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五年級下冊跳水教學(xué)設(shè)計范文（通用12篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的五年級下冊跳水教學(xué)設(shè)計范文（通用12篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級下冊跳水教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。
3、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法，明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。
教學(xué)重點、難點：
1、弄清楚孩子怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的。
2、體會孩子站在橫木頂端時的危險處境以及得救的過程，體會船長處理問題的方法。
3、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？
教學(xué)準備：
1、學(xué)生：
�。�1）預(yù)習課文
�。�2）查找列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料。
2、教師：制作電腦課件：
a、跳水的圖片
b、一望無際的大海，一艘輪船，甲板上：水手、猴子、孩子。
c、孩子追猴子走向最高的橫木
d、孩子站在最高的橫木上，搖搖晃晃
e、船長舉槍射擊
f、孩子跳入大海被水手救起、
教學(xué)課時：
一課時：
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，交流資料。
同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？（出示課件a）奧運會上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績，每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。（板書：跳水）
《跳水》是誰寫的？你還知道什么？
�。▽W(xué)生交流收集到有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。）（列夫·托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品，如《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。）
1）師這篇課文的人物有很多，快速閱讀課文，把他們請出來吧！
（板書：水手、猴子、孩子、船長）
2）用幾個詞說出他們之間有什么關(guān)系？
（板書：戲弄、戲弄、追、命令、跳水、得救）
二、讀講課文，體驗感悟。
1、學(xué)習2———6自然段
（1）（出示課件b，邊放邊解說）有一天，在無邊無際的的大海上，一艘帆船往回航行，水手們悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海，瞧，一只猴子在人群里鉆來鉆去，水手們拿它取樂，可隔了一會兒，這里卻發(fā)生了一件讓人心驚肉跳的事。
�。�2）（出示課件c：一個孩子搖搖晃晃地爬向桅桿頂端）
咦，這孩子怎么會爬上桅桿去了呢？
快速閱讀課文，邊讀邊勾畫，從文中圈出是什么導(dǎo)致他心情的變化的。（引導(dǎo)學(xué)生從水手、猴子、孩子的表現(xiàn)，體會孩子心情的變化）
指導(dǎo)讀出孩子的心情變化。（哭笑不得→臉紅了→氣急了→氣極了）
�。�3）氣憤到了極點的孩子走上了最高的橫木來，（出示課件d：孩子站在桅桿頂端）讓我們來看看此時孩子處境怎樣？
從你們的表情我感受到他的處境十分危險，文中哪些地方看出孩子的處境十分危險？（讀課文，勾畫重點語句、交流）
你能用一個詞語來形容孩子的處境很危險嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)……）
同學(xué)們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來，就更棒了�。▽W(xué)生朗讀，老師引導(dǎo)學(xué)生評價）用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)孩子的處境很危險呢？（引導(dǎo)：語速快一點，聲音高一點，突出重點詞，學(xué)生練讀）
我知道此時你們很想救這個孩子，你有什么好辦法嗎？（四人小組討論，全班交流）
大家的辦法，到底行不行啊，為什么呢？我現(xiàn)在不做評判，因為學(xué)習從來都是從不會到會的過程，再讀寫孩子處境危險的句子。
2、學(xué)習7——8自然段
那個孩子摔到甲板上了嗎？
誰救了他？（出示課件e、f）
同桌齊讀7——8自然段，把能作為你的理由的句子抄下來，同桌討論。
請自讀描寫父親和水手的句子，你從中體會到了什么？
能把你的`體會有感情地讀出來嗎？（引導(dǎo)：讀船長的話時，語氣堅決，語速快，聲音響亮）
三、暢談感受，拓展延伸
1、你最佩服誰？佩服他什么？
2、拓展學(xué)習：孩子被救上船后，船長、水手、孩子又會說些什么？交流后，寫下來。
板書：
跳水
戲弄戲弄命令
水手————→猴子————→孩子←————船長
追∣跳
↓水
得救
教學(xué)反思：
《跳水》一課情節(jié)起伏跌巖，學(xué)生樂于學(xué)習。以跳水比賽入手，從情感上調(diào)動學(xué)生興趣，以便更好地學(xué)習課文。新課改重視讀，重感悟，重體驗。在本課教學(xué)設(shè)計中，注重以讀為本，以讀促思。對于孩子處于危險那部分，引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地隨著語速的快慢、語調(diào)的高低在讀中感悟，在讀中體驗，從而體會孩子的處境危險，更深刻地理解文章的內(nèi)容。課上引導(dǎo)學(xué)生進行了充分的討論交流，抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合語言環(huán)境，進行想像和理解，從而使學(xué)生入情入境。在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上，體會到船長的機智、果斷、了不起。在討論想辦法使孩子脫險一部分時讓學(xué)生自己想辦法，真正引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習課文，使教學(xué)取得了良好的效果。
四年級是一個過渡年級，語文教學(xué)不í能停留在表面層次上，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，懂得自讀、自得，合作探究，深入理解課文。在本節(jié)課上，學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力，樂學(xué)、樂問，在啟發(fā)點拔之中，多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注全體同學(xué)，讓每個孩子學(xué)得有動力，更加有熱情。
五年級下冊跳水教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目的：
1、學(xué)習課文四至六自然段，體會孩子走向橫木時的危險處境，體會船長處理問題的方法。
2、有感情地朗讀課文，體會作者的表達方法。
3、學(xué)習船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的思想方法。
重難點：體會船長處理問題的方法是本課的教學(xué)重點，也是教學(xué)的難點。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
上節(jié)課同學(xué)們熟讀了課文，了解了“跳水”這個事件的發(fā)展過程，誰來說一說。
�。ù瑔T逗猴子，猴子放肆起來；猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子；孩子為拿到帽子，走上最高的橫木，遇到生命危險；船長命令孩子跳水，水手把孩子救上船。）
那么孩子是如何遇險，最后又如何轉(zhuǎn)危為安的呢？我們繼續(xù)學(xué)習課文。
二、引導(dǎo)學(xué)文
�、鍖W(xué)習課文第四自然段。
1、猴子越鬧越兇，孩子一氣之下追猴子，出現(xiàn)了什么情況？讀課文，思考問題并抓住重點詞句讀一讀、畫一畫，理解之后自由進行小組討論。（學(xué)生自由組合，充分理解、討論）
2、指讀第四自然段，并用詞語概括段意。師：結(jié)合課文內(nèi)容，用一個恰當?shù)脑~語概括這段內(nèi)容？（情況緊急、萬分危急、千鈞一發(fā)）板書：萬分危急
3、為什么說情況萬分危急？結(jié)合課文談?wù)勀愕南敕ā?/p>
�。á佟皺M木的一頭離桅桿一米多”“即使……也難以回轉(zhuǎn)身來”②“手放開了繩子和桅桿……搖搖晃晃地走上橫木……”“孩子只要……就沒命了”③“甲板上的水手全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”“孩子……兩條腿不由得發(fā)起抖來”）
4、假如你當時在場，你會想些什么？（學(xué)生各抒己見，進一步體會當時情況的危急）
5、有感情朗讀課文。情況如此危急，用什么樣的語氣讀能夠表現(xiàn)出來？（語速快，聲調(diào)稍高一些，突出重點詞語。）練讀，指名讀，范讀，再練讀。
�、鎸W(xué)習課文第五自然段。
1、讀課文討論：
⑴在危急時刻，船長是怎樣做的？
�、葡胂笠幌�，當時船長是怎樣想的？
1）：①“立刻”
�、凇跋蚝＠锾�！快！不跳我就開槍了！”
2）想法：①孩子掉在甲板上必死無疑，只能往海里跳，借助海水緩沖可能有生還的.機會。
�、谝�，否則孩子就會失足掉下來。
�、塾脴尡破群⒆�，使孩子不猶豫，馬上跳下來。
2、拓展：還有沒有其他的搭救辦法？
�。▽W(xué)生充分討論、爭論后，認為只有船長的辦法最可行、最好。加深理解船長在短時間內(nèi)想到最佳辦法，非常機智果斷。）
3、你認為船長是一個怎樣的人？說說理由。
4、怎樣讀來表現(xiàn)船長的機智、果斷？（語氣堅決、語速快、聲音響亮。）
練讀，指名讀，示范讀。
�、鐚W(xué)習課文第七自然段。
事情的結(jié)果如何？由此你想到了什么？讀課文思考討論。
（孩子得救了。理解體會①“孩子像顆炮彈……”②“40秒鐘—大家已經(jīng)覺得時間太長了。”
�、僬f明孩子從很高的橫木上跳下來，就像炮彈一樣猛，如果落在甲板上一定會死。由此可見船長機智果斷。
②40秒鐘雖然不長，但水手們由于擔心、害怕、緊張，因而覺得時間太長了。）
三、總結(jié)：
作者通過這個故事，想告訴我們一些什么？把你想到的和同學(xué)交流。（船長機智果斷，值得學(xué)習。開玩笑要適度。做事要多想后果。）
四、質(zhì)疑問難
五、拓展練習：孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？說一說，再寫下來。
六、作業(yè)：有感情朗讀課文。
教學(xué)反思：
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有一部分內(nèi)容在上完課以后進行了修改和補充。這篇課文情節(jié)緊張、驚險，描寫生動。本課時教學(xué)重點抓住“情況危急”和“急中生智”兩點內(nèi)容來學(xué)習。學(xué)生在課上進行了充分的討論交流。在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上，體會到船長“急中生智”的機智、果斷、了不起。對文章重點內(nèi)容及表現(xiàn)的主要思想有了深入理解。學(xué)習效果較好。課上學(xué)生發(fā)言積極主動。這節(jié)課內(nèi)容涵蓋量較大，課上應(yīng)注意時間的把握。在理解、激情的基礎(chǔ)上，應(yīng)重視有感情朗讀的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，并使學(xué)生能夠在讀中“思”達到深入理解課文思想內(nèi)容的目的。
五年級下冊跳水教學(xué)設(shè)計 3
【教學(xué)特色】
為了避免教學(xué)中煩瑣的分析，突出文章閱讀重點，主要采用板塊式閱讀法。其二，重視學(xué)生個人獨特的閱讀體驗，在師生平等對話的閱讀氛圍中促進師生、生生“自主、合作、探究”式的學(xué)習。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習本課生字、新詞。學(xué)會“模仿、顯然”等詞語的運用。搜集和積累用來形容情況危急或處境危險的詞語。
2、通過朗讀與默讀等閱讀方式，理解課文主要內(nèi)容，發(fā)表自己閱讀理解，體會事件給人的啟示，學(xué)習作者的表達方法。進一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀、運用分析語言的能力。
3、通過故事激發(fā)學(xué)生展開想象，豐富學(xué)生的想象能力。
【教學(xué)重難點】
1、抓住事物之間的`聯(lián)系，弄清事物的發(fā)展過程，在了解事物發(fā)生變化的基礎(chǔ)上，體會、學(xué)習船長處理問題的思想方法。
2、重視學(xué)生個人閱讀的獨特體驗，注意激發(fā)學(xué)生樂于將個人的閱讀感受、想法和同學(xué)交流。：
【教學(xué)準備】
教師學(xué)生共同收集有關(guān)作者生平等相關(guān)背景資料。其二，學(xué)生課前必須熟讀課文，要求讀通順、讀流利。
課時：2至3課時。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)計導(dǎo)讀提綱，學(xué)生自主學(xué)習。
�。ㄒ唬┳詫W(xué)準備：編制導(dǎo)讀提綱
1、初讀全文，學(xué)習生字、新詞。
�、艑懗瞿阏J為最難寫的詞語十二個。
�、普埬憔幊雠c課后生字相對應(yīng)的形近字六組。
例：艘（）嫂（）
�、悄隳芙忉屜旅娴脑~語嗎？并用帶點詞造句。
放肆心驚膽寒嚇唬模仿顯然
�、缺菊n還有哪些生字、詞語需要學(xué)習，你準備用什么方法學(xué)習這些生字、詞，請自編題目練習。
2、再讀課文，理解主要內(nèi)容
⑴通過閱讀，我讀懂了事情主要寫發(fā)生在（），（），由于（）以及（）和（）情況，造成小孩（）。結(jié)果（）。
⑵讀了課文你有什么自己的理解和想法，請簡要的寫下來。有什么不解的問題也寫下來
�、悄阒懒蟹颉ね袪査固﹩�？請收集作者相關(guān)資料，越多越好，并記在摘記本上，課上與同學(xué)交流。
�。ǘ⿲�(dǎo)讀課題，提出質(zhì)疑。
�。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué)，學(xué)會初步探究
�。〒�(jù)導(dǎo)讀提綱學(xué)生自學(xué)，這一教學(xué)步驟可根據(jù)各班具體情況安排課前、課堂或課后。）
二、初讀，整體感觀全文其貌。
1、結(jié)合導(dǎo)讀提綱，檢查預(yù)習，初步感知全文
�、怕爩懺~語：環(huán)游帆船航行風平浪靜水手猴子撕叫嚇唬孩子齜牙咧嘴船長瞄準桅桿海鷗
�、浦该蚍纸M朗讀課文
2、啟迪學(xué)生圍繞課文內(nèi)容自由質(zhì)疑，討論學(xué)習重點。（如果學(xué)生質(zhì)疑過程中重點不夠突出，可在精讀的環(huán)節(jié)教師再次點撥質(zhì)疑（見三（二）環(huán)節(jié)。）
三、精讀，潛心會文領(lǐng)其意。
師：同學(xué)們，讀書只做到讀得正確、流利，僅感知課文大意是遠遠不夠的，還必須通過自己的深入閱讀思考以及與同學(xué)交流，真正悟出情、悟出味、悟出理。老師相信經(jīng)過同學(xué)們自己的努力與共同協(xié)作，在學(xué)習中遇到的問題我們一定能迎刃而解，現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著剛提的問題來深入的學(xué)習課文吧。
�。ㄒ唬┡迨虑榘l(fā)生、發(fā)展的全過程，讓學(xué)生悟出情。
1、誰能說說課文主要寫什么？
由學(xué)生自由發(fā)言，在學(xué)生自讀寫批注、小組討論，全班交流同時教師注意相機引導(dǎo)，重點弄明白以下問題：
�、攀虑榘l(fā)生的環(huán)境、起因。
⑵在事情發(fā)展的過程中，水手、猴子、孩子、船長各有怎樣不同的表現(xiàn)。各環(huán)節(jié)事物之間是怎樣聯(lián)系的。
�。ǘ┵|(zhì)疑探究，領(lǐng)悟事件其內(nèi)涵
師：通過這個故事，作者究竟想告訴我們什么？同學(xué)們在了解了事情的整個發(fā)生、發(fā)展過程中有什么疑問？
1、再次質(zhì)疑，凸現(xiàn)學(xué)習重點。（如果初讀時學(xué)生的質(zhì)疑以理出學(xué)習重點，該環(huán)節(jié)可略去。）為什么水手有時間逗猴子？孩子為什么不顧后果的追猴子？在當時的危急情況下，船長為什么想到讓孩子跳水，他當時怎么想？有更好的辦法嗎？
2、小組討論，全班反饋交流學(xué)習重點。
�。ń虒W(xué)注意：小組交流準備發(fā)言提綱，全班交流要以組為單位進行競賽，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性）
（三）聯(lián)系實際談啟示：作者通過故事想告訴我們什么？孩子得救后，船長、孩子、水手都會說寫什么？請說一說。
四、展讀，凸現(xiàn)個性化表達
（一）樂于表演同學(xué)：分小組分角色朗讀，進一步感受故事的驚心動魄、扣人心弦。
�。ǘ酚谒鸭Y料的同學(xué)：擴展知識，簡介作者。
�。ㄈ酚趯懽鞯耐瑢W(xué)：寫一則讀后感，與同學(xué)交流
五年級下冊跳水教學(xué)設(shè)計 4
設(shè)計理念：
本文的教學(xué)著眼于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，通過抓住課文的明線（故事情節(jié)）和暗線（情緒變化）來組織學(xué)生解讀文本。在學(xué)習過程中滲透學(xué)習方法，從關(guān)鍵字詞中提取最有價值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲取真實感受，并對文本中感興趣的人物和事件能有自己的想法，即與文本、與人物、與作者展開多向?qū)υ挕?/p>
教學(xué)目標：
1、知識與技能
①學(xué)會本課的生字，理解“放肆、哭笑不得、不知所措”等詞語。
②體會文中“只要……就，即使……也”句群所表述的含義。
�、塾懈星榈睦首x課文，用自己的話簡要復(fù)述課文。
2、過程與方法
通過抓住人與猴之間聯(lián)系理清課文層次，通過抓住孩子面部表情的變化來了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，通過具體事件來感悟人物的性格。
3、情感態(tài)度價值觀
體會船長在危急面前沉著、冷靜、果斷的性格，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注安全，珍愛生命的意識。
教學(xué)重點：
1、抓聯(lián)系，了解孩子、水手、船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)。
2、體會船長在危急面前沉著、果斷的性格，明白果斷機智處理問題的重要性。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入課題：跳水。
2、簡介環(huán)境，簡筆法勾勒實物。
二、初讀感知，獲取信息
1、初讀課文，感知大意。
2、交流反饋，提出問題。（讀懂了什么，感覺怎樣）
3、師生合作，理清線索。（抓聯(lián)系、變化）
三、研讀感悟，品味體驗
1、多法導(dǎo)讀，感受“趣”
�、俸镒由�，讀出“趣”。
②孩子心急，體會“趣”。
�、鬯执笮�，渲染“趣”。
（在多種導(dǎo)讀中體會猴子、孩子、水手之間的聯(lián)系及故事的'發(fā)生、發(fā)展。）
2、重點研讀，體驗“險”。
①走進文本，讀出“險”。
出示“只要……就……，即使……也”的句子，個體悟讀，教師引讀，前后跳讀。
②走進孩子，體驗“險”。
圖文對照，體悟“搖晃、驚叫、不知所措”等詞的作用。
③激情點化，渲染“險”。
桅桿太高太高，橫木太窄太窄，孩子搖搖晃晃太險太險，此時此刻，你能用幾個成語來形容一下孩子所面臨的境況嗎？
3、對比悟讀，品味“妙”。
�、賹Ρ蠕亯|，突破難點，體會思維的奇妙。
在這千鈞一發(fā)的時刻，在這危在旦夕的時刻，你有什么辦法來救孩子呢？
各抒己見，引發(fā)爭論，對比歸一（跳水是獲生的唯一辦法）。
�、谧哌M船長，感悟品質(zhì)，體會方法的精妙。
品讀跳水部分，咀嚼重點詞句，潛心會文（舉槍命令跳水）。
感悟船長經(jīng)驗豐富、臨危不亂、果斷機智的品質(zhì)。
四、走出文本，拓展升華
1、回顧學(xué)法悟方法。
抓聯(lián)系、抓變化、理順序、獲啟迪――學(xué)習故事情節(jié)較強的文章即然。
2、拓展升華促遷移。
與文中人物對話。――真情告白（對船長、對小孩、對水手說些什么？）
3、畫龍點睛留余味。
小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們親歷了這個有趣而又驚險的故事。我們的心情還難以平靜。老師最后送給你們一句話：生命對于我們只有一次，無論做什么事情，我們都要注意安全，考慮后果，危機時刻要沉著冷靜，學(xué)會珍愛自己的生命。
五年級下冊跳水教學(xué)設(shè)計 5
【教學(xué)目標】
�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習船長情急中果斷處理理問題的思維方法；
�。�、學(xué)習注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容；
�。�、學(xué)習本科生字、新詞，聯(lián)系用“模仿”、“風平浪靜”造句；
�。础⒏星槔首x課文。
【教學(xué)重點】
抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點】
體會返航是“風平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。
【教學(xué)準備】
自制幻燈片鵬博士教育軟件。
【教學(xué)難點】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、復(fù)習導(dǎo)入新課
１、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習課文懂得了什么道理？
２、今天我們來學(xué)習《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？
二、檢查預(yù)習
�。�、檢查生字讀音微機出示生字──開火車讀
�。�、指名分段朗讀課文
３、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？
出示《資料》部分，了解作者
三、再度課文，了解大意，理清層次
�。薄⒊鍪净脽羝詫W(xué)提綱
�、� 故事發(fā)生的原因是什么？結(jié)果怎樣？
�、� 課文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？
�、� 按事情發(fā)展的順序分段
�。病W(xué)生按要求預(yù)習
�。�、討論以上問題
四、細讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容
�。�、指導(dǎo)讀第一段
找出寫故事起因的'句子
理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆
（“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。
�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)習二、三自然段
�、� 默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？
�、� 討論回答
３、講讀第四自然段
自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？
微機出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地──難以轉(zhuǎn)身。
甲板上的水手怎樣？
�。础⒅v讀五、六自然段
指名讀課文
討論思考題：船長看到危險情況是怎么做的？
大家為什么覺得４０秒太長了？
五、總結(jié)全文
六、作業(yè)
１、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系
２、抄寫生字
第二課時
一、朗讀全文
１、按學(xué)習小組朗讀
�。�、總結(jié)提問
�、� 課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？
�、� 孩子遇險是由那些原因形成的？
�、� 孩子得救是由于哪幾方面的原因？
�、� 這一天“風平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？
⑸ 讀了這篇課文逆向到了什么？
二、聯(lián)系用“模仿”“風平浪靜”造句
�。�、找出穩(wěn)重的句子讀一讀
２、指名口頭造句并訂正
�。场W(xué)生書面造句
三、作業(yè)
１、抄寫生詞
�。�、預(yù)習《威尼斯的小艇》
【板書設(shè)計】
�。� 跳水
逗 拿 命令
水手------→猴子------→孩子←------船長
←------ ←------ ←------
放肆 追 救 ↖ 跳水
水手
【教學(xué)札記】
本文所列人物眾多，關(guān)系也比較復(fù)雜，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解各人物之間的關(guān)系，并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果，并非單是猴子與孩子之間的關(guān)系。
五年級下冊跳水教學(xué)設(shè)計 6
一、新課導(dǎo)入
在以通信衛(wèi)星為代表的電子傳播技術(shù)如此發(fā)達的今天，人們可以通過電視實況轉(zhuǎn)播同步看到比賽現(xiàn)場瞬間的景象，那么，文字記者如何做好現(xiàn)場報道呢？下面這篇文章運用形象思維的方法，使用形象的語言精心構(gòu)筑的現(xiàn)場目擊式新聞報道，發(fā)揮了文字報道的長處，在當今同電視、攝影記者的激烈競爭中取得了成功。
二、了解新聞特寫
結(jié)合課文后材料《什么是新聞特寫》，讓學(xué)生閱讀，教師補充以下內(nèi)容：
★新聞特寫的創(chuàng)作方法
新聞特寫的寫作要準確把握其“新”字的屬性和本質(zhì)，努力在“聞”字上挖潛力，不斷在“特”字上下功夫，刻苦在“寫”字上做文章，是新聞記者和廣大業(yè)余新聞報道員應(yīng)努力掌握的最基本的新聞特寫的寫法，也是原則。
新，是新聞的基本屬性，更是新聞特寫的特性和本質(zhì)。所謂“新”，在新聞特寫上應(yīng)體現(xiàn)所寫內(nèi)容是新近發(fā)生的故事，也就是新聞時效性強的事件，不是舊聞和陳年老賬。
聞，就是故事、事件、事情，就是內(nèi)容。沒有故事，新聞特寫就如同無源之水、無本之木。要有事件的特色。要報道出現(xiàn)場所見所聞的新人新事。新聞特寫要有生動的故事性。講故事，已經(jīng)成為當下新聞寫作的常用技巧之一。因為受篇幅簡短所限，一篇新聞特寫往往精選一兩個典型故事，用十分精當?shù)恼Z言敘述出來，輔以設(shè)置懸念、制造矛盾沖突和抖包袱等故事表現(xiàn)手法，在增加報道趣味性的同時，不斷深化或襯托新聞主題并強化了新聞傳播效果。
特，寫好新聞特寫，首先要有強烈的現(xiàn)場感。新聞特寫最大的“特”，在于用生動的細節(jié)描寫和鮮活的人物對話來再現(xiàn)新聞現(xiàn)場，讓受眾身臨其境，進而達到對報道聚焦的新聞事實感同身受、蘊含的思想觀點在思想上、情感上形成強烈共鳴的傳播效果。記者讓受眾“走進”新聞現(xiàn)場，在強化了新聞特寫現(xiàn)場感的同時，也增強了報道的貼近性。特寫就是要對報道的某些局部作突出的、重點的描繪，而不是面面俱到的泛泛之筆。從時間上來說，局部化意味著對生活作片段的截取。它不是去展示事件發(fā)展的前前后后，而是選取那種最具包孕性的.片斷，動中取靜，以靜寫動，讓人們通過一個典型的鏡頭，一個畫面，獲得對其前前后后經(jīng)過的了解。這種片斷，通常是能反映事物特征的片斷或事件發(fā)展的高潮部分。從空間上來說，局部化意味著選取那些最有特征、最富表現(xiàn)力的細節(jié)。
寫，新聞特寫由于借鑒了影視手法，將對象鏡頭化，所以能產(chǎn)生很強的可視性，人們常把它稱為“視覺新聞”。通過描繪，讓讀者將文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為可視的畫面。新聞特寫，一定來自新聞現(xiàn)場，記者通過將現(xiàn)場目擊、親身感受形諸于筆，再現(xiàn)大喜大悲的新聞場景，使受眾如臨其境，產(chǎn)生視覺、聽覺、觸覺、味覺等感官沖擊和心靈感應(yīng)，從而獲得鮮明而深刻的印象。寫的現(xiàn)場感，首先是來自記者的現(xiàn)場觀察。一般新聞報道的材料來源，主要是由記者訪問得到的，而特寫的采訪則特別強調(diào)記者的現(xiàn)場觀察，強調(diào)第一手材料的獲取。所以，在不少的特寫中，我們都可以感受到記者觀察活動的存在。
三、整體感知
1、用簡要的語言概括這篇特寫的內(nèi)容。
交流，明確：這篇文章記敘中國跳水姑娘奪取桂冠的1。7秒，贊美了中國健兒的拼搏精神。
2、新聞特寫主要把精彩的瞬間場景固定下來，從捕捉瞬間這一點來看，文章主要展現(xiàn)了呂偉跳水時哪些生動的瞬間？
交流，明確：作者將呂偉跳水動作分解成起跳、騰空、入水三個鏡頭，將這三個瞬間逐一回放，給讀者留下深刻的印象。
3、可見，落筆集中，突出一點，是這篇特寫剪裁上的突出特點。能不能再結(jié)合文章內(nèi)容具體分析？
交流，明確：特寫就是要對報道的某些局部做突出的重點的描繪，而不是面面俱到的泛泛之筆。但這篇特寫沒有寫整個緊張曲折的過程，沒有寫贏得金牌后五星紅旗如何在賽場上冉冉升起，也沒有寫她平時怎樣刻苦練功終于今日為國爭得榮譽。而是全靠記者現(xiàn)場觀察，所攝取的只是跳水冠軍呂偉最后奪冠的一剎那，并把這一剎那，及一連串的跳水動作用電影分鏡頭的藝術(shù)表現(xiàn)手法，逐一攝下、定格、放大，如“輕舒雙臂，向上高舉”、“輕輕一蹬”、“向前翻騰一周半”、“空中轉(zhuǎn)體三周”、“插進碧波之中”等等。這一系列短語把呂偉的5136這個高難動作分解成一連串特寫鏡頭、慢鏡頭，描摹出呂偉精彩剎那的具體形象讓讀者產(chǎn)生了比看電視還要深刻的印象，這就是典型的特寫形態(tài)。
四、研讀探究
這是一篇非常優(yōu)秀的人物特寫，更是一篇美文，文章運用了很多手法，值得我們細細“品嘗”。請同學(xué)們分組討論，然后全班交流。
明確：動靜穿插。飄浮的白云、飛鳥與呂偉的“沉靜自若”形成鮮明的對比；一個“托”字猶如“定格”，靜靜停留在空中，與“疾如流星”形成強烈反差；“哧”地插進碧波中的身體，與悄然不驚的水花以及震耳欲聾的掌聲、歡呼聲，構(gòu)成動與靜的協(xié)奏典。以靜反襯動，增強作品的可讀性。
豐富的比喻。僅一組跳水動作，記者就用了7個比喻，其中既有明喻又有暗喻，如“伴隨著旋風般地空中轉(zhuǎn)體三周”、“像輕盈的、筆直的箭”是明喻，“呂偉輕輕一蹬，就向空中飛去”、“這位自天而降的仙女”是暗喻。敦煌著名的壁畫《飛天》畫的是飄飄欲飛的仙女，記者則以“‘飛天’凌空”為題，比喻跳水姑娘如仙女般優(yōu)美絕倫。精彩的比喻不但增加了特寫的文采，而且使動作更加可視可感。這些比喻增強了作品的形象性、生動性，調(diào)動了讀者豐富的想象力。
側(cè)面烘托。結(jié)尾中外國記者的贊嘆，觀眾震耳欲聾的掌聲，歡呼聲以及以印度觀眾“了不起，你們中國的人才太多了！”，將整個特寫推向高潮，也從側(cè)面將體育健兒奮力拼搏，為祖國爭光的主題突顯出來。
五、布置作業(yè)
體裁新→時效性
聞→故事性
特→現(xiàn)場感
寫→可視性
畫面起跳、騰空、入水
五年級下冊跳水教學(xué)設(shè)計 7
一、教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，掌握本課生字、新詞，并學(xué)會運用“模仿、顯然”等詞語。
過程與方法：通過朗讀與默讀等閱讀方式，理解課文主要內(nèi)容，體會事件給人的啟示，學(xué)習作者的表達方法。
情感態(tài)度與價值觀：通過故事激發(fā)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的`想象能力和閱讀興趣，同時學(xué)習船長情急中果斷處理問題的思想方法。
二、教學(xué)重難點
重點：理解課文內(nèi)容，體會船長處理問題的思想方法。
難點：理解孩子一步步走上桅桿頂端橫木的過程及其危險處境，以及船長為什么要用槍逼迫孩子跳水。
三、教學(xué)準備
多媒體課件、生字卡片、投影片等。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
介紹作者托爾斯泰及其作品，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
引出課題，板書課題。
初讀課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，要求讀通順、讀流利。
檢查生字讀音，指名分段朗讀課文。
概括課文主要內(nèi)容，理清課文條理。
精讀課文，深入理解
抓住重點段落（如第4、5自然段），引導(dǎo)學(xué)生體會孩子走向橫木的危險處境。
分析船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的過程，理解船長為什么要用槍逼迫孩子跳水。
小組討論，全班交流，教師相機點撥。
總結(jié)全文，拓展延伸
總結(jié)課文中心思想，強調(diào)遇事要冷靜、果斷，不要一時沖動。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。
布置作業(yè)：抄寫生字詞，預(yù)習下節(jié)課內(nèi)容。
五年級下冊跳水教學(xué)設(shè)計 8
一、教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠準確理解課文內(nèi)容，掌握文中關(guān)鍵詞語和句子的含義。
過程與方法：通過板塊式閱讀法，抓住事物之間的聯(lián)系，理清課文脈絡(luò)，理解故事發(fā)展過程。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，學(xué)習在危急情況下保持冷靜、果斷處理問題的能力。
二、教學(xué)重難點
重點：抓住事物之間的聯(lián)系，理解課文主要內(nèi)容。
難點：體會船長處理問題的'思想方法，理解跳水是解決問題的最佳方法。
三、教學(xué)準備
多媒體課件、自制幻燈片、教學(xué)掛圖等。
四、教學(xué)過程
激趣導(dǎo)入
通過故事或情境引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
板書課題，明確學(xué)習目標。
初讀感知
學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
檢查預(yù)習情況，指名讀課文并糾正讀音。
概括課文大意，初步了解課文結(jié)構(gòu)。
精讀探究
分板塊閱讀課文，每板塊圍繞一個中心問題展開。
引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫猴子、孩子、水手、船長表現(xiàn)的句子，體會他們各自的心理活動和行為動機。
分析事物之間的聯(lián)系和發(fā)展過程，理解故事的高潮和結(jié)局。
總結(jié)提升
總結(jié)課文中心思想，強調(diào)船長處理問題的機智和果斷。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约涸谖＜鼻闆r下應(yīng)該如何應(yīng)對。
布置作業(yè)：寫一篇讀后感或續(xù)寫故事。
五年級下冊跳水教學(xué)設(shè)計 9
一、教學(xué)目標
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，體會孩子走向橫木時的危險處境。
學(xué)習船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法，明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。
二、教學(xué)重難點
重點：弄清楚孩子怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的'，以及他站在橫木頂端時的危險處境。
難點：體會船長處理問題的方法，理解跳水是不是當時最好的辦法。
三、教學(xué)準備
多媒體課件，包括課文插圖、生字詞卡片等。
學(xué)生預(yù)習課文，了解故事大致內(nèi)容。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
通過提問或講述一個與課文相關(guān)的簡短故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。
初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
概括課文大意，理清文章脈絡(luò)。
精讀課文，深入理解
分段學(xué)習，通過朗讀、討論、表演等方式，理解課文內(nèi)容。
重點分析孩子一步步走上橫木的過程，以及他站在橫木上的危險處境。
體會船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法，理解跳水是唯一的解救辦法。
總結(jié)全文，升華情感
總結(jié)課文中心思想，引導(dǎo)學(xué)生認識到遇事要冷靜思考，不要沖動行事。
鼓勵學(xué)生分享自己的感想和體會。
布置作業(yè)
抄寫生字詞，熟讀課文。
預(yù)習下一課內(nèi)容。
五年級下冊跳水教學(xué)設(shè)計 10
一、教學(xué)目標
學(xué)會本課生字新詞，能正確書寫并理解其意思。
分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容。
熟讀課文，能初步體會課文情感的變化，并做簡單批注。
二、教學(xué)重難點
重點：學(xué)習生字新詞，概括文章主要內(nèi)容。
難點：體會課文情感的變化，理解船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的`思想方法。
三、教學(xué)準備
生字詞卡片，課文插圖。
學(xué)生預(yù)習課文，標注不理解的詞語和句子。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
通過展示課文插圖或播放相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。
學(xué)習生字新詞
出示生字詞卡片，學(xué)生認讀并組詞。
教師講解重點詞語的意思和用法。
初讀課文，概括內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
精讀課文，體會情感
分段學(xué)習，通過朗讀、討論等方式，體會課文情感的變化。
重點分析孩子遇險時的心理變化和船長的果斷行動。
總結(jié)全文，拓展延伸
總結(jié)課文中心思想，引導(dǎo)學(xué)生認識到在危急關(guān)頭要冷靜思考，果斷行動。
鼓勵學(xué)生分享自己遇到的類似經(jīng)歷或聽說的故事。
布置作業(yè)
抄寫生字詞，熟讀課文。
完成課后練習題。
五年級下冊跳水教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習本課生字、新詞，學(xué)會“模仿、顯然”等詞語的運用。
通過朗讀與默讀等閱讀方式，理解課文主要內(nèi)容，體會事件給人的啟示，學(xué)習作者的表達方法。
教學(xué)重點：
抓住事物之間的聯(lián)系，弄清事物的發(fā)展過程。
學(xué)習船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法。
教學(xué)難點：
體會孩子站在橫木頂端時的危險處境以及得救的過程。
理解船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，以及跳水是否是最佳解決方案。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：介紹作者列夫·托爾斯泰及其作品，引出新課《跳水》。
初讀課文，整體感知：
學(xué)生自由讀課文，標出生字詞，讀準字音。
教師檢查生字詞掌握情況，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
再讀課文，理清脈絡(luò)：
學(xué)生按事情發(fā)展的順序分段，并概括每段大意。
教師引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，明確故事起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果。
精讀課文，深入理解：
分析孩子一步步走上橫木的原因，體會其危險處境。
討論船長在危急關(guān)頭是如何果斷處理問題的，理解其決策的.正確性。
總結(jié)全文，升華情感：
總結(jié)課文中心思想，引導(dǎo)學(xué)生體會船長的機智、果斷和冷靜。
鼓勵學(xué)生暢談自己從中學(xué)到的道理和啟示。
作業(yè)設(shè)計：
抄寫本課生字詞，并嘗試用“模仿”、“顯然”等詞語造句。
復(fù)述課文故事，注意抓住關(guān)鍵情節(jié)和人物表現(xiàn)。
搜集并閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品，感受其文學(xué)魅力。
五年級下冊跳水教學(xué)設(shè)計 12
教學(xué)目標：
培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析語言的能力。
通過故事激發(fā)學(xué)生展開想象，豐富學(xué)生的想象能力。
學(xué)習作者按事物發(fā)展順序敘述故事的方法。
教學(xué)重點：
抓住故事中的關(guān)鍵情節(jié)和人物表現(xiàn)，深入理解課文內(nèi)容。
學(xué)習作者如何通過生動的描寫展現(xiàn)人物性格和故事情節(jié)。
教學(xué)難點：
體會孩子面臨生死抉擇時的心理變化。
理解船長決策背后的深層次原因和邏輯。
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：通過多媒體展示海上航行的帆船和猴子等圖片，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。
初讀感知，整體把握：
學(xué)生自由讀課文，初步了解故事內(nèi)容和人物關(guān)系。
教師引導(dǎo)學(xué)生概括故事大意，明確故事主線。
精讀品味，深入理解：
分析孩子、猴子、水手和船長等人物的性格特點和行為表現(xiàn)。
體會孩子一步步走向危險的過程以及他當時的心理狀態(tài)。
討論船長決策的合理性和必要性，理解其智慧與勇氣。
拓展延伸，提升能力：
引導(dǎo)學(xué)生展開想象，設(shè)想如果自己是船長或孩子會如何應(yīng)對這種情況。
鼓勵學(xué)生創(chuàng)作一篇關(guān)于海上冒險的'小故事或續(xù)寫《跳水》的后續(xù)情節(jié)。
作業(yè)設(shè)計：
完成一篇關(guān)于《跳水》的讀后感或續(xù)寫故事。
搜集并整理關(guān)于海上冒險或緊急救援的故事素材，準備在課堂上分享。
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