地理教學(xué)設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的地理教學(xué)設(shè)計 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
地理教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大西南的范圍、區(qū)位條件、自然資源、社會經(jīng)濟(jì)條件。
2、理解交通運(yùn)輸是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官;理解大西南發(fā)展交通的主要影響因素。
3、能運(yùn)用圖表資料分析大西南大力發(fā)展交通運(yùn)輸?shù)木o迫性，發(fā)展交通運(yùn)輸?shù)挠欣筒焕麠l件，并由此會分析一個地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和交通建設(shè)的關(guān)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)分析和解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
運(yùn)用圖表資料分析大西南發(fā)展交通運(yùn)輸?shù)木o迫性和有利條件與不利條件。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
交通運(yùn)輸是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“先行官”：交通運(yùn)輸是流通領(lǐng)域中的主要物質(zhì)生產(chǎn)部門，以及支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)設(shè)施，在整個國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中必須先行一步，以適應(yīng)其他經(jīng)濟(jì)部門的發(fā)展對交通運(yùn)輸?shù)男枨蟆?/p>
交通運(yùn)輸對于溝通各地區(qū)聯(lián)系、保障社會和經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，具有十分重要的意義和作用。
我國廣大的西部地區(qū)交通運(yùn)輸基礎(chǔ)仍然比較薄弱，如大西南地區(qū)是我國腹地廣闊、資源密集、發(fā)展?jié)摿Φ牡貐^(qū)，而長期以來經(jīng)濟(jì)發(fā)展明顯滯后，交通不暢是諸多因素中最為突出的問題之一。
一、區(qū)位條件
1、相對位置
大西南地區(qū)包括川、滇、黔、桂、藏三省兩區(qū)一市。
2、經(jīng)濟(jì)地理位置
⑴屬于我國邊疆區(qū)，與越南、老撾、緬甸、尼泊爾、印度等國相鄰，毗鄰國家經(jīng)濟(jì)比較落后。
�、茷槲覈鴥�(nèi)陸腹地，遠(yuǎn)離我國東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后，開發(fā)程度低;
�、菫榇蠛蠓剑哂袊H區(qū)位優(yōu)勢;
�、葟陌l(fā)展來看，隨著我國對外開放政策的進(jìn)一步深入，該區(qū)將面臨新的.發(fā)展契機(jī)。
�、扇龒{工程的建設(shè)、重慶直轄市的成立使得本區(qū)區(qū)位優(yōu)勢明顯增加。
二、自然條件和資源條件
1、自然條件：
�、诺乜缥覈貏萑夒A梯，地勢起伏大。
�、剖艿匦蔚貏萦绊懀瑓^(qū)內(nèi)氣候多樣，差異很大。有__帶氣候、熱帶季風(fēng)氣候、高山氣候等。
⑶區(qū)內(nèi)地殼構(gòu)造運(yùn)動活躍，地震、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害頻繁。
�、群恿鞅姸�，但航運(yùn)條件差。
2、資源條件
(1)西南地區(qū)自然資源潛在價值分析
西南區(qū)(不包括西藏)自然資源潛在價值占全國23.3%，人均超過全國19.2%，潛在價值高。其中，農(nóng)林和礦產(chǎn)資源約各占一半，利于工農(nóng)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。
(2)礦產(chǎn)資源：種類多，儲量大，而且地域組合好。釩、鈦、錫儲量居世界首位適宜于發(fā)展成為鋼鐵、有色金屬、原材料生產(chǎn)基地。
(3)能源資源：可開發(fā)的水能資源占全國70%;四川天然氣儲量居全國首位;貴州省是我國南方第一煤炭大省;廣西北部灣油氣資源前景看好。
(4)農(nóng)林資源：四川盆地物產(chǎn)富饒，素有“天府之國”的美稱;橫斷山區(qū)是我國第二大林區(qū)，滇南谷地是我國主要的熱帶作物基地。本區(qū)生物資源和物種資源居全國首位。
三、社會經(jīng)濟(jì)條件
1、本區(qū)地處西部地帶的內(nèi)陸邊疆，又是我國少數(shù)民族的主要聚居區(qū)，社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱。
2、新中國成立后，本區(qū)發(fā)展變化很大，現(xiàn)已建立起鋼鐵、有色冶金、能源、化工等重工業(yè)為主體的工業(yè)體系，區(qū)域經(jīng)濟(jì)已經(jīng)形成一定的基礎(chǔ)和規(guī)模。
3、本區(qū)交通運(yùn)輸已經(jīng)成為西南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸，加強(qiáng)交通運(yùn)輸建設(shè)是西南地區(qū)迫切需要解決的首要問題。
四、西南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸因素及對策
交通運(yùn)輸是制約本區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素。加強(qiáng)交通建設(shè)，緩解交通運(yùn)輸緊張狀況，是西南地區(qū)迫切需要解決的首要問題。
學(xué)生閱讀最后一自然段，結(jié)合現(xiàn)實談感想。
作業(yè)布置：
舉例說明西南地區(qū)發(fā)展交通運(yùn)輸?shù)挠欣麠l件與不利條件。
[討論]面對西部大開發(fā)這一歷史機(jī)遇，大西南應(yīng)怎樣抓住機(jī)遇，大力發(fā)展交通運(yùn)輸業(yè)，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?
地理教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目的
1．自主認(rèn)識本課的12個生字，會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．聯(lián)系上下文或生活實際，揣摩本課生字、生詞的意思。
4．正確、工整地書寫8個字，感受漢字結(jié)構(gòu)的和諧美。
5．引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖种懈惺苄陆乩淼膹?fù)雜，新疆的美。
6．激發(fā)學(xué)生對新疆的喜愛，對祖國美好河山的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．自主認(rèn)識本課的12個生字，會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片
新疆歌曲
上課時間
月 日 星期
寫在備課前終于摸索出一條路。荊棘仍是有的，但也依稀看到花的身影。
語文課的安排——
一周閱讀。一周聽說口語。每天日記。兩周一作文。
就這樣？
我抬頭看見一線天的光亮，內(nèi)心亦開始?xì)g喜。只是腳步仍舊遲疑。真的可以這樣么？
習(xí)慣失落，結(jié)果在習(xí)慣中習(xí)慣。就以為是方向？
是這樣嗎？
先這樣上著吧。
教 學(xué) 預(yù) 案
第一課時
一、語文活動
說排球——昨天的學(xué)校排球比賽。
說新疆——要求（ ）的新疆；或者新疆的（ ）
新疆有很多方面可以寫，為什么單單要寫新疆的地理呢？
從造字法上分析“疆”——左下形，右邊聲。
嘗試說說新疆的地理。
二、讀“新疆……”
�。�1）自由朗讀課文兩遍。圈出生字和新詞。
（2）自由讀生字和詞語
�。�3）檢查認(rèn)字情況
1．考卡片。
同學(xué)們拿出自己的生字卡片，同桌互相考一考，還可以交流好的記字方法�？扉_始吧。
2．開火車讀生字
在開小火車的過程中，教師適時用“需要提醒大家注意什么?我們怎樣才能讀好這個字?這個字你怎么記住的?你能給它組詞嗎?”等話提醒“疆、饒、緣、脈、葛”的讀音和記字法，并請讀得好的同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一遍。
�。�4）教師領(lǐng)讀課文
�。�5）學(xué)生讀課文
抽查讀。集體讀。
三、抄“新疆”
作業(yè)：
生字、新詞。專用名詞。
造句：習(xí)慣 自然 約 占 復(fù)雜 富饒
反思與后記
第二課時
一、語文活動
P19頁 比較下列音節(jié)
給一組詞。
關(guān)于背書
只有熱汗來背。那就改抄寫吧。
二、“走”新疆
（一）讀課文第一段。
這一段我們可以了解新疆的哪些方面？
位置。
面積。
注意——約 最大
用位于說一句話
讀譯詞組：
總面積 總?cè)丝?總?cè)蝿?wù) 總產(chǎn)量 占多數(shù) 占一半兒 占位子
�。ǘ┳x課文第二段。
“畫”新疆
�。�1）畫出新疆的`地形圖
（2）畫出這段文字的結(jié)構(gòu)圖
其實是讓學(xué)生思考每層各寫了些什么，每層之間有什么聯(lián)系，課文是按什么順序描寫的。
地形復(fù)雜：
高山：阿爾泰山脈 昆侖山 天山
盆地：準(zhǔn)格爾盆地 塔里木盆地
沙漠：古爾班通古特沙漠 塔克拉瑪干沙漠
綠洲：
要求一邊讀，一邊畫。
（三）再讀課文
你覺得這篇文章寫得好么？
語言準(zhǔn)確
層次清晰。
客觀冷靜——
若寫得不好，具體表現(xiàn)在哪里？
如：缺乏感情。沙漠和盆地順序錯位。
四、“話”新疆
1．請沿用第一節(jié)課（ ）新疆的地理，在括號內(nèi)填寫合適的詞語。
2.用自己喜歡的方式介紹一下美麗的新疆，如果困難就讀一讀課文。
2.活學(xué)活用，模擬說明——紹興市職教中心。
五、寫“新疆”
作業(yè)：自己寫寫新疆。
向郭老師介紹新疆。
第三、四課時（校對練習(xí)、聽寫、背誦、口語練習(xí)）
一、語文活動
聽一篇文章《我們可以安靜一點(diǎn)么》
我的話：
一個人在安靜時，才能聽得到自己的聲音。它會告訴你，這世界比想象中的寬闊。你的人生不會沒有出口，你會發(fā)現(xiàn)自己有一雙翅膀，不必經(jīng)過任何人同意就能飛。
三、聽聽寫
智慧火車
小組活動
生字聽寫
美麗 富饒 邊緣 湖泊 河流 境內(nèi) 習(xí)慣 自然 北部 山脈 綠洲 盆地 沙漠 高山 復(fù)雜 地形 約 面積 總 地理
句子聽寫
新疆的面積約占全國面積的六分之一。
天山山脈把新疆分為南北兩大不同的自然地理區(qū)。
塔里木盆地在南疆，準(zhǔn)格爾盆地在北疆。
塔克拉瑪干沙漠是我國第一大沙漠
二、背背書
株連法
擂臺賽
集體賽——比整齊
四、讀譯讀
情況復(fù)雜 問題復(fù)雜 原因復(fù)雜 內(nèi)容復(fù)雜 美麗的姑娘 美麗的風(fēng)景 青春美麗 心靈美麗 富饒的土地 富饒的新疆 富饒的自然資源 邊緣地區(qū) 森林的邊緣 死亡的邊緣 好習(xí)慣 養(yǎng)成習(xí)慣 改變習(xí)慣 成為習(xí)慣
五、練一練
課后練習(xí)的校對。
要求學(xué)生講解。
六、口語練習(xí)
我來說新疆。
我來說學(xué)校。
七、小作文講解
地理教學(xué)設(shè)計 3
一．教材
湘教版
二．章節(jié)
第一章 第一節(jié)
三．學(xué)時
1個學(xué)時
四．課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
“分析不同人口增長模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布�！�
本課標(biāo)主要包含以下三個方面的內(nèi)容。首先，學(xué)生需先知道什么是人口增長模式，世界上主要的人口增長模式；之后，學(xué)生需將不同的增長模式進(jìn)行比較，了解不同增長模式的特點(diǎn)；最后學(xué)生需學(xué)會運(yùn)用資料判斷不同地區(qū)不同人口增長模式及不同人口增長模式在世界的分布。
五．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
人口增長模式特點(diǎn)及其分布；中國人口增長狀況
2.難點(diǎn)
分析人口增長模式的出生率、死亡率、自然增長率的高低及其影響因素
六．教學(xué)方法
1.多媒體教學(xué)法。通過課件向?qū)W生展示豐富的文字、圖片、動畫等材料。
2.案例分析法。通過文字和圖片材料，讓學(xué)生自主分析，得出結(jié)論。
七．教學(xué)過程
【引入】“世界70億人口日”
20xx年10月31日，世界人口達(dá)70億。10月31日，丹妮卡·卡馬喬在媒體聚光燈的環(huán)繞下，于31日零點(diǎn)前2分鐘在菲律賓首都馬尼拉一家醫(yī)院降生。她將成為全球范圍內(nèi)幾名被宣布成為象征性的世界第70億人口的嬰兒之一。
【人口增長】
1.人口增長歷程
2、衡量人口增長速度指標(biāo)：人口自然增長率
自然增長率是指一地區(qū)一年內(nèi)的自然增長人口與總?cè)丝谥?/p>
出生率是指一年內(nèi)一定地區(qū)的出生人口與總?cè)丝谥?/p>
死亡率是指一年內(nèi)一定地區(qū)的死亡人口與總?cè)丝谥?/p>
自然增長率=出生率－死亡率
閱讀教材P3，思考為什么發(fā)達(dá)國家人口自然增長率低， 發(fā)展中國家人口自然增長率高？
發(fā)達(dá)國家人口自然增長率低的原因:
�、俟I(yè)化程度較高，勞動者必須具備較高的知識水平和勞動技能，并接受系統(tǒng)的'教育和技術(shù)培訓(xùn)，參加勞動的人口年齡較大，勞動力培訓(xùn)費(fèi)用比較高，對家庭造成的經(jīng)濟(jì)壓力較大，導(dǎo)致出生率降低;
�、诶夏耆说纳鐣Ｕ铣潭雀�，對子女的依賴程度低，人們逐漸消除了“養(yǎng)兒防老”的傳統(tǒng)觀念;
�、蹕D女的受教育水平高，易于接受少生、優(yōu)生和優(yōu)育的新觀念。相反，發(fā)展中國家人口自然增長率較高。
3.影響人口增長因素
①生物學(xué)規(guī)律
�、诮�(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑
如:經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度、文化教育水平、醫(yī)療衛(wèi)生條件、婦女就業(yè)狀況、婚姻生育觀、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、戰(zhàn)爭、自然災(zāi)害、人口政策、社會保障等。
【人口增長模式】
1.人口增長模式
人口增長模式，又稱為人口轉(zhuǎn)變模式，它反映了不同國家和地區(qū)的人口出生率、死亡率和自然增長率隨社會經(jīng)濟(jì)條件的變化而變化的規(guī)律。
�、� 高—高—低”模式
�、凇案摺汀摺蹦Ｊ剑ㄟ^渡型）
討論分析:
發(fā)展中國家出生率較高、人口增長快, 這種狀況對資源、環(huán)境、發(fā)展等方面有何主要影響？ 應(yīng)采取何種對策？
影響：發(fā)展中國家人口增長過快，物質(zhì)資料的需求和消費(fèi)也會隨之快速增長，極易超出環(huán)境的供應(yīng)和自凈能力，進(jìn)而引發(fā)各種破壞資源、環(huán)境污染、生活質(zhì)量下降等問題, 嚴(yán)重影響社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
措施：大力實行計劃生育
�、邸暗汀汀汀蹦Ｊ剑ìF(xiàn)代型）
討論分析:
發(fā)達(dá)國家為“三低”現(xiàn)代人口增長模式，人口增長緩慢；這種狀況對資源、環(huán)境、發(fā)展等方面有何主要影響? 應(yīng)采取何種對策？
影響：發(fā)達(dá)國家人口出生率低、人口增長慢
�、艅趧恿o缺：
�、儋Y源得不到充分的開發(fā)利用,影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；②兵源不足,國家安全得不到保障
發(fā)達(dá)國家人口死亡率低
�、评淆g化現(xiàn)象嚴(yán)重：
�、僭黾由鐣Ｕ虾颓鄩涯耆说纳钬�(fù)擔(dān)；②老年人生活孤單, 也不利于社會和諧發(fā)展
措施：鼓勵生育、吸納移民
2、我國的人口增長和人口政策
�、傥覈筛�-低-高向低-低-低的現(xiàn)代模式轉(zhuǎn)化。
�、诳刂迫丝跀�(shù)量，提高人口素質(zhì)是我國的基本國策。
【練習(xí)】
地理教學(xué)設(shè)計 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 知識目標(biāo)
�。�1）識記人口增長的時空分布，了解世界人口的增長狀況。
�。�2）理解人口對環(huán)境的壓力，理解人口是怎樣對環(huán)境產(chǎn)生壓力的。
�。�3）理解資源的不合理利用的表現(xiàn)和如何運(yùn)用其趨利避害。
（4）比較兩種經(jīng)濟(jì)增長模式的特點(diǎn)。
�。�5）理解人口、資源、發(fā)展與環(huán)境問題的關(guān)系，并能應(yīng)用來解決實際問題。
2、 能力目標(biāo)
（1）提高學(xué)生利用圖像、圖表、數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析問題的能力。
�。�2）提高學(xué)生的邏輯推理能力。
3、 德育目標(biāo)
�。�1）使學(xué)生正確認(rèn)識人口與社會經(jīng)濟(jì)、資源環(huán)境的密切關(guān)系，樹立科學(xué)的人口觀。
�。�2）使學(xué)生認(rèn)識到資源問題的`實質(zhì)是人與資源之間的矛盾，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生合理利用和保護(hù)資源的意識。
�。�3）使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境問題的產(chǎn)生與人類活動有關(guān)，努力規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境的公德意識。
4、 美育目標(biāo)
通過對環(huán)境問題產(chǎn)生原因的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹立愛護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境的高尚情操。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、 使學(xué)生認(rèn)識人口對環(huán)境的壓力不僅體現(xiàn)在人口增長的絕對數(shù)量對環(huán)境的壓力，同時也體現(xiàn)在人口增長速度的時間和空間差別對環(huán)境的影響。
2、 通過案例教學(xué)，使學(xué)生理解人類對資源的不合理利用而導(dǎo)致環(huán)境問題。
3、 通過對經(jīng)濟(jì)增長與生活質(zhì)量關(guān)系分析，使學(xué)生認(rèn)識到片面追求經(jīng)濟(jì)增長會造成嚴(yán)重的環(huán)境問題。
三、教學(xué)難點(diǎn)
對環(huán)境問題本質(zhì)的理解和運(yùn)用。
四、教學(xué)方法
1、 利用CAI課件輔助教學(xué)。
2、 探究式學(xué)習(xí)法。
3、 師生互動、合作學(xué)習(xí)法。
4、 圖像、圖表、數(shù)據(jù)定量定性分析法。
5、 案例分析法。
五、教學(xué)媒體選擇與組合設(shè)計思想
1、 視頻展示環(huán)境問題的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)、提出問題，引起學(xué)生思考。
2、 多媒體展示社會調(diào)查的過程，輔之以學(xué)生表演，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)探究思維規(guī)律的形成。
3、 通過多媒體展示調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合教材學(xué)習(xí)本課知識，進(jìn)而推導(dǎo)出環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，通過多媒體出示練習(xí)題，及時反饋學(xué)生知識的掌握情況。
4、 播放視頻影片，通過美麗的人居環(huán)境與前面的對比，從而呼應(yīng)主題，引起學(xué)生深層次的思索。
六、教學(xué)過程
【導(dǎo)入新課】
播放環(huán)境問題的相關(guān)影片和漫畫欣賞，引出環(huán)境問題，通過多媒體和漫畫使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
教師：同學(xué)們從上面的影片和漫畫中看到了什么現(xiàn)象？漫畫作者表達(dá)了怎樣的思想感情？激發(fā)學(xué)生求知欲。
播放調(diào)查研究的流程圖，學(xué)生上臺演示調(diào)研的全過程，教會學(xué)生自己探究問題。
整理材料，展示調(diào)查的結(jié)果，分類匯總，得出初步結(jié)論。
【講授新課】
學(xué)生閱讀教材，教師巡視指導(dǎo)，結(jié)合材料學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，使其理論化、系統(tǒng)化。
指導(dǎo)學(xué)生分析教材“圖8。5”和“圖8。6”，師生互動。
一、人口壓力
1、人口增長
�。�1）時間分布
A、產(chǎn)業(yè)革命前
B、二戰(zhàn)前
C、20世紀(jì)70年代
（2） 空間分布
A、發(fā)達(dá)國家慢
B、發(fā)展中國家快
多媒體展示瑪雅文化的遺址圖片，用瑪雅文化的衰落引出人口壓力。
2、人口壓力
人口過多且持續(xù)增長，對物質(zhì)的需求和消耗增多，超過環(huán)境供給資源和分解廢物的能力，進(jìn)而產(chǎn)生資源和環(huán)境問題。
引用泰晤士河上的悲劇突出傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長模式的缺點(diǎn)。
二、資源的不合理利用
1、資源的過度利用——資源耗竭
2、資源的不合理利用——環(huán)境的破壞
三、片面追求經(jīng)濟(jì)的增長
1、什么是傳統(tǒng)的發(fā)展模式
2、學(xué)生討論：“經(jīng)濟(jì)增長和生活質(zhì)量”的關(guān)系。
3、環(huán)境問題的本質(zhì)是發(fā)展問題。
【小結(jié)】略
【形成性訓(xùn)練】略
【課后記】
1、成功之處：
2、失敗之處：
3、學(xué)生心得：
4、見解心得：
地理教學(xué)設(shè)計 5
一、課標(biāo)要求與教材分析：
高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出本節(jié)知識要求：“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，分析大氣運(yùn)動的規(guī)律，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。”依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課時的主要內(nèi)容讓學(xué)生理解三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶的形成；掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其季節(jié)性移動規(guī)律，為后面課時學(xué)習(xí)“海陸分布對大氣環(huán)流的影響”、“季風(fēng)環(huán)流”和“氣壓帶風(fēng)帶對氣候的影響”兩部分內(nèi)容做好基礎(chǔ)鋪墊�！皻鈮簬Ш惋L(fēng)帶的形成”是第二章中重要的一節(jié)，本節(jié)內(nèi)容在第二章中起到了承上啟下的作用，全球大氣運(yùn)動的規(guī)律需要在前面知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用引起大氣運(yùn)動的根本原因原理、影響大氣水平運(yùn)動的幾種作用力的關(guān)系等知識來分析，而后面的氣候類型的判斷則也需要由全球大氣運(yùn)動規(guī)律的知識來分析。三圈環(huán)流控制著各種形式的大氣運(yùn)動，它的分布及變化直接影響著天氣和氣候，因此三圈環(huán)流是本節(jié)重點(diǎn)，是關(guān)鍵之關(guān)鍵。為了能讓學(xué)生掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布，教師需要通過引導(dǎo)學(xué)生分析氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因，進(jìn)而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律，以免死記硬背。
二、學(xué)情分析：
高一學(xué)生由于學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)由于九年級地理課程開設(shè)的缺失，基礎(chǔ)較差，同時高一學(xué)生還沒有涉及立體幾何的知識，在空間想象能力上較欠缺，再加之理解運(yùn)動又需要相關(guān)的物理學(xué)科知識，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識的欠缺，因此在教學(xué)中學(xué)生理解比較困難，這就要求教師要化繁為簡，層層推進(jìn)，加強(qiáng)講解便于學(xué)生的理解，再通過多媒體的輔助教學(xué)加深學(xué)生對知識的鞏固，效果會更好。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：理解三圈環(huán)流的形成過程；掌握氣壓帶風(fēng)帶的形成與移動規(guī)律。
2.能力目標(biāo)：繪制三圈環(huán)流及氣壓帶風(fēng)帶示意圖，培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制示意圖的地理技能和空間想象能力。
3.情感目標(biāo)：使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風(fēng)帶的形成及移動過程。
2.難點(diǎn)：
�。�1）.三維空間中高空和近地面的風(fēng)
�。�2）.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動
五、教學(xué)方法
采用設(shè)問式教學(xué)，在一定的情景中提出問題，層層講解分析，步步深入。先提出假設(shè)條件，通過回顧前面所學(xué)知識總結(jié)、得出單圈環(huán)流的結(jié)論；再否定其中條件之一分析得出三圈環(huán)流的結(jié)論；否定其中條件之二，分析得出氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動的結(jié)論。
學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題來獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，在“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)手段和用具
講解分析和多媒體技術(shù)相結(jié)合
七、教學(xué)過程設(shè)計
【復(fù)習(xí)引入】：
復(fù)習(xí)熱力環(huán)流，本節(jié)知識的講解及學(xué)生的理解需要用到熱力環(huán)流的知識，復(fù)習(xí)有助于學(xué)生理解本課的知識。說明太陽輻射在高低緯度間的熱量不均是引起大氣運(yùn)動的根本原因，大氣運(yùn)動的規(guī)律以及對人類活動產(chǎn)生怎樣的影響是我們本節(jié)課開始學(xué)習(xí)的知識，引入新課，展示課題“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”。
【板書】：
一、氣壓帶和風(fēng)帶的形成
【新課教學(xué)】：
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，認(rèn)識大氣環(huán)流的概念及其影響，課件展示總結(jié)板書。
【板書】：
1.大氣環(huán)流的.概念及影響
【板書】：
2.氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布
(1).三圈環(huán)流的形成(以北半球為例)
【師生探究活動】：
從課本33頁“活動”入手，假設(shè)條件“地球表面均勻,不考慮地球的自轉(zhuǎn)”。展示課件，引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)活動，在上節(jié)課學(xué)過熱力環(huán)流的基礎(chǔ)上很實現(xiàn)知識的遷移，完成赤道與極地之間的熱力環(huán)流圖，得出結(jié)論形成單圈環(huán)流。
假設(shè)條件“若地球表面均勻，且地球自轉(zhuǎn)”。運(yùn)用多媒體課件演示，講解分析說明三圈環(huán)流和氣壓帶風(fēng)帶的形成。三圈環(huán)流要把它講清楚、講透徹，而氣壓帶和風(fēng)帶的形成要引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識完成。
【知識小結(jié)】：
課件展示“三圈環(huán)流的形成（以北半球為例）”知識框圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識總結(jié)三圈環(huán)流形成的基本原理：“冷熱不均使其動；地球自轉(zhuǎn)使其偏；氣壓高低定風(fēng)帶。”
【板書】：
冷熱不均使其動；地球自轉(zhuǎn)使其偏；氣壓高低定風(fēng)帶。
【板書】：
(2).氣壓帶、風(fēng)帶的分布
【師生活動】：
課件展示并演示“氣壓帶和風(fēng)帶分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識氣壓帶和風(fēng)帶的分布，明確其位置和范圍，各個風(fēng)帶的風(fēng)向變化，強(qiáng)調(diào)說明氣壓帶和風(fēng)帶是近地面的大氣環(huán)流狀況，引導(dǎo)學(xué)生從圖中認(rèn)識氣壓帶和風(fēng)帶“南北對稱，相間分布”空間分布特點(diǎn)。
【板書】：
南北對稱，相間分布
【講述】：
全球氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動的規(guī)律（略）。
【師生活動】：
指導(dǎo)學(xué)生閱讀“氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動”圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動，認(rèn)識總結(jié)規(guī)律。
【板書】：
（3）.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動
北半球夏季北移，冬季南移；南半球夏季南移，冬季北移。
【課堂練習(xí)】：
課件展示習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生完成。（略）
【課堂總結(jié)】：
課件展示知識網(wǎng)絡(luò)圖，總結(jié)本課知識。（略）
【課后訓(xùn)練】：
地理填充圖冊、練習(xí)冊（略）
地理教學(xué)設(shè)計 6
【教材結(jié)構(gòu)】
地球上各種水體都處于不斷的循環(huán)運(yùn)動之中。陸地上各種水體不僅自身都有各自的運(yùn)動系統(tǒng)和運(yùn)動規(guī)律，而且它們之間又彼此密切聯(lián)系、相互制約，共同構(gòu)成了一個較大的循環(huán)運(yùn)動系統(tǒng)，而這一循環(huán)系統(tǒng)又是全球水循環(huán)系統(tǒng)的一個重要組成部分。本節(jié)教材按照這樣的思路，第一部分講述了陸地水的組成及主要的水體類型；第二部分講述了陸地各種水體之間的相互運(yùn)動、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系；第三部分說明了陸地水的運(yùn)動更新，即闡明了全球水循環(huán)運(yùn)動的過程和規(guī)律。
一、引言部分：
【教材分析】
本節(jié)教材的引言以簡短的文字，說明了陸地水在地理環(huán)境中的重要作用及它對于人類的重要性。這部分應(yīng)講清水資源的概念、陸地水對人類的重要意義，從水資源的概念自然過渡到陸地水體類型。
【教法設(shè)計】
我采用了“目標(biāo)題目化導(dǎo)學(xué)”方式，用投影顯示有關(guān)題目，讓學(xué)生看書后回答。
二、陸地水體類型
【教材分析】
教材首先介紹了陸地水的概念。然后從陸地水的來源入手，簡要說明了主要的陸地水體類型及其成因。在此基礎(chǔ)上從各種水體的靜態(tài)儲水量和動態(tài)儲水量兩方面，著重分析了各種水體特點(diǎn)及其對人類開采利用的價值。
講“陸地水體類型”時，首先從陸地水體的空間分布，講明陸地水體分為地表水和地下水，以及地表水又分為哪幾種水體。然后從空間補(bǔ)給而言，明確陸地水的補(bǔ)給來源，以及陸地各種水體的形成。
【教法設(shè)計】
由于這一部分內(nèi)容的難度不大，我設(shè)計了幾道題目投影出來，讓學(xué)生自學(xué)，在書中找答案。另一方面本節(jié)內(nèi)容較多，這樣處理可以節(jié)約時間。
然后從人類利用水資源的角度，從靜態(tài)水資源和動態(tài)水資源兩方面分析。說明動態(tài)水資源是人類開發(fā)利用的重點(diǎn)；并著重指出，對動態(tài)水資源的利用，應(yīng)以不污染、不破壞和不超過其更新速度為前提，否則會造成水資源的枯竭。在講述人類可利用的水資源時，強(qiáng)調(diào)了兩個數(shù)據(jù)，即陸地水只占全球水體總量的3.5%，人類目前可利用的水資源僅占陸地水資源的0.3%，使學(xué)生認(rèn)識保護(hù)水資源的必要性和重要性，并樹立節(jié)約用水的`意識。
二、陸地水體的相互關(guān)系
【教材分析】
“陸地水體的相互關(guān)系”主要是指它們之間的運(yùn)動轉(zhuǎn)化及其水源補(bǔ)給關(guān)系，因此，這部分教材實際上是講述陸地水的補(bǔ)給，其中重點(diǎn)介紹了與人類關(guān)系最為密切的河流水的補(bǔ)給，以及河流與陸地其他水體之間的水源補(bǔ)給關(guān)系。
【教法設(shè)計】
講授“陸地水體的相互關(guān)系”時，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件“河流徑流與降雨量關(guān)系圖”和“冰川補(bǔ)給的河流流量與氣溫關(guān)系圖”，使學(xué)生明確以雨水補(bǔ)給為主的河流，河流流量變化與降雨量變化一致；以冰川融水補(bǔ)給的河流流量與氣溫變化有密切的關(guān)系。通過分析“河水與潛水相互補(bǔ)給示意圖”，知道河流與地下水之間具有水源相互補(bǔ)給關(guān)系，再以長江與洞庭湖湖泊為例說明湖水與河水之間的互補(bǔ)關(guān)系。
三、水循環(huán)及意義
【教材分析】
本節(jié)教材的最后部分，從陸地淡水資源更新的角度，講述了地球上的水循環(huán)運(yùn)動及其地理意義。水循環(huán)是自然界最活躍的物質(zhì)循環(huán)之一。這部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，也是對前面所述的海洋水和陸地水等有關(guān)內(nèi)容的總結(jié)。
【教法設(shè)計】
在講解“水循環(huán)”時，我先播放“水循環(huán)”的課件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖完整地敘述水循環(huán)運(yùn)動的全過程及其主要環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生自己繪出示意圖（一個學(xué)生上黑板畫，其他同學(xué)畫在本子上）。課文中重點(diǎn)介紹了海陸間循環(huán)和陸地循環(huán)，對海洋循環(huán)只是稍帶提及，教師可適當(dāng)加以補(bǔ)充，使學(xué)生理解水循環(huán)的全過程。然后總結(jié)“水循環(huán)”的意義。最后(如有時間)，我打算談?wù)勅祟惢顒訉λh(huán)的影響，好的和不好的各舉一例（如修水庫和圍海造田）。
四、作業(yè)布置
根據(jù)教材76頁的“活動”，我設(shè)計了兩道練習(xí)題；可以作為課堂練習(xí)或家庭作業(yè)（視時間而定）。
地理教學(xué)設(shè)計 7
一、教材分析
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）《地理》（必修1）第五章第二節(jié)“自然地理環(huán)境的差異性”。本課是高中地理必修模塊一的最后一節(jié)內(nèi)容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即對自然地理知識的總結(jié)、歸納和融合。所以在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識，做好縱向、橫向聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。
高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于必修一“地域分異規(guī)律”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，其旨在通過地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，認(rèn)識地理環(huán)境的差異性。從本條“標(biāo)準(zhǔn)”來看，首先應(yīng)通過閱讀“世界陸地自然帶分布圖”，認(rèn)識地理環(huán)境的地域分異；其次，通過分析自然帶的分布，歸納出地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。
地理環(huán)境的差異性是高中地理教學(xué)中的難點(diǎn)之一。地理環(huán)境的差異性體現(xiàn)在不同的空間尺度上，可以是地域性的，也可以是全球性的。不同區(qū)域的地理環(huán)境，無論在自然地理過程上，還是在自然地理特征上，都存在著顯著的空間（地域）差異。而空間差異有不同的尺度，正像教材中講的那樣，海陸差異是全球性的地域分異，陸地上的自然帶是相對較小尺度的地域分異。還有更小尺度的區(qū)域差異的。區(qū)域差異是有規(guī)律可循的。教材從自然帶的.分布現(xiàn)象入手，分幾個方面重點(diǎn)講述地理環(huán)境地域差異的表現(xiàn)和分異規(guī)律：主要受緯度因素影響的由赤道到兩極的地域分異，主要受海陸因素影響從沿海向內(nèi)陸的地域分異，主要受海拔影響的山地垂直地域分異。統(tǒng)一是相對的，而差異是絕對的。建立這個概念是極為重要，因為它能夠幫助我們更加科學(xué)地分析地理問題。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境的差異具有一定的興趣，但是要探究自然帶的分布規(guī)律，就要與之前所學(xué)的世界氣候的分布聯(lián)系起來，氣候的分布是地理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，有些學(xué)生可能沒有掌握，有的學(xué)生則早已遺忘。其次高一學(xué)生的綜合分析能力還較為欠缺，因此對于一個事物中影響要素有哪些，主導(dǎo)因素又是什么，難以把握。另外，在教學(xué)設(shè)計時，重點(diǎn)考慮了身邊的案例，使學(xué)生能親身體會到生活中的地理知識，提升分析問題的能力。通過展示不同地區(qū)自然景觀的圖片，讓學(xué)生直觀的觀察陸地自然環(huán)境的差異性，通過自然帶模型圖的展示，讓學(xué)生直觀的總結(jié)出地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。同時設(shè)計相關(guān)的探究活動，培養(yǎng)高一學(xué)生讀圖析圖的能力，積極主動思考問題的習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
三、設(shè)計思想
“地域分異規(guī)律”是自然地理學(xué)中一個非常重要的基本規(guī)律，本節(jié)內(nèi)容要講清楚的兩個核心概念是“差異的空間尺度”和“差異的變化規(guī)律”。教材內(nèi)容也圍繞這兩個概念展開。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然地理環(huán)境的整體性，首先通過學(xué)生感興趣的旅游出發(fā)，讓學(xué)生明確自然地理環(huán)境的整體性是相對的，而差異性則是絕對的。為了讓學(xué)生明確自然地理環(huán)境的差異性在不同空間尺度的不同，在教學(xué)中展示溫度帶的分布和海陸分布圖，讓學(xué)生對全球性的地域分異有所感知，進(jìn)而明確本節(jié)內(nèi)容主要研究相對較小尺度的陸地上的地域分異。通過研究自然帶的形成分布，通過直觀的展示圖片，分析不同的景觀特征，總結(jié)區(qū)域差異是有規(guī)律可循的，通過創(chuàng)設(shè)一系列的問題條件，學(xué)生進(jìn)行合作探究，啟迪學(xué)生去思考問題，從而有所得�？傊�，通過本節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生建立對地域差異的感知，并通過景觀圖片和有目的的啟發(fā)式提問、探究式的討論，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納地域分異的規(guī)律及成因，達(dá)到提升學(xué)生讀圖能力，積極主動思考問題的習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的目標(biāo)。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識和技能：
1、能夠舉例說明地域存在差異現(xiàn)象。
2、了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律，能夠分析其主導(dǎo)因素。
3、逐步提高讀圖和語言表達(dá)能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)。
過程和方法：
嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識和技能對“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析、總結(jié)。
情感態(tài)度和價值觀：
1、感悟生活中的地理知識無處不在。
2、激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機(jī)，逐漸形成正確的環(huán)境觀。
地理教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目的
知識與技能：利用地圖說出印度的位置、首都、人口；讀圖分析印度氣候特點(diǎn)和水 旱災(zāi)害頻繁多發(fā)的原因；繼續(xù)培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生用圖學(xué)習(xí)的能力。
過程與方法：通過讀資料、圖表等方法，獲取相關(guān)的地理信息，并以多種形式的師 生互動活動對信息加以整合，探究成因。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)對不同文化的欣賞和認(rèn)同，提升審美情趣；深刻認(rèn)識人地 關(guān)系，樹立正確的人地觀；養(yǎng)成關(guān)注世界的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
印度地形、氣候、人口壓力；如何應(yīng)對水旱災(zāi)害。
教學(xué)難點(diǎn)
印度多水旱災(zāi)害的原因。
教學(xué)用具
教學(xué)掛圖
教學(xué)方法：
對印度地理位置及氣候特點(diǎn)采取讀圖分析法。
對印度人口問題及如何抗御旱澇災(zāi)害采取討論法。
教時安排：一教時
教學(xué)過程：
一、出示課題：
今天這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)我國西南的鄰國—————印度，它是世界文明古國之一，也是南亞面積最大 的國家。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
三、要認(rèn)識一個國家或地區(qū)，我們首先來了解它的地理位置，請同學(xué)們打開課本32頁，地圖冊16頁完成學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)一。
四、我們一起來交流一下：
1、地理位置：半球位置：
經(jīng)緯度位置：指出穿過印度的重要緯線：北回歸線指出所在的溫度帶。
海陸位置：
2、首都：新德里
鄰國：北鄰中國，尼泊爾，不丹。東北與孟加拉國、緬甸接壤，西北與巴基斯坦毗鄰，東南、西南分別與斯里蘭卡、馬爾代夫隔海相望。
3、印度的地形分布：北部山地（喜馬拉雅山脈），中部平原（恒河平原），南部高原（德干高原）
地勢特點(diǎn)：南北高，中間低。
4、印度的人口特點(diǎn)：一、人口眾 多，居世界第二位。二、目前增長速度較快。 為了控制人口數(shù)量，印度政府推行 控制生育計劃，閱讀材料。
五、那眾多的人口是好還是不好呢？有它的優(yōu)勢 也有缺點(diǎn)。下面以小組為單位完 成學(xué)案中合作探究一的兩個問題。
第一題：優(yōu)勢1：勞動力豐富，價格低廉
優(yōu)勢2：消費(fèi)群體龐大，消費(fèi)市場廣闊。
第二題：說明人口眾多，不僅人均耕地面積和糧食產(chǎn)量較少，影響糧食供給，而且還導(dǎo)致人均國內(nèi)生產(chǎn)總值嚴(yán)重低于世界平均水平，影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
六、印度是世界人口第二大國，是一個發(fā)展中國家，是一個農(nóng)業(yè)大國，一個國家農(nóng)業(yè)的發(fā)展
對環(huán)境的依賴主要表現(xiàn)在地形和氣候兩方面。
那印度的氣候有什么特 點(diǎn)呢？它對農(nóng)業(yè)的發(fā)展的有利條件和不利條件是什么呢？ 請同學(xué)們獨(dú)立 完成自主學(xué)習(xí)二
七、我們一起來交流總結(jié)一下：
1、印度的.氣候類型，特點(diǎn)
2、印度夏季（7月）的風(fēng)向，西南季風(fēng)，從印度洋上帶來了豐富的水汽，降水豐沛。印度冬季（1月）的風(fēng)向，東北季風(fēng)，從陸地吹向海洋，氣流干燥，降水稀少。
3、印度的自然災(zāi)害是水旱災(zāi)害。
展示圖片
原因：西南季風(fēng)的不穩(wěn)定，有的年份來得早，退得晚，風(fēng)力強(qiáng)盛就會出現(xiàn)洪災(zāi)；有的年份來得晚，退得早，風(fēng)力不足，就會出現(xiàn)旱災(zāi)。
4、印度的主要糧食 作物是水稻 和小麥。
二者產(chǎn)量均居世界前列，眾多的人口，使得印度成為糧食消費(fèi)大國。頻繁的水旱災(zāi)害使印度的糧食生產(chǎn)很不穩(wěn)定，在很長時間印度每年需要進(jìn)口大量的糧食，在20世紀(jì)60年代，先后實行了兩次“綠色革命”改進(jìn)了糧食生產(chǎn)技術(shù)，糧食供應(yīng)狀況得到改善。閱讀“兩次綠色革命”
八、下面我 們一起來分析一下印度糧食生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。
請同學(xué)們完成合作探究二
交流歸納
總結(jié)：地形，氣候等自然條件對農(nóng)作物的分布有著重要的影響，發(fā)展農(nóng)業(yè)必須充分利用當(dāng)?shù)刈匀粭l件，種植與之相適應(yīng)的 農(nóng)作物，才能提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。
九：結(jié)合知識結(jié) 構(gòu)體系，回顧一下本 節(jié)課的內(nèi)容。
十、最后我們來檢測一下本節(jié)課的內(nèi)容。
地理教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)
（一）、知識與技能
1、知道印度是世界第二人口大國，了解過多的人口對資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的壓力。
2、了解印度的地理位置、地形、氣候等自然地理特征，會分析印度旱澇災(zāi)害頻繁的原因。
3、通過分析印度地形、氣候圖及農(nóng)作物種類分布圖，分析印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。
4、了解印度工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及主要的工業(yè)區(qū)。
（二）、過程與方法
1、通過閱讀專題地圖得出印度的自然地理特征，培養(yǎng)閱讀專題地圖的能力。
（三）、情感態(tài)度與價值觀
1、通過討論眾多的人口對印度的資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的壓力，使學(xué)生認(rèn)識到計劃生育的重要性，人口的增長一定要與經(jīng)濟(jì)的增長相適應(yīng)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、印度的人口壓力與農(nóng)業(yè)發(fā)展，發(fā)展中的民族工業(yè)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、分析印度旱澇災(zāi)害頻繁的原因。
課時
1課時
教學(xué)過程
導(dǎo)入：展示圖片《泰姬陵》，這是哪個國家的建筑？該國的國鳥、國樹分別是？
展示圖片《國鳥—藍(lán)孔雀》、《國樹—菩提樹》。
一、地理位置
展示圖片《世界地圖》
1、海陸位置
請你說出印度在世界中的`位置：
印度在亞洲的南部，南臨太平洋。
2、緯度位置
印度大部分地區(qū)位于低緯度地區(qū)。
3、展示《印度及其周圍地區(qū)地圖》
請參照地圖冊P34，找出印度有哪些主要的陸上鄰國及隔海相望的國家及其方位：
①巴基斯坦———西北；②中國———東北；③尼泊爾———東北；
�、苊霞永瓏獤|；⑤緬甸———東；⑥斯里蘭卡———南。
二、人口
1、展示《印度人口的增長》
到20xx年，印度的人口為？10。6億。到20xx年，印度的人口為：11。3億，居世界第二位。那么，印度的人口到底是怎么增長的呢？
（1）、從1951年到20xx年，印度人口大約增加了多少億？
（2）、從1951年開始，每隔10年，印度人口的增長是越來越多還是越來越少？承轉(zhuǎn)：按照這樣的速度增長趨勢增長下去，大家能不能展望一下印度未來的人口？
2、展示《中國和印度未來人口的增長趨勢比較》
印度人口以每年20xx萬的速度增長，根據(jù)聯(lián)合國糧食組織推算，到20xx年，印度將超過中國成為世界人口第一大國。
3、眾多人口對資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的壓力。
討論：印度眾多的人口會對本國資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面帶來哪些壓力？壓力有：人均資源占有量不足、環(huán)境污染、交通擁擠、住房緊張、就業(yè)困難、教育條件差、糧食問題等等。
三、地形
1、展示《印度的地形》
找出印度從北到南的地形分別是什么？
北部：喜馬拉雅山
中部：恒河平原
南部：德干高原
在恒河平原地區(qū)有一條河流：恒河—印度教徒稱恒河為“圣水河”，認(rèn)為圣水可以延年益壽，洗刷自己祖先的罪孽，是“贖罪之源”！
2、地形特點(diǎn)
南、北高，中部低。
四、氣候
展示印度同一地方不同時節(jié)的兩張照片，為什么人們的居住環(huán)境變化會如此之大呢？
1、氣候
�。�1）、類型
展示《亞洲的氣候類型》
印度以哪種氣候類型為主？————熱帶季風(fēng)氣候。
�。�2）、氣候特點(diǎn)
展示《孟買年內(nèi)各月氣溫和降水量》
地理教學(xué)設(shè)計 10
地理教學(xué)設(shè)計就是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)，傳播學(xué)，教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論和技術(shù)分析教學(xué)中的問題和需要，設(shè)計解決方法，評價試行結(jié)果并在評價基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計的一個系統(tǒng)過程。
一、地理教學(xué)設(shè)計的本質(zhì)
是把先進(jìn)的教育教學(xué)理論進(jìn)行應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)地理教學(xué)實踐的過程。因此，地理教學(xué)設(shè)計是一種應(yīng)用科學(xué)，就是把教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)理論、教育技術(shù)論、地理教學(xué)論與地理教學(xué)實踐緊密結(jié)合起來。在這個意義上講，地理教學(xué)設(shè)計也是一門設(shè)計科學(xué)。地理教學(xué)設(shè)計的本質(zhì)在于決策、問題求解和創(chuàng)造。地理教學(xué)設(shè)計要應(yīng)用大量的科學(xué)理論和已知的教育、教學(xué)規(guī)律去創(chuàng)造性地解決新的教學(xué)問題。
二、地理教學(xué)設(shè)計的功能
1、地理教學(xué)設(shè)計的基本涵義
教學(xué)設(shè)計：調(diào)查分析教學(xué)中的問題和需求，確定目標(biāo)、建立解決問題的`步驟、選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)資源，去完成目標(biāo)，并分析、評價其結(jié)果，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。教學(xué)本身是圍繞著學(xué)習(xí)展開的，教是為學(xué)服務(wù)的。為學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)即意味著不能僅僅考慮教師教得方便、教得精彩、教得舒暢，而是把學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者作為焦點(diǎn)，以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)。教學(xué)設(shè)計是為了更多地思考學(xué)生如何‘學(xué)’，即以學(xué)生求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對知識共同探討、平等對話。在這個過程中，教師力求貫穿兩條線索：（1）學(xué)生的‘學(xué)’（感受、質(zhì)疑、鉆研、討論、聯(lián)系等）（2）教師的‘教’（質(zhì)疑、交流、爭鳴、釋疑、歸納等）通過教師對學(xué)生的思維訓(xùn)練、情感體驗和人格熏陶交織在一起
只要我們堅持“為學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計”“為學(xué)生發(fā)展而教”就很容易處理好教學(xué)設(shè)計與課堂操作的關(guān)系，我們就會對課堂中新“生成”的問題和探究有更多的首肯和鼓勵
2、地理教學(xué)設(shè)計的功能
�。�1）有利于地理教學(xué)工作的科學(xué)化
�。�2）有利于現(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)實踐的結(jié)合
�。�3）有利于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的“過程與方法”，培養(yǎng)學(xué)生地理科學(xué)思維習(xí)慣，提升學(xué)生的地理能力
�。�4）有利于電化教育的開展，提高現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用效率
三、教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)備課的區(qū)別
首先，地理教學(xué)設(shè)計是以包括地理教學(xué)論在內(nèi)的先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，而不僅僅依賴教師的教學(xué)經(jīng)驗
其次，傳統(tǒng)的備課主要強(qiáng)調(diào)地理知識的傳授，地理教學(xué)目標(biāo)具有單維度，平面型的特點(diǎn)。地理教學(xué)設(shè)計是以知識、技能的獲得與學(xué)會學(xué)習(xí)、形成正確的情感態(tài)度和價值觀為目標(biāo)，能全面落實新課程的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
第三，地理教學(xué)設(shè)計要求深入分析學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在原有的基礎(chǔ)上有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，目標(biāo)合理，符合“學(xué)情”。傳統(tǒng)備課時提出的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生已有的“知識經(jīng)驗”往往重視不夠，甚至忽視
第四，地理教學(xué)設(shè)計重視教學(xué)過程的設(shè)計，重視“過程與方法”，重視教師的“教”，更重視學(xué)生的“學(xué)”，體現(xiàn)教與學(xué)的雙主體。傳統(tǒng)的備課往往注重“教法”設(shè)計，對“學(xué)法”關(guān)注不夠
第五，地理教學(xué)設(shè)計注意充分利用地理教學(xué)信息和地理教學(xué)媒體，重視反饋功能，體現(xiàn)教學(xué)信息的雙向性，因材施教。傳統(tǒng)的備課在地理教學(xué)信息的傳播設(shè)計上，往往是單向性的，封閉性的。
總之，地理教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)的地理備課相比，更新了教學(xué)觀念，能體現(xiàn)大教育觀、學(xué)生觀、教與學(xué)的辨證觀、知識與能力統(tǒng)一觀、評價觀。
四、編寫地理教學(xué)設(shè)計時應(yīng)注意的問題
（一）應(yīng)重視研究地圖教學(xué)
在中學(xué)地理教學(xué)過程中，使用多種地圖，如教學(xué)掛圖、中學(xué)生地圖冊、插在課本中的地圖和填充地圖等。地理教師在編寫教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生認(rèn)識地圖的思維特點(diǎn)
�。ǘ┮⒁庑〗Y(jié)、承轉(zhuǎn)與總結(jié)。在設(shè)計新教材部分時，要注意對各部分進(jìn)行小結(jié)，問題與問題之間要注意承轉(zhuǎn)，新課內(nèi)容結(jié)束后要注意歸納總結(jié) 。此次運(yùn)城之行，我才終于明白什么是教學(xué)設(shè)計，如何設(shè)計好地理課堂教學(xué)以及如何把新課程的教學(xué)理念應(yīng)用于我們的課堂教學(xué)。王小冬老師尤其強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)設(shè)計中的最后一步教學(xué)反思，她認(rèn)為教學(xué)反思在我們每一個教師的成長過程中起著非常重要的作用，她給我們例舉了很多她自己在作為教師時寫過的教學(xué)反思，讓我感觸很深，應(yīng)該說很多時候都是真情的流露。所以，在最后，王老師千叮嚀萬囑咐我們年輕教師一定要做好教學(xué)設(shè)計，寫好教學(xué)反思。
地理教學(xué)設(shè)計 11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈。
2、通過地形圖總結(jié)我國地形多種多樣的特點(diǎn)。
3、分析不同地形對人們生產(chǎn)、生活的影響。
二、過程與方法。
使用讀圖和資料分析的方法獲取地理知識。
三、情感態(tài)度與價值觀
初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：主要山脈、高原、平原、盆地的名稱及分布不同地形對人們生產(chǎn)、生活的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：不同地形對人們生產(chǎn)、生活的影響。
教學(xué)思路及策略：充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的.讀圖能力，鍛煉學(xué)生的形象思維能力。在教學(xué)中采取靈活多樣的教學(xué)方法，如圖片分析法、小組討論法等，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入：
1、上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了我國地勢的基本特征，同學(xué)們回顧一下我國地勢的基本特征是什么？我國地勢自西向東分為幾級階梯？我國三級階梯的分界線分別是什么？
2、這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)我國地形的基本特征。同學(xué)們回想一下，地形包括哪五種類型？
3、引導(dǎo)學(xué)生讀圖2.4（《我國地形圖》），找一找這五種地形類型在我國是否都有？（我國五種地形都具有）
4、引出我國地形復(fù)雜多樣的課題。
�。ò鍟┑匦螐�(fù)雜多樣
�。ǘ┬抡n，合作探究：
1、從圖2.4上可以看到，我國不僅有縱橫交錯的山脈、雄偉廣袤的高原、一望無際的平原，還有群山環(huán)抱的盆地以及起伏和緩的丘陵。請同學(xué)們判斷以下畫片分別表示的是什么地形。
2、提到地形：（讀圖）我國有哪四大高原、四大盆地和三大平原呢？同學(xué)們在《我國地形圖》上分別找出來，并注意它們的方位、名稱及其寫法。
活動：首先教師把中國輪廓圖畫在黑板上，然后根據(jù)學(xué)生讀圖《我國地形圖》，分別請三個學(xué)生把四大高原、四大盆地、三大平原都板書在黑板上。
地理教學(xué)設(shè)計 12
1.6教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課內(nèi)容緊承第四課《地球運(yùn)動的基本形式》，是和第五課并列的內(nèi)容。地球自轉(zhuǎn)為主要原因產(chǎn)生的地理效應(yīng)在第五課已有了了較為詳細(xì)的講述，而地球兩種運(yùn)動相結(jié)合、并以公轉(zhuǎn)為主產(chǎn)生的地理效應(yīng)難理解，需要有地球自轉(zhuǎn)的地理意義這一準(zhǔn)備知識，所以，本節(jié)課安排在第五課之后。
本課的核心內(nèi)容是地球上的四季和五帶的形成、分布及其影響。這部分內(nèi)容與人類的活動息息相關(guān)，由此可見本節(jié)課的重要地位。
課文中有關(guān)四季和五帶的內(nèi)容不是直接給出的，而是利用前有知識，通過分析其成因得出的，所以本課有兩條線索，可以分為兩部分內(nèi)容。
本課是按照以下兩條線索組織內(nèi)容的。
第四課已經(jīng)學(xué)習(xí)了太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動，這種回歸運(yùn)動造成太陽直射點(diǎn)有兩種變化。一是時間變化，二是緯度變化。這兩種變化就是晝夜長短和正午太陽高度的變化，這兩種變化又影響到一個地點(diǎn)接受太陽輻射能量的大小。
從時間變化這一線索來看，教材內(nèi)容把地點(diǎn)（或緯度）作為定量，而把太陽輻射隨時間（或季節(jié)）的變化看作是變量。這樣，同一地點(diǎn)不同的時間（或季節(jié)），就會有不同的太陽輻射量，據(jù)此，地球上的同緯度地帶就可以分出四季。這就是本課的第一部分內(nèi)容。
本課的第二部分內(nèi)容是五帶的形成和劃分。這部分內(nèi)容從地點(diǎn)（或緯度）變化這一線索著眼，把時間（或季節(jié)），不同的地點(diǎn)就會有不同的太陽輻射量，據(jù)此，地球上不同緯度地區(qū)就可以分成五個溫度帶。
所以說，本節(jié)課的內(nèi)容體現(xiàn)了“變化”兩個字，教學(xué)中也要始終貫穿“變化”這兩個字。
教學(xué)設(shè)計思路
1.教學(xué)設(shè)計總體思想
徹底改變“先生講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，運(yùn)用啟發(fā)式。貫徹教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生自學(xué)為主線的“三為主”教學(xué)原則，達(dá)到教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用科學(xué)有機(jī)的結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造民主的教學(xué)氛圍，重視學(xué)生提出的意見，不立刻下判斷，鼓勵學(xué)生多看、多聽、多嘗試，去探索和操作；教師專心傾聽學(xué)生的敘述，接納學(xué)生反應(yīng)，與學(xué)生一起討論，共同評價。這樣，學(xué)生在課堂上才能始終處于興奮狀態(tài)，利于知識的內(nèi)化和學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化。
2.本課的教學(xué)目標(biāo)
�。�1）智育目標(biāo)
了解地球運(yùn)動的地理意義——晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)及緯度變化；了解四季的劃分；了解五帶的劃分、分布；理解這是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)綜合作用的結(jié)果；理解四季和五帶的形成；了解二十四節(jié)氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；理解五帶的影響。
�。�2）能力目標(biāo)
能根據(jù)《二分二至日太陽照射地球示意圖》分析全球各地的晝夜長短狀況和正午太陽高度的.變化，分析同緯度地區(qū)不同季節(jié)和不同緯度地區(qū)相同季節(jié)的晝夜長短和正午太陽高度的變化；能準(zhǔn)確畫出《二分二至日太陽照射地球示意圖》（側(cè)視圖），并能舉一反三，理解二分二至日太陽照射地球極視圖。
�。�3）德育目標(biāo)
樹立科學(xué)的宇宙觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義宇宙觀，理解事物之間是聯(lián)系的，是發(fā)展變化的。
�。�4）重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：晝夜長短和正午太陽高度的變化，四季和五帶的劃分。
難點(diǎn)：分析、繪制《二分二至日太陽照射地球示意圖》，理解黃赤交角的變化導(dǎo)致五帶的變化。
3.教學(xué)方法
（1）教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，教師精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計課堂教學(xué)過程，點(diǎn)撥學(xué)生，創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
�。�2）精心設(shè)計《二分二至日太陽照射地球》多媒體課件，使學(xué)生從整體上理解晝夜長短和正午太陽高度的變化，利于學(xué)生抽象思維能力和窨想象能力的形成，加強(qiáng)知識的內(nèi)化。
（3）教學(xué)過程中精心設(shè)計練習(xí)。練習(xí)中注意體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生運(yùn)用知識的能力得到加強(qiáng)和提高。
�。�4）學(xué)習(xí)活動以學(xué)生為主體，教學(xué)中教師不獨(dú)占整個教學(xué)活動時間，同時盡力為學(xué)生提供自由、安全、和諧的情境與氣氛。教師主動參丐學(xué)生活動，拉近與學(xué)生之間的距離，并且要鼓勵學(xué)生之間討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
�。�5）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，從不同角度完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，做到事半功倍。
�。�6）德育目標(biāo)的實現(xiàn)建立在智育目標(biāo)與能力目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在獲取知識、發(fā)展能力的同時，滲透性地受到德育教育。
4.教學(xué)手段
投影儀、多媒體計算機(jī)、自制多媒體動畫課件。
教學(xué)過程
[復(fù)習(xí)導(dǎo)入]同學(xué)們，在第四節(jié)課我們學(xué)習(xí)了太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動的有關(guān)內(nèi)容，請大家看圖（投影《太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動圖》），完成下列要求：
1.從冬至日到次年冬至日，太陽直射點(diǎn)在地表如何運(yùn)動？
2.地表何處獲得太陽輻射能量多？
�。▽W(xué)生通過回憶思考，在教師的悉心啟發(fā)下，可以得出正確答案）
[教師導(dǎo)學(xué)]由圖可知，在太陽直射點(diǎn)上，地表單位面積獲得太陽的輻射能量最多。由于太陽直射點(diǎn)的南北移動，地球表面接受到的太陽輻射能量，因地因時而變化，這種變化可以通過晝夜長短和正午太陽高度的變化來體現(xiàn)。晝夜長短反映了日照時間的長短；正午太陽高度反映了太陽輻射的強(qiáng)弱。二者結(jié)合起來，可以定性地表達(dá)某時某地太陽輻射量的多少。
那么，在地球不停地自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，特別是在地球公轉(zhuǎn)的前提下，地球上晝夜長短和正午太陽高度有什么樣的變化，又產(chǎn)生了什么樣的地理效應(yīng)呢？我們本節(jié)課來學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容。共3頁，當(dāng)前第1頁123
（板書：1.6地球運(yùn)動的地理意義）
[講述正文]
[課件播放]請同學(xué)們觀看動畫《全球各地晝夜長短和正午太陽高度的變化》。（此多媒體課件的制作以21頁圖1.26為基礎(chǔ)，以課本上“晝夜長短的變化”和“正午太陽高度的變化”等文字為畫外音，引導(dǎo)學(xué)生視聽結(jié)合學(xué)習(xí)課本知識）
[自學(xué)解疑]請同學(xué)們閱讀21頁圖1.26《二分二至日全球的晝長和正午太陽高度的分布圖》，回答課本上提出的四個問題。
�。▽W(xué)生回答時，要注意做到發(fā)揮學(xué)生的合作精神。在學(xué)生回答有錯誤時，不要責(zé)備批評，要做到正確評價，同時還要鼓勵學(xué)生評價學(xué)生，共同進(jìn)步）
（問題的答案：略。教師對學(xué)生的回答要?dú)w納小結(jié)）
[講解導(dǎo)學(xué)]剛才三幅圖中的P處，B圖的晝最長，A圖的晝最短，C圖的晝夜等長；
三圖的P處，B圖的正午太陽高度最大，A圖的正午太陽高度最小，C圖的正午太陽高度介于A圖和B圖之間。
由圖可以分析得出，全球除赤道以外，同一緯度地區(qū)，晝夜長短和正午太陽高度隨季節(jié)變化而變化，使得太陽輻射具有季節(jié)變化規(guī)律，這樣，就形成了四季。
�。ò鍟簳円归L短的季節(jié)變化
正午太陽高度的季節(jié)變化四季）
[引導(dǎo)自學(xué)]關(guān)于四季，我國和歐美國家的劃分有同也有異，請同學(xué)們閱讀22頁有關(guān)內(nèi)容，
回答下列問題：（投影問題）
1.我國與歐美國家傳統(tǒng)的四季劃分有何相同之處？有何不同之處？
2.我國丐歐美國家四季的起點(diǎn)各是哪個節(jié)氣？哪種劃分的季節(jié)早？早多長時間？
3.我國傳統(tǒng)四季和歐美國家傳統(tǒng)四季相比較，哪種劃分與各地實際氣候完全對應(yīng)如何解決這一問題？
�。ㄟ@三個問題難度不大，可以作為自學(xué)提示，但自學(xué)過程中，教師要有指導(dǎo)，要有評價）
劃分中國
（板書：晝夜長短的季節(jié)變化四季歐美）
正午太陽高度的季節(jié)變化
[諺語導(dǎo)學(xué)]山西省南部農(nóng)村有這樣一句諺語：“立夏小滿，麥?zhǔn)諘x南”，這說明季節(jié)對人們的生產(chǎn)和生活具有重要的意義。二十四節(jié)氣就是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，而且對黃河流域人們的生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，具有指示和預(yù)告作用。
請大家自學(xué)有關(guān)內(nèi)容。
劃分中國
�。ò鍟簳円归L短的季節(jié)變化四季歐美）
正午太陽高度的季節(jié)變化重要意義
[問題導(dǎo)學(xué)]同學(xué)們，請大家完成21頁“活動”第一題。
（指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)）（投影練習(xí)答案）
[分析講解]由剛才的練習(xí)可以得出，同一季節(jié)，晝夜長短和正午太陽高度隨緯度的變化，使得太陽輻射量在地球表面的分布具有了緯度分異的規(guī)律，這樣，地球表面就形成了五帶。
�。ò鍟簳円归L短的緯度變化
正午太陽高度的緯度變化五帶）
[讀圖自學(xué)]在初中地理課本上，已經(jīng)學(xué)過了五帶的有關(guān)內(nèi)容，請同學(xué)們自學(xué)23頁“五帶的劃分”，完成下表。
�。ㄌ畋磉^程中點(diǎn)撥學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)）
[歸納總結(jié)]通過填表練習(xí)和自學(xué)，我們對五帶的劃分有了一個簡單的了解，同時，也了解到五帶的劃分雖然比較簡單，但它是科學(xué)家們進(jìn)一步研究地球表面地域分異的基礎(chǔ)，意義重大。
（板書：晝夜長短的緯度變化劃分
正午太陽高度的緯度變化五帶意義）
[發(fā)展思維]從表中可以看出，五帶的劃分取決于黃赤交角的大小，如果黃赤交角變小，五帶的范圍會有什么變化？如果黃赤交角變大呢？
�。ɡ脠D1.23《太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動》，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：黃赤交角變小時，熱帶變小，寒帶變小，溫帶增大；反之，黃赤交角變大時，熱帶變大，寒帶變大，溫帶變�。�
[布置作業(yè)]
1.讀下圖回答有關(guān)問題（箭頭表示太陽回歸運(yùn)動的軌跡）。
�。�1）寫出太陽直射下列各點(diǎn)時的時間。
A B C D
（2）北半球晝長夜短的時間是：
�。�3）全球晝夜等長的時間是：
�。�4）南極點(diǎn)太陽高度最小的時間是，此刻，北極點(diǎn)的正午太陽高度是
�。�5）黨的生日這一天，地球位于公轉(zhuǎn)軌道的點(diǎn)附近。共3頁，當(dāng)前第2頁123
2.請同學(xué)們閱讀23頁的“二十四節(jié)氣”，去生活中調(diào)查了解二十四節(jié)氣的指示和預(yù)告作用。
3.當(dāng)黃赤交角減小為時，五帶的范圍如何變化？當(dāng)黃赤交角增大為呢？
一、晝夜長短
二、晝夜長短的緯度變化
指導(dǎo)教師點(diǎn)評（山西省長治市教委教研室高級教師王富家）
本節(jié)課教學(xué)注意從原理入手，引導(dǎo)學(xué)生分析四季和五帶的形成和分布，線索清晰，結(jié)構(gòu)完整，便于學(xué)生的理解和掌握。教學(xué)中，能科學(xué)地設(shè)計課程內(nèi)容，使之達(dá)到結(jié)構(gòu)合理優(yōu)化，同時，又能創(chuàng)造性地設(shè)計課程內(nèi)容與學(xué)生的活動，克服傳統(tǒng)課程中的枯燥乏味的說教。整節(jié)課體現(xiàn)了對學(xué)生自學(xué)能力與想像能力的培養(yǎng)。課堂上，注重營造民主氛圍，給學(xué)生的行為、思想以較大的自由度，變傳統(tǒng)的演繹式教學(xué)法為現(xiàn)代的歸納式為主、演繹式為輔的教學(xué)方法。教學(xué)中如能更緊密地和當(dāng)?shù)貙嶋H結(jié)合，效果將會更好。
共3頁，當(dāng)前第3頁123
地理教學(xué)設(shè)計 13
一、課標(biāo)要求及解讀
以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對策措施。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
首先應(yīng)該從以下方面了解流域開發(fā)的地理條件，包括流域位置、自然環(huán)境、自然資源、人口和社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。根據(jù)該流域的地理條件，規(guī)劃該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，針對開發(fā)過程中已經(jīng)出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問題，提出綜合治理的對策。
三、學(xué)情分析
學(xué)生在初中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了流域的基礎(chǔ)知識，但由于時隔較遠(yuǎn)，基本上已經(jīng)沒有印象，因此，需補(bǔ)充流域和水系的基礎(chǔ)知識。對于流域開發(fā)的地理條件分析，在必修2和必修3前期的知識學(xué)習(xí)中，已有一定的基礎(chǔ)。而對于流域開發(fā)，由于離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，比較陌生，需要通過一定的圖片資料，使其增加感性認(rèn)識。
四、三維目標(biāo)
知識與技能
1、了解田納西河流域開發(fā)的自然背景
2、理解田納西河流早期開發(fā)及其后果
過程與方法
1、通過多途徑收集資料，分析、思考、交流，嘗試用已學(xué)知識整理、分析，提高處理資料與信息的能力
2、創(chuàng)設(shè)問題情景，加強(qiáng)師生、生生之間的合作與交流
情感、態(tài)度與價值觀
通過案例分析，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)的.思想和可持續(xù)發(fā)展的理念;同時由的綜合開發(fā)聯(lián)系周邊地區(qū)河流的開發(fā)利用，用所學(xué)的地理知識為地區(qū)的國土整治出謀劃
五、教學(xué)重點(diǎn)
流域開發(fā)的地理條件、流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容及綜合治理的對策措施
六、教學(xué)難點(diǎn)
流域開發(fā)的地理條件
七、教學(xué)方法
啟發(fā)講述法、案例分析法、圖示法
八、教具準(zhǔn)備
多媒體輔助教學(xué)
九、教學(xué)過程：
3.ppt：展示位置、發(fā)源地、氣候、地形、水文、資源對應(yīng)對圖，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和歸納。
ppt展示位置、發(fā)源地、氣候、地形、水文、資源對應(yīng)對圖，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和歸納。
2.評價調(diào)查報告
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
導(dǎo)入展示海南河流分布圖，及近些年海南河流流域開發(fā)過程中污染的現(xiàn)狀圖直觀感受海南河流流域開發(fā)中面臨的問題，思考：經(jīng)濟(jì)發(fā)展和流域生態(tài)如何協(xié)調(diào)發(fā)展是帶著問題開始新課的學(xué)習(xí)從學(xué)生所在的地區(qū)河流流域開發(fā)面臨的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣展示點(diǎn)撥：流域的一些基本概念理解水系，分水嶺，流域等概念，并能準(zhǔn)確的從圖中判斷出分水嶺、流域、干流、一級支流、二級支流等突出知識的糅合和原理的分析，避免照本宣科1.組織學(xué)生活動：假如你是海南水利局的一名工作人員。你的工作是對田納西河流域的地理環(huán)境做全面考察，然后交一份報告給國會。
2.提出活動要求：從位置，發(fā)源地、氣候、地形、水文、資源方面描述田納西河流域的基本概況。
角色扮演：海南水利局的一名工作人員。
學(xué)生合作討論分析：田納西河流域的地理位置、地形、氣候、水文特征等自然環(huán)境
地理教學(xué)設(shè)計 14
[設(shè)計思想]
“地域分異規(guī)律”是自然地理學(xué)中一個非常重要的規(guī)律，是一個基本的規(guī)律。每一個學(xué)習(xí)過地理的人都會對這個規(guī)律具有深刻的印象，所以要激發(fā)學(xué)生對本課題的重視與探究的心理狀態(tài)。盡管在中小尺度范圍內(nèi)，不容易發(fā)現(xiàn)“地域分異規(guī)律”，但學(xué)生結(jié)合旅游經(jīng)驗及閱讀地圖可以獲得感知。在本課中，創(chuàng)設(shè)一系列的問題條件，啟迪學(xué)生去思考問題，從而有所得。地域分異的規(guī)律雖然很重要，但對于規(guī)律的理解和掌握需要一個逐漸深化的過程。所以，我同意課程標(biāo)準(zhǔn)和教材所倡導(dǎo)的“活動課程”，使學(xué)生通過案例的解讀、自身的體驗去感知規(guī)律的存在，而不是概念和定義的詮釋與灌輸。
[教學(xué)內(nèi)容分析]
高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)必修1對“地域分異規(guī)律”的內(nèi)容的要求：運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律�！案咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)”旨在通過地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，認(rèn)識地理環(huán)境的差異性。從本條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求來看，首先應(yīng)通過閱讀“世界陸地自然帶分布圖”，認(rèn)識地理環(huán)境的地域分異；其次，通過分析自然帶的分布，歸納出地理環(huán)境的地域分異規(guī)律；運(yùn)用地理環(huán)境差異性原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。幾個版本的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（必修1）都探討了這一規(guī)律。但不同的教材在教學(xué)內(nèi)容與風(fēng)格上是有差異的。如魯教版和人教版的教材，對這一規(guī)律的描述都是“由赤道向兩極的地域分異”、“從沿海到內(nèi)陸的地域分異”、“山地垂直地域分異”，魯教版前者還分為“水平地域分異”和“垂直地域分異”。中圖版的教材以“緯度地帶性”、“經(jīng)度地帶性”、“垂直地帶性”為題來討論。這幾種教材對此內(nèi)容的共同點(diǎn)是：其一，淡化“地帶性”、“非地帶性”的概念。其二，注重案例解讀得出“地域分異規(guī)律的結(jié)論”。從本課中我們可以感受到地理新課程理念“簡化概念”、“增強(qiáng)體驗”、“學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識”。
[教學(xué)目標(biāo)分析]
知識與技能目標(biāo)：
1.閱讀“世界陸地自然帶分布圖”，獲取“由赤道到兩極、由沿海到內(nèi)陸”的地理環(huán)境地域分異規(guī)律。
2.閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，獲取“山地的垂直地域分異規(guī)律”。
過程與方法目標(biāo)：
1.掌握區(qū)域分析與比較的地理研究的方法，理解自然地理環(huán)境的差異性。
2.培養(yǎng)從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
了解人們怎樣利用地域分異規(guī)律，形成對自然地理環(huán)境的態(tài)度和責(zé)任感。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.在“中國陸地自然帶分布圖”以東北地區(qū)的黑龍江為中心，分別向南、向北認(rèn)識各自然帶分布的自然地理環(huán)境要素情況及代表的植被類型。
2.從自然帶在地圖上的變化情況感知自然帶的'分布規(guī)律。
3.全班學(xué)生分成三個考察小組，分別為組1、組2、組3。
[教學(xué)時間安排]
2課時
[教學(xué)過程設(shè)計]
[創(chuàng)設(shè)情境，引入新課]
教師自制課件：展示多媒體素材庫──不同的自然景觀圖（如熱帶雨林帶、熱帶草原帶（非洲）、溫帶草原帶（呼倫貝爾）、熱帶荒漠帶、亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、亞寒帶針葉林帶、寒帶苔原帶、極地冰原帶），按照“由赤道到兩極的地域分異”的順序進(jìn)行播放，自然景觀的畫面在學(xué)生欣賞時首先從視覺上給學(xué)生強(qiáng)大的“沖擊力”，在形象感知與意境的體驗上為本節(jié)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個探究的情境。
生：議論，談?wù)摳鞯氐乩砭坝^的不同……
師：（承轉(zhuǎn)）究竟是什么原因?qū)е铝诉@些差異的產(chǎn)生，這些差異反映出什么樣的地理規(guī)律呢？
[新知識講授]
師：讓我們一起來領(lǐng)略大自然──地理環(huán)境差異性的探索
�。ㄕ故菊n件）中國陸地自然帶分布圖
師：在圖上找到東北地區(qū)的黑龍江，往南行進(jìn)，你們沿途能見到什么自然地理景觀？
生：（第一組討論過后，代表回答）我們組從我國的黑龍江出發(fā)，南行依次看到了溫帶落葉闊葉林──亞熱帶常綠闊葉林，闊葉林葉面寬大……
師：很好（鼓勵），我們跟隨第二組從黑龍江向西旅行，又能見到什么樣具有特色的景觀呢？
生：（第二組討論過后，代表回答）我們組從黑龍江西行，沿途見到了小興安嶺、大興安嶺森林帶──呼倫貝爾大草原──塔克拉瑪干沙漠，各種景觀迥然不同，差別好大！
�。ń虒W(xué)隨想：此教學(xué)活動的設(shè)計把學(xué)生的探究行為與所授知識相結(jié)合，給學(xué)生提供表現(xiàn)與表演的機(jī)會，課堂較活躍）
過渡
師：我國的自然景觀由南向北，從東向西呈現(xiàn)出很大的差異，大家思考一下形成這種自然景觀的差異的原因是什么？那么在更大的范圍內(nèi)，如從亞洲、歐洲擴(kuò)展到全球來看，是不是也存在著這種差異呢？你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律嗎？
�。ㄕ故菊n件）世界陸地自然帶的分布，把“非洲的陸地自然帶圖”局部放大
師：我們從屏幕上的圖上來看看“非洲的陸地自然帶是怎么分布的”，主要受哪個地理要素的影響？
生：非洲從赤道向南北依次是熱帶雨林帶──熱帶草原帶──熱帶荒漠帶，受緯度位置的影響，以熱量為基礎(chǔ)。
�。ㄕ故菊n件）世界陸地自然帶的分布
師：由上面我們大家的活動，我們可以看到：自然帶是因地域差異而形成的自然綜合體，所以自然帶的分布基本上可以反映出各自然要素之間的關(guān)系，如：氣候、植被、土壤在不同地域的分布情況，從而可以指導(dǎo)我們認(rèn)識整個陸地環(huán)境的差異性。（承轉(zhuǎn)：下面讓我們具體來看看不同的氣候環(huán)境下出現(xiàn)怎樣的陸地自然帶）
�。ǔ鍪尽袄硐氪箨憵夂蚰Ｊ綀D”與“世界陸地自然帶分布圖”）復(fù)習(xí)氣候分布規(guī)律及影響氣候分布的主導(dǎo)因素，通過知識的遷移，了解自然帶緯度分布具有全球規(guī)律，說明不同地區(qū)具有明顯的地域差異。
小結(jié)與過渡
師：我們剛才所討論的兩種地域分異都是體現(xiàn)在水平方向的，一種是由赤道到兩極的地域分異規(guī)律；一種是從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律，那么在垂直方向又存在著怎樣的分異規(guī)律呢，下面讓我們一起去登山──去探索喜馬拉雅山。
�。ㄕ故菊n件）喜馬拉雅山分層的景觀圖和喜馬拉雅山垂直自然帶分布圖
師：仔細(xì)觀察這兩幅圖，比較山的南坡和北坡，你能從圖中獲取哪些信息呢？
生：（第三組討論過后，發(fā)現(xiàn)）喜馬拉雅山南北坡的起始帶不同，北坡的自然帶譜簡單，南坡的要復(fù)雜。
師：我們知道喜馬拉雅山在中低緯地區(qū)，平均海拔高度6000米以上，那么是不是山地所在緯度越低、海拔越高，山地的垂直帶的數(shù)目就豐富呢？我們再來看一個例子。
（課件展示：位于赤道的非洲乞力馬扎羅山（海拔5895米）的自然景觀和垂直自然帶譜，生生互動）
師：很顯然，喜馬拉雅山和非洲的乞力馬扎羅山垂直自然帶譜都與緯度與海拔有關(guān)。也就是說山地的垂直地域分異規(guī)律是以“熱量和水分”為基礎(chǔ)的。那么我們來對比一下：由赤道到兩極的地域分異規(guī)律、從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律、山地的垂直地域分異規(guī)律之間有什么聯(lián)系嗎？
[引導(dǎo)學(xué)生探究]
�。ㄕn件展示）世界陸地自然帶分布圖
師：最后我們來從這幅圖上找一找違反地域分異的自然帶分布，利用手中的地形圖和洋流圖等資料分析這種分布的原因，探究南美洲安第斯山南段，東側(cè)西側(cè)景觀有何不同，南半球缺少亞寒帶針葉林帶、苔原帶的原因，新疆天山山麓為什么出現(xiàn)綠洲。
�。ń虒W(xué)隨想；此類問題對學(xué)生來說有一定的困難，但通過小組討論的形式，可以培養(yǎng)學(xué)生共同合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生從地圖中獲取直接經(jīng)驗以及總結(jié)地理問題的分析能力）
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們班的同學(xué)對地理問題的思考很敏捷，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，下面讓我們看看這一規(guī)律對我們現(xiàn)實生產(chǎn)和生活有什么實用價值？
（展示課件）活動：在我國溫帶水域，水葫蘆生長旺盛，既可消耗水體中多余的養(yǎng)分，又可作為飼料和綠肥，發(fā)揮了較好的生態(tài)效益。然而，把它們引種到亞熱帶水域卻因生長過于旺盛而引發(fā)了生態(tài)災(zāi)難。請簡要說明產(chǎn)生這種差異的自然地理原因。
[課堂小結(jié)]
[富有地理哲理的語言]陸地上不同地區(qū)的地理環(huán)境具有不同的區(qū)域特征，而且地理環(huán)境的整體性是相對的，差異性則是絕對的。但地理環(huán)境的地域分異是有一定規(guī)律的，在規(guī)律性中又表現(xiàn)出了復(fù)雜性。
地理教學(xué)設(shè)計 15
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與能力
1.看圖熟悉日本的地理位置和領(lǐng)土組成及主要城市
2.根據(jù)地圖和資料，分析日本的地形特點(diǎn)、氣候特點(diǎn)，簡要說明日本多火山、地震的原因。
3. 運(yùn)用地圖、資料分析自然條件對日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的的啟示。
4.了解東西方文化對日本文化的影響。
二、過程與方法
本節(jié)是國家地理的第一節(jié)，學(xué)好這節(jié)對以后的國家學(xué)習(xí)會起到良好的拖動作用。教材中設(shè)計了許多活動題，或因圖起、或因表生、或因計算而得答案、或探討而有結(jié)論，無不要求學(xué)生勉勵親為，從學(xué)習(xí)的過程中得到獲取知識的樂趣。
三、情感、態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，通過對日本經(jīng)濟(jì)依賴性強(qiáng)的分析，培養(yǎng)學(xué)生看待問題要一分為二的辯證思想，在教師創(chuàng)設(shè)的一系列情境中體會并樹立發(fā)展經(jīng)濟(jì)的方向和趨勢有所理解，學(xué)以致用。
教學(xué)重點(diǎn)日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征;日本的工業(yè)布局。
教學(xué)難點(diǎn)日本的工業(yè)布局及其成因。
教學(xué)器材 多媒體課件 地圖 掛圖
教學(xué)方法 講授法 討論法 讀圖法 問題解決法
教學(xué)建議
新課導(dǎo)入：日本自古以來與我國密切相關(guān)，利用多媒體讓學(xué)生觀看部分中國與日本字唐朝以來相關(guān)的圖片。曾經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于我國的日本，在當(dāng)今日本國民擁有很高的生活質(zhì)量，人均國民生產(chǎn)總值超過四萬美元穩(wěn)居世界前列，是全球最富裕、經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)和生活水平最高的國家之一。
提問：為什么日本的經(jīng)濟(jì)會是如此發(fā)達(dá)呢？一個國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有密切的聯(lián)系，那么日本的自然環(huán)境是怎樣的呢？
（板書）一、人文和自然環(huán)境特征
讓學(xué)生根據(jù)結(jié)合66頁文字部分了解日本的面積、人口、語言和民族等基本概況，讀課本66頁“日本地形”圖了解日本的地理位置、組成。
�。▽W(xué)生讀圖討論回答）
�。ò鍟�1、日本的民族和人口
(提問)日本雖然面積小，只有37萬平方千米，但海岸線卻比我國還長，為什么？
（學(xué)生指圖回答：日本是個群島國家，海岸線曲折。 ）
�。ò鍟�2、群島國家，多港灣
�。ㄌ釂枺� 看日本地形圖，看一看日本的地形有什么特點(diǎn)？
日本國土四分之三是山地和丘陵，僅沿海一帶分布這狹小的平原，關(guān)東平原是日本最大的平原。日本不僅多山，還多火山、地震，這是為什么？ （展示）“板塊構(gòu)造示意圖” 與“世界火山、地震分布圖”
（講解） 日本位于太平洋板塊和亞歐板塊的交界地帶，處于環(huán)太平洋火山、地震分布帶上，所以，多火山地震。 境內(nèi)有火山200多座，其中活火山80多座。富士山就是其中一座著名的活火山，也是日本的最高峰。日地震頻繁，人們可以感覺島的地震平均每年1500多次，真不愧是“火山之國、地震之邦” （板書） 3、多山，多火山、地震
通過課本67頁了解日本的氣候
讀表：東京和北京一月和七月氣溫和降水量
提問：（1）冬季，東京比北京冷還是暖？夏季呢？
�。�2）降水量，哪一個多？
（3）這說明日本的氣候具有什么特點(diǎn) ？
（小結(jié)） 東京和北京大致處于同一緯度。但是，冬季東京比北京溫暖，夏季比北京涼爽，且降水量比北京豐沛，這說明日本的季風(fēng)氣候具有海洋性特點(diǎn)。 （提問） 日本多山，降水又較多，河流會有什么特點(diǎn)？
多山使日本的河流短促，落差大，水流急，水能資源豐富。由于日本山地多，且降水豐富，全國大部分地區(qū)為森林覆蓋，日本的森林覆蓋率達(dá)到70% （轉(zhuǎn)折過渡） 日本的水力資源和森林資源豐富，那么用來發(fā)展工業(yè)的礦產(chǎn)資源是否豐富呢？
日本缺乏哪些主要原料和燃料？缺乏的程度如何？這些原料和燃料都從哪些大洲進(jìn)口 。
結(jié)合課本68-69頁及圖3-6“日本進(jìn)口能源和礦產(chǎn)示意”圖了解日本的資源狀況。
（總結(jié)）日本大部分原料需要進(jìn)口，而且進(jìn)口的比例較大（90%以上）說明日本的礦產(chǎn)資源嚴(yán)重缺乏。日本工業(yè)原料的來源很廣，除歐洲和南極洲外，其他幾大洲均有。我國和日本相反，我國的森林覆蓋率才13.4%，但還大量出口木材，一次性筷子等，破壞森林資源，這難道不值得我們反思嗎？
（板書）4、礦產(chǎn)資源貧乏
�。ㄌ釂枺┤毡镜牡V產(chǎn)資源貧乏，這對它的經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常不利，那么日本如何克服這一不足呢？
讓學(xué)生根據(jù)日本的自然和人文地理分析這些因素對日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：日本是一個地狹人稠、資源貧乏的島國。日本作為一個經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和人口存在著矛盾。那么，日本為什么會成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國呢？
�。ò鍟┒�、發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)
提問：日本產(chǎn)品出口到世界各地，生活中有哪些產(chǎn)品是日本的'？
（由學(xué)生分組討論回答。）
為學(xué)生提供相關(guān)資料說明日本出口產(chǎn)品在世界中的地位。說明日本是一個加工貿(mào)易大國，依靠大量出口產(chǎn)品賺取大量外匯而發(fā)展經(jīng)濟(jì)，從而成為一個經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國。
提問：是否任何一個地狹人稠、資源貧乏的國家都可以成為世界強(qiáng)國呢？ （不能）
那么，日本產(chǎn)品的獨(dú)特魅力何在呢？
�。ò鍟�1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件
一種產(chǎn)品能夠暢銷必備的條件就是物美價廉。
物美，也就是產(chǎn)品的質(zhì)量好，技術(shù)含量高，日本注重科技教育的發(fā)展，可以提供高質(zhì)量的產(chǎn)品。
價廉，就是價格低，成本低。產(chǎn)品成本的構(gòu)成要素主要有哪些呢？（由學(xué)生自由討論回答）
教師總結(jié)：成本構(gòu)成包括工人的工資、原材料和運(yùn)費(fèi)等。
引導(dǎo)學(xué)生分析：
�。�1）日本人口稠密，勞動力豐富，工資成本低；
�。�2）日本資源貧乏，需要大量進(jìn)口原材料（結(jié)合課本69頁日本金庫能源和礦產(chǎn)示意圖學(xué)習(xí)）；
�。�3）運(yùn)費(fèi)：日本是一個多優(yōu)良港灣的島國，海洋運(yùn)輸發(fā)達(dá)。(進(jìn)口—加工—出口，這樣的類型就是加工貿(mào)易。)
提問：日本依靠大量出口產(chǎn)品賺取外匯、進(jìn)口大量原料彌補(bǔ)資源的貧乏。應(yīng)該把工廠建在哪里才能最大限度的節(jié)省運(yùn)輸路費(fèi)呢？
�。ㄐ〗M自由討論）
�。ò鍟�2、工業(yè)分布
教師小結(jié)：把工廠建在沿海地區(qū)才能最大限度的減少運(yùn)費(fèi)，方便原料的運(yùn)入和產(chǎn)品的運(yùn)出，日本多優(yōu)良的港口，海洋運(yùn)輸便利。（結(jié)合課本69頁“日本工業(yè)分布圖”落實日本工業(yè)的分布及日本的著名港口城市）
加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)不僅使日本成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，還使日本形成了獨(dú)特的文化。（展示大量關(guān)于日本文化對比的圖片，體現(xiàn)出日本文化關(guān)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代、本土與東西方的強(qiáng)烈對比）
思考：這與加工貿(mào)易有什么關(guān)系呢？
作為相對封閉的島國，要想發(fā)展經(jīng)濟(jì)尤其是發(fā)展對外加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)就必須對外開放，開放就意味著要吸收外來文化，包括東西方文化。于是日本就形成了獨(dú)特的東西融合的文化，既保留有民族的傳統(tǒng)內(nèi)容，又兼有東西方文化的特色。
合作探究日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對我國未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么啟示？
當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 運(yùn)用多媒體提供日本空白圖，由學(xué)生將日本重要的地理事物填充在圖中相應(yīng)的位置。
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