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教育技術(shù)培訓(xùn)考試題
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，我們都不可避免地要接觸到試題，借助試題可以更好地對被考核者的知識才能進(jìn)行考察測驗(yàn)。什么樣的試題才是好試題呢？下面是小編為大家整理的教育技術(shù)培訓(xùn)考試題，希望對大家有所幫助。
一、判斷題（共10小題20分，每小題2）
1、網(wǎng)絡(luò)教室的基本構(gòu)成包括多媒體計(jì)算機(jī)、控制系統(tǒng)、資源系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)連接。（ ）
2、學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該具有開放性和層次性，使學(xué)生能根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行選擇。（ ）
3、巴甫洛夫首先是用狗來作為自己的實(shí)驗(yàn)對象的。（ ）
4、認(rèn)知主義理論認(rèn)為短時(shí)記憶和長時(shí)記憶是不同的結(jié)構(gòu)起作用的。（ ）
5、對人本主義學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的有兩個(gè)著名的心理學(xué)家，分別是美國心理學(xué)家馬斯洛和羅杰斯。（ ）
6、教學(xué)媒體的選擇與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件、教學(xué)評價(jià)都有關(guān)系。（ ）
7、教學(xué)評價(jià)主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和課堂表現(xiàn)進(jìn)行評估，目的是為了篩選出優(yōu)秀的學(xué)生。（ ）
8、教育技術(shù)的發(fā)展歷史中，對其影響最大的、并稱為“主線”的三種教育實(shí)踐分別是視聽教育、程序教學(xué)和在教育中引入系統(tǒng)方法。（ ）
9、教學(xué)媒體的共同特性有：固定性、擴(kuò)散性、重復(fù)性、組合性、從屬性、能動(dòng)性和工具性。（ ）
10、教學(xué)媒體適合于四個(gè)方面的教學(xué)：動(dòng)作技能的培訓(xùn)、社會(huì)中的相互作用和人際關(guān)系的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、決策能力的培訓(xùn)、學(xué)科理論知識的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。（ ）
二、單項(xiàng)選擇題（共20小題 40分，每小題2分）
1、在Excel文字處理時(shí)，強(qiáng)迫換行的方法是在需要換行的位置按（ ）鍵。
A、Ctrl+Enter B、Ctrl+Tab C、Alt+Tab D、Alt+ Enter
2、PPT演示文稿儲(chǔ)存以后，默認(rèn)的文件擴(kuò)展名是（ ）。
A、PPT B、EXE C、BAT D、BMP
3、在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí) 同時(shí)，學(xué)習(xí)、實(shí)踐并反思自己的整合工作。
A、計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求
B、信息技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求
C、多媒體技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，信息技術(shù)對本學(xué)科課程的要求
D、教育技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求
4、根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，（ ）和全方位的課程整合階段。
A、開放式的、以資源為中心的課程整合階段
B、封閉式的、以資源為中心的課程整合階段
C、封閉式的、以課件為中心的課程整合階段
D、開放式的、以軟件為中心的課程整合階段
5、Powerpoint用于制作幻燈片的是（ ）。
A、備注頁區(qū) B、工作區(qū) C、大綱視圖區(qū) D、幻燈片視圖
6、PowerPoint所提供的 （ ）功能，可對幻燈片文件中的所有幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋揪W(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。
A、自定義動(dòng)畫 B、動(dòng)作設(shè)置 C、預(yù)設(shè)動(dòng)畫 D、自定義動(dòng)畫
7、教師的信息素養(yǎng)主要指（ ）。
A、計(jì)算機(jī)操作水平 B、課件制作水平
C、駕馭多媒體的能力 D、信息技術(shù)與課程整合的素養(yǎng)
8、理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識，而是在積極主動(dòng)地建構(gòu)對知識的理解，這種建構(gòu)是在主客體交互作用的過程中進(jìn)行的。
A、行為主義 B、認(rèn)知主義 C、建構(gòu)主義 D、人本主義
9、有意義的接受學(xué)習(xí)是由著名教育心理學(xué)家（ ）提出來的。他認(rèn)為，以聽、看、讀為主要方式的接受學(xué)習(xí)不一定就是被動(dòng)的、機(jī)械的、記誦的。
A、奧蘇貝爾 B、布魯納 C、華生 D、斯金納
10、每次講完一節(jié)課時(shí)，王老師都會(huì)對自己設(shè)計(jì)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，用總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以提高自己的教學(xué)水平，以下可以不需用考慮的選項(xiàng)是（ ）
A、設(shè)計(jì)的活動(dòng)情境是否真實(shí)
B、設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)
C、設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否符合學(xué)習(xí)的特征，做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
D、是否綜合運(yùn)用了各種策略，做到一法為主，多法配合，優(yōu)化組合
11、教學(xué)資源有多種不同的分類方式，根據(jù)（ ）分類可將教學(xué)資源媒體分為：文字、圖片、圖像等類別
A、媒體形式 B、媒體用途 C、信息內(nèi)容 D、教學(xué)需要
12、教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)該具體、明確、而不是籠統(tǒng)模糊的，應(yīng)利用外顯術(shù)語表述成可觀察可測量的行為，下列表述清晰的教學(xué)目標(biāo)是（ ）
A、理解什么是力 B、了解地震的成因
C、感受環(huán)境保護(hù)的重要性 D、能流利背誦古詩《春曉》
13、學(xué)習(xí)的經(jīng)典性條件作用說是提出的
A、桑代克 B、巴浦洛夫 C、奧蘇伯爾 D、班杜拉
14、下列屬于人本主義心理學(xué)的主要代表人物是（ ）
A、羅杰斯 B、布魯納 C、托爾曼 D、班杜拉
15、羅杰斯提倡（ ）學(xué)習(xí)觀
A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B、接受學(xué)習(xí) C、自由學(xué)習(xí) D、意義學(xué)習(xí)
16、布魯納認(rèn)為維持學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力是（ ）
A、興趣愛好 B、外部獎(jiǎng)勵(lì) C、內(nèi)部動(dòng)機(jī) D、避免懲罰
17、學(xué)習(xí)的刺激—反應(yīng)說的代表人物是（ ）
A、巴浦洛夫 B、華生 C、斯金納 D、班杜拉
18、桑代克的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)最早是用（ ）作為實(shí)驗(yàn)對象的
A、小雞 B、猴 C、狗 D、貓
19、Word 2003文檔文件默認(rèn)的擴(kuò)展名是（ ）。
A、TXT B、WPS C、DOC D、BMP
20、在Word 2003的編輯中，若把當(dāng)前文檔進(jìn)行“另存為”操作，當(dāng)輸入新文件名并確定之后，則（ ）。
A、原文檔被當(dāng)前文檔所覆蓋 B、前文檔與原文檔互不影響
C、前文檔與原文檔互相影響 D、以上說法均不對
三、選擇自己任教學(xué)科的一節(jié)課（一課時(shí)），編寫出電子教案。（10分）
四、根據(jù)自己的這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)編制出教學(xué)課件的演示文稿（PPT）。（10分）
五、進(jìn)行自我評價(jià)（20分）
1、說明你的這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)確定的是否恰當(dāng)，包括教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)、出處，敘寫是否正確。
2、簡要說明本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)及確定教學(xué)環(huán)節(jié)的依據(jù)（最近發(fā)展區(qū)分析）。
3、簡要說明主要教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略。
4、簡要說明本節(jié)課教學(xué)媒體的運(yùn)用及依據(jù)。
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