(xí)。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此時(shí)此刻成吉思汗心里想什么，鷹心里在想什么?怎么讀?成吉思汗在忍無可忍的時(shí)候，他又接滿了第四杯水，鷹是怎樣做的?成吉思汗是怎樣做的?這段話該怎樣讀?要讀出變化的語氣來。
教師在組織學(xué)生匯報(bào)時(shí)，把重點(diǎn)放在有感情的閱讀指導(dǎo)上。
[設(shè)計(jì)意圖：抓住“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。學(xué)生能夠快速找出“成吉思汗發(fā)怒殺了鷹”這一點(diǎn)，但他們?nèi)菀缀雎?“為什么愉快變成了憤怒”，這個(gè)環(huán)節(jié)把體會(huì)人物 的內(nèi)心活動(dòng)作為重點(diǎn)來探究，不但使教學(xué)僅僅圍繞中心目標(biāo)展開，而且完成了“把書讀薄”到“把書讀厚”的經(jīng)過，學(xué)生在切身體驗(yàn)的情況下，會(huì)情由心生，情動(dòng)而辭發(fā)!課堂就不但是讀書的過程，還是學(xué)生經(jīng)歷生命成長(zhǎng)的過程。]
三、升華認(rèn)識(shí)，汲取文本精華
1.隨著故事情節(jié)的發(fā)展，成吉思汗終于發(fā)現(xiàn)了鷹撞翻水杯的秘密，而這個(gè)秘密是用鷹的生命換來的。讓我們靜下心來，思考成吉思汗是一個(gè)什么樣的人?鷹是一只什么樣的鷹?
學(xué)生可能各抒己見，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)，但又不要盲從學(xué)生的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)成吉思汗的認(rèn)識(shí)可能存在分歧：成吉思汗既有叱咤風(fēng)云的一面，又有兇悍暴戾的一面，但是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到成吉思汗生活的年代和背景來全面認(rèn)識(shí)偉人的形象。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，及時(shí)引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
2.學(xué)習(xí)課文最后一段。面對(duì)錯(cuò)誤，成吉思汗有什么想法?有哪些行動(dòng)?對(duì)你有什么啟發(fā)?
安排學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的見解。
小結(jié)：成吉思汗面對(duì)錯(cuò)誤的發(fā)生，他“懊悔不已”，但是沒有一味的“苦惱”，而是積極面對(duì)：不找借口，積極彌補(bǔ)過失，并善于從錯(cuò)誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。
[設(shè)計(jì)意圖：語文課堂閃爍著人性的關(guān)懷。教學(xué)不是僅僅停留在語言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進(jìn)文本的精髓部分。不僅讓學(xué)生在課堂上掌握這門交際和交流的工具，更讓語文學(xué)習(xí)的過程來陶冶學(xué)生的性情，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)生活、面對(duì)世界的本領(lǐng)。]
四、課堂延伸，設(shè)置作業(yè)
從下面的作業(yè)中任選一項(xiàng)來完成。
1.學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》一課，有什么認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì)，認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得。
2.搜集不同的人面對(duì)不同的錯(cuò)誤，采取的不同態(tài)度的材料，擴(kuò)大閱讀量，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
[設(shè)計(jì)意圖：積極使用教材，并努力憑借教材拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)；立足課堂教學(xué)，并努力超越課堂的局限，使語文學(xué)習(xí)向生活延伸。]
五、快樂作業(yè) （出示課件）學(xué)習(xí)《成吉思汗》一課，有什么認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì)，認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得。
教學(xué)反思：
語文教學(xué)以閱讀為本，注重閱讀教學(xué)的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀帶動(dòng)聽說寫能力的全面提高。
1、閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的選擇。 閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性，給他們提供自我創(chuàng)造的空間和可能性，教師絕不先將自己的結(jié)論交給學(xué)生，限制學(xué)生思維想象的自由，而是把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生，把表達(dá)的自由交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。我在執(zhí)教《成吉思汗和鷹》一課中，抓住“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。
2、閱讀教學(xué)中人文因素的滲透。 語文教學(xué)意在實(shí)踐“語文學(xué)科承擔(dān)著教育的一個(gè)重要使命，即實(shí)現(xiàn)對(duì)人的全面關(guān)懷”這一思想。學(xué)生語文學(xué)習(xí)成功與否的標(biāo)志，不應(yīng)該只是考分的高低，而是能否把汲取的知識(shí)內(nèi)化為自己一生成長(zhǎng)的甘泉，使自己成為一個(gè)內(nèi)心世界豐富的人、有思想深度的、脫離低級(jí)氣味的有品位的人。在《成吉思汗和鷹》一課中，為了讓語文課堂閃爍著人性的關(guān)懷，使教學(xué)不僅僅停留在語言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進(jìn)文本的精髓部分，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阌袥]有在發(fā)怒的時(shí)候做出令自己懊悔的事?
五年級(jí)《成吉思汗和鷹》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)成吉思汗的內(nèi)心世界的變化。
2、理解課文內(nèi)容，理解“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的含義。
過程與方法目標(biāo)：
1、以讀促悟，抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。
2、通過剖析重點(diǎn)詞句及聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。
3、能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有把對(duì)課文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程和方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)習(xí)偉人和身邊普通人對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，明白遇事保持冷靜的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)成吉思汗四次接水時(shí)都被鷹撞翻了的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情�！边@句話的含義，讓學(xué)生懂得遇事要冷靜。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1、回顧舊知：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《成吉思汗和鷹》，感知了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在哪一位同學(xué)愿意來說一說這篇課文講了一個(gè)什么故事？要說清楚事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。
2、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》的故事。板書課題。
3、現(xiàn)在快速讀課文，思考：成吉思汗是個(gè)怎樣的人？鷹又是怎樣的鷹？成吉思汗和鷹之間是一種怎樣的關(guān)系。
4、說一說對(duì)成吉思汗、鷹及他們之間關(guān)系的想法。
我們都知道這只鷹是成吉思汗最喜愛的鷹，也是一只訓(xùn)練有素的鷹，它是成吉思汗的寵物，也是他的朋友，可為什么成吉思汗要把它給殺了呢？他是在什么情況下殺掉鷹？下面我們就來細(xì)細(xì)研讀文本。
二、走進(jìn)文本，研讀課文
1、請(qǐng)默讀課文，快速找到第一次接水和打翻水的句子。結(jié)合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么。用標(biāo)出重點(diǎn)詞體會(huì)成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。
2、用學(xué)習(xí)“第一次打翻水”的方法，小組合作學(xué)習(xí)。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此時(shí)此刻成吉思汗心里想什么，鷹心里在想什么？
3、學(xué)生演講稿、這個(gè)部分要怎么讀？成吉思汗在忍無可忍的時(shí)候，他又接滿了第四杯水，鷹是怎樣做的？成吉思汗是怎樣做的？這段話該怎樣讀？要讀出變化的語氣來。
4、鷹是他自己馴養(yǎng)的，為什么射死它呢？難道是成吉思汗不喜歡嗎？到底發(fā)生了什么事？引導(dǎo)學(xué)生讀課文10——18自然段。
5、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容，指導(dǎo)讀書，體會(huì)人物的心情是怎樣變化的。請(qǐng)同學(xué)們從這部分內(nèi)容中找出第一次接水和打翻水的段落。從中你讀懂了什么？成吉思汗可能會(huì)怎么想呢？
6、教師小結(jié)。
三、升華認(rèn)識(shí)，明白道理
1、渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞，但他仍然要繼續(xù)尋找水源，當(dāng)他爬到了巖石頂，一下子全明白了，他看見了什么？明白了什么？
2、學(xué)習(xí)課文最后一段。面對(duì)錯(cuò)誤，成吉思汗有什么想法？有哪些行動(dòng)？對(duì)你有什么啟發(fā)？
3、想一想：成吉思汗回到駐地，從獵袋中小心翼翼地取出了那只鷹，他會(huì)怎么做？會(huì)對(duì)自己的將士說什么呢？寫一寫。
4、 小結(jié)：成吉思汗面對(duì)錯(cuò)誤的發(fā)生，他“懊悔不已”，但是沒有一味的“苦惱”，而是積極面對(duì)：不找借口，積極彌補(bǔ)過失，并善于從錯(cuò)誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。
四、課堂延伸，設(shè)置作業(yè)
從下面的.作業(yè)中任選一項(xiàng)來完成。
1、學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》一課，有什么認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì)，認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得。
2、搜集不同的人面對(duì)不同的錯(cuò)誤，采取的不同態(tài)度的材料，擴(kuò)大閱讀量，經(jīng)驗(yàn)。
板書設(shè)計(jì)：
成吉思汗和鷹
成吉思汗→怒→殺鷹
被營救
后悔
永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情
認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、吸取教訓(xùn)
教學(xué)反思
《成吉思汗和鷹》這篇文章故事情節(jié)生動(dòng)，可讀性強(qiáng)。因此在執(zhí)教時(shí)我主要采取以下教學(xué)思路。
以學(xué)生為主體，在讀中感悟。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)成知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師起著引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生展開品讀、探究，理解課文內(nèi)容。以讀為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，讓學(xué)生體會(huì)“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)道理的體會(huì)，體現(xiàn)了“語文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學(xué)觀點(diǎn)。
反思整堂課，覺得在這節(jié)課中的一些優(yōu)點(diǎn)是：教學(xué)目標(biāo)明確達(dá)到，教學(xué)重點(diǎn)突出。課堂調(diào)控能力較強(qiáng)，能把握好課堂的氣氛，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。主要體現(xiàn)以下新課程理念。
1、以讀為本，讀中感悟。本課采用：自己讀、小組比賽讀、齊讀、師生共讀、默讀等多種讀書的形式。將朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。在本堂課中指導(dǎo)朗讀取得好的效果，學(xué)生能夠在讀中感悟內(nèi)容，體會(huì)人物的思想，讀出成吉思汗的心情變化。
2、尊重學(xué)生的個(gè)性化選擇，把閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中選擇喜歡的方式讀，并提出有價(jià)值的問題，并嘗試解決，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究解疑的能力。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。本節(jié)課主要采用“金鑰匙”的形式提示學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)孩子邊讀書，邊做批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨，不讀書”的好習(xí)慣。
金鑰匙
1、用喜歡的方式讀課文9—18自然段，（可以齊讀、分段讀、表演讀……）
2、邊讀邊做批注，畫出描寫鷹四次撞翻杯子及成吉思汗四次心情變化的語句，并填寫學(xué)習(xí)卡上的表格。
3、根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出有價(jià)值的問題，寫在學(xué)習(xí)卡上，并在小組中嘗試解決。
這把“金鑰匙”在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮較大的作用，取得良好的成效。
4、能發(fā)現(xiàn)文本語言的精彩。寫作方法指導(dǎo)：寫作小竅門——學(xué)寫心情描寫。這一環(huán)節(jié)滲透習(xí)作教學(xué)，將閱讀與寫作相結(jié)合，為學(xué)生練筆打下基礎(chǔ)。能發(fā)現(xiàn)文本語言的精彩。
但美中也有不足，不足之處有：教學(xué)模式應(yīng)該更高年級(jí)化；閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”，品讀語言文字的訓(xùn)練不夠，除了指導(dǎo)朗讀，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品讀語言文字，領(lǐng)悟語言文字的所要表達(dá)的思想內(nèi)容；對(duì)文本的了解不夠深入；質(zhì)疑、釋疑環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，但是還不夠深入，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出更值得深究的問題；“結(jié)合實(shí)際、感悟道理”的環(huán)節(jié)因?yàn)榛ǖ臅r(shí)間少，所以思想教育不突出，應(yīng)該讓學(xué)生多說，引導(dǎo)學(xué)生明白道理，并懂得在實(shí)際生活中引導(dǎo)自己的思想行為。
五年級(jí)《成吉思汗和鷹》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教材分析
文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時(shí)因口渴難忍，四處找水解渴，當(dāng)他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急損壞射死了鷹，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時(shí)悔恨莫和，頓悟永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處置任何事情的道理。
這是一則發(fā)生在偉人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很濃。
學(xué)生分析
文中故事離學(xué)生的實(shí)際較遠(yuǎn)，但文章的故事性很強(qiáng)，語言通俗易懂，生動(dòng)感人，可讀性也很強(qiáng)，因此，讓學(xué)生充沛地讀、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的心情變化是本課教學(xué)的好方法。
教學(xué)目標(biāo)
1．理解偉人對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，明白遇事堅(jiān)持冷靜的道理。
2．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字；理解課文內(nèi)容。
3．能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住鷹四次撞翻杯子和成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)心情的描寫。
教學(xué)設(shè)想
貫穿以學(xué)生為主體，在讀中感悟，在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)情感；通過想—說—讀—批—講—論—填等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地讓學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、交流資料、導(dǎo)入新課
1．（出示成吉思汗的照片）：同學(xué)們認(rèn)識(shí)他嗎？
2．你對(duì)這位歷史偉人了解多少？（學(xué)生交流資料）
3．板題、讀題。
4．檢測(cè)生字。
5．師：本課文是一則寓意深刻的故事，你認(rèn)為學(xué)習(xí)本文要掌握什么知識(shí)點(diǎn)？（生說師板書）你打算用什么方法掌握這些知識(shí)？（生說師板書）
�。埸c(diǎn)評(píng)：這樣做有利于鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成收集、整理、運(yùn)用資料的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)資源共享。特別體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，“教是為了不教”嘛。］
二、初學(xué)課文，理解內(nèi)容
1．個(gè)人選擇自身喜歡的方式先讀通全文。（師提醒生注意：不動(dòng)筆墨不讀書）
2．分四人小組選擇自身組最喜歡的方法學(xué)習(xí)課文，理解和掌握黑板上板書出來的1—2個(gè)知識(shí)點(diǎn)。一生在小組學(xué)習(xí)記錄本上記下來。（師巡堂輪流參與到小組的學(xué)習(xí)中）
3．各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。師提示匯報(bào)金點(diǎn)子：自報(bào)家門——說學(xué)法——當(dāng)小老師給同學(xué)講解——檢測(cè)。（可考他人亦可請(qǐng)他人檢測(cè)本組成員）
4．當(dāng)有同學(xué)匯報(bào)“文章的寫作順序”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，師相機(jī)引導(dǎo)分段：是呀！文章寫得可有條理了，哪些自然段寫起因？哪些自然段寫發(fā)展?哪些自然段寫高潮?哪些自然段寫結(jié)果?可分為幾局部呢?
這則故事全文依照故事發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局的順序?qū)�，可把文章分成五局部�?/p>
第一局部(第1自然段)，簡(jiǎn)述成吉思汗是中國歷史上一位杰出的國王和勇士。（強(qiáng)調(diào)他的身份，使學(xué)生了解偉大的人物在面對(duì)錯(cuò)誤的表示，凸現(xiàn)課文文化的指導(dǎo)性和育人的針對(duì)性。）
第二局部(第2～8自然段)敘述了成吉思汗狩獵時(shí)，口渴得厲害，后來終于找到了一個(gè)滴水的泉眼。這一局部點(diǎn)明了故事發(fā)生的原因。為下文情節(jié)的開展作了很好的鋪墊。
第三局部(第9～18自然段)，寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。這段描寫細(xì)致入微，生動(dòng)地再現(xiàn)了四幅畫面。
第四局部(第19～23自然段)這一局部是故事的高潮，毒蛇的出現(xiàn)改變了成吉思汗的固執(zhí)，很具有震撼力。
第五局部(第24自然段)，寫成吉思汗的悔恨和頓悟。
5．當(dāng)有匯報(bào)員匯報(bào)文章抓住鷹四次撞翻成吉思汗的杯子展開描寫故事情節(jié)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，師適時(shí)提問:
(1) 鷹為什么一次次去撞成吉思汗的杯子？
(2) 成吉思汗的心情怎樣？哪些地方體現(xiàn)他的心情？
(3) 最后采取什么行動(dòng)？
(4) 結(jié)果得到什么沉痛的教訓(xùn)？
6．填寫學(xué)習(xí)卡。并點(diǎn)評(píng)。
次數(shù) 鷹怎樣做 成吉思汗的心情如何
一 打掉了水 不生氣
二 俯沖下去，撞掉杯子 有點(diǎn)生氣
三 還是撞翻了杯子 真的生氣
四 飛撲下去，撲掉杯子 氣急損壞
最后鷹被射死悔恨、頓悟、永遠(yuǎn)不在……
7．把有關(guān)的句子找出來并設(shè)身處地的`讀一讀。
8．師點(diǎn)撥：文章中關(guān)于成吉思汗的心情描寫，有的直接寫，有的通過語言或動(dòng)作來寫，今后，同學(xué)在寫作中也要這樣寫，能夠更感染他人。
�。埸c(diǎn)評(píng)：這樣做給學(xué)生提供了一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能抓住學(xué)習(xí)課文這個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建平臺(tái)，通過完成學(xué)習(xí)卡的填寫，引導(dǎo)學(xué)生抓住鷹四次打翻杯子以和成吉思汗的心情變化，這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)，為明理做好鋪墊，也為學(xué)生練筆——學(xué)習(xí)心情描寫打下基礎(chǔ)。］
三、加深明理
1．齊讀成吉思汗頓悟出來的道理：今天我得到了一個(gè)沉痛的教訓(xùn)，那就是，永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處置任何事。
2．結(jié)合實(shí)際說說你的看法。提示：從正反兩方面，如遇事激動(dòng)會(huì)怎樣？反之冷靜對(duì)待又會(huì)換來什么結(jié)果？
3．師小結(jié)：是呀！偉大人物之所以能成為偉大的人是因?yàn)樗麄兡懿粫r(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，特別是吸取教訓(xùn)！這多么令人感到震撼呀！
�。埸c(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)的做法以說促想促悟，達(dá)到明理的目的。］
四、總結(jié)
小孩會(huì)犯錯(cuò)誤，偉人也會(huì)犯錯(cuò)誤，人人都免不了會(huì)犯錯(cuò)誤。假如我們?cè)谑虑槊媲皥?jiān)持冷靜，就能減免悲劇的發(fā)生，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要和時(shí)改正，就能健康地生長(zhǎng)！
五、安排作業(yè)
1．摘抄好詞句。
2．復(fù)述故事。
3．課外閱讀其他偉人的故事。
�。埸c(diǎn)評(píng)：這樣做重視積累在語文學(xué)習(xí)中的作用，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。效果好！］
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入（略）
二、拓展學(xué)習(xí)
師：古人廉頗又是如何對(duì)待錯(cuò)誤的呢?請(qǐng)讀“語文天地”里的《負(fù)荊請(qǐng)罪》。（生自讀）
1．說廉頗有什么精神？（感悟廉頗有面對(duì)錯(cuò)誤善于自省、勇于改正的精神。）
�。埸c(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)與“語文天地”聯(lián)系，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了北師大版教材以單元出現(xiàn)，課文與“語文天地”相整合的做法，效果好。］
2．讀“暢所欲言”中的詞語。
3．用上其中一個(gè)詞語說一個(gè)句子，并且說說為什么這樣用？
4．用上節(jié)學(xué)到的描寫心情的方法（有時(shí)直接寫，有時(shí)通過語言或動(dòng)作表示）把你剛才說的事寫下來。（生寫）
5．修改習(xí)作。
6．優(yōu)秀習(xí)作展。
五年級(jí)《成吉思汗和鷹》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教材分析：
《成吉思汗和鷹》一課選自北師大版小學(xué)第九冊(cè)第七單元的第二篇課文，這個(gè)單元的主題是“面對(duì)錯(cuò)誤”。文章主要講述了一代偉人成吉思汗在狩獵時(shí)饑渴難忍，好不容易找到了水源，接水時(shí)卻被他寵愛的老鷹四次打翻水杯，氣急敗壞的他一怒之下射死了老鷹，最后他知道自己錯(cuò)怪了老鷹而懊悔不已的故事。本文的故事雖然離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，但語言通俗易懂，生動(dòng)感人，故事性很強(qiáng)，寓意深刻。
設(shè)計(jì)理念：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，教師采用“思—問”方法，提問做到精、明、引、逐層深入，以問促思，給學(xué)生充分的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，并將本課學(xué)到的道理引用到生活實(shí)踐中去，構(gòu)建有效的“思問”課堂。
學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生在預(yù)習(xí)中基本能自學(xué)掌握生字詞，查閱和課文有關(guān)的背景資料，提出不懂的問題和寫出簡(jiǎn)單的閱讀批注，但大部分學(xué)生在抓關(guān)鍵詞和句子，寫出閱讀感受方面的能力還有所欠缺。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確朗讀“汗、狩、腕、擰”字的讀音，理解“滿載而歸、一飲而盡、寵愛、氣急敗壞、懊悔不已、小心翼翼”等詞語的意思，有感情地朗讀課文；
2、了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)畫情節(jié)曲線圖；
3、抓關(guān)鍵詞，體會(huì)成吉思汗四次被打翻水的心情變化，這也是本課的重難點(diǎn)；
4、通過成吉思汗射殺鷹的教訓(xùn)，懂得“永遠(yuǎn)不要再發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”，對(duì)待錯(cuò)誤要認(rèn)真反省、總結(jié)教訓(xùn)。
教學(xué)過程：
一、興趣開啟思問之門首先由趣味問題導(dǎo)入，引入課題，并板書。我會(huì)提出一個(gè)精確的問題：成吉思汗是一位怎樣的人呢？學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料匯報(bào)人物背景，全班進(jìn)行交流，這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生對(duì)文章的理解。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，教師提出自學(xué)要求：學(xué)習(xí)生字詞，自由朗讀課文，把課文讀通讀順，試著用一句話來概括文章的主要內(nèi)容，給學(xué)生充分自主的空間，鼓勵(lì)學(xué)生可以從不同的角度來說。
二、明確問題，集思廣議我會(huì)提出明確的問題：用四分鐘進(jìn)行小組討論，擬出表事情發(fā)展的順序的小標(biāo)題，并試著畫情節(jié)曲線圖。由于學(xué)生是第一次畫情節(jié)曲線，可以引導(dǎo)學(xué)生找出事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)尾，指出高潮部分的曲線應(yīng)該最高，最后由學(xué)生匯報(bào)教師示范出情節(jié)曲線的畫法。
三、抓住問題，逐層思考教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班交流，在預(yù)習(xí)中提出的疑問和讀出的感受，讓學(xué)生匯報(bào)批注情況。老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的批注情況進(jìn)行靈活的引導(dǎo)教學(xué)，特別是要抓住學(xué)生提出的有價(jià)值的問題，教師應(yīng)進(jìn)行更深一步的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的思考。
1、學(xué)生可能會(huì)提出“是什么、為什么、怎么樣”的問題，比如成吉思汗犯了怎樣的錯(cuò)誤，成吉思汗為什么犯錯(cuò)誤，成吉思汗是怎么樣對(duì)待錯(cuò)誤的，這只鷹是只怎么樣的鷹，成吉思汗會(huì)對(duì)死去的鷹說什么等問題。簡(jiǎn)單的問題可以通過互相交流的.方式來解決。
2、當(dāng)學(xué)生談到成吉思汗為什么會(huì)犯錯(cuò)誤的這個(gè)問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生默讀等10—18自然段，提出第一層問題：成吉思汗為什么要射死鷹？這個(gè)問題學(xué)生比較容易回答出答案：成吉思汗是反復(fù)地四次被老鷹打翻水杯，一怒之下射死了老鷹。緊接著提出第二層問題：為什么鷹第一次打翻水杯成吉思汗沒有射死它？學(xué)生會(huì)聯(lián)想到成吉思汗認(rèn)為老鷹在跟自己開玩笑，并沒有在意。這個(gè)時(shí)候成吉思汗“沒
有生氣”，在黑板上板書這四個(gè)字。然后提出第三層問題：成吉思汗心里是怎么變化的呢？學(xué)生會(huì)找出“有點(diǎn)生氣”、“真的生氣”、“氣急敗壞”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)成吉思汗心情的變化。例如成吉思汗在“真的生氣”時(shí)說了兩句話，先請(qǐng)一名學(xué)生起來朗讀，學(xué)生朗誦語氣比較平淡，教師就要示范帶感情地朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)在朗讀中讀出成吉思汗的心情，然后全班再一起朗讀。例如在講到“氣急敗壞”這個(gè)詞語的時(shí)候，在學(xué)生領(lǐng)會(huì)意思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生替換詞語，如“火冒三丈、暴跳如雷”等，這樣可以利用近義詞的方法，讓學(xué)生理解氣急敗壞的意思，從而達(dá)到體會(huì)成吉思汗心情的教學(xué)目的。
3、當(dāng)學(xué)習(xí)到成吉思汗發(fā)現(xiàn)毒蛇的時(shí)候，同樣是三層問題：他心情是怎么樣的？你從哪些語句看出來的？你能用別的詞語替換一下嗎？引導(dǎo)學(xué)生抓住“愣住了”、“呆呆地”、“懊悔不已”、“小心翼翼”這幾個(gè)詞語加以理解，體會(huì)成吉思汗懊悔不已的心情；
四、思行合一，拓展延伸在學(xué)習(xí)成吉思汗最后悟出的道理的時(shí)候，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”這句話的理解，舉出實(shí)例與大家分享，將書中的道理運(yùn)用到實(shí)際生活中來。最后教師小結(jié)：成吉思汗在面對(duì)錯(cuò)誤的時(shí)候，沒有一味地苦惱，而是積極面對(duì)，并從錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，如果每個(gè)人在做事情的時(shí)候，冷靜面對(duì)，三思而后行，會(huì)減少很多悲劇的發(fā)生。
這節(jié)課的板書是課題、情景曲線圖、成吉思汗四個(gè)心情變化的詞語和最后得出的結(jié)論。布置課后作業(yè)拓展：
�、佟㈥P(guān)于面對(duì)錯(cuò)誤的名言警句積累誦讀。（語文天地中的3句；課外的如：浪子回頭金不換；亡羊補(bǔ)牢，未為晚也；有則改之，無則加勉等。）
�、凇㈤喿x《負(fù)荊請(qǐng)罪》。
通過課堂問題的引領(lǐng)來加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，以問促思，構(gòu)建有效的思問課堂，培養(yǎng)孩子具有正確的判斷力，獨(dú)立的思考力，卓越的表現(xiàn)力，為孩子的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
五年級(jí)《成吉思汗和鷹》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教材分析
《成吉思汗和鷹》是“面對(duì)錯(cuò)誤”主題單元的第二篇主體文章，文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時(shí)因口渴難忍，四處找水解渴，當(dāng)他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時(shí)懊悔莫及，頓悟永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字詞，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”這的句話含義。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了的心情變化。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生在充分自瀆，抓住文章的主要故事情節(jié)，讀中感悟課文的內(nèi)涵。
二、教法、學(xué)法
采用自主、合作、非指導(dǎo)性教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，通過教師的引導(dǎo)，自我感悟，讓學(xué)生體會(huì)到“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┎シ耪n件導(dǎo)入
1、（被稱為“一代天驕”的成吉思汗，是中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的.一生令人嘆為觀止，人們大多認(rèn)為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一。有人曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)過，成吉思汗一生共進(jìn)行了60多次戰(zhàn)爭(zhēng)，除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃?dòng)撤退外，沒有一次失敗過。可是，我們學(xué)習(xí)的這篇課文中，成吉思汗卻犯了一個(gè)錯(cuò)誤。）請(qǐng)同學(xué)們看課件
2、誰能用一兩句話說說這篇課文講了一件什么事？
3、這篇課文是按著什么順序來寫的？
�。ǘ┳哌M(jìn)文本，研讀課文
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一、二部分，敘述了成吉思汗狩獵時(shí)，口渴得厲害，后來終于找到了一個(gè)滴水的泉眼。接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三部分，請(qǐng)同學(xué)們從這部分內(nèi)容中找出第一次接水和打翻水的段落。自由讀課文，思考：這部分內(nèi)容中有哪些詞句讓你感受最深？從中你讀懂了什么？在旁邊做上批注。 （板書：無可奈何）
2、在成吉思汗渴得厲害的情況下，鷹卻一次次地打翻了他辛辛苦苦接到的水，請(qǐng)從第三部分中再找出第二、三、四次接水和打翻水的段落。
3、自由讀課文，思考：成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了，他的心情有什么變化？找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)，再讀一讀。
4、小組合作互相交流一下你們劃出來的詞句，體會(huì)成吉思汗心情的變化過程。
5、生答，（師板書：有點(diǎn)生氣、真的生氣、氣急敗壞、）
A：為什么成吉思汗“有點(diǎn)生氣了”？B：從哪些語句可以看出成吉思汗“真的生氣了”？C：氣急敗壞的成吉思汗做了什么事？（板書：殺死）
�。ㄈ┥A認(rèn)識(shí)，汲取文本精華
過渡：渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞，但他仍然要繼續(xù)尋找水源，卻意外地發(fā)現(xiàn)了事情的真相，讓我們一起來讀第四部分。 [小學(xué)教學(xué)設(shè) J.cn--更多語文反思]
1、找出描寫成吉思汗神態(tài)的語句。
�。ㄗプ 般蹲×恕薄按舸舻亍斌w會(huì)成吉思汗的心情，這時(shí)候他在想什么？如果成吉思汗當(dāng)時(shí)冷靜思考問題，結(jié)果會(huì)怎么樣？他此時(shí)的心情是怎樣的呢？（板書：懊悔不已）
2、懊悔不已的成吉思汗這時(shí)候情不自禁地大聲喊了起來，同學(xué)們，你們就是成吉思汗，一起喊出來，師讀描寫動(dòng)作的部分，生再讀啟示。導(dǎo)入最后一段的學(xué)習(xí)。
3、齊讀啟示。談?wù)勀銓?duì)這句話的體會(huì)。
（四）課堂延伸，加深明理
1、同學(xué)們，這個(gè)教訓(xùn)還讓我們明白了另一個(gè)道理：人人都會(huì)犯錯(cuò)誤，偉人也一樣�？墒莻ト酥猿蔀閭ト耍且�?yàn)樗麄兎稿e(cuò)誤之后懂得不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，特別是吸取教訓(xùn)。在我們的學(xué)習(xí)生活中，你有沒有做過一時(shí)憤怒而做了令自己懊悔不已的事呢？
2、交流偉人面對(duì)錯(cuò)誤的資料。
3、同學(xué)們，讓我們回頭再想想那只可憐的死去的鷹，它死得多么冤枉啊，假如你像課文中的鷹那樣面對(duì)別人的誤解，你會(huì)怎么做？
�。◣熜〗Y(jié)：當(dāng)我們面對(duì)別人的誤解和傷害時(shí)，要懂得如何為自己辯解，懂得如何保護(hù)自己，才能讓我們更健康、更快樂地成長(zhǎng)。）
五、快樂作業(yè)
學(xué)習(xí)《成吉思汗》一課，有什么認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì)，認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得。
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