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實施集體備課過程中應(yīng)注意的問題教師教學(xué)總結(jié)
改革課堂教學(xué)，備課是重要環(huán)節(jié)，集體備課更是教師之間互相交流教改信息、探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)的一項重要措施。在實施集體備課的過程中應(yīng)注意以下三方面的問題。
一、集體備課應(yīng)突出研究風(fēng)氣。
集體備課要研教研學(xué)，尤其要研課堂之教、學(xué)生之學(xué)。有些教師在集體備課中容易產(chǎn)生“重教輕學(xué)”的現(xiàn)象，只重視教師如何去教，忽視對學(xué)生學(xué)的研究與探索。實際上要實現(xiàn)教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，就要在備課中，從教與學(xué)兩個方面設(shè)計和組織課堂教學(xué)，要研究教師如何運用教法、學(xué)生如何運用學(xué)法去突出重點、突破難點，而我們在集體備課中往往忽略了這些內(nèi)容的研究。在集體備課中，不僅要注重教師“教什么”，還應(yīng)當(dāng)研究“怎么教”和“怎樣學(xué)”，研究可以從多方面進(jìn)行，首先要研究教材如何體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求，如何體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，然后精心設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇相應(yīng)教法。目前，有一些教師在對三維教學(xué)目標(biāo)的確立上存在一些問題，主要體現(xiàn)在大多數(shù)知識目標(biāo)能夠準(zhǔn)確把握，而對能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的確立，往往不具有可操作性和檢測性。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)由“認(rèn)知目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”、“情感目標(biāo)”組成，即我們平時所說的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度、價值觀作為教師應(yīng)當(dāng)全面挖掘教材的教育功能，在知識的傳授、技能的培養(yǎng)、智力的開發(fā)、情感的培養(yǎng)上下功夫，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。另外，“教學(xué)目標(biāo)”是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為結(jié)果的一種規(guī)定，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
二、集體備課應(yīng)發(fā)揮教研組作用。
集體備課應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)在教師個人獨立鉆研教材、大綱的基礎(chǔ)上集體交流。為了便于研究，可在多次集體備課結(jié)束后確定下次集體備課的中心發(fā)言人，按照教材內(nèi)容將重點備課任務(wù)合理分解，落實到人，便于提前準(zhǔn)備。確定中心發(fā)言人，為的是提高備課質(zhì)量，而不是一人備課，集體模仿，每一位教師在集體備課中都應(yīng)當(dāng)積極參與討論，發(fā)表自己的獨到見解，不能當(dāng)“聽客”和“看客”，更不能照搬別人的教案。學(xué)習(xí)別人的教案不能代替?zhèn)�人對教材的深入鉆研，不吃透教材、深鉆大綱，不廣泛查閱資料，不細(xì)心領(lǐng)會教材編寫意圖，而機(jī)械地套用他人編寫的教案，就難以取得理想的教學(xué)效果。課堂教學(xué)是極富創(chuàng)造性的勞動，沒有固定模式，需要靈活運用教學(xué)方法；學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，必須根據(jù)本班學(xué)生的實際情況和教師本人的教學(xué)風(fēng)格、特點，創(chuàng)造性地加以發(fā)揮。
三、集體備課應(yīng)鼓勵教師敢于創(chuàng)新。
許多教師認(rèn)為，集體備課的最佳境界就是整齊劃一。甚至部分領(lǐng)導(dǎo)對集體備課作出嚴(yán)格規(guī)定，課時統(tǒng)一、授課內(nèi)容統(tǒng)一、教學(xué)方法統(tǒng)一、作業(yè)統(tǒng)一，乃至教案的內(nèi)容也要求統(tǒng)一。對此，筆者有一些不同的見解，教學(xué)是一項十分復(fù)雜的工作，不同的教師有不同的個性，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法，只有根據(jù)各班學(xué)生的具體情況，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，才能收到良好的效果。集體備課的意義在于教師之間通過探討與交流，取長補短，提高認(rèn)識，更好地發(fā)揮每個人的教學(xué)特色。我們不否認(rèn)要有共同的目標(biāo)，但如機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對統(tǒng)一，無疑會扼制教師的個性，抑制教師的創(chuàng)造性，在這種情況下，素質(zhì)教育倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使課堂教學(xué)充滿活力，就無從談起。集體備課是集中老師們智慧的結(jié)晶，但同樣允許老師們有個性的張揚。還有筆者認(rèn)為如果只重視同學(xué)科的集體備課，忽視不同學(xué)科之間的協(xié)作溝通，使不同學(xué)科的教師很少有機(jī)會在一起研究教學(xué)問題，這也是對集體備課認(rèn)識上的一個誤區(qū)。集體備課的形式應(yīng)靈活多樣，既有集中，又有分散，除了同年級同學(xué)科集體備課，還可以不同年級不同學(xué)科大備課，或同年級不同學(xué)科集體備課，特別注重不同學(xué)科之間的交流、溝通。這樣才可以使集體備課的效果發(fā)揮到極致，讓每個教師在集體備課的過程中有所思，有所得，有所為。
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