- 相關(guān)推薦
《要是你在野外迷了路》教學(xué)總結(jié)
課堂中的不確定性，是教學(xué)過(guò)程中不能為人所能完全掌控的，而這正恰恰是教學(xué)的魅力所在。這不僅需要教師的教學(xué)機(jī)智，更需要孩子們?cè)谡n堂中的探索和反思。
在教學(xué)《要是你在野外迷了路》時(shí)我請(qǐng)學(xué)習(xí)積雪這一天然指南針的同學(xué)說(shuō)說(shuō)溝渠里的積雪是如何指點(diǎn)方向的？一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“這一節(jié)給我們介紹的天然指南針是溝渠里的積雪，雪化得快的是南面，化得慢的是北面�！拔椅⑿χc(diǎn)點(diǎn)頭，正準(zhǔn)備示意他答得正確，另一個(gè)孩子站起來(lái)不是很確定地說(shuō)：“溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化得慢的是南方！”怎么會(huì)是這樣個(gè)答案？我心想：書(shū)上不是說(shuō)得很清楚嗎？怎么會(huì)搞不清楚呢？”“怎么呢？”我問(wèn)，“冬天的太陽(yáng)在偏南邊，你看，”為了阻止他繼續(xù)說(shuō)下去，我在黑板上畫(huà)起了示意圖。示意圖一畫(huà)出來(lái)，我立刻發(fā)現(xiàn)從南邊射過(guò)來(lái)的太陽(yáng)照到的溝渠的北邊，因?yàn)樗娉希∥疫B忙停住了口，我連忙說(shuō)：“看，果真如他所說(shuō)，溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因?yàn)槟线吷溥^(guò)來(lái)的太陽(yáng)照到的溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢？”孩子們一下都看懂了，齊聲說(shuō)：“北邊！”我又靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“如果這不是一個(gè)溝渠，而是一座山呢？”立刻就有孩子舉起了手：“山坡上的雪化得快的是南方，化的慢的是北方！”“對(duì)！”這時(shí)的我是既為自己的小聰明感到高興，也為自己備課時(shí)的盲目自信汗顏。
看看書(shū)上的句子，為什么孩子們不能立刻從課文中了解所指的方向呢？“來(lái)，讓我們讀讀這一詩(shī)節(jié)�！焙⒆觽冞呑x，我也在仔細(xì)的看著課文“看看哪邊的雪化得快，哪邊化的慢，就可以分辨北方和南方�！逼鋵�(shí)書(shū)上就已經(jīng)對(duì)應(yīng)了呀，“快、慢”對(duì)“北、南”。我暗自放下心來(lái)，正是由于孩子們提示，我才沒(méi)有出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤啊！
這次課讓我真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用的確不僅僅是參與者，更是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，關(guān)鍵就看教師對(duì)于課堂的把握了。應(yīng)該說(shuō)，讓我們和孩子們共同把握課堂的方向，這堂課才是真正讓孩子們喜歡的課！
【《要是你在野外迷了路》教學(xué)總結(jié)】相關(guān)文章：
要是你在野外迷了路教學(xué)設(shè)計(jì)07-15
《要是你在野外迷了路》教學(xué)設(shè)計(jì)10-20
《要是你在野外迷了路》教學(xué)設(shè)計(jì)09-03
《要是你在野外迷了路》的教案08-27
《要是你在野外迷了路》教學(xué)設(shè)計(jì)模板10-11
《要是你在野外迷了路》 教案06-09
要是你在野外迷了路教學(xué)反思（精選22篇）05-27
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思（精選12篇）08-13
《要是你在野外迷了路》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)09-20
《要是你在野外迷了路》教案范文10-16