- 濟(jì)南的冬天微課教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
濟(jì)南的冬天微課教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選13篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的濟(jì)南的冬天微課教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選13篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
濟(jì)南的冬天微課教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者的.寫作思路；
2、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛之情。
3、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫景物的特點(diǎn)；
課時(shí)安排：
1 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
1、情景導(dǎo)入 （出示課題）
2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點(diǎn)是濟(jì)南，季節(jié)是冬季）
�。ǘ┍疚淖髡吆�(jiǎn)介：
1、本文的.作者是誰(shuí)？
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）
3、教師補(bǔ)充：（寫作背景）
�。ㄈ┞犠x課文
聽讀課文，請(qǐng)大家?guī)е鴰讉�(gè)問(wèn)題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。
問(wèn)題見課件
（四）分析課文
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來(lái)揭示濟(jì)南冬天的特征的？
2、有詩(shī)云濟(jì)南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟(jì)南一定得說(shuō)說(shuō)它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。
（1） 第二段寫了濟(jì)南什么的景物？
（2） 作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛？用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容一下陽(yáng)光朗照下的小山。
�。�3） 第三段寫了什么？按怎樣的順序來(lái)描寫（雪后的山景），找出表示變化的詞。
�。�4）“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？
�。�5） 作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山？
�。�6）濟(jì)南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。
濟(jì)南的冬天微課教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟(jì)南的冬之美。
2．朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。
3．體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【設(shè)計(jì)思路】
這是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入
一年有四季，季季有特色。今天我們不說(shuō)溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天、金色輝煌的秋天，單表一下多姿的冬天。“燕山雪花大如席”是說(shuō)燕京一帶冬天雪花的特點(diǎn)，“瀚海闌干百丈冰”是描繪邊塞冬天的奇寒；東北的冬天風(fēng)中帶刀，云南的冬天飽含色彩。而素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
二、朗讀課文，整體感知
1．學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。
提示：如朔風(fēng)怒號(hào)、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……
2．教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。
讀課文后，學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組交流，之后再請(qǐng)學(xué)生向全班展示。
提示：如溫晴、秀美、暖和、多情……
3．學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異？
一方面引導(dǎo)學(xué)生明確濟(jì)南特殊的地理位置、地形特點(diǎn)，這一點(diǎn)學(xué)生在文中可直接找出；另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)全文所寫濟(jì)南實(shí)際并非完全如此，這里面加入了作者的.聯(lián)想和想象，融進(jìn)了作者特殊的感情。也就是說(shuō)濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
三、以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊
1．學(xué)生朗讀第一段，標(biāo)劃體現(xiàn)濟(jì)南體現(xiàn)溫晴特點(diǎn)的語(yǔ)句。
2．小組交流，然后指名學(xué)生回答。
作者運(yùn)用對(duì)比的方法，從風(fēng)和陽(yáng)光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn)，從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟(jì)南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟(jì)南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。因此，作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。
四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說(shuō)老舍是一位丹青高手，整篇文章無(wú)論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，把平面的語(yǔ)言變成立體的畫面，并學(xué)會(huì)用自己的話語(yǔ)進(jìn)行概括描繪。
1．搖籃安睡圖
“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料，親切的問(wèn)候。這是別處冬天難得的情致。
2．雪后小山圖
小山秀氣，承受不了大雪。陽(yáng)光下，山色斑駁，秀美動(dòng)人。小雪知山心，增其亮色；夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)！
3．山村臥雪圖
小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺這是陽(yáng)光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫面，確實(shí)帶有十足的情味。
4．玲瓏水晶圖
晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說(shuō)藍(lán)是冷色，但它卻是瑰寶，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物；它又與海洋一色，涌動(dòng)著生命的內(nèi)蘊(yùn)和氣息。同時(shí)，它又包含著別致的情韻。
五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。但是在作者筆下，濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。換句話說(shuō)，是在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來(lái)比擬溫情的山水，用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。
�。ㄒ唬┳呓鼫厍榈娜宋镄蜗�
景物本身沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來(lái)寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，從而品味其中包含的溫情，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。
1．守護(hù)搖籃的母親
母親的形象是溫暖的，守在搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語(yǔ)。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨，母親般的“小山”就有了人間大愛。
2．細(xì)致周到的護(hù)士
大家熟知這一形象，耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢(mèng)境，是溫柔的關(guān)照。
3．健美優(yōu)雅的女郎
陽(yáng)光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調(diào)皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角，閃現(xiàn)出健美的肌膚。如此，給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。
4．嬌美害羞的少女
夕陽(yáng)斜照，光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽(yáng)光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬。是什么使她害羞？是它本身純青、溫情，是她一下子想起了心中溫情的事兒。
5．俏美柔情的`女子
女子愛俏，女子愛美。面對(duì)鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長(zhǎng)枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對(duì)如此貌美的女子，河水自然也多情起來(lái)，它不僅不愿結(jié)冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了”。獻(xiàn)給誰(shuí)呢？是倩女，也是冬天的濟(jì)南。
教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。這一個(gè)個(gè)形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢？
主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
�。ǘ└惺芏鞙厍榈拇阂�
作者寫濟(jì)南的冬天，但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受寫冬天。如此，這種冬天也就有了靈性，有了生機(jī)。英國(guó)詩(shī)人雪萊的話“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳。
1． 學(xué)生從文中找出富有春意，流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。
如：他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”
況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢？
2．思考討論：為什么這樣來(lái)寫？
明確：一是突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)；二是表達(dá)作者對(duì)冬天濟(jì)南的愛憐之情；三是表現(xiàn)對(duì)自然、對(duì)生命的深刻感悟，表達(dá)一種樂(lè)觀進(jìn)取的精神。
�。ㄈ┢肺稖厍榈恼Z(yǔ)言
本文語(yǔ)言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情、畫意。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。
1．標(biāo)劃富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞。
學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出動(dòng)詞，然后加以體會(huì)，進(jìn)行展示。
如：山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道白邊。（有意為之，是為了給冬天增加美感）
山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。（形象傳神，寫出了舒適安然的睡姿和靈性）
水藻真綠，把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了。（寫出了水藻和水的慷慨多情，表現(xiàn)了濟(jì)南冬日的春意和生機(jī)）
2．體會(huì)口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ)。
�。�1）教師示范
真的，濟(jì)南的人們?cè)诙烀嫔鲜呛Φ摹?/p>
標(biāo)劃的詞語(yǔ)自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說(shuō)，如一位自豪者在你耳邊低語(yǔ)�！罢娴摹焙畜@喜，“是”“的”舒緩語(yǔ)氣，如此不能不使你相信。
�。�2）學(xué)生找出類似語(yǔ)句，標(biāo)劃出關(guān)鍵詞，小組交流。
如：明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？
就是下點(diǎn)小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的。
六、我筆下的“溫晴”和“溫情”
1．教師總結(jié)：
老舍先生寫北方中國(guó)的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的體會(huì)，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語(yǔ)，寫幾句話。
板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
溫晴 溫情
山 雪霽初晴 秀麗
水 空靈水晶 明凈
這就是冬天的濟(jì)南
濟(jì)南的冬天微課教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
這個(gè)教案是從陸軍先生的《慈善的冬天———品讀〈濟(jì)南的冬天〉》里得到的啟示。換一種讀法,讓人耳目一新。真正使人體會(huì)到“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”的愉悅。這種方式使學(xué)生在閱讀的同時(shí),也體會(huì)到了再創(chuàng)造的快樂(lè)。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)語(yǔ)(配樂(lè),顯示相關(guān)圖片)
濟(jì)南的美麗來(lái)自天然,山在城南,湖在城北,湖山而外還有七十二名泉,泉水成溪,穿城繞郭。
若是講富麗堂皇,濟(jì)南遠(yuǎn)不及北京;講山海名勝,也比不上青島;況且,它雖然是個(gè)大城市,可是不像上海與漢口那樣完全洋化。它似乎真的是穩(wěn)立在中國(guó)文化之上,一個(gè)不以跳舞和開香檳為理想生活的人,到了這里,自自然然會(huì)感到一些平淡和可愛的`滋味。
老舍先生曾在山東任教達(dá)7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,稱山東為“第二故鄉(xiāng)”,他曾滿懷深情地寫下了《濟(jì)南的冬天》。今天,讓我們走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》(屏顯標(biāo)題)。
二、聽錄音,整體感知課文內(nèi)容。
1.你能在文中找出一個(gè)最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)嗎?
2.濟(jì)南不僅是個(gè)“寶地”,更是作者心中“理想的境界”,作者理想的境界是怎樣的?
3.作者用三個(gè)自然段寫濟(jì)南的山,每一段各側(cè)重于哪個(gè)方面?
4.作者寫水,突出了水的哪些特點(diǎn)?請(qǐng)你各用一個(gè)字加以概括。
屏幕依次顯示:濟(jì)南的冬天
老舍
溫晴———有山有水(理想境界):
山:山形(小搖籃);山色(花衣);城外遠(yuǎn)山(水墨畫)。
水:暖、綠、清。
總結(jié):老舍先生寫濟(jì)南,未寫眾多的風(fēng)景名勝,而是緊緊抓住濟(jì)南冬天的.特點(diǎn)“溫晴”去寫山、寫水。
三、自由朗讀課文,提出疑難問(wèn)題。
四、學(xué)生提出質(zhì)疑,教師歸類整理,重點(diǎn)討論以下可能提到的問(wèn)題:
1.為什么拿“倫敦”“北平”與“濟(jì)南”相比?2.“濟(jì)南是沒(méi)有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎?3.為什么把小山比作“小搖籃”?4.為什么說(shuō)冬天是“慈善”的?5.“最妙的是下
點(diǎn)小雪呀”,“妙”在哪里?為什么是下小雪?6.為什么把城外遠(yuǎn)山比作“小水墨畫”?7.結(jié)尾是“這就是冬天的濟(jì)南”,為何與題目“濟(jì)南的冬天”的說(shuō)法不一致?
五、課堂討論。
六、語(yǔ)言品析:
1.再次朗讀課文,點(diǎn)讀自己最喜歡的一段,要求讀出感情,并說(shuō)明為什么喜歡?
2.在美妙的音樂(lè)聲中,齊讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀..”一段。
結(jié)束語(yǔ):冬去春來(lái),大自然總是向人們展示她無(wú)窮的魅力,愿同學(xué)們用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的美景。
濟(jì)南的冬天微課教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)景物描寫中的感情。
2、學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序和生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)方法：
朗讀、交流討論
課時(shí)計(jì)劃：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀序幕
二、閱讀主場(chǎng)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)小組集體利用工具書，消除文字障礙（正音、釋詞），熟悉課文內(nèi)容。
（二）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)嘗試?yán)首x。
邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀？
在老師指導(dǎo)下提出朗讀建議：語(yǔ)速要稍慢，語(yǔ)調(diào)要柔和，語(yǔ)氣要親切，要讀出喜愛的感情。
�。ㄈ┞犝n文錄音，按上面的要求進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
�。ㄋ模┖献鲗W(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
分別與北平、倫敦、熱帶對(duì)比。說(shuō)明濟(jì)南是個(gè)寶地，突出它冬天“溫晴”的特點(diǎn)�！皽厍纭笔秦灤┤牡闹骶�。
2、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
“有山有水”／“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動(dòng)”“低聲”“含笑”
3、學(xué)習(xí)第三段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行交流，再在班上發(fā)言。
這一段寫薄雪覆蓋下的山。圍繞哪個(gè)字？突出哪個(gè)字？是按照怎樣的`空間順序?qū)訉愉亴懙�？哪些詞句生動(dòng)形象給人留下極深刻的印象？是怎樣的印象？
“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰
樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。
那點(diǎn)薄雪好像害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
濟(jì)南的冬天微課教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中的重點(diǎn)字詞及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法。
4、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情；學(xué)會(huì)用心感受自然。
重難點(diǎn)：
1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美語(yǔ)言。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入
有句話是這么說(shuō)的：“當(dāng)你對(duì)一個(gè)地方有感覺時(shí)，你就會(huì)喜歡上這個(gè)地方的一切�！睋Q個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，那叫“愛屋及烏”。溫暖的冬天很多地方都有，不僅濟(jì)南，雷州也有；而作家老舍卻偏愛濟(jì)南的冬天。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，一起去看一下濟(jì)南的冬天到底有什么特點(diǎn)，對(duì)老舍有如此大的吸引力。
二、走近作者
1969年的一天，日本的許多知名人士都在為日本第一個(gè)獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的川端康成慶祝他的成功，其中包括許多外國(guó)使節(jié)。可只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒(méi)有說(shuō)祝賀的話，而是說(shuō)，“你知道嗎，這次得獎(jiǎng)的本不應(yīng)該是你，是一位中國(guó)作家，只可惜他已去世，而這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)只頒給健在的作家。”他說(shuō)的這位中國(guó)作家就是我們的老舍先生。他的語(yǔ)言很獨(dú)到洗練卻又韻味無(wú)窮。
老舍，（1899-2-3~1966-8-24），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予（姓氏一拆為二）。1913年考入北京師范學(xué)校，1918年畢業(yè)于北京師范學(xué)校，擔(dān)任過(guò)小學(xué)校長(zhǎng)、郊外北區(qū)勸學(xué)員等職。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，1930年回到祖國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年之久，對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了濃厚的感情，并稱其為第二故鄉(xiāng)。主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《茶館》等。
三、教師泛讀課文
要求：邊聽邊給生字詞注音；劃出文中認(rèn)為寫得好的'句子。
四、字詞積累：
濟(jì)南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護(hù)（kān）
五、內(nèi)容講解（提問(wèn)的方式）
1、齊讀第一段
2、。濟(jì)南的冬天有什么獨(dú)特之處？用文中的一個(gè)詞概括。（特征）（天氣）溫晴
2。作者是用什么方法來(lái)突出這個(gè)特征的？（對(duì)比：和北京比，“無(wú)風(fēng)”；和倫敦比，“響晴”；和熱帶比，“日光不毒”。）
3。作者對(duì)于冬天的濟(jì)南懷著怎樣的情感呢？第一段中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這種感情？（喜歡珍愛“寶地”，北京和倫敦都是古都名城，而且北京還是老舍先生的故鄉(xiāng)，可先生卻把這個(gè)詞給了濟(jì)南，喜愛之情由此可見。）
4、齊讀后面部分
5、文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫濟(jì)南的冬天？這些景物都有什么特點(diǎn)？
山景：（1）陽(yáng)光朗照下的山——溫晴（陽(yáng)光朗照?qǐng)D）
�。�2）薄雪覆蓋下的山——秀氣（雪后初晴圖）
（3）城外的遠(yuǎn)山——淡雅（雪后遠(yuǎn)山圖）
水：綠、清、亮（空靈水晶圖）
5、小結(jié)：這樣的冬天你們喜歡嗎？文中滲透了作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？（喜愛、贊美）
文章通過(guò)對(duì)比，突出濟(jì)南冬天溫晴的總特點(diǎn)；并給我們具體的描繪了濟(jì)南冬天的特有景致，城、山、水都融入了作者的情感。濟(jì)南有這樣的冬天，我們不能再去責(zé)怪他的偏心了。
六、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、完成課后相關(guān)練習(xí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們劃出文中好的句子，現(xiàn)在我們先來(lái)重溫一下課文，然后請(qǐng)同學(xué)們把你們認(rèn)為好的句子讀出來(lái)，并說(shuō)明為什么覺得它好。
二、研讀欣賞
1、全體朗讀課文。
2、學(xué)生講讀優(yōu)美的句子，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。（修辭手法對(duì)比、比喻、擬人的作用）
a、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”
�。ò褲�(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。）
b、“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
（“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南
“暖和安適”的特點(diǎn)。）
c、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！保ā芭P”字來(lái)寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。）
d、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！保ā昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。）
e、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”（“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還”不可去掉，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。）
4、請(qǐng)學(xué)生用一段話來(lái)介紹自己的家鄉(xiāng)
5、寫作借鑒：
（1）比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
�。�2）寓情于景，情景交融。①直接抒發(fā)感情。通過(guò)對(duì)比突出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”。②創(chuàng)造意境，流露深情。如“請(qǐng)閉上眼睛遐想……”③虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。虛寫傳神的佳句，加上文章寫實(shí)物的形象，既模狀又傳神。
6、《濟(jì)南的冬天》在寫法上與《春》有哪些相同的地方？
�。ǘ纪ㄟ^(guò)具體生動(dòng)的畫面來(lái)表現(xiàn)景物的特征。比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用）
三、總結(jié)：冬季是一個(gè)比較寒冷的季節(jié)，但老舍筆下的冬天，卻讓我們感覺不到寒冷。這除了有賴于作者高超的寫作技巧，還需融入感情。在以后的日子里，讓我們都帶著感情去仔細(xì)觀察身邊的事物，也會(huì)讓你有意想不到發(fā)現(xiàn)。
四、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)。
2、摘抄文章精彩的語(yǔ)句。
五、板書設(shè)計(jì)：
濟(jì)南的冬天
北平（有大風(fēng)）無(wú)風(fēng)聲
倫敦（有濃霧）響晴“寶地”
熱帶（日光毒）溫晴
對(duì)比：突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特（溫晴）
山景：（1）陽(yáng)光朗照下的山——溫晴（陽(yáng)光朗照?qǐng)D）
�。�2）薄雪覆蓋下的山——秀氣（雪后初晴圖）
（3）城外的遠(yuǎn)山——淡雅（雪后遠(yuǎn)山圖）
水：綠、清、亮（空靈水晶圖）
濟(jì)南的冬天微課教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)。
2.體會(huì)作者的感情。
3.通過(guò)擬人、比喻的手法品味老舍生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
一、介紹老舍，直接導(dǎo)入
老舍先生是我國(guó)著名的文學(xué)家，他曾經(jīng)在濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教，這期間，他曾經(jīng)寫過(guò)兩篇文章，分別是《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》。在《濟(jì)南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南”。究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它，熱愛它呢，下面就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去體味作者筆下如詩(shī)如畫的美景。
二、初讀課文
1.大聲朗讀課文。要求：標(biāo)上自然段序號(hào)，劃出不認(rèn)識(shí)和讀不準(zhǔn)的字詞。
2.出示詞語(yǔ)。自讀——指名讀
3.鞏固詞語(yǔ)。請(qǐng)3名學(xué)生讀，全班齊讀。
三、整體感知
1.默讀課文，濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？主要運(yùn)用了什么寫法突出它的這個(gè)特點(diǎn)？
——溫晴——對(duì)比（舉例）這些都是老舍先生對(duì)濟(jì)南的'真實(shí)感受，也表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。
2.瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)作者是抓住哪些景物來(lái)描寫濟(jì)南冬天的呢？
——濟(jì)南的山和濟(jì)南的水
3.小組交流：
�、僮髡邔懥四男┣樾蜗碌纳剑謩e具有什么特點(diǎn)呢？
——陽(yáng)光朗照下的山，溫暖、舒適的特點(diǎn)；薄雪覆蓋下的山，小、太秀氣的特點(diǎn)；城外遠(yuǎn)山，小水墨畫的特點(diǎn)，美得精致。
②濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)？
——溫，綠，清
四、品味語(yǔ)言
1．賞析第二自然段
師：濟(jì)南的山水如詩(shī)如畫。請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適的睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界。
①這是文中第二自然段的描寫，這段在文中有什么作用？
�、谶@段用了什么修辭手法？有什么好處？
——寫山水之前，用擬人的手法烘托出一個(gè)暖和安適的理想的境界，給人以濟(jì)南冬天總體的印象。文章緊扣這一點(diǎn)，繪山景，描水色，既表現(xiàn)濟(jì)南山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達(dá)出作者的贊美之情。
2.老舍在文章中用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫山水冬景之美，請(qǐng)劃出你最喜愛的句子，并在旁邊的空白處寫下你喜愛它的原因。
學(xué)生交流：
①人們面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；——從人們的感受寫，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
②“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”——以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；
③“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”——松的翠與雪的白相映生色；
④“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”——如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；
�、荨耙坏纼喊祝坏纼喊迭S，給山們穿上一件帶水紋的花衣”——白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
⑥“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，寫出景物的外形，飽含喜愛的心情�！搶�(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。
�、摺澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”——把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
�、嗌狡律吓P著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪。
——用擬人的手法，形象生動(dòng)，具體可感，十分傳神的照應(yīng)了“暖和安適的睡著”
城外的遠(yuǎn)山。——用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
⑨這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)
地低聲地說(shuō)……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。）
⑩作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)�！脭M人突出水的綠的特征。
作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶�！帽扔魍怀鏊那辶恋奶卣�
8.情景交融。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
濟(jì)南的冬天微課教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析
1、《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第二篇課文。本單元課文都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點(diǎn)：意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫意。學(xué)習(xí)這些課文，不僅能鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，更能讓學(xué)生受到美的熏陶，從而激發(fā)他們熱愛美、熱愛大自然的思想感情。
2、本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，生動(dòng)形象地描寫了濟(jì)南冬天天氣的溫晴，又進(jìn)一步從山和水具體描繪，抒發(fā)了自己對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
3、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值：作為寫景抒情的散文，本文運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧，是同類作品中的典范，更是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景方法的最好范例；同時(shí)，文中優(yōu)美的語(yǔ)言、美好的意境，都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。
學(xué)情分析
1、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于地域相距較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)濟(jì)南知之甚少，但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩揪拔铮梢院芎玫乩斫獗疚膬?nèi)容。另外，學(xué)生活潑好動(dòng)，善于思考探究，有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流。
2、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：本文內(nèi)容較易理解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。
3、在教學(xué)過(guò)程中，我準(zhǔn)備利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生先進(jìn)性自學(xué)，然后重點(diǎn)探討重難點(diǎn)問(wèn)題，最后再通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)題考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的落實(shí)情況。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：積累字詞；積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合；培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。
過(guò)程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭給文章增添文采的方法；把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的.寫景順序，學(xué)會(huì)抓住特征多角度描繪景物。
情感態(tài)度價(jià)值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂(lè)美；激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)和祖國(guó)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
各種修辭手法的運(yùn)用及其作用；由里到外、由山到水的寫景順序，抓住事物特征多角度寫景的方法。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。”這是古時(shí)候一個(gè)孩子寫的一首詠四季的詩(shī)。冬吟白雪詩(shī)，一提到冬天，你會(huì)有什么感覺？會(huì)想到什么呢？
（二）整體感知
1、簡(jiǎn)介作者
2、預(yù)習(xí)檢測(cè)
濟(jì)南鑲水藻澄清響晴貯蓄暖和髻兒曬太陽(yáng)倫敦
3、思考題
1）濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么？
2）課文寫了濟(jì)南冬天的那些景物？
3）表達(dá)了作者怎樣的情感？
三、研讀賞析
朗讀課文后，圍繞以上問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行賞析；在賞析過(guò)程中，我把問(wèn)題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個(gè)問(wèn)題：1、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的?2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?（明確：1、通過(guò)對(duì)比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴。
與北平相比——無(wú)風(fēng)聲
與倫敦相比——無(wú)重霧（響晴）｝寶地
與熱帶相比——無(wú)毒日（溫晴）
四、布置作業(yè)
1、文中有哪些比喻、擬人用得好，找出來(lái)，想想為什么用得好？哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙？好在哪兒？
2、假設(shè)要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著重講哪幾個(gè)精彩的片段？
五、總結(jié)
法國(guó)雕塑家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。老舍是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。那我們下節(jié)課將來(lái)一起品味老舍的語(yǔ)言美。
六、說(shuō)出你的收獲
濟(jì)南的冬天微課教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、學(xué)情分析
通過(guò)對(duì)《春》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)比喻、擬人、遠(yuǎn)近結(jié)合等寫作手法有了一個(gè)初步的感知和了解。《濟(jì)南的冬天》在比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用上頗具特色。所以，本課教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生分析修辭手法，讓學(xué)生敢于并且能夠分析修辭句，了解一類閱讀題型。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文結(jié)構(gòu)，明白“溫晴”是濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛與贊美的情感。
2、學(xué)生自主分析文本語(yǔ)言，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，從而更深層次感受文章的情感。
3、通過(guò)“換”的辦法，讓學(xué)生體會(huì)比喻與擬人兩種修辭手法的作用，并能對(duì)修辭語(yǔ)句進(jìn)行規(guī)范的分析。
三、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語(yǔ)言美，能夠自主規(guī)范的分析比喻句和擬人句的表達(dá)效果，克服小學(xué)時(shí)期用“生動(dòng)”“形象”“具體”等簡(jiǎn)單概括的習(xí)慣問(wèn)題。
四、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生清楚“濟(jì)南的冬天”不能更名為“冬天的濟(jì)南”的原因。
五、教學(xué)課時(shí)
三課時(shí)
六、教學(xué)工具
PPT多媒體教學(xué)
七、教學(xué)方法
講授法、自主探究法
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入
同學(xué)們，一說(shuō)起冬天，我們就會(huì)想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖氣等一大堆御寒的物品；我們就會(huì)想起“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”這樣的極盡寒冷與孤獨(dú)的詩(shī)句。在前面的學(xué)習(xí)中我們感受了朱自清先生筆下春的嫵媚，今天我們將一起走近老舍，去領(lǐng)略他筆下的濟(jì)南的冬天，一起去探究一下作者筆下濟(jì)南的冬天是什么模樣。
2、作者介紹
老舍：原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族作家。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》。
3、正字音，識(shí)生字詞
�。�1）學(xué)生齊讀課后讀讀寫寫，讀準(zhǔn)字音，教師強(qiáng)調(diào)易寫錯(cuò)的字詞。
�。�2）完成同步上的字詞練習(xí)。
4、文章結(jié)構(gòu)分析
（1）學(xué)生自由朗讀課文，找出文中最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的一個(gè)詞，找出之后展示在黑板上。
（2）教師根據(jù)學(xué)生寫在黑板上的詞，逐一與學(xué)生一起辨別，排除掉除“溫晴”以外的其他詞語(yǔ)，并讓學(xué)生筆記濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)是“溫晴”。
�。�3）學(xué)生思考，課文的1、2自然段是怎樣表現(xiàn)出濟(jì)南的冬天“溫晴的特點(diǎn)的，溫晴具體表現(xiàn)在哪些方面？
運(yùn)用對(duì)比，將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶進(jìn)行比較，寫出濟(jì)南的冬天無(wú)大風(fēng)、無(wú)毒霧、無(wú)毒日的“溫晴”特點(diǎn)。
（4）學(xué)生思考，文章的3到6自然段通過(guò)描寫濟(jì)南的哪些景物來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)？
陽(yáng)光照耀下的山
山：薄雪覆蓋下的山
城外遠(yuǎn)山水
�。�5）學(xué)生思考，課文中作者將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦和熱帶地區(qū)進(jìn)行比較，細(xì)致描寫濟(jì)南冬天的山水人文，字里行間中表達(dá)了作者怎樣的情感呢？
對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛與贊美。
5、齊讀課文，嘗試著讀出喜愛與贊美的情感
6、結(jié)語(yǔ)
作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛與贊美之情并不由我們隨意的沒(méi)有根據(jù)的瞎說(shuō)。我們下一節(jié)課就在這一節(jié)課對(duì)課文結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，由同學(xué)們來(lái)發(fā)現(xiàn)作者字里行間的情感。請(qǐng)同學(xué)們課后找出課文中你最喜歡的或你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句細(xì)細(xì)體味，進(jìn)行分析，下一節(jié)課我們進(jìn)行交流與分享。
第二課時(shí)
1、導(dǎo)入
（簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課內(nèi)容）同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課我們知道了作者將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶的冬天相比較，總結(jié)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)對(duì)濟(jì)南冬天山水的描繪將濟(jì)南冬天的“溫晴”傳遞到每一個(gè)讀者的心中，從而極好的表達(dá)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。
2、語(yǔ)言分析
�。�1）學(xué)生組內(nèi)分析自己喜歡的語(yǔ)句或者最能體現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句（教師提醒：從修辭、結(jié)構(gòu)、情感等方面進(jìn)行分析）。
�。�2）學(xué)生班內(nèi)交流自己的分析成果。（學(xué)生每提到一處便先引導(dǎo)全班齊讀，再進(jìn)行分析，教師補(bǔ)充）
重點(diǎn)語(yǔ)句采用“換”的方式分析，如下：
①一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？（一個(gè)老城有山有水，在藍(lán)天下很暖和，只等著春天的到來(lái)，這是不是個(gè)理想的境界？）
“暖和安適地睡著”“把他們喚醒”運(yùn)用了擬人的手法，把山水賦予人的動(dòng)作，增添了文章的趣味性，幾個(gè)句子連接起來(lái)形成了一幅優(yōu)美的意境。
�、谶@一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”（這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。）
將“一圈小山”比喻成小搖籃，形象生動(dòng)的表現(xiàn)出“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒的特點(diǎn)”，同時(shí)，運(yùn)用擬人的手法，通過(guò)“放”“說(shuō)”把山賦予了人的動(dòng)作和語(yǔ)言且擁有愛心，使這“一圈小山”變得親切，同時(shí)表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南的山的熱愛。
③等到快日落的時(shí)候，微黃的'陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。（快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)兒粉色。）
“害羞”一詞將薄雪擬人化，賦予雪人的情態(tài)，使得這個(gè)畫面生動(dòng)，具有情趣。
④天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水中照個(gè)影兒呢。（天兒很晴，水藻很綠，水也不結(jié)冰，長(zhǎng)枝的垂柳倒映在水中。）
一個(gè)“不忍”運(yùn)用擬人的修辭手法將水寫得靈氣多情；楊柳照影也將楊柳擬人化，使得整個(gè)畫面美麗，充滿生機(jī)。
引導(dǎo)學(xué)生分別朗讀每個(gè)句子的兩種表述，體會(huì)修辭手法在內(nèi)容表達(dá)和情感表達(dá)上的作用，并且能夠按照“點(diǎn)明修辭→具體說(shuō)出修辭點(diǎn)→內(nèi)容或結(jié)構(gòu)分析→情感分析”的邏輯順序進(jìn)行自主的語(yǔ)言分析。
3、結(jié)語(yǔ)
這一堂課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了如何品味并且如何用書面形式分析文章語(yǔ)言，課后大家選擇文章中自己喜歡的一句話進(jìn)行分析，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果。
第三課時(shí)
1、導(dǎo)入
在上一節(jié)課我們對(duì)課文語(yǔ)言分析的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)作者巧妙的運(yùn)用了大量的比喻和擬人，形象生動(dòng)的刻畫了濟(jì)南冬天的山水，表達(dá)了他對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛與贊美。
2、鞏固、復(fù)習(xí)語(yǔ)言分析
通過(guò)課堂上的實(shí)踐，讓更多的學(xué)生掌握閱讀語(yǔ)言分析的方法。
3、學(xué)生思考，課文最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，可不可以將題目改為“冬天的濟(jì)南”呢？
不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”兩個(gè)詞組的中心語(yǔ)分別為“冬天”（氣候、天氣）和“濟(jì)南”（地點(diǎn)）。所以，兩個(gè)詞組為題的文章所要求的文章內(nèi)容是有差別的，前者重在寫季節(jié)特點(diǎn)，后者則重在反應(yīng)地方特色。課文中不論是開頭的三組對(duì)比還是后面的山水描寫都緊緊圍繞“濟(jì)南的冬天”“溫晴”的這一特點(diǎn)。所以，將題目改為“冬天的濟(jì)南”會(huì)顯得文不對(duì)題。
4、學(xué)生思考，老舍筆下的濟(jì)南的冬天充滿的“溫晴”，充滿的美好，但很多游客慕名來(lái)到濟(jì)南的時(shí)候卻都大呼上當(dāng)，這是為什么呢？
（課外資料延伸：寫作經(jīng)歷：老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教，身居異國(guó)的他飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。為了結(jié)束這“沒(méi)有家”的孤寂生活，他于1929年動(dòng)身回國(guó)，但因路費(fèi)不足又在新加坡滯留了半年，直到1930年才動(dòng)身回到國(guó)內(nèi)，應(yīng)邀到濟(jì)南齊魯大學(xué)任教，這樣漂泊的經(jīng)歷使得老舍看到祖國(guó)的大好河山，抑制不住強(qiáng)烈的喜愛之情寫下了這篇《濟(jì)南的冬天》。）
學(xué)生通過(guò)對(duì)老舍這一段經(jīng)歷的了解，明白濟(jì)南之于老舍是溫暖，是故鄉(xiāng)，而濟(jì)南對(duì)于游客來(lái)說(shuō)只是一個(gè)尋找歡樂(lè)的場(chǎng)所。兩者身份的不同，導(dǎo)致了極大地感情差異。
5、評(píng)講課后作業(yè)，對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化與鞏固。
九、課后作業(yè)
完成同步練習(xí)相應(yīng)內(nèi)容
十、課后反思
通過(guò)三個(gè)課時(shí)的教學(xué)，教學(xué)任務(wù)完成情況較好，其中語(yǔ)言分析中以學(xué)生分析為主，教師點(diǎn)撥為輔的方法極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。
濟(jì)南的冬天微課教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 通讀全文，篩選主要信息，整體把握文意。
2、 體會(huì)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。
學(xué)習(xí)重難、點(diǎn)：
1、品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)本文用擬人、比喻等修辭方法進(jìn)行描寫的方法。
教學(xué)設(shè)想
《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文。我認(rèn)為本文的教學(xué)切入點(diǎn)應(yīng)該是要學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，領(lǐng)會(huì)作者鮮明的印象和感受，把教學(xué)重點(diǎn)落到老舍先生的高明之處就是能夠把對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中的寫法上。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
在上新課之前，我想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：對(duì)于冬天，你會(huì)有什么感覺？會(huì)想到些什么？（學(xué)生可能有各種各樣的回答）是呀，一提到冬季，大家也許馬上會(huì)想到一幅白雪皚皚、冰清玉潔的圖畫；也許會(huì)想到"北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄"的佳句。是的！嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺。然而在北中國(guó)的濟(jì)南，冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們隨著語(yǔ)言大師老舍先生的筆，到濟(jì)南城去走一遭，到濟(jì)南去感受一下冬天的溫馨，看一看濟(jì)南的冬天是怎樣的。（板書：濟(jì)南的冬天）
作者：現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。1937年，發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝樣子》。代表作還有話劇《茶館》《龍須溝》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《四世同堂》等，被稱為“人民藝術(shù)家”。
優(yōu)美的文章是一杯清雅淡香的茶，是一壺醇濃的酒，越品會(huì)越發(fā)清香，越飲會(huì)越有滋味。今天，就讓老師帶給頭，我們一起進(jìn)入課文，端起這杯清雅淡香的茶，掀開這瓶醇濃的酒，細(xì)細(xì)品味…….
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè)，力求生動(dòng)），教師提示需要積累的詞語(yǔ)。
下面我給大家3-5分鐘時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，整體把握文意，可以與同學(xué)交流合作。注意：看書必動(dòng)筆，抓住關(guān)鍵詞。
思考: 濟(jì)南的冬天是怎樣的？交流探討
1.濟(jì)南的冬天是怎樣的？
明確：濟(jì)南的冬天給作者的總印象是"有溫晴的天氣，真得算個(gè)寶地"，通過(guò)“北平的有風(fēng)”和濟(jì)南的無(wú)風(fēng)；倫敦的大霧和濟(jì)南的響晴；熱帶的毒熱和濟(jì)南的溫情三組對(duì)比來(lái)表現(xiàn)。濟(jì)南的冬天是溫晴的。
2. 用“冬天的濟(jì)南像_______”說(shuō)一句話來(lái)概括出濟(jì)南冬天給你留下的印象。
學(xué)生可能回答：冬天的濟(jì)南像春天，搖籃，慈祥的老人，慈愛的母親，秀美的圖畫，優(yōu)美的山水畫，美麗的少女，透明的藍(lán)水晶等等。
3．你覺得課文中老舍先生是怎樣描寫濟(jì)南的冬天的？
明確：作者抓住濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)，一寫濟(jì)南冬天天氣，二寫濟(jì)南冬天的山，三寫濟(jì)南冬天的水。
4.那么，作者是怎樣描寫濟(jì)南冬天的山的？
學(xué)生閱讀、討論后明確：
�、判∩桨颜麄�(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
�、朴脭M人手法描述濟(jì)南的山：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一"曬"、－"睡"、－"醒"，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的.環(huán)境。
⑶用比喻、擬人手法描述濟(jì)南的山：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用"小搖籃"比喻小山圍城的地理環(huán)境，用"看護(hù)者"比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
⑷從人們的感受描述濟(jì)南的山：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
⑸文章描寫雪后山景的時(shí)候說(shuō)："最妙的是下點(diǎn)小雪呀"。寫了雪后山景的"妙"。 妙在雪光、雪色："山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花"，松的翠與雪的白相映生色；"山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊"，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；"一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣"，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)："這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚"以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色"把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
朗讀第三段，要求：
①找出本段所運(yùn)用的三個(gè)方位名詞和一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這一段主要寫什么。
通過(guò)討論辨析明確：三個(gè)方位名詞是"山上"、"山尖"、"山坡"，一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是"日落"；這一段主要寫濟(jì)南雪后山上的景色。
這一段圍繞“妙”字，突出“小”字，按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴懀迅鱾�(gè)細(xì)部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來(lái)。
山上寫矮松。山是小山，雪是小雪，松呢，是“矮”松，這就使得整個(gè)畫面比例非常和諧。一個(gè)“頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上一髻兒白花的位置和形狀，因?yàn)槭切⊙灾挥袠浼馍戏e了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹尖上”，又有“一小堆”的意思。
山尖是山的最高部位，它和藍(lán)天相接，所以寫它們的色彩�！拌偂钡囊馑际前盐矬w嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。
山坡上寫雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想。“有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著”，這是“小雪”的杰作，因此山坡上就出現(xiàn)了“一道兒白，一道兒暗黃”的色彩；白的是雪色，暗黃的是草色。詞語(yǔ)“兒化”，不但音韻動(dòng)聽，還表達(dá)喜愛、親切之情�！鞍怠弊址浅�(zhǔn)確地繪出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別，這里的“暗”是色彩不鮮艷、沒(méi)有光澤的意思。一個(gè)“穿”字既準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻。“帶水紋的花衣”這個(gè)比喻描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動(dòng)人的動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感�！翱粗粗币韵率锹�(lián)想，“更美的山的肌膚”可理解為春天來(lái)臨后那滿山的花草，這一聯(lián)想與第2段兩個(gè)“也許”的幻想照應(yīng)，表現(xiàn)了對(duì)春天的憧憬。
山腰著重寫光和色�！肮狻笔菍憽翱烊章洹睍r(shí)的陽(yáng)光，“色”則寫出了色彩的變化。“徽黃”的陽(yáng)光“斜射”在白雪上，就露出點(diǎn)粉色。這里的色彩和上文的“青黑”“白花”“藍(lán)天”“銀邊”“暗黃”等的描寫，更增添了詩(shī)情畫意。
最后一句“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，用與老天商量的語(yǔ)氣，說(shuō)怕小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。
②找出本段用得最生動(dòng)的三個(gè)帶有比喻意義的動(dòng)詞和擬人句，說(shuō)說(shuō)所起的作用。
明確：三個(gè)動(dòng)詞是"頂"、"鑲"、"穿"，擬人句是"那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色"，表現(xiàn)濟(jì)南小山"秀氣"的特征。
�、视贸莾�(nèi)的"狹窄"映襯城外的"寬敞"，用兩個(gè)"臥"字，傳神、形象地照應(yīng)了上文"暖和安適地睡著"用"唐代名手畫的小水墨畫"比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
4.作者又是怎樣描描寫濟(jì)南冬天的水的？
學(xué)生朗讀、討論后明確：（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
朗讀第五段，要求：
①畫出文中運(yùn)用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫藍(lán)水晶的形容詞，說(shuō)明本段寫什么，寫出什么特征？
明確：詞句是"貯蓄"、"全拿出來(lái)"、"精神"、"不忍得"、"照個(gè)影兒"、"藍(lán)水晶"、"像地毯上的小團(tuán)花"；本段寫濟(jì)南的水，寫出其"不結(jié)冰"、"冒熱氣"、"水藻綠"、"澄清"、"水天一色"的特點(diǎn)。
②揣摩結(jié)尾一句："這"所指代的內(nèi)容是什么。
明確："這"是指濟(jì)南的冬天"溫晴"、"慈善"、"秀氣"、"像水墨畫"、"水色澄清"等；蘊(yùn)含著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。
這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊！
這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得是個(gè)寶地”相照應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
5. 通過(guò)我們剛才的分析品味，我們深切的領(lǐng)略到了濟(jì)南冬天的美。濟(jì)南的冬天很美，但在老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天更美。能來(lái)探究一下原因嗎？
學(xué)生朗讀、討論后明確：
�。�1）老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天觀察得很仔細(xì)。文章中采用了很多的比喻、擬人的修辭方法，進(jìn)行了很細(xì)致的描寫
�。�2）。他還去過(guò)霧都倫敦，見到濟(jì)南冬天的天高氣爽，像個(gè)藍(lán)水晶當(dāng)然是很歡喜的。
（3）老舍先生在文章中還投入了他的情感。老舍先生曾在當(dāng)過(guò)7年老師，濟(jì)南可以說(shuō)是他的第二故鄉(xiāng)。可見他對(duì)于濟(jì)南是有著故鄉(xiāng)般的熱愛的。
（4）老舍先生是北京人，他在北京是住慣了的，北京是很寒冷的，但濟(jì)
南的冬天又是如此溫暖，可以想像他是多么的喜歡濟(jì)南的冬天。
6.因?yàn)樯钋械念I(lǐng)教過(guò)北平“寒冬”的淫威，領(lǐng)教過(guò)霧都倫敦的昏暗，當(dāng)老舍先生置身于溫暖，晴朗，如畫般的濟(jì)南冬天時(shí)又應(yīng)當(dāng)是什么樣的心情呢？(學(xué)生朗讀、討論后明確：喜悅，贊美，恬靜，寧?kù)o，懷念…….)那么，我們應(yīng)該用怎樣的心情，怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這篇優(yōu)美如畫，情感深濃的文章呢？（喜悅，贊美，恬靜，寧?kù)o，懷念……）
寫作特點(diǎn)：
你能感受到作者對(duì)濟(jì)南怎樣的情感？從那些詞句感受到的？
明確：作者對(duì)濟(jì)南冬天的感情是喜愛和贊美。從"濟(jì)南真得算個(gè)寶地"、"這一些小山冬天特別可愛"、"這是不是個(gè)理想的境界"、"最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀"等詞句可以看出來(lái)。
作者的情感，融會(huì)在對(duì)景物的描寫當(dāng)中，以美好的事物作喻體，表現(xiàn)景物特點(diǎn)，用擬人修辭句式，賦予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。作者在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出喜愛和贊美之情。大致有以下幾種寫法：
一是直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶進(jìn)行對(duì)比后說(shuō)：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”又如“這一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣”。這些句子都直接抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。
二是創(chuàng)設(shè)意境，流露深情。如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀�！薄斑@是張小水墨畫”“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”在這些優(yōu)美的意境中，飽含著喜愛和贊美的深情。
三是虛實(shí)結(jié)合，進(jìn)行聯(lián)想，抒發(fā)感情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，由水藻的“真綠”聯(lián)想到“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，由“清亮”和“藍(lán)汪汪”聯(lián)想到“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”。這些聯(lián)想中也都飽含著感情。
本文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。詞語(yǔ)的選用十分講究。如寫濟(jì)南的冬天沒(méi)有大風(fēng)，說(shuō)“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”；寫濟(jì)南全景用“曬”“睡”“醒”烘托舒適、溫暖的環(huán)境；至于寫雪后山景，練字造句更是匠心獨(dú)具；寫城外山坡連用兩個(gè)“臥”；寫水是“溫”的用“冒著點(diǎn)熱氣”等等。讀來(lái)給人以親切、溫馨的感受，使文章充滿了詩(shī)情畫意。此外，多種修辭方法的運(yùn)用，也顯得生動(dòng)貼切，閱讀時(shí)要仔細(xì)體會(huì)。
教師結(jié)束語(yǔ)：課文運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。作用是：（齊讀）使文章生動(dòng)形象，富有靈氣和神韻，如同展現(xiàn)一幅幅逼真的濟(jì)南風(fēng)光畫卷，激發(fā)讀者極大的閱讀興趣，讀來(lái)生動(dòng)、典雅、有情有感。法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì)其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來(lái)。
布置作業(yè)
仿照老舍先生的寫法寫一段描寫我們家鄉(xiāng)秋天景色的文字，寫完課下交流。
濟(jì)南的冬天微課教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目的
1．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。
2．學(xué)習(xí)景物描述的方法。
3．培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：如何自學(xué)寫景抒情的散文。
2．難點(diǎn)：景物描述的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
寫景文章，要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后.寫作也會(huì)有收益。
三、學(xué)習(xí)新課
1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景。
討論并歸納：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2．提問(wèn)：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’
討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3．提問(wèn)：作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛？
�。�1）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
5．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
討論并歸納：
�。�1）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�。�2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
6提問(wèn)；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？
討論并歸納：
�。�1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
�。�2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。
7．朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
8．朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
討論并歸納：
（1）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
（2）水的`清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
9．提問(wèn)：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？
討論并歸納：
�。�1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。
�。�2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
9．提問(wèn)：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？
討論并歸納：情景交融是本文.寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
�。�1）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。”
�。�2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
�。�3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
四、小結(jié)
本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文.寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。
五、堂上練習(xí)：
寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。
寫完交流。
濟(jì)南的冬天微課教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字和新詞。
2、學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫景物的方法，學(xué)習(xí)具體活動(dòng)的描寫技能。
3、反復(fù)朗讀課文，品味景中真情。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然細(xì)致觀察的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)及生字新詞
作者老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。本文是作者在齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。
老師指導(dǎo)同學(xué)們看第6頁(yè)的插圖。
生字新詞12個(gè)，讀音和默寫都要正確。鑲，單單，安適，著落，慈善，肌膚，秀氣，寬敞，貯蓄，澄清，空靈，地毯。
二、整體感知課文
1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)課文朗讀情況。
2、把握全文結(jié)構(gòu)。
文章共有幾段，每段主要寫了什么？
文章的第一段寫了什么？
——寫了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴
作者是用什么手法寫出這一特點(diǎn)的？
——作者用對(duì)比手法寫的。用北平對(duì)比濟(jì)南，突出無(wú)風(fēng)聲的特點(diǎn)；用倫敦對(duì)比濟(jì)南，突出響睛的特點(diǎn)；用熱帶對(duì)比濟(jì)南，突出無(wú)毒日，溫和的特點(diǎn)。
接下來(lái)作者是抓住哪些景物描寫濟(jì)南冬天的？
——濟(jì)南的山和濟(jì)南的水。
作者寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢？
——陽(yáng)光朗照下的山，溫暖、舒適的特點(diǎn)；薄雪覆蓋下的山，太秀氣的特點(diǎn)；城外遠(yuǎn)山，小水墨畫的特點(diǎn)。
濟(jì)南的'水有哪些特點(diǎn)？
——溫，綠，清
3、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫景順序
——扣住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由里往外，由山到水描寫景物。作者以自己的感受，通過(guò)濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后緊扣“溫晴”描寫了濟(jì)南冬天的全景，濟(jì)南冬天的山，濟(jì)南冬天的水。在寫山景時(shí)，先寫朗照下的山，再寫薄雪覆蓋下的山，最后寫城外遠(yuǎn)山。在對(duì)山水的描寫中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點(diǎn)。
三、合作探究
1、品味下列語(yǔ)句，體會(huì)句中擬人手法的表達(dá)效果。
�。�1）一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？
�。�2）這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�
�。�3）等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。
投影展示濟(jì)南冬天山水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖，邊看以上三個(gè)句子里擬人手法的運(yùn)用。
2、根據(jù)你的理解，標(biāo)出課文第3段的重音和停連，并嘗試?yán)首x這一段。
小山/把整個(gè)濟(jì)南/圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。這一圈小山/在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南/放在一個(gè)搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！闭娴�，濟(jì)南的人們/在冬天/是面上含笑的。他們一看那些小山，心中/便覺得有了著落，有了依靠。他們/由天上/看到山上，便/不覺地想起：“明天/也許就是春天了吧？這樣的/溫暖，今天夜里/山草/也許就綠起來(lái)了吧？”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的/冬天，干啥還希望別的呢！
3、朗讀第五段，讀后看第7頁(yè)上的插圖。整體看這幅圖，近處有什么？遠(yuǎn)處有什么？
四、小結(jié)
本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛的贊美之情。語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，準(zhǔn)確傳神。
五、作業(yè)
借鑒課文的某些寫法，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫，不少于200字。
濟(jì)南的冬天微課教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：掌握生字詞，流利有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2．能力目標(biāo)：體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用，品味本文的語(yǔ)言美。
3．情感目標(biāo)：感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者細(xì)膩傳神的景物描寫，掌握比喻、擬人手法的運(yùn)用，體會(huì)其表達(dá)效果。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)方法：
教法：講授法、點(diǎn)撥法、問(wèn)題引導(dǎo)法
學(xué)法：勾畫圈點(diǎn)法、誦讀法、討論法
教具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?(學(xué)生回答：冬季)不錯(cuò)，那么我們一年中有幾個(gè)季節(jié)�。�(四個(gè)，春夏秋冬)，很好。那有沒(méi)有誰(shuí)愿意告訴老師，你們喜歡哪個(gè)季節(jié)啊?(學(xué)生舉手發(fā)言)不錯(cuò)，大家回答的都很好，其實(shí)，時(shí)序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在《濟(jì)南的秋天》中寫道：“上帝把春天的藝術(shù)賜給了西湖，把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天和冬天全賜給了濟(jì)南�！痹谒难劾�，濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫，別具風(fēng)韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。（板書課題和作者：濟(jì)南的冬天——老舍）
二、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ)。
1.簡(jiǎn)介作者和創(chuàng)作背景：
多媒體出示課件，指名朗讀。
2.檢查字詞：
多媒體出示課件，先指名朗讀，后學(xué)生齊讀兩遍加深印象。
三、初讀課文，整體感知，把握作者情感
1、朗讀音頻播放：
(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和重音的把握。
(2)讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽課文，邊動(dòng)筆在書上圈畫出重點(diǎn)詞句。（用PPT出示問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生回答板書）
出示的問(wèn)題：
1.濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？
2.再瀏覽課文，文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的？
3.表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
組織小組討論，教師點(diǎn)撥、明確歸納：
1.濟(jì)南冬天的特點(diǎn):是無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴、寶地。
總結(jié)為兩字：溫晴(貫穿全文的線索)
2.是從山、水兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的。
3.作者的思想感情：
對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊美之情。（板書：熱愛、贊美之情）
四、再讀課文，內(nèi)容探究
1、文章開頭，作者采用什么手法來(lái)突出表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫晴這一特點(diǎn)的？
學(xué)生討論、明確：把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對(duì)比的方法：北平的刮大風(fēng)，濟(jì)南的無(wú)風(fēng)聲；倫敦的重霧，濟(jì)南的響晴；熱帶的毒日，濟(jì)南的溫晴；經(jīng)過(guò)一番比較，令人信服地得出“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。
2、指名朗讀2-6段，每段分別描繪了怎樣的一幅畫？然后從中找出一些能夠表現(xiàn)山、水特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
陽(yáng)光朗照下的山（可愛）
山，薄雪覆蓋下的山（秀氣），水，（暖、綠、清）。
城外的遠(yuǎn)山（淡雅）。
五、品讀賞析
本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文，好的文章就是三分賞析七分讀，只讀了一遍，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的特點(diǎn)和美景，下面我們就逐步賞析這篇課文。
老師先舉個(gè)例子，給你們做個(gè)示范，然后你們自己從文章中找出句子賞析。（ppt展示例子）
舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”這句話怎樣描寫小山，運(yùn)用了什么修辭方法？
這個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭手法，具體形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn)，同時(shí)，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動(dòng)具體地表現(xiàn)出了陽(yáng)光朗照下的小山“可愛”的這一特點(diǎn)。
學(xué)生可能找到下列句子：
1.“山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的`花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚�！�
這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，以動(dòng)寫靜，形象地描繪了雪色和草色相間的美景。
2.“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�
這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)寫出了雪后小山的嬌氣的情態(tài)。
3.“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將矮松比喻成看護(hù)婦，形象生動(dòng)寫出了小山下雪后矮松的柔美。
我們剛剛賞析了文中許多優(yōu)美的句子，作者通過(guò)這些句子賦予了濟(jì)南山水無(wú)窮的魅力，抒發(fā)了他對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情，同時(shí)也抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)大好河山的真摯的愛。
六、課堂小結(jié)：在這篇課文中，作者通過(guò)細(xì)膩傳神的描寫，抓住溫晴這一線索，繪山景描水色，角度獨(dú)特，運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，描繪出濟(jì)南冬天的魅力，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊美之情。
七、布置作業(yè)
大自然一年四季風(fēng)景都有各自獨(dú)特的美，請(qǐng)同學(xué)們以《校園的冬天》為題寫一篇文章，合理安排寫景的順序，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法，將校園最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái)，不少于400字。
濟(jì)南的冬天微課教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟(jì)南的冬之美。
2．朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。
3．體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
三、教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
四、教學(xué)方法：
朗讀法、討論法
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
布置預(yù)習(xí)：學(xué)生熟讀課文，自學(xué)生字詞，認(rèn)識(shí)作家作品，整體感知課文。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：
1．學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)?shù)刈约焊惺苓^(guò)的冬天的特點(diǎn)。
寒風(fēng)、冰雪覆蓋且又很快融化、寒冷、蕭殺、雪樹、雪人、雪仗……
2、導(dǎo)入：談到冬天，大家常會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會(huì)想起“千里冰封、萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕、萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國(guó)的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去過(guò)過(guò)冬，感受一下這座名城冬天的氣息。
�。ǘ�)檢查預(yù)習(xí)
1、生字詞
濟(jì)南（Jǐ）著落（zhuó）寬敞（chǎng）貯蓄（zhù）
澄清（chéng）暖和（huó）髻（jì）水藻（zǎo）鑲（xiāng）
看護(hù)(kān)薄雪(báo)（多音字濟(jì)、著、澄、看、�。�
響晴：(天空)晴朗無(wú)云。設(shè)若：假若。貯蓄：存放、儲(chǔ)藏。
空靈：靈活而不可捉摸。
2、作家作品簡(jiǎn)介
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家，是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”�！袄仙帷笔撬畛Ｓ玫墓P名。著名作品有小說(shuō)：《駱駝祥子》《四世同堂》，戲�。骸洱堩殰稀贰恫桊^》等。話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。
�。ㄈ�)朗讀課文，整體感知
1．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?如何來(lái)寫的？總體感受是怎樣的`？
2．課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
3．表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確：1、濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、無(wú)毒日的溫暖的寶地。對(duì)比手法。對(duì)濟(jì)南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”，表達(dá)了作者的喜愛之情。（總寫）
2、寫了濟(jì)南冬天的山水，
具體寫：陽(yáng)光朗照下的山——溫靜
薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外的遠(yuǎn)山—一淡雅
冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
3．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又浸透著作者的喜愛和贊美之情，同時(shí)又寄寓對(duì)祖國(guó)山河的熱愛和贊美。
�。ㄈ�)研讀賞析
1、你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?
2、有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段，思考體味、揣摩作者的意圖。
示例：
a．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里�！�
把濟(jì)南比作“搖籃里的孩子”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。
b．“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！�
“臥”字來(lái)寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
d．“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�
“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗�！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
f．“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。
(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)
3、修辭品味：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?
a．好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
b．全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
4、比較分析：
a．第3小節(jié)和第6小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b．第3小節(jié)和第6小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
明確：
a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b．都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
5、互動(dòng)釋疑：
文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，可否換成“冬天的濟(jì)南”？
“濟(jì)南的冬天”，標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天，不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。
�。ㄋ�)拓展延伸
1、體驗(yàn)反思
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?
寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
歸納五點(diǎn)：a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭e．情景交融
2、拓展延伸
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。
�。┎贾米鳂I(yè)：
1、細(xì)讀品味，積累精彩語(yǔ)句，學(xué)習(xí)本文的寫作手法，尤其是擬人、比喻的修辭手法的應(yīng)用。
2、選擇課文中的一個(gè)片段，仿照其寫法，以校園一角為題寫一篇小作文。
【濟(jì)南的冬天微課教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
濟(jì)南的冬天微課教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）10-31
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)07-21
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)大全10-21
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）08-31
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）09-06
濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）09-07
《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）10-24
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)模板（通用11篇）08-18