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《爺爺一定有辦法》的教學(xué)設(shè)計
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《爺爺一定有辦法》的教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《爺爺一定有辦法》的教學(xué)設(shè)計1
一、賞讀封面，引出故事：
師：今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩拿纸屑s瑟（課件出示）瞧！這位就是我們今天要結(jié)識的外國小朋友——約瑟，旁邊這位是他的爺爺，他和爺爺手牽著手向我們走來了。[出示封面]老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)這本童話故事書，傾聽有關(guān)約瑟的一個美麗的故事。
師：這就是這本書的封面，他的圖畫作者和文字作者都是同一個人，名叫菲比.吉爾曼，她出生在美國，現(xiàn)在住在加拿大，宋珮把這個故事呢，譯成了中文，讓我們中國的孩子都能看得懂。
師：根據(jù)封面，你能猜猜這個故事會講些什么呢？
師：到底寫了些什么呢？你一定迫不及待了，我們趕快往下讀吧！
二、閱讀繪本，引導(dǎo)猜測
1、師：書的第一頁叫——扉頁蝴蝶頁，要注意看哦，這個蝴蝶頁是什么圖案，
訓(xùn)練學(xué)生說話說具體（ 那是一塊布——那是一塊藍(lán)布——那是一塊普普通通的藍(lán)布——那是一塊普普通通的藍(lán)布，上面還閃爍著“小星星”）
師：故事就從這里正式開始！約瑟的爺爺是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的裁縫，“當(dāng)約瑟還是娃娃的時候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子”，
師：“毯子又舒服，又保暖，還可以把惡夢統(tǒng)統(tǒng)趕跑�！蹦憧矗s瑟躺在溫暖的藍(lán)色的毯子里，一定每晚都能做一個香甜的夢，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很喜愛小約瑟，你看，笑瞇瞇地盯著他看呢，怎么看都看不厭。不過“約瑟漸漸長大了，奇妙的毯子變得老舊了。有一天，媽媽對他說，約瑟看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了�！�
師：約瑟會說什么呢？
生答。
師：約瑟拿著毯子跑到了爺爺那。約瑟的家分成兩層，上面一層爸爸媽媽住，下面一層爺爺奶奶住，“爺爺拿起了毯子，翻過來又翻過去，（師做動作）爺爺拿起剪刀，開始咔吱、咔吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出，縫進(jìn)、縫出，爺爺說這塊料子還夠做??”還夠做什么呢？小朋友一起猜猜看。
生答一條被子、一床褥子、一條褲子、一件衣服
師：（一條毯子破了，再做的時候只能做比毯子小的物品），我們看看爺爺是怎么做的（出示課件）�？吹搅藛�？——一件奇妙的外套 “約瑟穿上這件奇妙的外套，開心的跑出去玩了。路上，好多人看見他的奇妙外套，會說什么呢？ 生答。
師：不過，有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的外套，縮水了、變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了！”小約瑟才不愿意呢！他說??
生：爺爺一定有辦法！
師：到了爺爺家，他把心愛的外套交給了爺爺，爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去�！班�??”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做??”快猜猜！同桌可以交流一下生答。短袖、背心、枕頭
師：恭喜你，你猜對了！真是一件奇妙的背心。第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。當(dāng)時的情景可熱鬧了。誰來看著圖把自己看到的，想象到的情景描述給我們聽聽？
生答。
過渡：不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的小背心也變得老舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的背心！上面沾了膠，又粘著顏料，真該把它丟了！”犝餉蠢暇傻謀承模小約瑟哪里舍得丟！他說??
生：爺爺一定有辦法！
�。河赏馓鬃儽承模屚澜涣�，然后匯報；由背心變領(lǐng)帶再變手帕、紐扣，提供句式，大膽地讓學(xué)生猜想下面的小故事；
約瑟說：“爺爺一定有辦法。”
爺爺拿著（ ），翻過來又翻過去。
“嗯 ……”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。
爺爺說：“這塊料子還夠做（ ）”
最后一個也可以去掉句式，讓學(xué)生自己去說，估計學(xué)生能把那個句式記住了。也可以進(jìn)行對話朗讀
師：一顆奇妙的紐扣。約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這褲子就不會滑下來了。鏡子里的小約瑟多高興，多神氣��！可是，有一天，媽媽對他說：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見了！看看媽媽的表情，媽媽該是怎么對約瑟說的？（指名讀）
師引讀：是啊，多令人吃驚啊，出大事了！媽媽對他說??（齊讀） 師接：約瑟一看，紐扣——不——見——了！怎么辦呀？
生接：地上找找看，再找，還可能在哪里呢？
師引讀：他找遍了所有地方，就是找不到紐扣。約瑟跑到爺爺家。約瑟嚷著： “我的'紐扣！我的奇妙紐扣不見了！”
師引導(dǎo)說話：嚷叫著，多急�。⌒〖s瑟，紐扣不見了，你嚷什么�。� 生答。
師過渡：多會讀書的小朋友啊！你讀懂了小約瑟的著急，媽媽也讀懂了約瑟的著急，她再也不像以前，老對約瑟說“真該丟了！”，看他的媽媽跟著跑來，說：“約瑟！聽我說�！闭f什么呢？“那顆紐扣沒有了、不在了、消失了。即使是爺爺也沒辦法無中生有呀！”
師：爺爺難過地?fù)u搖頭，說“約瑟啊，你媽媽說得沒錯。”，爺爺有辦法把破舊的東西翻新、變樣，但是，我也沒辦法無中生有，沒辦法把沒有的東西變出來��！
第二天，約瑟去上學(xué)�！班�??”約瑟拿起筆來，在紙上刷刷刷地寫著，他說：“這些材料還夠??”夠做什么呢？東西都丟了，怎么還有材料呢？
師：大家想不出來呀，這是很正常的，老師也想不出來。因?yàn)樗沁@樣的出人意料，所以它才成了這么著名的故事。來看一看這些材料還夠什么呢？“還夠?qū)懗梢粋�奇妙的故事，這個故事的名字就叫‘爺爺一定有辦法’”。你看這個故事的開頭就是它的結(jié)尾，結(jié)尾就是它的開頭，這個故事就像一個完美的圓。喜不喜歡這個故事？
4、故事結(jié)尾，設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)編故事。
師：想知道約瑟的紐扣掉哪里去了么？
師：這個故事啊，不光給我們描畫了約瑟的一家，還有小老鼠一家子。中間有個小老鼠坐在一個椅子上，津津有味地好像讀著什么。那個椅墊子圓圓的，就是約瑟丟掉的那顆——（紐扣�。┰倏纯葱±鲜蟮念^巾，小老鼠的小背心，小老鼠的背帶褲，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都是用藍(lán)色的布做的。
師：他們怎么會有這些藍(lán)色的布料的呢？我們來找找看。找一找，這個圖畫在哪里？看，你看原來啊，是約瑟家的布料，掉到了老鼠的家里。
師：這個故事真是太有趣了，兩個世界，兩個故事。這真是奇妙�。。ǚ瓡┦Ｏ碌牟急焕鲜髬寢屇萌プ龀赡男〇|西？小老鼠的一家過著什么樣的日子
呢？ （學(xué)生和同伴自由創(chuàng)編故事。）
三、繪本延伸
師：在這個故事里，小約瑟感受到了爺爺?shù)膼郏浅Ｕ湎敔數(shù)膼�。一塊普通的布料在爺爺?shù)氖掷锞妥兂闪似婷畹奶鹤樱缓�，拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)縫出、縫進(jìn)、縫出，就變成了外套、背心、領(lǐng)帶、紐扣，這些奇跡全都是爺爺創(chuàng)造的，因?yàn)樗写认榈膼坌暮挽`巧的雙手。其實(shí)，這些奇跡都是很多的長輩能創(chuàng)造的。那你的爺爺、你的外公他們對你的愛藏在哪里？什么事情讓你覺得他們很愛你？
語言訓(xùn)練：
約瑟說：“爺爺??”
爺爺拿著（ ），翻過來又翻過去。
“嗯 ……”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地（縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。）
爺爺說：“這塊料子還夠做（ ）”
《爺爺一定有辦法》的教學(xué)設(shè)計2
一、引出故事：
1、今天林老師給大家?guī)硪晃恍屡笥�，他的名字叫約瑟（板書），是一位猶太民族的小男孩。他要給我們講講發(fā)生在他家的故事，題目叫做——出示題目，讀題。讀了題目，你覺得這位爺爺應(yīng)該是怎樣的人？（神通廣大、聰明……）
出示扉頁（第一頁）
T：這就是我們今天要讀的故事書，這本書曾榮獲加拿大克力斯堤先生書獎、露絲？史瓦茲獎及維琪？麥卡夫獎。他的圖畫作者和文字作者都是同一個人，紐約的菲比。吉爾曼，由少年兒童出版社出版。
T：看看這幅圖，這就是小約瑟和他的爺爺，他們在干嗎？再看看他們倆，還有誰看到更多的東西了？是啊，他們臉上充滿笑容，很高興呢！看這種圖畫書，就是要仔細(xì)地觀察！
T：記住這幅圖，等下你會有新的發(fā)現(xiàn)！
二、講故事
第二頁
T：你發(fā)現(xiàn)什么了？（生說）原來爺爺在為約瑟縫東西呢！（出示下面文字）
“當(dāng)約瑟還是娃娃的時候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子……”
T：看看這位爺爺，他的穿著打扮跟你爺爺有什么不一樣？（戴小氈帽，穿靴子，頭發(fā)花白，胡子很長）這些跟我們的爺爺都不一樣，因?yàn)樗且晃华q太民族的老爺爺。他家里肯定還不富有，你從哪里看出來的？
T：但是你看他的時候，又覺得跟你很親近，親近得就像你的爺爺！為什么你這么感覺��？（笑得特別慈愛）
小結(jié)：爺爺這么慈愛得看著這塊布，為他的小孫孫約瑟縫著毯子，他拿著針縫進(jìn)，縫出，縫進(jìn)，縫出……（出示下一頁）
第三頁
小約瑟躺在搖籃里，蓋著爺爺縫的毯子，感覺……（溫暖，舒服，睡得特別甜）
出示文字“毯子又舒服、又保暖，還可以把惡夢通通趕跑。”這真是一條奇妙的毯子�。ò鍟浩婷睿�
過渡：不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的毯子也變得老舊了。
第四頁
師引讀：
“有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它
丟了�！�
小約瑟愿意嗎？看看他的表情（生說）
“小約瑟，你為什么不愿意��？”
小結(jié)：是啊，他當(dāng)然不愿意，小約瑟想，毯子是爺爺做的，那爺爺……約瑟說：“爺爺一定有辦法�！边@不，他到哪里來了？
第五頁
你看，約瑟家分成兩層，上面爸爸媽媽住，下面爺爺奶奶住。爸爸在干嗎呢？他是一個鞋匠，更給人做鞋子呢！樓下奶奶正在和面，約瑟到爺爺跟前，把老舊的毯子遞給了爺爺，爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。（師做動作）
第六頁（只截取文字）
師繼續(xù)引讀
“恩……”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫
出。爺爺說：“這塊料子還夠做……”
1、夠做什么？我們來猜一猜
第七頁
爺爺給約瑟做成了什么呢？
一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。
路上，好多人看見他的奇妙外套，會說什么呢？（生自由說）
T：這件外套又溫暖又舒服，穿著他，每天有好多朋友夸獎，小約瑟一定每天都很開心，這真是件奇妙的外套��！不過，第八頁
你看，原來穿到膝蓋的外套，現(xiàn)在呢？約瑟漸漸長大，奇妙的外套也變得老舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的外套，縮水了、變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了！”
T：小約瑟才不愿意呢！他說……（爺爺一定有辦法）
第九頁
到了爺爺家，他把心愛的外套交給了爺爺，爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去。
“嗯……”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做……”
快猜猜
第十頁
……一件奇妙的背心，第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。
T：當(dāng)時的情景可熱鬧了。誰來看著圖把自己看到的，想象到的情景描述給我們聽聽？（你真會讀故事書，不僅讀懂了文字，連沒有字的圖畫也讀懂了！）
師生情境表演：
T：約瑟，你的背心這么漂亮，又合身，穿著肯定很舒服，哪里來的啊？（爺爺做的）
T：你爺爺真好，我要是有這樣一個爺爺就好了！
�。ㄇ颇愀吲d的，心里一定美滋滋的吧�。�
過渡：不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的小背心也變得老舊了。
第十一頁
有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的背心！上面沾了膠，又粘著顏料，真該把它丟了！”
你看，時間過得這么快，約瑟長大了，媽媽都生了小妹妹了。其實(shí)故事前面就告訴我們媽媽要生寶寶了，剛才有沒有誰看到了？那我們一起轉(zhuǎn)過頭去看看。（第九頁）你看，爸爸做了雙小鞋子，奶奶在干嗎？這些都告訴我們，媽媽又要生寶寶了，現(xiàn)在寶寶都在媽媽懷里了！故事沒有聲音，可是用心讀，我們就能聽到時間在滴答滴答走動呢！怪不得背心也隨著時間變得老舊了。
這么老舊的背心，小約瑟哪里舍得丟！他說……
第十二頁
小約瑟又來到了爺爺?shù)牟每p桌前，爺爺拿爺爺拿起了背心，翻過來，又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫
出。爺爺說：“這塊料子還夠做……”
生猜測
第十五頁
師引：……一條奇妙的領(lǐng)帶。每個禮拜五，約瑟都戴著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。
一家人在溫暖的燭光下吃飯，多美好��！約瑟每個星期五都覺得奇妙的領(lǐng)帶帶給他無窮的快樂！不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了。
第十六頁
有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的領(lǐng)帶！沾到湯，臟了一大塊，弄得它都變形了，真該把它丟了！”
約瑟毫不猶豫地說……
第十七頁
約瑟又來到了爺爺?shù)?裁縫店前，這時候小妹妹已經(jīng)能坐能笑了！爺爺拿起了領(lǐng)帶，翻過來，又翻過去�！班拧睜敔斈闷鸺舻犊χ�、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做……”
生猜
第十八頁
……一塊奇妙的手帕。約瑟收集的小石頭，就用這塊奇妙的手帕包得好好的。
T：這些小石頭是約瑟喜歡的，這塊奇妙的手帕也是約瑟喜歡的，看他玩得多開心！
過渡：不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了。
第十九頁
有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的手帕！已經(jīng)用得破破爛爛、斑斑點(diǎn)點(diǎn)的，真該把它丟了！”
T：約瑟說：爺爺一定有辦法
齊讀：爺爺拿起了手帕，翻過來，又翻過去�！班拧睜敔斈闷鸺舻犊χ�、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做……”
生猜
三、故事高潮
第二十頁
……一顆奇妙的紐扣。約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這褲子就不會滑下來了。
鏡子里的小約瑟多高興，多神氣啊！
可是，有一天，媽媽對他說：“約瑟，你的紐扣呢？”
約瑟一看，紐扣不見了！
T：看看媽*的表情，媽媽該是怎么對約瑟說的？（指名讀）
T：是啊，多令人吃驚啊，出大事了！媽媽對他說……（齊讀）
T接：約瑟一看，紐扣——不——見——了！
（停一會兒）
T：約瑟，紐扣不見了，怎么辦呀？（生說：地上找找看，再找，還可能在哪里呢？）
出示
第二十一頁
師引讀：他找遍了所有地方，就是找不到紐扣。
約瑟跑到爺爺家。
約瑟嚷著：“我的紐扣！我的奇妙紐扣不見了！”（生齊讀）
師引導(dǎo)說話：嚷叫著，多急啊！小約瑟，紐扣不見了，你嚷什么�。浚ㄟ@是爺爺縫給我的，從小到大都陪著我，現(xiàn)在丟了，我怎能不急呢�。�
師過渡：多會讀書的小朋友��！你讀懂了小約瑟的著急，媽媽也讀懂了約瑟的著急，她再也不像以前，老對約瑟說“真該丟了！”，看
第二十二頁
他的媽媽跟著跑來，說：“約瑟！聽我說。”
說什么呢？
第二十三頁
“那顆紐扣沒有了、不在了、消失了。即使是爺爺也沒辦法無中生有呀！”
T：看看圖上的約瑟，圖上的媽媽，你覺得媽媽是怎么對約瑟說的？（指名感情朗讀）
T：爺爺難過地?fù)u搖頭，說“約瑟啊，你媽媽說得沒錯�！�，爺爺有辦法把破舊的東西翻新、變樣，但是，我也沒辦法無中生有，沒辦法把沒有的東西變出來��！
小結(jié)：大家都在努力地安慰約瑟呢！奶奶會怎么說呢？這時候，剛學(xué)會走路的小妹妹也來哥哥面前了，她說……
經(jīng)過一家人的好言相勸，約瑟不再那么難過了，晚上，他想了很多。
第二十四頁
第二天，約瑟去上學(xué)�！班拧奔s瑟拿起筆來，在紙上刷刷刷地寫著，他說：“這些材料還夠……”
東西都丟了，怎么還有材料呢？小約瑟說這些材料還夠……想知道嗎？
四、故事結(jié)尾，設(shè)置疑問，推薦閱讀
最后一頁
……寫成一個奇妙的故事。
T：原來這些材料就是發(fā)生在約瑟身上的這些事！那這個奇妙的故事就是我們今天讀的故事——爺爺一定有辦法
T：想知道約瑟的紐扣掉哪里去了么？想看看這個故事奇妙在哪里嗎？讓我們打開這本奇妙的故事書，（打開原繪本）你發(fā)現(xiàn)了么？書頁下面的角落里還有老鼠一家呢，他們與這奇妙的布料之間也有個奇妙的故事，自己去讀讀，用心的小朋友你肯定能從他們家找到約瑟的紐扣！一本書兩個故事，還互相有關(guān)系，這真是奇妙啊！課后自己去找來讀讀，好嗎？
五、繪本延伸
在課堂當(dāng)中，我們一起讀了約瑟一家和這塊奇妙的布料的故事，隨著約瑟漸漸長大，這塊奇妙的布料被爺爺縫成奇妙的毯子、奇妙的外套、奇妙的背心、奇妙的領(lǐng)帶、奇妙的手帕、奇妙的紐扣，每次約瑟都不舍得丟掉，因?yàn)檫@里面密密地縫著爺爺對他的愛，雖然形式不一樣。就像我們的家人，我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫，會縫衣服，但是，他們給我們買衣服的時候，同樣是花好多了好多心思，我們的衣服里同樣有家里人的一份愛，一份關(guān)心！你還從哪里感受到家里人對你的疼愛？
希望每個小朋友都像約瑟一樣，珍惜家里人的愛，愛家里每個人。
《爺爺一定有辦法》的教學(xué)設(shè)計3
設(shè)計意圖
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域中明確指出：“幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。幼兒語言能力的發(fā)展關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法�！稜敔斠欢ㄓ修k法》寫的是一個充滿智慧、具有愛心的老爺爺他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣……的故事。圖畫細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭，給人以智慧的啟迪，美的熏陶和享受。因此，我設(shè)計此活動時，力求通過繪本閱讀啟發(fā)幼兒在仔細(xì)觀察畫面的基礎(chǔ)上，能大膽對故事情節(jié)進(jìn)行猜想并用基本連貫的語言講述，同時感受故事中爺爺和孫子的親情。
活動目標(biāo)
1．仔細(xì)觀察畫面，理解故事內(nèi)容，感受故事人物的聰明才智。
2．能根據(jù)畫面進(jìn)行初步的推理、想象。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：仔細(xì)觀察畫面，理解故事內(nèi)容，感受故事人物的聰明才智。
難點(diǎn)：能根據(jù)畫面進(jìn)行初步的'推理、想象。
活動準(zhǔn)備
ppt課件制作、圖片
活動過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，引出故事
今天老師為你們帶來一個好聽的故事，看看圖有誰知道故事的名字？這兩個人可能是什么關(guān)系呢？
（二）幼兒觀賞課件畫面，感受故事，了解故事大意。
教師講述故事，請孩子觀看畫面，念到關(guān)鍵的地方讓學(xué)生猜，然后翻頁印證孩子的想法。
1．故事中一共有五次“變”，第一、第二次引導(dǎo)幼兒大膽想象可以做什么；
提問：約瑟得到這件奇妙的外套時，他的心情是怎么樣的呢？你從哪里看出來。
2．第三次變時引導(dǎo)幼兒重復(fù)約瑟和爺爺?shù)膶υ�，從中體會爺爺?shù)墓?jié)約和智慧；
提問：剩下的布料越來越少了，爺爺還會做出什么奇妙的東西呢？
3．第四次時增加難度，將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M(jìn)行對比。
提問：聽了媽媽的話，約瑟會丟嗎？
4．手帕有多大，剪去破的和臟的地方還剩多大？爺爺會不會把它扔掉呢？他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢！我們來猜猜？（最后一次變）
5.組織幼兒討論，加深對故事的理解
�。�1）爺爺?shù)那墒�，分別為小約瑟制作了什么東西？
�。�2）請幼兒根據(jù)故事順序擺放圖片。
�。�3）討論：
你覺得爺爺是個什么樣的人？
約瑟是個什么樣的孩子？
每次媽媽讓他丟掉這些舊東西是他為什么舍不得丟掉？
6．講述故事結(jié)尾
紐扣都沒有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無中生有了，那么已經(jīng)長大了的約瑟會怎么辦呢？
�。ㄈ┯變和暾蕾p故事。
（四）小結(jié)，我們小朋友應(yīng)當(dāng)像約瑟那樣珍惜生活中的每一樣舊的物品，像爺爺那樣開動腦筋把舊的東西變成新的東西來用來玩！
活動延伸：
引導(dǎo)幼兒找到小老鼠的一家，一只小老鼠坐在一塊藍(lán)色的墊子（奇妙的紐扣）上給家人講故事，開啟另一個奇妙的故事……
活動反思
在本次的活動中，我利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認(rèn)識故事主人公猜故事時，孩子興趣濃厚。通過提問引導(dǎo)幼兒大膽猜測故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學(xué)說著描寫爺爺有辦法的句子。特別是第一次問他們，你們猜爺爺會給約瑟做什么呀？孩子們回答范圍比較窄，后來慢慢進(jìn)入情景，展開想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預(yù)設(shè)問題，激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過獨(dú)立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”？體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好。存在的問題是幼兒在閱讀時只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，由于PPT的限制，幼兒不能細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化，需老師及時地啟發(fā)引導(dǎo)，如有幼兒用書為最佳。最后再增強(qiáng)爺爺與約瑟間的角色互動，就更加能生動地體會爺爺對約瑟深切地愛。
《爺爺一定有辦法》的教學(xué)設(shè)計4
閱讀目標(biāo)：
1、通過本節(jié)課推薦閱讀，讓學(xué)生喜愛繪本閱讀，期望通過繪本閱讀激發(fā)低段學(xué)生的課外閱讀興趣。
2、欣賞圖片，從圖中體會到文本所敘述到的情節(jié)及所含有的豐富內(nèi)容。
3、滲透閱讀繪本的基本方法，讓學(xué)生明白繪本閱讀中細(xì)心觀察、展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣，知道圖畫也會說話。
4、體會爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦郏惺軤敔敽图s瑟之間的濃濃親情。閱讀重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生享受繪本閱讀，通過繪本閱讀激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。 2、讓學(xué)生明白繪本閱讀中細(xì)心觀察、展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣。閱讀難點(diǎn)：
在閱讀和表達(dá)繪本的過程中，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖�、心靈手巧和對小孫子真摯與博大的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《爺爺一定有辦法》繪本、多媒體課件教學(xué)時間：一課時
閱讀過程：
一、欣賞封面，引出故事
1、小朋友們喜歡聽故事嗎？你都聽過哪些故事？誰講給你聽的？這些故事都是別人講給你聽的，想不想自己讀故事、講故事呢？今天老師想和小朋友們一起讀故事，好不好？老師給大家?guī)硪槐痉浅７浅＞实墓适聲銈兿肟磫�？（課件出示封面）這是書的封面，一起大聲地讀出這本書的書名——生：《爺爺一定有辦法》。板書，（師：誰一定有辦法？）再來讀讀。
2、介紹作者
書名的下方還有一些文字，這是告訴我們這本書的文字、圖畫、作者都是加拿大的菲比·吉爾曼，是宋佩阿姨把這本外國書翻譯成了中文讓中國的小朋友看得懂。
3、看，封面上畫了什么？（一位白胡子爺爺領(lǐng)著他的孫子，走在鄉(xiāng)間的小路上。）
4、仔細(xì)看，老師要翻書了（翻開書）漂亮嗎！這是什么圖案呀？師揭示，過渡：這是一塊藍(lán)布，上面還閃爍著“小星星”。今天的故事，就從這塊巧妙的藍(lán)布開始，等會兒你會有新的發(fā)現(xiàn)哦。這一頁叫環(huán)襯，也叫蝴蝶頁。
5、來，讓我們接著打開一下頁，看看都有些什么內(nèi)容？這就是這本書的扉頁。小朋友拿到一本書時，要想了解這本書，就從扉頁開始。扉頁上一般寫著書名、作者以及譯者和出版社。有的扉頁上還有作者、繪者的簡介以及本書的獲獎記錄。讀圖畫書，扉頁一定要仔細(xì)地看，因?yàn)槠渲邪S富的信息。它會告訴你這本書的主人公是誰，大致發(fā)生了什么事。小朋友們，再仔細(xì)看看插圖，圖上爺爺和孫子的表情動作，你有什么感受？（爺爺笑瞇瞇的，非常慈善，小孫子也翹起了嘴角，樣子非常開心。）
師：這個可愛的小男孩叫約瑟，他的爺爺是個很高明的裁縫師傅，約瑟和爺爺就是這本書的主人公。他們即將給小朋友們帶來一個精美的故事。
二、品讀繪本，走進(jìn)故事
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1、頁1：（字圖出示）“當(dāng)約瑟……毯子”看看爺爺手里的毯子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（我
看到毯子是藍(lán)色的，上面還有星星、月亮？）
出示頁2：這么漂亮的毯子，蓋在身上，你會有什么感覺呢？閉上眼睛，想象一下告訴老師。
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2、讀文字“毯子又舒服、又保暖，還可以把惡夢通通趕跑”這真是一條（引讀）“奇妙的毯子”！
（二）外套
1、過渡：不過約瑟漸漸長大了，奇妙的毯子也變得老舊了？有一天，媽媽對他說：“約瑟，你的毯子又破又舊、好難看，真該把它丟了。”
2、約瑟愿意丟掉毯子嗎？看圖，約瑟雙手緊緊地抱住毯子，他的小嘴張著，好像在說——（不嘛，不嘛，我不丟，我要去找爺爺，爺爺一定有辦法。）師評：你真了不起，你能通過看圖讀懂約瑟的想法。
3、約瑟說：爺爺一定有辦法。你看約瑟的家分成兩層，上面一層給爸爸媽媽住，下面爺爺奶奶住，約瑟拿著毯子跑到爺爺家�！盃敔斈闷鹛鹤臃^來又翻過去”（做動作）“爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。（做動作）“爺爺說：這塊料子還夠做？”
4、一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。對面走過來的是約瑟的好朋友，她會說些什么呢？猜一猜？
小約瑟得到了小朋友的夸獎，多得意呀！這是爺爺?shù)墓凇?/p>
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1、不過，約瑟漸漸長大，奇妙的外套也變得老舊了。
有一天，媽媽對他說：約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了�！�
2、聽了媽媽的話，看圖上的約瑟，他在想什么？（這件外套是爺爺一針一線縫出來的，我不丟。我還要去找爺爺，爺爺一定有辦法。）師評：我們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字中沒有表達(dá)出的含義。
3、約瑟說：（生合）爺爺一定能有辦法。爺爺把舊外套做成了什么？別急，看圖，圖上畫了這么多人還有一群鴨子，仔細(xì)看你讀懂了什么？（圖上的兩個小朋友在向爺爺屋里張望，一群鴨子也都抬起頭朝爺爺房子這邊瞧，遠(yuǎn)處的小朋友也往這邊跑，鄰居也都扭頭朝爺爺?shù)姆孔涌�。甚至天下雨了，他們也不愿意離去。）想一想，他們都在期待什么？你期待嗎？看屏幕——
4、爺爺拿起外套，翻過來，又翻過去，“嗯？”爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)，縫出，縫進(jìn)，縫出。爺爺說：“這塊布料還夠做？”）
5、哇！一件奇妙的背心。第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。約瑟背對著我們，你能夠想出他臉上的表情嗎？你來模仿他的樣子來做做看，好得意喲，約瑟多開心啊，有了這樣一件奇妙的背心，老師、同學(xué)們都很羨慕，都很驚訝。
指導(dǎo)閱讀方法：我們小朋友在看圖畫書的時候，一定要大膽想象畫面。
（四）領(lǐng)帶
1、約瑟漸漸長大，奇妙的背心也變得老舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的背心！上面粘了膠，又粘著顏料，真該把它丟了！”約瑟愿意丟掉這件背心嗎？
2、這幅圖上，媽媽懷里抱著一個小寶寶，媽媽什么時候生小寶寶了？故事有沒有告訴我們？
讓我們翻到前面看一看，你看到了什么？媽媽肚子大了，肚子里有個小寶寶。再來看看這幅圖，請你仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？原來爸爸是個聰明的鞋匠，他做了一雙小小的鞋子
給小寶寶，奶奶正在織一件小小的毛衣，這件小小的毛衣也是為小寶寶準(zhǔn)備的。這一切文字有沒有告訴我們，圖畫書告訴我們了，所以，我們在讀圖畫書的時候不光要看文字，還要看圖畫，因?yàn)閳D畫也是會說話的。我們要看看、猜猜、想想，才會收獲多多！
3、“約瑟不愿意把這件小小的背心丟掉，他說（生合）�！�
4、爺爺怎么做的，讓我們一起來�！盃敔�？還夠做”
5、這一次，爺爺?shù)拈T口有三個小朋友，也像你們一樣急切地想知道爺爺這一次把背心變成了什么。天已經(jīng)黑了，星星出來了，可是這三個小朋友還不肯離去，他們寧可不吃晚飯，一邊吃著面包圈一邊等待著。
6、看，做成了什么？（生合）一條奇妙的領(lǐng)帶！師：每個禮拜五，約瑟都戴著這條領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。你看一家人圍著燭光吃晚餐，多溫馨啊。
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1、不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的領(lǐng)帶！沾到湯，臟了一大塊，弄得它都變形了，真該把它丟了！”看約瑟是什么反應(yīng)？（他也不玩水了，抬起頭，眼睛緊緊地盯著那條領(lǐng)帶，他要對媽媽說——堅(jiān)決不能丟，這條領(lǐng)帶雖然臟了變形了，我要去找爺爺，爺爺一定有辦法。）
2、約瑟說：（生合：爺爺一定有辦法）我們像約瑟一樣越來越有信心了，爺爺也越來越胸有成竹了。
“爺爺拿起了領(lǐng)帶？爺爺拿起剪刀？再用針？爺爺說？”還夠做什么呢？這次爺爺?shù)霓k法是：（看圖）把領(lǐng)帶改成了一塊（生合）一塊奇妙的手帕
3、約瑟收集的小石頭，就用這塊奇妙的手帕包得好好的。這塊奇妙的手帕陪伴著約瑟度過了快樂的童年時光。
（六）鈕扣
1、不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的手帕也變得老舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的手帕！已經(jīng)用得破破爛爛、斑斑點(diǎn)點(diǎn)的，真該把它丟了！”約瑟一臉的沮喪，他愿意丟掉嗎？（他把手帕抱在懷里，好像在說：“我不丟手帕，手帕就像我的小伙伴，每天陪著我玩，它是我的寶貝，我怎么舍得丟了呢？我要去找爺爺，讓他幫我想辦法�！保�
約瑟說：（生合）“爺爺一定有辦法�！�
2、“爺爺？還夠做”還夠做什么？大膽想象一下，這么小的一塊布料，利用起來真不容易（學(xué)生猜）想不想知道爺爺會給我們帶來什么樣的驚喜？看，哇！是一顆（生合）奇妙的鈕扣。
“約瑟把這顆紐扣裝在他的吊帶上，這樣褲子就不會滑下來了。”在這顆紐扣身上又會發(fā)生什么事情呢？
3、忽然有一天，媽媽對他說：“約瑟，你的鈕扣呢？”約瑟一看，紐扣不見了！這根背帶彈了起來，他的紐扣掉了。約瑟、小伙伴和媽媽都大驚失色，約瑟找遍了所有的地方，樓上、樓下、庭院，就是找不到紐扣，約瑟急急忙忙跑到爺爺家，約瑟跑得太急了，驚動了樓上的爸爸，驚動了鄰居，還驚動了路上的馬匹。
媽媽急壞了。同學(xué)們，起初，媽媽總要把用舊的毯子，外套，背心扔掉，可現(xiàn)在，一粒小小的鈕扣丟了，媽媽怎么這么著急呢？這顆鈕扣有什么重要的呢？
（學(xué)生思考，回答）這不是一顆普普通通的紐扣，他還包含著爺爺?shù)膼邸?/p>
4、約瑟跑到爺爺家嚷著：“我的紐扣！我的奇妙紐扣不見了！”他的媽媽跟著跑來，說：“約瑟！聽我說。那顆鈕扣沒有了，不在了，消失了。即使是爺爺，也沒有辦法無中生有呀！”爺爺難過地?fù)u搖頭，說：“約瑟啊，你媽媽說得沒錯。”爺爺還有辦法嗎？（學(xué)生回答）
5、一家人都很難過。約瑟的小妹妹在說什么？小妹妹的手后邊藏著什么？好象是一條毯子，上面是白云的圖案，這是不是也是爺爺為她縫制的呢？我們猜可能是的。這塊毯子為
什么不送給哥哥呢？還把它藏到身后？
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1、怎么辦呢？紐扣不見了，約瑟是不是一直要沮喪難過下去呢？“第二天，約瑟去上學(xué)�！班�？”約瑟拿起筆來，在紙上刷刷刷地寫著，他說：“這些材料還夠？”
2、這些材料還夠?qū)懗梢粋�（生合）奇妙的`故事，這個故事的名字叫（生合：爺爺一定有辦法）故事的結(jié)尾就是他的開頭，開頭又是他的結(jié)尾，這個故事就好象一個完美的圓。
三、感悟親情、走出故事（播放輕音樂）
爺爺用他的愛，讓一塊普普通通的藍(lán)色布料變成了奇妙的（生合）毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣。你們看，東西越變越小，可是爺爺對約瑟的愛卻越變越多。
小朋友，你的爺爺、你的外公也一定很愛你們，老師希望你們也能像小約瑟那樣，懂得珍惜他們的愛，學(xué)會愛家里的每一個人。
孩子們，約瑟的那顆紐扣究竟到哪里去了？你們想不想知道？（想）老師要告訴你們一個秘密，這本書還有更奇妙的地方呢？（播放課件）原來，在約瑟家的底下還藏著小老鼠一家呢！瞧，中間的那只小老鼠正坐在椅子上津津有味地讀書呢！它屁股底下那圓圓的椅墊子是什么？（生說）就是約瑟丟掉的那顆鈕扣。你再看，小老鼠的頭巾、背心、外套？你又發(fā)現(xiàn)了什么？（都是用藍(lán)色布料做成的）
（播放課件）原來，約瑟的爺爺在縫制毯子、外套……的時候，被剪掉的那些碎布料正好落到了小老鼠的家里，這些小老鼠可聰明了，它們用這些碎布料來打扮自己，妝扮自己的家。你們再看，（課件）它們家的窗簾、桌布、床單……你們看，都是藍(lán)色布料做成的，在小老鼠的家里還發(fā)生了許多有趣的事哩！
這本書真是太有趣了！兩個世界，兩個故事！
四、拓展閱讀空間。
今天，老師向小朋友們推薦了這本圖畫書《爺爺一定有辦法》，里面還有很多很多精彩的圖畫我們沒讀到呢！我們閱讀繪本，就要仔細(xì)觀察、展開想象的翅膀，同時，還應(yīng)該跟其他讀者共同交流相互啟發(fā)，這樣你才會發(fā)現(xiàn)更多感人、精彩的故事。其實(shí)，經(jīng)典的繪本還有很多，如《愛心樹》《猜猜我有多愛你》《長大做個好爺爺》相信同學(xué)們一定會在閱讀繪本中找到快樂，愛上課外閱讀。
《爺爺一定有辦法》的教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本故事，教給學(xué)生閱讀繪本的一些重要方法；
2、選擇重點(diǎn)畫面，感受繪本中精彩圖畫的豐富內(nèi)涵，讀出人物語言的不同情感；聯(lián)系自身生活，展開豐富的想象，將畫面內(nèi)容用生動具體的語言表達(dá)出來；
3、在閱讀和表達(dá)繪本的過程中，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰⑿撵`手巧和對小孫子真摯與博大的愛。
教學(xué)過程：
一、看封皮談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天的讀書課，老師給大家?guī)硪槐臼澜缃?jīng)典繪本，你們想看嗎？（出示封面）這是書的封面：仔細(xì)看圖，你看到了什么？（我看見一位白胡子爺爺領(lǐng)著他的孫子，走在鄉(xiāng)間的小路上。）再仔細(xì)看看爺爺和孫子的表情動作，你有什么感受？（爺爺笑瞇瞇的，非常慈善，小孫子也翹起了嘴角，樣子非常開心。）
師：這個可愛的小男孩叫約瑟，他的爺爺是個裁縫，約瑟和爺爺就是這本書的主人公。
2、那這本書的名字叫什么呢？（出示題目學(xué)生讀題目）
師：根據(jù)“爺爺一定有辦法”這個題目，你能猜猜書中會講些什么嗎？（約瑟遇到了困難，讓爺爺幫忙，爺爺幫他想出了好辦法。）
3、你們的猜想非常有道理。是呀，小約瑟遇到了哪些困難？爺爺是用什么辦法幫他解決的？我們現(xiàn)在就趕緊打開書去讀讀看。
二、品讀繪本
1、（打開扉頁）師：“看，這是扉頁，扉頁上畫的是什么？”（畫的是一片藍(lán)藍(lán)的天空，天空中有無數(shù)的星星在閃爍，非常美麗的一幅圖。）這么美麗的一幅圖畫，你要記住哦。那我們的故事開始了。
2、（打開第一頁）師讀：“當(dāng)約瑟還是娃娃的時候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子。”
3、（打開第二頁）師讀：“毯子又舒服、又保暖，還可以把惡夢通通趕跑�！保ㄉ酝＃┎贿^，約瑟漸漸長大，奇妙的毯子也變得老舊了�！�
4、（打開第三頁）師讀：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了�！�
師：快看圖，約瑟雙手緊緊地抱住毯子，他的小嘴張著，好像在說——（不嘛，不嘛，我不丟，我要去找爺爺，爺爺一定有辦法。）師評：你真了不起，你能通過看圖讀懂約瑟的想法。
5、（打開第四頁）師讀：約瑟說：“爺爺一定有辦法�！睜敔斈闷鹆颂鹤�，翻過來，又翻過去。
師：爺爺拿著舊毯子看來看去，爺爺在想什么呢？（爺爺想，把這條舊毯子改成什么呢？給約瑟改一件外套吧，天氣冷了，有了外套就暖和了。爺爺想，把這條毯子給約瑟做條褲子吧，用這個材料做出的褲子一定又漂亮又暖和。）爺爺想著想著，他說——
6、（打開第五頁）師讀：“嗯
——————”爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做——————”
師：爺爺把舊毯子改做成了什么？猜猜看。誰猜的對呢？快看——
7、（打開第六頁，放大圖）師：快看，是什么？生：一件奇妙的外套。（哪位同學(xué)猜對了？你的辦法和爺爺?shù)霓k法一樣，你真聰明。）約瑟穿上這件奇妙的'外套，開心地跑出去玩了。（稍停）不過，約瑟漸漸長大，奇妙的外套也變得老舊了。
8、（打開第七頁）師讀：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的外套，縮水了、變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了！”
師：聽了媽媽的話，看圖上的約瑟，他在想什么？（這件外套是爺爺一針一線縫出來的，我不丟。我還要去找爺爺，爺爺一定有辦法。）師評：我們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字中沒有表達(dá)出的含義。
9、（打開第八頁）誰愿意來讀？生讀：約瑟說：“爺爺一定有辦法�！闭l還想讀？你為什么這樣讀？（我聽出來了，約瑟非常相信他的爺爺一定能想出辦法。）師繼續(xù)讀：“爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去�！�
師：外套小了能改成什么呢？爺爺想啊，想啊，哎，有了。爺爺說——
10、（打開第九頁）師生共讀，邊讀邊做動作：“嗯
——————”爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做——————”
師：爺爺把舊外套做成了什么？別急，看圖，圖上畫了這么多人還有一群鴨子，仔細(xì)看你讀懂了什么？（圖上的兩個小朋友在向爺爺屋里張望，一群鴨子也都抬起頭朝爺爺房子這邊瞧，遠(yuǎn)處的小朋友也往這邊跑，鄰居也都扭頭朝爺爺?shù)姆孔涌�。甚至天下雨了，他們也不愿意離去。）想一想，他們都在期待什么？你期待嗎？看屏幕——
11、（打開第十頁）生讀：“一件奇妙的背心。”師接讀：“第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。不過，約瑟漸漸長大，奇妙的背心也變得老舊了�！�
12、（打開十一頁）師讀：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的背心！上面沾了膠，又粘著顏料，真該把它丟了！”
師：再看圖，你又從圖中讀懂了什么？（約瑟兩只手緊緊地抱住背心，說明他不想丟掉背心。他會說：“不行，不行，我不丟背心，這件背心里裝著爺爺?shù)膼�。”）師評：又是通過看圖，我們讀懂了約瑟心里的想法。
13、（打開十二頁）師生分讀：（師）約瑟說：（生）“爺爺一定有辦法�！睜敔斈闷鹆吮承模^來，又翻過去。爺爺馬上來了靈感，爺爺說——
14、（打開十三頁）師生共讀：（師）“嗯
——————”爺爺拿起剪刀開始（生）喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做——————”
師：爺爺把這件舊背心改成什么了？我們再猜猜看。誰猜的對呢？看——
15、（打開十四頁）看圖。生讀：一條奇妙的領(lǐng)帶。師評：剛才是誰猜對了？你太了不起了，你的靈感和爺爺?shù)撵`感不謀而合，你太聰明了。我們還吝嗇自己的掌聲嗎？
師繼續(xù)讀：每個禮拜五，約瑟都要帶著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。不過，約瑟漸漸長大，奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了。
16、（打開十五頁）師讀：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的領(lǐng)帶！沾到湯，臟了一大塊，弄得它都變形了，真該把它丟了！”
師：當(dāng)媽媽讓約瑟丟掉領(lǐng)帶時，看約瑟是什么反應(yīng)？（他也不玩水了，抬起頭，眼睛緊緊地盯著那條領(lǐng)帶，他要對媽媽說——堅(jiān)決不能丟，這條領(lǐng)帶雖然臟了變形了，我要去找爺爺，爺爺一定有辦法。）
師評：我們仔細(xì)看圖，又讀懂了這么多的意思。
17、（打開十六頁）師生分讀：（師）約瑟說：（生）“爺爺一定有辦法�！睜敔斈闷鹆祟I(lǐng)帶，翻過來，又翻過去。爺爺馬上想出了辦法，爺爺說——
18、（打開十七頁）師生共讀：“嗯
——————”爺爺拿起剪刀開始（生）喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做——————”
師：想想這次爺爺能把舊領(lǐng)帶做出什么？還想猜。誰能猜對？快看——
19、（打開十八頁）生讀：“一塊奇妙的手帕。”師：評價：你太棒了，和爺爺想到一塊兒了。掌聲送給他。
師接著讀：“約瑟收集的。小石頭，就用這塊奇妙的手帕包得好好的。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的手帕也變得老舊了�！�
20、（打開十九頁）師讀：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的手帕！破破爛爛、斑斑點(diǎn)點(diǎn)，真該把它丟了！”
師：再看圖上的約瑟，你又讀懂了什么？（約瑟是一副很不愿意的樣子，他把手帕抱在懷里，好像在說：“我不丟手帕，手帕就像我的小伙伴，每天陪著我玩，它是我的寶貝，我怎么舍得丟了呢？我要去找爺爺，讓他幫我想辦法�！保�
21、（打開二十頁）師生共讀：約瑟說：“爺爺一定有辦法�！睜敔斈闷鹆耸峙粒^來，又翻過去。師：爺爺?shù)哪X中馬上有了辦法，爺爺說——
22、（打開二十一頁）師生分讀：（師）“嗯
——————”爺爺拿起剪刀開始（生）喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做——————”
師：聰明的你，猜出來了嗎？大家都認(rèn)為是紐扣？我們來看到底是什么？
師評：我們的想法都一樣了，真是心心相印呀！為自己鼓掌喝彩吧！
23、（打開二十二頁）生讀：“一顆奇妙的紐扣。”師讀：“約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這樣褲子就不會滑下來了�！�
24、（逐頁打開遮住文字的二十三頁——二十八頁）讓學(xué)生看圖，問：現(xiàn)在圖畫下方的文字遮住了，接下來的故事，由同學(xué)們來講。你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？仔細(xì)看圖，讀懂了就講給大家聽。（學(xué)生交流，老師給予充分的肯定。）
師：剛才這幾頁，我們都是通過看圖讀出了圖畫的意思，我們讀得對不對呢？咱們來驗(yàn)證一下。出示23頁——28頁，請幾生有感情地朗讀圖下的文字。
師：通過驗(yàn)證，老師發(fā)現(xiàn)了咱們同學(xué)讀書的能力可真高�。∧銈儾粌H讀懂了畫家的心思，還和作家想到一塊了，你們太了不起了。
三、升華理解
1、同學(xué)們，故事讀完了，你喜歡這個故事么？聽了這個故事，我想大家心里一定有很多的想法要說，咱們交流交流吧？（學(xué)生可以從故事內(nèi)容、圖畫、情感等各個方面談）
師：同學(xué)們談的感受真多�。〈蠹蚁胂雱偛盼覀兪怯檬裁捶椒ㄗx繪本的？（板書：看一看猜一猜讀一讀想一想）這些都是讀繪本時很重要的方法。不過，繪本可不是普通的圖畫書，它里面的圖畫還藏著很多很多我們還沒讀懂的意思呢，所以，老師再教給大家一個更重要的方法——（板書：反復(fù)讀）。來看這幅圖。
2、（出示二十七頁）師：約瑟在用筆寫故事的時候，老師和同學(xué)圍在他身旁，仔細(xì)看老師和同學(xué)們的表情，他們可能在想什么？教師指出具體的幾個人的表情，讓學(xué)生根據(jù)表情猜想人物的心里想法。（看這位同學(xué)：他在想，紐扣都沒有了，約瑟能寫出什么東西？再看這位同學(xué)，他在想，約瑟一定能寫出奇妙的故事，他像爺爺一樣聰明�？蠢蠋煟麜�，約瑟，好好寫，你一定能寫出非常精彩的故事。）
《爺爺一定有辦法》的教學(xué)設(shè)計6
課前思考：
對二十一世紀(jì)的孩子而言，一個物質(zhì)過度充裕的年代，物品總是用完即丟，舉凡紙杯、紙盤、衛(wèi)生筷、玩具、甚至照相機(jī)等，過度的商品化讓孩子們不太有機(jī)會用舊東西�！稜敔斠欢ㄓ修k法》這個教學(xué)活動，是以一個繪本故事為依托通過剪紙活動，讓幼兒理解把舊的東西賦予新的生命與用途的過程。而對物品的巧妙利用正符合當(dāng)前的環(huán)保教育，而讓幼兒理解并學(xué)會合理利用，將書本上的知識經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為幼兒的生活技能，讓環(huán)保的種子植入幼小的心靈。
活動目標(biāo)：
1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
2、能大膽嘗試、想象，用手工紙剪出各種物品。
3、對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。
活動準(zhǔn)備：
多媒體課件、剪刀、托盤、手工紙等。
活動過程：
一 、興趣導(dǎo)入
出示圖書，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。
二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。由一塊布料引出故事。
�。ㄒ唬┨鹤幼兺馓�。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。
2、（在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具）引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。（對折剪）（交代幼兒把剪下的廢布料放進(jìn)紙簍里、用剪刀的安全）
3、將幼兒剪的外套陳列在黑板上，交流自己和同伴的作品。（強(qiáng)調(diào)剪下得越少，剩下的布料就越大，做的外套約瑟就能夠穿得更久一些）
�。ǘ┩馓鬃儽承�。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)： 師：背心和外套有什么區(qū)別？怎樣把外套做成最大的背心？（這次教師沒有示范）
2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導(dǎo)個別剪外套不成功的幼兒)。
3、陳列幼兒作品，引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的？
教師小結(jié)，剪掉的越少，背心越大，約瑟就能夠穿得更久一些。
�。ㄈ┍承淖冾I(lǐng)帶。
1、鼓勵幼兒想象剪紙出各種可能的物品。（不揭示領(lǐng)帶的答案）
2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。
3、展示幼兒的作品。評評剪的是什么，做什么用？
4、教師繼續(xù)講故事。
�。ㄋ模╊I(lǐng)帶變紐扣。
�。ㄎ澹⿲懗梢粋�奇妙的故事。
（六）對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。
三、延伸
給幼兒問題（留疑）： 約瑟的紐扣會落到哪去了呢？（老鼠洞）紐扣被老鼠撿去還會有什么用？爺爺有辦法將普通的布料變成奇妙的衣物，約瑟有辦法把爺爺、自己、布料之間發(fā)生的事情寫成一個奇妙的故事，我相信，咱們班的小朋友也一定有辦法，把小老鼠家發(fā)生的故事說出來或畫出來，想好了，告訴你的'老師和好朋友，好嗎？
故事《爺爺一定有辦法》通過爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情。故事書的畫面細(xì)膩，會使孩子在一遍遍的閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn)，更會使孩子們在一次次驚奇的發(fā)現(xiàn)中體會家的溫暖。剛剛步入中班的孩子使用剪刀的機(jī)會比較少，這次的活動就以故事為主線，借助剪紙這條副線，為孩子創(chuàng)設(shè)剪紙的機(jī)會，在為爺爺做禮物的情景中體驗(yàn)自己的成長，感受長輩對自己的關(guān)愛。
結(jié)合中班幼兒的語言表達(dá)水平，本次活動的目標(biāo)是這樣定位的：
一、目標(biāo)設(shè)置：
1、積極關(guān)注故事線索的發(fā)展，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖羌凹胰说年P(guān)愛。（活動重點(diǎn)）
2、初步嘗試使用剪刀，大膽想象并運(yùn)用廢舊紙張剪出各種物品。（活動難點(diǎn)）
二、活動設(shè)計：
活動的第一環(huán)節(jié)主要是觀察畫面，感受故事。故事中一共有五次“變”，第一、第二次引導(dǎo)孩子大膽想象可以變成什么；第三次變時引導(dǎo)孩子重復(fù)爺爺?shù)脑挕斑�夠做”，從中體會爺爺?shù)墓?jié)約；第四次時增加難度，將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M(jìn)行對比；最后一次用問題“已經(jīng)這么小一塊手帕了，爺爺有沒有把它扔掉？”來引導(dǎo)孩子思考，從而更進(jìn)一步顯出爺爺?shù)穆斆髋c節(jié)約。
孩子理解了故事以后，自然進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：師生共同參與，按照故事線索將故事中出現(xiàn)的物品一一變出來。這是活動的難點(diǎn)。考慮到第一步“把毯子變成外套” 操作難度比較大，所以由老師來示范完成。示范指導(dǎo)的同時把一件剪成的衣服和一張方形紙進(jìn)行對比，讓孩子充分地觀察、比較，主動習(xí)得剪紙的方法。接下來每一步的操作難度相對比較小，可以邀請孩子參與進(jìn)來，進(jìn)一步探索、感知剪紙的方法。
最后，引導(dǎo)孩子大膽想象為爺爺做什么禮物。我會出示不同形狀的碎紙料，讓孩子判斷思考怎樣按需取材或按材做合適的禮物，對孩子滲透按需選材和按形創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。對于動手能力比較差的孩子，我將采用“幫一幫（局部幫著剪）、放一放（教師或同伴演示）、推一推（鼓勵獨(dú)立完成）”的指導(dǎo)方法，盡量使每一個孩子都找到自信、體驗(yàn)成功。
三、活動特點(diǎn)：
新《綱要》中明確提出“從學(xué)前階段到小學(xué)低年級，故事是兒童閱讀的主要材料。因此讓幼兒慢慢適應(yīng)故事文體特征以及其中包含的一些基本成分，都會有助于兒童建立起基本的閱讀策略。”“在與幼兒一起讀書的過程中，可以用繪畫和表演的方式來幫助幼兒假設(shè)不同的事件發(fā)展情景。”在這個活動中，借助多媒體課件和孩子們一起進(jìn)行閱讀，用剪紙的方法幫助孩子理解故事的發(fā)展線索、感受故事的內(nèi)涵，不僅能幫助孩子建立閱讀策略，而且孩子在主動的動口、動腦、動手中很自然地理解故事、提高剪紙水平和技巧。相信孩子在快樂閱讀、動手動腦的過程中會收獲許多。
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