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2015中考英語考試說明剖析
一、編寫背景
《北京市中小學英語學科教學改進意見》六大條第14條
中考強化對學生英語聽說能力的考察，不過分強調(diào)對語法知識的考察，考查學生通過“泛讀”“速度”，從閱讀教材中獲取、分析信息答題的能力以及初步的英語實用寫作能力。
二、指導(dǎo)思想
有利于減輕學生負擔;有利于促進教學全面貫徹新課程標準、課改理念;有利于初高中知識的有效銜接;有利于招生考試
三、修訂原則
強調(diào)基礎(chǔ);能力立意;學以致用;關(guān)注人文
四、修訂重點
試卷題型及分數(shù)分配
試卷總體難度適中，控制在2014中考英語難度左右
五、重選參考樣題
附錄的變化：與課標一致
聽力理解：五個選圖的對話 五個聽對話或獨白的文章 一個聽對話或獨白記錄信息的文段
示例(一)Tele Message
(二)Suggesstions for Weekend Activities
知識運用：完形填空：文章體裁不變：夾敘夾議
題目量減少為10個：3個名詞4個動詞2個形容詞1個副詞
參考樣體與2015年北京市中考試題在測試內(nèi)容和題目難度方面沒有對應(yīng)關(guān)系
附錄語法項目表取消了2014年中考說明語法項目的了解、理解、掌握、熟練掌握等區(qū)分理解的動詞，完全與課標一致，只;列出了考查的語法項目。
詞匯表：所有數(shù)字、星期、月份為必須掌握的內(nèi)容，作為整體認讀而沒有列入考試說明詞匯表中;凡是由課程標準中可以由詞根通過構(gòu)詞法變成的新詞沒有列在詞匯表中;課程標準之外的詞匯79個
六、特點分析：明晰范圍、與課程標準一致;題型明確，考察方式留有空間;突出“能力立意”和“學以致用”;詞匯量的增加可能導(dǎo)致閱讀廣度和深度的增大;著眼初高中銜接
七、教學建議：以主題閱讀教學的設(shè)計和實施為研究問題，整合初三英語復(fù)習工作。主題閱讀在課上和課下閱讀針對同一主題的若干語篇的方法，它可以有效避免零散閱讀所造成的知識遺忘，思考重復(fù)而不深入的問題，可以有效加深記憶，多角度，更全面地理解統(tǒng)一主題思想;最重要的好處是，可以在閱讀之后以閱讀來帶動學生整體框架性等閱讀技能和習慣的養(yǎng)成，語言知識在閱讀語境中的鞏固，段落的仿寫等，非常有利于將文本中內(nèi)容遷移應(yīng)用到實際中來。
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