大多人都會(huì)問(wèn)：怎樣有效提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。而最高票的答案是“閱讀、模仿。以下就是小編收集整理的提高英語(yǔ)寫(xiě)作的方法，歡迎參考。

　　首先提高英文寫(xiě)作水平的第一步是：大量閱讀，閱讀是一個(gè)量變引發(fā)質(zhì)變的過(guò)程，在你讀到一定量的時(shí)候，可能會(huì)在某一瞬間突然發(fā)現(xiàn)虛擬語(yǔ)氣原來(lái)是這種感覺(jué)，動(dòng)詞搭配原來(lái)是這么回事...當(dāng)你提筆寫(xiě)作的時(shí)候，你會(huì)在腦海里重現(xiàn)類似的例句。新手可以從泛讀開(kāi)始，選擇一些生詞較少，內(nèi)容簡(jiǎn)短且情節(jié)精彩的小說(shuō)，慢慢培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，有條件的可以去買個(gè)kindle, 閱讀體驗(yàn)會(huì)更好。大量的閱讀會(huì)帶來(lái)詞匯量的提升，通過(guò)閱讀積累的詞匯理解最為深刻，記憶效果也最好，最容易轉(zhuǎn)化為積極詞匯從而應(yīng)用到寫(xiě)作中去。
附加4個(gè)寫(xiě)作時(shí)可以用上的句式：

怎樣提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的方法

　　1....are often said to...it is equally true that...

　　2.Scarcely a week/month/year goes by without...

　　3....when it emerged that...

　　4.discovered that about 70% ...up from 61%...

　　10個(gè)詞匯和短語(yǔ)常用

　　1.liability

　　2.fall victim to

　　3.have an affair

　　4.behead

　　5.fraudster

　　6.eligible for

　　7.inflate (to make a number or price higher than it should be)

　　8.audacious

　　9.set up

　　10.purloin

　　再加兩個(gè)神器：搭配詞典與同義詞典

　　大家寫(xiě)作文的時(shí)候一定用過(guò)那種造句手冊(cè)或者詞語(yǔ)搭配手冊(cè)吧?搭配詞典就是一種類似的詞典。它可以告訴你各種英語(yǔ)單詞的用法，比如名詞，它會(huì)告訴你可以用什么形容詞來(lái)修飾，還可以告訴你什么動(dòng)詞后面可以接這個(gè)名詞，以及它的固定搭配等等。

　　方法一：

　　一、幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

　　對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō), 英語(yǔ)的寫(xiě)作較之與“ 聽(tīng)”、“ 說(shuō)”、“ 讀”要困難得多, 有的學(xué)生甚至還沒(méi)動(dòng)筆就失去了信心。針對(duì)這種情況, 教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)及訓(xùn)練之前一定要讓學(xué)生明白“Nothing is difficult if you put your heart into it ! ”, 只要他們肯學(xué)、多練, 就一定能翻越寫(xiě)作這座“ 山”。教師要努力消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的畏懼心理, 在寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中, 要充分挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能, 幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心, 從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。有了興趣, 教與學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果, 正所謂“ 知之者不如好之者, 好之者不如樂(lè)之者”。

　　二、抓好詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，為寫(xiě)作創(chuàng)造前提

　　詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素( 語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法) 之一, 是語(yǔ)言不可缺少的建筑材料。詞匯貧乏的人在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面會(huì)遇到許多意想不到的困難, 以致難以正確流暢地表達(dá)出自己的想法和感情。因此, 教師要引導(dǎo)學(xué)生利用各種方法來(lái)學(xué)習(xí)詞匯, 比如利用合成、轉(zhuǎn)換和派生這三種構(gòu)詞法( 例: 學(xué)了school 后, 通過(guò)合成可以進(jìn)一步學(xué)到schoolmate、schoolboy、schoolbook、school- house、schooltime 等) 。教會(huì)了學(xué)生這些方法,等于交給他們一把金鑰匙, 對(duì)擴(kuò)大詞匯量及寫(xiě)作必定是大有裨益的。

　　三、加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)

　　聽(tīng)是理解和吸收口頭信息的交際能力, 說(shuō)是口頭表達(dá)和傳遞信息的交際能力。說(shuō)的能力要在聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高, 聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)又有助于讀寫(xiě)能力的提高。但是目前,學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力普遍低下, 這給用英語(yǔ)寫(xiě)文章帶來(lái)了相當(dāng)大的困難。因此, 我們必須加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練, 為寫(xiě)作鋪路搭橋。在教學(xué)過(guò)程中, 教師要盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué), 利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)來(lái)解釋或介紹新的教學(xué)內(nèi)容, 給學(xué)生提供盡可能多的操練機(jī)會(huì), 突出學(xué)生的主體作用, 使他們積極地投入到語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)。我們要堅(jiān)持先聽(tīng)后寫(xiě)、先說(shuō)后寫(xiě)、聽(tīng)說(shuō)與寫(xiě)作相結(jié)合的原則。比如, 在教授故事性較強(qiáng)的課文時(shí), 可先組織學(xué)生聽(tīng)課文錄音, 然后教師就課文進(jìn)行提問(wèn), 安排學(xué)生回答, 在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上, 指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)其中的個(gè)別句子或一小段。實(shí)踐證明, 口頭問(wèn)答、聽(tīng)寫(xiě)、建立值日生報(bào)告制度或者復(fù)述課文等,都是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的行之有效的好辦法。

　　四、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，為寫(xiě)作打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

　　我國(guó)唐代大詩(shī)人杜甫曾說(shuō):“ 讀書(shū)破萬(wàn)卷, 下筆如有神”,這句話生動(dòng)地說(shuō)明了廣泛閱讀和書(shū)面表達(dá)的關(guān)系。世界著名的外語(yǔ)教學(xué)理論家Stephen Krashen( 美國(guó)人) 在其1993 年出版的教學(xué)理論力作《Power of Reading- Insight from the research》中也指出: 在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中, 外語(yǔ)書(shū)讀得多的人, 其寫(xiě)作能力比讀書(shū)量少的人強(qiáng)。因此, 要提高寫(xiě)作能力必須多讀。教師要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物, 盡量讓學(xué)生接觸到各種體裁、各種內(nèi)容、各種形式的文章, 對(duì)好的文章、段落或句子要反復(fù)閱讀、熟讀, 甚至把它背下來(lái), 變?yōu)樽约旱闹R(shí)。通過(guò)所閱讀的材料, 學(xué)生會(huì)接觸到英語(yǔ)的許多固有的表達(dá)法, 習(xí)慣用法等, 這對(duì)寫(xiě)作能力的提高有很大的幫助。所謂“ 熟讀唐詩(shī)三百首, 不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”, 就是這個(gè)道理。

　　方法二：

　　提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的原則

　　(一)漸進(jìn)性原則。要堅(jiān)持“句—段—篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。在英語(yǔ)寫(xiě)作的初始階段，要始終注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，狠抓基本功訓(xùn)練。在學(xué)生掌握了基本句型并能寫(xiě)出簡(jiǎn)單句子后，再要求學(xué)生根據(jù)一些體例寫(xiě)出小段的文章。在段落寫(xiě)作中要引導(dǎo)學(xué)生分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句、句與句之間的邏輯關(guān)系、寫(xiě)作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫(xiě)作。在文章寫(xiě)作中要教會(huì)學(xué)生如何構(gòu)思文章、如何運(yùn)用正確的寫(xiě)作技巧等。

　　(二)多樣性原則。要堅(jiān)持訓(xùn)練形式的多樣化及寫(xiě)作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問(wèn)的口頭作文，也可以用續(xù)寫(xiě)故事;可以改寫(xiě)課文，也可以仿寫(xiě)課文;可以寫(xiě)提綱訓(xùn)練謀篇布局，也可以寫(xiě)拓展段訓(xùn)練發(fā)散思維……。從文體上而言，可以寫(xiě)說(shuō)明文、議論文、記敘文，也可以寫(xiě)書(shū)信、便條、通知等實(shí)用文體。

　　(三)結(jié)合性原則。要堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)讀訓(xùn)練和寫(xiě)訓(xùn)練相結(jié)合。根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得理論，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)常先通過(guò)聽(tīng)和讀吸取語(yǔ)言知識(shí)，從而了解別人的思想，再通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練能促進(jìn)讀寫(xiě)能力的提高。因此，寫(xiě)與聽(tīng)說(shuō)讀緊密結(jié)合，進(jìn)行多元化的能力訓(xùn)練，可使學(xué)生的各項(xiàng)能力互相影響、互相滲透、互相促進(jìn)。

　　(四)控制性原則。要堅(jiān)持寫(xiě)作前的指導(dǎo)，控制學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言思維，發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言思維。語(yǔ)言學(xué)習(xí)在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達(dá)。教師要加強(qiáng)寫(xiě)作前的指導(dǎo)，可給出范文讓學(xué)生模仿，以熟悉其語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。同時(shí)要控制其漢語(yǔ)語(yǔ)言思維，盡可能讓學(xué)生習(xí)慣英語(yǔ)語(yǔ)言思維，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地道、正確的英語(yǔ)。

　　(五)持久性原則。要堅(jiān)持長(zhǎng)期、正確的寫(xiě)作訓(xùn)練。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的、漸進(jìn)的過(guò)程。這就要求教師、學(xué)生都要有充分的思想準(zhǔn)備，要有堅(jiān)韌不拔的意志和必勝的信心。

　方法三:

　1 給自己考試的壓力

　　在沒(méi)有考試壓力的情況下，很多人都難以堅(jiān)持英文學(xué)習(xí)。那么，如果以native

　　水平為目標(biāo)的話，努力在托福寫(xiě)作中爭(zhēng)取高分是個(gè)可以量化的好方法。

　　2 像說(shuō)話一樣寫(xiě)作

　　事實(shí)上，母語(yǔ)人士也大多不具備文筆流暢這個(gè)技能包，且考慮到我們是外國(guó)人，所以就更沒(méi)必要對(duì)自己的英文寫(xiě)作不夠流利而感到羞愧了。提高寫(xiě)作水平，第一步是把你所有先入為主的觀念放到一邊，認(rèn)真將下面這句話讀上十遍："When I write, I write THE SAME WAY I SPEAK."

　　有人可能會(huì)說(shuō)，口語(yǔ)是不正式的，而書(shū)面語(yǔ)需要用到更多正式的表達(dá);當(dāng)一個(gè)人說(shuō)話的時(shí)候，語(yǔ)法和時(shí)態(tài)都會(huì)簡(jiǎn)略得好像小學(xué)生作文;況且在學(xué)校里，老師要求我們寫(xiě)得機(jī)智優(yōu)美、暗藏玄機(jī)——你憑什么說(shuō)我們得“寫(xiě)得跟說(shuō)得一樣?”

　　3 熟練運(yùn)用在線工具修改文章

　　寫(xiě)作這個(gè)博客時(shí)，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在使用Google且我衷心建議你們也養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣。在我涉及到任何技術(shù)細(xì)節(jié)之前，我希望你能明白另一個(gè)對(duì)達(dá)成母語(yǔ)者寫(xiě)作水平至關(guān)重要的因素："當(dāng)我檢查我究竟寫(xiě)了些什么時(shí)，我會(huì)擺出一種做改錯(cuò)題的心態(tài)。"

　　在實(shí)際操作層面，你必須在不假思索地情況下寫(xiě)得迅速，然后返回去檢查你所寫(xiě)下的東西，從中檢查出錯(cuò)誤、不足，以使之聽(tīng)起來(lái)更好。這個(gè)方法是非常有效的，因?yàn)槿绻鎸?duì)一個(gè)錯(cuò)漏百出的句子，我們?cè)谧鲩喿x的時(shí)候會(huì)本能地感到它讀起來(lái)是否通順。