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《檢閱》教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《檢閱》教學設計，希望對大家有所幫助。
《檢閱》教學設計1
【學習目標】
�。�、會人５個生字，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。
２、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
３、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。
【學習過程】
一、錄象揭題
�。�、小朋友，每年國慶節(jié)，很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時候，部隊首長、國家領導人、甚至外國貴賓都會觀看部隊隊伍和群眾隊伍。
�。病⑶�，這是我們中國的檢閱儀式。（看閱兵式錄象）
�。�、看了剛才的錄象，畫面中的軍人、部隊給你留下了什么印象？
�。�、今天，我們要去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱儀式。（出示課題）
二、初讀課文，了解大意
�。�、自由讀課文，把課文讀正確。
�。�、同桌讀課文。討論課文主要內容：波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)的（ ）儀式上，讓（ ）的博萊克走在（ ）。游行時，他們的隊伍得到了觀眾的一致（ ）。
�。场⒅该f。
�。础⒆x了課文，你感覺課文中向我們描述的這次檢閱和我們剛才錄象中看到的檢閱有什么不一樣？
三、學習課文第１２段：博萊克的表現(xiàn)
�。薄⒛闱�，這就是博萊克，他在隊伍中，表現(xiàn)怎么樣？
２、看看書上是怎么寫博萊克的。指導朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。（自由讀、指名讀講評、男女讀、全體站起來讀。）
�。�、看到博萊克的表現(xiàn)，你想怎么夸他？出示：這個小伙子真棒�。ㄗx一讀）
４、那為什么有的觀眾說：這些小伙子真棒！（齊讀）
四、學習課文第２～９段
�。薄⑦@些小伙子更棒的表現(xiàn)是在檢閱儀式之前。我們一起去了解一下檢閱之前的情況吧。請小朋友自由讀課文２～９段，思考：檢閱儀式之前，這些小伙子在討論一件什么事？
�。�、指名回答。（他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閱儀式？）
３、該不該讓博萊克去，為什么要討論呢？分析：
如果讓他去，______________________。
如果不讓他去，____________________。
�。础⒋蠹矣X得非常為難。課文中也可以具體看出同學們?yōu)殡y的`樣子。請你們讀讀課文第３～６段，找出表現(xiàn)同學們很為難的詞句。
�。�、四人小組交流：你找了哪些句子？
�。丁⑷鄥R報：誰也不愿意第一個開口。（怕傷害了博萊克）
終于（終于有一個人開口了，但是也沒有解決問題）
鴉雀無聲（表面上一點聲音也沒有，其實心里呢？）
第６段中連續(xù)６個問號。指導讀出為難、猶豫不決的心情。
�。贰⑦@么為難、這么難辦的事，稱為（ ）的事？（板書：棘手）
�。�、這么難辦的事最后解決了嗎？怎么解決的呀？再次看圖。再次朗讀第12段。怪不得，博萊克那么努力地表現(xiàn)自己。此時，他在想什么呀？
９、是呀，能讓博萊克有機會參加這么重大的活動的是他的同學們，能讓博萊克這么有自信地站在游行隊伍中的是他的同學們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學，這些小伙子真棒！（朗讀句子）
五、小結
這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。
《檢閱》教學設計2
一、教學目標：
知識與技能：
�。薄J5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，理解“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”。
過程與方法：
1、通過了解事情的起因、經過、結果，體會博萊克當時的心情以及他的優(yōu)良品質。
2、通過感情朗讀，感受團結的力量。
情感態(tài)度與價值觀：
感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
二、教學重難點：
教學重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物的心理變化，并有感情地朗讀課文。
教學難點：體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。
三、教學準備：
課件
四、教學課時：
兩課時
第二課時教學設計
課前談話
欣賞國慶60周年檢閱錄像片段，引導學生理解什么是檢閱。
剛才的錄像給你留下什么印象？（整齊、壯觀）
參加檢閱的這些軍人可以說是百里挑一，甚至是千里挑一，練成現(xiàn)在這樣經過了非常嚴格的訓練，精彩嗎？我們的課堂同樣精彩，看同學們個個精神抖擻，準備好上課了嗎？
【設計意圖：什么是檢閱？恐怕沒有幾個學生能說得清楚。但說起我國國慶60周年的閱兵式，話題離學生就近了。他們不但了解而且知道檢閱是很隆重的。通過視頻，讓學生再次感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。同時，為后面學生對課文內容的理解做了好鋪墊�！�
一、導入新課，圍繞中心句質疑。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習14課《檢閱》。
請同學們舉起手和老師一起書寫課題。（板書課題）
在波蘭國慶節(jié)這個盛大的節(jié)日里，有許多隊伍要接受國家領導人、外國貴賓和成千上萬觀眾的檢閱，看，（課件出示課文插圖）此時通過主席臺的是什么隊伍？（兒童隊員的隊伍）
波蘭觀眾是怎樣評價這支檢閱隊伍的？請大家打開書本，快速瀏覽課文，找到觀眾評價的句子，多讀幾遍。
2、學生讀課文。
觀眾是怎樣評價他們的？（板書最后的兩句話：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒�。�。
請同學們自己讀讀這兩個句子，你有什么疑問？（這個小伙子是誰？為什么說他真棒？這些小伙子是哪些人？為什么說他們真棒？……）教師及時梳理問題，容易的問題當時解決。
【設計意圖：從課文的中心入手，引導學生質疑問難，通過梳理問題，突出了重點，調動了學生的積極性�！�
二、研讀 “這個小伙子真棒！”
1、我們先來找一找小伙子博萊克棒在哪里？請同學們認真默讀課文，用橫線把體現(xiàn)博萊克很棒的句子劃下，體會體會。
2、在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
來，大家讀讀，你們是從哪里看到博萊里克很棒？
“他肯定忘記了自己在拄拐”說明博萊克全身心地投入到檢閱當中。
“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”體會到博萊克同隊伍走得很整齊，全神貫注。
博萊克是個截肢的殘疾人，他竟然走在“隊伍的第一排”，說明他很自信。
3、（出示插圖）同學們，看，這就是博萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊伍的第一排，你覺得此時他的心情怎樣？（緊張、驕傲、自信、莊嚴、光榮……）
朗讀指導。
你想對走在第一排的博萊克說點什么？（你真棒！你真勇敢！你真堅強！你是我們學習的榜樣。）是啊，多么堅強、神氣的博萊克，不管是他的動作，還是他的神采，深深地感動了觀眾。觀眾不由自主地說——（這個小伙子真棒�。�
4、博萊克——一個殘疾的孩子，今天能走成這樣，要比常人付出百倍、千倍，甚至萬倍的努力�？粗鍒D中的博萊克，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生發(fā)揮想象）
師小結：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——（這個小伙子真棒�。�
讓我聽到你發(fā)自內心的稱贊�。◣燑c數(shù)個學生反復讀“這個小伙子真棒”，最后全班一起讀）
【設計意圖：課文在人物形象的刻畫上非常突出，特別體現(xiàn)在細致的心理描寫上。教學中我抓住課文中對人物細致的心理描寫，從而感受課文，體驗情感。但課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，所以只有通過語言文字的理解才能讀懂。讓學生充分展開聯(lián)想，聯(lián)想到博萊克的訓練過程，聯(lián)想他在檢閱時的內心活動，從而讓博萊克自信、堅強的形象在孩子們心中變得豐滿、生動。】
三、研讀“這些小伙子真棒！”
1、博萊克是一個殘疾的孩子，靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？為什么他們也得到了大家的稱贊呢？請同學們自由朗讀2——9自然段，想一想，兒童隊員們在干什么？（兒童隊員們都在討論，檢閱時博萊克怎么辦？）
2、因為他們覺得這件事——（非常難辦、非常棘手）
從文中哪些地方讓你感受到了這件事情非常難辦呢？
勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？
�。�1）這一段有5個問號，多為難哪！練習朗讀，讀出為難的語氣。
�。�2）對于怎么安排博萊克，隊員們有幾種考慮？（三種：勸他不去；把他放在隊尾；把他藏在隊伍中間。）
（3）這樣安排博萊克主要原因是什么？（勸他不要去是隊員們怕博萊克走不好，丟大家的臉；如果博萊克一定要參加，大家希望他走在隊尾，即使摔倒了也不會影響隊伍的.整齊；把他藏在隊伍中間是想讓觀眾盡可能注意不到他。）
俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
�。�1）從“鴉雀無聲”感覺大家都不知道該怎么辦。
（2）說說“鴉雀無聲”的意思，并練習造句。
“隊長�！苯K于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。檢閱時博萊克怎么辦？”
�。�1）從這一段話中可以看出這是一件非常棘手的事。
（2）棘手是什么意思？
�。�3）正是這件棘手的事情，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口，大家心里都在想：
如果讓博萊克參加檢閱， ，如果不讓他去， 。
3、多么善良的兒童隊員��！既想使檢閱隊伍整齊劃一，更不想傷害大家的好伙伴博萊克。這可怎么辦呢？誰想到了好主意？誰來讀讀隊長的話？
隊員們，如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”
�。�1）同學們，隊長的提議，哪里最讓你感動？（隊長想的和大家都不一樣，他想到的是把博萊克放在隊伍的第一排；“他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”說明隊長沒有歧視他。）
�。�2）隊長這么好的提議，隊員們贊同嗎？從哪里體會到？（太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員；大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。）
（3）大家的意見得到了統(tǒng)一，可是難道大家就不怕博萊克走得慢？不怕博萊克檢閱時摔跤？不怕博萊克給全隊丟臉？為什么大家要冒著這么多的風險讓博萊克參加檢閱？誰來幫我解決這些疑問？（生答）
4、博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色�？粗@自信堅強的博萊克，看著這整齊劃一的兒童團隊伍，想著隊員們對博萊克的關愛，人們由衷地贊嘆——（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒�。�
【這部分教學我通過大膽想象、移情體驗、感情朗讀，抓住“ 棘手”“鴉雀無聲”等重點詞語與及文中幾個問句，與他們進行心與心的對話和交流，讓學生深入體會兒童隊員們在面對集體榮譽和關愛個體時的內心矛盾沖突時做出了正確的抉擇，從而讓一群集體榮譽感強、心地善良、關愛殘疾兒童的孩子的形象在學生的心中逐漸清晰。學生開頭提出的問題，在教師指導啟發(fā)下，通過閱讀思考、討論交流，至此得到了圓滿的解決�！�
四、升華主題，拓展練筆。
1、此時，長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽見有人在說：“ 。”（我聽到了很多觀眾發(fā)自內心的夸獎。）
2、同學們，文中最讓你感動的是什么？（博萊克的堅強和自信；隊員們之間的理解和信任……）
3、小練筆：
博萊克回到家中，激動的心情久久不能平靜，他在日記中這樣寫道……
【設計意圖：在本課即將結束時我設計了“課內練筆”，讓學生通過轉換角色，更深地體會博萊克的內心世界，理解文本的內涵。同時讓本課的教學重點“體會人物心理的變化”得以進一步的落實。】
《檢閱》教學設計3
【學習目標】
�。薄⒆灾鲗W習５個生字，會寫１４個生字，正確認讀詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
�。�、感受小伙伴對博萊克的尊重與愛護，以及博萊克的自信與自強。
【學習重、難點】
了解課文內容，感受小伙伴對博萊克的尊重和愛護，以及博萊克的自信與自強。
課前準備：生字卡片、課件。
【課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、引入新課，借助影片了解什么是檢閱
二、自讀課文，認準生字詞
三、學習生字詞
�。薄⒆⒁庵�、伍的讀音。
�。�、引導學生觀察俱、慕、博的寫法。
�。场⒅攸c指導書寫截、慕。
四、讀課文，要求讀通順、流暢
五、默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？
六、根據(jù)兩個場景分段
第二課時
一、復習鞏固生字詞
上堂課，我們初學了課文《檢閱》，這些詞語你們還認識嗎？
�。ǔ鍪驹~語：俱樂部、博萊克、隊伍、沉默的局面、真棒、羨慕、情不自禁、觀眾席、糾正、鴉雀無聲）
請自由練讀這些詞語，邊讀邊記，待會兒可要聽寫。（學生練讀）
我們請幾位同學讀一讀這些詞語。
�。ǔ鍪驹~語卡片，抽讀。注意指導隊伍的伍字組成詞語后讀音的變化。）
�。f雀無聲、情不自禁兩個詞老師先說意思，學生根據(jù)意思說出詞語，再出示詞語卡片讀。鴉雀無聲：連烏鴉和麻雀的聲音都沒有，形容非常寂靜。情不自禁：不能控制住自己的感情。）
我們不僅會讀，還要會寫，現(xiàn)在拿出聽寫本，老師每個詞語念兩遍，請你們正確地寫下來。
�。爩懺~語）
（聽寫評講展示學生聽寫本）瞧，這位同學的書寫工整，慕字最下面的小字多一點，這是豎心旁的變形，同學們在寫的時候注意了兩點并排寫。博字寫得左窄右寬，安排恰到好處，而且沒有與提手旁的搏字混淆，真不錯。
�。ㄍ阑ハ鄼z查詞語聽寫情況。）
二、回顧課文內容
請大家自由地讀一讀課文，邊讀邊想，圍繞檢閱這個題目，課文寫了誰干什么？結果怎樣？
�。ㄈ⑺奈粚W生大致說說主要意思：課文寫了博萊克和其他兒童隊員參加檢閱，他們得到了觀眾的稱贊。）
三、學習重點內容
�。薄和爢T們在檢閱中得到觀眾的稱贊，觀眾是怎樣稱贊的？
�。ㄟ@個小伙子真棒，這些小伙子真棒。）（學生讀句子，教師板書）
誰能帶著稱贊的語氣讀一讀這兩句話。
讀了這兩句話，你們有什么問題嗎？
�。ㄉ|疑：這個小伙子是誰，為什么說他真棒？這些小伙子是誰，他們棒表現(xiàn)在哪兒？）通過前面讀課文，你們知道這個小伙子，這些小伙子是誰嗎？
�。�、為什么說他們棒？這個問題很有探究價值，我們先來探討：為什么說博萊克真棒？請你默讀課文，用__勾劃出表現(xiàn)他棒的段落，讀一讀，想一想：
�。▽W生讀書，勾劃）
哪一段寫他很棒？
�。ǔ鍪径温洌涸陉犖榈牡谝慌牛o跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）自由讀一讀這段話。邊讀邊想：
他棒在哪兒？（他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。他拄著拐，還得保持一致。）
他同全隊哪些方面保持一致？
�。ㄋ牭牟阶颖３忠恢�，他同全隊的目光保持一致，他同全隊良好的精神面貌保持一致。）
健康的人要保持一致都不是件容易的事，更何況他身有殘疾。可是，博萊克卻做到了與同伴保持一致，他得付出多少辛勞�。∷杂^眾會稱贊：這個小伙子真棒。誰能讀一讀這句話。
�。ㄋ恳曈曳�，睜著大眼睛望著檢閱臺。他走得很精神）請你像博萊克一樣有精神，好好讀一讀。
�。ㄋ隙ㄍ浟俗约涸谥艄铡＃⿵倪@兒讀出了什么？
�。ú┤R克很認真，完全投入到檢閱的隊伍中。）
此時此刻，博萊克全身心地投入，課文中的泡泡話說我能體會博萊克當時的心情。在盛大、隆重的檢閱現(xiàn)場你能體會博萊克當時的心情嗎？
�。ㄩ_心，他覺得參加檢閱是難得的機會，得珍惜。）
國慶那天人山人海，檢閱是那么的隆重，人們都在關注他們呢，你能感受到博萊克的心情，請你讀一讀。
（博萊克很自豪）現(xiàn)在你就是博萊克，自豪地走在檢閱的隊伍中，請讀讀這句話吧。
�。ㄋX得我跟小伙伴沒什么兩樣，他們能做到的，我也能做到。。）多自信的博萊克，他與別人沒有兩樣，請你自信地讀一讀。
�。ㄒx）博萊克珍惜這次檢閱的機會，自始至終他充滿自信，他想，我一定要走穩(wěn)，同全隊保持一致；我一定要同伙伴一起走整齊、走出精神，讓我們這支隊伍成為最好的。因此我們看到：（在隊伍的第一排）博萊克過人的表現(xiàn)得到了觀眾的一致稱贊，大家都說：（這個小伙子真棒�。�
�。场⒂^眾還稱贊這些小伙子真棒。我們知道這些小伙子是指兒童隊員，為什么觀眾會說兒童隊員也很棒呢？請自讀２～９自然段，想一想：
�。▋和爢T都同意讓博萊克參加檢閱。）從哪里知道的？讀出隊長和伙伴的'對話。
他們同意讓博萊克參加檢閱，這個決定來得容易嗎？（不容易）從哪些地方看出來的？（誰也不愿第一個開口、這是一個棘手的問題、頓時變得鴉雀無聲、這里的局面是沉默的。）
一開始，兒童隊員心里有許多想法，他們心里有好多的顧慮。（引讀）（勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍的中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？）
讀了這段話，你從標點符號中發(fā)現(xiàn)了什么？（都是問句）請你讀出問的語氣。
再默讀這段話，從這些問中你知道了什么？（他們心里很矛盾）
誰能通過朗讀表現(xiàn)出他們矛盾的心里。在他讀的時候，我們還得想一想他們矛盾的兩方面是什么？
這可真是件難辦的事啊，所以有隊員說這是一件怎樣的事？（棘手的事）棘手的事就是──讓人難辦，左右為難的事。）
隊員們心里矛盾重重，這是他們真實的心里，也是實實在在存在的問題�？墒�，隊長做出了決定，這個決定是──（讓博萊克參加，并讓他走在第一排）
從讓他走在第一排的決定中，我們知道兒童隊員很棒，他們棒在：
�。ú┤R克是殘疾人，他們不怕博萊克添麻煩。）兒童隊員有一顆多么寬廣的心��！
�。ㄟ@才是兒童隊，他們非常團結。）兒童隊員真棒，他們知道所有的人都參與這才是一個整體，任何一個人都不能少。
�。ㄋ麄冏鹬夭┤R克，不歧視他。）每個人都應該是平等的，無論他健康，還是殘疾，他都應該有屬于自己的正當?shù)臋嗬?/p>
從隊長和隊員的對話、神情中我們可以深深地感受到這是一群多么可愛的孩子。他們不嫌棄博萊克，一致同意讓他參與這次令人終身難忘的檢閱，他們的心靈是多么美好，他們有一顆善良的心、寬廣的心、柔軟的心。讓我們拿起書來，再讀一讀隊長和兒童隊員的對話，去感受他們美好的心靈。
四、拓展思維
兒童隊員們在非同尋常的檢閱中異常出彩，他們展示了良好的精神風貌、強烈的團隊意識、閃光的美好心靈。他們得到了觀眾的稱贊：這個伙子真棒，這些小伙子真棒。的確，這是一群與眾不同的小伙子，給我們留下了深刻的印象，你想對博萊克說什么，或者想對隊長說什么、對所有的兒童隊員說什么？（學生自由讀書，寫一寫心里話）
【板書設計】
１４、檢閱
這個小伙子真棒
這些小伙子真棒
【課后反思】
課堂教學的有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。在有效性課堂教學中，基本價值取向是：為了每一個學生的發(fā)展。
教學《檢閱》一課，有課堂教學的有效性方面做出了有益的探索。四十分鐘有限的時間內，反饋學生上堂課詞語掌握的情況，幫助學生回顧課文內容，了解博萊克和兒童隊員棒在哪兒。每一個教學環(huán)節(jié)都立足于幫助學生達成學習目標，獲得不同程度的進步和發(fā)展。課堂上緊緊圍繞課后練習，抓住重點內容引導學生讀書、體會、感悟。從真棒一詞入手，層層深入，從全文到具體段落，從具體的段落到實在的句子，再由實在的句子到具體的詞，從詞回到全文。在這一過程中，總的來說都比較關注學生與文本的對話，關注學生價值取向的提升。整堂課中基本上體現(xiàn)了簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展的教學理念，基本實現(xiàn)了教學設計中的構想──崇簡、務實、求效。
教學是遺憾的藝術。這堂課也有諸多不足之處：
�。�、教學講實效，在聽寫詞語這一環(huán)節(jié)沒有讓所有學生對所寫的詞語進行評改，這樣有走過場之嫌，沒有完全做到真真正正的落實。如果讓學生課堂上及時地互相批改、訂正，學生的參與面更廣，有助于學生對所學的知識再次認識，課堂教學的效益也會有所提高。
�。病⑷昙墝W生把握課文主要意思是一個難點，教師要教，從教師的教中學生獲得方法。課堂上因為考慮到第一課時已完成這一教學目標，因此忽視了對把握課文主要意思的強化，只請一位學生在教師的提示引導下簡要地說了說主要意思。其實，對于學生難的問題應該多用些功夫，幫助學生提升語文能力，盡可能多的取得好的教學效果。
３、面對預設與生成的問題，教師還不能及時地抓住生成的資源，花少量的時間實現(xiàn)最大的效益。
�。�、這堂課體現(xiàn)了人文性，但是屬于語文能力提升的方面還比較欠缺。學生的價值取向有了增長點，語文能力的增長點則不明顯。
反思這課的教學，有得有失。課堂教學是否有效關鍵還看學生是否有所發(fā)展，這堂課給了我自己一些啟示：教學要回歸，語文課就應該上出語文的味道。我們的教學要貼近學生，教師要重視教學的效果，這個教學效果不是靠大量的題海戰(zhàn)術獲得的，而是教師用智慧引導學生獲得的，無論是教師，還是學生都需要從沉重的負擔中解放出來。我們的語文教學的確應該體現(xiàn)樸實中不失智慧，扎實中不失實效，真實中不失韻味，這樣的語文才是真正的有實效的語文教學。
《檢閱》教學設計4
教學目標：
1、會認5個生字，有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、引導學生自主識字及用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解課文。
3、教育學生自尊、自強，并要關心、尊重他人。
教學重點：
認識5個生字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會關鍵句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。
教學過程：
一、導入
1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學習14課《檢閱》。板書齊讀課題。
2.誰知道“檢閱”什么意思?(生答)
【檢是檢驗,閱是觀看。檢閱一般是指一支隊伍的最高首長對他的隊伍舉行隆重的檢驗儀式。用來表示隊伍對最高首長的敬重和效忠，用來顯示最高首長的尊嚴，只有最高首長才有資格進行檢閱。 】
你在什么地方見過檢閱嗎?
3.大家在電視上看過09年國慶節(jié)的閱兵式，誰能說一說這次大閱兵給你留下了什么印象?
知道嗎?這次大閱兵之所以能給我們帶來震撼，除了導演組的精心編排外有一個非常重要的原因，就是這次大檢閱提前一年就開始選人訓練，而且對受閱者的身高等體貌特征都有非常嚴格的要求。所以每個方隊的動作才會那么整齊劃一，令人震撼!
二、檢查預習
1.過渡：了解了國慶大閱兵，讓我們繼續(xù)學習新課。上節(jié)課我們認讀了本課的字詞，那么我們在學習課文前做一下詞語熱身訓練好嗎?
(出示詞語：俱樂部鴉雀無聲情不自禁貴賓糾正棘手博萊克截肢隊伍沉默局面真棒羨慕主席臺觀眾拄拐洪亮)
自由讀——指名讀——開火車——小組讀——齊讀
2.交流課文講了一件什么事。
三、直奔重點
1.參加檢閱前大家遇到了一件非常棘手的事，說到棘手，我相知道，究竟什么事這么難辦呢?請同學們讀讀課文的1——6自然段去了解一下。
生自由讀課文思考。(指名答)
2.文中什么地方讓你感受到大家很為難呢?請同學們默讀課文的3——6自然段來思考。可以畫出有關語句，做做批注。
(指名答，相機指導朗讀)
(抓住“誰都不愿意第一個開口”、“還有一件非常棘手的事”、“俱樂部立刻鴉雀無聲了”，以及第6自然段一連串的問題去感受問題的棘手。)
相機出示：
勸他不去?要不把他放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是怎么跟他說呢?誰去跟他說呢?
師：是啊!這一段共有五個問號，多為難啊!誰能把這種為難用朗讀的方式傳遞給大家呢?
3.我不明白博萊克截肢了，已經不適合參加檢閱了，直接告訴他不就行了嗎?我相信他會理解的，還用這樣為難嗎?
(預設：生：不能直接告訴他，直接告訴他，會傷害他的自尊心的。)
4.能傷害自尊嗎?我不相信，我們來模擬一下如何勸慰博萊克。誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸慰博萊克的任務，請起立。剩下的同學和我就是博萊克，聽聽他們是怎樣勸說的，聽了他們的勸說后博萊克的心理有什么感受?
(預設：生1：“對不起博萊克，你是殘疾人，為了國家榮譽，你就不要去了�！�
生2：“為了集體榮譽，博萊克，檢閱時你就在家里休息，把身體養(yǎng)好�！�
生3：“博萊克，這次你就不要去了，等你把腿養(yǎng)好了，下次再參加吧�！�
5.如果你是博萊克，聽了這樣的勸告，你有什么感受?
(預設：生1：一個殘疾人的心理是很脆弱的，這些勸告會讓我很傷心。
生2：我本來就很傷心了�，F(xiàn)在又受到了這樣的'打擊，以后可能會放棄，對生活失去了信心。
生3：我好傷心啊!他們都看不起我，嘲笑我是殘疾人。我覺得和他們在一起沒意思。)
6.博萊克傷心了、絕望了、自卑了，這可怎么辦?如果你是隊長，你有好主意嗎?(指生答)
(指生讀隊長的話：隊員們讓博萊克參加，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣呢?他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員!)想想隊長是怎樣提出這個主意的?指導讀出感情。
7.這個主意好不好?大家都夸獎隊長的主意好，但好在哪里呢?誰來幫我解決這個疑問?
(預設：生1：好在讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
生2：讓博萊克感受到自己和正常人一樣，別人能做好的事自己也能做到。)
8.說的好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。后來博萊克參加了那次檢閱，他在國慶檢閱時的表現(xiàn)怎樣呢?大家的決定正確嗎?趕快讀課文的10——16自然段吧，你會明白的。(自讀思考)
9.出示：
國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。
讀讀這一小節(jié)，說說那是個怎樣的場面?(盛大、隆重、熱烈、熱鬧)
能把這種盛大熱烈的氣氛讀出來嗎?(指讀——評——再指讀)
10.檢閱臺上的人和成千上萬的觀眾的視線都集中到博萊克所在的兒童隊，有人情不自禁地夸起來：這個小伙子真棒!，有人夸：這些小伙子棒!相機板書：這個、這些、真棒!
出示：“這個小伙子真棒!”
“這些小伙子真棒!”
11.這個小伙子棒在哪兒?誰能讀有關的句子?
出示：
在隊伍的第一排緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
他會忘記自己在拄拐嗎?這時的博萊克會是怎樣的心情呢?(自豪，激動、興奮、全身心地投入)他在想些什么?相機板書：自信自強
(預設：A、師：當博萊克拄著拐走在隊伍的第一排時，他想：這是隊員們對我的信任，我一定要走穩(wěn)!讀——
B、他想：這是隊員們對我的鼓勵，我一定要走整齊!讀——
C、他想：這是隊員們對我真誠的愛，我一定要走出精神!讀——)
12.他為什么能這么棒呢?博來克能做到這樣容易嗎?請你想象一下博來克在訓練中遇到了哪些困難，他是怎么克服的?(摔到了……，每天累的腰酸背疼……胳肢窩磨出血泡，脫皮疼痛，起繭子……)再讀上面這段話，體會感情。
13.那么，這些小伙子棒在哪兒?
大家沒有嫌棄他，而且尊重他，接納他，作出了正確的決定，敢于讓他參加檢閱，使博萊克鼓起了克服困難的信心。相機板書：關心尊重
14.所以觀眾們情不自禁地稱贊道：
“這個小伙子真棒!”
“這些小伙子棒!”
再讀一讀這兩句話，讀出你由衷的敬佩和贊美。
所以觀眾們除了稱贊，還情不自禁地為兒童隊鼓掌。那掌聲經久不息，他們用長時間的掌聲來表達自己心里的敬佩、贊美和激動。
把敬佩、贊美和激動的感情送進去再讀最后三句話。
四、總結提升
1.我想，這次檢閱，一定會在波蘭人民的心中留下永不磨滅的印象。這次國慶檢閱，不僅檢閱了兒童隊整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎?
此時此刻，你最想說的話是什么?
(我想說：博萊克你真是好樣的。你克服了常人難以想象的困難，吃盡了苦頭才練出這樣的水平。
博萊克我好佩服你，你是個英雄!
兒童隊員們，你們的愛心創(chuàng)造了奇跡。沒有你們的關心、理解、支持、尊重和鼓勵，就不會有今天的博萊克。你們也是英雄。)
2.尊重身體有殘疾的人，是一種閃光的品質!博萊克在伙伴們的關心和鼓勵下，選擇了堅強，選擇了拼搏，所以他創(chuàng)造了奇跡。其實在這個世界上還有許多多殘疾人，在周圍親人和朋友的關心下，保持樂觀向上的積極生活態(tài)度，他們珍惜生命，自強不息，也走出了精彩的人生之路。談到這里，你有什么話想說嗎?
五、布置作業(yè)
1.任選一個內容，寫寫你想說的話。
a.博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：
b.看著隊伍中的博萊克，我想對他說：
2.把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。
《檢閱》教學設計5
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解“鴉雀無聲、棘手”等詞語意思，讀懂課文內容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
重點和難點分析：
重點：有感情的朗讀課文，讀中體會人物心理的變化。
難點 ：體會“這個孩子真棒”、“這些孩子真棒”的深層含義、
課前準備：
教學過程
第一課時
一．了解“檢閱”，導入課文
1、出示《人民解放軍接受檢閱》，知道這是在干什么嗎？（板：檢閱）
師：檢閱一般是在國慶節(jié)或重大節(jié)日里國家領導對各路軍隊進行的閱兵儀式，有的國家還會派出部分民眾隊伍參加，一方面是為了鼓舞士氣，另一方面也有展示國家裝備和威嚴的目的。
師：參加的這些人都是千里挑一，最棒的。
今天老師將帶大家一起去看看波蘭人的國慶節(jié)，感受他們不一樣的檢閱場面，齊讀課題。
二、初讀課文，出示自讀要求
自讀要求：
1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子；然后同桌互相檢查讀讀字詞。
2．用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解自己不明白的字詞。
3．再次默讀，并思考：你從哪一段話感受到波蘭國慶節(jié)的熱鬧場面？
三、學習第10自然段，感受熱鬧
交流，出示：
國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。
指名讀，讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？交流感受，帶著你的感受齊讀。
四、寫字
第二課時
教學過程
一、復習導入
（一）復習
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《檢閱》。讀題。
2、通過上節(jié)課的學習，我們不僅學了課文的字、詞，我們還看到了波蘭一個隆重而盛大的檢閱場面，讓我們大家都來當當播音員，把這個盛大的檢閱場面介紹給大家。
齊讀第10自然段。
�。ǘ⿲胄抡n
1、對每一個波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的.時刻，讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，（）兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊。他們是這樣說的：
這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
2、指名讀——男女聲讀——齊讀
二、走進博萊克：
1、觀眾們?yōu)槭裁催@么稱贊他們呢？難道僅僅是隊伍走得整齊嗎？還有沒有其他原因？讓我們自由讀讀課文，去找找答案。
2、就讓我們首先將目光聚集到博萊克身上。
�。�1）出示插圖：你看到博萊克了嗎？給我們說說。（你想說什么？）
�。�2）是呀，這就是博萊克，高昂著頭，挺著胸脯，走得多精神呀！
�。�3）多棒的孩子呀！快找一找我們課文中是怎么寫走在隊伍中的博萊克的？
出示句子
誰來讀一讀，把博萊克的出色表現(xiàn)告訴大家。（自由讀，指名讀，齊讀）
3、聽著你們的朗讀，老師想到了一句話：“臺上一分鐘，臺下十年功。”
�。�1）同學們，博萊克是個殘疾的孩子，卻能走得那么好，同全隊保持一致，你能想象這背后該付出多大的努力和艱辛嗎？
你仿佛看到了什么？
�。�2）師引導：
下雨天……
那天，驕陽似火……
放學了，同學們都回家了，只有……
�。�3）你仿佛看到了怎樣的博萊克？
你看到了，你看到了，你也看到了，……
4、是呀，這一幕幕鏡頭，一個個場面不僅你看到了，我看到了，成千上萬的波蘭觀眾也看到了，所以大家由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子。
齊讀：這個小伙子真棒！
讓老師聽到你發(fā)自內心的稱贊好嗎？（指名讀，齊讀）
三、走進兒童隊員
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)矛盾，深入思考
1、如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那他得到這樣的稱贊是當之無愧的。那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的，為什么他們也得到了大家的稱贊呢？
（隨機處理）
◆
情況一：
若學生回答：因為大家讓博萊克去參加了游行檢閱，沒有歧視他。
師：那一開始，他們也是這樣的想法嗎？他們開始的態(tài)度是怎么樣的？從書中找出來？讀一讀
◆
情況二：
回答不出，（教師做片刻的停頓）
（1）師：沒考慮這個問題是么？沒關系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2——9段）
�。�2）請同學們自由讀讀課文2——9自然段，想一想一開始的時候關于要不要布萊克參加檢閱，大家是什么態(tài)度？
2、學生歸納出：大家很為難。
�。�1）那你又是從課文中的哪些詞句看出這件事讓大家為難了？
再次默讀課文，找到后，小組同學一起討論討論。
�。�2）隨機解決：
小組匯報并補充。
☆ （隨機）生說第3段內容。
“但是誰都不愿意第一個開口。”
真的那么為難嗎？你給我們讀讀這句話，讓大家感受一下好嗎？
☆ “棘手”
師：棘手說明這件事很——？難辦
那就請你第一個開口向隊長詢問這件事好嗎?
☆ 聽你這么一說，我們俱樂部里立刻——
“鴉雀無聲”什么意思？（看來大家都被這件事難住了。）
俱樂部里的確鴉雀無聲了，可在座的各位隊員們心里卻起伏不定，你們在想什么呢？
�。ㄩ_火車）師引導：勸他不去？要不……
☆ 第6自然段
這么多問號，多為難呀，誰能來讀讀？
�。�3）師：該不該讓博萊克去，為什么要為難呢？分析：說給同桌聽聽
如果讓他去，
。
如果不讓他去，
。
�。�4）繼續(xù)出示第六節(jié)
你們打算怎么讀出大家的為難？自由讀一讀。
匯報讀
�。ń處熾S機回答，評價）
☆ （隨機）師：所以，誰都不愿意第一個開口。
真的那么為難嗎？你給我們讀讀這句話，讓大家感受一下好嗎？
4、老師有點兒犯迷糊了，這么簡單的事為什么大家都不愿意說呢？直接去問問博萊克不就行了嗎？
�。�1）隨機指名說。
�。�2）是呀！那是多么為難的事呀，大家都不愿意去說。不妨讓我們小組合作來模擬這件為難的事，去勸勸博萊克。
�。�3）小組匯報
教師評價：繞了一大圈，雖然不好意思但還是說出來。
不僅從語言，還從表情上，都讓我們真正感受到勸說者的不好意思。
�。�4）詢問：博萊克，聽了大家的勸說，你有什么感受？
你呢？你剛才也聽了隊員的勸說，你有什么感覺？
�。�5）瞧！博萊克傷心了，絕望了，你們愿意這樣做嗎？
�。ǘ┩诰蛭谋�，體驗感悟
1、正因為這樣，隊員都不愿意開口，不愿意去問博萊克。這可怎么辦呢？是誰打破這沉默的局面？
�。�1）隊長在哪？（怎么說的？）
�。ǔ鍪镜�7自然段，指名讀。）
�。R讀）
�。�2）隊長的話音剛落，馬上有隊員接口說
�。ǔ鍪镜�8自然段 ，讀）
誰也有同感？
讀——齊讀
2、延伸說話，感悟人物
�。�1）這個隊員話沒講完，俱樂部里馬上議論紛紛。有的說……（生說）
（隨機引導：假如你也是兒童隊員，聽到隊長的這個主意，你會怎么說？）
（2）師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長和隊員們的良苦用心，也是這主意的高妙之處。所以人們這樣稱贊隊員們：
�、� 這些小伙子真棒！
�、邶R讀（3）（問剛才表演的學生），博萊克，當隊員們把這個消息告訴你時，你的心情會怎樣？
教師評價：是呀，腿有殘疾的博萊克更需要大家的鼓勵和信任。
瞧，你們的信任和鼓勵給博萊克多大的信心和勇氣呀！
讓博萊克擁有和普通孩子一樣的機會，讓博萊克依然對自己充滿信心，這是我們每一個健康孩子應該做的。
（4）師：我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。
3、師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？
齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
師接讀最后一節(jié)，……再次齊讀。
四、情感延伸，體驗寫話
1、是呀！博萊克是個棒棒的小伙子，因為他堅強、他勇敢；他有克服困難的決心，這些隊員們也都是棒棒的小伙子，因為他們給予博萊克的是尊重，是愛護，是機會。你們瞧，
殘疾根本不算什么，沒有手，可以用腳來代替，寫字、運動、生活；沒有腳，可以用堅強來踩出五彩的人生；沒有聽覺，可以用心來感悟優(yōu)美的音樂。只要有人們的關心與愛護，有與正常人一樣的機會，他們和我們一樣，也擁有他們引以為傲的本領。在訓練場上，在生活中，他們自強不息，撒下無數(shù)的汗水；在賽場上，在舞臺上，怎能不讓我們震撼，不給他們掌聲……孩子們，在同一片藍天下，他們也是生活的強者。只要我們給他們相同的機會，一起來創(chuàng)造更美好的生活吧！
2、相信現(xiàn)在大家一定有好多心里話想說，指名說。
3、還有很多話想說，那讓我們把這些話兒記錄下來吧。
出示：任選一個內容，寫一寫你想說的話。
�。�1）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來，他在回憶中寫道……
�。�2）看著隊伍中的博萊克，我想對他說……
�。�3）看著這一群隊員，我很想說……
（4）我想對所有象博萊克一樣的人說……
《檢閱》教學設計6
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的品質。
3、積累課文的好詞。
教學重點、難點
體會理解觀眾的稱贊，學習少先隊員們和博萊克的好品質。
教學過程：
一、情景導入、思想鋪墊。
1、今天有好多老師來我們班聽課。同學們的心情怎么樣�。�
2、其實老師和你們一樣緊張，那么我們先來輕松一下。（播放千手觀音的片段）
3、這些姐姐們他們跳得棒嗎？不說你們不知道，在臺上的都是聾啞人士，她們完全無法聽到一點聲音。大家都很驚訝吧，你們有話想說嗎？（讓學生暢所欲言）
4、在波蘭首都華沙的國慶檢閱儀式上，觀眾的呼聲是和你們一樣的，他們的呼聲是給誰的呢？在遙遠的華沙到底發(fā)生了什么事呢？今天我們一起飛往波蘭首都，參加他們的國慶檢閱。我們一起學習14、《檢閱》
5、見到題目，覺得陌生嗎？看見題目有什么疑問？有誰見過檢閱的場面？（播放檢閱的片段）
二、直奔重點，以點帶面。
1、自由朗讀課文。
要求：把課文讀正確、讀流利。
讀準生字
課文講了一件什么事。
2、檢查朗讀。男女賽讀，女生讀1----9自然段，男生讀10---16自然段。（對于不準字音隨機指導）
3、課文講了一件什么事？（講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，做了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得大家的一致喝彩。）
4、觀眾是怎樣稱贊他們的？
出示稱贊他們的兩句話“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
5、齊讀這兩句話�！斑@個小伙子”指的是誰？“這些小伙子”指的又是誰？順勢板書
博萊克
兒童隊員們
6、為什么說他們棒呢？他們分別棒在哪里？
7、學習10---16自然段。
什么時候表現(xiàn)出博萊克很棒？（國慶節(jié)那天）
（1）哪些自然段描寫了國慶節(jié)的情景的？指名讀10--16自然段。
（2）國慶節(jié)那天熱鬧嗎？（學習10自然段）（可聯(lián)系上下文體現(xiàn)“隆重”的意思）
�。�3）在如此盛大的節(jié)日里，如此隆重的檢閱中，博萊克表現(xiàn)怎樣？
�。�4）如果你們就是博萊克，你當時的心情會如何？
�。�5）博是一般的兒童隊員嗎？他跟普通隊員一樣嗎？但他的表現(xiàn)卻和其他隊員一樣，猜猜他有什么秘訣？
�。�6）小結：對啊，博是一個拄拐的兒童，但表現(xiàn)是如此出色，可想而知，他沒有把自己看成特殊的隊員，以一般隊員的要求嚴格要求自己，真令人佩服啊。
8、那么為什么另一觀眾要糾正說：“這些小伙子真棒！”呢？課文中又在那些地方表現(xiàn)了兒童隊員們很棒？學習2---9自然段。
（1）請一個小組讀2---6自然段，
�。�2）他們在商量參加國慶檢閱的事情時遇到了什么事？（檢閱時如何安排博的事。）容易解決嗎？你從那里讀懂了不容易？
“第三自然段、第六自然段”
為什么誰都不愿第一個開口呢？
學生齊讀這兩個自然段。不容易解決啊，確實是一件棘手的事情。
�。�3）如果你也是在俱樂部的'一名兒童隊員，你會提出什么意見呢？為什么？
�。�4）看看這些小伙子是怎樣決定的，齊讀7---9自然段
波蘭的兒童隊員們和你們一樣，有著一顆善良的心，沒有把博藏起來，也沒把他放在隊后，而是讓他走在第一排，他們是多么呵護他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。正是有了大家的關心和支持，才有了檢閱隊伍中的博萊克，有了年歡晚會上聾啞人士精彩的表演。
三、內容拓展。
在座的我們都很幸運，但是在社會中有許多不幸的人群，（展示殘疾人的圖片）他們靠著自己堅強的意志，積極地面對自己的人生，同時他們更需要你們對他們的關心、支持和鼓勵。如果讓你們對他們說幾句鼓勵的話，你會說什么呢？
學生暢所欲言。
有你們的關心、支持和鼓勵，他們的人生一定會更精彩。
《檢閱》教學設計7
【教學目標】
1.會認文中5個生字。會寫“博”、“截”、“慕”等生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲”等詞語。
2.體會關鍵語句“這個小伙子真棒！”，感受博萊克自尊自強的個性品質。
【教學重難點】
體會關鍵語句“這個小伙子真棒！”，感受博萊克自尊自強的個性品質。
【教學過程】
一、導入
1.同學們，今天我們要學習14課《檢閱》（板書課題）。老師先請大家欣賞一段我們國家xxxx年建國60周年國慶閱兵的錄像。
2.看完了，你有什么想說的嗎？（走得真整齊�。缓軌延^……）
3.每年國慶節(jié)，很多國家都要舉行盛大而隆重的檢閱儀式，今天我們就去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱。
二、檢查預習單
課文我們已經預習過了，現(xiàn)在請大家把預習單拿出來。隨機投影學生作業(yè)，講解。
三、體會“這個小伙子真棒！”
1.觀眾為什么會發(fā)出這樣的贊嘆？今天，這節(jié)課我們先來學習為什么說“這個小伙子真棒！”。請同學們默讀課文，用橫線劃出描寫博萊克檢閱時表現(xiàn)的句子。
2.出示句子：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
3.誰來讀這個句子？
4.一起讀。瞧，這就是博萊克，他精神飽滿，和普通隊員沒有什么區(qū)別。你覺得這句話中哪個詞最能體現(xiàn)他和同伴們沒有什么區(qū)別？
5.理解“保持一致”（那博萊克和同伴們哪些地方是一致的呢？）
A.步伐一致
B．手臂擺動一致
C.速度一致
D．表情一致
想象一下，你自己就是參加檢閱時的博萊克，誰來讀讀這個句子。小組比賽讀。
6.在檢閱時，博萊克和其他孩子真的沒有區(qū)別。但是，他終歸不是一個普通的孩子，他怎么了？（是的，他被截肢了。）什么叫“截肢”？被截肢的博萊克和正常孩子有什么不一樣？（靠拄拐走路）靠拄拐走路的博萊克卻能和正常的孩子“保持一致”，怪不得觀眾會說：“這個小伙子真棒！”。
7.“臺上一分鐘，臺下十年功�！毕旅胬蠋煄Т蠹胰タ纯磝xxx年我國國慶閱兵時戰(zhàn)士們的訓練場景。
（1）為了提高訓練效果，戰(zhàn)士們腿上綁了厚厚的'沙袋。
（2）為了訓練身體平穩(wěn)，戰(zhàn)士們把帽子掛在鼻子前，不可以掉下來。
�。�3）大雨傾盆中，戰(zhàn)士們冒雨訓練，手腳都被雨水浸胖了。
�。�4）烈日炎炎下，戰(zhàn)士們頂著驕陽，汗水濕透了衣衫。
（5）蚊蟲叮咬著身體，我們的戰(zhàn)士紋絲不動。
�。�6）由于訓練強度大，鞋子磨損特別快，一雙鞋子幾天下來就張開了口，磨沒了后跟，磨穿了鞋底。
�。�7）一個動作要反復做上幾千次，戰(zhàn)士們的腳后跟磨出了又大又腫的水泡。
8.同學們，四肢健全的戰(zhàn)士們在訓練時也會遇到這么多的困難，那被截肢的博萊克呢，他會遇到哪些困難？
A.右腿特別累
B.走多腳會起泡
C.左手拄拐，手會麻會疼
9.這些困難也注定著博萊克要比別人付出更多的艱辛。
當博萊克在練習時摔倒時，他
當烈日高照，曬得博萊克滿頭大汗時，他
當左手磨出了很多水泡時，他
當時，他
正是他平時的堅持不懈，努力學習，才有了今天的表現(xiàn)。學到這兒，你有什么想對博萊克說的嗎？請你寫在書上空白處寫一寫。
10.交流。
11.引讀：同學們，你們聽，盛大而隆重的檢閱開始了，博萊克正在向我們走來，
他是多么地堅強……（他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）
他是多么地自信……（他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）
他是多么地棒啊……（他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）
12.博萊克的表現(xiàn)，我們看在眼里，現(xiàn)場的觀眾也看在眼里，讓我們發(fā)自內心地對博萊克說一聲——這個小伙子真棒!
四、總結全課，拓展延伸
同學們，今天這節(jié)課，我們深深地感受到了博萊克這個小伙子真棒，那觀眾為什么又會說這些小伙子真棒呢？我們下節(jié)課再來學習。
《檢閱》教學設計8
教材簡說：
這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
課文的思路很清晰:先是交代事件發(fā)生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。
幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的.變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。
學習目標：
1、會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
教學重難點：
理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
教學課時安排：2課時
整體教學設想：
一、讀文解題，感知全文
1．板書課題：檢閱
試問學生：什么是“檢閱”？
2．基于學生不甚理解，讓學生通過初讀課文，進一步理解檢閱。
3．交流：
現(xiàn)在你知道什么是“檢閱”了嗎？
4．出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)舉行的一次檢閱流行。
你仔細觀察畫面，說說你看到了什么？
隨機指導朗讀文中有關描寫檢閱隆重場面的句子。
隨機讀詞：博萊克截肢拄拐等，了解博萊克
二、再讀課文，了解故事
就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。
1．學生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思考：隊員們發(fā)生了什么事?
2．匯報交流，理清脈絡：
�。▋和爢T準備參加國慶撿閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景）
在交流中隨機指名讀相關段落，及時正音，如：鴉雀無聲羨慕沉默的局面情不自禁等。
三、走進故事，品味語言
在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：
生齊讀：這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊嗎？還有沒有其他的原因？
你想說什么呢？（我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。）
大家都想表達這一個意思，對么？好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？
�。ㄒ唬�、走進博萊克
1．一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。
2．生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。
3．交流
重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
�、倌男┰~讓你感覺到博萊克棒？（根據(jù)學生回答，抓重點詞指導朗讀。）
�、谙胂螽敃r博萊克在想什么？透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（體會人物心情，引導有感而讀。）
�、劭粗@拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說句什么話呢？（進一步指導朗讀）
4．博萊克真的讓我們佩服。好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——
生齊讀：這個小伙子真棒！
讓我聽到你發(fā)自內心的稱贊！
生再齊讀：這個小伙子真棒！
（二）、走進兒童隊員
1．如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么人們?yōu)槭裁催�要糾正說這些小伙子真棒！
2．沒考慮這個問題是么？沒關系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2——9段）讀一讀，想想自己知道了什么。
3．交流。
預設情況如下：
生：我知道了在討論時同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。
師：從哪感受到大家的為難？
生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。
生：一個隊員說：“這是一件棘手的事�！闭f明很難辦。
生：我從這一段感受到的：“勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎么跟他說呢？”
師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？
生讀。
師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？
生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。
師：哦，原來是怕博萊克傷心，自卑。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意么？
（生不敢舉手，終于有一只手怯怯的舉起來。）
師：好！隊長在這里，想說什么呢？
生：隊員們，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排……還不是一般的隊員！
（出示隊長的話。）
師：這么好的主意怎么說的聲音這么�。縼�，自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。
聲再讀。同學們踴躍嘗試！
師：隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說——
生：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員！
師：你好像是在朗誦，不是說話呀！一名隊員激動地說——
生說（很激動的樣子）
師：他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說——
生：隊長的主意真高！
師：也有的說——
生：不愧是隊長！博萊克一定會高興的。
師：還有的說——
生：真是一個絕妙的主意！
師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？
生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！
師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。
4．我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。再次指導朗讀這個句子）
5.師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？
生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
四、走出故事，升華認識。
1．教師誦讀最后一節(jié)。
2．這長時間的掌聲是送給誰的？
3．雖然長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，但你知道他們還會議論什么呢？（通過想象說話，升華課文主題。融人文性與工具性于一體。）
五、鞏固積累，指導書寫。
重點指導書寫“博”、“截”、“默”、“羨慕”
六、課外練筆，引申主題。
1.讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎?
2.任選一個內容，寫寫你想說的話。
(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。
(2)讀了這個故事，我想說：……
《檢閱》教學設計9
一、教學要求：
1、理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，有感情地朗讀課文。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
二、教學重難點：
1、理解課文內容，體會人物心理變化。
2、體會關鍵語句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。
三、教學過程：
�。ㄒ唬┣榫硨耄�
同學們上節(jié)課我們初步學習了《檢閱》這篇課文。板書課題：檢閱
還記得是哪個國家在什么時候舉行的檢閱儀式嗎？指名答。
播放課件：波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面 ，教師講解：屏幕上出現(xiàn)的是當時華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這是激動、幸福的時刻。讓我們把目光投向這一隊正走向主席臺的兒童隊員身上，瞧，走在第一排那個拄著拐的兒童隊員他是誰？（博萊克）
（二）、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀
1、感悟第12自然段，第一次體會“真棒”。
看，博萊克走得怎么樣？看圖指名回答。
請打開書，看一看課文是怎樣描寫的？ 指名讀。
齊讀第12自然段。教師引導質疑：你們讀的時候注意到這個詞了嗎？（保持一致）保持一致在這里指什么一致？博萊克是個正常的孩子嗎？那你讀到這里的時候，有什么疑問嗎？
揭示閱讀方法：邊讀書邊思考，這是個好習慣。其他同學，還有什么想法嗎？
有句老話，臺上一分鐘，臺下十年功。你能想象到，博萊克平時是怎樣訓練的嗎？學生自由說。
可相機點撥：博萊克練得這么好僅僅靠的是他個人的力量嗎？
好，現(xiàn)在老師提高要求，課件出示：請用這樣的句式展開想象說一說。
當他摔倒時，隊員們 ，博萊克 。
當他步伐與大家不一致時，隊員們 ，博萊克。
剛才我們通過想象，回顧了博萊克與隊員們刻苦訓練的一個個片段。這時，你是否有新的認識？博萊克是個什么樣的孩子？隊員們呢？讓學生自己理解板書。
博萊克自身堅強，集體的力量更是感染了他。讓我們帶著對博萊克和隊員們的贊美之情再來讀讀第12自然段。
這一幕檢閱臺上的人和成千上萬的觀眾也看到了，他們紛紛贊嘆道：引導讀 “這個小伙子真棒！” 一名觀眾說。“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
2、感悟6——9自然段，第二次體會“真棒”。
師引導思考：
請注意，這句話我們再讀一遍：這里我們又要用上剛才老師說的邊讀書邊思考的好方法了。想一想，多么盛大的節(jié)日呀，參加檢閱的隊伍只有一支嗎？走得整齊的只有兒童隊員嗎？那觀眾們?yōu)槭裁窗验L時間的掌聲送給博萊克呢？指名自由說。檢閱教學設計 相關內容：《太陽是大家的》公開課教案《手術臺就是陣地》說課稿《月球之謎》教學設計《風箏》教學設計9《亡羊補牢》教案（公開課）女媧補天教學實錄《燕子專列》教學反思《手術臺就是陣地》教學實錄查看更多>> 小學三年級語文教案
師生對話：多么盛大隆重的場面，檢閱臺上站著……和……，還有……，要是走不齊，那多……，丟得僅僅是一個人的面子嗎？還丟……甚至是……。但就在這種情況下，兒童隊員們做出了一個了不起的決定……，這一般人能做到嗎？那我們是不是也應該給這些小伙子們一些掌聲�。�
決定是了不起的，掌聲也是激動人心的，可決定的過程是那么痛快、順利的嗎？你從哪看出來的？讀書、思考。
學生自由回答。重點分析第6自然段。
你們自己讀讀這一段體會體會。隊員們?yōu)槭裁磿羞@些想法？
出示課件引導：勸他不去，他可能會…… 把他放在隊尾，他可能會……把他藏在隊伍中間，他可能會……可是跟他怎么說呢，他可能會……誰去跟他說呢，他可能會……
看來隊員們在什么之間為難？
師總結：一方面想讓檢閱隊伍整齊劃一，另一方面又不想傷害博萊克。真為難。再看看這段文字，你還發(fā)現(xiàn)了什么特別之處？從中你感受到了什么？（一連5個問號，感到很為難）
滲透寫作方法：文章的作者很高明呀，一連串的`問號都能傳達出這么多的信息。一個問號就是一個難題、一處疑慮，一個心結呀！更何況五個問號啊 ？真是左右為難。能把這種為難讀出來嗎？（指名讀）指導朗讀，讀得輕、慢、低沉。
最終是誰拿定主意，打破沉默？（隊長）好讓我們看看隊長是怎么說的？我請一位同學來讀讀吧。指名讀。
隊員們是怎么說的？怎么做的？
大家鼓掌表示什么？（一致通過）
隊長的話如晴空霹靂打破了沉默，又如一把鑰匙打開了隊員們的心鎖。同學們，你們同意隊長的想法嗎？為什么？
師總結：博萊克雖然腿不方便，但他也是兒童隊員，有什么理由把他拒之門外呢？我們要尊重他，給他平等的機會。
相機板書：尊重 平等
讓我們一起朗讀7、8、9自然段，感受這些孩子們的美好心靈吧！師：博萊克也明白隊員們對他的良苦用心，所以檢閱時表現(xiàn)出色，
同隊員們保持一致。讓我們再看一看博萊克在隊伍中的風采吧�。ǔ鍪菊n件，放音樂）師引導：檢閱開始了，博萊克的心情是……，同時對隊員們心存……，讓我們帶著這樣的心情再來讀一讀第12自然段）。生齊讀。
師：（激昂）看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，人們怎能不稱贊他們 出示課件：（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒�。�
（三）總結：
讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。
此時此刻，你想對博萊克說什么？對隊員說什么，對自己說什么。對于殘疾人我們不僅要給他們物質上的資助，更要給他們精神上的支持，平等、尊重是對殘疾人真正的幫助。
師說張海迪的例子。請大家聯(lián)系生活想一想，有沒有尊重殘疾人給他們平等機會的例子？（如 殘疾人奧運會）
（四）布置作業(yè)。
課下請完成課后小練筆：我想對博萊克說幾句話。
《檢閱》教學設計10
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文資料。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
重點難點：
重點：有感情地朗讀課文，理解課文資料。
難點：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
教學過程:
一、復習導入：
T：同學們，這天我們就走進這篇課文，去檢閱一下波蘭首都國慶節(jié)的那次活動。
T：誰還能來回憶一下波蘭首都國慶節(jié)的盛況呢？（學生復習回顧）
T：我們來復習一下這些詞語，美美地讀一下：
盛大隆重人山人海彩旗飄飄主席臺領導人外國貴賓
學生齊讀詞語
T：透過昨日我們的學習，眼前的這些詞語，讓你又想起了什么？
�。▽W生自由談感受）
教師引讀，學生跟讀：
國慶節(jié)到了.多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓.
T：我們還明白透過檢閱臺的這么多隊伍中，贏得觀眾贊揚與長時間掌聲的是——（學生齊答）兒童團。.
出示:
檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。
“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。（教師引讀，學生跟讀）
T：這位小伙子是指誰呢？那么他又是一個怎樣的孩子呢？（學生回答）
T：為什么觀眾會說這位截肢的博萊克真棒呢？自己打開書自由地讀一讀，找找有關的句子或段，想想為什么。
二、學習12自然段
學生找有關的句子，圈出有關的詞語。教師巡視指導。
1、反饋：
在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
�。�1）學生回答這個句子
�。�2）再讀讀這個句子，想想你感受到了什么呢，劃出有關的詞語。
�。�3）同桌交流一下。
�。�4）指名回答，結合朗讀。
T：同學們，檢閱隊伍為了這次檢閱，他們在這之前是花了多少時間與心血進行刻苦訓練呀，而這位拄拐的少年此刻也與全隊持續(xù)一致，你想到了什么？
�。ㄍ烙懻摚�
學生反饋第12自然段。
T：是呀，這位孩子此刻表現(xiàn)的背后，其實埋藏著多少的汗水與辛勤呀！
讓我們再次用讀來表達對這位身殘志堅少年的敬佩。
男女生賽讀本段。
T：難怪成千上萬的觀眾的視線都集中在這位小伙子身上了。
出示：
“這個小伙子真棒”（指名讀-齊讀）
2、T：觀眾僅僅是說博萊克真棒嗎？他們還把掌聲送給了誰呢？
你從哪里看出來的？
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
T：那么讓我們一齊走進檢閱之前的那次討論中，想一想為什么觀眾們要說這些小伙子真棒？
三、學習2-9自然段
出示：
在一所學校的俱樂部里，一些兒童隊員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。
一些事情已經商定，但是從大家的表情能夠看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。
“隊長”最后有一名隊員說話了，“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時博萊克怎樣辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實十分難辦，因為博萊克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。
勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？但是跟他怎樣說呢？誰去跟他說呢？
隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”
“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員�！币粋�隊員大聲說。
大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
T：自由讀2-9自然段，你叢哪里感受到這些小伙子真棒，劃出有關的句子，圈出有關的詞語。
反饋：
1、學生找到本句：
隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”
2、T：請同學們再讀讀這段話，你從哪里感受到這些小伙子真棒？圈圈有關的詞語
3、學生說感受，結合朗讀指導。
4、T：同學們，在做這個決定前，他們遇到的是個沉默的局面，你從哪里感受到了沉默，請找出有關的句子或者詞語？
（二）反饋
1、根據(jù)學生回答出示：“隊長”最后有一名隊員說話了，“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時博萊克怎樣辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實十分難辦，因為博萊克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。
2：T：你從哪些詞語感受到了沉默？
3、學生談感受，相機指導朗讀，重點指導：鴉雀無聲
4、T：同學們，從鴉雀無聲中你感受到了什么：（S：這是一件難辦的事情）
5、T：那么你從哪里感受到這件事情的難辦呢？找找有關的句子？
（三）反饋：
一些事情已經商定，但是從大家的表情能夠看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。
1、學生談對這個句子的感受，教師相機指導。
2、T：你還能夠從哪個句子感受到這件事情的難辦嗎？
（四）反饋：
勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？但是跟他怎樣說呢？誰去跟他說呢？
1、T：你從哪里感受到這件事情的難辦呢，請圈一圈。
2、反饋
�。�1）都是問號，感受到矛盾。
（2）讓去也不是，不去也不是。
3、T：那么，此刻他們到底在顧慮什么呢？
出示填空：
填空：如果讓他去，如果不讓他去。
學生自己談體會，同時填空。
去與不去之間，可真是兩難的選取呀？
那你們說在讀這句話的時候，就應怎樣讀呢？
指名讀-評價-男女生賽讀。
T：如果你是兒童團的一員，你是怎樣的選取呢？（學生說自己的想法）
T：是呀，大家都和隊員們一樣，想把博萊克放在隊伍第一排，是因為
�。ń處熤缸x，學生跟讀）讓大家都能看到他，因為：他腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”
T：這個沉沒的局面最后打破了，隊員們的情緒——
學生回答：
T：那么我們如何來讀這段話呢？
“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”一個隊員大聲說。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
T：是呀，在大家的矛盾之后，最后有了這樣的'結果，你們說在讀這段話的時候，就應用怎樣的情緒來讀呢？
�。ㄎ澹�、是呀，從這次討論中，我們感受到了這些小伙子真棒，除了這次討論，你還從哪里能夠看出這些小伙子真棒？
�。ǜ鶕�(jù)學生回答出示）在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
T：為什么從這句話中你能夠感受到這些孩子很棒呢？
�。⊿：因為從博萊克身上，我們能夠感受到整個兒童團都持續(xù)一致。）
T：是呀，那么讓我們再來讀讀觀眾的這段話：
在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
T：難怪這群孩子們引來了觀眾的贊揚，讀：
檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。
“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
（指名讀-男女生合作讀）
T：那么，觀眾們還會議論些什么呢？（學生自由說）
T：如果這個時候，博萊克和他的隊員們來到我們面前的時候，你想對他們說些什么呢？
同學們，尊重別人，個性是能夠尊重那么身體有殘疾的人，把他們當成常人一樣，是多么閃光的品質呀，而此刻，尊重別人的人也會得到別人的尊重。
同學們，期望我們能夠理解關懷身邊每一個人，這樣你會發(fā)現(xiàn)周圍一切都沐浴著愛與陽光！
《檢閱》教學設計11
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、出示掛圖，導入新課
同學們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學生自由說)就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。
板書課題：檢閱
二、自學課文，完成以下要求
1、把課文讀正確、讀流利。
2、認讀生字。
3、思考：課文寫了隊員們的什么事?觀眾們怎樣夸他們?用筆畫出最令自己感動的地方。
三、檢查自學效果，匯報交流
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。
3、匯報交流思考的問題。
A.小組間交流；課文寫了什么事?觀眾們怎樣夸他們?
B．全班交流。相機理解“棘手”。
“棘手”的事指什么事?
能讀出這事是怎樣“棘手”嗎?
4、練讀第2—6段。指名讀，評價讀得怎么樣。注意讀出為難的語氣。
5、討論：為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?
6、小結：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢?故事的結果我們已經知道了。下節(jié)課我們來討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎?
四、書寫生字
1、進一步認讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導書寫。
重點指導：
“博、羨、慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱�！安弊笮∮掖�，“羨、慕”上小下大。
“席”的筆順。
“截”的筆順。
4、抄寫詞語：
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的.美好的心靈。
教學重難點：
理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
教學過程：
一、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀
1、投影出示兩句話：
“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。
指名讀這兩句話。
2、討論：觀眾為什么這樣說?
a.讀書找找理由后，參與小組的討論。
b．以小組為單位參與全班的討論。
◆說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。
指導讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)
◆說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。[
指導讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。
3、練習有感情地朗讀全文。
二、激情總結，引導寫話
1、總結：
讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎?
2、任選一個內容，寫寫你想說的話。
a．博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?
b．看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……
3、指名讀小練筆，評價修改。
三、拓展延伸
把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。
教學目標：
1、會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
教學重難點：
理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
《檢閱》教學設計12
學習目標：
1、會認讀本課生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護以及博萊克自尊自強的個性品質。
4、積累課文中的優(yōu)美詞語。
教學重難點：
1、理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地讀課文。
2、理解文中含義深刻的句子�！斑@個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”
教學過程：
一、導入
今天老師給你們帶來了一段視頻，想看嗎？（播放視頻）
你看到了什么？感受到了什么？
師簡介視頻內容，介紹本課背景。
二、復習
1、同學們預習了課文，我來檢查一下同學們的預習情況。出示詞語。
2、指名讀。
3、觀察、提醒
羨慕的“慕”的寫法
情不自禁中的“禁”是多音字，練習造句
鴉雀無聲的理解，造句。
三、學習課文
1、把這些詞語放進課文里，你還認識嗎？同學們自由地讀課文，想一想文中誰給你的印象最深。
生自由讀書。
2、文中誰給你的印象最深？
博萊克隊長
3、檢閱臺上以及成千上萬的觀眾也對他們印象深刻。觀眾是怎么說的呀？找找文中的句子。
板書：這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
4、博萊克這個小伙子著棒！我們?yōu)槭裁催@么稱贊他？找到描寫博萊克的句子。
指名讀。
出示第12段，自己讀一讀，想一想這是一個怎樣的孩子？從哪些詞語中看出來。
生讀
5、此時博萊克的心情怎樣？
6、我們就一起帶著高興、激動、自豪的心情來讀一讀這些句子。
7、博萊克是個平時走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊員保持一致，為了使他們的隊伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習的。
8、正是堅強、自信和永不放棄的精神，讓我們看到了這樣一個博萊克。再讀。
9、面對這樣的孩子，你想對他說些什么？
10、這一幕不僅你看到了，在場的所有人都看到了。因此，他們發(fā)出了這樣的稱贊。
指名讀，齊讀。
四、為什么又說“這些小伙子真棒！”呢？默讀第2-9段，想想你知道了什么？
1、第3段中有“大家都不愿意開口的事”是什么？為什么沒有人提出呢？
2、你還從哪些地方知道這件事讓他們?yōu)殡y？
3、想一想，如果不讓他去，會怎樣？
如果讓他去呢？又會怎樣？
4、現(xiàn)在怎么辦？誰有好主意？
5、隊長在哪？出示相關的句子。指名讀隊長的話。
6、孩子們覺得這個主意怎樣？出示隊員的話。指名讀，齊讀。
問題解決了，孩子們是那么高興，臉上露出笑容，甚至情不自禁地鼓起了掌。
7、隊長主意不錯，好在哪里呢？
8、國慶節(jié)終于到了。華沙的街道上人山人海，高樓上彩旗飄揚。在這個盛大的.節(jié)日里，我們迎來了隆重的檢閱。步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍過去了�，F(xiàn)在，向我們走來的是兒童隊員。成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中到了博萊克身上。把走在第一排的博萊克介紹給大家吧！齊讀。
�。�、看到這些，觀眾都情不自禁地贊嘆：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
看到自信、自強，身殘志堅的博萊克，我們情不自禁地贊嘆：這個小伙子真棒！
看到這些富有愛心，懂得尊重別人的小伙子們，我們都情不自禁地贊嘆：這些小伙子真棒！
五、看著隊伍中的博萊克和其他兒童隊員，你想對他們說些什么嗎？
學生匯報交流。
六、作業(yè)布置：
閱讀名人小故事：《向命運挑戰(zhàn)》《假如只有三天光明》《張海迪的故事》
《檢閱》教學設計13
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊第14課《檢閱》。
【教材分析】
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
課文的思路清晰，對人物形象的刻畫突出，語言描寫也很有特色。幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是學習本課的重點。體會關鍵語句“這個小伙子真棒、這些小伙子真棒”的深層含義是學習本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關懷：要自信、自強，要關愛、尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。
【教學目標】
1．有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2．抓住重點語句，感受大家對殘疾人博萊克的關愛和尊重，以及博萊克自信、自強的個性品質。
【教學重點】
幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
【教學難點】
體會關鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
【教學準備】 多媒體課件。
【教學過程】
一、復習導入：
（一）師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課。板題。
�。ǘ┥x題。
�。ㄈ⿴煟涸谏闲抡n前，先檢查一下上節(jié)課學習的內容。請看大屏幕。（課件）出示詞語：
檢閱俱樂部 挑選 商定
鴉雀無聲 截肢 隊伍 沉默
局面 方便 羨慕情不自禁
盛大 隆重 街道人山人海
主席臺糾正 淹沒 議論
�。ㄋ模┬±蠋煄ёx詞語。
�。ㄎ澹⿴煟和ㄟ^上節(jié)課的學習，我們看到了一個隆重的檢閱場面，讓我們用洪亮的聲音把這一場面介紹給大家。請同學們打開書本58頁，齊讀第10、11兩個自然段。
二、圍繞重點質疑
（一）師：博萊克和兒童隊員以他們出色的表現(xiàn)贏得觀眾的稱贊，觀眾是怎么說的？請快速默讀課文，用“ ”畫出觀眾稱贊的句子。
�。ǘ┙涣鞑⒊鍪揪渥樱�
這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
�。ㄈ⿴煟哼@個小伙子指的是——（生：博萊克）。這些小伙子指的是——（生：兒童隊員）。
（四）師：讀了這兩句話，你有什么問題想問嗎？
三、品讀課文
�。ㄒ唬└惺懿┤R克的自信和自強
1．師：請自由朗讀12——16自然段，思考：為什么說“這個小伙子真棒”呢？（指名說）
2．出示圖片：看！這就是博萊克，他昂著頭，挺著胸，走得多好呀！文中的哪句話寫出他走得好？ 指名說，同時出示句子：
“在隊伍的'第一排，緊跟在隊長后面走著一位拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺�！�
3．誰來讀一讀，把博萊克的出色表現(xiàn)讀給大家聽。（自由讀，齊讀）
4．師：博萊克的出色表現(xiàn)說明他當時的心情是怎樣的？（生：自信、自豪）
5．同學們，博萊克是個殘疾的孩子，卻能走得那么好，同全隊保持一致，這背后一定付出了很多努力和汗水！說明他是一個怎樣的孩子？（生：自強、堅強）
6．面對這么自信、自強的博萊克，你想對他說什么？（指名說）
7．是呀，我們有很多話想對他說，難怪觀眾也發(fā)出了對這個自信、自強的孩子的稱贊，那就是——齊讀：這個小伙子真棒！
8．讓老師聽到你發(fā)自內心的稱贊好嗎？（指名讀，齊讀）
�。ǘ└惺軆和爢T對博萊克的關愛和尊重
1．師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？請自由朗讀第2——9自然段，思考：為什么觀眾說“這些小伙子真棒”？從哪里看出他們“棒”？
2．你從哪些詞句看出這件事讓大家為難了？
�。�1）第3自然段：真的那么為難嗎？你給大家讀讀這句話，讓大家感受一下，好嗎？
（2）第4自然段：“棘手” 說明這件事很——生：難辦
把你的體會讀出來，好嗎？
（3）第5自然段：“鴉雀無聲”什么意思？（學生用行動來演示）
俱樂部里鴉雀無聲了，可隊員們心里卻起伏不定，他們在想什么呢？
（4）第6自然段：這么多問號，多為難呀，把你的為難通過朗讀表現(xiàn)出來！
3．這么為難的想法，他們有說出口嗎？他們選擇的是——“鴉雀無聲”。為什么？（生：對博萊克的關愛）
4．就在這時，是誰來打破這沉默的局面？
�。�1）誰來當隊長？（指生讀，齊讀。）
�。�2）隊長剛說完，馬上有隊員接口說（齊讀第8自然段）
�。�3）假如你也是兒童隊員，聽到隊長的這個主意，你會怎么說？（生說）
�。�4）假如你是博萊克，當隊員們把這個消息告訴你時，你的心情會怎樣？
（5）兒童隊員讓博萊克參加檢閱，不是把他放在隊伍的中間、隊尾，而是把他放在第一排，說明大家把博萊克當成一名正常隊員來看，沒有歧視他，而是尊重他。難怪觀眾稱贊說——齊讀：這些小伙子真棒！
5．博萊克也明白了大家的用心，讓我們再次回到檢閱時博萊克的出色表現(xiàn)�。R讀12自然段）
6．課件出示句子：“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”
7．師引讀：
看到自信、自強的博萊克，觀眾稱贊——
看到這整齊的兒童隊員，觀眾再次稱贊——
想到兒童隊員對博萊克的關愛、尊重，觀眾再次稱贊——
四、總結，引導寫話
（一）總結。
師：聽著人們的贊嘆，讓我們感受到了這不僅檢閱了孩子們整齊劃一的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。讓我們不僅感受到博萊克的自信、自強，更感受到兒童隊員對博萊克的關愛和尊重。
相信大家一定有好多心里話想說，讓我們把這些話兒寫下來吧。
�。ǘ┏鍪荆喝芜x一個內容，寫一寫你想說的話。
1．看著隊伍中的博萊克，我想對他說??
2．我想對兒童隊員們說：??
3．博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來，他在回憶中寫道??（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛恚?/p>
（三）學生練筆，交流。
五、拓展延伸
�。ㄒ唬┏鍪菊n外作業(yè)：
1．把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。
2．搜集有關身殘志堅的故事讀一讀。
六、板書
14、檢 閱
棒！
博萊克：自信 自強
兒童隊員：關愛 尊重
七、教學反思
在教學的過程中，我主要圍繞“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”這兩句話進行教學，在閱讀感悟中體會這兩句話的深層含義。在教學中，我主要采用以下教學方法和手段：
1、巧妙設計教學環(huán)節(jié)。這節(jié)課，我圍繞“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”兩個句子展開教學。通過讓學生質疑這兩句話，激發(fā)他們的好奇心，把課文分為兩個場景，讓學生圍繞為什么說“這個小伙子真棒” 和為什么說“這些小伙子真棒”這兩個問題進行交流。
2、以讀為本，在讀中感悟。教學時，為了讓學生能更好地感悟博萊克和兒童隊員的特點，我通過自由讀、指名讀、齊讀、男女混合讀等方法進行朗讀訓練，從而讓學生由衷地贊嘆“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”。
2、讀寫結合。為了讓學生更好地感受博萊克自信、自強和兒童隊員對博萊克的關愛和尊重，我設計了一個可供學生選擇的小練筆，在課堂上讓學生學有所獲。
當然，在這堂課中還存在了一些問題：比如教學時沒有注意語調；導入不夠自然；朗讀指導得不夠；對于兒童隊員的心理變化沒有明顯地告訴學生；在讓學生感受到博萊克的自信、自強和兒童隊員對博萊克的關愛和尊重后，并沒有滲透團隊精神的教育；提問過多，對學生的回答評價過于單一等。如果能把以上的問題處理得妥善些，相信可以取得更好的教學效果。
《檢閱》教學設計14
《檢閱》（人教版課程標準實驗教科書語文三年級下冊）講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶檢閱時讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的隊伍獲得了大家的一致喝彩。這篇文章思路清晰，先交代了事件發(fā)生的時間和背景，然后細致地描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量著怎么解決一件“棘手的事”；國慶那天兒童隊員參加檢閱的情景。課文人物刻畫鮮明豐滿，心理描寫真實細膩，洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文精神。
設計理念
這篇課文情節(jié)雖然簡單，但極富人情味，且與學生的實際生活、情感體驗比較接近，這就為學生提供了體會、感悟美好情感的空間。教學中要落實 “學生是閱讀的主體”這一理念，創(chuàng)設開放的課堂環(huán)境，讓學生擁有更多的自主探索空間，充分運用民主對話、多維對話等手段，引導學生學習課文語言，進而深層次地理解課文內容。同時，教師還要充分挖掘課文情感因素，使學生的思維在故事情節(jié)中潺潺流動，心靈在情網(wǎng)中悠悠舒展，人性在情趣中靜靜徜徉，以建構感性與悟性交融的課堂，讓學生快樂地享受語文課堂的美。
教學重難點
重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物的心理變化；能有感情地朗讀課文。難點：體會關鍵語句：“這個孩子真棒”、“這些孩子真棒”的深層含義，使學生感受到做人要自尊、自強。
教學流程
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀期待
1、播放中國人民解放軍閱兵式的錄像，讓學生用自己積累的語言說說“檢閱”的含義。（可以從閱兵儀式莊嚴、隆重的場面上說，也可以從嚴格選拔受檢閱人員方面談。）
2、出示放大的課文插圖，引導觀察：同學們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多游行隊伍在這一天要接受國家領導人、外國貴賓和上萬群眾的檢閱。這對每一位波蘭人來說，是既激動又幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方？
�。ù谁h(huán)節(jié)是讓學生與媒體資源對話，讓學生根據(jù)所看到的閱兵場面來說說感受。它能補充學生生活經驗的不足，形象地去理解“檢閱”的意思，為學生對課文內容深層次的理解做了有效的鋪墊。）
二、初讀課文，感知文本大意
1、把課文讀正確、讀流利。遇到不認識的字，可以查閱生字表或字詞典。
2、試著運用學過的方法，將自己對新詞的理解批注在課文的頁邊或空白處，然后找伙伴相互補充、完善。
3、采用指名讀、展示性讀等形式讓學生匯報讀書情況，師生相機進行評價。
4、想一想，課文的主人公是誰，他做了一件什么事，結果怎樣。
5、議一議，課文寫了檢閱的哪幾件事？（課文重點寫了兒童隊員準備接受檢閱的事，以及檢閱時的情景。）用筆畫出最令自己感動的地方。
�。ò盐瘴恼轮饕獌热菔菍W生閱讀能力的主要體現(xiàn)，也是閱讀教學的一個重要目標。此環(huán)節(jié)，教師引導學生充分地讀課文，自讀自悟，然后圍繞問題在小組中讀讀議議，互相交流閱讀批注和感想。這有利于培養(yǎng)學生邊讀書邊批注的閱讀習慣。）
三、多元對話，理解課文內容
1、細讀課文，說說在這次隆重的檢閱中，這群兒童隊員做出了一個怎樣的決定。畫出描寫這群兒童隊員語言和心理活動的句子，并將自己對這群兒童隊員的評價批注在課文旁邊，再反復有感情地讀一讀描寫孩子們語言和心理活動的句子。
2、交流點撥，重點討論：“這件事”指什么事，為什么說這是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事？既然這么為難，為什么不直接告訴他？（引導學生著重體會孩子們當時的心理活動。）
3、思考：你覺得這是一群怎樣的孩子，請你把想對這群兒童隊員說的話寫在課文旁。
4、感情朗讀，體驗情感。（提醒學生在朗讀描寫心理活動的語句時，要站在主人公的角度去想、去說。）
�。ù谁h(huán)節(jié)，教師營造了良好的對話環(huán)境，讓學生自己讀、自己說，學生有充分的時間和空間與文本接觸、交流，與同學思維碰撞，促使他們積極思考，大膽發(fā)表自己的見解。學生與文本進行充分的對話后，教師憑借感情朗讀這一手段，引導學生以兒童隊員的角色，入情入境地體會他們的想法，體會他們強烈的集體榮譽感，體會他們善良的心地。這樣，學生在教師的引領下，經歷多元對話，真正走進了文本，融入了文本，知識與技能目標自然達成，過程與方法潛移默化，情感自然萌發(fā)，價值觀又得以提升。）
四、精讀文本，體悟人文主題
1、投影出示兩句話：“‘這個小伙子真棒！’一名觀眾說。”“‘這些小伙子真棒！’另一名觀眾糾正說�！�
2、引導學生結合插圖讀書，思考：觀眾為什么這樣說。畫出相關的詞語和句子，找找其中的原因，并將自己的想法批注在課文旁。
3、討論：你覺得博萊克棒在哪里？這些小伙子棒在哪里？（博萊克雖然是個殘疾人，卻走得那么精神，并沒有因為自己是個拄拐的少年而自卑。他是一個多么自信的孩子，是一個對生活充滿熱愛之情的孩子。他的自尊、自強，使人們不由得發(fā)出了“這個小伙子真棒”的`感慨。這群兒童隊員有著美好、善良的心靈。他們不但讓一殘疾孩子參加受檢閱的隊伍，還讓他走在第一排。兒童隊員們關愛殘疾人的舉動，尊重每一個人平等生活權利的做法，得到了大家的贊揚：“這些小伙子真棒！”）
�。�、如果你是博萊克，你會怎么想？如果你是這些兒童隊員中的一員，當聽到人們的稱贊后又會怎么想？
�。�、指導感情朗讀。（朗讀課文第７～９自然段時，要求讀出孩子們真心地為他人著想的情感。朗讀課文第１２自然段時，著重體會博萊克復雜的心情。）
�。ㄔ诖谁h(huán)節(jié)中，師生聚焦博萊克，聚焦博萊克的伙伴，聚焦人們對他們的評價，使教學導向重點、突破難點。在這一學習過程中，教師讓學生閱讀課文，述說自己的想法，并記下來，這是由說到寫、由閱讀到實踐的學習過程。它有利于學生逐步形成良好的閱讀習慣：讀書時要認真思考，并隨時把自己的想法記錄下來。教學這部分內容，要著重引導學生在讀中體會，在讀中悟情，課文中的少年兒童隊員美好心靈的凸現(xiàn)，博萊克自強精神的體驗，不是靠教師的說教，而是來自學生發(fā)自內心的感受和感悟，使課堂呈現(xiàn)立體美。）
五、拓展延伸，實現(xiàn)心靈對話
�。�、把課文讀給家長聽，并說說自己的讀書感受。
�。病哪銈兊睦首x中，我感受到你們已經被課文中刻畫的孩子們美好心靈所感動了。請你任選一個內容寫一寫：（１）博萊克，我想對你說……（２）從觀眾的議論紛紛中，我明白了……
（課外延伸訓練，實現(xiàn)課內外知識的聯(lián)系與溝通，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。練習設計顧及了學生的主體地位和學生的個體差異，體現(xiàn)以人為本的教學思想。）
《檢閱》教學設計15
教學目標：
1、透過有感情地朗讀課文，理解課文資料，在閱讀中體會人物心理的變化。
2、理解“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。
3、透過閱讀，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
教學重點：
透過理解課文資料、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會人物心理的變化。
教學難點：
體會“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。
教學過程：
一、情景導入。
1、這天老師呀，為你們帶來了一組照片，先一齊來看看吧。
2、請生說一說自己的感受。
3、師總：同學們，剛才我們欣賞的是中華人民共和國國慶檢閱時的照片，在這個過程中，我們看到了士兵們那整齊的步伐，看到了他們團體精神的博大。此刻老師要帶你們到波蘭的首都華沙，一齊去看看那場特殊的國慶檢閱。
4、請齊讀課題。
二、整體回顧。
1、首先我們一齊來回顧一下這篇課文的主要資料�？纯矗@些空都會填了嗎？
2、出示：
這篇課文圍繞著“檢閱”寫了：檢閱前，在波蘭首都華沙的一所學校俱樂部里，______正在討論___________，最后他們決定______________。檢閱時，_______和_______的表現(xiàn)受到了觀眾的______。
3、評價總結。
三、細讀探究。
1、此刻請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，并找找觀眾是怎樣來稱贊他們的。
2、哪個先來？多生交流。
板書出示：“這個小伙子真棒！”
“這些小伙子真棒！”
3、此刻讓我們一齊來稱贊一下他們。（齊讀）
4、（1）這個小伙子指的是――（生接）。
（2）在這個舉國歡慶的日子里，在這萬眾矚目的檢閱中，我們的博萊克――一個左腿截肢的殘疾小伙子，卻受到了觀眾的稱贊“這個小伙子真棒！”這又是什么原因呢？請你快速看看課文，你從哪里感受到了博萊克的棒？
（3）生交流。
（4）出示“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”
�、僮杂勺x讀這一段，如果能讀出感情來就更棒了。
�、谡f說你看到了一個怎樣的孩子？
�。ㄉf）用你的朗讀表現(xiàn)出來。
③是呀，一個小小的孩子，拄著拐走路已經是件十分不方便的事了，正像我們聰明的同學所說的，
這是一個多么自信的`孩子，你看他――（男生讀）
這是一個多么無畏的孩子，你看他――（女生讀）
這是一個多么優(yōu)秀的孩子，你看他――（想讀的一齊來）。
�、茉诩ぐ旱囊魳仿曋校┤R克忘我地走著�？矗^來了。全體一齊讀。
�、莶┤R克，你此刻的情緒怎樣？
�、轤______的博萊克不但征服了我們，也征服了觀看檢閱的觀眾，他們不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆：
(生齊)“這個小伙子真棒！”
5、真棒的何止是這個，還有――（這些）
�、倌x課文第3―9段，說說他們棒在哪里？
�、趨R報交流。
③是的，這群小伙子懂得尊重博萊克，并且決定讓他走在隊伍的最前面，那么，大家一開始就是這么想的嗎？（不是）此刻我們就來品讀課文的重點部分，感受這些兒童隊員的內心世界。在課文中找出相關段落或詞語來讀一讀。
�、苌鷧R報，相機出示：“一些事情已經商定，但是從大家的表情能夠看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口�！�
A、為什么誰也不愿意第一個開口？
B、用一個平時積累的詞來描繪孩子們此刻的心理。
C、帶上這種矛盾的情緒來一齊來讀一讀。
�、莩鍪荆骸皠袼蝗ィ恳话阉旁陉犖�？再不就把他藏在隊伍中間？但是怎樣跟他說呢？誰去跟他說呢？”
A、大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些標點符號的特點？（全是問號）
B、能不能換成其它標點符號呢？比如說“，”“�！薄�
C、請生換成“，”來試試。
D、他讀得好嗎？有沒有人能更好地來讀讀？（讀后）有什么不同的感覺嗎？
E、帶上這種復雜的情緒一齊來。
�、奘钦l在這個時候打破了這個沉默的局面呢？
A、出示隊長的話：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看見他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員�！�
誰愿意來當當博萊克這個隊長？（生讀）
讀出了什么？（隊長的威嚴、隊長的愛心、隊長的堅定）
那么此刻我們帶著堅定的語氣一齊來當當這個可愛又可敬的隊長吧�。R讀）
�、哧犻L的話得到了大家的同意嗎？
是的，沒有隊員們的支持，也不會有隊伍中這個雄糾糾、氣昂昂的博萊克。
�。ㄒx）所以觀眾會說：――“這些小伙子真棒！”
�、嘧屛覀円惨积R來發(fā)自內心地贊贊他們――“這些小伙子真棒！”
�、嶙x到那里的時候，此刻我們再看到大屏幕，誰來填一填？
圍繞著“檢閱”這次大型活動，大家展開了一次激烈的討論，在討論的過程中，孩子們的心理發(fā)生了一系列的變化，剛開始時，大家內心十分________，隊長的聲音打破了________的局面，并且他的話得到了大家的認可，大家_______地鼓起掌來。
�、馔高^屏幕，透過課文，我們能夠看到，從開始到最后，大家的心理發(fā)生了巨大的變化，正是這些可愛的小伙子、這個可愛的群眾，才鑄就了一個格外可愛、完美的博萊克。
四、拓展延伸。
此時此刻，我相信我們在座的各位同
學必須有很多想說的吧，那么，你想對誰說呢？隊長？博萊克？還是可愛的隊員們？
交流。
五、作業(yè)布置。
小練筆：把你想說的以“________，我想對你說”為題，寫下來。
六、板書設計。
14、檢閱
“這個小伙子真棒！”
“這些小伙子真棒！”
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