課文落花生教學(xué)設(shè)計范文（精選5篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編整理的課文落花生教學(xué)設(shè)計范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課文落花生教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章思路，了解文章的寫作方法，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。
2、理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不慕虛名的品格，做對社會有用的人。
3、能分角色朗讀課文。
4、初步了解借物喻人的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 課件
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)詞語（讀一讀）
二、 謎語激趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？
2、花生還有一個名字，誰來告訴老師？
3、出花生課件，解釋：花生為什么叫落花生？著名的作家許地山他最喜歡的就是這落花生了，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)作家許地山的散文名篇《落花生》
4、齊讀課題。
5、你們看它既沒有華麗的外表，也沒有誘人的果實，那作者為什么要寫它呢？這就是我們這節(jié)課要解決的問題。
三、 瀏覽課文，脈絡(luò)回顧，理清文章的寫作思路，了解文章的寫作方法。
1、 上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請同學(xué)們打開課文65頁，快速瀏覽課文，看看課文，圍繞“落花生”都寫了哪些內(nèi)容？哪一部分寫得最詳細(xì)？（出示課件）
2、 板書：種花生、收花生、嘗花生、議花生
3、 通過剛才你們讀課文發(fā)現(xiàn)，種、收、嘗花生，作者寥寥幾筆，而議花生這一部分作者卻頗費(fèi)筆墨，寫得非常詳細(xì)，那同學(xué)們知道作者為什么這么寫呢？
生：作者想通過議花生告訴我們一個道理
師：也就是議花生是重點(diǎn)，作者就寫得詳細(xì)具體，而次要部分作者則（與詳細(xì)相對的詞是）寫得簡略）那這篇文章的寫法對你們平時寫作有什么啟示呀？（寫作文時不能平均用力，主要部分我們就把它寫得詳細(xì)，次要部分就把它寫得簡略）
4、 既然這篇課文詳寫議花生這一部分，那我們就直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)這一部分，好嗎？
四、 重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文第三部分
1、 請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文3—15自然段，看看誰說的話給你留下深刻的印象，做上記號。一會給大家讀讀！
2、 父親提出了什么問題讓大家討論。
3、兄妹倆所說花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點(diǎn)，父親對花生作了幾次議論？
3、 讀父親說的話，出課件父親說的話
我們一起來看投影（點(diǎn)課件，花生果實怎樣？桃呢？）
4、 說一說你更喜歡哪種植物？
5、 你們看這句話（再點(diǎn)課件），文中的`父親喜歡誰呢？
6、 父親不僅喜歡花生，而且是在贊美花生，那花生有哪些可貴之處值得贊美呢？我們應(yīng)抓住哪些重點(diǎn)詞語來突出花生的可貴之處呢？
7、 我們先來看一下表格，看一看如何填？
8、 我們剛才通過填寫表格抓住了重點(diǎn)詞語來比較了它們的不同之處，桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，確實惹人喜愛，而花生卻將果實埋在地里，等待人們來挖掘，來利用，因此，你從中體會到花生的可貴品質(zhì)是什么？請同學(xué)們分小組討論（體會到花生有默默奉獻(xiàn)、樸實無華、無私奉獻(xiàn)、不圖虛名的品質(zhì)）板書：默默奉獻(xiàn)
9、 誰愿意來讀讀
10、 同學(xué)們想不想也讀一讀，齊讀
11、 讀父親接下去說的話，出課件
師：全班齊讀，說說父親說這句話的真正用意是什么？
生：做花生一樣有用的人
12、 作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出來的？找出有關(guān)句子（出課件句子）
師：什么樣的人是有用的人？
生：對國家、人民作出貢獻(xiàn)的人
師：那什么樣的人只講體面的人呢？
生：只講美 注重外表
師：舉例說說你看到這樣只講體面的人嗎？
五、 分角色朗讀重點(diǎn)部分
1、 同學(xué)們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀？
2、 這晚的談話給作者留下了深刻的印象，后來他給自己取了一個筆名（出課件）
六、 總結(jié)全文，升華主題。
1、 那同學(xué)們學(xué)到這兒，你現(xiàn)在知道作者為什么要寫落花生了吧？（表明自己想做落花生一樣有用的人）
2、 這篇課文，從議花生講到做人，它告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人了，這種寫法叫借物喻人，共實，在我們身邊有許多事物能給人啟示，告訴我們做人的道理，請同學(xué)們舉例說說？
3、 其實，在我們身邊有許多事物能給人啟迪，告訴我們做人的道理，那就要靠同學(xué)們平時細(xì)心去觀察，用心去發(fā)現(xiàn)了。
七、 課堂討論
1、 出課件（果子對比圖）
2、 說說共同點(diǎn)和不同點(diǎn)
3、 在21世紀(jì)的今天，你想做桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？還是做落花生這樣的人？我們現(xiàn)在就來一個實話實說：你想做哪一種人理由是什么？
4、 先以小組為單位討論，待會和大家交流。
因為時間的關(guān)系，我看同學(xué)們還想說，待會下課和你們交流，好嗎？
5、 在這兒老師送給大家兩句名言（出課件）
6、 同學(xué)們，在現(xiàn)代社會中，到底應(yīng)該做哪種人，這是一個永恒的話題，不論你想做哪能一種人，你都
應(yīng)做——有用的人，這就是老師對你們的希望
八、作業(yè)布置（小練筆）
課文落花生教學(xué)設(shè)計2
【教材分析】
本課是人教版五年級上冊的第四單元的一篇課文，要求會認(rèn)的生字有七個，其中“榨、榴”注意讀準(zhǔn)確，重點(diǎn)正確書寫“茅、榨、榴”，特別注意“榴”的變音。這是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
【課標(biāo)表述】
*有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定寫字的速度。
*能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
*能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。
*聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。
*在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的'看法，作出自己的判斷。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。
2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式，理清文章的寫作順序，明確對“議花生”這一部分的詳寫，及花生表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解父親的話的深刻含義，認(rèn)識借物喻人的寫作方式。
【評價方案】
1.通過四人小組互相檢查詞語認(rèn)讀（評價單第一題）的方式，關(guān)注學(xué)生識字狀況，評價目標(biāo)1；（終結(jié)性評價）
2.通過學(xué)生自讀、指名讀、師生配合讀等，關(guān)注學(xué)生是否能夠讀好課文，評價目標(biāo)2；（過程性評價）
3.通過聯(lián)系上下文理解課文及課下完成評價單第三題，檢驗學(xué)生是否學(xué)會聯(lián)系上下文理解父親的話語，評價目標(biāo)3。（過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合）
4.通過學(xué)習(xí)課文理解文章的布局和詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣绞郊敖栉镉魅说膶懽鞣绞剑ㄔu價單第四題）評價目標(biāo)4。（過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合）
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：現(xiàn)在，老師說個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物？
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”
生：花生
師：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。
師：（板書：落花生）
生：齊讀課題。
二、朗讀感悟（落實目標(biāo)１、2）
師：自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？
生：全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，
師：板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生
師：一家人是怎樣議論花生的好處的？
生：姐姐說它味美；
生：哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃。
生：父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。
師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次告訴我們做人的道理。
師：板書：花生——桃子、石榴、蘋果
師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？
生：父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。
師：回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處？
生：我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語；
生：我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長在地上”。
師：板書：埋在地里、高高地掛在枝上
師：誰愿意來讀一讀？
生：抽一生讀
師：你認(rèn)為他讀得怎樣？
生：我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語來讀。
生：我認(rèn)為他讀得很有感情，讀得很流暢。
生：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。
生：（齊聲說）想。
師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。
生：有感情的朗讀。
生：我體會到花生默默奉獻(xiàn)的精神；
生：我體會到花生無私奉獻(xiàn)的精神；
生：我體會到花生不求名利，樸實無華的精神；
三、深入探究（落實目標(biāo)3、4）
父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論？生：一生讀。
生：父親借花生教育孩子做一個對別人有用的人；
生：父親借花生教育孩子做一個不求名利、默默奉獻(xiàn)的人；
師：作者“我”怎樣理解父親的話？在文中用～勾劃出來。
生：“我”認(rèn)為人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。師：你怎樣理解作者的話？結(jié)合實際，舉例說明。
生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本事；
生：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？
生：有些人，雖然長得很丑，可是他很樂于助人。
生：我的鄰居是個清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生，我覺得他就是一個有用的人。
師：其實，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人。
師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。
生：有，老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn)。
生：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。
生：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來光明。
生：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。
生：太陽，因為你無私地奉獻(xiàn)光和熱，所以大地才一片生機(jī)昂然、萬紫千紅。
師：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個有心人。
師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？
生：作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人；
生：課文重點(diǎn)寫議花生，目的在于告訴我們做人的道理。
師：這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
師：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。
三、總結(jié)升華
師：學(xué)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？把你的想法寫下來，在小組內(nèi)交流。
師：誰愿意毛遂自薦？
生：我想說：“我要向花生學(xué)習(xí)”。
生：做人不能光看外表，要看他是否有用；
生：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識裝扮自己”，我覺得說得真好。
生：我又學(xué)會了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法，我想我的作文能力會更好。
生：我認(rèn)為父親的話有些不對，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點(diǎn)。
生：老師，你不是說現(xiàn)在的社會是競爭的時代，它需要敢于展示自己才華的人嗎？難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華，錯了嗎？
師：你們提得真好，的確現(xiàn)在的社會需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點(diǎn)。但父親為什么要這樣說呢？這里父親只是打個比喻，作個對比，
詣在強(qiáng)調(diào)花生默默奉獻(xiàn)的精神。當(dāng)然，任何比喻都是跛腳的。
師：現(xiàn)在的社會既需要像落花生那樣的默默奉獻(xiàn)的人，更需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。
四、布置作業(yè)。
師：你們可以把自己的感受寫下來，看老師留給你們的作業(yè)。
1、用自己喜歡的方式寫一篇讀后感；
2、讀許地山的其他作品（教師推薦書——《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上）；
3、搜集整理許地山的文章和生平事跡，寫出你的評價文章。（當(dāng)然這個作業(yè)，可以用一學(xué)期，也可以用更長時間）
同學(xué)們可以根據(jù)自己的實際情況選擇一項或兩項作業(yè)
板書：
15落花生
種花生收花生吃花生議花生
借物喻人
15 《落花生》評價單
課文落花生教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1．掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。
2．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
4．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的.人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
教學(xué)時間：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、謎語：根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。謎底：花生同學(xué)們，有興趣猜謎語嗎？課件出示謎語
2、板書課題，讀題
3、介紹落花生：因為它是在地上開花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫“落花生”�；ㄉ睦霞以谀厦乐薜陌臀�、秘魯一帶。大約在15世紀(jì)末或16世紀(jì)初，花生傳到了中國。
4、介紹許地山
【許地山】
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、出示生字，指名認(rèn)讀，正音
2、指名讀課文
三、理清課文脈絡(luò)
1、快速瀏覽課文，想想課文圍繞花生講了哪些事？主要講了什么？
板書：種花生、收花生、吃花生、議花生
2、給課文分段
四、學(xué)習(xí)第一、二段
1、默讀，你讀懂了什么？哪些地方不懂？
2、學(xué)生回報
3、理解“開辟”“居然”
4、用“居然”造句
5、指導(dǎo)朗讀
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
課文落花生教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“畝、吩”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。
2、有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。
3、理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解，了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。
2、難點(diǎn)是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學(xué)生認(rèn)識到本文借物喻人的寫法及其所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生常識的資料。
2、教師準(zhǔn)備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1。出示謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花�！闭l能猜出這是什么？（板書課題。）
讓學(xué)生說說自己對花生的理解（花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識）。
2。導(dǎo)入新課。出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫“落花生”。本文的作者有一個筆名叫“落華生”，他為什么取這個筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山的童年時光。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、疏通字詞。
�。�1）要特別注意
①正音：“榨”是翹舌音，讀zhà，不讀zà；“空地”的“空”讀第四聲；“吩咐”的“咐”和“便宜”的.“宜”在文中讀輕聲。
�、趯懽郑骸澳健钡闹胁渴遣灰鄬懸粰M，不要寫成“目”，下部不要少寫一點(diǎn)，不要寫成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要寫成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“畝”和“播”都有一個“田”字。
排火車讀生字：畝（mǔ）播（bō）澆（jiāo）吩咐（fēnfu）亭（tíng）榨（zhà）慕（mù）矮（ǎi）
�。�2）新詞理解。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。
2、自由讀課文。（提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。）
三、再讀課文，整體感知。
1、指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
課文圍繞花生講了哪些內(nèi)容？（課文以“落花生”為題，寫了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。）
�。�1）朗讀第1自然段，思考：這一自然段描寫了哪些方面的內(nèi)容？
�。▽懛N花生、收花生。）
�。�2）朗讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫了什么？
�。赣H提議過收獲節(jié)，并做了準(zhǔn)備。）
（3）整體感知課文內(nèi)容（事情發(fā)展順序）：
a、課文先寫（種花生、收花生），再寫（吃花生），最后寫（議花生）。
b、概括每部分內(nèi)容。
第一部分（第1自然段）：寫種花生、收花生。
第二部分（第2自然段）：母親提議過收獲節(jié)，并做了準(zhǔn)備。
第三部分（第3—15自然段）：父親對花生品格的贊揚(yáng)，使我們對花生產(chǎn)生了敬佩之情。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、復(fù)習(xí)舊知：
齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？
3、導(dǎo)入新課：
通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
二、品讀感悟，體會情感。
1、默讀課文，哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）[
思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）
2、討論：花生的特點(diǎn)是什么？
�。�1）自由讀，指名讀出花生的好處。
答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。（學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。）
出示第10自然段，體會花生的可貴之處。
�、偬畋碇鷮W(xué)，運(yùn)用對比的手法突出花生的可貴之處：
�。ㄔ谕瑢W(xué)自由讀之后填表）
花生、桃子、石榴、蘋果
位置埋在地里高高地掛在枝頭
外表矮矮的鮮紅嫩綠
有無果實挖起來才知道一見就生愛慕之心
②出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃子、石榴、蘋果，一個讀花生。
③指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？
④再次讀，看看你對花生又有什么新的認(rèn)識？（引導(dǎo)學(xué)生體會出：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻(xiàn)。）
�。�1）對比讀句子，體會父親對我們的希望。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人�！�
�。▋删湓捯馑疾灰粯�，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。）
�。�2）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）
三、回顧課文，開展活動
1、總結(jié)全文、深化中心
做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
2、小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻(xiàn)，用一段話寫寫你身邊這樣的人。
課文落花生教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步懂得做人不應(yīng)該只講體面，應(yīng)該做到有真才實學(xué)，對人民有用的人。當(dāng)然對題目的理解是寬泛的，不應(yīng)該拘泥于教材。
2、初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法，了解借物喻人的寫法并能嘗試運(yùn)用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
�。病⒘私庹n文借物喻人、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生用自己的生活積淀來理解外表和內(nèi)在的關(guān)系。
【教學(xué)過程】
一、回憶課文內(nèi)容，整體感知
同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)落花生。板書課題。生齊讀課題，同學(xué)們請回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？（種花生-收花生-議花生）出示圖片
二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)
1．種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。
誰能給我們讀讀種花生、收花生這兩段內(nèi)容？（指名朗讀課文第1、2自然段）你覺得他讀的怎么樣？
課文重點(diǎn)介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過。板書：議花
�。�1）請同學(xué)們自由朗讀課文（3-11自然段）、邊讀邊給文中寫花生的好處的句子做上記號。隨學(xué)生回答幻燈出示花生的好處。
（2）你還知道花生的哪些好處呢？學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。
�。�3）爹爹根據(jù)我們的回答，也總結(jié)了花生的好處。出示第9自然段，
體會花生的可貴之處。請大家再仔細(xì)的讀讀這一自然段
2．自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫�，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3．小組討論交流。
4．全班交流，教師引導(dǎo)。
�。�1）體會第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）
①投影出示父親的話。
�、谥该x父親的話，然后完成如下填空：
父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。
③分析父親的話，學(xué)生議答。
a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？
b．父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？
c．什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）
d．學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。
�。╝）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）
�。╞）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）
（c）我們不需要外表美。（）
�、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。
�、萆钪杏袥]有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？
�。�2）體會第二層意思
過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說花生嗎？
�、偻队俺鍪靖赣H的話。
�、趯W(xué)生齊讀，談理解。
�。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）
�、劢處煟焊赣H的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？
�、芾斫狻拔摇闭f的話：
a．齊讀
b．討論交流
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？
同學(xué)們課文的最后有一句話含義很深讓我們一起來讀讀。（那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話現(xiàn)在還印在我的心版上。）
許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的`由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。”
三、課堂小練筆：請用“落花生，我想對你說……”為開頭，寫一段話。
結(jié)束語：同學(xué)們談的非常好，老師希望你們都能做個對社會有用的人，為我們的祖國做出貢獻(xiàn)！
c．你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請說一說。
d．我們要做什么樣的人？
5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
四、分清課文的主次
1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考?練習(xí)2）
種花生→（）→（）→（）
2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
五、總結(jié)全文
1．分角色朗讀課文。
2．讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。
3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)摚f明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。
六、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？
【板書設(shè)計】
落花生
�。ń栉镉魅耍�
主次分明
重點(diǎn)突出
議花生（對比）
人要做有用的人
【教學(xué)反思】
《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇課文，其特點(diǎn)是：由物及人、借物說理、主次分明、詳略得當(dāng)和重點(diǎn)突出等。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，重點(diǎn)突出了“議花生”這部分的內(nèi)容。
在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生互相質(zhì)疑，提出問題：如：“桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢？”還有“我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎？”等等，對這樣具有典型、代表性的問題，我引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生敢于直言，個性得到發(fā)展。
在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人，不要只做體面的人。”體會這句話的內(nèi)涵時，我緊緊圍繞重點(diǎn)名段引導(dǎo)學(xué)生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”“落花生比喻哪一類人？”讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。
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