《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編精心整理的《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親贊美花生的話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得做人的道理。
2、在學(xué)習(xí)中,初步了解借物喻人的寫作方法。
3、分角色朗讀課文,背誦第10自然段。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。
2、分清文章的主次,體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,明確重點(diǎn)內(nèi)容
。ǔ鍪緦(shí)物花生)同學(xué)們請(qǐng)看這是什么?(花生)花生又叫什么?(落花生)
板書課題:落花生
普普通通的話引出了一家人的許多話題,使我們也對(duì)花生產(chǎn)了興趣。作者一家人到底議論花生的什么?他們借花生又要告訴我們什么?這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)課文第三段——議花生
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生,感悟做人道理
1、分角色朗讀課文
問:姐弟們談?wù)摮隽嘶ㄉ哪切┖锰帲扛赣H的觀點(diǎn)是什么?
。ń愕苷劊何秲好、榨油、便宜。父親說花生最可貴的是他的果實(shí)埋在地里)
2、贊花生
。ǔ鍪揪渥樱
“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不想桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的`掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮的長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來他又沒有果實(shí),必須挖起來才知道!
(1)讀一讀,思考:父親是怎樣說明花生最可貴之處的?(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子,“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實(shí)”、“高高地”進(jìn)行比較,果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的對(duì)比,即使花生成熟了,也無聲無息,不急于表露,需要?jiǎng)e人去挖掘、發(fā)現(xiàn),因此父親才得出以上的結(jié)論。)
。2)父親想借用兩類事物的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們花生什么可貴的品質(zhì)?
。ú磺筇撁、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無華。)
(3)有感情的朗讀句子。
(4)出示帶有填空的父親的話,嘗試背誦。
3、學(xué)花生(出示句子)
“所以你們要像花生,他雖然不好看,可是很有用!
。1)朗讀句子,聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思?
(父親教育子女做心靈美的人,能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。)
。2)教師點(diǎn)撥。
一個(gè)外表不怎么美的人,要想做出成績(jī),得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目的人更難,但如能默默無聞、毫無怨言的去努力,給別人帶來好處,應(yīng)該說更了不起,也更讓人敬佩。
。3)有感情的朗讀句子。
4、做有用的人
。ǔ鍪揪渥樱
“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”
。1)朗讀句子,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)作者的話的理解。
。ㄟ@句話是作者在聽了父親對(duì)于花生品格的議論之后得到的感悟。雖然作者年紀(jì)還小,但已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求:人要做有用的人,不要做只講體面,卻沒有實(shí)際用處的人。沒有實(shí)際用處,主要是指對(duì)他人和社會(huì)沒有好處及貢獻(xiàn)。)
。2)感悟作者的理解。
5、指導(dǎo)背誦有哲理的語句。
三、拓展延伸,體會(huì)寫作方法
1、作者借落花生比喻做人的道理,這種寫作方法稱什么?
。ń栉镉魅耍
2、我們?cè)?jīng)還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章?
。ㄈ纾好坊ɑ辏
3、聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)花生的品格與做人的道理。
在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎?然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。
。ㄈ纾呵鍧嵐、送報(bào)人、修理工、蠟燭……)
附:課堂小練筆的題目設(shè)計(jì):
。1)直抒胸懷。贊美你,()(贊美周圍像花生那樣的人)
。2)借物喻人。()頌(如,燃燒自己,照亮別人的蠟燭)
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。
2、有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。
3、理解父親的話的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。
2、準(zhǔn)備一塊小黑板,上面抄寫好本課生字、新詞
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
解題導(dǎo)入
1、齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?
2、出示落花生的圖片,教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。
3、本篇課文的作者是許地山,他有個(gè)筆名叫落華生,他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。*初讀課文,整體感知
。1)自主識(shí)字:
1、小聲讀課文,畫出生字新詞
2、指名讀課文,全班正音。(如,“空地”的“空”讀四聲kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的.“宜”在文中讀輕聲。)
3、拼讀生字,著眼學(xué)法,重點(diǎn)強(qiáng)化。(由學(xué)生提出易錯(cuò)的字,并展示自己的學(xué)法)
4、在預(yù)習(xí)的過程中,你都理解了哪些詞的意思,用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語的意思和用法,不要死背詞典中的解釋)
。2)讀順課文,感知文本內(nèi)容
1、同桌互讀,把課文讀通讀順。(給足時(shí)間讓學(xué)生讀書)
2、由同學(xué)互相推薦讀,老師要鼓勵(lì)讀書不太好的同學(xué)展示自己,多鼓勵(lì)他們。
3、選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對(duì)課文都有了哪些了解?
默讀課文,理清思路
1、課文主要寫了一件什么事?請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說一說。
2、本文是按什么順序?qū)懙?你?zhǔn)備怎樣給本文分段,為什么?(討論并明確分段)
布置作業(yè)
熟讀課文,抄寫生字、新詞
第二課時(shí)
回憶課文內(nèi)容,整體感知
齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)
默讀課文,看看你對(duì)哪部分內(nèi)容更有感受,再好好讀一讀。(根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機(jī)引導(dǎo))
1、種花生、收花生:(略處理)利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜
2、充分讀書、突破重難點(diǎn):
。1)自由讀、指名讀出花生的好處。
(2)學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。
(3)出示第10自然段,體會(huì)花生的可貴之處。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析
《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明了“人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。盡管文章篇幅很短,也沒有什么華麗的詞藻和深?yuàn)W的語言,但是給人以清晰、深刻的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
學(xué)生在中年級(jí)就學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵的詞句,理解文章內(nèi)容的方法,如“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際”等,并在本冊(cè)的第四組中的前兩篇課文中(《釣魚的啟示》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》)學(xué)習(xí)了理解含義深刻的句子的方法。因此通過這篇課文的學(xué)習(xí),應(yīng)該繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文的過程中抓住語言文字體會(huì)文章的思想感情,為六年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn),并注意把這些方法(詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出;借物喻人)運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去,也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課生字、新詞,會(huì)讀“播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語,理解“居然”的意思。
2、能有感情朗讀課文,重點(diǎn)朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。
3、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
4、體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比的用意,初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。
5、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2、體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比的用意,初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比的用意,初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。
2、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
課時(shí)安排
教學(xué)資源準(zhǔn)備
學(xué)生:留心觀察身邊的人或事物,讓你感動(dòng)的人或者物品,舉一、二件和同學(xué)交流。
教師:教學(xué)儀器
設(shè)計(jì)思想
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標(biāo),經(jīng)過三、四年級(jí)系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練,學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法,如有感情朗讀、初步學(xué)會(huì)默讀;初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的思想感情;聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用;對(duì)課文中不理解地方提出疑問等等。根據(jù)教材特點(diǎn),本課在教學(xué)中除繼續(xù)運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法外,還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力,以及聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)深刻句子的方法,并初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)過程
一、質(zhì)疑課題,引發(fā)學(xué)生思考
1、猜謎導(dǎo)入新課:板書課題,齊讀課題。(“落”字故意寫的比“花生”大)
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)課題書寫的特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)為什么要這樣寫課題?(學(xué)生暢所欲言)
預(yù)設(shè)1:學(xué)生可能會(huì)猜測(cè):這個(gè)“落“字一定有它的含義。
預(yù)設(shè)2:這個(gè)“落”字可能說明了落花生的特點(diǎn)。
4、教師講解花生結(jié)果的奧秘。(一個(gè)“落”字,準(zhǔn)確地概括了花生這種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。)
二、結(jié)合預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字、新詞。
結(jié)合預(yù)習(xí),考查學(xué)生朗讀詞語和課文的情況。
三、整體感知,初讀課文
1、學(xué)生瀏覽課文,思考,課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?
2、學(xué)生交流各部分的小標(biāo)題。
教師板書:種花生收花生嘗花生議花生
3、默讀課文,試著概括課文的主要內(nèi)容。
學(xué)生交流:
預(yù)設(shè):
有的學(xué)生概括為:這篇課文講了作者家后園有半畝空地,一家人開辟出來種花生,買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個(gè)月居然收獲了。一家人過花生收獲節(jié),我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。
有的學(xué)生概括為:這篇課文重點(diǎn)寫了過花生收獲節(jié)時(shí)一家人談?wù)摶ㄉ暮锰,父親借花生教育我們做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的'人。
4、引導(dǎo)學(xué)生比較、討論,認(rèn)識(shí)詳略得當(dāng)。
通過交流,學(xué)生明確:雖然種花生、收花生花費(fèi)了幾個(gè)月的時(shí)間,但是作者用寥寥數(shù)語就一筆帶過了,而是用了13個(gè)自然段來重點(diǎn)寫議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容。
5、教師小結(jié)。重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)具體,次要內(nèi)容寫得簡(jiǎn)略。這樣安排就叫做有詳有略,這樣安排有什么好處呢?相信同學(xué)們學(xué)完課文后,會(huì)有更深入的理解。
四、學(xué)習(xí)第一、二部分內(nèi)容。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分:
1、指讀。
2、教師相機(jī)指導(dǎo):“種”是個(gè)多音字。買種、播種的“種”都讀三聲。
生通過交流明確:播種“bōzhònɡ”是種植植物的全過程,包括買種啊,翻地啊,澆水啊,施肥啊,收割啊等等幾個(gè)環(huán)節(jié),而播種“bōzhǒnɡ”僅僅是種花生的一個(gè)環(huán)節(jié),即播撒種子,根據(jù)這段話的意思,聯(lián)系上下文,在這里應(yīng)該讀“bōzhǒnɡ”。
3、思考:這一段先寫了什么?再寫什么?
4、說說種植花生的過程。
5、討論“居然”的意思,體會(huì)花生收獲后家人的驚喜之情。
當(dāng)我們種花生的時(shí)候,就知道一定能收獲花生嗎?你從哪個(gè)詞看出來的?
學(xué)生聯(lián)系上下文,相互補(bǔ)充、交流,明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒有想到花生收獲了。
理由1:因?yàn)闆]過幾個(gè)月,竟然收獲了。這個(gè)時(shí)間比他們想的短。
理由2:因?yàn)樗旧硎钱荒田,開辟出來種花生,收獲了。
理由3:這是他們姐弟幾個(gè)第一次種花生,竟然收獲了,意想不到。
6、大家試試看,用“居然”說個(gè)句子。
7、通過齊讀方式指導(dǎo)學(xué)生帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分:
在第一自然的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們已經(jīng)收獲了新的知識(shí)。回到課文,同樣有收獲的,便是作者許地山和他的家人。當(dāng)他們收獲了花生后,母親提議說要過一個(gè)——(收獲節(jié)。)今晚我們過一個(gè)收獲節(jié),請(qǐng)你們的父親也來嘗嘗我們的新花生,好不好?)既然是過收獲節(jié),我們的心情會(huì)是——(開心、高興。┖,哪我們就滿心歡喜地來讀讀第二自然段吧。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、練習(xí)生字詞。
板書設(shè)計(jì)
15、落花生
種花生收花生嘗花生議花生
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析:
《落花生》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文,這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達(dá)上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文中含義深刻的`句子,學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的寫作手法。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。
四、前置性作業(yè):
1、熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不填字、不漏字。
2、自學(xué)本課生字、生詞,借助課文或詞典理解詞語意思。
3、把不明白、或有異議的問題,記下來。
4、根據(jù)預(yù)習(xí),自己查找相關(guān)資料。
教學(xué)過程:
一、謎語導(dǎo)入,揭示課題。
出示花生的生長(zhǎng)過程圖片,讓學(xué)生明白為什么叫“落花生”。
二、檢查預(yù)習(xí):
1、檢查生詞掌握情況,適時(shí)正音。
2、分段檢查讀課文,總結(jié)概括課文的方法。
三、小組合作,質(zhì)疑問題。
1、小組合作,解決自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題。
2、教師根據(jù)學(xué)生的情況,梳理有價(jià)值的問題。
四、品讀重點(diǎn)段落:
根據(jù)學(xué)生找出的有價(jià)值的問題,師生共同討論解決。
。ㄒ唬┱n文為什么寫“桃子、石榴、蘋果”,它們與“花生”有什么關(guān)系?
A、師生討論得出:作者之所以寫“桃子、石榴、蘋果”是為了與“花生”作對(duì)比。
B、找它們的相同點(diǎn):
生:相同點(diǎn)是都好吃,都對(duì)我們有好處。
C、再讀課文,小組討論他們的不同點(diǎn):
小組長(zhǎng)代表發(fā)言,學(xué)生補(bǔ)充得知它們的不同點(diǎn)是:
D、通過朗讀把它們的不同讀出來。(生讀、師范讀強(qiáng)調(diào)讀書方法、聲再讀)
E、透過它們的不同,細(xì)品花生的可貴之處。
生:默默無聞、樸實(shí)無華、不炫耀、不張揚(yáng)、甘愿平庸、謙虛
。ǘ├斫飧赣H說的話“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”
A、師:正是因?yàn)榛ㄉ羞@些可貴的品質(zhì),所以父親才希望“我們”做這樣的人。
B、談?wù)劯赣H說這句話的意思。
C、討論“父親在贊美花生,難道是想貶低桃子、石榴、蘋果嗎?”
D、了解這種對(duì)比寫法些好處。
。ㄈ├斫庾髡哒f的這句話“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。
A、理解什么叫“體面”?(廣義的)
B、現(xiàn)代社會(huì)中我們?cè)摬辉摗爸v體面”?
C、能不能“只講體面”?
五、總結(jié)深化,升華主題:
聯(lián)系生活,說一說我們身邊有哪些人是對(duì)我們有好處、有用的人?
六、課外延伸,學(xué)習(xí)“借物喻人”的寫法:
師:題目是落花生,其實(shí)在寫人,我們把這種寫作手法叫借物喻人(板書),為了幫助同學(xué)們更好的理解這種寫法,老師推薦閱讀,老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、周敦頤的《愛蓮說》。大家每個(gè)人寫一篇文章,用“借物喻人”的方法。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析:
《落花生》是一篇敘事散文,真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育,落花生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思——趙金紅。一家人通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親贊美花生的話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得做有用的人的道理。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文重點(diǎn)句。
3、初步了解借物喻人的寫作手法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬、直接導(dǎo)入,復(fù)習(xí)檢測(cè)
1、這節(jié)課我們一起去繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家許地山的敘事散文《落花生》。
。ò鍟n題)
2、本文為什么以“落花生”為題?圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?哪些內(nèi)容是詳細(xì)描寫,哪些內(nèi)容是略寫?
依據(jù)學(xué)生回答,板書:種花生
收花生
嘗花生
議花生
3、“議花生”是本文的重點(diǎn),這節(jié)課我們就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。
(二)、出示自學(xué)提示
1、要弄明白作者通過講花生,說了一個(gè)什么道理?
2、看看父親一共說了幾次話?用序號(hào)標(biāo)出來。
3、重點(diǎn)讀讀父親贊花生的話,父親談話只是為了把花生稱贊一番呢?還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生?理解父親說的話的和我說的話的含義,教案《落花生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思——趙金紅》。
4、體會(huì)本文的寫法。
。ㄈ熒献魈骄
1、指名分角色朗讀4—14自然段,想一想有幾個(gè)人在談話,他們各自都說了什么?
2、父親說了幾次話,哪句話是重點(diǎn)?對(duì)這些話你又是怎樣理解的?
3、小黑板出示含義深刻的句子,讓學(xué)生說說句子的含義。
。1)花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),必須挖起來才知道。
(2)所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。
(3)人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人
4、擴(kuò)展說說在我們現(xiàn)實(shí)生活中,有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人?
5、體會(huì)寫法:說說本文在內(nèi)容安排上有什么特點(diǎn),這樣寫有什么好處?
小結(jié):這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫,但它為文章的'主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
6、布置小練筆:作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,你又從身邊的哪些事物中受到了啟發(fā)?試著選擇一種事物寫一寫。
。ㄋ模、:這篇課文借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。我們還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章?我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻人”的寫法。
。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
種花生:買—翻—播—澆
15、落花生收花生:居然要做有用的人
嘗花生:幾樣食品
議花生:埋在地里不好看很有用
。⒄n后反思:
教學(xué)中雖然抓住了重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容,但是讀的次數(shù)較少,沒有做到在讀中感悟。而且那些含義深刻的句子也沒有讓學(xué)生當(dāng)堂背誦下來,成為了一個(gè)遺憾。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文生字詞;認(rèn)識(shí)“茅”,會(huì)寫“畝”、“嘗”等7個(gè)生字;會(huì)用“居然”造句。
2、學(xué)習(xí)課文,知道課文圍繞落花生講了哪些事,課文主要抓住什么內(nèi)容展開敘述。
3、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
4、學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出,主次分明的寫作方法,學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。
5、分角色朗讀課文,背誦自己喜愛的段落。
教學(xué)重點(diǎn):
1、緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會(huì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻理的寫作及其所喻的道理。
2、學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出,主次分明的寫作方法,學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)難點(diǎn):
初步了解借物喻理的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
花生生長(zhǎng)示意圖;石榴、蘋果圖片;生字卡片。
教學(xué)過程:
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué),簡(jiǎn)介作者。
1、師板書課題“落花生”!奥浠ㄉ笔堑谒慕M課文中的一篇文章,學(xué)習(xí)第四組課文,要把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示。
2、師:“落花生”就是大家熟悉的花生,為什么叫它“落花生”呢?生介紹后,師出示花生開花結(jié)果的示意圖,加以說明:花生是一年一生草本植物,花黃色,花受粉后垂落到地上才生出花生,所以也叫“落花生”。
3、師:同學(xué)們喜歡吃花生嗎?喜歡什么口味的?(讓生暢談。)
4、師:文中的作者許地山,(同學(xué)們通過資料袋了解作者。)作者也喜歡吃花生,而且在他母親的帶領(lǐng)下在自家的空地上種花生。嘿!居然收獲了,他們一家人高興地聚在一起過收獲節(jié)。同學(xué)們?cè)覆辉敢夂妥髡咭黄饋矸窒硭南矏偰兀浚ㄉ穑。那我們就一起來學(xué)習(xí)第15課落花生。
二、自主學(xué)習(xí)
1、師出示生字卡片,指名認(rèn)讀,并聯(lián)系上下文理解詞意。開辟:本課指把荒地開墾成可以種植的土地。
茅亭:用草一類的東西蓋的亭子。
愛慕:由于喜歡或尊敬而愿意接近。
吩咐:口頭指派或命令。
體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。
榨油:用力壓出物體里的汁液。
實(shí)用:本課指有實(shí)際使用價(jià)值的。
居然:表示出示意料;竟然。
三、探究訓(xùn)練
1、分角色朗讀,邊讀邊思考課后第一題,說一說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容。
生答師做相應(yīng)的板書)
。ㄈ陌础胺N花生、收花生、嘗花生、議花生“的順序?qū)。?/p>
2、再默讀課文,用“//”標(biāo)出各內(nèi)容的起止部分。再說說其中哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的。這樣寫有什么好處?
3、課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
第一段(第一自然段),先寫種花生、收花生。
第二段(第二自然段),寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段(第三自然段到最會(huì)),寫我們和父親邊吃花生邊議論花生,爸爸對(duì)于花生的品格的贊揚(yáng),使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。
4、小組討論后匯報(bào),在4個(gè)方面的內(nèi)容上,“種、收、嘗”寫得很簡(jiǎn)略,而“議花生”寫得具體。因?yàn)樽髡邔懽鞯闹攸c(diǎn)放在“議”上,想從“議花生”中引出如何做人的道理,所以“種、收、嘗”寫得很簡(jiǎn)略。
5、師小節(jié):全文重點(diǎn)突出,主次分明,讀后給人留下深刻的印象。
四、拓展訓(xùn)練(要求:默讀課文,邊讀邊做批注)
1、你對(duì)哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)?
2、集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。
(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,會(huì)用“居然”造句。
。2)種了就是想收的,為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的.生命力。
五、品讀課文,研析重點(diǎn)。
1、花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興,在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么?
師過渡:(是啊,一次意想不到的收獲,也要過個(gè)節(jié)來慶祝,可見這一家人對(duì)生活是多么的熱愛。這收獲哪里是花生,分明收獲的對(duì)生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊。
2、讀一讀3—15段,看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
師過渡:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、默讀父親的話(小黑板出示父親的一段話:花生的好處很多,……)
。1)要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒有不懂的?
。2)掛蘋果、石榴示意圖,抓重點(diǎn)詞展開對(duì)比理解(師相機(jī)板書)
花生桃子、石榴、蘋果
矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭
挖起來才知道可貴一見就生愛慕之心
。3)明確花生的可貴之處:有用卻默默無聞。
。4)生談自己的看法:要做一個(gè)怎樣的人?為什么?
4、反復(fù)讀一讀“我”說的話:“那么,人要做有用地人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人!甭(lián)系生活,先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義,再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。
六、總結(jié)全文,深化主題。
朗讀最后一段,找一找從哪一個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深的印象,體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確,體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上!痹S地山是這樣說的,也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家。他也應(yīng)此取了個(gè)筆名叫落華生。勉勵(lì)自己要做一個(gè)具有落花生品格的人。
七、指導(dǎo)課后練筆。
1、明確練筆要求。
以《梅花魂》為例子,談?wù)剰闹心阄虻降淖鋈说览怼?/p>
。ㄎ覀冎腥A民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!)
2、師生共同開拓思路。
。1)掃帚:它擁有默默無言,寧可自己一身臟,換來環(huán)境干凈清潔的特點(diǎn),表現(xiàn)不為名利的精神。
。2)蠶:它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點(diǎn),寫它的獻(xiàn)身精神。
。3)粉筆:它擁有一再掏出心來工作的特點(diǎn),寫一心一意為人民服務(wù)的精神。
3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個(gè)小練筆(模仿本文,寫清該物寓含的道理)
八、作業(yè)。
1、繼續(xù)完成小練筆。
2、背誦你喜歡的段落。
3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
種花生:買種—翻地—播種—澆水
種收過程:收花生:居然收獲了。
嘗花生:做成好幾樣食品
好處:味美、榨油、便宜
議花生不好看
特點(diǎn):埋在地里很有用
教學(xué)反思
教學(xué)完《落花生》一課,我的感觸頗多,我覺得在中年級(jí)語文閱讀教學(xué)方面值得關(guān)注。
一、教師應(yīng)從始至終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
從導(dǎo)入的懸念到文章內(nèi)容的理解,以及寫作方法的說明和對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充,應(yīng)充分考慮到調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有認(rèn)知,摸清學(xué)生的心理狀態(tài),使學(xué)生從頭到尾都沉浸在一種我想探究,我想學(xué)習(xí),我渴望解答這一問題的情境之中,這樣才能把理解內(nèi)容,升華感情與實(shí)踐導(dǎo)行三
者有利地結(jié)合起來,真正達(dá)到教書育人的目的。
二、教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造平等、愉悅的交流環(huán)境,還要適時(shí)引導(dǎo)。
語文課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一但被激發(fā),就會(huì)問題多,答案多,話題多,有時(shí)甚至?xí)c課文內(nèi)容毫不相干,這時(shí)教師就要營(yíng)造一個(gè)平等的交流氛圍,但要避免學(xué)生談的漫無邊際,教師就要全面調(diào)控課堂,對(duì)于學(xué)生說得離譜時(shí)要采用適時(shí)適度的評(píng)價(jià)性語言及時(shí)把他們引導(dǎo)到課文的相關(guān)內(nèi)容中來,還應(yīng)注意不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,保護(hù)他們的求知欲
三、學(xué)生搜集信息與理解課文是相輔相成的通過本課教學(xué),我覺得學(xué)生搜集信息的能力和途徑都很差,因此時(shí)理解文章內(nèi)容造成了一定的障礙,只能從教師搜集的資料外獲得信息,相對(duì)來說,信息比較少。
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