三年級(jí)《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的三年級(jí)《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一、抓住關(guān)鍵詞（點(diǎn)目標(biāo)），師生情感相融導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)
1-1：出示三組詞語(yǔ)：憂傷、哀痛；著急、悲傷；感動(dòng)。（會(huì)讀的孩子請(qǐng)舉手，抽生讀）
1-2：讀第一組詞語(yǔ)。你有過(guò)憂傷和哀痛的時(shí)候嗎？（生回答，再讀）
1-3：讀第二組詞語(yǔ)。你有過(guò)著急的時(shí)候嗎？（生回答，再讀）
1-4：讀第三組詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的時(shí)候。（生回答，再讀）
1-5：孩子們，在這三組詞語(yǔ)中，你最希望自己的心情是什么？除此之外，你還喜歡什么樣的心情？哪些心情你們不希望有，希望時(shí)間能快快把它們帶走呢？
1-6：孩子們，剛才大家說(shuō)到的詞語(yǔ)，課文中其實(shí)都有。你們不愿意擁有這些詞語(yǔ)表現(xiàn)的心情，我們的作者為什么會(huì)有呢？請(qǐng)大家看到課文。（板書(shū)題目）
二、抓住概括（點(diǎn)目標(biāo)），由詞賞文，了解課文梗概
2-1：帶著問(wèn)題自讀課文：作者為什么會(huì)有這些心情呢？
憂傷、哀痛：為什么作者感到憂傷和哀痛？（因?yàn)橥庾婺傅娜ナ溃?/p>
著急、悲傷：為什么作者感到著急和悲傷？（因?yàn)闀r(shí)間過(guò)得飛快）
感動(dòng)：為什么作者又感到感動(dòng)？（因?yàn)楹蜁r(shí)間比賽，跑贏了時(shí)間）
這個(gè)時(shí)候作者應(yīng)該是什么心情？（高興）
能把這幾句話連起來(lái)說(shuō)一次嗎？
2-2：因?yàn)橥庾婺傅娜ナ溃髡吒械綉n傷和哀痛。他看到時(shí)間過(guò)得太快，感到著急和悲傷，因此他常常和時(shí)間賽跑，并跑贏了時(shí)間，這讓他很快樂(lè)。
三、抓住關(guān)鍵句（點(diǎn)目標(biāo)），品讀重點(diǎn)段，滲透方法指導(dǎo)
2-3：請(qǐng)大家仔細(xì)看課文，文中已經(jīng)告訴我們外祖母去世了，可是爸爸媽媽在我面前卻沒(méi)有這樣說(shuō)，他們是怎么說(shuō)的？（外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了）
2-4：圍繞著”永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)“這句話，爸爸和我說(shuō)了一大段話，咱們現(xiàn)在一起看到這段話，看看能不能讀懂。（生自由讀這幾句話）
2-5：（抽一排橫排的學(xué)生讀這幾句話）請(qǐng)同學(xué)們自由理解這幾句話，如果能理解就說(shuō)，不能理解就坐下。（可以先理解后面幾句話，再回過(guò)頭理解第一句話）（這樣做顯得有點(diǎn)費(fèi)時(shí)間）
1.你的昨天過(guò)去了，他就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天。（昨天被時(shí)間帶走了，沒(méi)有了，永遠(yuǎn)不能回來(lái)了）找找表示時(shí)間的詞語(yǔ)：昨天（板書(shū)）
2.爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了。（爸爸的童年被時(shí)間帶走了，再也不能回來(lái)了）表示時(shí)間的詞語(yǔ)：小/童年（板書(shū)）
3.有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你會(huì)像外祖母一樣老，再想回到現(xiàn)在，卻永遠(yuǎn)不可能了。（你也會(huì)被時(shí)間帶走，再也不能回來(lái)了）表示時(shí)間的詞語(yǔ)：長(zhǎng)大/老（板書(shū)）
其實(shí)，不管是誰(shuí)，都會(huì)被時(shí)間帶走的，所以，你們現(xiàn)在能理解第一句話的意思了嗎？
4.所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。（所有事物都會(huì)被時(shí)間帶走，不會(huì)回來(lái)）
所以說(shuō)，第一句話和后面的三句話之間有著什么關(guān)系呢？（總分關(guān)系）那這句話就是這一段的（總起句/中心句）�？偲鹁溆惺裁醋饔媚兀浚ǜ爬ǘ我猓┩ㄟ^(guò)句子的理解去找到段落里的總起句，進(jìn)而概括出本段的段意，這可真是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。
四、抓住“滋味”（點(diǎn)目標(biāo)），玩味心情，朗讀升華“惜時(shí)”情感
2-7：聽(tīng)到同學(xué)們的朗讀，老師此刻也想讀一讀了。認(rèn)真聽(tīng)，老師心中會(huì)有什么不同的滋味呢？。
2-8：抽生評(píng)價(jià)老師讀。
是啊，孩子們，老師和你們對(duì)時(shí)間的感受不一樣，你們讀書(shū)讀得很輕松，但是老師讀得卻很沉重，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)三十多歲了，剩下的時(shí)間比你們少了很多。明白了嗎？帶著你們的感情，再讀這段話。
2-11：（生齊讀這段話）。讀得真好。大家想想，你的爸爸平時(shí)會(huì)這樣和你說(shuō)話嗎？
2-12：一般爸爸媽媽和你說(shuō)話的時(shí)候都很直接，不會(huì)像這段話一樣，讓你似懂非懂。那為什么爸爸不直接對(duì)孩子說(shuō)，而是要采用這樣的方式來(lái)說(shuō)呢？
2-13：爸爸不忍心告訴孩子真相，但是又要對(duì)他說(shuō)實(shí)話，所以就選擇了這樣的說(shuō)話方式。所以孩子們，你們現(xiàn)在誰(shuí)能告訴我，“我心里有一種說(shuō)不出的滋味”是一種什么滋味呢？（既悲傷，又著急，又有點(diǎn)似懂非懂）
2-14：對(duì)啊，作者聽(tīng)了爸爸的話，悲傷著急，因?yàn)槿私K究都會(huì)被時(shí)間帶走，也就是死亡。你們怕死嗎？但是有辦法讓時(shí)間停留嗎？（沒(méi)有）
五、抓住事物（點(diǎn)目標(biāo)）找關(guān)鍵詞，透過(guò)事物感悟時(shí)間飛逝
2-15：時(shí)間留不住，也買(mǎi)不到，所以作者感到著急，感到悲傷，甚至大自然中一切的美景在他眼里就變得不再美麗了。（課件分別出示5、6自然段，抽生讀）
2-16：他在看什么？（太陽(yáng)落山，小鳥(niǎo)歸巢）其實(shí)是在看什么？（時(shí)光流逝）這代表什么？從哪些詞可以看出時(shí)間又過(guò)去了？（一寸一寸、漸漸/快、變了）你著急嗎？你著急嗎？（連續(xù)發(fā)問(wèn)）你能讓時(shí)間停住嗎？那在生活中，你還看到了哪些時(shí)間流逝的例子呢？
2-17：正因?yàn)樯钪杏羞@樣多的事情證明時(shí)間在無(wú)情地流逝，所以作者才要選擇（讀題目）：和時(shí)間賽跑！下面就讓我們一起來(lái)讀一讀課件上的內(nèi)容，看看作者是通過(guò)什么事兒在和時(shí)間賽跑的。
六、抓住行動(dòng)（點(diǎn)目標(biāo)），由段升華體會(huì)心情，一起和時(shí)間賽跑
3-1：課件出示10自然段，抽生讀
3-2：他做了什么事情？（和太陽(yáng)賽跑）此時(shí)他會(huì)有什么心情呢？為什么他跑贏太陽(yáng)了會(huì)感到高興/快樂(lè)/感動(dòng)呢？（因?yàn)樗苴A了時(shí)間）
3-3：那你能帶著這樣的語(yǔ)氣讀一讀這個(gè)自然段嗎？（抽生讀10自然段）
3-4：太陽(yáng)下山，一天又結(jié)束了，但是我跑贏了太陽(yáng)，說(shuō)明我跑在了時(shí)間的前面。那么我還和什么賽跑呢？
我和西北風(fēng)賽跑，我跑贏了西北風(fēng)
我和暑假作業(yè)賽跑，十天就做完了
我三年級(jí)的時(shí)候做五年級(jí)的作業(yè)，我又跑在了時(shí)間的前面。
3-5：孩子們，看起來(lái)，作者和太陽(yáng)，和西北風(fēng)，和暑假賽跑，其實(shí)是在和誰(shuí)賽跑？（和時(shí)間賽跑），和時(shí)間賽跑，在有限的時(shí)間內(nèi)讓自己做更多的事情，其實(shí)也就是和誰(shuí)賽跑？（和自己賽跑）。原來(lái)和時(shí)間賽跑就是和自己賽跑啊
原來(lái)我放學(xué)是走路回家的，現(xiàn)在是——跑步回家
原來(lái)我一個(gè)暑假才能做完的作業(yè)，現(xiàn)在——十天就能做完
原來(lái)我做事情很懶散，很拖拉，現(xiàn)在——很勤快
原來(lái)我經(jīng)常睡懶覺(jué)，現(xiàn)在——很早就能起床
原來(lái)我在浪費(fèi)時(shí)間，現(xiàn)在——節(jié)約時(shí)間
原來(lái)我總是做一些沒(méi)有意義的事情糟蹋時(shí)間，現(xiàn)在——我會(huì)好好利用時(shí)間。
3-6：所以，原來(lái)我是看著，等著時(shí)間從我眼前跑過(guò)，現(xiàn)在——我要跑在時(shí)間的前面。孩子們，其實(shí)人最大的勝利就是戰(zhàn)勝自己，超越自己。一直堅(jiān)持和時(shí)間賽跑的人，就能戰(zhàn)勝自己，超越自己。當(dāng)自己總是超越自己，總是取得勝利時(shí)，他的心情自然會(huì)——高興，快樂(lè)，感動(dòng)。但如果一個(gè)人總是看著時(shí)間從眼前跑過(guò)，他的心情就會(huì)——悲傷，著急。
3-7：孩子們，你們想要哪種心情呢？大聲告訴所有的老師！
3-8帶著你的信心和勇氣，齊讀13自然段。再次齊讀題目。
xxxx0423劉進(jìn)送教《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思
“和時(shí)間賽跑”，和時(shí)間比賽
駱志菊工作室市級(jí)核心成員、龍橋小學(xué)教師劉進(jìn)
對(duì)于這樣一篇課文，可以說(shuō)已經(jīng)是熟悉的不能再熟悉了。還記得三年前，20xx年的4月20日，站在青白江的舞臺(tái)，身邊是如今的室友古小婭童鞋，面對(duì)著眾目睽睽的期待，我上下了第一次《和時(shí)間賽跑》——確切來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是第十二次，磨課十一次（包含自己磨課），正式上一次�？梢哉f(shuō)，前十一次上課，每一次都比第十二次上得好。直到今天，我都還不時(shí)看著自己當(dāng)時(shí)的教學(xué)反思：
今天似乎從開(kāi)局就不順。本打算再?lài)诟酪幌聦W(xué)生，回答問(wèn)題的順序，注意自己的朗讀云云。但是一進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)到處空空如也，心中一緊：學(xué)生究竟去哪里了？我瞬間額頭開(kāi)始冒汗，二師公趕緊安慰我，讓我千萬(wàn)別緊張，他自己蹭蹭地跑著去找學(xué)生。尋覓未果之后，時(shí)間已然到了11點(diǎn)15分，已經(jīng)過(guò)了正式上課時(shí)間，可學(xué)生仍舊不見(jiàn)蹤影......無(wú)奈之下，我只得放棄了原先的設(shè)想，硬著頭皮在眾人的鼓勵(lì)下走進(jìn)教室，幾分鐘后，姍姍來(lái)遲的孩子們才匆匆坐好。唉，算了，已經(jīng)沒(méi)有機(jī)會(huì)再叮囑他們什么了，死馬當(dāng)成活馬醫(yī)吧。
導(dǎo)入，默寫(xiě)，概括......剛開(kāi)始的一切都是那樣順利，我心里盤(pán)算著，這個(gè)班的孩子還真是不錯(cuò)�？蓜倓傁氲矫捞�，形勢(shì)瞬間急轉(zhuǎn)直下——一個(gè)讓我覺(jué)得很放心的孩子，一站起來(lái)就游離于我所設(shè)計(jì)的劇本之外！那兩秒鐘真像兩年一樣漫長(zhǎng)。我的腦子紛繁蕪雜，除了冷汗，還有該怎樣力挽頹勢(shì)？好不容易拐過(guò)了這個(gè)彎，連哄帶騙把這次突發(fā)情況忽悠過(guò)去之后，沒(méi)想到在后面的教學(xué)中，突發(fā)情況竟然接二連三地出現(xiàn)！我感覺(jué)自己有點(diǎn)招架不住了，大腦就像個(gè)飛轉(zhuǎn)的陀螺，超速運(yùn)行著，隨時(shí)都有短路的可能，連自己本身所設(shè)計(jì)的劇本，都落下了一小部分。當(dāng)下課鈴打響的一霎間，我感覺(jué)自己就像被抽空似的，瞬間變成了一片已然枯黃的綠葉......我慢慢收拾好東西——故意的，慢慢的，我不想轉(zhuǎn)過(guò)頭去，自己從來(lái)沒(méi)有這么失落過(guò)。
——20xx年4月20日的博文《成長(zhǎng)》節(jié)選
時(shí)時(shí)看到這篇文章，時(shí)時(shí)還看到那時(shí)的教學(xué)錄像，再想想，我還正是因?yàn)檫@堂課，和敬愛(ài)的師傅結(jié)緣——那是我第一次來(lái)到香小的課堂，第一次見(jiàn)到師傅，第一次見(jiàn)到魯爺爺......有太多太多的第一次，因?yàn)檫@一篇精彩的課文而被承載。精彩的課文，在那時(shí)卻沒(méi)有上出精彩的感覺(jué)，有太多的遺憾，定格在了4月20日的那一天。
正像文中的那句話一樣：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天�！睍r(shí)間過(guò)去了，三年之后的xxxx，再一次接到師傅下達(dá)的任務(wù)，是在集團(tuán)的行政會(huì)上。當(dāng)師傅告訴我，想讓我承擔(dān)一節(jié)中段的教學(xué)課，并通過(guò)教學(xué)課來(lái)體現(xiàn)“趣點(diǎn)”這個(gè)目標(biāo)時(shí)，我的心中仿佛是一見(jiàn)鐘情似的，一下子又定格在了這篇課文上，好像一點(diǎn)猶豫都沒(méi)有就選擇了它。難道真是上天給了我一次去彌補(bǔ)三年前遺憾的機(jī)會(huì)嗎？
再次翻到語(yǔ)文書(shū)，看到這篇早已經(jīng)做滿了筆記，幾乎已經(jīng)無(wú)法再次下筆的課文，看到當(dāng)年滴在上面的汗水，摩挲著頁(yè)面，想到那時(shí)已是磨課到了無(wú)論文中的哪個(gè)字哪個(gè)詞都能讓我反胃的地步。再想想自己又經(jīng)過(guò)了三年的歷練：這三年，有《晏子使楚》的磨礪，有《難忘的一句話》的鼓舞，還有《閱讀大地的徐霞客》的經(jīng)歷，此時(shí)的腦子里，已經(jīng)不再是三年前那種死板硬套的教學(xué)方法了。在備課的時(shí)候，我想到的最多的詞，就是師傅所說(shuō)的“趣點(diǎn)”。在我的理解看來(lái)，所謂“趣點(diǎn)”，就是在開(kāi)課的時(shí)候就找到一個(gè)點(diǎn)，通過(guò)這個(gè)點(diǎn)去引入，去發(fā)掘文本深處的東西，同時(shí)又能讓學(xué)生去體會(huì)去領(lǐng)悟，充分發(fā)揮他們自由的思想，跟隨著教師的腳步，達(dá)到教與學(xué)相輔相成的目的。也就是說(shuō)，我們事先預(yù)設(shè)的任何教案，都不可能是完整的，課堂上有太多種可能會(huì)發(fā)生。但是，只要我能在備課的時(shí)候抓住關(guān)鍵點(diǎn)，不管學(xué)生如何去理解去回答，始終緊緊圍繞這個(gè)點(diǎn)去教學(xué)，那么無(wú)論任何突發(fā)情況的出現(xiàn)，都能讓我有處理的余地。想到這里，我的視線中逐漸出現(xiàn)了幾組文中特別重要的關(guān)鍵詞，這些詞語(yǔ)在三年前上課的時(shí)候我也注意到了，只不過(guò)那時(shí)沒(méi)有理出清晰的脈絡(luò)，僅僅是讓學(xué)生反復(fù)讀，在逐字逐句分析課文的過(guò)程中讓學(xué)生或者代替學(xué)生去理解。既然我們能注意到這些詞語(yǔ)，那為什么不充分利用這些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生通過(guò)自身的體會(huì)，去感受作者的心境呢？想到這一點(diǎn)，我的教學(xué)思路逐漸開(kāi)始清晰了。順著這條思路繼續(xù)往下走，一份以關(guān)鍵詞句的理解為主線，以心情感悟?yàn)榉椒ǖ慕虒W(xué)設(shè)計(jì)誕生了。
4月16日和4月21日，兩次來(lái)到香小進(jìn)行磨課。在此之前，我已經(jīng)利用學(xué)校的兩個(gè)班級(jí)，包括自己所教的班進(jìn)行了兩次教學(xué)，并在教學(xué)當(dāng)中作了一些細(xì)微的調(diào)整。但是在香小磨課的過(guò)程當(dāng)中，還是出現(xiàn)了不少的問(wèn)題。師傅和室友們非常明確地指出存在的問(wèn)題：朗讀太少，過(guò)程拖沓，老師闡述太多，導(dǎo)致學(xué)生的生本作用不突出，沒(méi)有及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法......等等。于是，一次上完課之后，修改，不眠；然后第二次上課，又修改，又是不眠，傳給師傅，師傅又為我出謀劃策，修改了我的教案不說(shuō)，又在QQ上給我寫(xiě)下大篇的建議，還沒(méi)等我讀完，電話鈴聲又響了起來(lái)，再次諄諄善誘。聽(tīng)到師傅的建議和鼓勵(lì)，仿佛讓我看到了一份和三年前截然不同的期冀，讓我對(duì)即將到來(lái)的課充滿了新的期待。
4月23日如期到來(lái)，站在三河小學(xué)的講臺(tái)上，時(shí)光仿佛又倒流回那個(gè)曾經(jīng)讓我留下無(wú)數(shù)遺憾的課堂。我能用自己的能力，去彌補(bǔ)那份久違的遺憾嗎？
今天的一切和那時(shí)還真是有著強(qiáng)烈的對(duì)比。三年前熟悉了學(xué)生，卻沒(méi)有做應(yīng)有的準(zhǔn)備；三年后沒(méi)有提前熟悉學(xué)生，但是卻做了不少的課前預(yù)熱。其實(shí)整個(gè)課堂的預(yù)熱只有不到十分鐘，但是在整堂課中所起到的作用卻是舉足輕重的。開(kāi)課的一切，似乎都在向著彌補(bǔ)那個(gè)久違的遺憾靠近著。孩子們很用心聽(tīng)著，每一個(gè)問(wèn)題都在積極回答，每一次的用心回答，都結(jié)合著他們最真摯的生活體驗(yàn)和情感色彩，而我也帶著越來(lái)越多的自信和從容，按部就班地進(jìn)行著一個(gè)個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。其中有一個(gè)孩子回答得很繞的答案，也許在三年前都已經(jīng)幾乎讓我冷場(chǎng)的答案，三年后請(qǐng)了一位學(xué)生之后順利解決。在自己范讀，并讓學(xué)生談及感受后，讓學(xué)生看著屏幕，在心里醞釀一分鐘情緒，然后大聲朗讀，也是課堂中的靈光閃現(xiàn)。在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，我所想的，不僅僅是這堂課我應(yīng)該如何去上好，腦海中還反復(fù)出現(xiàn)著三年前每一個(gè)清晰的畫(huà)面。但是，按下葫蘆浮起瓢，在彌補(bǔ)了以前一個(gè)個(gè)舊有的遺憾時(shí)，我突然感覺(jué)，又有一個(gè)個(gè)新的遺憾擺在自己的面前了。想方設(shè)法地讓課堂活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感悟能力，卻忽視了學(xué)生的朗讀方法培養(yǎng)，一味的齊讀讓本堂課的朗讀顯得枯燥，而對(duì)于學(xué)生用心的體會(huì)，自己不少的時(shí)候依然像吸食毒品一樣，總愛(ài)幫助學(xué)生去解釋一番，好像對(duì)學(xué)生沒(méi)有自信似的。如果真能給我更多的時(shí)間或者時(shí)間能夠再重來(lái)一次，我真希望能靜下心來(lái)，和孩子們一起細(xì)細(xì)品讀每一段話，去咀嚼每一個(gè)文字，去感悟時(shí)光中每一個(gè)飛逝的畫(huà)面。只可惜，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。
師傅今天說(shuō)了一句發(fā)人深省的話：一個(gè)人是否能成功，取決于他八小時(shí)之外的表現(xiàn)。在工作室的這兩年時(shí)間里，我開(kāi)始慢慢明白這句話所包含的深厚含義了。這兩年，我在工作室里學(xué)會(huì)了很多的東西，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，是師傅“逼”出來(lái)的東西，而這些被逼出來(lái)的東西，好像幾乎都是在正常的工作時(shí)間之外所形成的。八小時(shí)，要上課，要寫(xiě)教案，要批改作業(yè)，要培優(yōu)輔差，哪里還有時(shí)間去深度挖掘自己的教學(xué)熱情呢？有時(shí)候也會(huì)發(fā)發(fā)牢騷，發(fā)泄一下自己的疲憊，但是真正到了收獲的季節(jié)，心中卻帶著對(duì)師傅，對(duì)工作室的無(wú)限感激，沒(méi)有這樣一個(gè)大家，根本不可能有現(xiàn)在的我。她就像課文中的作者一樣，對(duì)我大聲鼓勵(lì)：“你，要不斷地和時(shí)間賽跑，不斷穿過(guò)泥濘的田路，看到遠(yuǎn)處的光明！”對(duì)，人生就是在一個(gè)個(gè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)中開(kāi)花結(jié)果的，盡管過(guò)程是陣痛的，盡管還有著這樣那樣的遺憾，但是只要我們努力過(guò)，哭過(guò)，也笑過(guò)，這片我們所熱愛(ài)的三尺講臺(tái)，永遠(yuǎn)可以散發(fā)迷人的光彩！
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