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《表內(nèi)除法二》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《表內(nèi)除法二》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《表內(nèi)除法二》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生在具體情境中體會除法運(yùn)算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2-6的乘法口訣求商。
3、使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實(shí)際問題。
4、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛護(hù)大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：通過動(dòng)手操作建立“平均分”的概念。知道除法的含義。用除法計(jì)算應(yīng)用題。能正確迅速地用2～6的.乘法口訣求商。
【教學(xué)內(nèi)容】
12頁—14頁例1、例2
做一做練習(xí)三1～3題
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：通過生活中常見的“每份同樣多”的勢力和活動(dòng)情境，建立平均分的概念。
過程與方法：合作探究
情感與態(tài)度：讓學(xué)生探索平均分的方法，會平均分，提高動(dòng)手和合作能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
建立平均分的概念，探索平均分的方法
【教具準(zhǔn)備】
實(shí)物投影
【學(xué)具準(zhǔn)備】
每個(gè)小組12塊糖。每個(gè)學(xué)生實(shí)物卡片。三角形。圓形學(xué)具若干
【教學(xué)過程】
一、情境引入，揭示課題：
教師：最近我們五小二年級一班要組織一次春游活動(dòng)，我們幫他們分一分春游需要的物品，好嗎?
請小組長來領(lǐng)要分的物品，(每個(gè)小組12塊糖)
請學(xué)生試著分一分，要求要分得大家都滿意。
學(xué)生先在小組中分，再請學(xué)生到前面展示分的結(jié)果。
多請幾個(gè)小組，說說自己分的結(jié)果，預(yù)計(jì)都是每人分得3塊糖。
教師：這樣分大家都滿意嗎?為什么?
教師揭示課題：像這樣把物品分成幾份，每份分地同樣多，就叫做平均分。(板書課題)
二、合作探索：
(一)分一分
1、每個(gè)小組8張面包的實(shí)物卡片，學(xué)生用卡片在小組里分一分，(要求平均分)分完后請學(xué)生展示分的過程，說說分的結(jié)果。
2、每個(gè)小組4張桔子的實(shí)物卡片，學(xué)生用卡片在小組里分一分，(要求平均分)分完后請學(xué)生展示分的過程，說說分的結(jié)果。
3、每個(gè)同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分，(要求平均分)分完后請學(xué)生展示分的過程，說說分的結(jié)果。
(二)找一找
想想生活中什么時(shí)候要平均分?是怎樣分的?
先在小組里說說，再指名說。
(三)連一連、圈一圈
把10條魚平均分在2個(gè)漁缸里，請學(xué)生連一連或圈一圈，
說說分的結(jié)果。
三、做一做
1、把12瓶礦泉水平均分成3份。說說你怎樣分的。
2、練習(xí)三1～3
四、總結(jié)
《表內(nèi)除法二》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。
2、通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識除法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
教學(xué)準(zhǔn)備：
情景圖或課件等。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與。
1、談話，出示例5。
例5、20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，能放( )盤。
(1)、要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問題?
(2)、熊貓媽媽是怎樣分竹筍的?你能用算式來表示嗎?
(3)、學(xué)生動(dòng)手操作后，教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。
20 ÷ 4 =
2、這個(gè)算式表示什么意思?
把20這個(gè)數(shù)4個(gè)4個(gè)地分，可以分成( )個(gè)4。
20里面有幾個(gè)4?
3、為什么這個(gè)算式也用除法來表示?
因?yàn)椤鞍?0個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，求能放多少盤?”也是平均分，所以這個(gè)算式也用除法來表示。
【設(shè)計(jì)意圖】：
在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)識除法算式各部分的名稱。
(1)、除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎?
(2)、先讓學(xué)生自己取，然后請學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。
20 ÷ 4 = 5
被除數(shù) 除數(shù) 商
2、請學(xué)生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么?
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊貓媽媽的這兩個(gè)問題為什么都可以用除法來計(jì)算?學(xué)生思考、比較、討論。
【設(shè)計(jì)意圖】：
在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計(jì)算。
三、應(yīng)用新知，加深理解
1、教材第14頁下面的“做一做”的第1小題。
分一分、填一填。
12個(gè)x，每份2個(gè)，分成了( )份。
12 ÷ ( ) = ( )
12個(gè)x，每份3個(gè)，分成了( )份。
( )÷ ( ) = ( )
12個(gè)x，每份6個(gè)，分成了( )份。
( )÷ ( ) = ( )
(1)、明確要求。
(2)、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
(3)、交流匯報(bào)。
(4)、小結(jié)。
2、教材第14頁的下面的“做一做”的第2小題。
說出每個(gè)算式中的被除數(shù)、除數(shù)和商。
10 ÷ 5 = 2 15 ÷ 3 = 5 18 ÷ 2 = 9
48 ÷ 8 = 6 56 ÷ 7 = 8 28 ÷ 4 = 7
出示算式卡片背面，請6名學(xué)生來抽卡，誰抽到哪一張就說出哪個(gè)算式中的被除數(shù)、除數(shù)和商分別是幾，說得對的，老師獎(jiǎng)勵(lì)聰明星。
3、教材第15～16頁練習(xí)三的第4～6小題。
(1)、練習(xí)三第4、5小題。
第4小題。12個(gè)燈泡，每個(gè)燈座裝2個(gè)燈泡，可以裝( )個(gè)燈座。
第5小題。圈一圈，填一填。24里面有( )個(gè)4。20里面有( )個(gè)5。
先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫算式。
(2)、練習(xí)三第6小題。
寫出除法算式。
6除以3等于2。 ( )÷ ( ) = ( )
被除數(shù)是12，除數(shù)是3，商是4。 ( )÷ ( ) = ( )
28串葡萄，每4串一份，分成了7份。 ( )÷ ( ) = ( )
把20個(gè)餃子平均分成5份，每份是4個(gè)。 ( )÷ ( ) = ( )
先讓學(xué)生看清敘述平均分的要求，再讓學(xué)生寫出算式，最后讓學(xué)生說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的.名稱。
【設(shè)計(jì)意圖】：
設(shè)計(jì)形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，讓學(xué)生動(dòng)手分一分，圈一圈等活動(dòng)，營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。
四、課堂總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：同學(xué)們，我們現(xiàn)在更加清楚地明白了只要是平均分的過程，就可以用除法算式表示。我們學(xué)會了除法算式的寫法、讀法及除法算式中各部分的名稱。
五、板書設(shè)計(jì)。
除法的初步認(rèn)識
例5、20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，能放( )盤。
20 ÷ 4 = 5
被除數(shù) 除數(shù) 商
《表內(nèi)除法二》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，學(xué)會用口訣求商的方法，能比較熟練地口算表內(nèi)除法。
2、讓學(xué)生掌握除法豎式的寫法和各部分的名稱。
3、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活提出簡單的用除法解決的問題，在自主探索、合作交流、解決問題的過程中，體驗(yàn)成功的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
會用口訣求商
教學(xué)難點(diǎn)：
除法豎式的寫法
教具準(zhǔn)備：
多媒體投影
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，瞧!今天的天氣這么好，想不想到野外玩一玩?
別著急，老師先要考考大家呢!下面咱們先進(jìn)行口算比賽，看誰回答的又對又快。
師出示：2×5 4×8 6×9……
二( )得四 ( )五十五……
師：看來同學(xué)們對乘法口訣掌握的非常熟練，下面咱們一起來欣賞一下野外的風(fēng)景吧!
(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生自然而然的融入本節(jié)課，并通過復(fù)習(xí)為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)
二、師引生動(dòng)，探究新知：
(一)用口訣求商：
1、師：投影出示信息窗1
2、師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察情境圖，看小朋友們在干什么?你能從圖中找到哪些數(shù)學(xué)信息?
3、師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出數(shù)學(xué)問題?
4、生提問題，師板書：
平均每人捉幾只蝴蝶?平均每人采幾種葉子?采了幾種花?
5、師：求平均每人捉幾只蝴蝶?怎樣列式?為什么用除法計(jì)算?
6、生說師板書:15÷3=
7、師：那么怎樣計(jì)算15÷3，下面請同學(xué)們以小組為單位，可以利用手中的學(xué)具也可以利用前面所學(xué)的知識，在小組內(nèi)互相交流一下。
8、生互相交流師巡視。
9、生展示交流：擺小棒、根據(jù)3×5=15、三(五)十五
10、師板書：三
(五)十五
11、師：剛才同學(xué)們通過動(dòng)腦動(dòng)手發(fā)現(xiàn)了三種計(jì)算的方法，你認(rèn)為用哪一種算的又快又準(zhǔn)確?生答
12、接著教師小結(jié)：用乘法口訣求商又快又準(zhǔn)確。
13、小練習(xí)：用乘法口訣求商
9÷3= 4÷2= 12÷3= 15÷5=
(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)充分的關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生自己提問題、列算式、再解答，讓學(xué)生經(jīng)歷擺一擺、想一想、算一算，比一比，說一說等過程，學(xué)生全體參入，做到在動(dòng)中想，在說中思，讓學(xué)生在合作交流中主動(dòng)獲取新知，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力。)
(二)除法豎式的寫法：
1、師：求采了幾種花?怎樣列式?為什么用除法? 8÷2=4(種)用哪一句乘法口訣?
2、師：同學(xué)們我們除了用口訣來計(jì)算除法外，還可以用豎式計(jì)算，它和我們以前學(xué)習(xí)的加、減、乘的書寫格式可不一樣，你們想不想學(xué)?
3、師指算式提問：8叫什么?
2、4呢?
4、師：下面老師要寫豎式請同學(xué)們認(rèn)真聽仔細(xì)看,師邊說邊板書。
(1)先寫被除數(shù)8
(2)再寫除號，看“除號”的樣子像學(xué)過的哪個(gè)字?(廠)
(3)在除號的.左邊寫除數(shù)2
(4)在除號的上面寫商4，4要和被除數(shù)的個(gè)位上的8對齊。
(5)寫完后還要把商和除數(shù)相乘的積寫在被除數(shù)的下面
(6)最后還要用被除數(shù)減去商和除數(shù)的乘積等于0，這個(gè)0表示我們正好采夠了8朵。
5、師：記住了嗎?老師要考考大家看誰聽的最認(rèn)真?老師邊提問邊板書8叫什么? 4呢?第二個(gè)8表示什么意思?
師:下面請同學(xué)們書空跟老師說一遍豎式的計(jì)算過程。
生：同位再互相說一遍計(jì)算過程
6、小練習(xí)：用豎式計(jì)算6÷3= 生做在作業(yè)紙上，做完后集體訂正，師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：寫完豎式別忘寫橫式的得數(shù)，寫等于號時(shí)還要像老師一樣用直尺畫。
7、師：求平均每人采幾種葉子?怎樣解答?下面請同學(xué)們先列出算式，再寫出豎式，教師巡視。
8、師：投影出示學(xué)生作業(yè)，全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，一種正確，一種商的位置沒對齊，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，加以糾正. 師接著提問：通過剛才的練習(xí)想一想計(jì)算除法豎式時(shí)需要注意什么問題?
師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：寫商時(shí)注意相同數(shù)位要對齊，商的個(gè)位一定和被除數(shù)的個(gè)位對齊。
(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)先通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生解決問題，然后在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生逐步掌握除法豎式的書寫格式，并通過小練習(xí)規(guī)范學(xué)生的書寫，讓學(xué)生在嘗試中自己去發(fā)現(xiàn)問題，再通過相互的交流，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，以提高課堂的教學(xué)效率。)
三、鞏固拓展，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：
1、小游戲：摘蘑菇
2、解決實(shí)際問題：
橡皮2元 筆袋6元 鋼筆9元 練習(xí)本
問題1：老師帶了18元錢，想買一種學(xué)習(xí)用品，還要正好花完，誰來幫老師選擇一種?(學(xué)生邊說邊列算式)
問題2：老師用18元錢正好買了6本練習(xí)本，你能算出每本練習(xí)本多少錢嗎? 3.課堂小測試：用豎式計(jì)算:：9÷3= 4÷2= 15÷3= 20÷5=
(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過再次創(chuàng)設(shè)情景聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識，在生活中運(yùn)用所學(xué)知識，并通過課堂小測試了解學(xué)生對新知的掌握情況，以便有的放矢的進(jìn)行下節(jié)課的教學(xué)。)
四、暢談收獲，回味無窮
師：同學(xué)們這節(jié)課我們在不知不覺中又有了許多的收獲，下面咱們一起走進(jìn)豐收園，把你的收獲和大家一起分享一下吧!
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過交流自己的收獲，使所學(xué)知識再次得到升華，并讓學(xué)生體會成功的喜悅，再次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。)
《表內(nèi)除法二》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解除法運(yùn)算的含義，懂得把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)分成一份，求能分多少份，也是用除法計(jì)算。
2．使學(xué)生掌握除法算式各部分的名稱。
3．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力及用除法解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握除法算式中各部分的名稱。即認(rèn)識被除數(shù)、除數(shù)和商。
2.理解除法算式的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解除法算式的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，學(xué)具
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境明標(biāo)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
分小圓片：教師拿出8個(gè)小圓片。
師：要把這些小圓片分給另一些同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分2個(gè)，可以分給幾個(gè)同學(xué)?接著教師讓學(xué)生注意觀察，老師是怎樣分的。
使學(xué)生知道，教師把小圓片先拿2個(gè)分給一個(gè)同學(xué)(教師分的時(shí)候要同時(shí)拿出2個(gè)小圓片分給另一位同學(xué))，再拿出2個(gè)小圓片分給第三位同學(xué)，最后拿出2個(gè)小圓片分給第四位同學(xué)。
也就是每2個(gè)小圓片分給一位同學(xué)，分完后問學(xué)生：分給了幾個(gè)同學(xué)?
學(xué)生觀察出：8個(gè)小圓片，每個(gè)同學(xué)2個(gè)小圓片，可以分給4個(gè)同學(xué)。
想一想：剛才老師是怎樣分的?同桌的同學(xué)互相說一說。
（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識除法。
設(shè)計(jì)意圖：直接明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過觀察老師分圓片強(qiáng)化平均分的意識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法奠定基礎(chǔ)。
二、互動(dòng)探標(biāo)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
分竹筍情境。
出示例5。今天熊貓有個(gè)問題想讓我們幫幫它，同學(xué)們愿意幫助它嗎？熊貓想把20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，能放幾盤？請你幫幫它。
�。ǘ└兄�
1．平均分活動(dòng)
�。�1）我們要幫熊貓分什么？
（2）分的要求是什么？
（3）每4個(gè)放一盤是什么意思?(每一份是4個(gè)竹筍)
�。�4）用自己的學(xué)具幫熊貓分一分。
動(dòng)手?jǐn)[一擺20個(gè)竹筍，按每4個(gè)放一盤，可以放幾盤?(學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，對操作錯(cuò)誤的同學(xué)給予個(gè)別指導(dǎo))。
2．匯報(bào)交流
�。�1）教師請一個(gè)同學(xué)到黑板前面來演示分的過程。(教師要強(qiáng)調(diào)四個(gè)四個(gè)的分，每4個(gè)放一盤，也就是每4個(gè)為一份)
�。�2）讓學(xué)生回顧分的過程和結(jié)果，提問：我們剛才是怎樣分的?分的結(jié)果是怎樣?
小結(jié)：我們分竹筍的`時(shí)候，把4個(gè)竹筍放一盤，求能放幾盤?實(shí)際上就是把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，這種方法也叫以用除法來計(jì)算。
設(shè)計(jì)意圖：思考分法，再進(jìn)行平均分的操作活動(dòng)。學(xué)生用學(xué)具按照提示分一分。引發(fā)學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。
3．探討新知
我們能把剛才分的情況和結(jié)果用一個(gè)算式表示嗎？
剛才的操作活動(dòng)是不是平均分？平均分的過程和結(jié)果可用什么算式表示？（用除法表示）。
�。�1）竹筍的數(shù)量是20個(gè)，這表示要分的數(shù)量，寫在除號的前面。每4個(gè)放一盤，就是每份是4，寫在除號的后面。分的結(jié)果是可以放5盤，5是分的份數(shù)，寫在等號的后面。
板書，20÷4＝5。
（2）讓學(xué)生說一說除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20個(gè)，每4個(gè)分一份，分成了5份)。
�。�3）認(rèn)識除法各部分的名稱。
20 ÷ 4＝5
被除數(shù)除數(shù)商
讓生說一說，由誰來分別做除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商？
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)手操作強(qiáng)化平均分的意識，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成幾個(gè)相等的幾份，就用除法來計(jì)算。寫出算式后再讓學(xué)生結(jié)合操作完整的說出20÷4=5的含義，突出平均分的過程和結(jié)果與除法算式中各數(shù)的對應(yīng)關(guān)系。最后介紹除法算式中各部分的名稱。
三、概括梳標(biāo)
小結(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了除法，就是把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，用除法來計(jì)算。并認(rèn)識了除法各部分的名稱。
四、反饋評標(biāo)
�。ㄒ唬┙炭茣�14頁的做一做的第1題。
提問：一共有多少個(gè)小圓片?每堆幾個(gè)小圓片?可以分成幾堆?(先讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈)
怎樣列除法算式?(要擺的小圓片是12個(gè)，除號前面寫12做被除數(shù)；每堆6個(gè)，除號后面寫6做除數(shù)；可以分成2堆，等號后面寫2是得到的結(jié)果做商。)請一個(gè)同學(xué)讀一讀這個(gè)除法算式。(12除以6等于3)再說一說這個(gè)除法算式各部分的名稱。這個(gè)除法算式表示什么?(把12按照每6個(gè)一份可以分成2份)可用同樣的方法完成下面兩道小題。
�。ǘ┙炭茣�14頁的做一做的第2題。
讓學(xué)生自己說一說，再同桌的互相說一說。
設(shè)計(jì)意圖：“做一做”對例5的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。第1題通過讓學(xué)生用圈一圈的方式，得到平均分的結(jié)果以及除法算式的結(jié)果。第2題鞏固除法算式中各部分的名稱。強(qiáng)化對除法算式中各部分的理解。
�。ㄈ┩瓿山炭茣�15頁練習(xí)三的第4題。
要分的燈泡有幾個(gè)?那被除數(shù)應(yīng)該寫幾?每個(gè)燈座裝幾個(gè)燈泡，表示什么?(做的時(shí)候讓學(xué)生把每2個(gè)用鉛筆圈一圈)除數(shù)應(yīng)該寫幾?可以裝幾個(gè)燈座?商應(yīng)該寫幾?
完成后要學(xué)生說一說這個(gè)除法算式表示什么?
（四）完成教科書第16頁練習(xí)三的第5題。學(xué)生獨(dú)立完成后，教師講評。
（五）完成教科書第16頁練習(xí)三的第6題。
要求學(xué)生認(rèn)真讀題，用自己的話說一說題目的意思，分析后再列式。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)形式多樣、富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手分一分、圈一圈等活動(dòng)營造學(xué)習(xí)氣氛維持學(xué)習(xí)新知的興趣，深化對除法算式中各部分的理解。
五、互惠提升
說說你今天的收獲是什么？
《表內(nèi)除法二》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過觀察、操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實(shí)踐活動(dòng)中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
3.通過學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與實(shí)踐能力。通過教學(xué)向?qū)W生滲透人人平等的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的方法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件、6個(gè)圓片、18根小棒、10個(gè)小正方體等。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，認(rèn)識平均分
1．師：同學(xué)們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）春天到了，柳樹醒了，各種鮮花盛開，在這樣的好天氣里，光明小學(xué)二（1）班的同學(xué)準(zhǔn)備去參觀科技園。我們一起去看看他們都準(zhǔn)備了哪些物品。（課件出示主題圖），你看了這幅圖，你想說什么？
讓學(xué)生自由說一說。
2．這些小朋友在分糖果的時(shí)候出現(xiàn)了一點(diǎn)小麻煩，我們來幫幫他們可以嗎？（課件出示分糖果要求），“把6塊糖果分成3份，分一分”。讓學(xué)生拿出學(xué)具6個(gè)圓片代替糖果動(dòng)手分一分，分完以后小組內(nèi)交流分的.方法，看哪個(gè)小組的分法多。
學(xué)生活動(dòng)教師巡視。活動(dòng)后全班交流分的方法。（小組成員上展臺前演示本組分的方法）
生①：1/5 生②：2/4 生③：3/3
3．我們?nèi)タ纯垂饷餍W(xué)二（1）班的小朋友是怎么分的？我們的分法和他們分法一樣？（課件出示教材第8頁分糖果圖）這三種分法，你喜歡哪種分法？為什么？
學(xué)生自由說，引發(fā)對“平均分”的關(guān)注。
4．師：像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。（板書課題）
5．完成“做一做”第1題。哪些分法是平均分？在括號里畫“√”。
學(xué)生獨(dú)立在書上完成，匯報(bào)時(shí)要求學(xué)生要說清楚為什么是或不是平均分。
6．練習(xí)：“做一做”第2題。一共有（ ）片楓葉，每（ ）片一份，平均分成了（ ）份。
師：一共有幾片楓葉？你是怎么知道的？（學(xué)生可能1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)，可能3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)，也可能用乘法口訣四四十六得到結(jié)果。）是平均分嗎？每幾個(gè)一份？平均分成了幾份？（讓學(xué)生走上講臺指著屏幕說，弄清楚“平均分”“每份”“幾份”的概念。）
二、自主探索，辨析平均分
1．談話引出例2。
師：我們剛剛幫助二（1）班的同學(xué)把6塊糖果平均分成了3份，每份分得了2塊。他們還準(zhǔn)備把18個(gè)橘子平均分成6份，每份能分到幾個(gè)呢？請同學(xué)們用小棒代替橘子幫他們分一分？
用小棒代表橘子，小組討論，分一分。
�。�1）討論分配方案。突出分橘子時(shí)“應(yīng)該每份同樣多”。
（2）學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分。（老師巡視參與活動(dòng)）
（3）小組選代表到臺前展示分橘子的方法。
�。�4）教師用課件一一演示三種分橘子的方法。強(qiáng)調(diào)三種分法不同，但結(jié)果是一樣的。
2．鞏固“平均分”的方法。
（1）完成教材第9頁的“做一做”。
�、� 讀題、明確題意，指名學(xué)生說說“平均分成2份”是什么意思？（把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒數(shù)同樣多）
�、� 操作：用10個(gè)正方體代替酸奶，動(dòng)手分一分。教師注意巡視并參與學(xué)生活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行平均分。
③ 同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。
�、苤付澄粚W(xué)生到展臺前匯報(bào)分酸奶的方法。
�、萁處熡谜n件驗(yàn)證平均分的結(jié)果。
�。�2）同學(xué)們分得真好，你們能像這樣，把剛才分食品的過程說一說嗎？教師先說一個(gè)例子，然后指定學(xué)生說。（如：把18個(gè)橘子平均分分成6份，每份有3個(gè)；把6顆糖果平均分成3份，每份有2顆…… ）
三、運(yùn)用拓展，理解平均分
1．完成教材11頁練習(xí)二第一題 。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成。
�。�2）同桌交流做法和想法。（說清楚為什么選擇這個(gè)答案？）
（3）全班匯報(bào)交流，重點(diǎn)甄別第2和第3種分法，同樣是“平均分”，為什么第3種分法不對，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“每份”“幾份”的概念。（第1種分法，突出是4份，但沒有平均分；第3題是平均分，但只是分給2個(gè)小朋友——份數(shù)、每份沒分清）。
2．練習(xí)二第2題。
�。�1）明確題目要求。
�。�2）獨(dú)立畫在書上，集體訂正。
�。�3）課件演示驗(yàn)證。
3．練習(xí)二第3題。
�。�1） 學(xué)生自己讀題，自己動(dòng)手分一分，填一填。
（2） 集體訂正時(shí)說說分的過程和結(jié)果。
�。�3） 課件演示驗(yàn)證。
4．聯(lián)系生活實(shí)際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識。
四、歸納總結(jié)，回味平均分
學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，平均分時(shí)要注意什么？
板書設(shè)計(jì)：
平 均 分
每份分得同樣多，叫平均分。
把6塊糖平均分成3份，每份2塊。
把18個(gè)橘子平均分成6份，每份幾個(gè)？
《表內(nèi)除法二》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程，理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的一般方法。
2、借助矩形模型使學(xué)生進(jìn)一步感受乘法與除法間的關(guān)系。
3、初步學(xué)會運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行探究，體驗(yàn)成功的樂趣。
目標(biāo)分析：
本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在掌握了用2～6的乘法口訣求商的的方法的基礎(chǔ)上，能通過知識的遷移、比較和推理，自主探究用7、8的口訣求商的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用乘法口訣求商的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解用乘法口訣求商的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、數(shù)字卡片、算式卡片等。
教學(xué)過程：
一、激活經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)鋪墊
�。ㄒ唬⿴熒�(dòng)說口訣。
以教師提問學(xué)生搶答的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧7、8的乘法口訣。
�。ǘ┥献饔每谠E。（課件出示）
1、填出括號內(nèi)的數(shù)，并說說用了哪句口訣。
3×（）=21（）×6=48
7×7=（）8×8=（）
2、將12個(gè)桃子平均分給4只小猴，每只小猴分得多少個(gè)？
�。�1）學(xué)生討論方法：用除法列式。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)想法：用“三四十二”的口訣計(jì)算。
�。ㄈ┙沂菊n題。今天學(xué)習(xí)用7、8的乘法口訣求商。
【設(shè)計(jì)意圖：梳理已學(xué)的'知識，激活已有的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)一步探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！�
二、激發(fā)興趣，情境展開
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)觀察，提取信息。
1、課件出示主題圖：歡樂的節(jié)日
2、學(xué)生觀察，交流信息。
（1）做了一些小旗要掛在教室里。
�。�2）做了49顆星，分給7個(gè)小組。
（二）根據(jù)信息，提出問題。
1、學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。
2、指名回答。（問題預(yù)設(shè)）
�。�1）做了多少面旗子？它們是怎樣掛的呢？
�。�2）星星每組分幾顆？
【設(shè)計(jì)意圖：充分利用主題圖，讓學(xué)生經(jīng)歷從情境中發(fā)現(xiàn)信息、提出問題的過程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為新知的構(gòu)建搭建了橋梁�！�
三、類比遷移，建構(gòu)方法
（一）引導(dǎo)解決掛小旗的情境問題。
1、課件出示例1情境圖：
學(xué)生說說看到的信息：8行旗子，每行7面。
2、學(xué)生回答：怎樣很快知道共有多少面旗子？
（1）算一算：學(xué)生列式計(jì)算共有多少面旗子。如：7×8=56或8×7=56。
（2）想一想：你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的，也就是用了哪句口訣。
3、改變條件并探究。
結(jié)合情境圖，教師提問：如果我們做了56面旗子，要掛8行，每行掛幾面？
�。�1）數(shù)一數(shù)：引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)每行7面。
�。�2）算一算：根據(jù)除法意義，引導(dǎo)學(xué)生列式。（56÷8）
�。�3）說一說：怎樣求商，匯報(bào)交流想法。（用七八五十六的口訣）
結(jié)合情境圖，引導(dǎo)學(xué)生提問：如果我們做了56面旗子，每行掛7面，可以掛幾行？
�。�1）學(xué)生獨(dú)立解決。
（2）反饋各自想法。
4、引導(dǎo)比較，提煉方法
�。�1）比較：兩道除法算式的計(jì)算過程。
�。�2）提煉：用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計(jì)算。
�。ǘ┳灾鹘鉀Q分星星的情境問題。
1、課件出示：我們做了49顆星星，平均分給7個(gè)小組。每組分了多少顆？
2、獨(dú)立完成。
3、學(xué)生列式計(jì)算：49÷7=7
4、學(xué)生比較小結(jié)：用七七四十九的口訣只能寫一道除法算式，因?yàn)閷懗龅某龜?shù)和商相同。
5、學(xué)生舉例：哪些口訣只能寫一道除法算式。
【設(shè)計(jì)意圖：通過三個(gè)情境問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商方法的形成過程。在比較中讓學(xué)生更好地理解乘法與除法的聯(lián)系，體會一道乘法算式有的能改成兩道除法算式，有的只能改成一道除法算式。同時(shí)在教學(xué)中體現(xiàn)由扶到放的過程，引導(dǎo)學(xué)生利用知識遷移的獨(dú)立探究。】
四、實(shí)踐應(yīng)用，內(nèi)化提升
�。ㄒ唬┗A(chǔ)應(yīng)用。
1、計(jì)算。
以學(xué)生獨(dú)立計(jì)算的形式完成教材第38頁“做一做”第1、2題。
2、開火車。
以學(xué)生開火車的形式完成教材第38頁“做一做”第3題。學(xué)生說答案，并說說所用的口訣。
（二）游戲提升。
1、送小鳥回家。
卡片分房子和小鳥兩類，房子卡片上有4、5、6、7、8等數(shù)字，小鳥卡片有算式，讓學(xué)生算好商后走到相應(yīng)的房子旁邊。
2、拓展延伸。
剩下7號和8號房子沒有小鳥飛進(jìn)去，哪些小鳥能住進(jìn)來？請分別說出商是7和8的除法算式。
【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)分了兩個(gè)層次，旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用，在游戲中理解。鞏固求商的方法，形成一定的運(yùn)算能力�！�
五、全課總結(jié)，暢談收獲
說說這節(jié)課你有什么收獲？
《表內(nèi)除法二》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1．探索求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。
2．感受利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。
3．學(xué)生通過自主探索、合作交流，體會到探究的快樂。
學(xué)生已經(jīng)有了對除法的認(rèn)識做鋪墊和平均分物體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)著重使學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，使學(xué)生能自主探究求商的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索算法的過程，主動(dòng)掌握口訣求商的方法
教學(xué)問題診斷
教材上沒有直接告訴學(xué)生可以用乘法口訣求商，而是引導(dǎo)學(xué)生借助直觀情境，應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去探究結(jié)果，促使學(xué)生自主探究并交流各自的方法，進(jìn)行算法優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進(jìn)行比較，最終得到共識：即采用乘法口訣求商的辦法最簡便。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
(一）填空。
2×（）=10 3×（）=9 4×（）＝8
�。ǎ�4=12（）×3=18（）×5=15
說一說（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用知識遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊�！�
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
今天猴媽媽帶孩子們到山上摘桃子，他們摘了12個(gè)又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，猴寶寶都特別想吃，猴媽媽想給每只猴寶寶分3個(gè)。
課件出示主題圖
師：你能根據(jù)圖上的信息提出一個(gè)問題嗎？
生：可以分給幾只猴子？
教師把問題完整的出示出來：12個(gè)桃，每只猴子分3個(gè)，可以分給幾只猴子？
【設(shè)計(jì)意圖：對低年級的學(xué)生來說，生動(dòng)的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個(gè)小故事：猴媽媽分桃子，學(xué)生聽到故事時(shí)，都特別興奮，精神都高度集中了起來�！�
�。ǘ┮鏊闶�
請一名同學(xué)讀題。
問：怎樣列式？
學(xué)生列出算式12÷3。
問：為什么用除法計(jì)算？
（三）探究方法
師：究竟能分給幾只小猴呢？各小組來討論，說一說怎樣求商。
教師巡視，尋找典型案例
（四）匯報(bào)交流
生1：我們組是這樣想的，有12個(gè)桃，分給第一只小猴3個(gè)后還剩下9個(gè)，分給第二只猴個(gè)后還剩下6個(gè)，分給第三只小猴后還剩下3個(gè)，最后把剩下的3個(gè)桃分給第四只小猴，正好分完。
生2：我們組是這樣想的，1只小猴分3個(gè)，兩只小猴就分6個(gè)，3只小猴就分9個(gè)，4只小猴分的正好是12個(gè)挑。
生3：我們組認(rèn)為這道題也可以用乘法口訣來計(jì)算。因?yàn)椤叭氖�，所�?2個(gè)桃可以分給4只小猴。
【設(shè)計(jì)意圖：從具體問題向抽象算理進(jìn)行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化�！�
（五）優(yōu)化算法，點(diǎn)明課題
師生共同梳理三種算法：邊說邊演示課件
師：剛才同學(xué)們用不同的.方法計(jì)算出12÷3=4，哪種方法更簡便快捷？
學(xué)生自由發(fā)言
師小結(jié)：通過剛才我們的計(jì)算，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)用乘法口訣很快就能算出商。
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“用2～6的乘法口訣求商”。（板書課題）
【設(shè)計(jì)意圖：通過比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進(jìn)學(xué)生對算法的掌握理解，這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，大大地提高了課堂教學(xué)效率�！�
三、鞏固練習(xí)
�。ㄒ唬┨钜惶睢�
2×（）=8 3×（）=9 5×（）＝10
8÷2=（）9÷3=（）10÷5=（）
�。ǘ┯米约合矚g的方法計(jì)算。
12÷6= 6÷2=12÷4=
8÷2= 9÷3= 10÷5=
�。ㄈ┛凑l算得有對又快。
10÷2= 12÷6= 8÷4=
5÷5= 4÷2= 9÷3=
6÷2= 12÷4= 8÷2=
10÷5= 12÷2= 6÷3=
�。ㄋ模┮还灿校ǎ┢瑮魅~，每（）片一份，平均分成了多少份？
（）÷（）=（）
【設(shè)計(jì)意圖：利用多種形式的練習(xí)，鞏固求商的方法，提高學(xué)生計(jì)算能力。】
四、目標(biāo)檢測
通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
生：通過今天的學(xué)習(xí)，我知道了可以用舊知識解決新知識，我發(fā)現(xiàn)用乘法口訣求商的算法最簡便。我還知道了乘法和除法之間有著密切聯(lián)系。
《表內(nèi)除法二》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.根據(jù)除法的意義，初步理解單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間的關(guān)系，會用除法解決與此相關(guān)的實(shí)際問題。
2．經(jīng)歷解決問題的全過程,會選擇有效信息來分析數(shù)量關(guān)系,積累解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn),提高解決問題的能力。
3．在合作探究、解決問題中，建立用除法解決問題的模型，深化對除法意義的理解。
4．感受數(shù)學(xué)知識的`內(nèi)在聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
目標(biāo)分析：
學(xué)生掌握了用口訣求商的方法后，通過本課的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步運(yùn)用除法知識解決一些實(shí)際問題。在解決的過程中，懂得信息的整理，數(shù)據(jù)的分析，模型的建構(gòu)，充分感受乘法和除法的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：會選擇有效信息解決諸如單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：建立用除法解決問題的模型。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒等
教學(xué)過程：
一、以舊引新，激活經(jīng)驗(yàn)
課件出示：
�。ㄒ唬┓忠环�，算一算。
列式：（）÷（）=（）
�。ǘ┤σ蝗Γ幸涣�。
列式：（）÷（）=（）
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)兩組復(fù)習(xí)題，直觀形象地激活學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。旨在把兩種模型：一是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少；二是求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。通過復(fù)習(xí)做好鋪墊，凸顯新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系�！�
二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究
�。ㄒ唬┝私庑畔�，明確問題。
1．課件出示例3情境圖。
2．引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖中有哪些物品，物品下面的數(shù)據(jù)是什么意思？你還有什么發(fā)現(xiàn)？（小汽車的價(jià)錢沒有給出）
3．交流獲取信息：一只玩具熊6元，一個(gè)地球儀8元，一個(gè)皮球9元。
4．明確所求問題：56元可以買幾個(gè)地球儀？
�。ǘ┓治鰡栴}，探究方法。
1．選擇信息，引發(fā)思考。
�。�1）要求56元能買幾個(gè)地球儀？必須知道什么信息？（一個(gè)地球儀8元）
�。�2）怎樣解答？請你動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫一畫。
2．動(dòng)手操作，匯報(bào)交流。
�。�1）擺一擺。
同桌合作：用56根小棒表示56元錢，8根可以買一個(gè)地球儀。擺擺看，可以買幾個(gè)？
�。�2）畫一畫。
在紙上畫56個(gè)圓圈表示56元錢，8個(gè)一組，看看能圈幾組？
3．分析問題，領(lǐng)悟解法。
�。�1）想一想。
求56元可以買8元一個(gè)的地球儀，能買幾個(gè)？也就是求什么？（56元里面有幾個(gè)8元？）
�。�2）列一列。
解決這樣的問題，可以用什么方法呢？讓學(xué)生嘗試列式：56÷8=7（個(gè)）。
�。ㄈ┗仡櫃z驗(yàn)，建構(gòu)模型。
1．檢驗(yàn)結(jié)果。
�。�1）教師質(zhì)疑：現(xiàn)在求出可以買7個(gè)地球儀，怎樣知道是否正確？你是怎么想的？
�。�2）學(xué)生檢驗(yàn)：一個(gè)地球儀8元，7×8=56（元）
2．整理過程。
結(jié)合主題圖，梳理解決問題的一般步驟：先明確問題，再選擇有用信息，然后分析數(shù)量關(guān)系，探究解決方法，最后檢驗(yàn)。
3．點(diǎn)明課題。
�。ㄋ模﹪L試應(yīng)用，內(nèi)化方法。
1．教材第42頁“想一想”。
�。�1）自主分析信息和問題。（可以圈一圈、畫一畫）
�。�2）學(xué)生列式并匯報(bào)想法。（為什么用除法計(jì)算？）
2．根據(jù)例3情境圖提出其他數(shù)學(xué)問題并解答。問題預(yù)設(shè)：
�。�1）30元能買幾個(gè)玩具熊？
�。�2）36元能買幾個(gè)皮球？
�。�3）買4個(gè)玩具熊要花多少元？
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，形象地理解單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)三者間的關(guān)系。然后讓學(xué)生獨(dú)立解決“想一想”的問題，更有效地促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化吸收，建立用除法解決問題的模型。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主參與的意識�！�
三、練習(xí)鞏固，深化理解
�。ㄒ唬┗A(chǔ)樂園。
1.教材第43頁第2題和第3題。學(xué)生列式、驗(yàn)證，并匯報(bào)用哪句口訣。
2.改變條件，解決問題。（課件出示）
�。�1）電影院搞優(yōu)惠促銷，42元能買7張票，每張電影票多少元？
�。�2）一根28米的繩子，如果平均分成7段，每段長多少米？
（二）綜合應(yīng)用。（課件出示）
一個(gè)手指滑板6元，劉明帶的錢正好能買4個(gè)。如果他想用這些錢正好買3枝同樣的鋼筆，每枝鋼筆多少元？
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的練習(xí)，不僅讓學(xué)生靈活運(yùn)用除法解決一些實(shí)際問題，還讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)乘除法知識，體會乘除法之間的聯(lián)系，培養(yǎng)解決問題的能力，從而體驗(yàn)成功的樂趣。】
四、全課總結(jié)，暢談收獲
談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲？
《表內(nèi)除法二》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步體驗(yàn)除法算式與生活實(shí)際的密切練習(xí)。
2、通過開展多種形式的“分一分”活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會除法的意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步理解掌握除法的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、題卡或課件等。
教學(xué)過程：
一、談話引入
1、談話：數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，讓我們從身邊找一找數(shù)學(xué)，用我們學(xué)過的知識解決一些實(shí)際問題吧!想想生活中哪些地方有數(shù)學(xué)，能否舉出例子來?
2、學(xué)生舉例。
3、自己能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】：
引導(dǎo)學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、展開學(xué)習(xí)
1、引導(dǎo)學(xué)生完成第17頁練習(xí)三的第10小題。
把下面的圓片平均分并說給同桌聽，再寫出除法算式。
(1)、請學(xué)生仔細(xì)觀察圖，了解到哪些信息?說給同桌聽一聽。
(2)、要求學(xué)生獨(dú)立完成。
(3)、指名回答，教師板書算式。說說算式表示的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成第16頁練習(xí)三的第8小題。
看圖寫出乘法算式和除法算式。
有6把蘿卜，每把5個(gè)。
(1)、教師巡視
(2)、學(xué)生交流匯報(bào)算式的意義。
【設(shè)計(jì)意圖】：
通過讓學(xué)生看圖，進(jìn)一步理解圖意，正確寫出除法算式，重點(diǎn)區(qū)別兩種不同的分法和得數(shù)后面單位名稱的寫法。
三、拓展應(yīng)用，加深理解。
1、引導(dǎo)學(xué)生完成第17頁練習(xí)三的第9小題。
按照算式圈一圈。
10 ÷ 2 = 5 10個(gè)海螺
15 ÷ 3 = 5 15只紙船
(1)、學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。
(2)、指名匯報(bào)是怎樣想的?
2、引導(dǎo)學(xué)生完成第17頁練習(xí)三的第11小題。
將口訣補(bǔ)充完整或填出未知乘數(shù)。
( )× 2 = 4 4 × ( ) = 12 3 × ( ) = 6
三( ) 十 二 ( )× 4 = 20 2 × ( ) = 8
( )五 二 十 五 二( ) 十 二 二( ) 一 十
5 × ( ) = 15 ( ) 三 得 九 四( ) 十 六
(1)、同桌互相說一說自己的想法，每個(gè)算式或每句口訣該怎樣填。
(2)、全班交流匯報(bào)。
(3)、這道題給你什么啟發(fā)?
3、學(xué)生獨(dú)立完成16頁練習(xí)三的.第7小題。
用擺一擺，再填上得數(shù)。
14 ÷ 7 =( ) 8 ÷ 2 =( ) 18 ÷ 9 =( ) 24 ÷ 6 =( )
要求學(xué)生自己動(dòng)手操作，獨(dú)立思考完成，全班交流并評價(jià)。
4、數(shù)學(xué)知識分享�！澳阒绬�?”
1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》一書中，第一次用“÷”表示除法�！啊隆庇靡粭l橫線把兩個(gè)圓點(diǎn)分開，恰好表示平均分的意思。
【設(shè)計(jì)意圖】：
讓學(xué)生用圈一圈物品的方法進(jìn)行平均分。分后填寫算式。讓學(xué)生在獨(dú)立寫除法算式中熟悉除法算式的讀法、及算式各部分的名稱，加深對除法意義的認(rèn)識，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)用乘法口訣求商打好基礎(chǔ)。
四、課堂總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
五、課后反思。
《表內(nèi)除法二》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合解決實(shí)際問題的過程，進(jìn)一步了解用2～6的乘法口訣求商的方法。
2.讓學(xué)生理解用乘法口訣想商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。
3.體會乘法與除法之間的聯(lián)系，會運(yùn)用乘法或除法解決一些簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)
理解用2～6的乘法口訣求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解用2～6的乘法口訣求商的道理。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.口算下面各題，并說出用哪句乘法口訣。
12÷6＝
10÷2＝
12÷4＝
5×7=
6÷2＝
8÷4＝
9÷3＝
5×6=
4×8=
2.談話導(dǎo)入，并板書課題：用2～6的乘法口訣求商
設(shè)計(jì)意圖：
鞏固所學(xué)知識，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
二、自主探究，合作學(xué)習(xí)
1．教學(xué)例2
師：同學(xué)們，陽光餐點(diǎn)的張師傅正在出售蒸好的包子，我們來看看他給我們提供了什么數(shù)學(xué)信息？請仔細(xì)觀察（課件出示教材第19頁主題圖例2）
學(xué)生可能回答：
每屜有4個(gè)包子，有6屜。
師：你能根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？
學(xué)生可能回答：
(1)每屜有4個(gè)包子，6屜一共有多少個(gè)包子？
(2)一共有24個(gè)包子，可以裝6屜，每屜多少個(gè)包子？
(3)一共有24個(gè)包子，每屜4個(gè)，可以裝幾屜？
師：同學(xué)們真棒，提出了這么多問題，你們能獨(dú)立解答這三個(gè)問題嗎？
師：好，請你們嘗試解答并思考以下問題：
(1)你是怎樣解答的？和組里的同學(xué)說一說你的想法？（生生互動(dòng)）
(2)你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的？
師：組內(nèi)交流自己的探究結(jié)果，師巡視了解情況。
組織學(xué)生匯報(bào)探究過程（生生互動(dòng)）。
學(xué)生可能回答（師生對學(xué)生的回答做及時(shí)評價(jià)——多鼓勵(lì)）：
(1)每屜有4個(gè)包子，求6屜一共有多少個(gè)包子？用乘法計(jì)算：4×6=24（個(gè)），我是這樣想的，要求6屜一共有多少個(gè)包子，就是求6個(gè)4是多少，所以用乘法計(jì)算，想口訣：四六二十四。
(2)一共有24個(gè)包子，可以裝6屜，要求每屜多少個(gè)包子，就是把24平均分成6份，求每份多少個(gè)，所以用除法計(jì)算：24÷6＝4(個(gè))，想：（四）六二十四。
(3)一共有24個(gè)包子，每屜4個(gè)，要求可以裝幾屜？就是求24里面有幾個(gè)4，所以用除法計(jì)算：24÷4＝6(屜)，想：四（六）二十四。
師：同學(xué)們想一想：三個(gè)算式之間有什么聯(lián)系？
學(xué)生可能回答（生生互動(dòng)，并及時(shí)評價(jià)）:
(1)它們都用同一句口訣（四六二十四）來計(jì)算得數(shù)。
(2)第一題求總數(shù)用乘法計(jì)算，后兩道是求每份數(shù)和份數(shù)所以用除法計(jì)算。
(3)我們還可以根據(jù)第一道乘法算式來計(jì)算后兩道除法算式的得數(shù)。
2.練習(xí)應(yīng)用
(1)完成教材第19頁“做一做”第1題
做完后交流匯報(bào)求商方法
(2)完成教材第19頁“做一做”第2題
做后讓學(xué)生說一說你是怎樣快速求商的`
設(shè)計(jì)意圖：
在具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題并解決問題，提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中的一些問題的能力，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法和除法之間的關(guān)系，并理解和掌握用乘法口訣求商的思路和方法。
三、鞏固提升
1.完成教材第21頁第5題。
獨(dú)立完成后讓學(xué)生結(jié)合圖意說說：你提出什么問題？你又是怎樣解答的。
2.完成書第21頁的第6、7題。
學(xué)生獨(dú)立完成后交流匯報(bào)求商的方法。
3.游戲：同桌完成書第21頁的第8題。
一人說一句乘法口訣，另一人說出相應(yīng)的乘法和除法算式。然后思考：在所學(xué)過的乘法口訣中，哪幾句口訣只能算一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式？
設(shè)計(jì)意圖：
通過練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生用乘法口訣求商的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的一些問題的能力，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步滲透函數(shù)的思想，并通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、課尾梳理
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
指定一名學(xué)生上臺前來梳理，其他同學(xué)聽后補(bǔ)充或糾正。
設(shè)計(jì)意圖：
幫助學(xué)生回顧梳理本課所學(xué)知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和概括能力。
《表內(nèi)除法二》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
通過解決具體問題的過程，進(jìn)一步體會乘除法的意義，并感受數(shù)量關(guān)系中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。
學(xué)習(xí)過程：
一、情景導(dǎo)入
板書課題：解決問題
二、出示目標(biāo)：通過解決具體問題的過程，進(jìn)一步體會乘除法的意義，并感受數(shù)量關(guān)系中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。
三、自學(xué)指導(dǎo)：
打開數(shù)學(xué)課本42頁，看圖，看文字并思考：
1、從圖中你獲得了哪些信息?
2、要求56元可以買幾個(gè)地球儀，還需要知道什么條件？
3、怎樣列式解答呢？
4、為什么用除法？
5、解答正確嗎？
（5分鐘后進(jìn)行檢查自學(xué)效果）
四、先學(xué)
1.學(xué)生在老師指導(dǎo)下看書自學(xué)，老師巡視。
2、檢查自學(xué)情況
同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，下面比一比誰能做對檢測題。
檢測環(huán)節(jié)：
出示主題圖
提問：
�。�1）找學(xué)生回答自學(xué)指導(dǎo)中的`問題。
�。ㄒ舐曇繇懥�，其余學(xué)生認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤舉手更正。）
（2）2名學(xué)生板演，完成P42頁“想一想”指名學(xué)生板演。
(3)2名同學(xué)板演43頁練習(xí)九第1題
（要求：字體工整，板演的同學(xué)把字寫得大一些，下面的學(xué)生坐姿端正。）
五 、 后教
1、請學(xué)生上臺更正，并指出對錯(cuò)。
2、合作提升
討論：你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？并說一說自己的解題方法.
六、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你們有什么收獲？找學(xué)生說一說。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練
必做題：
1、÷ = ÷ =
表示把（ ）平均分成（ ）份， 表示（ ）里面有（ ）
每份是（ ）。 個(gè)（ ）。
2、 63÷7= 56÷8= 72÷9=
口訣： 口訣： 口訣：
2、一根28米
長的繩子，每7米截成一段，可以分成幾段？
3、一本書玲玲看了8天，共看了72頁，平均每天看了多少頁？
選做題：小明和8個(gè)同學(xué)去公園玩，買門票花了72元，一張門票多少元？
八、抽查清
完成課本P43頁第4題。
九、作業(yè)布置
必做題：課本練習(xí)九第6、8、9題。
選做題：課本練習(xí)九第5、7題。
十、板書設(shè)計(jì)：
解決問題
56÷8＝7（個(gè)）
口答：56元可以買7個(gè)地球儀。
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