《春》教學(xué)設(shè)計（精選22篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的《春》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《春》教學(xué)設(shè)計 篇1
一、教學(xué)要求：
1、了解鄧小平同志這次深圳談話的核心觀點(diǎn)和相關(guān)的重要信息，理解小平同志這次南方談話的重要意義。
2、體會這篇通訊報道的標(biāo)題特點(diǎn)以及文章開頭的特色。
3、探究課文作者是怎樣選擇與安排材料的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。ㄒ笾械�2、3點(diǎn)）
三、教學(xué)時數(shù)：
二課時。
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容：理清線索，把握重要信息，認(rèn)識鄧小平的性格特點(diǎn)。
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。簡介作者。
�。ǘ⿲W(xué)生速讀文章，理清本文的線索，概括各節(jié)內(nèi)容。（教師可逐步形成板書。）
【本文以時間為行文線索，明了單一，紀(jì)實(shí)性、史詩性很強(qiáng)。第一部分寫1月19日這天小平同志在深圳特區(qū)的考察情況。第二部分寫1月20日小平同志在國貿(mào)中心大廈的考察情況。第三部分寫1月21日小平同志在華僑城考察的情況。第四部分寫1月22日小平同志的重要談話。第五部分寫小平同志前往珠海特區(qū)途中的談話�！�
（三）理解課文。
1、從全文中理出小平同志這次深圳談話的核心觀點(diǎn)和相關(guān)的重要信息�！咎崾荆汉诵挠^點(diǎn)：特區(qū)姓“社”不姓“資”。相關(guān)的重要信息：
�、俳�(jīng)濟(jì)要上去，社會秩序、社會風(fēng)氣也要搞好，這才是有中國特色的社會主義
�、谝獔猿贮h的十一屆三中全會以來的路線方針政策，關(guān)鍵是堅持“一個中心、兩個基本點(diǎn)”。
③要堅持兩手抓，一手抓改革，一手抓打擊各種犯罪活動。這兩只手都要硬。
�、芤喔墒聦�(shí)，少說空話。深圳發(fā)展這么快，是靠實(shí)干干出來的。
�、葑呱鐣髁x道路，就要逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕：一部分地區(qū)有條件先發(fā)展起來，一部分地區(qū)發(fā)展慢點(diǎn)……最終達(dá)到共同富裕。
�、薷母镩_放膽子要大一些……最終達(dá)到共同富裕�！�
2、聯(lián)系《春天的故事》歌詞暢談這次談話的重要意義。【提示：針對當(dāng)時爭論最多的關(guān)乎深圳及其他地方類似做法到底姓“資”還是姓“社”的問題，小平旗幟鮮明說：“特區(qū)姓‘社’不姓‘資’”。他的`談話涉及了我國當(dāng)時改革開放和社會主義建設(shè)的方向、道路、性質(zhì)等重大問題，講解深刻、精辟。小平胸懷全局，高瞻遠(yuǎn)矚，對當(dāng)時國內(nèi)外形勢的認(rèn)識非常透徹，分析深刻�！�
3、本通訊用了直接引語和間接引語的形式，報道了考察時的重要談話，說說這些談話體現(xiàn)了哪些性格�！咎崾荆侯Ｖ�、開朗樂觀、自信堅韌、細(xì)致認(rèn)真、一絲不茍……】
�。ㄋ模┱n文總結(jié)，布置作業(yè)。
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容：了解本文選材及安排材料的特點(diǎn)，體會標(biāo)題及開頭的特點(diǎn)。
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
（二）了解本文選材及安排材料的特點(diǎn)。
◎鄧小平深圳之行，可寫內(nèi)容很多，作者在本文中怎樣選擇與安排材料？【總思路：以小平在深圳參觀游覽不同地點(diǎn)的先后順序?yàn)榫�索來選擇與安排材料。選材的特點(diǎn)：
1、題材意義重大、影響深遠(yuǎn)。小平對于姓資姓社的看法，對于如何發(fā)展經(jīng)濟(jì)使國家、民族富強(qiáng)起來的展望與規(guī)劃，就屬于這一類。
2、題材具有很強(qiáng)的生活氣息和個性特色。比如寫華僑城的細(xì)節(jié)，就把他寫得有血有肉、談笑風(fēng)生。
3、題材多以經(jīng)濟(jì)活動為主。小平是改革開放的“總設(shè)計師”，“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”是他的一貫原則和立場�！�
�。ㄈw會標(biāo)題及開頭的特色。
重點(diǎn)分析：通訊的標(biāo)題有不少是用主副兩行標(biāo)題的，這樣信息量大，使標(biāo)題具備了“內(nèi)容提要”的功能。一般來說，主標(biāo)題要才思飄逸、妙筆生花，宜以虛為主，幅標(biāo)題則宜實(shí)。本文的標(biāo)題就用了比興手法，將通訊內(nèi)容、社會背景很巧妙的透露出來了。開頭也是用比興手法，交代小平來深圳考察的自然環(huán)境和社會背景，點(diǎn)出小平視察深圳的重要意義，為下文定下春意盎然的基調(diào)。
�。ㄋ模┱n外拓展。
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)。布置作業(yè)
《春》教學(xué)設(shè)計 篇2
一、設(shè)計思想：
1、《春》是一篇寫景抒情散文,學(xué)習(xí)課文前,借助課件中的視頻錄音,讓學(xué)生在美景與美語欣賞中受到感染,從而激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛之情。
2、利用課件展示教學(xué)內(nèi)容，比教師板書節(jié)省時間。畫面與文字疊映，非常直觀。能讓學(xué)生在圖文并茂中把握所學(xué)內(nèi)容，突出有效教學(xué)。
二、學(xué)力水平描述：
知識點(diǎn)學(xué)力水平語言描述行為動詞
1、識記理解整體把握課文內(nèi)容領(lǐng)會
2、識記理解抓住特點(diǎn)細(xì)致的寫景方法領(lǐng)會
3、理解運(yùn)用觀察與模仿寫冬初景物模仿
三、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)計：
1、學(xué)習(xí)動筆讀書，整體感知課文內(nèi)容。
2、感悟本文語言的生動與形象，學(xué)習(xí)抓住景物特征細(xì)致描繪的寫景方法。
3、感受春天美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，憧憬未來之情。
4、模仿學(xué)習(xí)本文寫景方法，寫初冬美景。
教學(xué)目標(biāo)
3是教學(xué)重點(diǎn)，2是教學(xué)難點(diǎn)。
四、教具運(yùn)用與教學(xué)媒體設(shè)計：
�。ㄒ唬┙叹撸�
1、多媒體電腦。
2、配樂朗讀視頻《春》。
�。ǘ┟襟w運(yùn)用：
知識點(diǎn)媒體類型媒體內(nèi)容媒體作用
1、多媒體課文錄音提供直觀材料
2、多媒體景物畫面、寫景方法總結(jié)加深理解
3、多媒體板書設(shè)計形象直觀
五、教學(xué)對象分析、教法、教時設(shè)計：
初入中學(xué)，學(xué)生閱讀與寫作能力還不是很強(qiáng)，對寫景抒情散文缺乏深刻的體會，因此，教這類散文，我從兩方面入手，一是通過讀來加深學(xué)生對課文內(nèi)容及作者情感的把握，朗讀形式不拘一格，可放錄音、可分組讀、可跳讀……二是重點(diǎn)文段精細(xì)講解，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動筆讀書，分析探究，大膽展示，給學(xué)生以方法指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
課時為兩課時，這是第二課時。
六、教學(xué)過程設(shè)計：
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，在老師的眼中，春天是婉轉(zhuǎn)動聽的鳥鳴，是飛來飛去的蝶影，是大家稚嫩的聲音……春天，一切生命都在用獨(dú)特的語言向我們傾訴歡樂。春天到了，童話就會在草尖浮動，安徒生的美人魚就會在碧綠的湖水里跳舞，我們就會歡呼雀躍著在陽光下追逐，春天實(shí)在是一幅靈動的畫卷。今天，讓我們一起走進(jìn)大師的《春》當(dāng)中，來感受春的美好。
2、聽配樂朗讀：
聽配樂朗讀，可以跟著一起讀，看看作者為我們描繪了關(guān)于春天的幾幅圖?并用筆在文中畫出來。
3、精段品讀：
（1）一小組齊讀春草圖。
�。�2）課件出示思考題：
a、用勾畫直接寫春草的句子，想想用了哪些修辭手法？
b、段中可以看出春草哪些特點(diǎn)？這些詞語有何特點(diǎn)？
c、用○圈出孩子們嬉戲的一系列動詞，假如你也是孩子中的一員，你準(zhǔn)備干什么？心情如何？
d、寫春草，為什么要寫孩子們呢？
（3）指導(dǎo)學(xué)生探究完問題后，強(qiáng)調(diào)：
象這樣寫孩子們是為了表現(xiàn)春草的寫法叫側(cè)面描寫，而段中擬人寫春草，疊詞寫春草，精彩動詞寫春草則是正面描寫。
�。�4）課件出示的知識小結(jié)，讓學(xué)生再讀，以鞏固知識。
�。�5）女生讀春花圖，讓學(xué)生動筆圈畫春花圖中的正面描寫與側(cè)面描寫的句子。
�。�6）師生合作探究問題，讓學(xué)生明確：
a、正面描寫的句子：桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
b、側(cè)面描寫的句子：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
c、花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒。強(qiáng)調(diào)：這句是聯(lián)想。（由一個事物想到與之有關(guān)的另一個事物，這叫聯(lián)想）
d、修辭手法的作用：擬人寫花多，排比、比喻寫花艷，聯(lián)想寫花香。
e、側(cè)面描寫的作用：寫蜜蜂與蝴蝶，是為了側(cè)面表現(xiàn)花兒的繁茂、鮮艷和香甜。
f、精彩動詞的作用：“鬧”中不僅有聲響，而且隱含了一片喧鬧沸騰的'景象。
g、春花的特點(diǎn)：繁茂、鮮艷、香甜。
�。�7）課件出示知識小結(jié)，讓學(xué)生再讀，以鞏固知識。
4、自主賞析，小組合作探究：
�。�1）作者如何寫春風(fēng)的，你最喜歡哪一句話？為什么？
�。�2）你認(rèn)為寫春雨的哪句最精彩，能做點(diǎn)賞析嗎？
讓學(xué)生邊看課件邊讀課文，總結(jié)寫春風(fēng)的方法及春雨的特點(diǎn)。
�。ㄍㄟ^觸覺、嗅覺、聽覺寫出了春風(fēng)的和煦、芳香和悅耳。）
（通過比喻與排比寫出了春雨的細(xì)密、閃爍和綿長。）
5、感悟春天：
同學(xué)們往這兒看，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都出來了，誰能經(jīng)得住這美景的誘惑呢？讓我們也加入到迎春的行列中吧！真的，“一年之計在于春”，“一生之計也在于春”，身處人生春天的同學(xué)們更應(yīng)該把握時機(jī)，努力學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在，我想讓大家用“一生之計在于春”為主題給你的同學(xué)朋友說幾句話。
6、課堂寫景方法總結(jié)，學(xué)習(xí)擬人與比喻寫水果。
7、課堂小結(jié)：
今天，老師引領(lǐng)大家在朱自清的《春》中旅游了一圈，看到了春草的嫩綠，春花的鮮艷，感受到春風(fēng)的和煦，春雨的細(xì)潤，更重要的是跑進(jìn)了迎春的隊伍中，并且懂得了抓緊春光，好好學(xué)習(xí)，這對我們的心靈實(shí)在是一次真正的洗禮！
8、模仿本文寫初冬。
七、板書設(shè)計：
八、作業(yè)設(shè)計：
觀察這幾天的天氣，思考：如果用一段話總寫這初冬的的景物特點(diǎn)該怎樣寫？
九、自我評價：
1、從教學(xué)目標(biāo)看，符合課標(biāo)要求，設(shè)置了知識、能力、情感目標(biāo)，循序漸進(jìn)，易于操作。
2、從教學(xué)過程看，朗讀視頻錄音播放，極具感染力，一下子就把學(xué)生帶到了美麗的春天，創(chuàng)設(shè)了美好的情境。以春草圖、春花圖為講讀重點(diǎn)，將景物描寫方法當(dāng)作教學(xué)難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“授人以漁”的教學(xué)理念。
3、從教學(xué)設(shè)計看，由“自然之春”聯(lián)想到“人生之春”為本課亮點(diǎn)，讓學(xué)生在欣賞自然之春的同時學(xué)會珍惜人生之春，在學(xué)語文中提高思想品德修養(yǎng)。
總之，本教學(xué)設(shè)計貫徹了新的教學(xué)理念，重視學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)有效教學(xué)，課件流程一目了然，可操作性強(qiáng)。
《春》教學(xué)設(shè)計 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理解詩歌內(nèi)容，熟讀背誦。
2.領(lǐng)略古詩詞的意境美。
3.感受詩人深沉的愛國情懷。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
體會作者寫作時的背景或心境。
【學(xué)習(xí)方法】誦讀
【課時】1課時
【學(xué)習(xí)過程】
一、介紹寫作背景：
唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁�！洞和穼懹诖文耆�。他乘隙逃離長安，歷盡千辛萬苦，終于到達(dá)了當(dāng)時朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的。
二、讀出詩韻
近體詩是指在唐代形成的'格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分；從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。
三、讀懂詩意
詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。
“國破山河在，城春草木深�！遍_篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字，使人怵目驚心。繼而一個“深”字，令人滿目凄然。詩人在此明為寫景，實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌�！皣啤睂Α俺谴骸�，兩意相反�！皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強(qiáng)烈�！皣啤敝吕^以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。
“感時花濺淚，恨別鳥驚心�！边@兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊(yùn)之豐富。
詩的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月，家書抵萬金�！弊园彩放褋y以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪�！狈榛鸨榈�，家信不通，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪�！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。
四、感悟詩情
1、詩歌描寫了怎樣的社會狀況？
2、本詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。
五、表現(xiàn)手法
A．觸景傷懷，移情于物，將憂國思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫中，情景交融。
B．一字傳神。“國破山河在，城春草木深”，“破”字使人怵目驚心；“深”字令人滿目凄涼�！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”，“濺”“驚”體現(xiàn)了詩歌語言的動態(tài)美，寄托了詩人強(qiáng)烈的情感。
六、作業(yè)
板書設(shè)計：
春望
憂國---------------思親
馬進(jìn)林
《春》教學(xué)設(shè)計 篇4
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、 認(rèn)讀：蓑、漲、醞釀、薄煙、黃暈、迷藏。
2、 辨字組詞（練習(xí)三）。
3、 理解詞語在上下文中的含義和作用。
4、 學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭方法的恰當(dāng)運(yùn)用。
5、 學(xué)習(xí)抓住景物特征按一定順序?qū)懢盃钗锏膶懛ā?/p>
6、 熟讀成誦，有感情、流暢的朗讀全文。
7、 寓情于景，感受作者熱愛春天的情懷，提高感受和欣賞美的能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、 細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫景物的方法，并體會作者在景物描寫中抒發(fā)的感情。
2、 學(xué)習(xí)簡練而生動的語言，體會比喻、擬人的修辭方法在文中的恰當(dāng)運(yùn)用。
[教學(xué)難點(diǎn)]
文章結(jié)尾的三個比喻的運(yùn)用及意義。
[教學(xué)策略]
朗讀教學(xué)法。語文整和法。競賽法。繪畫法。自主探究法
[教學(xué)手段]
運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺。
[課時安排]
三課時
[課前任務(wù)]
朗讀全文，完成目標(biāo)1、2，把自己認(rèn)為寫的精彩的句子畫出來，體會語言的瑰麗。
教學(xué)過程：
第一課時
一、 導(dǎo)入
曾經(jīng)有個盲人乞丐，胸前掛塊寫有“自幼雙目失明”字樣的牌子，沿街乞討，可很少有人肯施舍與他。一次，他遇到一個窮困的詩人，詩人稱自己身無分文只能送他一句話。奇怪的是，自從詩人在那塊牌子上添了一句話后，人們變得樂善好施，紛紛慷慨解囊了。請同學(xué)們猜猜，詩人送他的究竟是一句什么樣的話……詩人贈送的話是：春天來了，可我什么也看不見！
同學(xué)們，這道理其實(shí)很簡單：誰都認(rèn)為春天是最美好的，這個人居然連萬紫千紅的春天都看不見，自然是最可憐最值得同情的�，F(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)朱自清的.《春》，具體感受春天的美好吧。
二、 美讀
1、好美的春天��！多好的文章啊！讓我們進(jìn)入五彩繽紛，姹紫嫣紅的春天，去感受一下春的氣息（聽朗讀，學(xué)生畫生字，畫欣賞的句子）
2、試著用一句話，一首詩，一段歌來形容你說聽到的感受。
3、處理生字詞。
《春》教學(xué)設(shè)計 篇5
【課前預(yù)習(xí)】
1．學(xué)生在課外認(rèn)真正確地朗讀詩詞。
2．有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者生活和創(chuàng)作的資料。
3．體會每首詩詞的情感。
【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】
1.誦讀古代詩詞，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。
2.語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．反復(fù)誦讀詩歌，直至背誦；
2．體味作者遣詞造句的妙處；
3．在比較中體會作者所蘊(yùn)含的不同情感。
【評價任務(wù)】
1.通過各種形式的讀，熟讀成誦。
2.通過重點(diǎn)詞語和語句分析作品的情感。
3.通過比較閱讀，體會不同體裁、不同詩詞的情感。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
活動一：創(chuàng)設(shè)情境引入春景
導(dǎo)語：同學(xué)們，在這個斑斕春色單元的語文課堂里，我們一同徜徉在春的世界中感受它無窮的魅力。春的美是多樣的，北國的春天與江南的春天風(fēng)格迥異，那么在詩人的作品中又是怎樣一番美景呢？帶給我們的又是一種怎樣的心靈體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
今天我們來學(xué)習(xí)《詩詞八首》，共同來感受一下。首先這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)《江南春絕句》和《玉樓春》兩首詩詞。
活動二：詩詞賞析探尋春景
一、讀“江南春”絕句，領(lǐng)悟詩的多方位審美
�。ㄒ唬┵p“江南春”千里美景
1．朗讀詩歌，把握節(jié)奏；學(xué)生先自由朗讀，然后指名讀，其他學(xué)生糾正。
2．學(xué)生齊讀詩歌，思考：詩歌描繪的是哪里的春景，從哪些地方可以看出來？具體描繪了哪些景物？
明確：描繪的是江南的春景。從題目及描寫的景色中可以看出。詩中描繪了鶯歌燕語、綠柳桃紅、水村山郭、酒旗飄展，描繪了江南明媚的春光。
�。ǘ┢贰敖洗骸鼻Ч偶丫�
3．詩中“千里鶯啼綠映紅”一句，明朝學(xué)者楊慎認(rèn)為應(yīng)該為“十里鶯啼綠蔭紅”，后又有人認(rèn)為改為“一里”更為恰當(dāng)，你認(rèn)為呢？
學(xué)生討論后明確：
“千里”改作“十里”，似乎更切合實(shí)際，但詩境全失。其實(shí)十里也聽不到，一里也怕看不明。因?yàn)椤扒Ю铩�，正極言江南地廣，是就整個江南春色說的，而不是實(shí)指某處景色。詩人描寫的景物把眼前的實(shí)景和想象中的虛景結(jié)合起來寫，給讀者描繪了一幅地域廣袤、氣象萬千的江南春景圖。如果不用“千里”二字，這兩句就要減色了。
（三）探“江南春”千古幽思
4．學(xué)生帶著自己的感情再讀詩歌，邊讀邊在腦海浮現(xiàn)出詩中描繪的畫面。思考一下：詩人表達(dá)了怎樣的思想感情？從哪些地方可以看出來？
學(xué)生回答：最后兩句在寫景中又蘊(yùn)含著詩人對歷史和生活的無限感嘆：江山依舊，南朝卻早已成為歷史陳跡，統(tǒng)治者迷信的神佛并沒能保佑他們。這里是寫景，更是對現(xiàn)實(shí)的諷喻，這是借古諷今的手法。
總結(jié)過渡：春天的美景引發(fā)的并不都是美好的體驗(yàn)，我們也不由在杜牧這一感嘆中發(fā)出一聲長長的嘆息。那么，宋代詞人宋祁面對美好的春景又引發(fā)了他怎樣的情感呢？
二、讀“玉樓春”佳詞，探析詞的通感化手法
�。ㄒ唬┵p“玉樓春”東城美景
1．學(xué)生初讀詩歌,注意停頓和把握節(jié)奏。學(xué)生先自由朗讀，然后指名讀，其他學(xué)生糾正。
注意讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音：縠（）棹（）
作者宋祁，字子京，宋代史學(xué)家、文學(xué)家。
2．學(xué)生齊讀詩歌，思考詩歌描繪了哪些景色？請用筆標(biāo)出來。
明確：縠皺波紋、綠楊煙外、紅杏鬧枝頭帶來的盎然生機(jī)。
�。ǘ┛邸坝駱谴骸毕Т呵樗�
3．學(xué)生自讀詩歌，思考：詞的上下兩片分別寫了什么？
明確：上片寫景，表現(xiàn)城市游樂生活。下片抒情，表達(dá)對生命短暫的感慨。
問題預(yù)設(shè)1：學(xué)生經(jīng)過品讀和思考，基本能說出：上片描寫景色，下片抒發(fā)感情。教師應(yīng)給予肯定和鼓勵。并追問：描寫的是怎樣的景色，抒發(fā)了怎樣的感情？若第一個問題仍回答不到位，教師可提示：這里描寫的景色與之前的詩詞中的景色有何不同？
問題預(yù)設(shè)2：作者筆下的游樂生活是怎樣的呢？為什么要這樣寫？
學(xué)生對這種概括性的問題可能感到為難，可提示：詞人對這種生活的感受是什么？喜愛還是厭惡？從哪里看出？
明確：作者筆下的這種生活是美好的。曉寒還在，綠楊已籠煙。在上片中極力渲染了春景的美好，正是為了下片抒發(fā)對人生的感慨。
問題預(yù)設(shè)3：怎樣看待詞人在下片所抒發(fā)的“及時行樂”的情感態(tài)度？
此題可鼓勵學(xué)生自由發(fā)言。討論，明確：
春景的如詩如畫讓人心醉，但美好的春天終會逝去。作者由此想到了人生苦短，青春易逝。然而珍惜春天、珍惜青春？卻有不同的回答。作者由此認(rèn)為要珍惜春光，及時行樂。不過，作者提醒珍惜大好時光，還是有意義的。同學(xué)們該怎樣“惜時”呢？相信大家會做出正確的回答。
�。ㄈ┨健巴ǜ谢泵鑼懯址�
4．學(xué)生帶著自己的感情再讀詩歌，討論探究：“紅杏枝頭春意鬧”是流傳千古的名句，其中用得最妙的是“鬧”，而清代的李漁認(rèn)為“鬧”字不好，可用“吵”“斗”字代替，請你談?wù)劇棒[”的妙處。
學(xué)生討論明確：
“鬧”有爭吵、熱鬧之意�！棒[”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，也把生機(jī)勃勃地大好春光都點(diǎn)染了出來。“鬧”字不僅有色，而且似乎有聲，運(yùn)用通感手法，化視覺形象為聽覺，把紅杏在枝頭盛開的情況點(diǎn)染得十分生動，讓讀者仿佛看到了鶯歌燕舞、繁花爭艷的大好春光，寫出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生機(jī)。因此王國維認(rèn)為“著一‘鬧’字而境界全出”。
小結(jié)：春天從來是美的，然而這種美需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去感悟。詩人表現(xiàn)美的形式也是多樣的：可以客觀地描述也可以融入詩人的情感。即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個人在不同的境遇下也會產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。
活動三：比較閱讀領(lǐng)悟春景
三、比探杜詩、宋詞“春詩”之異同
過渡：方法交流尋捷徑。
怎樣做比較閱讀？你有哪些好的方法？
師生交流。
指導(dǎo)語：兩首詩詞雖然都是描寫春天美景的，因?yàn)樽髡呱钅甏煌松秤霾煌�，所處地位不同，因而風(fēng)格也迥然不同，你能結(jié)合具體語句，說說自己的看法嗎？
齊讀這兩首詩詞，來品味兩首詩詞的異同之處。
學(xué)生討論探究后，明確：
�。ㄒ唬按涸姟敝�
1．《江南春》：全詩四句，寫景開闊，處處柳綠桃紅，鶯歌燕舞，有山有水。在這怡紅快綠之中，水秀山明之處，還有前朝留下來的.壯麗的佛寺，若隱若現(xiàn)在朦朧煙雨之中，更增添了無限風(fēng)光。這二十八個字中，詩人描繪的景物，既有當(dāng)時的特色，又不拘泥于一地，而是形象地概括了整個江南地區(qū)。
《玉樓春》著筆細(xì)節(jié)：詞的上片寫景，開頭首句總寫春光明媚；二句轉(zhuǎn)為實(shí)寫“縠皺波紋”，擬人化的手法將水波寫得生動親切；四句從遠(yuǎn)處綠楊煙外，近處紅杏鬧春，特別“鬧”字將大好春光描繪得淋漓盡致。
2．《江南春》情感奔放：本詩立意高遠(yuǎn)，文字明白如畫，詩中景物都和“江南春”這個特定情境相適應(yīng)，表現(xiàn)了江南春天掩映相襯的美麗景色。詩人所抒發(fā)的情感自然就奔放自然。
《玉樓春》：本詞章法井然，立意小巧，情感細(xì)膩。言情纏綿但不輕薄，措辭華美但不浮艷，將珍惜時光、留連春光的情懷書寫得淋漓盡致。
�。ǘ按涸姟敝�
1．景物：杜牧大手筆展開大圖景，表現(xiàn)了江南春天的明麗之美、朦朧之美；宋祁的詞也描寫春天的明麗美景，其中“鬧”字歷來倍受稱贊，運(yùn)用擬人的手法突出了春意勃發(fā)，百花爭春斗艷的情景。
2．筆法：兩首詩詞都從不同的角度來刻畫景物，作者充分調(diào)動各種感官，細(xì)致的觀察景物，逼真有立體感；動靜結(jié)合使畫面更加生動，紅綠相襯，色彩十分鮮明。
四、開展“春詩”朗誦會
指導(dǎo)語：通過以上分析，同學(xué)們已經(jīng)理解了描寫的春景、寫景的手法及作者的情感，那么應(yīng)該如何朗誦這兩首詩呢？
�。▽W(xué)生議論回答后，教師略加點(diǎn)拔）
1．學(xué)生練習(xí)：在把握詩情的基礎(chǔ)上完成以下活動。
�、排錁贩蹲x。
�、浦该麑W(xué)生配樂朗讀，其他學(xué)生評價，師加以指導(dǎo)。
�、巧錁氛b讀。
2．熟讀成誦，背誦這兩首詩詞。
板書設(shè)計
鶯啼綠紅
晴景
村郭酒旗贊美
南朝數(shù)寺感嘆
雨景
樓臺煙雨
春光無限好（寫景）
贊美春天
珍惜青春
�。ǜ袊@）
熱愛生活
教學(xué)反思
亮點(diǎn)：
1．本教案設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較閱讀，在比較中，讓學(xué)生明白即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個人在不同的境遇下也會產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。
2．在學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生對詩句的語言加以揣摩，明確詞語的妙處。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會感悟到詩人蘊(yùn)藏在詩中的情感，而把握了詩人的情感，能更深入地理解詩歌。旨在激勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，寫出自己獨(dú)特的感受。
不足：課堂上要留有足夠時間讓孩子們讀書，品味、成誦。
《春》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們最喜歡哪個季節(jié)？為什么？能背一首描寫這個季節(jié)的古詩嗎？
《春曉》《村居》《詠柳》《惠崇春江晚景》等。
2.古代詩人看到如此美妙的世界，為我們留下許多贊美四季美景的詩。春天萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩。
3.板書課題：江南春。
4.解題。
江南春：江南春天的美景。（課件播放江南春天的美景圖）
5.了解作者杜牧。
杜牧（803—852），字牧之，號樊川居士。京兆萬年（今陜西西安）人，唐代杰出的詩人、散文家。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”。在詩歌創(chuàng)作上，與晚唐另一位杰出詩人李商隱齊名，并稱“小李杜”。主要作品有《泊秦淮》《阿房宮賦》《山行》《清明》等。
二、初讀古詩，把握大意
1.讀準(zhǔn)讀通。
�。�1）自由讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
（2）正音。讀準(zhǔn)生字“郭”的讀音�！苞L”是后鼻音，“寺”是平舌音。
2.讀好詩句的停頓。
�。�1）自主嘗試讀好停頓。
�。�2）教師范讀。
�。�3）指名讀，齊讀。
3.把握古詩大意。
（1）默讀古詩，圈畫詩中描寫的景物，結(jié)合注釋了解“山郭”“酒旗”“南朝”“四百八十寺”。
�。�2）同桌互相說說詩歌所描繪的畫面。
三、精讀古詩，解詩意，悟詩境
1.課件出示古詩。
2.指名讀，齊讀。
3.詩中描寫了哪些景物？請把描寫景物的'詞語畫出來。（鶯啼綠樹紅花水村山郭酒旗寺廟樓臺煙雨）
4.根據(jù)自己的理解，對這些景物進(jìn)行描繪。
（1）第一、二句：千里江南，到處是鶯歌燕舞，到處是綠樹紅花，水村伴著山郭，酒旗在空中飄揚(yáng)。
�。�2）第三、四句：好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中。
5.你仿佛看到了怎樣的畫面？
6.用自己的話說說詩歌所表達(dá)的意境。
前兩句寫今，抓住了黃鶯、綠樹、紅花、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅江南春天的畫面；后兩句是雨景懷古，通過對“寺”“樓臺”“煙雨”的描寫，讓人感受到作者的哀愁，望著這充滿歷史悠遠(yuǎn)感的煙雨迷蒙之景，作者不禁心生感慨：南朝遺留下來的許許多多的寺院和樓臺，還有多少掩映在蒼茫的煙雨之中呢？
四、背誦、默寫
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，背誦古詩。
2.課件出示“水村山郭酒旗風(fēng)”“多少樓臺煙雨中”等圖片，根據(jù)圖片配詩句。
3.指名背誦，男生背、女生背，齊背。
《春》教學(xué)設(shè)計 篇7
[教學(xué)目標(biāo)]
1．學(xué)會課文中的“恰、屜”等10個生字，讀準(zhǔn)課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。
2．有感情地朗讀課文，大致讀懂課文，品讀重點(diǎn)語句，感受人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
3．激發(fā)學(xué)生對大自然、對美好生活的向往。
4．品味本文語言，初步學(xué)習(xí)閱讀名著的方法，激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
把握課文的主要內(nèi)容，通過語言、動作等細(xì)節(jié)描寫，走近寶玉這一人物形象。初步學(xué)習(xí)閱讀名著的方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
品味文章準(zhǔn)確生動的語言，通過細(xì)節(jié)描寫初步鑒賞小說中人物形象，激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1．熟悉《紅樓夢》相關(guān)資料（文字、圖片、影視）。
2．參照文前的“閱讀提示”預(yù)習(xí)課文，熟讀課文、自學(xué)生字詞、理解詞語意思，做好閱讀批注。
3．多媒體課件。
[教學(xué)過程]
一、插圖導(dǎo)入
出示風(fēng)箏圖片引出課文插圖：
今天，讓我們走進(jìn)《紅樓夢》，到大觀園里，和寶玉、黛玉等人一起去放風(fēng)箏吧！(板書課題)
二、交流課前準(zhǔn)備
1．了解名著《紅樓夢》，出示書評：
《紅樓夢》是我們中華民族的一部古往今來，絕無僅有的“文化小說”。
——周汝昌
《紅樓夢》的價值等于一整個的歐洲，《紅樓夢》是一部大書。
——《大英百科》
2．交流《紅樓夢》主要內(nèi)容：
《紅樓夢》是中國古代章回體長篇小說，又名《石頭記》等，中國古典四大名著之一。小說以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉與林黛玉的愛情悲劇為主線，展現(xiàn)了人生百味，是一部中國古代社會史詩性著作。
3．作者簡介：
曹雪芹，名沾，字夢阮，號雪芹，清代著名文學(xué)家，小說家。他出身于一個“百年望族”的大官僚家庭，因家族衰敗飽嘗人世艱辛，創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品《紅樓夢》。
三、初讀課文，整體感知
1．出示生字詞語，交流讀音和意思。
我會讀：恰似籆子高墩窗屜子
忌諱晦氣敞地豁喇喇
嫣紅寶釵晴雯襲人
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況交流個別字音、義，點(diǎn)擊多音字“喇”。
小結(jié)理解詞語方法：聯(lián)系上下文猜想詞語的意思，如籆子、窗屜子。
小結(jié)閱讀古典名著方法：猜讀、跳讀、搜集資料、結(jié)合影視劇。
2．圍繞文前的“閱讀提示”交流課前課文預(yù)習(xí)。
文章是按照什么順序記敘的？(事情發(fā)展的順序)
說一說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
起因：聽到一個大蝴蝶風(fēng)箏掛在竹梢上的聲響。
經(jīng)過：大家放風(fēng)箏的情景。
結(jié)果：風(fēng)箏隨風(fēng)而去。
小結(jié)課文主要內(nèi)容：本文主要講了黛玉、寶玉等人在大觀園里放風(fēng)箏的故事。（板書：放風(fēng)箏）
四、感受有趣、走近寶玉
�。ㄒ唬⿲φ照n題，瀏覽課文想一想課文寫了哪些“趣”事，找出相關(guān)句子讀一讀。
1．梳理趣事：
放風(fēng)箏前的準(zhǔn)備、風(fēng)箏各式各樣
三拿寶玉的風(fēng)箏、寶玉的風(fēng)箏沒放成
風(fēng)箏飛滿天、風(fēng)箏斷線后隨風(fēng)而去
2．整合、朗讀并想象畫面：關(guān)注句中的“笑道”、“了、來、兒、罷”感受熱鬧非凡、場面宏大。
3．播放短視頻：大觀園里放風(fēng)箏
�。ǘ┠x課文，說說寶玉給你留下了怎樣的印象？
1．聚焦描寫寶玉的句子并朗讀：
寶玉等聽了，也都出來看時，寶玉笑道：“我認(rèn)得這風(fēng)箏，這是大老爺那院里嫣紅姑娘放的。拿下來給他送過去罷�！�
寶玉又興頭起來，也打發(fā)個小丫頭子家去，說：“把昨日賴大娘送的那個大魚取來�！�
寶玉道：“我還沒放一遭兒呢！”
寶玉道：“再把大螃蟹拿來罷�！�
寶玉細(xì)看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，邊叫：“放起來！”
寶玉說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高，就落下來，急的頭上的.汗都出來了。眾人都笑他，他便恨的摔在地下，指著風(fēng)箏說道：“要不是個美人兒，我一頓腳跺個稀爛。”
2．逐一讀句子逐一想象情景，假若你也在場。完成填空：
我想對寶玉說：“你真是一個的人！”
3．課堂交流小結(jié)：
從寶玉的語言、動作、神態(tài)描寫中讀出了純真、率直、平等、隨和的性格特點(diǎn)。
�。ㄈ┛偨Y(jié)學(xué)法：
1．閱讀古典名著，如何感受故事中的人物形象？
2．聯(lián)系舊知課堂小結(jié)：我們認(rèn)識、感受故事中的人物形象，要關(guān)注人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動、外貌描寫。
五、閱讀鏈接、傳承民俗
1．出示林庚的散文《風(fēng)箏》片段，速讀思考：文章圍繞“風(fēng)箏”寫了哪些內(nèi)容？
匯報交流：小時候放風(fēng)箏的經(jīng)歷
看風(fēng)箏的感受
舊時北平放風(fēng)箏的盛況
2．比較閱讀，想一想：《風(fēng)箏》和《紅樓春趣》兩篇文章在內(nèi)容和表達(dá)情感上的異同。
《春》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1.知識認(rèn)知目標(biāo)：
A.識記掌握生字詞的音、形、義；
綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
B.理解體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)。
C.應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動描寫的方法。
D.綜合通過學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于寫景之中，活用各種修辭手法。
2.能力形成目標(biāo)：
E.通過學(xué)習(xí)本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
3.素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：
F.通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。
二、達(dá)成目標(biāo)策略
突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會文章的形象美、語言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，鍛煉分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙。
2.難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)時數(shù)
3課時
教學(xué)過程與步驟
第一課時
一、導(dǎo)入新課
飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無�！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)�！边@些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題、作者）
二、題目解說
這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。
三、知識回顧（作者簡介）
朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
四、范讀、疏通字詞
1.教師范讀
2.學(xué)生齊讀
3.掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)
蓑(suō)衣巢(cháo)
五、整體把握，理清思路
1.結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(第1段)：盼春
第二部分(第2-7段)：繪春
第三部分(第8－10段)：贊春
2.默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？
3.找出本文的比喻句、擬人句。
六、布置作業(yè)
要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。
第二課時
一、齊讀課文
二、講讀示范
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會用詞的準(zhǔn)確、生動和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)）
1.講讀第一部分：盼春
�。�1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
---“盼望著”；
“近”（擬人）
（2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？
---這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）
�。�3）輕聲讀第１節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2.講讀第二部分（第2、3、4、5節(jié)）：繪春
�。R讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說明描寫的對象；
說說描寫的角度與方法；
哪些詞用得很有表現(xiàn)力？）
�。�1）總括輪廓
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠(yuǎn)近不同的三種事物---山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。
�。�2）春草圖
春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；
質(zhì)地：“嫩嫩的”；
色澤：“綠綠的”；
旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。
�。�3）春花圖
春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；
它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。
(4)春風(fēng)圖
春風(fēng)圖，著力描寫春風(fēng)的和暖與清新�！按得娌缓薄跋衲赣H的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；
微微潤濕的'空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；
呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。
第三課時
一、齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內(nèi)容
二、獨(dú)立分析，教師點(diǎn)撥
1.講讀第二部分（第6、7節(jié)）：繪春
�。�1）春雨圖
春雨圖，著力描寫春雨的細(xì)密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細(xì)。先說雨多、雨細(xì)，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；
接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；
最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。
（2）迎春圖
迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。
2.講讀第三部分：贊春
�。ń處煼蹲x，學(xué)生齊讀一遍）
結(jié)尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律钡模?/p>
把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因?yàn)樗浅！皨擅馈保?/p>
把春天比作“健壯的青年”，因?yàn)樗小盁o窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長進(jìn)程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個完美的整體。
三、齊讀課文
（朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望�；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)）
四、歸納寫作特點(diǎn)
1.觀察細(xì)致，描述生動真切；
2.詩情畫意相融合；
3.文章語言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動。
五、布置作業(yè)
1.完成課后練習(xí)二、三（當(dāng)堂做完，當(dāng)堂討論）；
2.完成課后練習(xí)四；
3.背誦全文。
《春》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗誦兩首詞。
2、掌握幾種表達(dá)感情的方法：借景抒情、化虛為實(shí)、比喻夸張，學(xué)會運(yùn)用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩詞。
3、體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握幾種表達(dá)感情的方法：借景抒情、化虛為實(shí)、比喻夸張。
難點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩詞，體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。
教具：
多媒體課件
教學(xué)方法：
生疑發(fā)問，自主合作探究
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
一、學(xué)生唱八年級所學(xué)蘇軾的《明月幾時有》，激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣，營造氛圍。
二、學(xué)習(xí)《武陵春》
1、導(dǎo)入課題。
調(diào)動學(xué)生已有的知識積累交流對李清照的了解，教師適時點(diǎn)撥補(bǔ)充。
2、指導(dǎo)朗讀。
⑴教師范讀，學(xué)生聽讀，評讀教師的優(yōu)點(diǎn)與不足。
⑵明確字音、節(jié)奏，學(xué)生自讀，小組推薦成員朗讀。
3、理解詞句。
先請一名學(xué)生完整地交流自己的理解，然后讓其他同學(xué)評價，教師適時點(diǎn)撥。
4、感悟感情。
用“我喜歡讀______句,讀出了_____情景或感情”的句式來交流。
在學(xué)生交流過程中，教師適時點(diǎn)撥“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個動詞的作用，引導(dǎo)學(xué)生賞析名句“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。
5、體驗(yàn)意境。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵他們用生動的語言描述詞中的意境，進(jìn)一步感悟詞人抒發(fā)的感情。
三、教學(xué)《望江南》(采用學(xué)習(xí)《武陵春》的方法來讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
1、導(dǎo)入課題。
簡要介紹作者、作品。
2、指導(dǎo)朗讀。
�、怕犱浺衾首x。
�、茖W(xué)生自由讀，點(diǎn)名讀，評讀，正字音、明節(jié)奏。
�、侨帻R讀。
3、理解詞句。
�、艑W(xué)生借助課下注釋和工具書，自己理解詞的意思。
�、茩z查學(xué)生對詞語、句子的理解，適時點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。
4、感悟感情。
學(xué)生自讀課文，根據(jù)自己的獨(dú)特感受來品味語言。用“我喜歡讀_____句,讀出了_____情景或感情”的句式進(jìn)行交流。
在學(xué)生交流過程中，教師適時點(diǎn)撥“過盡千帆皆不是”“斜暉脈脈水悠悠”蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。
5、體驗(yàn)意境。
�、耪故灸芨爬ū憩F(xiàn)這首詞的`內(nèi)容明片。
�、贫嗝襟w展示畫面，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵他們用生動的語言描述特定場景下思婦的思想變化過程。
四、比讀兩詞。
靈活引導(dǎo)學(xué)生探究處理以下問題：
1、兩首詞中都寫到船這個載體（“千帆”“輕舟”），表達(dá)的心情是不是相同的呢?
2、兩首詞都寫到情感的變化，二者有什么不同？
五、聆聽心曲，感悟情愁。
六、布置作業(yè)
運(yùn)用修辭手法寫自己內(nèi)心的一種情感，如“思念”“興奮”“沮喪”等。
附:板書設(shè)計
詞兩首
反復(fù)朗讀 理解詞句
感悟感情 體驗(yàn)意境
《春》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：在掌握相應(yīng)的生字詞的基礎(chǔ)上，理解詩歌的字面意思，把握詩歌整體含義。
過程與方法目標(biāo)：反復(fù)朗讀詩歌，體會詩歌豐富的內(nèi)涵和精美的語言。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受詩歌中的愛國主義以及詩人憂國憂民悲己的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在理解詩歌的基礎(chǔ)上，感受詩歌的愛國主義情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀出詩歌情感，體會詩歌優(yōu)美的語言。
教學(xué)方法：
朗讀教學(xué)法
課時安排：
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
范讀視頻，PPT課件，相關(guān)資料、素材
教學(xué)工具：
白板
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣
1、在盛唐的詩壇，矗立著兩座不朽的豐碑，分別是浪漫主義的李白和現(xiàn)實(shí)主義的杜甫，請讀大屏幕上的對聯(lián)，你能猜出對聯(lián)寫的是哪位詩人嗎？（杜甫）今天我們一起走進(jìn)杜甫，從他的名詩《春望》中感悟詩人憂國憫時的情懷。
2、齊讀教學(xué)目標(biāo)
二、作者介紹
過度：《禮記》中說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，充足的準(zhǔn)備是做好任何事情的前提。大家預(yù)習(xí)了嗎？關(guān)于杜甫大家了解了多少呢？
1、出示杜甫畫像，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，回顧有關(guān)杜甫的文學(xué)常識。老師適當(dāng)補(bǔ)充杜甫的生平、思想。
2、介紹寫作背景
這首詩作于安史之亂期間的都城長安。唐玄宗天寶十四載（755）冬，安祿山、史思明發(fā)動叛亂、起兵反對李唐統(tǒng)治，次年六月玄宗奔蜀，長安陷落。七月，肅宗在靈武（今屬寧夏）即位。八月，杜甫從鄜州前往靈武投奔肅宗，途中被叛軍俘虜，帶到長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被劫掠一空，滿目荒涼。此時杜甫與家人久別，生死不知。第二年（757）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機(jī)勃勃，但這只能增加詩人憂國傷時、念家悲己的痛苦和傷感。此詩，正作于此時。
三、初步朗讀，走進(jìn)文本
�。ㄒ唬┳x課題。今天我們一起學(xué)習(xí)唐代愛國詩人杜甫的五言律詩《春望》，感受詩人的愛國之情。(同時板書課題）（拓展猜想：從題目看你知道這首詩寫什么？感情應(yīng)該是什么？）
（二）讀古詩。
1、自由讀兩遍。（要求學(xué)生看注釋正字音）
2、聽視頻范讀，要求正音，注意停頓，掌握朗讀節(jié)奏。（正音：烽、搔、勝、簪）
3、齊讀，讀準(zhǔn)確讀流利，讀出節(jié)奏。
4、指名讀（其他同學(xué)注意聽他生字是否讀準(zhǔn)、節(jié)奏停頓是否合適）
5、看大屏幕自己練習(xí)后大家齊讀。
�。ㄈ├斫庠娨�
1、俗話說，讀書百遍，其義自見。經(jīng)過反復(fù)的朗讀，你讀懂詩歌寫的內(nèi)容了嗎？請互相交流一下，用自己的話說說詩歌的意思。
2、詩歌描寫了當(dāng)時怎樣的社會狀況？戰(zhàn)火不斷，國破家亡，妻離子散，民不聊生。
3、本詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？憂國傷時，念家悲己。
四、個性解讀，深入交流探討詩歌情感
1、如果你當(dāng)導(dǎo)演，把《春望》拍成電視短劇，你選擇拍什么內(nèi)容？說說你的依據(jù)和理由。
預(yù)設(shè)：我們選擇拍攝國破城荒的.景象。國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。拍攝時畫面上突出對比，由壯麗的河山到破敗的都城，由繁華時長安城的春景到眼前的荒草遍地，不見一人。（對比反襯）
對比詩歌：三月三日天氣新，長安水邊多麗人。
態(tài)濃意遠(yuǎn)淑且真，肌理細(xì)膩骨肉勻。
繡羅衣裳照暮春，蹙金孔雀銀麒麟。
——杜甫《麗人行》
我們選擇拍攝花鳥淚驚的一幕，依據(jù)是“感時花濺淚，恨別鳥驚心” 。以花鳥擬人，花好似在流淚，鳥仿佛受驚駭。感時恨別，花也落淚，鳥也驚心。物猶如此，人何以堪？（擬人，移情于物）
我們選擇拍攝烽火家書這一段，依據(jù)是“烽火連三月，家書抵萬金”，用長時間的鏡頭展現(xiàn)戰(zhàn)火紛飛、戰(zhàn)馬奔騰、戰(zhàn)爭中的廢墟、流離失所的百姓，體現(xiàn)出“連三月”之長。特寫在戰(zhàn)火中焚毀的家信，詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望的表情，體現(xiàn)家信難得。（夸張）
我們選擇拍攝白頭更愁。具體表現(xiàn)詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首，發(fā)簪在短小的發(fā)髻上搖搖欲墜。
五、《春望》是杜甫晚年的一首憂國傷時之作。讀此詩，我們可以明顯感受出詩人那憂國憂民，思家念親的清懷。（集體朗讀下課）
《春》教學(xué)設(shè)計 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R儲備點(diǎn)：
1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
2．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。
3．揣摩、品味優(yōu)美的語言。
（二）能力培養(yǎng)點(diǎn)：
1．學(xué)會調(diào)動多種感官細(xì)致觀察景物的方法。
2．體會作者借景抒情的語言特點(diǎn)。
�。ㄈ┣楦畜w驗(yàn)點(diǎn)：
1．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生存空間、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
2．熱愛大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1．反復(fù)朗讀課文，感知內(nèi)容，體會作者的感情。
2．揣摩詞語，品味文中優(yōu)美的語言。
三、課時安排：兩課時
【課前準(zhǔn)備】
�、賹W(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、解釋（查字典或詞典）。
�、趯W(xué)生課外搜集、摘抄有關(guān)春的古詩文句（備用）。
③老師準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶、投影儀等。
【第一課時】
（一）教學(xué)內(nèi)容：
1．學(xué)習(xí)朗讀課文的方法，整體感悟課文內(nèi)容。
2．研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。
�。ǘ┙虒W(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課
2、聽課文朗讀錄音，要求：
�。�1）注意朗讀的語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
�。�2）學(xué)生邊聽邊思考：
�、僦饕獙懥耸裁磧�(nèi)容？
�、谖闹芯唧w描繪了哪五幅春景圖？
�、凼惆l(fā)了作者對春天怎樣的感受？
�、苣阌X得春天還像什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？
（3）聽讀之后，學(xué)生默讀課文，找出自己不懂的詞句。
（4）學(xué)生自由朗讀，討論、明確上面的問題。
3、熟讀課文，整體感知內(nèi)容，然后理清寫作的思路：
�。▽W(xué)生討論、發(fā)言，教師啟發(fā)學(xué)生歸納）
第一部分（第1段）：盼春第二部分（第2－7段）：繪春
第三部分（第8－10段）：贊春
4、研讀與賞析：
�。�1）學(xué)生齊讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解
�。�2）四人小組合作討論學(xué)習(xí)課文第1－3段的內(nèi)容，思考：
�、俚�1、2段總寫了哪些景物？
�、诘�1、2段在文中起什么作用？
�、鄣�3段寫出了春草的什么特點(diǎn)？用了哪些形象生動的詞語進(jìn)行描寫的？有什么好處？
④春草圖中為什么還要寫人的活動？
�。�3）全班交流后小結(jié)。
5、布置作業(yè)：
（1）你最欣賞文中哪些段落？請說出理由來。
�。�2）熟讀課文，背誦課文第1－3段。
【第二課時】
（一）教學(xué)內(nèi)容：
1．研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的'寫法。
2．品味文中優(yōu)美的語言，拓展延伸。
�。ǘ┙虒W(xué)過程：
1、檢查知識掌握和背誦情況
�。�1）全班齊聲朗讀課文。
（2）鼓勵學(xué)生背誦1－3段。
2、研讀與賞析：
�。�1）學(xué)生自學(xué)第4—7段，學(xué)生運(yùn)用老師指導(dǎo)的方法，精讀課文，品味語言。
�、僬f說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。
②比較與春草圖的異同之處。
�。ǹ蓮奶卣�、順序、寫法、語言、修辭方面比較）
�、塾簣D與其他四幅圖之間有什么關(guān)系？
�、苷页瞿阏J(rèn)為寫得好的語句，有感情地讀一讀，體會作者的思想感情。（結(jié)合課后“研討與練習(xí)二”賞析好詞佳句）
學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論交流，明確上述問題。
�。�2）略讀第8—10段，體會這三段在文中的作用。（學(xué)生各抒己見，只要言之有理，教者即給予肯定。）
�。�3）課堂小結(jié)：
�、僮プ√攸c(diǎn)寫景。
名稱特征
春草圖（草報春）：嫩綠、多、軟
春花圖（花爭春）：繁茂、艷麗、芳香
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：溫暖、柔和
春雨圖（雨潤春）：多、輕盈、細(xì)密
②分層次寫出春景圖。
名稱角度（順序）寫法修辭
春草圖：由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人
春花圖：樹上—花下—遍地由高到低虛實(shí)結(jié)合排比、比喻、擬人
春風(fēng)圖：觸覺—嗅覺—視覺—聽覺多感官描寫擬人、比喻
春雨圖：由物到人由近到遠(yuǎn)動靜結(jié)合排比、比喻
（4）學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，體會作品的意境和風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美。
�。�5）學(xué)生質(zhì)疑交流：
①閱讀了，你的感受是什么？
�、诿鎸χ@大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？
�、勰氵�有哪些問題沒解決？
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
3、拓展延伸：
學(xué)生將自己搜集的關(guān)于春的古詩文句互相交流，并加以整理、積累。
4、布置作業(yè)：
請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)春天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特色的景物寫出來，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。
《春》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀《春姐姐》認(rèn)識“去、綠、魚、曲”四個字。
2、學(xué)習(xí)韻母ü，掌握其字形、讀音，會讀帶四聲的u。
3、繼續(xù)練習(xí)四聲的讀法。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀生字和ü的四聲
教學(xué)難點(diǎn)：
ü的四聲讀法，
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？誰能用一兩句話來說說你眼中的春天是什么樣的？
學(xué)生自由發(fā)言
二、學(xué)兒歌認(rèn)生字
1、 師： 同學(xué)們描繪的春天可真美，今天我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的兒歌《春姐姐》老師知道咱們班的小朋友特別愛學(xué)習(xí)已經(jīng)認(rèn)識好多字了，看看這首兒歌中哪些字是你認(rèn)識的，試著讀讀。
學(xué)生試讀 指名讀 師領(lǐng)讀 齊讀 指名讀
2、師：看到小朋友們這么聰明，有五個生字寶寶很想和你們交朋友，它們是誰呢？讓我們掌握歡迎它們。（課件出示生字）
試讀、指名讀 齊讀，打亂順序讀 開火車讀
3、試用生字說一個詞或一個句子。
三、中間休息、欣賞歌曲《春天在哪里》
在同學(xué)們表現(xiàn)這么好，老師要獎勵你們休息一會兒，來欣賞歌曲《春天在哪里》你可以趴在桌子上休息一會兒，也可以跟著拍手，還可以到臺上來跳舞。
放音樂，學(xué)生自由休息。
四、學(xué)習(xí)韻母u
這首歌真好聽，聽完了歌，剛才認(rèn)識的生字還記得嗎？
齊讀生字，慢讀體會發(fā)音時的嘴形
師講解：這四個字發(fā)音時嘴形是一樣，這和它們的拼音都有很大的關(guān)系，仔細(xì)觀察這四個字的拼音，你有什么發(fā)現(xiàn)？q后面也是ü，但ü碰到j(luò)、q、x，上面的兩點(diǎn)就要被去掉了，但它的發(fā)音還是ü
這就是今天我們要認(rèn)識的.新韻母ü
師示范讀ü
講解雙唇成扁圓形，舌尖向前抵下齒背
齊讀 指名讀
師：四個小聲調(diào)也趕來了，這樣u就能唱出好聽的歌，來試一試。
試讀 齊讀 指名讀 隨機(jī)讀 開火車讀
使學(xué)生充分掌握ü的四種聲調(diào)的讀法。
五、通過游戲練習(xí)鞏固所學(xué)知識
同學(xué)們讀得真好
誰如果能摘下神奇智慧果就會變得聰明無比，想不想來試試？注意你只有大聲喊出智慧果的名字，才能把它摘下來，我們一起幫他喊吧！
指名玩游戲
�。ǔ鍪局腔蹣�，指學(xué)生到前面先讀后摘，其他同學(xué)跟著讀）。
《春》教學(xué)設(shè)計 篇13
課時目標(biāo)
1、理解詩意，理解詩人形象
2、領(lǐng)悟詩人憂國念家的思想感情
重難點(diǎn)
理解詩人形象，領(lǐng)悟詩人憂國念家的思想感情
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
出示杜甫相關(guān)的信息，猜出詩人杜甫。由杜甫《望岳》中的詩人形象轉(zhuǎn)到分析《春望》中詩人的形象。
二、初步感知詩人形象——蒼老憂愁
全班朗讀詩一遍，找到詩句“白頭搔更短，渾欲不勝簪”
分析詩句“白頭搔更短，渾欲不勝簪”——生齊讀
生讀詩句一遍，回答詩意：頭發(fā)早已白了，抓一抓頓覺稀少，簡直要插不住簪子了。
生找詞語并分析，其他學(xué)生補(bǔ)充，師提點(diǎn)
“白頭”——蒼老憂愁（板書）
“搔”——抓的動作，欲解愁而愁更愁
“更短”——白發(fā)更少，內(nèi)心痛苦哀怨
三、分析詩人情感——憂國念家
1、提問：是什么讓不到45歲的詩人如此蒼老憂愁呢？朗讀詩一遍在詩中找兩個原詞作答。
感時（國）恨別（家）——板書
2、分析詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”——生齊讀
生讀詩句一遍，回答詩意：感傷國事，傷心離別，看到美麗的花不禁落淚，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴也害怕。（互文的譯法）
生分析“花濺淚”“鳥驚心”
師提問：花鳥都是美景，為何詩人看到后一點(diǎn)也不開心呢？
生答：以美景襯哀情，作用是突出詩人憂國念家之情。
3、國與家發(fā)生了何事，讓詩人如此憂心呢？
先分析國——“國破山河在，城春草木深”——生齊讀
生讀詩句一遍，回答詩意：國都淪陷，城池破敗不堪，只有山河依舊；春天來臨，城內(nèi)草木茂盛。
“破”——戰(zhàn)亂破敗之景；“深”——戰(zhàn)后雜草叢生荒涼之景
師：戰(zhàn)爭毀了昔日繁華的一座城，使百姓顛沛流離。戰(zhàn)爭使國家衰落，戰(zhàn)火讓民不聊生。詩人因憂國憂民愁白了頭。（板書“憂”字）
后分析家——“烽火連三月，家書抵萬金”——生齊讀
生讀詩句一遍，回答詩意：戰(zhàn)火延續(xù)到眼下三月，一封家信值萬兩黃金。
“連三月”寫出了什么？生答——戰(zhàn)爭延續(xù)時間之長
“抵萬金”寫出了什么？生答——夸張，出家書的珍貴
師：因長時間的戰(zhàn)爭，好久無妻兒的音信，親人生死未卜，多么思念他們啊，多希望得到家書，知道他們的`消息��！詩人因思親念家愁白了頭。（板書“念”字）
4、指名讀詩，讀出憂國念家的感情
5、明確第二聯(lián)的作用——承上啟下
四、小結(jié)
1、詩的前四句重寫景，景中有情，開篇繪國都蕭索之景，寫到眼觀春花而淚流，耳聞鳥鳴而怨恨。后四句重抒情，借事抒情，寫戰(zhàn)事持續(xù)很久，以至家里音訊全無，再寫到自己的白發(fā)衰老。全篇層層遞進(jìn)，由遠(yuǎn)及近描繪了一個憂國憂民的詩人形象。
2、生嘗試齊背詩一遍。
五、總結(jié)
用自己的話立體的寫出詩人形象
�。ㄌ崾荆涸娙丝吹绞裁淳�？觸發(fā)了哪些感情？詩人怎樣了？）
生交流，師總結(jié)
本詩塑造了一位面對春城敗象，心念國家興衰，思家戀親，老淚縱橫，白發(fā)蕭疏，憂心如焚的詩人形象；是感時恨別的形象，是憂國念親的形象。
板書
感時（憂國）
春望——烽火之景；蒼老憂愁
傷別（念家）
《春》教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)有層次地描寫春景的方法。
2、體會課文描寫春景的詞語的準(zhǔn)確性和生動性。
3、理解作者熱愛看天、贊美春天的感伍。抓歌春光，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。
4、應(yīng)掌握的詞語：
�。�1）識記：迷藏散在草叢里巢應(yīng)和籠著一層薄煙蓑、笠
（2）理解：欣欣然朗潤吹面不寒楊柳風(fēng)賣弄應(yīng)和呼朋引伴黃暈烘托舒活
�。�3）運(yùn)用：醞釀繁花宛轉(zhuǎn)一年之計在于春花枝招展
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)：
掃清字詞障礙；理清課文寫景的層次；分析課文的第一部分和第二部分的“春草圖”，體會同語的準(zhǔn)確性和生動性。
教學(xué)過程：
一、了解本單元的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，明確本單元教學(xué)要求。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第五單元。這個單元引讀部分的四篇現(xiàn)代文都是散文，也可以看作記敘文。大家把課本打開，看目錄的第4頁：第五單元，先看引讀部分。
大家研究一下四篇現(xiàn)代文的標(biāo)題，想象一下課文的內(nèi)容，說說這四篇課文有什么共同點(diǎn)。
明確：都是寫季節(jié)的，寫了春、秋、冬三季；都是描寫景物的。
教師順便交代；《春》是寫的江南的春天，《春風(fēng)》是寫的北國的春風(fēng)；《詩六首》中也有不少描寫景物的句子。大家再看一看，“引寫”和“基礎(chǔ)知識及運(yùn)用”與“引讀”之間有什么聯(lián)系？
明確：“引寫”就是要運(yùn)用“引讀”中學(xué)到的有關(guān)知識去觀察景物、描寫景物；在描寫時，要運(yùn)用多種修辭手法，所以“基礎(chǔ)知識及運(yùn)用”安排了“修辭（一）”。
下面請大家把書翻到第179頁，看一看本單元的“單元教材支配表“，看一看“引讀”部分的教學(xué)要求，想一想，學(xué)習(xí)本單元的課文要達(dá)到什么要求？
明確：體會散文中詞語的生動性和準(zhǔn)確性；找出散文中優(yōu)美、精辟的語句，理解它們的意思，體會它們好在何處。了解各篇課文是抓住什么恃點(diǎn)寫景的，又是怎樣安排寫景的層次的。
二、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，一提到春天，我們眼前仿佛就展現(xiàn)出一派陽光明媚，春風(fēng)和煦，萬物蘇醒的美麗景色；一提到春天，我們就會感到有無限的生機(jī)、無窮的力量！古往今來，多少詩人用自己的彩筆來描寫春天的美麗景色。
讓我們一起來背誦一下杜甫的《絕句四首之三》；“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船�！岸鸥κ峭ㄟ^哪些景物來描繪春天的？（鳥、柳樹）
我們還學(xué)過王安石的《泊船瓜洲》，大家再一起來背一下：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”王安石又是通過什么景物來描繪春天的？（春風(fēng)）
其中哪一個字用得特別好？（綠）絕句只有四句，它往往只能從一兩個角度，也就是選取一兩種景物來描繪春天。但是寫文章往往就不止選取一兩種景物了。
在學(xué)習(xí)課文以前，請大家想一想，如果要你以“春“為題作文、你將選取哪些景物進(jìn)行描寫？（學(xué)生自由發(fā)表意見）
我們來看《春王這篇散文，看朱自清先生選取哪些景物來描寫春天的。板書課題、作者、體裁。
三、整體感知課文，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生聽錄音，體會感情，注意預(yù)習(xí)題四中加點(diǎn)的字的讀音。
2、學(xué)生對不會讀和不懂的字詞提問，學(xué)生自己解答。
四、理清作者思路，分析課文結(jié)構(gòu)。
討論預(yù)習(xí)題二。
明確課文圍繞一個“春“字，寫了盼春（第1段）、給春（第2段至第7段）、順春（第S段了第IO段）三個部分。這三部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的。春大尚未來臨、熱切地盼望她的到來；待她降臨人間后，則盡情地欣賞大地回春的美好景象；最后贊美春天，頌揚(yáng)青天，深化題旨。文章結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作犬的思路。
五、研習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一部分。
（1）齊讀課文第一部分。
（2）討論：
�、僮髡邽槭裁催B用兩個“盼望著“？
明確：表達(dá)附排春天心情的急切。
�、凇敖焙汀芭巍坝惺裁搓P(guān)系？
明確：“近”準(zhǔn)確地表達(dá)出春天還沒有到來，照應(yīng)了“盼“字。
�。�3）指名朗讀，注意指導(dǎo)讀出兩個“著”、兩個“了”的感情。體會兩個“著”、兩個“了”的作用。明確：給人以非常親切、柔和的感覺，兩個“了”中又充滿了喜悅之情。
�。�4）學(xué)生有感情地閱讀。有感情地齊背。理清課文第二部分的寫景層次。
（1）再聽第二部分的錄音。
�。�2）討論：
�、俚�2段和第3至7段是什么關(guān)系？明確第2段是總寫著景，宏觀勾勒；第3段至第7段是分寫，微觀描繪。
�、谶@一部分是怎樣安排寫景的層次的？
明確：先總寫，從大處勾畫春的輪廓；后分寫，依次描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅圖畫。
2、學(xué)習(xí)課文第2段。教師有感情地朗讀，學(xué)生輕聲跟讀。
�。�2）討論：
①第一句和第二句之間是什么關(guān)系？
明確：“一切”是總寫，山、水、太陽是扣住“睡醒”，從大處落筆分寫。
②體會“剛”字的作用。
明確：“剛”照應(yīng)“春天的腳步近了”的“近”�！敖笔钦f靠近而未到，“剛”是說已到，才到。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生想象山“朗潤”、水“漲”、太陽的臉“紅”的情境。
明確：山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤”描繪，這時林木抽芽，山川變綠，使山色由暗淡漸漸明朗，由枯干轉(zhuǎn)為潤澤；水“睡醒”的情態(tài)用“漲”描繪，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子；太陽“睡醒”的情態(tài)用“紅”描繪，表現(xiàn)出春日融融的暖意。
�、荏w會三個“起來了”的作用。
明確：照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”。
�、荼径蔚男揶o方法及作用。
明確：運(yùn)用了擬人的修辭方法�！皠偹训臉幼印薄皬堥_了眼”生動地表現(xiàn)了春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。“欣欣然”的意思是歡歡喜喜地，賦予大自然的萬物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬物也喜歡春天。太陽的“臉紅”則更使人感到春日的可愛。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生根據(jù)板書有感情地背誦第2段。
3、學(xué)生輕聲自讀第3段至第7段，給五幅圖畫各擬一個小標(biāo)題。
4、學(xué)習(xí)“春草圖”。
�。�1）指名朗讀第3段，要求讀出感情。
�。�2）討論：
①本段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的？
明確：第1句是從“點(diǎn)”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的植戲，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。
�、隗w會“鉆”所表現(xiàn)的內(nèi)容，弄清“偷偷地”在文中的意思。
明確：“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠到，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。這里的“偷偷地”是悄悄地、不知不覺的意思。教師可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系白居易的名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”去體會春草旺盛的生命力。
�、垠w會“做嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。
明確：“嫩嫩的”比“嫩的.”更嫩，“綠綠的”比“綠的”更綠，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了春草“新”的特點(diǎn)。
�、荏w會“一大片一大片”給人的感覺。
明確：使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長勢，感到了春草的勃勃生機(jī)。
�、葑髡哂昧四男﹦釉~寫孩子們在草地上的搖戲？這和寫春草有什么關(guān)系？
明確：用了“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉‘等動詞。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂。
�、垠w會“風(fēng)輕悄悄的”“草軟綿綿的”和“風(fēng)很輕”“草根軟”有什么不同。
明確：使用疊詞有“非�！钡囊馑�，使語言準(zhǔn)確生動，音節(jié)協(xié)調(diào)，節(jié)奏整齊，瑯瑯上口。
�。�3）學(xué)生自讀，體會感情，然后根據(jù)板書的詞語集體背誦。
六、復(fù)習(xí)鞏固。
1教師小結(jié)本課內(nèi)容。
2、學(xué)生根據(jù)板書齊背第1段至第3段。
七、布置作業(yè)。
1、“思考和練習(xí)”三1。
2、朗讀課文第4段至第7段。
第二課時
教學(xué)要點(diǎn)：分析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”，理清每幅圖畫內(nèi)部描寫景物的層次，繼續(xù)體會同語的準(zhǔn)確性和生動性。
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、指名背誦課文的1、2、3段。
2、討論思考和練習(xí)三1。
二、研習(xí)新課。
1、學(xué)習(xí)“春花圖”。
�。�1）指名有感情地朗讀這一段。門）討論作者按什么層次描寫春花的。明確：作者是按“樹上”“花下”“遍地”三個層次，從高到低地描寫春花的。
�。�3）體會寫“樹上”部分的語言和描寫角度。討論：
�、佟叭绻粚憽悴蛔屛�，我不讓你’‘趕趟兒’，表達(dá)效果有什么不同？”
明確：這些句子田擬人的方法描繪出各種花競相開放，百花爭春、百花爭艷的情景，把“爭”字表現(xiàn)得非常形象，把樹寫活了、下寫這些句了，就顯得平淡、呆板，缺少生氣。
�、凇凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒？為什么？”
明確：不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上旬桃樹、杏樹。梨樹的花的色彩—一對應(yīng)的。
�、圩髡呤菑哪膸讉�角度寫“樹上”的花的？
明確：花朵多，花色艷，花昧甜�！胺路稹币辉~由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。
�。�4）體會寫“花下”部分的語言及表現(xiàn)手法。討論：
�、佟啊[’改為‘飛’好不好？為什么？”
明確：不好。因?yàn)椤棒[”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現(xiàn)飛時的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。
�、趯憽盎ㄏ隆敝粚懥嗣鄯浜秃�，這與寫花有什么關(guān)系？
明確：寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。
�。�5）體會寫“遍地”部分的語言。討論：
�、佟氨榈亍焙汀半s樣兒’哈從什么角度寫野花？
明確：“遍地”寫野花的數(shù)量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐富。
②體會“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。
明確：這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風(fēng)，但已離于描寫之中了。因?yàn)橛嘘柟�，野花才會像眼睛、像星星一樣亮；因�(yàn)椤帮L(fēng)輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個比喻又互補(bǔ)：眼睛和星星都有“眨呀�！钡墓残裕劬]有星羅棋布的特點(diǎn)，不能照應(yīng)“遍地”，星星又無眉目傳情的妙處，兩者一結(jié)合，真把野花寫活了。
�。�6）學(xué)生有感情地齊讀、自讀這一段。
教師指導(dǎo)學(xué)生按層次，抓住板書的重點(diǎn)詞語背誦。
2、學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”。
�。�1）教師有感情地朗讀這一段，學(xué)生輕聲跟讀。
（2）理清作者寫春風(fēng)的層次。
討論：春風(fēng)是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的？
明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽黨三個角度來寫春風(fēng)。
�。�3）體會從觸覺角度寫春風(fēng)的語言。
討論：
�、僖弥灸虾蜕械脑娋洹按得娌缓畻盍L(fēng)”有什么作用？
明確“吹面不寒”寫春風(fēng)的溫暖；“楊柳風(fēng)”（拂動楊柳的風(fēng)）寫春風(fēng)的柔和。
②“像母親的手撫摸著你”這個比喻給人的感覺。
明確：溫暖和柔情。
�、佗诳偟氖菑挠|覺角度寫春風(fēng)的和陽
�。�4）研讀從嗅覺角度寫春風(fēng)的部分。討論：
�、俅猴L(fēng)本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風(fēng)的味兒的呢？
明確：作者寫了風(fēng)里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。
�、谶@些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關(guān)系？
明確：“青草味兒”照應(yīng)了“春草圖”，各種花的香照應(yīng)了“春花圖”。
�、佗诳偟氖菑男嵊X角度寫春風(fēng)特有的芳香。
�。�5）根據(jù)（），學(xué)生自己分析：
�、俅猴L(fēng)“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣化無聲為有聲的？
明確：作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童啤亮的短笛聲。
�、隗w會“應(yīng)和”和“也”的作用。
明確：使四種聲音渾然一體。組成一支非常動聽的春天交響樂。
①②總的從聽覺角度寫春風(fēng)吹送的悅耳的音響。
�。�6）教師指導(dǎo)學(xué)生按層次、抓住板書的重點(diǎn)詞語背誦這一段。
3、學(xué)習(xí)“春雨圖”。
�。�1）指名朗讀這一段。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系杜牧的名句一清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”想象春雨的情狀。
�。�2）研讀直接狀寫春雨的部分，體會語言。
討論：①“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)？
明確：牛毛、花針、細(xì)絲都有細(xì)的共同特點(diǎn)，但又各有個性特點(diǎn)——牛毛多而細(xì)密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長。所以，這三個比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長的特點(diǎn)。
�、隗w會“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。
明確：“斜”含蓄地寫了“輕悄悄”的春風(fēng)，“織”照應(yīng)了“像細(xì)絲”的比喻，“全”表現(xiàn)了開闊的視野，“籠”準(zhǔn)確地寫出“薄煙”的情狀。
�。�3）研讀寫雨中自然景物的文字。
討論：①為什么樹葉兒會“綠得發(fā)亮”，小草兒會“青得通你的眼”？
明確：經(jīng)雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細(xì)雨滴，色彩更艷。
�、隗w會兩個“兒”讀起來的感覺。
明確：使人感到親切、柔和。
（4）研讀寫雨中的人的文字。
討論：
①為什么要先寫“傍晚時分”的景象，不把這一句放到最后去說？
明確：一是要先說春雨中“安靜而和平”的氣氛，這種氣氛一直貫到未句；二是“黃暈”也是色，與上文的“綠”“青”正相接連。
�、凇啊S暈’和雨有什么關(guān)系？”
明確：這里所見的燈光是隔著雨幕所見的光，沒有寫蒙蒙細(xì)雨，但也隱含其中了。
�、垠w會“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。
明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種閱態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。
�。�5）指導(dǎo)背誦，方法同“春花圖”“春雨圖”。教師領(lǐng)背，學(xué)生輕聲跟背。
4、總結(jié)以上四幅圖畫對表現(xiàn)主題的作用及語言中所蘊(yùn)涵的感情。
明確：以上四幅圖畫，從四個側(cè)面描繪了春景的美c字里行間到處洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現(xiàn)方法。已學(xué)習(xí)“迎春圖”。
�。�1）學(xué)生輕聲齊讀這一段，體會感情。
（2）體會語言。
討論：
�、佟俺抢镟l(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。
明確：“城里鄉(xiāng)下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小’信年齡之全。
�、凇耙糙s趟兒似的”的“也”照應(yīng)前又何處？這里的“趕趟兒”是什么意思’！
明確：這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫入在爭春。
�、邸笆婊钍婊罱罟�，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同？
明確：前一種寫法讀起來給人以動感，后一種寫法讀起來使人覺得呆板。
④“一年之計在于春”一句有什么含義？
明確：寫春天激勵人們把握時機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的感情。
�。�3）指導(dǎo)背誦，學(xué)生齊背本段。已討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關(guān)系。
明確：這幅圖畫由景及人，頌揚(yáng)抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。
三、小結(jié)本課內(nèi)容。
四、布置作業(yè)。
1、有感情地背誦第4段至第7段。
2、“思考和練習(xí)”三2、3、4。
第三課時
教學(xué)要點(diǎn)：
分析課文第三部分，繼續(xù)體會散文語言的特與，總結(jié)全文，討論練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)
1、用抽背、小組背、齊背等方式讓學(xué)生背誦第4段至第7段。
2、討論“思考和練習(xí)”？
二、研習(xí)新課。
1、教師范讀課文第三部分。
2、體會這部分的語言，理解這一部分和前文的聯(lián)系。
討論：
�、龠@三個比喻句抓住了春天的什么特存？
明確：“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。
�、谶@三個比喻句和前文有什么聯(lián)系？
明確：“剛”照礦一切都像剛睡醒的樣子”中的“剛”；“花枝招展”使人想起“春花圖”；“健壯”使人想起“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的春草頑強(qiáng)的生命力。
�、圻@三個比喻句能不能顛倒？為什么？
明確：這三個比喻句從“娃娃”寫到“／J’姑娘”再寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。
�、苓@三個比喻句和“一年之計在于春”一句有什么內(nèi)在聯(lián)系？
明確：兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以奮發(fā)向上的精神、對美好生活的撞憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認(rèn)真安排自己的學(xué)習(xí)、生活、工作，獲取豐收。但三個比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計在于春”一句則著重從思想上啟迪。
�、蒹w會“領(lǐng)著我們向前去”一句中“去”字的作用。
明確：這一句表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。用“去”結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是春天在盼望中到來，末尾是進(jìn)入春天的行列向前去，－“來”一“去”，一呼一應(yīng)，形成一個完美的整體。
3、指導(dǎo)背誦，齊背這一部分。
4、研討這一部分和第H部分的關(guān)系。明確：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”。這個結(jié)尾正是對五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心思想。
三、總結(jié)全文。
1、學(xué)生討論，歸納全文中心思想。
明確：這篇優(yōu)美的寫景抒情散文抓住春景的持點(diǎn)，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。
2、分析課文寫作特點(diǎn)。
明確：
（1）縝密精巧的構(gòu)思。（可聯(lián)系全文的思路和各部分寫景的層次作適當(dāng)分析。）
�。�2）情景交融。（可聯(lián)系在各幅圖畫的描寫中所蘊(yùn)涵的感情適當(dāng)分析。）
（3）準(zhǔn)確生動的語言。（可啟發(fā)學(xué)生從詞語、疊詞置句、比喻、擬人等方面適當(dāng)舉例體會。）
四、當(dāng)堂討論“思考和練習(xí)”一、二、四。
五、學(xué)生自讀，有感情地背誦全文。
《春》教學(xué)設(shè)計 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，直至有背誦；
2．整體感知課文，理清文章思路；
3．品味文章生動、形象、富有表現(xiàn)力和感染力的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦課文；
2、理清文章思路。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味生動、形象、富有表現(xiàn)力和感染力的語言。
教學(xué)時數(shù)：
3課時
教學(xué)過程：
第一課時
�。裕�
第二課時
一、導(dǎo)入課文：
上節(jié)課，我們解決了課文中字詞問題，大體上了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，初步體味了作者在文章中表達(dá)的思想感情。下面請同學(xué)來朗讀一下課文，希望朗讀的同學(xué)在配樂中能再現(xiàn)作者的感情。
二、播放《春江花月夜》樂曲，學(xué)生朗讀，然后評議。
三、回顧一下課文結(jié)構(gòu)：
第一部分：盼春；
第二部分：繪春；
第三部分：頌春。
四、賞析第一部分：盼春
1．本段作用：點(diǎn)題，總領(lǐng)全篇，引起下文。
2．找出關(guān)鍵詞語，體會它表達(dá)了作者什么思想感情。
盼、來、近――表達(dá)作者迫切而喜悅的心情。
五、賞析第二部分：繪春
1．第二段主要內(nèi)容是什么？
總括輪廓。
2．作者如何總寫春天的.？
先總寫：一切
后分寫：山（朗潤） 水（漲） 太陽（紅）
3、作者描繪了春天哪些景象？
春草圖
春花圖
春風(fēng)圖
春雨圖
迎春圖
4、春草有什么特點(diǎn)？作者從幾方面來寫的？運(yùn)用了什么描寫方法？
A、正面描寫：
寫長態(tài)：鉆（表現(xiàn)生命力強(qiáng)）
寫質(zhì)地：嫩嫩的（鮮嫩）
軟綿綿（柔軟）
寫色澤：綠綠的（淺綠）
寫長勢：滿是的（旺盛）
B、側(cè)面描寫：帶給人們歡樂
C、運(yùn)用的修辭手法：擬人、排比
5．春花有哪些特點(diǎn)？作者用了哪些詞語來表現(xiàn)的？運(yùn)用了什么描寫方法？
A、正面描寫：
花朵多：趕趟兒、雜樣兒、散
花色艷：紅、粉、白
花味甜：
B、側(cè)面描寫：
蜜蜂：鬧
蝴蝶：飛
C、虛實(shí)結(jié)合：由春花聯(lián)想到秋實(shí)。
6．春風(fēng)有什么特點(diǎn)？作者是如何描寫的？
A、引導(dǎo)學(xué)生解決問題：
溫暖柔和（不寒、撫摸）――觸覺
清香撲鼻（泥草花香）――嗅覺
色彩明麗（繁花嫩葉）――視覺
和諧悅耳（鳥鳴、笛聲、輕風(fēng)流水）――聽覺
B、播放音效，感受鳥鳴“跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”的意境。
7、春雨有什么特點(diǎn)？作者從幾方面來的？
A、春雨特點(diǎn)：多而細(xì)密、滋潤萬物
B、正面描寫：
形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲（緊密、閃光、細(xì)長）
狀：斜織、薄煙（輕盈、迷蒙）
C、側(cè)面描寫：
景：葉綠草青、燈、人、房屋（滋潤萬物、氣氛和平安靜）
情：可別惱
D、主要運(yùn)用的修辭手法：比喻、排比
E、播放春雨音效，感受春雨特點(diǎn)。
8、前面描寫的是自然景觀，接著作者由景到人，請同學(xué)們閱讀課文，看看人們在春天里是以什么精神狀態(tài)來迎春的。
頌揚(yáng)了人們奮發(fā)向上、憧憬未來生活的精神風(fēng)貌。（城鄉(xiāng)、老小、舒活筋骨、抖摟精神、一年之計在于春）
六、賞析第三部分：頌春
1．三個比喻句，各表現(xiàn)了春天的什么特點(diǎn)？
像娃娃：新（萬物復(fù)蘇、新的生命開始）
像小姑娘：美（百花爭艷、景色動人）
像青年：力（充滿生機(jī)）
2．三句話各自獨(dú)立成段，有什么作用？
三個比喻句，點(diǎn)明了春天成長的過程，獨(dú)立成段，強(qiáng)調(diào)了春天不同的成長過程。
七、總結(jié)：播放電視教材《春》，進(jìn)入春的意境中，回顧全文內(nèi)容。
八：作業(yè)：背誦全文。
《春》教學(xué)設(shè)計 篇16
一、課文導(dǎo)入：
1、以歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入。
2、復(fù)習(xí)幾首詠春的詩詞�？凑l積累的多。
二、作者簡介：
朱自清（1898－1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》、《背影》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有：《綠》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。朱自清的散文富于詩意，善于通過細(xì)致觀察，細(xì)膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。學(xué)習(xí)本文除了體會這一特色外，還要注意本文描寫了哪些景物？從哪些方面來寫，寫出了景物的`什么特征等。
三、朗讀課文，整體理解
1、教師范讀，學(xué)生試讀，全體齊讀。
2、本文抒發(fā)作者什么感情？——對春天的喜愛和贊美之情
3、展示本文的結(jié)構(gòu)層次。
第一部分（1—2）盼春（總領(lǐng)全文）
春草圖
春第二部分（3—7）繪春春花圖
春風(fēng)圖
春雨圖
迎春圖
第三部分（8—10）頌春
四、學(xué)生自讀自品課文。小組討論，以問答的方式交流品析所得。
（一）讀一讀
1、讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。
2、深入意境，細(xì)細(xì)品味。
3、聲情并茂，體會風(fēng)格與美感。
4、選擇自己喜歡的段落語句，反復(fù)誦讀品味。
�。ǘ┢芬黄�
1、品用詞之精。
2、品語言之美。
3、品寫法之巧。
4、品構(gòu)思之妙。
（三）說一說
小組之間交流品評所得，互相問答，分組競賽。
五、寫作借鑒：
�。ㄒ唬⿵倪@篇課文來看，應(yīng)該如何寫景？
1、運(yùn)用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；
2、從不同的感官角度來描寫，如視覺、
聽覺、觸覺等；
3、按照一定的順序來描寫，如從高
到低、從近到遠(yuǎn)等；
4、虛實(shí)結(jié)合，動靜結(jié)合；
�。ǘ┠７铝�(xí)作。
借鑒本文寫景的方法，描寫一幅秋景圖。
六、布置作業(yè)
抄寫課后讀一讀，寫一寫中的詞語。
背誦課文1—3段。
《春》教學(xué)設(shè)計 篇17
○教學(xué)目標(biāo)
�、倭骼⒂懈星榈乩首x課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�、趯W(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。
�、鄞�、品味本文優(yōu)美的語言。
�、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)。
○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)用具：多媒體課件、小黑板
一、美美地聽
師：同學(xué)們，春天是美好的季節(jié)，無數(shù)文人墨客用美妙的詩句贊美過春。你知道哪些？（生答）
“煙花三月下?lián)P州”今天有一位來自揚(yáng)州的散文家朱自清先生也要為我們展現(xiàn)他家鄉(xiāng)的春。明年的春季在他家鄉(xiāng)要舉行第六屆“煙花三月下國際旅游節(jié)”，今天我代替他來到這里選拔一批優(yōu)秀導(dǎo)游。同學(xué)們敢不敢來挑戰(zhàn)？接下來我將跟大家與它進(jìn)行一次最親密的接觸，去深入地感受文中那絢麗的春光，去仔細(xì)地品味文中那優(yōu)美的語言，去學(xué)習(xí)作者那高超的寫作手法。請欣賞《春》。
�。雎犱浺�，用心去感受朱自清筆下春天美的所在。聽完以后就請各學(xué)生組成的旅游公司搶答，交流感受。限時1分鐘）
師：相信大家都被這優(yōu)美的朗讀陶醉了，被這美麗的春天吸引住了。我想大家心中肯定有一種“意猶未盡”之感吧！沒關(guān)系，我再給你們?nèi)昼姇r間整理你們自己的思緒，然后就請同學(xué)把這種感覺用語言表達(dá)出來，讓大家一起來分享你的收獲。（三分鐘時間靜思。）
師：好！有了身臨其境之感。
師：哦，這樣呀！看來春姑娘讓你著了迷。（生笑）
師：對呀！春天是充滿希望的，充滿活力的！只有有了春的播種，才會有秋的收獲呀！其實(shí)，人生也一樣，只有少年、青年的努力學(xué)習(xí)與奮斗，才會有中年、老年的成功呀！希望大家把握好自己的人生之春。
二、美美地讀
師：像如此美的文章，如此美的語言，相信大家肯定想親自走近他，與它進(jìn)行面對面的對話，用自己的方式去表達(dá)自己對它的喜愛。請用你喜歡的讀書方式，如大聲朗讀、輕聲朗讀、用心默讀體會、反復(fù)咀嚼等去表達(dá)你的感情，去尋找文章的美，去感受語言的美，去體會文中的感情。老師也為你們尋找到許多春天美景的畫面，大家可邊欣賞畫面，邊讀文章。在讀的過程中畫出你認(rèn)為寫得精彩的地方，并加以品味與玩味，想想精彩之處在哪？可以從課文的美句、佳句、精段、畫面、情感、手法、主題……等方面入手。好，現(xiàn)在開始讀。完成表格。
三、美美地說
師：時間到了。大家先相互交流自己讀后的所得與所感。前后左右四人一組。
（學(xué)生四人一組相互交流。）
師：好！現(xiàn)在希望同學(xué)們踴躍發(fā)言，讓更多的同學(xué)分享你的成果。開始發(fā)言。
師：春雨圖有種“安靜而和平感”。好！
師：說得好。你分析的非常透徹。是呀，這兩個詞用得多妙啊！
師：把無色無味的風(fēng)寫成了有味的風(fēng)�！皦央y寫之物如在眼前�！�
師：從整個文章結(jié)構(gòu)入手，找出了美點(diǎn)。很好！
師：就這些？（生點(diǎn)頭）運(yùn)用了修辭手法就是寫得好嗎？（有的學(xué)生笑了起來）
師：那好在哪里？
師：看來要再仔細(xì)想想。那你先坐下來。我們說它好肯定要說出一定的理由才能讓別人信服吧！有沒有哪個同學(xué)跟他找的是同一句？好，那你來說說理由。
師：對。我們只有這樣說才有說服力。不能只顧著講好，一定要有理由哦。
師：嗯。見解獨(dú)到。好了，剛才很多同學(xué)都談了自讀后的所得，向大家展示了他們在文中發(fā)現(xiàn)的美。老師認(rèn)為這篇文章不僅形式完美，而且內(nèi)容豐富，激人想象；不僅結(jié)構(gòu)清晰，而且語言優(yōu)美。可說，美蘊(yùn)含在文章中的每一個畫面中，蘊(yùn)含在文章的字里行間。下面就請大家以我們剛才的發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)，分組討論歸納這篇文章在寫作方面的特點(diǎn)�？纯茨男┲档梦覀儗W(xué)習(xí)。四人為一組，開始進(jìn)行討論，討論好的小組就派代表發(fā)言。
�。ㄉ娜艘唤M討論，師巡視。）
師：修辭手法的大量運(yùn)用。
師：語言美，自然、樸素、通俗易懂。
師：算！怎么不算呢？好，結(jié)構(gòu)精美、嚴(yán)密。
師：同學(xué)們談得都比較好。根據(jù)大家的討論，綜合大家觀點(diǎn)，老師把這篇文章在寫作方面的.特點(diǎn)歸納為以下幾點(diǎn)。請大家看大屏幕。
多媒體顯示：
1、詩情與畫意的結(jié)合，和諧地創(chuàng)造情景交融的境界；
2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次井然中見跌宕變化；
3、語言樸實(shí)、雋永，通俗易懂。邊讀邊稍作分析。
師：給獲勝旅游公司頒發(fā)“邀請函”
四、美美地寫
師：朱自清以生花的妙筆幻化出多彩的春天。文中字里行間都凸現(xiàn)著美。朗讀它，品味它，不僅會帶給我們美的享受，更會令我們對美產(chǎn)生一種追求�？v觀全文，作者之所以能把春的美表現(xiàn)的淋漓盡致，來源于作者對美好生活的感受，來源于作者深厚的文字功底與對文字的駕馭能力。現(xiàn)在，我們雖然不處在春天，不能親自領(lǐng)略無限的春光，但秋天也跟春天一樣有無窮的魅力，也是眾多文人筆下常描寫的季節(jié)。我想處于秋天中的同學(xué)們，肯定對秋天有獨(dú)特的感受吧！現(xiàn)在，就請敞開你們的情懷，用你們自己的筆把對秋天景物獨(dú)特的感受寫出來�？梢赃x擇秋風(fēng)、秋雨、秋陽、落葉等秋景中的一個方面來寫，用一段話把自己觀察到的景物和感受寫出來就可以了。看誰寫得快，寫得好。注意在寫的過程中學(xué)習(xí)朱自清先生的寫作方法。
（生自由練習(xí)寫作，師巡視、指導(dǎo)。幾分鐘以后挑選幾個同學(xué)所寫的當(dāng)堂朗讀，并給予適當(dāng)評價。）
師：“美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！苯裉�，我們共同探討了朱自清先生《春》一文中美的所在，感受到了美的魅力，領(lǐng)略到文章語言給我們帶來的神奇感受。明年的春天歡迎大家去揚(yáng)州賞春。我們的導(dǎo)游們帶著你們。下課！
板書設(shè)計：
昐春
春草圖
春花圖
春繪春春風(fēng)圖
春雨圖
迎春圖
贊春新、美、力
劉好好
《春》教學(xué)設(shè)計 篇18
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：
1、積累“醞釀”“賣弄”“宛轉(zhuǎn)”“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。
2、品讀寫景畫面，學(xué)習(xí)作者分層次描繪春景的方法；
3、賞析語言，學(xué)習(xí)本文用詞精當(dāng)、修辭恰切的寫法；
情感態(tài)度與價值觀：
1、體會美文，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛大自然、珍惜青春的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀寫景抒情散文的興趣和能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、品味語言的清新優(yōu)美，抓住作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭的寫作方法。
2、體會作者情感。
【方法手段】
誦讀法、討論、點(diǎn)撥法、多媒體展示
【教學(xué)時數(shù)】
2課時
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入語：
春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴�，可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。(這樣導(dǎo)入課文有如下作用：
�、賻椭鷮W(xué)生回憶獲得春天時的美好感受，為課文教學(xué)做情感的鋪墊；
�、谳p松自然地擴(kuò)大學(xué)生的知識面)
2.作者簡介
方法：學(xué)生展示預(yù)習(xí)情況，最后簡化為如下知識點(diǎn)
朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人�，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞。
�、僮衷~疏導(dǎo)：叫學(xué)生在多媒體上注音，后糾正。
朗（lǎng）潤鉆（zuān）出嫩（nn）綠
眨（zhǎ）眼醞釀（yùnniàng）鳥巢（cháo）
宛（wǎn）轉(zhuǎn)蓑（suō）衣稀疏（shū）抖擻（sǒu）精神
�、诙嘁糇郑�
水漲起來了zhǎng應(yīng)和h捉迷藏cáng黃暈yùn
他漲紅了臉zhàng和平h寶藏zàng頭暈yūn
二、整體把握文章：
1.配音聽《春》的朗讀，把握文章的情感。
2.朗讀課文，注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。
問題：
(1)課文圍繞“春”寫了什么？
（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來.
（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？
小組討論以上問題，做好總結(jié)，并展示。
3.理清文章結(jié)構(gòu)：
(1)課文圍繞“春”寫了什么？
明確：本課作者對春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象。
文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來.本課可以分為三個部分：
第一部分：
�。�1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。
（2）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？
文中具體描繪了六幅春景圖：
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探究質(zhì)疑：
（第一部分）
�。�1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
�。ā芭瓮保弧敖保�
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？
(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)
�。ǖ诙糠郑�
請同學(xué)們朗讀第二段，讀后請回答：春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？
�。�1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的描繪）
�。�2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對春天的'一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
�。�3）這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？（運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。）
�。ǖ谌糠郑�
請同學(xué)們朗讀第三段，讀后請回答：
�。�1）這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫？
教師明確：嫩、綠、多
�。�2）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達(dá)效果有何不同。哪個好？“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？
教師明確：“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。
�。�3）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點(diǎn)呢？
小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
四、總結(jié)：
作者抓住了春天的特點(diǎn)通過對春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
五、當(dāng)堂檢測
方法：多媒體出示題目，學(xué)生先做，做完后師生互動、點(diǎn)評。
目的：學(xué)習(xí)中掌握知識，訓(xùn)練中鞏固知識。
六、布置作業(yè)：
1、積累詞語、背誦課文。
2、在老師的指導(dǎo)下描寫片段，訓(xùn)練寫作能力。
提示：在我們隴西，初春的景致同樣富有特色，請根據(jù)你的觀察和感受，調(diào)動多種感官，寫一段200字左右的文字，描繪初春的景象，展示一下你的風(fēng)采吧。
板書設(shè)計：
當(dāng)堂檢測
1．給加粗字注音或根據(jù)拼音寫出漢字：
朗潤（）撫摸（）抖擻（）撐傘（）
liáo亮（）yùnniàng（）黃yùn（）suō衣（）
2．結(jié)合語境，給加粗的多音字寫出正確的讀音：
①風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混（）著青草味兒，還有各種花的香……
�、谟忻值�，沒名字的，散（）在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
�、鄢鐾疝D(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和（）著。
�、苌蠠袅�，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈（）的光，烘托出一片安靜而和平的夜。
3．下列各項中對詞語解釋不正確的一項是（）
�。粒蕽櫍好骼蕽櫇�。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚。
�。拢佬廊唬簹g歡喜喜的樣子。繁花：密密地開著的花。
�。茫襞笠椋汉魡九笥�，指引同伴。舒活：舒展．活動。
�。模u弄：炫耀�；ㄖφ姓梗罕扔髯藨B(tài)優(yōu)美。
4．下列各句中沒有使用修辭的一項是（）
�。粒按得娌缓畻盍L(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
�。拢t的像火，粉的像霞，白的像雪。
Ｃ．桃樹．杏樹．梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
Ｄ．在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。
5．填空。
�、佟洞骸肥且黄赖纳⑽�，春的，春的，春的，都通過作者的生花妙筆表現(xiàn)出來了。
②默寫：
春天像剛落地的娃娃。
春天像小姑娘。
春天像健壯的青年。
�、墼跈M線上填一個詞或短語，要求符合文章內(nèi)容。
春草春花春風(fēng)
春雨春人
6．積累。
請從你積累的古詩詞中，默寫一首有關(guān)詠春的古詩詞。
教學(xué)反思
我堅信：語文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。
這節(jié)課，是對語感教學(xué)的一次有益嘗試，在指導(dǎo)學(xué)生感受語言、領(lǐng)悟語言、積累語言、運(yùn)用語言等方面取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生們也喜歡這節(jié)課，我甚感欣慰。但是，我對語感教學(xué)只是初窺門徑，理論上掌握得不多，教學(xué)實(shí)踐更少，上這節(jié)課的時候遇到了一些問題。課堂駕馭能力不強(qiáng)，由于師生對話多，秩序有點(diǎn)亂。教學(xué)過程中的四大步驟平均用力，造成用時緊張，虎頭蛇尾。今后要注意刪繁就簡。部分學(xué)生不能正確、流利、有感情地朗讀，品味語言的能力較低，課堂練筆差，記憶能力也低。今后必須更多地把目光投向后進(jìn)生，關(guān)注全體學(xué)生，讓全體學(xué)生全面發(fā)展。
《春》教學(xué)設(shè)計 篇19
一、導(dǎo)入新課
出示金文“春”，讓學(xué)生猜這是個什么字？（春），然后出示解釋：
“春，推也�！辈葑诸^中間一個屯字下面一個日字。屯字像一個幼芽破土而出，即在陽光的推動下，幼芽破土而出。草長出的季節(jié)就是春，表示萬木生長，充滿生機(jī)。今天這節(jié)課，就讓我們跟著朱自清先生走近《春》，去感受春的魅力、春的神韻吧。
二、朗讀，知春意
1.自由朗讀課文，思考：作者描繪了春天的哪些景物？是帶著什么感情描繪這些景物的？
明確：作者描寫了春天的草、春天的花、春天的風(fēng)、春天的雨、春天的人。是帶著熱愛和贊美的感情描繪這些景物的。
2.那我們應(yīng)該用什么樣的語氣語調(diào)去讀呢？
明確：用輕松、欣喜的語氣讀，語調(diào)要上揚(yáng)。
朗讀節(jié)奏是應(yīng)該輕快還是緩慢呢？
明確：朗誦節(jié)奏是由文章的思想內(nèi)容決定的。一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容節(jié)奏可以輕快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重的內(nèi)容節(jié)奏可以緩慢一些。
這篇文章處處充滿著輕松、明快的氣息，應(yīng)該帶著欣喜的語氣去讀，整體節(jié)奏是輕快的，中間又有舒緩的地方，這樣就給人回環(huán)往復(fù)的美感。
3.老師范讀其中一段。如1-2段。
4.選擇自己喜歡的段落讀一讀。
5.指名讀課文段落。
三、品讀，感春趣
1.（過渡語）同學(xué)們，草綠了，花開了，風(fēng)吹著，雨下著，平時由于習(xí)慣，我們對此視而不見，知而不新，但通過剛才的朗讀，我們會發(fā)現(xiàn)朱自清先生把這些表現(xiàn)的新鮮、可愛、溫和，叫人歡欣，令人驚喜，他是怎么做到的呢？
散文學(xué)會會長林非曾說：朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。
著名古文字學(xué)家、語言學(xué)家朱德熙曾說：朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也絕不放松。
2.同學(xué)們，我們在你最喜歡的段落中找找哪些句子通過精確的觀察、講究的用詞寫出了春天的新鮮、可愛、溫和，叫人歡欣，令人驚喜？
3.生來交流，老師作評價。
4.同學(xué)們，你們讀的真認(rèn)真（讀的還不細(xì)），我認(rèn)為文中對風(fēng)的描寫是最精彩的。風(fēng)是無形的，課文里的作者卻把風(fēng)寫得有形，有情。我們一起來找一下寫風(fēng)的句子。
3-6段，全班分成四個組，每個組找一句段。
5.交流句子，學(xué)生畫在課本上，老師及時板書：輕悄悄眨撫摸泥土的氣息，青草味，花的香輕斜
6.同學(xué)們，根據(jù)這些詞語我們看看作者調(diào)動了哪些感覺器官來寫風(fēng)？
7.生：視覺、聽覺、觸覺、嗅覺
8.那么這些詞語或句子寫出了風(fēng)的'什么特點(diǎn)？
如：”輕悄悄”，形容聲音很低，寫出了風(fēng)的輕柔。用詞是又采用了ABB式，第一個悄用來修飾輕，第二個悄強(qiáng)調(diào)前一個悄，不僅形象生動的寫出了小草輕柔的特點(diǎn)，而且讀起來韻律很美，這就是作者的妙處。例如：上課了，小明輕悄悄的走進(jìn)教室。
“�！弊謱懗隽舜猴L(fēng)的輕柔和可愛，采用了擬人的修辭手法，形象生動的寫出了春風(fēng)晃動小草的調(diào)皮可愛。跟小草在玩耍。
“撫摸”寫出了春風(fēng)的溫和。后面還寫出了春風(fēng)的傳味，傳聲功能。多情。
“斜”字，沒有風(fēng)的出現(xiàn)，卻寫出了春風(fēng)的柔和。
9.對比閱讀林斤瀾《春風(fēng)》
同學(xué)們，品著這些語言，我們?nèi)缗R其境，如感其形，江南的春風(fēng)是那樣的溫暖、可愛、多情。我們來讀一段文字來看看選段與本文有什么不同。出示選文，學(xué)生齊讀。
一夜之間，春風(fēng)來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。
明確：課文突出春風(fēng)的溫暖和柔情；選文突出北方春風(fēng)的猛烈，粗獷。
小結(jié)：同學(xué)們，兩位大師的成功之處源于用心的觀察和遣詞造句，源于他對自然的熱愛，對春天的贊美。本文的作者不禁借物表達(dá)了對春天的喜愛，更是在文章最后直接贊美了春天。我們一起來讀一下最后三段。
四、析讀，悟春情
1.學(xué)生齊讀
2.可是，老師有個疑問，這三個句子當(dāng)中，有一個比喻似乎與全文的格調(diào)，與江南春天的特點(diǎn)不大和諧，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
這個句子是敗筆，還是另有深意呢？
“以我觀物，物皆著我之色彩”，這和作者的身份是分不開的。朱自清除了是散文家、詩人、學(xué)者外，還是民主戰(zhàn)士。
讓我們來了解本文的寫作背景。
1927年大革命失敗，朱自清“覺得心上的陰影”越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)。1933年他赴英留學(xué)歸來，經(jīng)過了一場“精神危機(jī)”，幾年的留學(xué)使他改變了心境、開闊了視野，看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野，他重新找回了一種自信和自尊，這時他寫下了《春》。所以說《春》既是對春天蓬勃生機(jī)的謳歌，更是朱自清心靈深處的情感寫照。
這“早春野景”展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念，也許只有這強(qiáng)壯的青年的比喻，才符合他當(dāng)時的心境。
五、布置作業(yè)
《春》是膾炙人口的散文經(jīng)典，值得品味的地方還有很多如口語化的語言、用兒童的眼睛觀察春天等，就留給同學(xué)們和你們的老師共同感受了。
《春》教學(xué)設(shè)計 篇20
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞的音、形、義；理解和運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
2、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動描寫的方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、寫作能力和審美能力。
3、反復(fù)誦讀，理清文章思路，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力。
4、抓住重點(diǎn)語句、詞語，品味、理解、賞析作品，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙。抓住景物的主要特征進(jìn)行生動描寫的方法。
難點(diǎn)：結(jié)合課文，講清文章寫景與抒情的關(guān)系。
教學(xué)方法：
教師組織指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作、探究。
教學(xué)時數(shù)：
3課時
教學(xué)過程與步驟
第一課時
一、導(dǎo)入新課
飽受嚴(yán)冬寒冷侵襲的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。我們昨天學(xué)過白居易的《錢塘湖春行》，西湖春天美景深深吸引著我們。唐代詩人杜甫也寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無�！边@些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇贊春的散文。（板書課題、作者）
二、題目解說
這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春的美景、春的氣息、春的聲響，都通過作者的生花妙筆表現(xiàn)出來了，抽象無形的春活現(xiàn)在讀者眼前，可見可感，觸手可及，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。
三、作者簡介
朱自清（1899—1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，短暫的一生（50歲）勤奮創(chuàng)作，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
四、范讀、疏通字詞
1、教師范讀（放音樂伴奏，聲情并茂，力求表達(dá)作品意境、風(fēng)格、美感。）
2、學(xué)生齊讀（讀準(zhǔn)字音、不添字漏字，有節(jié)奏）
3、掌握課文中的生字詞（學(xué)生認(rèn)讀，注音）
水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應(yīng)和（hè）�。╞ó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
五、整體把握，理清思路
1、讓學(xué)生自讀課文，各段前標(biāo)注序號，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分（第1段）：盼春
第二部分（第2—7段）：繪春
第三部分（第8－10段）：贊春
六、布置作業(yè)
1、課后反復(fù)朗讀本文，達(dá)到熟練程度，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？
2、找出你認(rèn)為用得最好的詞語，認(rèn)真品味其妙處。
第二課時
一、學(xué)生讀課文
指名單個朗讀，其余學(xué)生邊聽邊想，各個段落寫什么內(nèi)容或描寫的對象是什么。
二、合作、探究教材
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會用詞的準(zhǔn)確、生動和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)）
1、講讀探究第一部分：盼春
�。�1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？
———急切“盼望著”；這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的.急切心情。（反復(fù)）
�。�2）“東風(fēng)”是什么風(fēng)呢？
———春風(fēng)。
（3）哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
——““近”（擬人）
2、講讀探究第二部分（第2、3、4、5段）：繪春
�。ㄈ嗤瑢W(xué)齊讀第2、3、4、5自然段，分析討論按順序說明描寫的對象；說說描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？）
（1）總括輪廓
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠(yuǎn)近不同的三種事物———山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。
�。�2）作者從哪些方面（景物）來描寫這美好的春景呢？
春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人。
（3）春草圖
�、傧胂褚幌拢靶〔萃低档貜耐晾镢@出來，”描繪了怎樣的畫面？下面詩句中哪一句描寫的畫面與它最接近？（C）“嫩嫩的，綠綠的”形容小草，放在句末，表達(dá)效果怎樣？
A、春風(fēng)又綠江南岸（王安石《泊船瓜州》）
B、淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）
C、草色遙看近卻無（韓愈《早春呈水部張十八員外》）
D、風(fēng)吹草低見牛羊（《敕勒歌》）
強(qiáng)調(diào)突出草的嫩、綠。
�、趶哪男┙嵌让鑼懘禾斓男〔�？
質(zhì)地（嫩嫩的、軟綿綿的）、色澤（綠綠的）、范圍（園子里、原野里、滿是的）
�、圻@樣的小草給人怎樣的感受？
“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。春草充滿生機(jī)與活力，給人以歡樂。
�、堋般@”字用得好不好？好在哪里？
用擬人的手法寫出小草擠勁，旺盛的生命力。
�。�4）春花圖
�、俅硕卧拰懥四男┗ǎ孔プ』ǖ哪男┨攸c(diǎn)描寫？
—果樹的花和野花。這段文字主要是抓住花朵多，花色艷，花味甜的特點(diǎn)寫的。
�、趯懘夯ǖ捻樞颍簶渖烯兓ㄏ隆儽榈兀磸纳系较�，寫出了春花繁密茂盛，色彩絢麗、香氣濃郁的特征。
�、蹖Α凹t的像火、粉的像霞、白的像雪”三個句子的句序能不能顛倒？
——這三種顏色是和前文的“桃樹”、“杏樹”、“梨樹”一一對應(yīng)的。
�、堋盎ɡ飵е鹞秲�，閉上眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�！币痪涿鑼懙氖茄矍暗恼鎸�(shí)景象嗎？
——由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。虛寫。
�、輰懨鄯漪[和蝴蝶飛與春花圖的描寫有何關(guān)系？
側(cè)面寫春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表現(xiàn)了花朵多、花色艷，花味甜。
�、蕖盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著”，這個“鬧”字有何妙處？
—“鬧”字不僅寫出聲音，蜜蜂也很多，很歡，挺熱鬧，突出花色艷，花味甜。
�、呔拔锉旧頉]有思想感情的，但我們可以把它當(dāng)作有思想感情的人來寫。找出文中這樣的例子，請說說你的看法。
———“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”這一句就把花當(dāng)作“人”來寫，將競相開放的花態(tài)寫得栩栩如生。
“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，遍地開放的野花也像人的眼睛一樣閃亮搖擺，傳達(dá)著情意。
除了擬人的修辭手法外，還有其他修辭手法嗎？
排比、比喻。
�。�5）春風(fēng)圖
①第5段寫春風(fēng)一共四句話，寫了哪些內(nèi)容？從哪些角度來寫？
—寫春風(fēng)的輕柔溫暖（觸覺）、春風(fēng)的氣息（嗅覺）、春風(fēng)的聲音（鳥聲、笛音）（聽覺）。
�、趯懢耙プ√卣鳌Ｗ髡咦プ×舜猴L(fēng)哪些特征來寫？
柔和：“像母親的手撫摸著你”。
芳香：“新翻的泥土的氣息”、“混著青草味”、“各種花的香”
悅耳：“呼朋引伴地賣弄清脆地喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著”。
�、燮肺对~語
A、說說下邊加點(diǎn)的詞好在哪里。
像母親的手撫摸著你。（“撫摸”這個詞，從觸覺的角度寫出了春風(fēng)溫柔的特征，很有感情。）
都在微微潤濕的空氣里醞釀。（“醞釀”這個詞原意是造酒，文中形容春天的各種氣息在空氣中像發(fā)酵似的，越來越濃，越來越醇。）
B、“賣弄”在文中的作用？
原是炫耀的意思，含貶義，本文中的意思是：盡情地表現(xiàn)，屬于貶義褒用的用法。
C、“宛轉(zhuǎn)”的意思形容聲音圓潤柔媚。
“應(yīng)和hè”的意思呼應(yīng)。
�、葸@段文字中運(yùn)用的修辭手法有哪些？
——引用、比喻、擬人。
第三課時
一、齊讀課文6———10段，回顧本文繪春，描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人，上節(jié)課講到春草、春花、春風(fēng)內(nèi)容。現(xiàn)在我們來欣賞春雨，看看春天里的人們在做什么？
�。�1）春雨圖
①指名學(xué)生有感情的朗讀，探究本段寫了什么內(nèi)容？作者眼里的春雨具有怎樣的特點(diǎn)？
———春雨圖。著力描寫春雨的細(xì)密輕柔、潤澤萬物，然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間。
———多（“最尋常的，一下就是三兩天”、“像牛毛”）、閃亮（“像花針”、“樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”）、細(xì)密（“像細(xì)絲”、“密密地斜織著”、“人家屋頂上籠著一層薄煙”）
�、谖恼掳凑赵鯓拥捻樞蛎鑼懘河辏�
———由近到遠(yuǎn)的順序。
�、郾径蚊鑼懙膶ο笫谴河�，為什么還要突出對小草兒和樹葉兒的描寫？
正面與側(cè)面相結(jié)合寫出春雨的可愛。
�、艽河晗碌囊购腿思矣墒裁刺攸c(diǎn)？
———安靜而和平。
�、萜肺对~句。
A、“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著……”一句中“斜織”這個詞的妙處？
———“織”這個詞形象地寫出了春雨細(xì)密、輕盈的特征。“斜”表明春風(fēng)的微弱，寫出春雨動態(tài)美。
B、“雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱。”一句中“可別惱”的表達(dá)效果？
——表現(xiàn)作者將要把自己對春雨的喜愛之情傳達(dá)給讀者。
�、捱@段文字運(yùn)用了哪些修辭手法？（同學(xué)們共同找一找）
A、像牛毛，像花針，像細(xì)絲。
—、排比、比喻。
B、他們的房屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。
擬人。
�。�2）迎春圖
①探究：春天到了，出來活動的人有哪些？出來做什么？精神狀態(tài)怎樣？
老老小小，城里鄉(xiāng)下人；孩子放風(fēng)箏，老人舒活筋骨，各做各的一份兒事。精神抖擻，充滿活力。
②探究：“城里鄉(xiāng)下、家家戶戶、老老小小”都?xì)g樂地迎接春天的到來，為什么？
———因?yàn)椤耙荒曛嬙谟诖骸�，春天象征著希望。說明春天有一種不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，激勵著人們努力工作。
�。�3）研讀第三部分：贊春（教師范讀，學(xué)生齊讀一遍）
�、偬接懀喝我来伟汛禾毂茸魇裁矗扛魍怀龃禾焓裁刺攸c(diǎn)？
——剛落地的娃娃（新）、花枝招展的小姑娘（美）、健壯的青年（力）。這正是對五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。
�、谌齻�比喻句順序能否調(diào)整？
——這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長進(jìn)程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個完美的整體。
二、總結(jié)
1、齊讀課文
�。ɡ首x本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望�；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)）
2、回顧全文寫作思路
盼望春天到來，心情急切，春天近了。終于，春天來了，一切醒了，欣賞春天，看草賞花，聽風(fēng)看雨。贊美春天，充滿希望向前走去。
3、春天美妙的境界里，我們應(yīng)該怎樣度過呢？
三、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)二、三（當(dāng)堂做完，當(dāng)堂討論）；
2、背誦全文。
[板書設(shè)計]
一、盼春盼、來、近（總領(lǐng)全篇，開啟下文）
一切……欣欣然張開了眼
總括輪廓
山（朗潤）水（漲）太陽（紅）
鉆、嫩、綠、滿———草
春草圖（草報春）
坐、躺、滾、踢、跑、捉———人
態(tài)：趕趟兒
春花圖（花爭春）色：像火、像霞、像雪
味：甜（果實(shí)）
二、繪春（遍地野花，像眼睛，像星星）
觸：撫摸
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）味：泥土氣息草味花香
聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)
笛聲嘹亮
形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲
春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙
景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋
迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計在于春
三、贊春三個比喻句：“新”“美”“力”
《春》教學(xué)設(shè)計 篇21
○教學(xué)目標(biāo)
�、俜磸�(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美
�、诶砬逅悸�，揣摩詞語，品味語言。
�、勐�(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。
○教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
○課前準(zhǔn)備
古今中外寫的作品很多，課前布置
學(xué)生去搜集關(guān)于的詩文，以開闊視野，
拓展思路，增加知識積累。
○教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
○教學(xué)設(shè)計
整體感悟
①導(dǎo)入新課
(大屏幕出示的六幅畫面，打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動。，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)，了解感知作者是怎樣用心靈去感受天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標(biāo)，板書課題。
②感知內(nèi)容
a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的'畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
草圖——草報
花圖——花爭
盼——繪｛風(fēng)圖——風(fēng)唱｝——頌
雨圖——雨潤
迎圖——人迎
研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
�、贊撔木x：
[問題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[明確]
◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了草而出的擠勁�！巴低档亍睂懗隽瞬唤�(jīng)意間，草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動形象了。
◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸天是
福，含有深情的感覺。
◆課文最后三段的三個比喻句，總寫天的新、美、力。天是新的，她有旺盛的生命力；天是美的，她活潑生動；天是健壯的，她充滿了力量。
◆“盼望著，盼望著”——期待天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報告天的消息。天的腳步近了——賦予以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
◆風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[教師小結(jié)]
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了一文準(zhǔn)確生動、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對天的贊美之情去朗讀全文。
②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評�？串嬅胬首x，背誦。
體驗(yàn)與反思
�、儋|(zhì)疑交流
閱讀了本文，你的感受是什么?
面對著這大好色，你準(zhǔn)備做些什么?
你還有哪些問題沒解決?
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
[明確]作者筆下的草、花、風(fēng)、雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之；而迎圖則是集中筆墨描繪了人勤早之。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進(jìn)一步揭示了天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
�、谕卣寡由�
有人說：“天是插花的能手”“天是一位偉大的畫家”“天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于的詩文互相交流。
《春》教學(xué)設(shè)計 篇22
一、教材內(nèi)容分析
我選的課題是人教版初中語文七年級上冊第三單元11課《春》。本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動地文學(xué)語言，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境，培養(yǎng)審美意識，審美情感和審美想象�！洞骸肥且黄娨獍蝗坏氖闱樯⑽模髡咭郧逍聝�(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的特有景象，并感受到春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。它在選材和謀篇上緊緊扣住春天的特征，在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此《春》作為第三單元第一篇課文是有其道理的。由《春》開始，繼而學(xué)習(xí)后面的幾篇課文，來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。
二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）
�。�1）知識目標(biāo)：
A、揣摩欣賞文中準(zhǔn)確而生動的語言。
B、學(xué)習(xí)作者對景物的細(xì)致觀察和抓住景物特點(diǎn)描寫。
�。�2）能力目標(biāo)：
A、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
B、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
C、學(xué)習(xí)比喻，擬人修辭手法的運(yùn)用。
�。�3）情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體會字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活，熱愛大自然的感情。
我在這里確定以上三個目標(biāo)體現(xiàn)了“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維并重的教學(xué)理念。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
七年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀時停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)內(nèi)心的感受，享受審美樂趣。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
教學(xué)方法采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在，無時不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。我主要是采用是誦讀教學(xué)法，本文是篇美文，語言簡潔明快、形象生動、有很強(qiáng)的節(jié)奏感。宋代朱熹曾經(jīng)精辟地闡述說：“讀書之法，在循序而漸近，熟讀而精思。字得其訓(xùn)，句索其旨，未得于前則不敢求其后，未道乎此則不敢志乎彼。先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若。“注意知識、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
PPT課件、錄音機(jī)、示范朗讀帶、配樂帶。
六、教學(xué)過程
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備
一、設(shè)境切入
�。�、用多媒體展示春天的景色。學(xué)生看多媒體展示，看到什么景物？這是什么季節(jié)？
�。病W(xué)生介紹作者，老師補(bǔ)充。
１、學(xué)生看展示。
�。病W(xué)生說看到什么，是什么季節(jié)。
３、學(xué)生介紹作者。并讓學(xué)生告訴大家是怎么搜集到的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)搜集的方法。１、激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力。
二、讀中理解
１、教師配樂背誦《春》，學(xué)生對照課文邊聽邊默讀。
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀的語氣，并用鉛筆畫出生字新詞。
３、合作、交流，老師引導(dǎo)，學(xué)生共同解決生字詞。
�。�、齊讀課文，整體感知課文。
�。怠⑺伎迹骸洞骸访枥L了哪幾幅圖？用概括性的語言回答？（若學(xué)生對第一個問題不能回答，就把問題縮小“請同學(xué)們找出描繪春天景色的句子”然后再引導(dǎo)用三個字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。）分別展示這幾幅圖的課件。
�。�、請同學(xué)們看第一段和最后一段。
引導(dǎo)學(xué)生歸納并明確：盼春──繪春──贊春
�。薄W(xué)生認(rèn)真聽背誦。
�。病W(xué)生自由讀，并劃出自己不理解的字詞。
�。�、學(xué)生紛紛說出自己不理解的問題，師生共同釋疑。
４、學(xué)生齊讀課文，整體感知課文。
�。�、學(xué)生合作交流，最后推薦代表回答�？凑n件展示，加深對課文的理解。
�。�、學(xué)生快速看書并歸納回答，作好筆記。
�。�、因?yàn)檫@篇散文要求學(xué)生背誦，老師一開始就能熟練而有感情地背誦能使學(xué)生喜歡，并也用心去完成。
�。�、對生字詞的理解是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助解決。培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生概括能力和整體感知的能力。
４、培養(yǎng)學(xué)生作筆記的習(xí)慣
三、讀中探究
１、請同學(xué)們找出你喜歡的句子或段落來讀，并說出你喜歡的原因。（估計學(xué)生會找出一些修辭句式，老師可見機(jī)點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn)。）讓學(xué)生找出不同的語段來分析。
２、“紅的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否將“粉的像霞”一句放在前，因?yàn)樾踊ㄔ谔一ㄇ伴_？
�。薄W(xué)生紛紛去試著讀，并選出自己喜歡的語段。
�。�、學(xué)生討論，大膽質(zhì)疑。
１、讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。
�。�、讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。
四、說中升華
�。薄R讀課文，結(jié)合課文來說這課你學(xué)到些什么？
�。�、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用這些句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法也行。
�。�、本文是朱自清寫的一篇膾炙人口的描繪《春》的佳作，同學(xué)們還知道哪些描繪春的詩文呢？說出來我們共享吧！
�。薄W(xué)生說。（可能學(xué)生會說出描寫的作用、寫作特點(diǎn)、修辭的運(yùn)用、語言的特點(diǎn)等）
�。�、學(xué)生先寫在筆記本上再說。
�。场W(xué)生說出有關(guān)描繪春的詩文。（如白居易的“離離原上草，一歲一枯榮”、志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、陸游的“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”等）
�。�、由讀到說，把知識內(nèi)化。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生積累的能力。
五、小結(jié)作業(yè)
�。薄W(xué)生小結(jié)，老師補(bǔ)充。明確：本文作者通過對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆�，為那洋溢的詩情所感染，我們更加熱愛大自然的`絢麗風(fēng)光。同時，我們還學(xué)會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到優(yōu)美的語言。
�。�、作業(yè)：
①摘抄好詞好句。
�、谑熳x課文，并背誦課文。
�、鬯鸭嘘P(guān)朱自清的名篇及描繪春的詩文，抄在筆記本上。
學(xué)生從文章內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)、修辭手法等方面歸納小結(jié)，教師整合、補(bǔ)充，教給學(xué)生歸納的方法。
１、教給學(xué)生歸納課文的方法。
�。病⑴囵B(yǎng)積累和搜集資料的能力。
教學(xué)流程圖
七、教學(xué)評價設(shè)計
一教法得當(dāng)，有啟發(fā)性，教學(xué)手段使用好，教學(xué)效果好。
1、課前準(zhǔn)備充分
這是天祝藏族自治縣民族中學(xué)的教師在規(guī)定時間內(nèi)完成的參賽教學(xué)設(shè)計。此設(shè)計有對課文的把握，有教材分析，明確課文在教材中的地位；按新課程的要求，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確立教學(xué)目標(biāo)；把教學(xué)流程設(shè)計為設(shè)境切入、讀中理解、讀中探究、說中升華、小結(jié)作業(yè)，也是符合課文教學(xué)實(shí)際的；教學(xué)過程用表格的形式，有教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖，較充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。我覺得，教師的范背、以語言為訓(xùn)練重點(diǎn)、加強(qiáng)朗讀、重視積累是此設(shè)計的亮點(diǎn)所在。值得改進(jìn)的地方，一是教材的分析不到位；二是三維目標(biāo)確立，需要整合和聚焦；三是教和學(xué)的思路還不夠明晰，應(yīng)該和文章的思路、結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的閱讀思維一致；四是對文章的情感和想象應(yīng)更加重視。
八、幫助和總結(jié)
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