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課堂教學(xué)總結(jié)技巧的教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)
堂教學(xué)是教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)整體,堂總結(jié)是其中的一個(gè)組成部分,也是整個(gè)堂教學(xué)中的點(diǎn)睛之筆。堂總結(jié)的方式、方法必須從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,掌握情況出發(fā),還要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)這一主題,利用有效的堂總結(jié)技巧,幫助學(xué)生真正理解和掌握知識(shí)與技能,學(xué)得該節(jié)的知識(shí)。
堂總結(jié)不僅僅是對當(dāng)堂所講解的知識(shí)進(jìn)行總結(jié),還要恰當(dāng)?shù)穆?lián)系上一節(jié)或下一節(jié)的內(nèi)容,讓學(xué)生回顧舊知預(yù)習(xí)新知,是新舊知識(shí)的銜接點(diǎn),使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更有鮮明性,更深刻的印在學(xué)生腦海里?偨Y(jié)的形式要不拘一格,要嘗試用多種形式總結(jié)堂,激發(fā)興趣。
在堂教學(xué)的總結(jié)技巧中,概括式總結(jié)為最常見的總結(jié)方式,這種方法可由學(xué)生或老師完成,但一般情況下,應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。在一節(jié)即將結(jié)束時(shí),讓學(xué)生獨(dú)立思考、回想這一節(jié)的知識(shí),這一節(jié)學(xué)得的知識(shí)或者讓學(xué)生們小組之間相互交流,然后請同學(xué)們闡述自己的觀點(diǎn),最后教師加以補(bǔ)充概括。然而,教師在總結(jié)概括時(shí),要將本節(jié)的重難點(diǎn)突出,加深學(xué)生的印象,讓學(xué)生清楚的理解和掌握。前呼后應(yīng)式總結(jié),是最為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的總結(jié)方式,這種總結(jié)方式就要求授教師在導(dǎo)入新時(shí)就給學(xué)生設(shè)置疑惑,總結(jié)時(shí)解開疑惑,這樣的前后呼應(yīng)的總結(jié)方式,在導(dǎo)入時(shí)就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)胃口,學(xué)生會(huì)渴望知道答案,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,也會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象,幫助他們進(jìn)一步掌握了本節(jié)的主要知識(shí)。設(shè)置懸念式總結(jié),在一節(jié)即將結(jié)束時(shí),教師結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容以及下節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問題,以激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。分析比較式,為了使學(xué)生對堂所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到結(jié)尾處,教師可采取總結(jié)提問等方法,將新學(xué)知識(shí)的各個(gè)部分以及新知識(shí)與原有知識(shí)進(jìn)行比較分析,明確他們的內(nèi)在聯(lián)系,找出他們各自的特點(diǎn)以及兩者之間的區(qū)別,以起到更準(zhǔn)確、更深刻理解知識(shí)的作用。然而,這種總結(jié)方式更適合用于知識(shí)結(jié)構(gòu)十分相似的知識(shí)點(diǎn)。
堂總結(jié)的形式不拘一格,但不論采取何種形式,都是讓學(xué)生學(xué)得的知識(shí)得以鞏固,得到無限的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
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