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《生物的特征》教學(xué)設(shè)計（精選11篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的《生物的特征》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計 1
我說課的內(nèi)容是人教版生物學(xué)六年級上冊第一單元第一章的第一節(jié)《生物的特征》。我想從以下幾個部分來進(jìn)行我今天的說課，說教材、說教法、說教學(xué)設(shè)計。
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
新教材的生物學(xué)，它是以人與“生物圈”為主線，所以把生物圈放在了第一單元，我們知道生物圈是由生物和非生物組成的，而這個生機(jī)勃勃的生物圈主導(dǎo)者是：生物。把“認(rèn)識生物”作為第一章是情理之中的事，為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識生物，掌握生物的基本特征就顯得非常必要，所以“生物的特征”便順理成章地成了初中生物學(xué)的第一單元
第一章中的第一節(jié)，可見本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在初中生物學(xué)中占有舉足輕重地位。因為只有了解了什么是生物，并掌握了生物的基本特征，才能為以后生物學(xué)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本課教材內(nèi)容的按排也獨具特色，首先，通過簡單明了而又通俗易懂的文字逐一描述了生物的基本特點，符合初一新生的認(rèn)識水平，達(dá)到了過目不忘的效果。其次，每一基本特征都配有學(xué)生耳熟能詳?shù)南嚓P(guān)圖片，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，加深了學(xué)生對生物各種基本特征的理解。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教參分析，以及教材內(nèi)容分析，學(xué)生實際情況，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)
（1）通過辯認(rèn)具體事例，區(qū)別生物與非生物。
（2）舉例說明生物的基本特征。
2、能力目標(biāo)
通過觀察、討論，交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力，以及分析問題和解決問題的能力。
3、情感目標(biāo)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感，同時提高學(xué)生珍愛生命的意識。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點、難點
根據(jù)教材編寫意圖，以及學(xué)生的認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)重點，難點。
1、教學(xué)重點
學(xué)生能夠舉例說明生物的各種基本特征。
2、教學(xué)難點
作為生物之一植物的各種基本特征的理解。
二、說教法
本節(jié)課所采用的教學(xué)法主要有以下幾種：觀察法，同桌討論，小組合作交流等教學(xué)法。在這些教學(xué)法的引導(dǎo)下，充分調(diào)動了學(xué)生主動探索的熱情，不同層次的學(xué)生都利用自己已有的知識和生活經(jīng)驗積極思考，暢所欲言，與同學(xué)一起共同理解了什么是生物，也掌握了生物的基本特征。同時學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力，分析問題、解決問題的能力在不知不覺中得到提高，也讓學(xué)生深刻地體驗到了自主獲取知識的成就感，學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步被激發(fā)。
三、說教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
1.多媒體課件呈現(xiàn)《超震撼----毀滅世界的力量》由于人類對自然界的破壞，導(dǎo)致了自己生存家園的毀滅。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
2.多媒體課件呈現(xiàn)本校園景色，老師敘說，我們美麗的校園，是一個由生物和非生物組成的生態(tài)系統(tǒng)。那么，我們怎樣來區(qū)分生物圈中生物與非生物？生物具有哪些基本特征？這是我們今天這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書課題：生物的特征。
設(shè)計意圖：對剛?cè)雽W(xué)的初一新生來說，把自己校園當(dāng)成情景引入課堂，使他們感到非常的親切，同時讓同學(xué)們感知到，生物學(xué)離我們們并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時也讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
�。ǘ﹨^(qū)分生物與非生物
學(xué)生同桌討論交流，我們校園里哪些是生物？哪些是非生物？并根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗說一說自己判斷的理由。
設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊的熟悉事物說起，學(xué)生容易從腦海中提出生活經(jīng)驗，經(jīng)過討論得出校園的生物有：人、樹、鳥等，非生物有桌子、黑板、石塊等，并根據(jù)這些豐富的表像推導(dǎo)總結(jié)得出：像人、鳥、樹這樣有生命的物體就是生物。并且這些問題是在與同桌討論交流過程中，不知不覺中得到解決的，從而讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。結(jié)論：生物的概念：生物是有生命的物體。
（三）生物特征的學(xué)習(xí)
1、創(chuàng)設(shè)情境，激起疑問
通過同學(xué)們在日常生活中的常識學(xué)生同桌討論交流，我們校園、教室里哪些是生物？哪些是非生物？并根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗說一說自己判斷的理由。（以教室里的學(xué)生和課桌為例）
設(shè)計意圖：學(xué)生和課桌對于我們的學(xué)生來說是非常熟悉的，學(xué)生能很快的分辨出學(xué)生是生物，課桌是非生物。但是讓他們找出區(qū)別，學(xué)生的第一反應(yīng)就是人會動而桌子不會動。為此我又列出一組圖片讓學(xué)生分析。所以此環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入疑惑之中，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的.欲望。
2、過渡語：你若要準(zhǔn)確地判斷桌子是不是生物？還得進(jìn)一步掌握生物的基本特征。
設(shè)計意圖：(通過簡單明了的過渡語，引導(dǎo)學(xué)生自然過渡到生物的基本特征這知識點的學(xué)習(xí)。
3、初步感知生物的基本特點
學(xué)生根據(jù)老師以及學(xué)生自己課前準(zhǔn)備的各種各樣生物實物、以及大屏幕展示的插圖，并結(jié)合自己已有的知識、生活經(jīng)驗，以小組合作討論交流的方法，初步探討生物具有哪些基本特征。
設(shè)計意圖：小組合作交流是學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，它能為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍中不同層面的學(xué)生都能暢所欲言，說出自己的所思所想，與同學(xué)的思維發(fā)生碰撞，所以在此教學(xué)過程中生物能呼吸、生物能排出體內(nèi)廢物、生物能對外界刺激作出反應(yīng)，生物能生長、繁殖，生物的生活需要營養(yǎng)等基本特征，不知不覺地在學(xué)生頭腦中形成表像，獲取了豐富的感性認(rèn)識，從而為進(jìn)一步深刻地理解生物的基本特征打下伏筆。
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)
�、儆^察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
�、趯W(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
�、茉鰪�(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
教學(xué)重點：
�、賹W(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
�、谠鰪�(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
課時安排：
1課時
課前教師準(zhǔn)備：
實物（珊瑚）、掛圖（美麗的大自然）。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)
二、出示掛圖：美麗的大自然，創(chuàng)設(shè)情境,提出問題：
1、請舉出掛圖中的物體哪些是生物，哪些是非生物？
2、教室里有哪些生物，哪些非生物？
3、你是怎樣區(qū)分生物和非生物的？
要想準(zhǔn)確區(qū)分這兩種不同的物體，我們必須首先學(xué)會觀察，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。見P2。指導(dǎo)學(xué)生觀察生物，從實際生活中認(rèn)識生物與非生物。
學(xué)生觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭畫面，看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認(rèn)識生物與非生物。
三、講授新課
�。ㄒ唬┯^察：是科學(xué)探究的一種基本方法。科學(xué)觀察要全面、細(xì)致、實事求是；有目的、有計劃、有耐心、及時記錄；積極思考并與他人交流看法。
（二）什么是生物？自然界中，凡是有生命的物體，叫生物。
生物與非生物的區(qū)別在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢？
（三）生物的特征
觀察書中插圖，說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征：
1、生物的生活需要營養(yǎng)（植物根從外界吸收水、無機(jī)鹽和二氧化碳，通過光合作用制造有機(jī)物，營養(yǎng)方式為自養(yǎng)；動物以植物或其他動物為食，細(xì)菌、真菌分解動物、植物遺體和糞便獲取營養(yǎng)，營養(yǎng)方式為異養(yǎng)）；
2、生物能進(jìn)行呼吸；
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；
4、生物能對外界刺激作出反應(yīng)：含羞草對刺激作出的反應(yīng)是小葉片下垂，這是長期自然選擇中形成的對環(huán)境的適應(yīng)，有利于它的生存；
5、生物能生長和繁殖；
6、生物都有遺傳和變異的特性；
生物還有其他特征：除病毒外，生物都是有細(xì)胞構(gòu)成的。生物能進(jìn)行新陳代謝；生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境。
四、小結(jié)：舉例說明生物與非生物的區(qū)別，生物有哪些特征？
1.指出下列物體哪些是生物，哪些是非生物？
落葉、芭比娃娃、珊瑚蟲、珊瑚、珊瑚礁、珊瑚島...
2.當(dāng)含羞草受到碰觸時，展開的`葉片會合攏，此事例說明了（B）
A.生物能生長繁殖B.生物能對外界刺激作出反應(yīng)
C.生物的生活需要營養(yǎng)D.生物能進(jìn)行呼吸
�。�.下列不屬于生物的是（C）
A.蘑菇B.病毒C.魚化石D.蘋果樹
�。�.動物、植物死亡后的遺體屬于生物嗎？
不屬于，一個生物體死亡后，它的生命活動也將終結(jié)，也就不再具有生物的特征。因此只能被稱為動物植物的遺體。
5.下列屬于生命現(xiàn)象的是（C）
A.火山爆發(fā)B.開水沸騰C.雨后春筍D.潮起潮落
6.下列哪項不符合科學(xué)觀察的要求（D）
A.要有明確的目的B.要有觀察記錄C.要有計劃D.隨便看一下就行了
六、教學(xué)反思：通過討論、講解等方法，讓學(xué)生弄明白生物與非生物的區(qū)別，教學(xué)效果較好。
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。
3.教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學(xué)重點和難點：
1.重點：引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點。
2.難點：一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點。
教學(xué)方法：
側(cè)重于“觀察→討論→歸納”式教學(xué)。
課時安排：
1課時
課前準(zhǔn)備：
1.活體生物如：盆載的植物體１-２種；
2.動物標(biāo)本１-２件；
3.珊瑚；小機(jī)器人；有關(guān)的投影片等。
教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)過程設(shè)計：
引入：展示盆栽植物和一個小機(jī)器人，說明它們的根本不同在哪里？
盆栽植物是生物。說明生物與非生物是有區(qū)別的。生物具有區(qū)別非生物的本質(zhì)特征。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動，可以作為學(xué)生中的'一員參與他們的討論和研究）。
下面是討論的大致內(nèi)容：
1.生物的生活需要營養(yǎng)物質(zhì)
�。�1）植物可以通過光合作用自己制造有機(jī)物，并為動物提供了食物；
�。�2）寄生植物獲取別的生物體中的有機(jī)物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等；
�。�3）動物從自然環(huán)境中獲取現(xiàn)成的有機(jī)物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃肉；羊吃草等；
�。�4）細(xì)菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動物的尸體糞便等有機(jī)物。任何生物的生存都需要營養(yǎng)物質(zhì)。
2.生物需要呼吸
�。�1）植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用提供，植物的各項生理活動所需要的能量都是由呼吸作用提供的。
�。�2）人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。
�。�3）魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。
（4）鯨每15-20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。
�。�5）水生的爬行動物有專門適應(yīng)水中進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)，如海龜它的肺能貯藏空氣，它的泄殖腔內(nèi)有肛門囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鱉喉部有粘膜形成絨毛突起，其上毛細(xì)血管豐富，水中氣體可由此進(jìn)入，可以10小時在水中不出來。
�。�6）水生植物有氣道如藕的莖中有氣道；水稻的莖桿是中空的可通氣。
3.生物體都能繁殖后代
�。�1）許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。
（2）有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；
（3）白薯、土豆能出芽。
（4）藻類、苔蘚、蕨類能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖后代。
�。�5）細(xì)菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產(chǎn)生新個體。
�。�6）許多動物通過產(chǎn)崽繁殖后代。
4.生物能對外界刺激做出反應(yīng)
�。�1）植物缺水會發(fā)蔫；水多了會澇。
（2）施肥少了長不好；施肥多了會燒苗。
（3）含羞草受到外界刺激會做出反應(yīng)；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。
（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。
（5）動物會捕捉食物逃避敵害等。
5.生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出
�。�1）植物能夠通過落葉帶走一部分廢物。
�。�2）人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。
6.生物能生長
�。�1）植物能由一粒種子長成一棵參天大樹。
（2）小鳥由卵孵出長成大鳥。小孩能夠長成一個大人等。
7.生物還會生病、衰老、死亡
�。�1）植物有生有死，植物會生病。
（2）動物有生有死，動物也會生病。
8.除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，等等。
總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說一說什么是生物嗎？（根據(jù)生物的特征說）
教師：我們討論了這么多生命現(xiàn)象，大家一定能夠利用這些生物特征去判斷一個物體是否是生物了吧�，F(xiàn)在我們來做一下課后練習(xí)。
學(xué)生：討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生命特征的，機(jī)器人也沒有。
教師：回答得非常好。學(xué)完這節(jié)課后你們知道什么是生命了吧？知道怎樣區(qū)分生物和非生物嗎？
學(xué)生：生物體有共同的特征：需要營養(yǎng)，需要呼吸，進(jìn)行新陳代謝，可以生長和繁殖，還有一定的壽命??
今天我們認(rèn)識到這么多的生命現(xiàn)象。體會到觀察對我們是多么的重要。認(rèn)真的、全面的、實事求是的觀察和記錄為科學(xué)研究提供了第一手資料。引導(dǎo)我們做出正確的判斷。熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發(fā)我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結(jié)讓我們得到了正確的結(jié)論，使我們的知識系統(tǒng)化。今天我們每一位同學(xué)都或多或少地體驗了科學(xué)探究的樂趣。希望每一位同學(xué)都積極的參與。用我們自然界中最聰慧的大腦學(xué)會學(xué)習(xí)，探索生物無窮無盡的奧秘。
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計 4
一、教學(xué)設(shè)計思路
本節(jié)教學(xué)授課的對象是七年級新生，他們具有強(qiáng)烈的好奇心，但持久性不強(qiáng)。具一定的感性認(rèn)識能力，但理性
認(rèn)識不強(qiáng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力還要加強(qiáng)。學(xué)生具有一定的小學(xué)自然基礎(chǔ)，但缺乏正確的生物科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
結(jié)合學(xué)生和課本內(nèi)容的特點，本節(jié)課采用的教學(xué)方法是“討論、探究法”，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的“自主、合作、探究”精神。在整堂課中主要以學(xué)生討論、探究、合作學(xué)習(xí)為主，把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來做教具，引導(dǎo)
學(xué)生去認(rèn)識生物，激發(fā)他們主動探究生物的特征，從而真正理解“生物”的意義所在；穿插一些小游戲，學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過教師提供的有關(guān)問題進(jìn)行討論與探究，積極思考問題，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過師生間的交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力、實踐能力與創(chuàng)新意識，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生方式的變革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能：
1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2.能夠舉例說明生物具有的共同特征。
�。ǘ┻^程與方法：
提高觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。以及合作和探究學(xué)習(xí)的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：
增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
三、重點難點
重點：
1.舉例說明生物具有的共同特征。
2.增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
難點：合作和探究學(xué)習(xí)的能力的形成以及學(xué)生討論的組織。
四、課時（1課時）
五、教學(xué)媒體
身邊常見事物的圖片（山、石、樹、昆蟲等等），課前準(zhǔn)備教學(xué)課件
六、教學(xué)過程
1.游戲?qū)�，激發(fā)興趣：
上新課前先做一個游戲：教師展示生物和非生物的實物（如盆栽植物、小動物）和播放多媒體課件（展示有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面），學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗猜測哪些是生物？哪些是非生物？這種導(dǎo)入新課的方法是根據(jù)初一新生好奇的特點牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.質(zhì)疑啟思，討論問題：
討論的問題是：
�、僭鯓訁^(qū)分生物和非生物？
�、谏镉心男┕餐卣�？
討論分小組進(jìn)行，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會，不同層面的學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會，這樣不僅能解決問題，還能使全班不同層面的學(xué)生的能力都得到相應(yīng)的發(fā)展，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)面向全體學(xué)生的宗旨。學(xué)生回答的“生物的特征”答案不完整，學(xué)生甚至出現(xiàn)幼稚、可笑甚至錯誤的看法，這時我都回適時進(jìn)行鼓勵，以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，激發(fā)學(xué)生的'求知欲。而有時學(xué)生積累的課外知識或突發(fā)奇想也會啟發(fā)教師，使教學(xué)更趨完美。
3.討論與游戲，突破重難點：
通過以下的教學(xué)過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征。
�。�1）討論：植物和動物等都需要什么才能存活？
我認(rèn)為通過討論學(xué)生找出植物和動物需要營養(yǎng)的方式的不同，為《生態(tài)系統(tǒng)》等內(nèi)容的教學(xué)有一個好的鋪墊。
學(xué)生討論后回答相關(guān)問題，對學(xué)生的回答我及時給予肯定或糾正�？偨Y(jié)出：生物的生活需要營養(yǎng)。
(2)游戲：全班進(jìn)行憋氣比賽，看哪位同學(xué)憋氣時間長。討論問題是：我們?yōu)槭裁粗荒芏虝r間的憋氣？能否列舉一
些動物如何進(jìn)行呼吸？植物也要進(jìn)行呼吸嗎？
讓學(xué)生把所學(xué)的知識與日常生活相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)和解決生活中出現(xiàn)的問題，也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
總結(jié)出：生物能進(jìn)行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。因?qū)W生知識有限只要求學(xué)生知道呼吸是什么，而不能深入對呼吸進(jìn)行探究。
�。�3）提出問題：
“為什么要給養(yǎng)魚缸的魚經(jīng)常換水”。
讓學(xué)生思考討論的問題：我們每個人自己排出廢物的方式有哪幾種？植物也會產(chǎn)生廢物，那么植物如何排出廢物？
總結(jié)出：生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
�。�4）猜物品游戲：
課前準(zhǔn)備好幾個紙箱子，其內(nèi)放幾種動物（如青蛙、蚯蚓等），讓學(xué)生上臺用手摸后猜里面是什么動物。要求
全班學(xué)生注意觀察猜物品的學(xué)生碰到動物時產(chǎn)生的縮手反應(yīng)。學(xué)生觀察做此游戲的學(xué)生反應(yīng)后，簡單歸納出此現(xiàn)象的原理，即人對外界刺激會做出反應(yīng)。
討論題：植物等其他生物對刺激是否會做出反應(yīng)？如果植物也能對刺激做出反應(yīng)你如何證明之？對于這樣問題學(xué)生
可以大膽質(zhì)疑，大膽猜想，大膽設(shè)計，學(xué)生有更多的思維空間。我對于學(xué)生的各種設(shè)計將給予鼓勵，學(xué)生對“生物都能對刺激做出反應(yīng)”這個特征不僅僅是存留在識記的層次上，而是通過提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、合作解決問題的過程，使學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論知識與實踐相結(jié)合，真正把學(xué)生
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1.觀察生物與非生物，比較他們的區(qū)別。
2.舉例說明生物具有的共同特征。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散型思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：
增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的；更加熱愛生活，珍愛生命。
教學(xué)重點
1.能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2.增強(qiáng)熱愛生命、保護(hù)自然的情感。
教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
教學(xué)方法
觀察、討論、歸納
教學(xué)過程
環(huán)節(jié)
導(dǎo)入新課
新課教師活動
在三十億年前我們的地球一片荒漠，寸草不。而今天我們的星球如此美麗，你知道是什么將我們的環(huán)境裝點的如此美麗嗎？
一.什么是生物
在你的周圍有很多生物，你能說出它們的名字嗎？
1.觀察老師提供的圖片和實物，說出哪些是生物，哪些是非生物。
2.結(jié)合自己的知識和生活經(jīng)驗，討論怎樣區(qū)分生物和非生物。
小結(jié)：凡是有生命的物體叫做生物。學(xué)生活動
討論交流
觀察
分組討論
交流
總結(jié)
二.生物的主要特征
1.生物的生活需要營養(yǎng)；
2.生物能進(jìn)行呼吸；
3.生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；
4.生物能對外界刺激做出反應(yīng)；
5.生物能生長和繁殖。
生物的主要特征，你還有什么不同的意見和補(bǔ)充嗎？
分析歸納
小結(jié)學(xué)完本節(jié)課，如果有人問你：“什么是生物？”你會怎樣回答呢？表達(dá)交流
課后活動調(diào)查身邊的生物種類
設(shè)計表格，調(diào)查身邊生物的種類和生活環(huán)境。實踐
板書設(shè)計
生物的特征
一.什么是生物：有生命的物體。
二.生物的主要特征
1.生物的生活需要營養(yǎng)；
2.生物能進(jìn)行呼吸；
3.生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；
4.生物能對外界刺激做出反應(yīng)；
5.生物能生長和繁殖。
調(diào)查觀音塘濕地公園的生物種類
一、調(diào)查目的
為把理念落實到行動中，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，親近自然，我們選擇對校園生物種類的調(diào)查、研究作為活動的課題。通過對校園里各種各樣的生物進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，使學(xué)生既學(xué)到了許多生物分類方面的知識，提高他們野外識別生物的能力，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了他們的科學(xué)探究能力，從而更好地貫徹生物課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，此外還能為學(xué)校調(diào)查清楚校園的生物資源提供一些資料。
二、活動安排
(一)準(zhǔn)備階段20xx年9月5日—9月10日
1、確立課題
活動開始先讓學(xué)生設(shè)計選擇意向調(diào)查表，再由學(xué)生自己選擇并確定調(diào)查題目。
設(shè)計并填寫好的選擇意向調(diào)查表：
班級：班姓名性別愛好
你最關(guān)心的問題是什么?
與你生活聯(lián)系密切的問題是什么?
你最想調(diào)查的問題是什么?
對學(xué)生的問卷調(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計分析：
2.活動分組
各班采取自愿的方式組成興趣小組，4～5人為一個調(diào)查小組，并確定組長。
3.制定計劃
由學(xué)生自己設(shè)計小組活動方案(包括設(shè)計調(diào)查路線和校園生物種類的調(diào)查記錄表等)，鼓勵學(xué)生形式要多樣化，老師對各小組成員進(jìn)行調(diào)查、訪問、查閱資料、制作生物標(biāo)本、如何對生物進(jìn)行歸類等方面的培訓(xùn)。
4.材料用具
調(diào)查表、筆、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、照相機(jī)、軟尺、采集箱等。
(二)實施階段20xx年9月11日～20日
實施程序：先后采取調(diào)查(包括測量)、訪問、查閱資料、鑒定、掛牌等方式了解校園的生物資源。對校園內(nèi)的`每一種生物都要進(jìn)行登記，部分種類應(yīng)采集2～3套標(biāo)本，不能識別的種類應(yīng)請專家鑒定，認(rèn)真作好調(diào)查記錄，嘗試對調(diào)查到的生物進(jìn)行分類，將歸好類的生物資料進(jìn)行整理，填寫在自己設(shè)計的調(diào)查表上。
l.調(diào)查記錄
在老師的指導(dǎo)下學(xué)生記錄校園各種生物的名稱、形態(tài)特征、生活環(huán)境、數(shù)量、生長情況等資料，學(xué)生很認(rèn)真的填寫調(diào)查記錄表(調(diào)查記錄表見附件1)。學(xué)生以小組為單位，小組成員分工合作，活動中重視學(xué)生的實踐和體驗，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只做活動的組織和指導(dǎo)。
2.制作并鑒定標(biāo)本
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗區(qū)分不同生物的名稱，對于部分生物科類(尤其是不認(rèn)識的生物)，學(xué)生在老師指導(dǎo)下將它們制成了生物標(biāo)本，然后對各種生物進(jìn)行鑒定，并將調(diào)查記錄表填寫完整。比如，標(biāo)本的制作我們通常是采用自然干燥法和加溫干燥法。微波爐干燥法是加溫干燥法中的一種，目前家庭微波爐非常普及，是用來干制標(biāo)本的好器具。該法快速而且保色保形效果好。但是有些植物的節(jié)間具有特殊物質(zhì)和結(jié)構(gòu)，在微波的作用下易燃燒，還有一些植物材料的色素不耐微波輻射，極易變色，這些材料不適合用此法而要用自然干燥法進(jìn)行干燥。將干制好的標(biāo)本右下角貼上標(biāo)本簽，寫上名稱、編號、采集日期、地點等，保存起來，以備鑒定時查用。
3.參觀訪問
調(diào)查結(jié)束后，對于無法鑒定的生物，學(xué)生可以拿干制標(biāo)本向有關(guān)專家或到花鳥市場去了解它們的生物名稱、生活習(xí)性、養(yǎng)護(hù)管理和飼養(yǎng)方法等，開闊了學(xué)生的拐野，而且培養(yǎng)了他們的探究能力。
4.制作卡牌
學(xué)生到圖書館查找有關(guān)書籍，弄清校園內(nèi)生物的種、科、屬、學(xué)名和它們的生活環(huán)境等知識，有無法查閱的生物應(yīng)請有關(guān)專家鑒定，最后給校園植物編寫名錄制作塑料質(zhì)地的卡牌。
5.掛牌
學(xué)生將自己制作好的卡牌對校園植物進(jìn)行掛牌，掛牌后還可以為植物拍攝照片，讓來到校園的每一個人都了解認(rèn)識所有的植物，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生利用科學(xué)工具書籍查閱知識的動手能力和社會實踐活動能力，又增長了他們的植物知識，營造一種良好的校園文化氛圍。通過這次對校園生物的調(diào)查，學(xué)生們將更進(jìn)一步的了解校園，從而更加熱愛校園內(nèi)一草一木。
階段小結(jié)通過探究、調(diào)查、訪問、考察、勞動實踐等，使學(xué)生形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價值觀，并不斷完善建構(gòu)學(xué)生自我精神世界。
(三)總結(jié)階段20xx年9月22日～30日
l.表達(dá)交流
調(diào)查活動結(jié)束后，各小組向全班同學(xué)匯報調(diào)查過程、結(jié)果和體會，還可以提出在調(diào)查中所想到的其他問題，跟其他小組交流。全校師生能在每棵花卉植物上看到掛著的學(xué)名牌，學(xué)生們將能科學(xué)地稱呼花卉植物的植物學(xué)名，并且糾正學(xué)生中的一些模糊和錯誤的概念，學(xué)生對生物的多樣性也有一個初步的認(rèn)識，花草樹木綠化校園，保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識也有進(jìn)一步的提高，最后安排學(xué)生對調(diào)查資料進(jìn)行分析整理，寫出心得體會在班上交流和總結(jié)，并撰寫調(diào)查報告。
2.結(jié)果分析
三、活動反思
1.學(xué)生反思
2.教師反思
“我思，故我在。”三年的課改讓我學(xué)會了思考。課改在理論上的討論表述已日臻完備，其難點在于將課程理念轉(zhuǎn)化為實際行動。自從開展《生物種類的調(diào)查》活動以來。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以下幾方面有明顯的變化：
首先，學(xué)生的自主意識增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動性也大大提高，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，學(xué)生會善于主動搜集資料，凡是書上涉及到的科普知識，學(xué)生會去翻閱相關(guān)資料，有的還會在網(wǎng)上查尋，其次，學(xué)生的環(huán)保意識也大大加強(qiáng)了，學(xué)生們能自覺參與環(huán)境保護(hù)的宣傳工作，積極參加學(xué)校的保潔工作，使校園的環(huán)境更優(yōu)美。
面對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我們老師應(yīng)多開展以學(xué)生自主性、實踐性為主的活動，精心設(shè)計活動方案，讓學(xué)生在活動中去獲取知識，鍛煉能力，真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)都有重要意義。
四、活動延伸
1.建立一個校園生物資源庫編入學(xué)校校本課程，以備教師教學(xué)所用。
2.開展學(xué)校植物領(lǐng)養(yǎng)活動。
具體做法是：分年級、分班劃好領(lǐng)養(yǎng)范圍，采取“承包責(zé)任制”，負(fù)責(zé)養(yǎng)護(hù)管理植物，然后定期對領(lǐng)養(yǎng)結(jié)果評比，讓學(xué)生有“我的校園，我做主”的感覺，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生同伴互助的團(tuán)隊精神，充分利用學(xué)校的綠化資源。
開展校園生物園地的規(guī)劃活動，建立生物園地規(guī)劃區(qū)(如動物飼養(yǎng)區(qū)、作物栽培區(qū)、食用菌栽培區(qū)、藥用植物栽培區(qū)、蔬菜栽培區(qū)、花卉栽培區(qū)等)。
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo)
�、賹W(xué)會描述身邊的生物,區(qū)別生物和非生物,會舉例說明生物具有的生命現(xiàn)象。
�、谕ㄟ^觀察、討論、領(lǐng)會,能舉例說明生物具有的基本特征。(重點)
2.能力目標(biāo)
通過事物的對比觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析歸納能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
課前準(zhǔn)備:
一盆生長旺盛的含羞草,多媒體課件;學(xué)生查找與生物的基本特征有關(guān)的資料。
教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié)及時間
安排教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)興趣
2分鐘課件展示:呈現(xiàn)出絢麗多彩的大自然:空中有白云、飛機(jī)、太陽,還有蝴蝶、小鳥。遠(yuǎn)處有山林、草地,草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食,小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋,水中有游魚、水草……欣賞圖片,感受大自然的和諧之美。從美麗的大自然畫面引入,使學(xué)生從感到熟悉、親切、有趣,產(chǎn)生熱愛自然的情感,同時具有一定的啟發(fā)性。
提出問題
導(dǎo)入新課
2分鐘提出問題:畫面中哪些是生物?
哪些不是生物?為什么?
積極思考、嘗試回答教師提出的問題。激發(fā)學(xué)生求知的欲望,引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到問題中來,提高課堂活動的有效程度。
自主學(xué)習(xí)
合作探究
8分鐘知識點一:我們身邊的生物
1.學(xué)生觀察、小組討論后回答:飛機(jī)、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物,因為它們都沒有生命;蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物,因為它們都有生命。
【過渡語】同學(xué)們觀察的很細(xì)致,我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊,生活著多種多樣的生物,它們與我們朝夕相處。
2.觀察教材圖1.1—1,插圖向我們介紹了哪些生物?
學(xué)生邊觀察邊回答:有中華鱘、啄木鳥、東北虎、銀千年銀杏樹、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。
3.為了加深學(xué)生對生物的理解,讓學(xué)生列舉自己身邊熟悉的生物,由學(xué)生介紹課前收集到各種生物的資料。
4.現(xiàn)在已被人們認(rèn)識的生物有200多萬種。根據(jù)各種生物的特點,人們通常它們分成三類:植物、動物和微生物。現(xiàn)在你能將圖1.1—1所示的生物進(jìn)行分類了嗎?了解生物與非生物的區(qū)別。
明確生物是有生命的。
學(xué)生要根據(jù)身邊的實例及教材的學(xué)習(xí)等積極回答教師的問題。
嘗試分類:中華鱘、啄木鳥、蝴蝶、東北虎是動物;銀杏樹是植物;大腸桿菌是微生物。使學(xué)生感受自然界的神奇,通過提取腦海中
的生活常識,自然而然的解決問題。
學(xué)生形成自然界是有生物和非生物(環(huán)境)組成的觀點。
在學(xué)生視野充分拓展的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將眾多的生物簡單分類,明確生物包括植物、動物、微生物三大類。
組織交流
點撥建構(gòu)
18分鐘【過渡語】仔細(xì)觀察周圍的動植物,你會發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不相同,但在千差萬別中卻存在著共性:他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢?
知識點二:生物的生命現(xiàn)象
1.小組探究活動:以小組為單位,結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗,舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長、記錄員、發(fā)言人。
動物有哪些
生命現(xiàn)象?植物有哪些
生命現(xiàn)象?
2.教師巡回指導(dǎo),并參與小組的討論。幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價。
3.現(xiàn)在各小組將你們的發(fā)現(xiàn)與大家交流吧。
一組:我們發(fā)現(xiàn)人體需要飯菜,牛、羊需要吃草,虎、狼要吃小動物,我們得出結(jié)論:生物的生活都需要營養(yǎng)物質(zhì)。
師:很好!其他小組還有補(bǔ)充嗎?
其他組補(bǔ)充:植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。
二組:我們發(fā)現(xiàn)人和動物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出,這說明生物都能活將廢物排出體外。
教師及時點撥,指出排便與排尿的區(qū)別。
并解釋生物從外界攝取食物,然后將廢物排除體外的現(xiàn)象,稱為新陳代謝
三組:我們發(fā)現(xiàn)人需要呼吸,魚用鰓呼吸,鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱,這說明生物需要呼吸才能活著。
教師追問:植物需要呼吸嗎?
教師明確:植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。
四組:我們看到小鳥能長成大鳥,我們也能從小長大,一粒種子能長成一棵參天大樹,所以得出結(jié)論:生物都能生長發(fā)育。
師:說的多好啊!生長發(fā)育是生物比較明顯的生命現(xiàn)象,請同學(xué)們來感受一下生命的神奇吧。(教師播放課件:一粒種子逐漸萌發(fā)、長成一棵參天大樹的視頻。)
五組:剛才老師讓我們用手碰觸含羞草,我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會合攏葉片,人體受到刺激后也會作出反應(yīng),結(jié)論:生物都能對外界刺激作出反應(yīng)。
教師追問:向日葵的花盤像太陽,這是對外界刺激作出的反應(yīng)嗎?
教師強(qiáng)調(diào):你們的發(fā)現(xiàn)很有價值!我們把生物對外界刺激作出的有規(guī)律的反應(yīng),成為應(yīng)激性。
六組:我們從插圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代,我們知道其他動物和植物也能繁殖后代,我們猜想細(xì)菌等微生物也有繁殖的生命現(xiàn)象。
教師補(bǔ)充:你們的猜想是正確的。炎熱的夏天,食物很容腐敗變質(zhì),這就是由于微生物繁殖的速度快導(dǎo)致的`。
七組:我們從插圖上觀察到,貓媽媽的三個孩子,毛色和斑紋上有深有
淺,只有一只小貓長得像媽媽。我們?nèi)祟愐彩沁@樣,這說明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。
學(xué)生分組活動、討論、分析,并完成表格。
派代表向全班匯報,安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言,其他小組同學(xué)再補(bǔ)充。
認(rèn)真傾聽他人發(fā)言,及時補(bǔ)充,在活動中體會各種生物所具有的生命現(xiàn)象。
通過思考和教師的提示,學(xué)生回答:植物也要呼吸。
觀看視頻,領(lǐng)略生命的孕育和生長之神奇。
通過碰觸含羞草,理解植物對外界刺激也能做出反應(yīng),只不過不如動物的反應(yīng)明顯。
補(bǔ)充:春種一粒粟,秋收萬顆子。這就是植物的繁殖現(xiàn)象。
結(jié)合自己與父母的相似特征、不同特征,理解遺傳和變異現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生研究教材插圖以及生活中常見的植物、動物的生命現(xiàn)象,進(jìn)而推廣到微生物,了解生物的生命現(xiàn)象是普遍存在的。
在小組間互動的過程中,學(xué)生的思維火花得到了充分的綻放。
教材中出現(xiàn)了新陳代謝這一名詞,學(xué)生非常陌生,在此,教師適時點撥,這樣更有助于學(xué)生理解生物的新陳代謝現(xiàn)象,對后面歸納總結(jié)生物的基本特征打下基礎(chǔ)。
通過小組討論發(fā)言,他人補(bǔ)充的形式,學(xué)生的語言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力得到加強(qiáng),通過合作獲得成功,增強(qiáng)了自信心。
在此過程中,學(xué)生的獨立思考、主動探究和合作學(xué)習(xí)、表達(dá)交流都得到了很好的熏陶。
讓學(xué)生明確各種生物的繁殖現(xiàn)象是普遍存在的。
【過渡語】通過大家的交流,我們認(rèn)識了一些生命現(xiàn)象,生物還有一些我們剛才沒有提到的生命現(xiàn)象。
1.課件展示:展示動物、植物、細(xì)菌、真菌、病毒的結(jié)構(gòu)圖,引導(dǎo)學(xué)生理解:生物都有一定的結(jié)構(gòu),生物體除病毒外都是由細(xì)胞構(gòu)成;
2.課件展示:青蛙的保護(hù)色,仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里,蚯蚓疏松土壤……這說明了什么?
引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識:生物體都能適應(yīng)環(huán)境并能改變環(huán)境。
根據(jù)教師提示,學(xué)生很容易想到,并補(bǔ)充剛才沒有討論到的問題。
引導(dǎo)全面認(rèn)識生物所據(jù)有的生命現(xiàn)象
讓學(xué)生建立生物與環(huán)境是相適應(yīng)的辯證觀點。
歸納總結(jié)
遷移應(yīng)用
5分鐘1.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納:生物具有哪些基本特征?
各小組相互補(bǔ)充,總結(jié)出以下幾點:
(1)具有新陳代謝現(xiàn)象。
(2)能生長發(fā)育。
(3)具有遺傳和變異現(xiàn)象。
(4)具有應(yīng)激性。
(5)能適應(yīng)環(huán)境,也能影響環(huán)境。
(6)都有一定的結(jié)構(gòu)。
(7)能繁殖后代
2.遷移應(yīng)用:選擇你喜歡的一種生物,分析它是否具有上述生命現(xiàn)象?
【結(jié)束語】通過同學(xué)們積極的探究,我們認(rèn)識了生物和非生物,也了解了生物所具有的一些生命現(xiàn)象。大家來反思一下:本節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑惑?將重點概念進(jìn)行梳理、歸納、記憶。
學(xué)生自主回顧
本節(jié)所學(xué)所得。學(xué)以致用,學(xué)會在新知中遷移,在遷移中應(yīng)用,在應(yīng)用中鞏固了重要概念:生物所具有的生命現(xiàn)象。
課堂達(dá)標(biāo)檢測課堂達(dá)標(biāo)檢測題:
A類:《生物助學(xué)》第3頁第9題。
B類:教材第5頁第1、2題。
課下作業(yè):
A類:《生物助學(xué)》第2頁1—8題。
B類:教材第5頁第3題。
學(xué)生獨立自主完成,課堂檢測及時互糾。通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解,同時培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范,將學(xué)習(xí)延伸到課下。
板書設(shè)計:
第一節(jié)生物的基本特征
一、我們身邊的生物二、生物的生命現(xiàn)象
動物:舉例有一定的結(jié)構(gòu)。
植物:舉例生長發(fā)育
微生物:舉例繁殖后代
生物——有生命的物體。應(yīng)激性
新陳代謝
適應(yīng)并影響環(huán)境
具有遺傳變異現(xiàn)象
教學(xué)反思:
本節(jié)課是七年級生物課的開篇,不但要完成教學(xué)目標(biāo),更重要的是激發(fā)學(xué)生今后學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。因此,我在教學(xué)中采用“激趣—探究”的教學(xué)模式,先讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗認(rèn)識生物,然后觀察生物的這些生命現(xiàn)象,最后總結(jié)出生物的基本特征。遵循了從已知到未知,從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律,符合七年級學(xué)生的特點,使學(xué)生從一開始學(xué)生物就覺得生物很有趣、很實用。直觀教具和多媒體的使用,也調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如含羞草遇到刺激后合攏葉片的實例、種子萌發(fā)長成參天大樹的畫面,都給學(xué)生留下了很深的印象。
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2、通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。
3、教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學(xué)重點和難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點。
2、一些生物的'特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點。
課前準(zhǔn)備：
1、生物的錄像。
2、有關(guān)生物與非生物的圖片。
3、教學(xué)課件
教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)過程設(shè)計
引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。
總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說）
補(bǔ)充：
�。�.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)
９.生物體能進(jìn)行新陳代謝
10.生物體能遺傳變異
11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等
能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6
�。�1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？
�。�2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細(xì)說明。
教學(xué)后記：
本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學(xué)反思：
這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認(rèn)識，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識解答一開始可以理解錯的問題。
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2.能夠舉例說明生物具有的共同特征。
3.通過本課的學(xué)習(xí)，逐步提高我們自身的觀察和分析問題的能力。
學(xué)習(xí)流程：
任務(wù)一：自主探究完成學(xué)案
1.要求：閱讀教材劃出自認(rèn)為重點的句子。
2.在我們的校園里哪些是生物？哪些是非生物？
2是科學(xué)探究的基本方法�？茖W(xué)觀察可以直接用、也可以借助
等儀器，或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具。
3．生物是由構(gòu)成的。
任務(wù)二：合作交流研究生物的'生命現(xiàn)象
要求：指出那些是生物并說明存活的理由
�。ㄒ唬┧嫔嫌幸恢荒给嗩I(lǐng)著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
（二）區(qū)別生物與非生物。
（三）你能總結(jié)出生物的基本特征了嗎？
生物的生活需要生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的生物能和生物還具有其它特征：如
1．
2．
任務(wù)三：拓展訓(xùn)練
1.下列現(xiàn)象中，屬于生長和繁殖的是-------（）
A蘑菇從小到大B人手被刺后縮回
C植物落葉D人體排汗
2．下列哪些不屬于生物的特征（）
A能排出身體內(nèi)的廢物B能對外界刺激作出反應(yīng)
C能生長和繁殖D能進(jìn)行光合作用
3．生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，但有一類生物例外，它是（）
A含羞草B獅子C蘑菇D病毒
4．下列那一特征不是所有生物都有的（）
A能進(jìn)行呼吸B需要營養(yǎng)物質(zhì)
C能生長繁殖D能進(jìn)行
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識目標(biāo)：
1、知道什么是生物，能區(qū)分生物和非生物。
2、舉例說明生物具有的共同特征。
二、能力目標(biāo)：
通過觀察和比較，對生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。
三、情景態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，關(guān)愛生物的情感意識。
教學(xué)重點：
生物的共同特征。
教學(xué)難點：
學(xué)會觀察。
�。ǘ┬〗M學(xué)習(xí)、質(zhì)疑
觀察的基本要求：觀察是科學(xué)探究的基本方法
1、要有明確的目的。
2、要全面、細(xì)致，實事求是，及時記錄。
3、有計劃、有耐心。
4、積極思考，多問幾個為什么。
為什么說機(jī)器人不是生物？請說出你的'理由。
因為機(jī)器人不像其他生物一樣是由細(xì)胞構(gòu)成的（除病毒以外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的），也不存在構(gòu)成細(xì)胞的有機(jī)物，同時，機(jī)器人不具有營養(yǎng)、呼吸、排泄、對外界刺激作出反應(yīng)、生長和繁殖、遺傳和變異的特性，因此機(jī)器人不是生物。
生石花的肉質(zhì)葉看起來像石頭，為什么說它是生物？盡管生石花的肉質(zhì)看起來像石頭，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉質(zhì)葉與仙人球的肉質(zhì)莖類似；生石花能從小長大；生石花能開出各種顏色的花，還能結(jié)出種子，表明它能進(jìn)行繁殖；生石花長有根，可以從土壤中獲取水和無機(jī)鹽，等等。查閱生石花的資料可知，生石花是一種植物，因此，它就是生物。
巖洞里的鐘乳石能慢慢長大，為什么說它不是生物？
巖洞里的鐘乳石能慢慢長大，但這種長大與生物的生長是不同的，它是一些無機(jī)物慢慢堆積的結(jié)果。同時鐘乳石沒有生物所共有的特征，如具有營養(yǎng)、呼吸、排泄、對外界刺激作出反應(yīng)、繁殖、遺傳和變異的特性，因此鐘乳石不是生物。
怎樣判斷一個物體是否有生命？生物有哪些基本特征？
要判斷一個物體是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命現(xiàn)象，即看它是否具有生物的基本特征。生物具有的基本特征是：由細(xì)胞構(gòu)成（除病毒以外）、生活需要營養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸、能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物，能對外界刺激作出反應(yīng)、能生長和繁殖、有遺傳和變異的特性，等等。
生物的基本特征
問：生物的生活需要營養(yǎng)
1、植物怎樣獲得營養(yǎng)物質(zhì)的？
2、動物怎樣獲得營養(yǎng)物質(zhì)的？
植物從外界吸收水、無機(jī)鹽和二氧化碳，通過光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有機(jī)物動物不能制造有機(jī)物，它們以植物或別的動物為食，從中獲得營養(yǎng)物質(zhì)。
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計 10
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！生命的基本特征》說課稿
我今天說課的題目是<<生物的基本特征>>，本次說課我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程和板書設(shè)計、說教學(xué)反思六個方面論述。
一、說教材
1.教材分析：本節(jié)課選自濟(jì)南版《義務(wù)教育教科書·生物學(xué)》七年級上冊，第一單元第一章第一節(jié)“生物的特征”把“生物的基本特征”作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2．教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。
�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。
�。�3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛生命、保護(hù)生命。
3．教學(xué)重點與難點：
作為剛踏入中學(xué)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的分析、總結(jié)的能力。但是這些能力還不是很強(qiáng)所以教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生掌握生物的共同特征。因為能力的培養(yǎng)不是一朝一夕所能完成的，所以本節(jié)課的教學(xué)難點是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。
4．突破重點和難點的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：
（1）植物的光合作用，（2）獵豹捕獲食物，（3）鯨呼氣時產(chǎn)生的霧狀水柱，（4）秋天植物的葉子落了，（5）獅子追捕斑馬，（6）含羞草對刺激的反應(yīng)，（7）種子的萌發(fā)，（8）破殼而出的小雞。
通過播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點和難點。
二、說教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)橛懻摓橹�，在充分�?zhǔn)備實物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮
其主體作用。
三、說學(xué)法
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
展示多媒體畫面──我們身邊的生物圖，讓學(xué)生觀察，教師講述：“這是一個充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園。”由此引出生物和生物圈，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征。
要想認(rèn)識生物，就必須進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會如何觀察，鼓勵學(xué)生平時要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
�。ǘ┓纸M討論
對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的`特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，教師巡視走動，與個別小組成員互動式交談。
（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)
當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達(dá)成共識的情況下才下結(jié)論，意見不一致時，各小組之間要相互辯論。在辯論時，教師要調(diào)動不同層次的學(xué)生都參加活動，對于上述參加辯論問題的學(xué)生，無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，因為激勵性評價和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。
關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時間來觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié)，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié)，教師邊板書這一內(nèi)容。
�。ㄋ模┲R拓展，升華與遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運(yùn)動，生物還有一定壽命，生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結(jié)：以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同
特征之中，希望有興趣的同學(xué)長大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。
�。ㄎ澹└形蚺c收獲
學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說出：我們要熱愛大自然，保護(hù)大自然，熱愛生命，保護(hù)生命，愛護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
�。╈柟膛c練習(xí)
1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。
五、說板書設(shè)計
本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，能很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
六、說教學(xué)反思
本節(jié)課通過課件的播放，激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過資料分析，個人自學(xué)，小組討論，加深了對生物特征的更深理解，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，同時使學(xué)生更加懂得熱愛大自然保護(hù)大自然，熱愛生命，保護(hù)生命的意義，從而學(xué)生的情感教育得到了升華。我的說課完畢，謝謝大家。
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計 11
一、說教材
1．教材所處的地位
依據(jù)新課標(biāo)的設(shè)計理念，打破了以往植物學(xué)、動物學(xué)和生理衛(wèi)生等學(xué)科的編排體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把《認(rèn)識生物》作為第一章，把《生物的特征》作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標(biāo)的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：知識目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。能力目標(biāo)：通過觀察、討論，交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力，以及分析問題和解決問題的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感，同時提高學(xué)生珍愛生命的意識。
3、教材的重點和難點
根據(jù)教材編寫意圖，以及學(xué)生的認(rèn)知能力，我確定以下教學(xué)重點、難點。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。
突破重點和難點的關(guān)鍵：通過觀察、討論、分析教材P3—P5的彩圖讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點和難點。
二、說學(xué)情
本節(jié)課的授課對象是還帶著稚嫩、具有強(qiáng)烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學(xué)，雖然具有一些小學(xué)自然課基礎(chǔ)，但對生物的特征只具朦朧的認(rèn)識，自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)。
三、說教法、學(xué)法
針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，我采用的是觀察法、討論法、探究法等教學(xué)方法。把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來做教具，充分設(shè)疑，讓學(xué)生主動思考，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物，激發(fā)他們主動探究生物的特征，以學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。
四、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
一開始上課，先進(jìn)行一個小組競賽，教師把師生課前準(zhǔn)備的實物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率最高，然后排列名次。這種導(dǎo)入新課的方法，抓住了初一學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又增長了學(xué)生的競爭意識，而且能提高學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
2、合作探究從上面的競賽內(nèi)容，順理成章地提出本節(jié)課要討論的重點問題：（1）怎樣區(qū)分生物和非生物？（2）生物有哪些共同的特征？
然后分小組進(jìn)行討論，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會。這樣不僅有利于解決問題，還能使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉，真正體現(xiàn)新課標(biāo)面向全體學(xué)生的宗旨。通過這一過程，教師收集學(xué)生的正確觀點，糾正學(xué)生錯誤的觀點，使生物的共同特征在學(xué)生頭腦中漸漸清晰，以利于接下來的教學(xué)順利進(jìn)行。
3、教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，突破重難點
通過以下的教學(xué)過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，從而突破本節(jié)的重難點。
�。�1）小組討論：如人為什么要吃飯？動物都要吃東西嗎？植物也“吃飯”嗎？它們吃什么？這些都說明了什么問題？
問題一出，學(xué)生一下子活躍起來，紛紛亮出自己的看法，有的學(xué)生還爭得面紅耳赤。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在輕松愉快中獲得了知識，最后在教師適當(dāng)?shù)闹v解下各小組達(dá)成共識，得出結(jié)論：生物的生活需要營養(yǎng)。
（2）小組討論：動物都要排出體內(nèi)的廢物嗎？動物還有哪些排出廢物的途徑？植物是怎樣排出廢物的？這說明生物都有什么現(xiàn)象？
通過學(xué)生的討論，最后得出：生物都要排出體內(nèi)的廢物。
�。�3）小游戲、小討論：拿東西在小組成員眼前晃一下，他會怎樣？或拿東西想打他的'頭，他會怎樣？為什么會這樣？植物會對刺激做出反應(yīng)嗎？怎樣證明你的說法？
對這些現(xiàn)象的原因，學(xué)生能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位，特別象植物對刺激有明顯反映的例子少。這時教師做適當(dāng)?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可。更多的疑問作為質(zhì)疑留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望。最后總結(jié)出：生物能對刺激作出反應(yīng)。
�。�4）小競賽：舉例說出生物繁殖的方式，看哪組舉的多。誰能說出生物體是由什么組成的？生物都能由小長大嗎？
讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗來回答這些問題，比誰的知識豐富，誰為小組作出的貢獻(xiàn)大。由此啟迪學(xué)生，平時要多用功學(xué)習(xí)，將來才有勝過別人的希望�！敖逃乃囆g(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞”，在學(xué)生熱情高漲的時候，由學(xué)生總結(jié)出：生物都能生長和繁殖，除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是什么樣的，學(xué)生并不清楚，由此設(shè)疑，為以后的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。
�。�5）學(xué)生討論：小貓掉到水里，長時間出不來會淹死，死亡原因是什么？植物也要進(jìn)行呼吸嗎？由此你得到什么結(jié)論？
通過學(xué)生分析討論，讓學(xué)生把所知道的告訴給其他同學(xué)。通過表達(dá)和交流解決實際問題，從而得出：生物能進(jìn)行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。
因?qū)W生知識有限，只要求知道什么是呼吸，而不能對呼吸進(jìn)行深入地探究。
4、課堂小結(jié)課后延伸
通過以上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)出生物的特征，教師進(jìn)行板書。
同時提示學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是生物，如果你對課本中提出的生物的特征有什么不同意見而需要補(bǔ)充和建議的話，課后可以進(jìn)一步觀察生物，查閱相關(guān)資料。
5、課堂練習(xí)
根據(jù)學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂檢測。加強(qiáng)對所學(xué)知識的鞏固與落實。
五、說教學(xué)反思
本節(jié)課通過小游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過資料分析、自主學(xué)習(xí)，小組討論，加深了學(xué)生對生物特征的理解，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，同時使學(xué)生更加懂得熱愛大自然，保護(hù)大自然，熱愛生命，保護(hù)生命的意義，從而學(xué)生情感得到了升華。
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生物的特征教案設(shè)計04-02
生物的特征教學(xué)教案04-02
物體的特征的教學(xué)設(shè)計11-27
生物生物的特征教案09-22
生物教學(xué)設(shè)計04-03
神奇的微生物教學(xué)設(shè)計11-30