關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光。
3.揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。
4.搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。
5.實(shí)物投影儀。
A 案
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)題
荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？
�。ㄕ�2～3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料）
的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧！
讀文
1.邊看插圖，邊讀導(dǎo)讀。
2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象？
3.默讀課文，重點(diǎn)讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時(shí)畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？
交流
1.小組交流。
2.全班交流。
3.指名板書。
品味
1.帶著你個(gè)人的感受讀一讀你喜歡的部分。
2.試著有感情地朗讀全文。
積累
抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。
運(yùn)用
1.認(rèn)讀本課生字新詞。
2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。
3.找一篇優(yōu)美的讀給爸爸、媽媽聽。
（內(nèi)蒙古包頭市 姜杰）
B 案
談話導(dǎo)入
1.板書課題。
看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個(gè)國家嗎？（荷蘭）
2.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。
今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。
整體感知
1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到 “這就是真正的荷蘭”？
2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。
3.小組合作，概括出課文的主要內(nèi)容。
板書：碧綠草原、黑白花牛
成群駿馬，膘肥體壯
綿羊豬群，悠然自得
晚霞滿天、牛羊歇息
誦讀體驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐
1.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。
2.小組交流。學(xué)生讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時(shí)可以加入自己的想象。
3.以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內(nèi)容。（大家相互評議）
拓展遷移，發(fā)展語言
根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關(guān)資料，展開想象，把下面的.話寫具體。
荷蘭是“水之國、花之國”。
___________________________________________________________
荷蘭是“牧場之國”。
___________________________________________________________
我的祖國真是個(gè)美麗的地方。
___________________________________________________________
�。▋�(nèi)蒙古包鋼實(shí)驗(yàn)一小 李智）
《牧場之國》教學(xué)建議
1.課前動(dòng)員學(xué)生查閱有關(guān)荷蘭的圖片及有關(guān)資料，以便使學(xué)生對荷蘭有個(gè)整體的了解。
2.本文是略讀課文，應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹�。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書，在有所感悟的基礎(chǔ)上交流。
在學(xué)生交流讀書收獲時(shí)，可以先從理解內(nèi)容入手，說說“牧場之國荷蘭留給你怎樣的印象，你是從文中的哪些地方感受到的？”接著要求“你能把你的感受讀出來嗎？有感情地讀給大家聽”，教師適時(shí)作有感情朗讀指導(dǎo)。然后教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，如作者寫牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動(dòng)，既是對自然景色的描寫，也體現(xiàn)了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特點(diǎn)，更突出了動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。然后再從寫法上指導(dǎo)，“你喜歡文中的哪些語句，為什么？”讓學(xué)生從寫法上來談，感受語言的優(yōu)美，尤其是擬人手法的運(yùn)用。
3.語言生動(dòng)，意境開闊優(yōu)美，適合學(xué)生朗讀。教學(xué)時(shí)，要通過有感情的、多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。課文中處處流露出作者對荷蘭牧場，尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情，朗讀時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生把自己的心融入到課文描繪的意境中去，仿佛自己也走在荷蘭的牧場上，正在欣賞著美麗的畫面，自己也像作者一樣，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。朗讀時(shí)注意語調(diào)的變化，要有高低緩急，尤其是第五自然段，寫夜晚的荷蘭，語調(diào)應(yīng)放輕，語速稍慢，讀出“安謐靜美”之感。
4.做好語言、知識(shí)的積累。本課雖是閱讀課文，但有些語段采用了擬人、比喻等修辭方法，句式優(yōu)美，可以讓學(xué)生把自己喜歡的語段自覺摘抄。還可以把收集到的荷蘭的有關(guān)內(nèi)容整理到資料袋中。
《牧場之國》教學(xué)案例（片段）
體會(huì)荷蘭牧場白日的生動(dòng)和諧
師：你從哪些地方體會(huì)到牧場是動(dòng)物們的自由王國？
生：我從“老牛好似牛群的家長，無比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”這兩句話中感覺到的。給人感覺是，只要你站在綠色低地上，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個(gè)牛群如同一個(gè)大家庭，在沒有人的低地上，老牛像一個(gè)威嚴(yán)的家長似的，管理著草地上的牛群。整個(gè)低地似乎就是它們的天下。
生：我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許”這兒感到的。“贊許”的意思是因?yàn)楦械胶枚右苑Q贊。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂、滿足才贊許的吧!
師：你體會(huì)得真好。那如果豬會(huì)說話，它會(huì)怎樣加以贊許��？
生：他一定會(huì)點(diǎn)著頭說：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂的家。”
生：它也許會(huì)說“在這里，沒有人類來打擾我們，也沒有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們無憂無慮地生活在一起，多么幸福啊!”
生：它可能沒說那么多，只是一個(gè)勁兒地像個(gè)粗漢子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”
師：你為什么認(rèn)為他會(huì)這么說？
生：因?yàn)闀喜皇钦f：“黑色的豬群，不停地呼嚕著，”“呼�！本秃臀覀�?nèi)肃哉Z差不多吧!
師：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動(dòng)物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一，真是一幅生動(dòng)和諧的家畜家禽游憩圖呦!誰來讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會(huì)到綠色低地上的動(dòng)物們無拘無束、自由自在的快樂生活。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡析
這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚也喜歡她。這綠色的跳動(dòng)的音符，在召喚小朋友走進(jìn)夏季，感受夏季，感受小伙伴們快樂的心情。
師生學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�、通過結(jié)合課文的詞句、創(chuàng)設(shè)情境來認(rèn)識(shí)“荷、珠”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“是、朵”等６個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情朗讀課文。
教學(xué)思路
這篇課文充滿童趣，在學(xué)習(xí)過程中重在激趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受，重視自我評價(jià)、小組評價(jià)、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學(xué)習(xí)。獎(jiǎng)勵(lì)、評價(jià)的方法也與課文緊密結(jié)合，如設(shè)“荷葉金獎(jiǎng)”、“開心荷花”等。教學(xué)過程適當(dāng)運(yùn)用課件輔助教學(xué)，使教學(xué)入情入境。
課時(shí)安排
�。舱n時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
師：小朋友們看我寫兩個(gè)字，書寫：荷葉。能讀出來嗎？再讀一次會(huì)更好。（給葉注音）加一個(gè)詞你們能再讀一讀嗎？
板貼“圓圓”。
生讀。
真好，讀得再圓些。
�。ㄉx）
師：這美麗的荷葉長在什么時(shí)候啊？
生：夏季。
師：同學(xué)們在很多地方都找到了夏天，誰愿意把畫拿出來同大家一起分享？
（小組交流，師隨機(jī)展示圖畫。）
師：同學(xué)們的夏天真美，今天我要和同學(xué)們一起去池塘里找夏天，因?yàn)槟抢镉忻利惖暮扇~姑娘等著我們呢！
（播放影片）
師：你想對荷葉姑娘說一句什么話？
生自由表達(dá)，師隨機(jī)板畫，并請同學(xué)讀第一段。
師：真美啊，我還想聽一遍。
生再讀第一段：荷葉圓圓的，綠綠的。
二、初步感知課文
１、看圖說：“這美麗活潑的荷葉姑娘，有許多好朋友和她在一起玩，同學(xué)們把眼睛閉上，聽，他們來了”。
師配樂范讀課文。
師：你聽到了什么？都有誰在說話？我這里有許多的小伙伴，同學(xué)們能把他們找出來，送到玩的地方嗎？生板貼，
師：你們真是能干的孩子，荷葉姑娘感謝你們，這是她送你們的`禮物。送荷葉。
２、生自讀課文：
師：這么美的故事，同學(xué)們快美美地讀一讀吧，荷葉姑娘今天還設(shè)了荷葉金獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)讀得認(rèn)真的小組，看哪組能拿到。得了金獎(jiǎng)組的小朋友，如果讀完后對自己很滿意，就拿一片荷葉，那是荷葉姑娘的禮物，開始。
�。�、匯報(bào)：
師：誰拿到了禮物？真棒！課文讀得好，字也一定能讀準(zhǔn)。我有幾個(gè)字請教小朋友們，師出示卡片開火車讀。
４、理解課文，美讀課文：
師：認(rèn)識(shí)了生字寶寶，我們到池塘中看看，小伙伴們都在干什么。師先出示文中荷葉水珠的動(dòng)畫，請同學(xué)說一句話。師說：你能不能用文中的一句話說說圖意？生先自由說，再讀文。
�。ńY(jié)合畫面來讀，并相機(jī)指導(dǎo)字音。）
�。怠熒顒�(dòng)：
師：看大家讀得這么認(rèn)真，小伙伴們正向我們招手，讓我們也做小伙伴去玩吧。放音樂活動(dòng)。
三、學(xué)習(xí)理解課文
師：為了玩得更愉快，我們分成幾個(gè)小隊(duì)，跟著故事中的小伙伴一起去，哪個(gè)小組做小水珠寶寶隊(duì)、小蜻蜓飛行隊(duì)、小青蛙合唱隊(duì)、小魚兒游泳隊(duì)。哪個(gè)小隊(duì)玩得最盡興，就獎(jiǎng)荷花一朵。每個(gè)小組自讀自演本段，一個(gè)人讀，幾個(gè)人演或幾人讀一人演。
�。ㄉ顒�(dòng)）
１、匯報(bào)：
各隊(duì)自愿上臺(tái)，師詢問剛才自己隊(duì)把荷葉姑娘當(dāng)成了什么，談感受。板貼。下面的“觀眾”做評委，通過觀看作出評價(jià)，“快樂指數(shù)”為多少，超過４分就可以為本組摘走開心荷花。
�。病⒖窗遒N總結(jié)句式：
師：這些小伙伴看同學(xué)們這么高興，好象要告訴同學(xué)什么，我們聽，小水珠說：生讀“荷葉是我的搖籃”。后同前。
�。�、擴(kuò)展練習(xí)：
師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，回到荷葉圖片。師：荷葉給小伙伴們帶來了歡樂，如果小朋友們?nèi)コ靥吝呁�，你們�?huì)把荷葉當(dāng)成什么？比一比誰是今天的創(chuàng)作大王。
幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)后，師組織小組交流。
４、鞏固字詞：
師：我們就要離開池塘了，小伙伴們向我們告別，出示文中４個(gè)句子：
⑴小水珠躺在荷葉上。
�、菩◎唑蚜⒃诤扇~上，展開透明的翅膀。
⑶小青蛙蹲在荷葉上唱歌。
�、刃◆~兒笑嘻嘻地游來游去。
讀通。
隱去句子，讀生字。
師：字寶寶也來了。這些字寶寶是誰呢？
生讀：荷、透、翅膀、蹲、嘻。
師：字寶寶和我們是好朋友了，他們搬家了，你們還能認(rèn)出來嗎？讀擴(kuò)展練習(xí)短文：《夏季的早晨》。
夏季的早晨
清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看著躺在搖籃里的小寶寶。小水珠也蹲在小草的肩膀上，閃著亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飛來了，停在搖籃邊，展開彩色的翅膀，跳著歡快的舞蹈，花兒笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！
�。�、寫字：
荷葉這么美，要把荷葉寫美，出示“葉、美”生字卡片。
生先讀，再說怎樣記，師寫，問同學(xué)發(fā)現(xiàn)什么，生自己寫，師注意指導(dǎo)寫字姿勢。師選擇展示，小組內(nèi)交流。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1 學(xué)會(huì)韻母ie iu ，能在四線格中正確書寫，會(huì)讀它的四聲。
2 能準(zhǔn)確拼讀聲母ie iu 與組成的'音節(jié)。
3 試著自己拼讀兒歌，感受閱讀的喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)
讀準(zhǔn)韻母和準(zhǔn)確拼讀ie iu 相應(yīng)的音節(jié)。
教學(xué)方法
導(dǎo)讀法做游戲
學(xué)習(xí)方法
自主合作探究
教學(xué)準(zhǔn)備
拼音卡片、投影等
教學(xué)時(shí)間
1～2課時(shí)
教學(xué)過程
一復(fù)習(xí)引入
復(fù)習(xí)復(fù)韻母的發(fā)音方法。
二學(xué)習(xí)ie iu ye
1 出示配圖，引導(dǎo)說話。
2 教讀“秋”，引出iu，指導(dǎo)讀準(zhǔn)，練讀四聲。
3 教讀“葉”，引出ie，ye是ie的音節(jié)形式，指導(dǎo)讀準(zhǔn)，練讀四聲。
三拼讀音節(jié)詞
在插圖中合適的位置上貼上注音詞：秋天秋風(fēng)黃葉落葉妞妞
練習(xí)拼讀
四學(xué)讀兒歌
小組合作讀，全班交流。
五完成“試著讀讀連連”
六指導(dǎo)書寫，完成“讀讀寫寫記記”
七學(xué)習(xí)“拼一拼”
八指導(dǎo)讀書
九鞏固練習(xí)
1分解音節(jié)練習(xí)。
2 出示音節(jié)詞卡，對口訣。
3 抽讀音節(jié)詞。
4 聽音練習(xí)。
5 抄寫練習(xí)。
板書：
ie iu ye
秋天 秋風(fēng) 黃葉 落葉 妞妞
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版四年級(jí)上冊第六組元第２１課搭石。
【教材分析】
每一個(gè)作家都有自己不同的寫作風(fēng)格，課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該把握好作者的風(fēng)格，才能事半功倍地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文本，提高他們的語文素養(yǎng)。正因?yàn)椤洞钍芬晃牡淖髡邉⒄率钱?dāng)代著名的詩人，所以他才能用那樣質(zhì)樸的語言為我們營造了秀美的意境，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無么奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著讀者的心，激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那樣精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪一幅幅畫面，質(zhì)樸生動(dòng)，讓人感動(dòng)。
《搭石》是人教版四年級(jí)上冊第六組的第二篇課文，本組的閱讀主題是人間真情，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《古詩二首》（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》），對于人間的離愁別緒有了初步感觸，在這個(gè)基礎(chǔ)上可以學(xué)習(xí)《搭石》，體會(huì)到其中的人性美，同時(shí)學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然的意思，能正確、美觀地書寫惰。
２、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。
�。�、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡單的仿寫。
【教學(xué)重點(diǎn)】
運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡單的仿寫。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題
�。薄⒄勗�，并課件出示：
�。� ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)溫州，有著數(shù)不勝數(shù)的風(fēng)景名勝，你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？
�。�、師生交流。
�。�、在作家劉章的家鄉(xiāng)──河北承德，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
教師板書課題：
搭石
４、學(xué)生質(zhì)疑：
看了這個(gè)課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問題要問劉章？
（預(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：出示課文的中心句，導(dǎo)入新課，并且看課題質(zhì)疑，在搭石和風(fēng)景之間劃上聯(lián)系的同時(shí)，也打上了問號(hào)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。）
二、初讀課文，隨文解詞，整體感知
�。�、自讀課文，明確目標(biāo)：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。�、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，劃出生字新詞和難讀的詞語，并思考剛才同學(xué)們提出的問題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：我們的語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問題，而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文，則能讓學(xué)生更好的思考。）
�。�、檢查反饋：
�、� 課件出示：
譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然
師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語，誰能讀正確。
�、� 理解脫鞋綰褲：
師：還有一個(gè)詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請大家看老師寫這個(gè)詞。
師板書：
脫鞋綰褲
把綰字突出
指名讀，了解綰的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解脫鞋綰褲的意思。
讀著這個(gè)詞的時(shí)候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒有搭石時(shí)，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要──（生：脫鞋綰褲），來來去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來來去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。
師：也許正因?yàn)槿绱�，（手指課件，引讀）搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。
⑶ 學(xué)法遷移，理解其它重點(diǎn)詞語：
師：再請同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些詞語，還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。
結(jié)合理解運(yùn)用：協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。
把這些詞帶入中心句（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景朗讀。
�、� 指名分自然段朗讀課文，相機(jī)評價(jià)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：詞語教學(xué)應(yīng)該是有層次，有質(zhì)量的，脫鞋綰褲的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開始，讓學(xué)生理解字意，做動(dòng)作理解詞義，再結(jié)合課文語境理解，然后把脫鞋綰褲帶入課文中心句朗讀，再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽的教學(xué)中，力圖把詞語教學(xué)高效、豐滿、立體。）
三、初品搭石，小結(jié)本課，引發(fā)深思
�。�、思考：
什么是搭石？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第一個(gè)自然段，劃出相應(yīng)的記號(hào)。
�。�、出示句子：
進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們這就是搭石。
⑴ 指名朗讀。相機(jī)評價(jià)。
�、� 自由朗讀，質(zhì)疑：
你讀懂了什么？
�。ń鉀Q學(xué)生之前提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟：正是因?yàn)橛辛巳藗兊拇睿瑑砂镀胀ǖ氖^才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景──搭石，它們構(gòu)成一條路，架起了一座橋，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）
�、� 小結(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話題：
師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說──搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那又是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
（設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)的結(jié)尾，教師出示下節(jié)課需要研究的話題，學(xué)生帶著問題走出課堂，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸，又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向課外，他們會(huì)在課后思考下節(jié)課將要研究的問題，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被喚醒，真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。）
四、學(xué)習(xí)寫惰，規(guī)范書寫
�。�、課件演示惰的寫法，介紹與惰字相關(guān)的文化，觀察字形，并得出要點(diǎn)。
�。病W(xué)生書寫。
�。场Ⅻc(diǎn)評。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：寫字是中年級(jí)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目，可是在教學(xué)實(shí)踐的過程中，我們常常忽視這個(gè)訓(xùn)練要求。中年級(jí)的寫字教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高了課堂教學(xué)效率，選擇惰進(jìn)行書寫指導(dǎo)，除了要求寫正確之外，還要求寫美觀，符合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景
１、導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示：
�。ù钍�，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的.一道風(fēng)景。
�。ㄖ该首x）。
�。�、課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？
�。ǎ病醋匀欢�。）
�。场⒆杂衫首x課文２～４自然段，思考、出示：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風(fēng)景？你是從哪句子讀出來的，把這些句子畫下來。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建閱讀話題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語言積累。本課時(shí)圍繞中心句展開學(xué)習(xí)，達(dá)到提領(lǐng)一頓，百毛皆順的目的。）
二、精讀課文，體會(huì)意境，想象拓展
根據(jù)學(xué)生的交流情況，靈活進(jìn)行三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)１：出示上了點(diǎn)年歲的人直到滿意了才肯離去。
�。薄⒅该首x，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動(dòng)？
相機(jī)板書：
善良
�。病⒗斫馓ぃ�
師：你現(xiàn)在就是這位大叔，您今年高壽��？您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來回，您這是──
師（質(zhì)疑）：你們覺得這是怎樣的踏？
師（朗讀指導(dǎo)）：是�。≌沁@個(gè)小心的踏，踏了幾個(gè)來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來嗎？
�。场Ⅲw會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象：
師（引述）：看見上了年歲的老人還如此善良，你覺得中年人會(huì)怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳啊！
師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道寫滿善良的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)２：出示每當(dāng)上工、下工給人畫一般的美感。
１、指名朗讀。
�。�、理解協(xié)調(diào)有序：
板書：
協(xié)調(diào)有序
師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景？
�。ㄒ恍腥俗叽钍那榫�。）
師（引述）：作者寫得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。
師：前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；我──（生：抬起腳來），你呢──（生：緊跟上去）；你──（生：抬起腳來），他──（生：緊跟上去）；我們──（生：抬起腳來），你們──（生：緊跟上去）這就是──（生：協(xié)調(diào)有序）
�。�、想象畫面，體會(huì)意境：
師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（播放音樂，范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？
�。ㄏ鄼C(jī)體會(huì)兩個(gè)比喻：像輕快的音樂、畫一般的美感。）
�。础⒚雷x佳句，背誦積累：
師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道布滿和諧的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)３：出示如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊人們把這看成理所當(dāng)然的事。
１、指名朗讀。
２、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？
板書：
謙讓、尊老、理所當(dāng)然
�。场⒋饲榇司�，多么感人，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美，如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？
（生交流）�？礃幼�，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會(huì)這樣說的，從這段話中找出一個(gè)詞來證明。
�。础⒗斫饫硭�(dāng)然：
師（質(zhì)疑）：說說你對這個(gè)詞語的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？
�。�、先扶后放，寫話訓(xùn)練：
師：是的，家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當(dāng)然的事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當(dāng)然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話。
課件出示：
假如遇到孩子來走搭石，大人總要 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
如果遇到 ， 總要 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
， ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
生寫話，稍后交流。
師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道畫滿謙讓、尊老的風(fēng)景。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：三個(gè)畫面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會(huì)和感悟，層層深入，步步遞進(jìn)，一詠三嘆，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。）
三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵
�。�、師（小結(jié)）：
今天，我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？
�。�、正像同學(xué)們說的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
�。�、羅丹說道：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作者從不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊(yùn)含著美的事物？
�。�、總結(jié)全文：
同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動(dòng)聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的──（生：理所當(dāng)然），而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是──（生齊：搭石）。
【板書設(shè)計(jì)】
（圓圈可以畫成搭石的樣子，文字可以根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整。）
【設(shè)計(jì)評析】
�。薄⒆プ≈行�，反復(fù)詠誦：
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞著搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景這個(gè)中心句進(jìn)行：導(dǎo)入新課時(shí)，出示的是（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景；研讀課文時(shí)，出示的是搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風(fēng)景；在詞語學(xué)習(xí)是，讓學(xué)生把那些優(yōu)美的詞語，帶到句子（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景中去讀一讀，既檢查了字音、理解了詞義，還對文章的內(nèi)容有了一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)；研讀課文時(shí)，吟誦搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，每次都有不同體會(huì)，每次都有新的感悟。經(jīng)過這樣一詠三嘆，學(xué)生對這道風(fēng)景的理解應(yīng)該能深刻且有深度的。
�。�、讀悟結(jié)合，增進(jìn)實(shí)效：
美文應(yīng)該美讀，但不是機(jī)械重復(fù)讀，那樣只能造成學(xué)生的疲憊。通過對文本的理解感悟，讓學(xué)生體會(huì)到其中的人性美，再把這些人間真情發(fā)自肺腑的朗讀出來，才能與文本質(zhì)樸的語言、秀美的意境協(xié)調(diào)有序地融合在一起。因此，在關(guān)鍵句子的理解上，設(shè)計(jì)出了不同的學(xué)習(xí)方式：預(yù)設(shè)１用了采訪引讀，預(yù)設(shè)２用了想象畫面，預(yù)設(shè)３用了寫作遷移。三種方式從不同的角度加深學(xué)生對句子的理解，從而進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓朗讀教學(xué)的增量盡可能的放大。
３、寫法指導(dǎo)。
�。ㄊ遣皇菓�(yīng)該還可以寫一些練筆上的設(shè)計(jì)，但不知道從什么角度去說。）
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、活動(dòng)背景
節(jié)日是一種文化現(xiàn)象，春節(jié)更是如此。春節(jié)在中華民族傳統(tǒng)文化語境下，是最隆重的節(jié)日。它起源于殷商時(shí)期年頭歲尾的祭神祭祖活動(dòng)，與宗教、祭祀、慶典、聚會(huì)等相聯(lián)。傳統(tǒng)的春節(jié)，有關(guān)于“年”獸、萬年創(chuàng)建歷法、熬年守歲、貼春聯(lián)、賞冰燈等各種傳說；有掃塵、春聯(lián)、門畫、倒貼“�！弊�、守歲、爆竹、拜年、看大戲、鬧元宵等習(xí)俗；有臘八粥、年糕、餃子、元宵、春餅等食俗；還有大年初一不掃地、不走后門、不打罵孩子、相互祝賀新年萬事如意等風(fēng)俗
春節(jié)文化歷經(jīng)幾千年，質(zhì)是不變的，這個(gè)質(zhì)就是源于生養(yǎng)我們的“文化之根”。春節(jié)文化的魅力，使春節(jié)成為最有凝聚力的節(jié)日。每當(dāng)春節(jié)來臨，背井離鄉(xiāng)的游子都紛紛趕回家中與親人團(tuán)聚，每年一度上億人次的“春運(yùn)”高潮，說明了春節(jié)在中國人心中的地位。與春節(jié)相關(guān)的年俗，早已由一種禮儀漸變?yōu)橐环N打在每個(gè)中國人身上的烙印、一種融入每個(gè)中國人血脈的習(xí)慣、一種浸入每個(gè)中國人骨髓的文化因子。
因此，我們?nèi)?）班舉行了“春節(jié)風(fēng)俗談”綜合實(shí)踐活動(dòng)。
二、活動(dòng)方案
（一）活動(dòng)主題：春節(jié)
�。ǘ┗顒�(dòng)目標(biāo)：
1、了解過年是中華民族最隆重、最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日，也是每一個(gè)華夏兒女最期盼的日子。讓學(xué)生較全面地了解與新年有關(guān)的知識(shí)，從形式上的過新年到走近新年、研究新年，進(jìn)而了解春節(jié)的由來、禮節(jié)及相關(guān)習(xí)俗。
2、到超市、飾品屋、節(jié)日禮品屋等進(jìn)行參觀、調(diào)查、訪問，上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料并根據(jù)資料進(jìn)行分析問題，解決問題的能力。
3、感受過年的熱鬧與快樂，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生彼此間的溝通和人際交往能力，增強(qiáng)社會(huì)參與意識(shí)。
�。ㄈ┗顒�(dòng)人員：三年級(jí)學(xué)生
�。ㄋ模┗顒�(dòng)分組：春節(jié)的來歷、春節(jié)的食俗、春節(jié)的風(fēng)俗、春節(jié)新想法
（五）活動(dòng)準(zhǔn)備：按小組分別聯(lián)系有關(guān)人員講授春節(jié)的神話起源、習(xí)俗等相關(guān)知識(shí)；通過括圖書、網(wǎng)上查找不同民族、不同國家的春節(jié)的知識(shí)、準(zhǔn)備各種資料。
�。┗顒�(dòng)注意事項(xiàng)：
1、活動(dòng)在老師帶領(lǐng)下有序進(jìn)行，注意安全；
2、調(diào)查采訪時(shí)態(tài)度誠懇，注意文明禮貌，并做相應(yīng)的記錄。
�。ㄆ撸┱n時(shí)安排：主題活動(dòng)準(zhǔn)備階段3課時(shí)；收集資料3課時(shí)；整理資料4課時(shí)；觀察、匯總4課時(shí)；總結(jié)就評價(jià)2課時(shí)。
三、活動(dòng)實(shí)施
階段一：分組確定研究項(xiàng)目（準(zhǔn)備階段）
第一課時(shí)
（一）觀看“春節(jié)”音像片斷，引出課題“春節(jié)習(xí)俗”。
�。ǘ┨岢隹梢匝芯康南嚓P(guān)問題：
1、關(guān)于“春節(jié)習(xí)俗”你了解多少？
2、對于“春節(jié)習(xí)俗”你還有什么感興趣的問題？（春節(jié)的來歷、飲食文化、文學(xué)藝術(shù)、民間美術(shù)等等）
3、把提出的問題進(jìn)行歸納整理，為下一步作準(zhǔn)備。
第二、三課時(shí)
（三）學(xué)生分組確定研究問題
1、根據(jù)問題的類別，學(xué)生自由選擇，成立研究小組（互相協(xié)調(diào)）。
2、分組討論要采用何種研究方法（上網(wǎng)查資料、調(diào)查、訪問等）。
3、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、幫助。
4、確定研究專題：
（1）回溯歷史淵源——春節(jié)的來歷
（2）流落民間的飲食文化——包餃子、年夜飯
�。�3）春節(jié)的傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣——辦年貨、掃塵、貼春聯(lián)、拜年、放鞭炮、接財(cái)神
（4）春節(jié)新暢想——
�。ㄋ模┓纸M制定研究計(jì)劃
1、提供一份研究計(jì)劃，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。
2、各組制訂詳細(xì)的調(diào)查計(jì)劃和方法，設(shè)計(jì)調(diào)查表格和訪問記錄表。組員分工，商討在調(diào)查中可能出現(xiàn)的問題及解決辦法，教師及時(shí)指導(dǎo)。
階段二：各小組展開研究計(jì)劃（實(shí)施階段）
第四—六課時(shí)
（一）每個(gè)小組分頭行動(dòng)，通過不同的方法，不同的途徑最終獲得所研究問題的結(jié)果。（小組成員分工協(xié)作）
第一組：春節(jié)的來歷調(diào)查小組。春節(jié)由來與傳說組的同學(xué)根據(jù)自己的計(jì)劃開展活動(dòng)，有的上網(wǎng)查閱資料，了解春節(jié)的由來與傳說；有的走向圖書館，搜集關(guān)于春節(jié)的資料，最后進(jìn)行加工整理，編寫小報(bào)，供大家欣賞。
第二組：飲食習(xí)俗調(diào)查小組。
該組成員在組長的帶領(lǐng)下，到食品批發(fā)市場、各大超市，了解春節(jié)期間人們的購物情況。其中，最讓他們關(guān)注的是餃子、湯圓一類的大眾食品，他們拍攝餃子、湯圓的品種，品嘗它們的味道，干得特別帶勁。從實(shí)物到圖片、文字，最后到自己親自動(dòng)手包餃子、撮湯圓，從中感受到活動(dòng)的無限樂趣。
第三組：春節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣調(diào)查小組。
該組成員走街串巷，來到各大商場、超市進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查、采訪，了解春節(jié)前后最受人們歡迎的春節(jié)飾品，如中國結(jié)、紅燈籠、對聯(lián)、窗花、大紅“�！弊帧⒈夼�，在調(diào)查中，同學(xué)們還學(xué)會(huì)了剪窗花、制作燈籠，培養(yǎng)了動(dòng)手能力。
第四組：春節(jié)新想法調(diào)查小組。
該組成員在組長的帶領(lǐng)下，到社區(qū)和街道走訪人們對一些春節(jié)習(xí)俗的新看法，以及舊風(fēng)俗造成的一些弊端，形成了自己的資料。你過年時(shí)放鞭炮嗎？你放鞭炮時(shí)遇到過安全事故嗎？對于現(xiàn)在我們這里不許燃放鞭炮您贊成嗎？為什么？你收到過壓歲錢嗎？你是怎么花的？你如何看待這些風(fēng)俗？50年后的春節(jié)和今天有什么不同？傳統(tǒng)文化該不該丟？
第七—九課時(shí)
�。ǘ└餍〗M整理歸納研究成果。
階段三：信息交流會(huì)，展示動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)作的成果。（展示階段）
第十—十四課時(shí)
1、交流研究成果。
各小組可由1—2名學(xué)生向其他學(xué)生介紹本組獲得的成果及過程中的一些方法，同時(shí)出示相關(guān)資料，并介紹資料的來源。其他同學(xué)可提出相關(guān)問題詢問。
2、歸納總結(jié)各組的研究成果，并展示。
（1）研究“回溯歷史淵源”小組搜集了春節(jié)的來歷，春節(jié)相關(guān)的典故等，并以資料的形式進(jìn)行展示。制作手抄報(bào)。
�。�2）研究“流落民間的飲食文化”小組，主要研究“年夜飯”、“水餃”、“年糕”的來歷、程序及象征意義；傳統(tǒng)菜肴的象征意義及取菜名的學(xué)問等，并模擬操作實(shí)踐。
�。�3）研究“春節(jié)的傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣”小組，主要研究的是傳統(tǒng)春聯(lián)的`制法、寫法、張貼的講究及春節(jié)燈謎的由來。以及拜年的吉祥用語，還給大家展示精彩的對聯(lián)，送上全組同學(xué)對大家新年誠摯的祝福。
�。�4）研究“春節(jié)新暢想”小組主要研究的是你對放鞭炮有什么看法？你對收壓歲錢有什么新的想法？小組成員還進(jìn)行了現(xiàn)場辯論賽。
3、總結(jié)延伸：
�。�1）活動(dòng)后，將有關(guān)“春節(jié)習(xí)俗”的資料歸類匯編成冊，或制成專題網(wǎng)頁，上傳到學(xué)校網(wǎng)站上展示。
�。�2）利用寒假民間采風(fēng)。
第十五—十六課時(shí)
四、活動(dòng)評價(jià)與反思
這次綜合實(shí)踐活動(dòng)密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，突破了教材和學(xué)校的局限，拓展了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，了解到了許多過年的知識(shí)，形成了一定的訪問、查找、搜集、整理信息的能力，并且能將
自己的活動(dòng)成果以新穎的方式向更多的人展示，社交能力及綜合實(shí)踐活動(dòng)能力得到了一定的發(fā)展。
1、培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。此次活動(dòng)充分尊重了學(xué)生的愛好及興趣，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)開辟了廣闊的空間。從主題的選定到小組成員，從制定計(jì)劃到調(diào)查研究，教師只是對各組成員進(jìn)行必要的指導(dǎo)，沒有包辦代替的現(xiàn)象。
2、為合作學(xué)習(xí)提供了廣闊空間。合作學(xué)習(xí)作為重要的學(xué)習(xí)方式之一，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課題的研究以小組合作的形式進(jìn)行，組內(nèi)成員分工明確、各負(fù)其責(zé)，同時(shí)又是協(xié)同互助，形成一個(gè)有機(jī)的整體。
3、學(xué)生的動(dòng)手能力大大提高�；顒�(dòng)中，學(xué)生不是講臺(tái)下被動(dòng)的看客，而是活動(dòng)的主人。他們可以根據(jù)需要自主尋找資料，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容制作主題板報(bào)；可以通過詢問父母了解餃子的做法，自己動(dòng)手包餃子；也可以向手工藝人拜師學(xué)藝，制作燈籠或剪制窗花。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)6
技術(shù)與設(shè)計(jì)2
一、目標(biāo)設(shè)計(jì)：
(1)了解流程的含義與意義
(2)體會(huì)流程思想在技術(shù)設(shè)計(jì)中的存在
二、教學(xué)資源：
教材、圓珠筆、鋼筆 、玩具
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)：
體會(huì)流程思想在技術(shù)設(shè)計(jì)中的存在
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
整個(gè)教學(xué)過程的流程如下：
有學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，初步了解流程的文字表述
教師講授，學(xué)生活動(dòng)，師生互動(dòng)
教學(xué)的具體過程：
(1)流程概念的講授
教學(xué)中注意：一般情況下，高一的學(xué)生對流程的概念理解不成問題，教師可一筆帶過。
(2)時(shí)序和環(huán)節(jié)概念的理解
通過圓珠筆、鋼筆或玩具的拆卸，安裝來體驗(yàn)流程中的`時(shí)序和環(huán)節(jié)的概念。
步驟：①、全部同學(xué)各自拆卸和安裝自帶的筆或玩具。
注意：教師在這個(gè)過程中應(yīng)觀察學(xué)生的活動(dòng)細(xì)節(jié)。根據(jù)學(xué)生拆卸、安裝的對象，引導(dǎo)學(xué)生思考能否多方案進(jìn)行拆卸、安裝?并比較各方案的工作效率，成果等。
注意：主要是讓學(xué)生自己“體會(huì)”。
③、最后引出“時(shí)序”和“環(huán)節(jié)”的概念。
(3)流程的表達(dá)：
強(qiáng)調(diào)“流程圖”的說法以及“流程圖”的表達(dá)方式。主要的教學(xué)手段由學(xué)生用文字、表格、圖示來表達(dá)生活中各種事件的流程。
(4)體會(huì)流程思想在技術(shù)設(shè)計(jì)中的存在：
�、�、由學(xué)生說出設(shè)計(jì)一個(gè)作品的一般過程：發(fā)現(xiàn)與明確問題→制定設(shè)計(jì)方案→制作模型→測試、評估及優(yōu)化
�、�、由學(xué)生體會(huì)改變上述環(huán)節(jié)給整體設(shè)計(jì)帶來的影響，可采用討論的方式進(jìn)行。
(5)總結(jié)：
要求學(xué)生把這堂課的教學(xué)用流程圖表達(dá)出來，作為總結(jié)內(nèi)容。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過景物表達(dá)的思想感情.
4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.
課前準(zhǔn)備
1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.
2.查找有關(guān)桂花的資料.
3.課件
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1.復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄托了這位老人對祖國的無盡思念。現(xiàn)狀正值中秋前后，還有一種花也裝點(diǎn)起我們的生活，它就是——桂花
2.提起“桂花”你會(huì)想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩詞）
3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香，就會(huì)想起那一場場“桂花雨”板書課題
4.讀題質(zhì)疑
二、品析開頭結(jié)尾
1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點(diǎn)了題。
2.交流：（1）文中描寫桂花落的語句。 課件
�。�2）結(jié)尾的句子。課件 師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫作常用的方法，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整，要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
（3）結(jié)尾的寫法值得我們學(xué)習(xí)，那么開頭一二節(jié)呢？
A.采用對比的方法，突出對桂花的喜愛。舊知牽引——《桂林山水》課件
B.讀了這段語句，你能用合適的AA式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎？課件詞語手冊P36
點(diǎn)撥：疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意，富有童趣，習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用。
3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
課件出示母親的話
三、品悟重點(diǎn)句，輻射全文
1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫杭州的桂花香？哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的'桂花香？
2.讀這兩段語言，你覺得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？
3.為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？（哪些方面比不上）
（1）第三節(jié)：關(guān)注桂花、饋贈(zèng)桂花的快樂。（類比我們自己育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣，但感情不同）
�。�2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來的香甜。
�。�3）第五節(jié)：收獲桂花的快樂——板書：搖花樂 桂花雨 指導(dǎo)感情朗讀。
�。�4）第六節(jié)：吃著這些桂花做的食品，喝著桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進(jìn)了母親的情感，僅僅是母親的嗎？
4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）
作者僅僅為了寫搖花樂、桂花雨？板書：思鄉(xiāng)情。
四、閱讀延伸，品讀同題材文章。
同步中的《故鄉(xiāng)路》
板書： 桂花雨
搖花樂——桂花雨
思鄉(xiāng)情
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、談話引入
�。�、同學(xué)們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？
�。ńq潮，氣勢宏偉，令人震撼。）
教師進(jìn)行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長６０５公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。
２、看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？
你能用一個(gè)詞來概括嗎？
說得真不錯(cuò)，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？
自由讀課文，找出一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢塘江特點(diǎn)的詞語。
�。ㄗ寣W(xué)生上黑板板書。）
�。�、理解奇觀：
觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？
板書：
天下奇觀
打開字典查一查。
師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽？課文中有許多形象的`詞語，咱們講的時(shí)候會(huì)用到，打開書，在寫潮來前，潮來時(shí)，潮過后用了很多形象的詞語，你動(dòng)筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。
我國的錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時(shí)，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？
�。ㄕ埐殚嗁Y料的同學(xué)介紹潮的形成、潮的氣勢或觀潮最佳地點(diǎn)。）
特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，這一課就寫了一次錢塘江大潮的過程。
師：我有一個(gè)問題，我想問你為什么要在八月十八日觀潮？
二、檢查預(yù)習(xí)情況
�。�、檢查預(yù)習(xí)情況：
⑴ 讀準(zhǔn)多音字：
悶（mèn）雷�。╞ó）霧漲（zhǎng）起顫（chàn）動(dòng) 風(fēng)號(hào)（háo）浪吼（hǒu）
�、� 理解下列詞語的意思：
橫貫 山崩地裂 人聲鼎沸 漫天卷地
⑶ 指名讀課文，正音。
�、� 同桌互讀，評定等級(jí)。
�。病⒛x課文：
用自己的話介紹錢江潮。
３、理清文脈：
⑴ 按潮來前、潮來時(shí)、潮退后的順序給課文分段。
�、� 同桌交流。
�、� 說說各段的段意。
三、理清敘述順序
１、讀課文：
想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？
�。ㄕn文按時(shí)間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時(shí)、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。）
２、再讀課文：
⑴ 提出不懂的問題。
⑵ 小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。
〖板書設(shè)計(jì)
觀潮
潮來前
潮來時(shí)
潮過后
（時(shí)間順序）
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)本文，宜把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn)，默讀以疏通其文，朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比較淺顯，可以學(xué)生自讀為主，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。要求學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，流暢地復(fù)述課文內(nèi)容，從而深刻地理解物外之趣。
由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。
課前可安排預(yù)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1．背誦，翻譯全文。
2．理解作者的精神體驗(yàn)一一物外之趣。
3．領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解文言詞句，感悟物外之趣。
教學(xué)方法
傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上，疏通文意、感悟課文內(nèi)容：根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步矯正自己在朗讀上諸如語氣，節(jié)奏、速度和情感等方面存在的問題，然后進(jìn)一步朗讀，最后達(dá)到熟讀成誦的目的。在內(nèi)容的理解上，教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。難點(diǎn)問題可采取小組討論的形式，合作解決。學(xué)生解決不了的問題，教師要講明白，講透徹。
學(xué)法指導(dǎo)
文言文是古代的書面語，特點(diǎn)是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的.是為了把言和意融為一體，見言而知意；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。
學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來，讀出文章的主旨。
教學(xué)手段
錄音機(jī)、投影儀。有條件的地方可采用多媒體教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1．掃除字詞障礙，疏通文意。
2，反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟
一、整體感知
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。小時(shí)候，我們都玩過過家家游戲，幾個(gè)小朋友在一起，有的當(dāng)爸爸，有的當(dāng)媽媽，有的當(dāng)孩子。有句兒歌唱道(教師唱)：小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來啊坐上來。我當(dāng)司機(jī)把車開啊，我當(dāng)司機(jī)把車開。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，鳴一一�？�，小板凳排起來就成了火車了。多有趣!
青梅竹馬這個(gè)成語大家都是知道的�？墒悄銈冎榔渲兄耨R是什么意思嗎?
李白有詩云：郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。其中竹馬就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。
今天我們來學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
(二)板書課題
(三)出示教學(xué)目標(biāo)
(四)作品，作者簡介
課文節(jié)選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復(fù)，字三白，清代文學(xué)家。
(五)采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)習(xí)以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對學(xué)生的課堂訓(xùn)練，教師要及時(shí)給予評價(jià)、鼓勵(lì)。
以下內(nèi)容應(yīng)出示投影儀或彩屏顯示。
1．檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生試著給下列加點(diǎn)的字注音，讀一讀，寫一寫。
童稚(zhì)藐(miǎo)小項(xiàng)為之強(qiáng)(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)
2．認(rèn)真默課文，仔細(xì)揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點(diǎn)的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。
(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細(xì)的羽毛。后用來比喻最細(xì)微的事物。)
(2)故時(shí)有物外之趣。(故，所以)
(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地)
(4)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(強(qiáng)，通僵，僵硬的意思。)
(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)
(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)
(7)凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)
(8)捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。(鞭，用鞭子抽打。)
(9)見藐小之物必細(xì)察其紋理。(之，的。其，它的。指藐小之物。)
(10)私擬作群鶴舞于空中。(于，在。)
(11)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(之，指蚊子。)
(12)徐噴以煙。(以，用。)
(13)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)
(14)蹲其身，使與臺(tái)齊。(其，自己。)
(15)以草為林。(以，把。)
(16神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)
(17)舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)
(18)驅(qū)之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)
3.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請?jiān)囍鴦澐窒铝芯渥拥睦首x節(jié)奏。
(1)見／藐小之物／必／細(xì)察其紋理，故／時(shí)有／物外之趣。
(2)私／擬作／群鶴舞于空中。
(3)心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。。
(4)昂首／觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。
(5)作／青云白鶴／觀。
(6)果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。
(7)蹲其身，使／與臺(tái)齊。
(8)見／二蟲斗草間。
4，聯(lián)系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯
(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。
(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)
(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
(比作青云白鶴的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)
(3)蹲其身，使與臺(tái)齊。
(蹲下身子，使自己和花臺(tái)齊平。)
(4)神游其中，怡然自得。
([我]便在這種境界中親歷游覽。)
(5)見二蟲斗草間。
([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)
(6)捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)
二、布置作業(yè)
1．完成研討和練習(xí)第二題。
2，寫一個(gè)復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。
3．思考題：課文中所說的物外之趣指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生物外之趣?
這對你有什么啟發(fā)?
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)師生間的深厚情感。
2、感悟詩歌的意境美、語言美、韻律美。
3、朗讀、背誦課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片、歌曲《每當(dāng)走過老師窗前》、詩歌《老師的歌》。
【教學(xué)過程】
一、歌曲欣賞導(dǎo)入新課
1、播放歌曲引入：
同學(xué)們，喜歡聽歌嗎?播放多媒體課件《每當(dāng)走過老師窗前》的第一段。
2、導(dǎo)語過渡：
聽出來了嗎?這首歌是寫給誰的?是呀!老師是辛勤的園丁，為了孩子的成長，他不知花費(fèi)了多少心血，流了多少汗水，但值得欣慰的是，學(xué)生在成長的過程中，沒有忘記老師，在教師節(jié)來臨之際，老師收到了一份特殊的禮物，你們想看看嗎?
(多媒體課件出示：一株紫丁香的圖片。)
二、指導(dǎo)朗讀體驗(yàn)感悟
1、問題引入：
師：紫丁香花美、味香，可是有一篇名叫《一株紫丁香》的小詩寫得更優(yōu)美。你們一定想讀，這次老師想讓你們帶著一個(gè)問題來讀。
(幻燈片出示：我們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒?)
2、通讀課文。
3、感悟課文第二節(jié)：
⑴ 自由讀文。
�、� 指名填空，并齊讀這一句話：
我們栽下一株紫丁香，讓它( )的( )，和您( )。
⑶ 理解“夜夜”，說一說老師每天夜晚都要做什么工作?
�、� 教師過渡：
是啊，教師的工作是辛苦的，教師的職責(zé)又是崇高而偉大的，所以，人們稱教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。哪位同學(xué)再讀一下這小節(jié)，把對老師的敬佩表達(dá)出來。
4、感悟課文第三節(jié)：
�、� 自由讀文，填空：
我們栽下一株紫丁香，讓它( )的( )，幫您( )。
⑵ 理解“綠葉”“一天的疲倦”，想象并說一說老師一天的工作，也可以唱支歌表達(dá)此時(shí)的心情。
�、� 指導(dǎo)朗讀。
現(xiàn)在我聽了你們唱完歌后，全身的輕松，你們歌唱的這么好聽，相信你們課文讀的也一定很棒，快試試吧!
5、感悟課文第四節(jié)：
�、� 自由讀文，填空
我們栽下一株紫丁香，讓它( )的( )，感謝您( )。
�、� 聯(lián)系生活，舉例理解“掛牽”。
�、� 師：這幾天氣溫變化無常，學(xué)生經(jīng)常有感冒、發(fā)燒的，每天早晨我望著空座，心想：等他們來了，我要用中午、晚上時(shí)間給他們補(bǔ)補(bǔ)課。 你們也有掛牽別人，或別人牽掛你的吧，能說說嗎?
(意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)掛牽的實(shí)際含義,注重語言的感染,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。)
⑷ 指導(dǎo)朗讀。
6、感悟課文最后一段：
�、� 觀察插圖，說出老師的辛苦。
⑵ 過渡：
的確，作為老師，很辛苦，你們看，夜深了，連星星都困得眨眼睛了，可老師還在燈光下認(rèn)真的批改作業(yè)，你快勸勸他吧。
(出示：課文最后一幅插圖。)
�、� 學(xué)生看圖表達(dá)。
�、� 齊讀課文，體會(huì)老師的辛苦。
�、� 配樂朗讀全文。
�、� 師：(出示：紫丁香圖片。)此時(shí)此刻，我覺得窗外的這株紫丁香更美麗、更鮮艷了，我有個(gè)建議，我們師生共同合作，我來讀每節(jié)的前兩句，你們來讀后兩句，把我們的愛，把這一株美麗的'紫丁香送給在座的每一位辛勤工作的老師們，好嗎?
(意圖：此時(shí)，課堂中有聽課的老師，也讓他們體會(huì)到一群可愛的孩子在教師節(jié)來臨之際為他們獻(xiàn)上的祝福，讓他們產(chǎn)生欣慰之感，與作者產(chǎn)生共鳴。)
三、抒懷練筆情感升華
1、總結(jié)全文，激發(fā)寫作欲望：
師：從剛才的朗讀中，我聽出了，你們對老師充滿了深深的愛，肯定也有很多話說吧，那就把你想說的話寫在本子上吧。
2、學(xué)生寫話，教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、學(xué)生讀自己寫的話，師生評議。
(意圖：讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自由地選擇角度,自由地將內(nèi)心對老師的敬愛與贊美自然而然地釋放于筆尖。)
四、閱讀鏈接拓展主題
1、課件呈現(xiàn)詩歌──《老師的歌》。
2、學(xué)生齊讀、自由讀。
五、作業(yè)超市張揚(yáng)個(gè)性
1、把《一株紫丁香》背給同學(xué)聽，背給你喜歡的老師聽。
2、收集贊美老師的詩歌、童謠。
3、制一張贊頌教師的書簽送給老師。
(意圖：設(shè)計(jì)有層次的作業(yè),讓各層次學(xué)生能自主選擇,使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。)
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育。
3、能把課文演一演。
教學(xué)重點(diǎn)
1、初步形成自己的幸福觀。
2、演課本劇。
教學(xué)難點(diǎn)
1、初步形成幸福觀。
2、理解文章內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂�，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2、學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。
3、認(rèn)讀生字。
二、學(xué)習(xí)新課
1、了解文章內(nèi)容：
�、拍镣瘋冮_始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么?
(不知道)
�、颇镣瘋兒髞碚J(rèn)為幸福是什么?(讓學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)在這個(gè)過程中，他們做了什么?
注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。
�、� 小結(jié)：
正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂……
�、戎腔鄣呐畠菏窃鯓踊卮鹑齻�(gè)牧童的?(她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎?
(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的.責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí);作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。)
⑸反復(fù)讀：
智慧的女兒的話：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解。
⑹談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭取出彩。
2、演課本�。�
�、欧纸巧首x：
建議：在這個(gè)過程中，要對學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。
�、茖W(xué)生排練，教師巡視。
�、菂R報(bào)演出。
3、本課小結(jié)。
(根據(jù)當(dāng)時(shí)情景而定)
板書設(shè)計(jì)
10、幸福是什么
(靠勞動(dòng)盡義務(wù)有益的)
幫助別人有用的養(yǎng)活別人
幸福的
教學(xué)后記與反饋
這篇課文時(shí)按照故事發(fā)展的順序記敘的。故事情節(jié)奇異，充滿了幻想。在教學(xué)時(shí)，我以“討論幸福是什么”為線索組織學(xué)生學(xué)習(xí)，首先放手讓孩子們自讀課文，在學(xué)生充分子度的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀后的體會(huì)。交流時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)了學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)剬π腋：x的理解，還注意擴(kuò)展，聯(lián)系生活加深學(xué)生對幸福含義的理解。課后，我還讓孩子們搜集很多有關(guān)幸福的名人名言，相信孩子們對“幸福”二字有了進(jìn)一步的理解。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)要求： 引導(dǎo)學(xué)生做小實(shí)踐，揭開自然視象中的謎團(tuán)。 通過學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生尊重科學(xué)，破除迷信，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)反對迷信的'意識(shí)。 重難點(diǎn)： 導(dǎo)學(xué)生初顯身手，選擇題材寫作。
課時(shí)劃分：三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生圍繞不怕鬼這一主題講故事。 教具準(zhǔn)備 用于實(shí)驗(yàn)的必需品。
教學(xué)過程
一、師講述故事引入。
二、揭示本課教學(xué)內(nèi)容。完成暢所欲言和初顯身手。
三、開故事會(huì)
四、做實(shí)驗(yàn)室
1、過渡
2、生自由匯報(bào)
3、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，請注意安全。
�。�1）師表演；談?dòng)^后感受。
�。�2）閱讀課文，了解奧秘
4、分組做實(shí)驗(yàn)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) 指導(dǎo)學(xué)生圍繞四個(gè)選材進(jìn)行寫作。
教學(xué)過程
一、評講作業(yè)
二、出示本次作文要求
1、讀要求。
2、選擇自己的意向。
3、按選擇的題目分小組討論。
三、寫前輔導(dǎo)
�。ㄒ唬⑦x擇“報(bào)告”的如何寫作。重點(diǎn)匯報(bào)“報(bào)告”的格式。拓展思路，尋找寫作材料。
�。ǘ⑦x擇寫“經(jīng)歷”的如何寫作。
四、習(xí)作過程
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)： 指導(dǎo)學(xué)生欣賞佳作，修改病文，掌握“報(bào)告”的寫法，提高敘述、修改能力。
教學(xué)過程：
（一）點(diǎn)評此次作文情況
�。ǘ┕餐蕾p
�。ㄈ┻x擇病文或片斷，指導(dǎo)修改。
（四）課堂活動(dòng)。 分小組修改。 各自讀改，進(jìn)行對比。 抄寫習(xí)作。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)13
1三百千：《三字經(jīng)》、《百家姓》《千字文》
2四書五經(jīng)：“四書” 即儒家經(jīng)典《論語》、《孟子》、《中庸》、《大學(xué)》。“五經(jīng)” 即 孔子訂 《詩經(jīng)》、《尚書秋》 加失傳的《樂經(jīng)》也稱“六經(jīng)”。
3現(xiàn)存最早的詩文總集是南朝（梁）太子蕭統(tǒng) 編 《文選》、《昭明文選》影響最大、流傳最久詩文總集 清吳4張志公：“我國傳統(tǒng)語文三大經(jīng)驗(yàn)
一、建立了行之有效的漢字教學(xué)體系；（識(shí)字教學(xué)：集中識(shí)字 、韻文化 、正確處理文、道關(guān)系 、聯(lián)系日常生活
二、建立了成套的文章之學(xué)的教學(xué)體系；（閱讀教學(xué)：熟讀、精思、博覽 ；評點(diǎn)法）
三、建立了以大量的讀、寫實(shí)踐為主的語文教學(xué)法體系”。（寫作教學(xué)：注重基本功訓(xùn)練。多讀多寫多改、作文5我國傳統(tǒng)教育三大問題：
一、古代語文教學(xué)的性質(zhì)和目的的問題——語文考試逐漸成為科舉考試的附庸
二、教學(xué)內(nèi)容問題——束縛人的思想
三、教學(xué)方法問題——記誦和摹仿。重感知，缺乏分析和認(rèn)識(shí)。
古代語文課程與教學(xué)四大弊端
一、脫離語言實(shí)際——脫離口頭語言實(shí)際，不重視聽話能力和說話能力
二、脫離應(yīng)用實(shí)際——大多和生活實(shí)際無關(guān)
三、忽視文學(xué)教育——抹煞了學(xué)生的文學(xué)天賦和理解、欣賞文學(xué)的能力。
四、忽視知識(shí)教育——文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)知識(shí)的欠缺。“起——承——轉(zhuǎn)——合”
6、1904年語文獨(dú)立設(shè)科，標(biāo)志 ：1904年清政府頒布的《奏定學(xué)堂章程》（張之洞、張百熙、榮慶合訂）又稱“個(gè)由政府正式頒布，在全國范圍內(nèi)實(shí)際推行的現(xiàn)代學(xué)制。國文——語文單獨(dú)設(shè)科后的第一個(gè)正式名稱。1949年文”。
7“紅領(lǐng)巾”教學(xué)法：1953年推出，以“講述”為主，典型的“分析課”：介紹作者和時(shí)代背景——分析課文（概括段意——概括中心思想和寫作特點(diǎn)
作用：1）推動(dòng)了教學(xué)方法改革2）建立了現(xiàn)代文教學(xué)的基本模式 A.解題、作者、時(shí)代背景
B.講解生字生詞C.分析課文 D.總結(jié)主題思想 E.研究寫作特點(diǎn)
8“工具說”三座豐碑:張志公、葉圣陶、呂叔湘
9錢夢龍“三主”“四式”語文導(dǎo)讀法
“三主”——學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線（指導(dǎo)思想）
“四式”——語文閱讀課的結(jié)構(gòu)模式：自讀式、教讀式、練習(xí)式、復(fù)讀式
10魏書生主要貢獻(xiàn)探索了語文教學(xué)中的民主化和科學(xué)化問題“ 課堂教學(xué)法”
指導(dǎo)思想：培養(yǎng)自主、自律意識(shí)，培養(yǎng)興趣、教以方法、導(dǎo)以習(xí)慣
六部教學(xué)法：定向——自學(xué)——討論——答疑——自測——自結(jié)
11、20xx年《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和20xx《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》貢獻(xiàn):第一次提出了“工具性和人文性12重建后語文課程目標(biāo)特點(diǎn)：三個(gè)維度：知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。
五個(gè)領(lǐng)域：識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性習(xí)
13語文課程目標(biāo)的作用：導(dǎo)向作用、推進(jìn)作用、控制作用、評價(jià)作用、管理作用
14課程設(shè)計(jì)三層次：“宏觀”對課程體系結(jié)構(gòu)的整體編制，解決基本理念,課程價(jià)值、根本目的、主要任務(wù)、內(nèi)程計(jì)劃)；“中觀”對具體課程的編制學(xué)科的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)(教材)；“微觀”教師對課程的再設(shè)計(jì)學(xué)科的教15語文課程標(biāo)準(zhǔn)也稱語文教學(xué)大綱。是語文課程的總體設(shè)計(jì)，從整體上規(guī)定語文課程的性質(zhì)和在課程體系中的內(nèi)容范圍和教學(xué)順序。
16為什么用“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”？
二者都是由國家教育行政部門制定頒布的，是規(guī)范語文課程和教學(xué)的指導(dǎo)性文件。究其功能來講，二者是同義語學(xué)大綱”不僅僅是一個(gè)詞語置換的問題，是頗具深意的。（一）課程功能從主要關(guān)注怎么教到主要教什么（二）
�。ㄈ┱n程目的從關(guān)注學(xué)生智力到關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展
17語文教材語文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的物質(zhì)體現(xiàn)形式，是以具體的內(nèi)容和直觀的形式體現(xiàn)大綱、課標(biāo)的指導(dǎo)思想
25種識(shí)字教學(xué)法：1、集中識(shí)字2、分散識(shí)字3、注音識(shí)字4、字族文識(shí)字5、字理識(shí)字6、聽讀識(shí)字7、四結(jié)合26良好的閱讀習(xí)慣包括：1勤于讀書的習(xí)慣2健康讀書的習(xí)慣3邊讀邊思邊動(dòng)筆的習(xí)慣4質(zhì)疑問難的習(xí)慣5實(shí)用培養(yǎng)閱讀興趣需注意：1明確閱讀的目標(biāo)和意義2鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料3追求閱讀教學(xué)的審美境界
閱讀方法：默讀與朗讀、精讀與略讀、常用的`閱讀教學(xué)方法：評點(diǎn)法、談話法、討論法、導(dǎo)讀法、練習(xí)法、讀議27寫作教學(xué)的目的：培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的規(guī)范和能力。
內(nèi)容：教師運(yùn)用科學(xué)、系統(tǒng)的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的各種寫作訓(xùn)練。
寫作訓(xùn)練的任務(wù)有：1育人訓(xùn)練
2積累訓(xùn)練：觀察與感受生活；廣泛涉獵讀物
3思維訓(xùn)練：善于想象與聯(lián)想；深入地思考生活；全面辯證的看待問題
4語言訓(xùn)練：準(zhǔn)確生動(dòng)；簡明得體
5技能訓(xùn)練：審題能力、 立意能力、選材能力、謀篇布局能力、運(yùn)用表達(dá)方式能力、遣詞造句的能力、修改文章6文體訓(xùn)練 7寫作速度訓(xùn)練
28、寫作教學(xué)過程劃分為四個(gè)階段：教師引導(dǎo)，學(xué)生定向；教師指導(dǎo)，學(xué)生寫作；教師批改，學(xué)生參與；交流評制定作文教學(xué)計(jì)劃要求：1、體現(xiàn)階段性與連續(xù)性2、結(jié)合學(xué)生的寫作水平與心理特點(diǎn)3、注意與閱讀教學(xué)配合形成的規(guī)律
作文批改的原則（1）內(nèi)容與形式兼顧（2）多批少改（3）恰當(dāng)表揚(yáng)，慎重批評（4）因材施教，區(qū)別對待（5）批改的范圍：1思想內(nèi)容、寫作技巧、書寫習(xí)慣
批——有關(guān)思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等問題用“批”
改——有關(guān)語言的問題用“改”（刪、補(bǔ)、調(diào)、換
2教會(huì)一套批改文章的一套符號(hào)
29課程標(biāo)準(zhǔn)中稱小學(xué)低年級(jí)的寫作訓(xùn)練為“寫話”，小學(xué)高年級(jí)為“習(xí)作”，初中以上稱為“寫作”。
30寫作訓(xùn)練的方式：單項(xiàng)作文訓(xùn)練、命題作文訓(xùn)練、 供材料作文訓(xùn)練、想象作文訓(xùn)練、話題作文訓(xùn)練、研究性31命題作文優(yōu)點(diǎn)：目的性、計(jì)劃性強(qiáng)，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
缺點(diǎn)：不利于學(xué)生自由馳騁，寫出的文章缺乏個(gè)性
命題的要求：1）命題要體現(xiàn)計(jì)劃性2）命題要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)3）命題要符合學(xué)生的心理特點(diǎn) （第題目有新力）4）命題要有實(shí)用價(jià)值（結(jié)合時(shí)令命題，結(jié)合地域、風(fēng)土人情命題，結(jié)合重大節(jié)日命題，結(jié)合重要時(shí)事命題命題的策略和方法：全命題——題意表述準(zhǔn)確、醒目、新穎
半命題——缺前半的、缺中間的、缺后半的
作文供材料的種類1、文字材料2、圖片材料3、音響材料4、實(shí)物材料
基本模式：兩大類九種
一類對提供的文字材料直接加工改造。有續(xù)寫、縮寫、改寫、擴(kuò)寫、
一類按文體分類——記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文、想象文
話題作文與供料作文的區(qū)別：
1審題上，話題作文的話題作用是引發(fā)和開啟學(xué)生的思考和想象，寫作內(nèi)容給學(xué)生以最大的選擇性，寫自己想寫材料作文的主題必須與材料相吻合
2文體上，話題作文淡化了文體意識(shí)，供料作文有較強(qiáng)的文體要求
3結(jié)構(gòu)上，供料作文中的“料”是必須使用的，而話題作文所提供的材料可以用也可以不用。
語文課標(biāo)把知識(shí)性的“聽話說話”教學(xué)變?yōu)閷?shí)踐性的“口語交際教學(xué)�！�
口語交際與聽話說話的區(qū)別
一、課程功能比較，聽話說話是“知識(shí)能力型”的，強(qiáng)調(diào)的是課堂情境下獲得聽說的知識(shí)和能力；口語交際是“情境中的交流和互動(dòng)。
二、課程結(jié)構(gòu)比較。聽話說話的課程結(jié)構(gòu)偏重于靜態(tài)式，口語交際的課型結(jié)構(gòu)則強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)式。
三、教學(xué)重點(diǎn)比較。傳統(tǒng)的聽話說話教學(xué)重點(diǎn)在于對自然語言形式特征的刻畫上，突出語法特點(diǎn)，不包括實(shí)際情學(xué)中強(qiáng)調(diào)語言形式的信息傳遞功能，是一種雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐活動(dòng)。
四、教學(xué)評價(jià)比較。以往的評價(jià)側(cè)重知識(shí)和能力方面，缺乏對情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的評價(jià)，而口語交際評價(jià)更口語交際教學(xué)的主要內(nèi)容1 口語交際的態(tài)度2 語音辨識(shí)力3 話語記憶力4 話語理解力5 話語評判力6 口語表達(dá)能口語交際教學(xué)的基本方法1.聽講2.誦讀3.復(fù)述4.答問5.講述故事和見聞6.專題演講7.即席發(fā)言8.討論或辯論9.創(chuàng)進(jìn)行交流。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，感悟榕樹的美和眾鳥紛飛的熱鬧場面。
2、通過理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
、理解課文內(nèi)容，感悟榕樹的美和眾鳥紛飛的熱鬧場面。
2、通過理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教法
范讀法、點(diǎn)撥法、動(dòng)作演示法。
學(xué)法
朗讀法、自主感悟法。
教學(xué)過程
一、設(shè)疑導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了《鳥的天堂》這篇課文，當(dāng)巴金爺爺游覽完鳥的天堂后不禁發(fā)出這樣的感慨：那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊。他為什么會(huì)這樣說?
(快速瀏覽課文，歸納總結(jié)。)
二、分組學(xué)習(xí)，完成任務(wù)
師：哪些自然段寫了榕樹美，哪些自然段寫了鳥的多?
(小組協(xié)商選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。)
1、出示各組學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、艑W(xué)習(xí)榕樹美的部分。
�、茖W(xué)習(xí)鳥多、快樂的部分。
2、學(xué)習(xí)要求：
⑴默讀課文：
標(biāo)畫能體現(xiàn)榕樹美的語句并在句子旁批注感受。
�、瓢涯銟�(biāo)畫的語句用心多讀幾遍，感悟榕樹的美。
�、墙M內(nèi)交流標(biāo)畫的語句，談感悟。
三、交流匯報(bào)，深談感悟
1、感悟榕樹美的'有關(guān)句子：
�、乓淮卮貥淙~伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。
�、莆矣袡C(jī)會(huì)看清它的真面目就像一株大樹臥在水面上。
(突出樹的奇特。)
�、悄敲炊嗟木G葉新的生命在顫動(dòng)。
生匯報(bào)時(shí)抓住句子中的關(guān)鍵詞、修辭手法等談感悟。
師小結(jié)：大榕樹不僅美麗，生命力也是如此旺盛，因此巴金爺爺發(fā)出這樣的贊嘆：這美麗的南國的樹。
2、感悟鳥的歡樂場面的有關(guān)句子：
�、盼覀兝^續(xù)拍掌有的在撲翅膀。師：僅僅兩句話作者就抓住了鳥的叫聲、形狀、顏色等特點(diǎn)，突出了一個(gè)眾鳥歡騰的場面。巴金爺爺剛到這兒就看到這樣的場面了嗎?
(師生表演鳥兒一只只飛出的情景。)
�、莆覀冏⒁獾乜粗硪恢挥诛w起來了。
�、且恢划嬅鉴B飛出來那歌聲真好聽。師：畫眉鳥會(huì)唱什么歌呢?
(生匯報(bào)：歌唱環(huán)境美、生活幸福、人民愛護(hù))
師總結(jié)：是啊，榕樹因?yàn)橛辛锁B兒顯得更加年輕，鳥兒因?yàn)橛辛碎艠滹@得更加快樂，這里的人們很懂得愛鳥、互鳥，他們說：親親小鳥，給你一個(gè)與自然和諧共處的境界;親親小鳥，給你一個(gè)自由呼吸休閑愜意的空間。于是一只小鳥飛來了，兩只鳥兒飛來了，成千上萬只鳥兒來到這里安居樂業(yè)，繁衍后代，難怪巴金爺爺說：那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!
四、思想滲透，激發(fā)情感
師：文章學(xué)到這兒，你一定有許多的感慨想說，現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆把我們想說的話寫出來吧!
(展示學(xué)生的感悟)
課后反思
每節(jié)課后只有不斷地反思總結(jié)，才能找到差距，彌補(bǔ)不足。講完《鳥的天堂》一課后，我按捺不住激動(dòng)的心情，真想用切身體會(huì)對我們的老師說：大膽地放開你的羈絆，給學(xué)生提供一個(gè)自主、合作的空間吧!
設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我并沒有想得太多，只是想省點(diǎn)力氣，因?yàn)橐酝恼n堂，我細(xì)致入微的講解換來的總是學(xué)生的昏昏欲睡，這節(jié)課我就決定少講，看看這幫孫猴子有多大的能耐。課上我讓生分組學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓生自己標(biāo)畫有關(guān)語句寫出感悟。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生一下子活躍起來，有的默讀，有的已經(jīng)開始標(biāo)畫語句，我不以為然，認(rèn)為這不過是表面現(xiàn)象而已，但匯報(bào)結(jié)果卻大大出乎我的意料，學(xué)生不僅能抓住關(guān)鍵詞談體會(huì)，還能運(yùn)用文中的寫作手法使自己的感悟更具說服力，如生1說：從一簇簇這個(gè)詞讓我感到了榕樹葉子的多，而樹葉真綠得可愛擬人的手法，讓我感覺到葉子的青翠欲滴，我很喜歡這綠色。生2說：我從一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙感受到榕樹葉子重重疊疊，枝繁葉茂的樣子，而那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛又使我感到了榕樹旺盛的生命力，感覺到每一片葉子都充滿了活力，好像無數(shù)的精靈在跳舞。多精彩的發(fā)言，這是我意想不到的。教學(xué)中的一個(gè)個(gè)難點(diǎn)就這樣輕而易舉地被學(xué)生解決了，真是無心插柳柳成蔭。
精彩的發(fā)言來自于學(xué)生心靈與文本內(nèi)容的碰撞，而這樣的碰撞只有在無拘無束中才能迸發(fā)出智慧的火花。天高任鳥飛，海闊憑魚躍。松開羈絆，讓我們的孩子在新課改的浪潮中飛躍與遨游吧!
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)15
【說教材】
《泉水》是二年級(jí)下冊第二單元的一篇講讀課文。這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股泉水潺潺地流淌著，灑下一路愛心。
【說學(xué)情】
學(xué)生在日常生活中都很喜歡童話色彩的文章，本篇文章就是，它賦予了泉水生命的色彩。因此，我結(jié)合本班孩子的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了聽歌激趣的導(dǎo)入方式和情景鼓勵(lì)等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課外延伸時(shí)，我能運(yùn)用以往的舊知識(shí)（泉水流進(jìn)小溪里，溪水流進(jìn)江河里，江水河水都要流進(jìn)海洋里），從而起到溫故知新的教學(xué)效果。
【說教法學(xué)法】
這篇課文很美，無論是語言文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流著，灑下一路愛心。教學(xué)中要充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的自讀自悟，讓學(xué)生的心跟著清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望，充分享受閱讀的樂趣。本課安排為兩課時(shí)。我說講的內(nèi)容為第二課時(shí)。以歌曲《泉水丁冬響》為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并帶著問題去學(xué)習(xí)課文：“泉水丁丁冬冬地從上山流下，一路上經(jīng)過了哪些地方，遇見了誰？他是怎么說的？還告訴了我們?nèi)哪男┨攸c(diǎn)？”開始安排學(xué)生多種形式的讀，使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，并感受到閱讀的樂趣，在邊讀邊記的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語，欣賞好詞佳句，達(dá)到背誦課文，并受到無私奉獻(xiàn)的高尚情操的教育。
【說教學(xué)程序】
一、欣賞歌曲，引入課文
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我開課時(shí)播放歌曲《泉水丁冬響》，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)輕松愉快的.學(xué)習(xí)氛圍，再帶著懸念去學(xué)習(xí)課文。
二、小組合作，自主學(xué)習(xí)
在學(xué)過第一自然段后，因?yàn)?-5自然段結(jié)構(gòu)相同，因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，并出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓孩子們明確學(xué)習(xí)目的，自主地完成課文２～５自然段的學(xué)習(xí)。
三、師生合作，學(xué)會(huì)伸展
在學(xué)校課文６、７自然段時(shí)，我采取師生合作的學(xué)法，讓孩子們溫習(xí)以往的知識(shí)，知道文中的好多同伴都指誰？他們怎樣互相問候的，又怎樣互相約定的？輕松地完成全課文的學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)體會(huì)
教學(xué)本課，我最得意的一個(gè)設(shè)計(jì)就是“沖”字的教學(xué)，在聽完音樂后，我說：“多么美妙的音樂啊！它告訴我們?nèi)《《亓髦璧男」媚镆獑査侥睦锶�。下面我們來學(xué)習(xí)課文，看看課文告訴我們?nèi)剂鬟^了哪里？首先我們讀第一自然段，課文中哪個(gè)字是寫泉水流的？”
生：找出“沖”。
師：“我把它改為—流出來—可不可以？”
生：“可以，但沒有沖好，沖字寫出了泉水流得很急�！�
另一個(gè)得意之處就是利用板書幫助學(xué)生背誦課文。
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