考研教育學(xué)專業(yè)沖刺階段的復(fù)習(xí)重點(diǎn)
我們?cè)谶x擇了考研教育學(xué)專業(yè)的時(shí)候，面對(duì)沖刺階段，我們需要掌握住復(fù)習(xí)重點(diǎn)。小編為大家精心準(zhǔn)備了a考研教育學(xué)專業(yè)沖刺的復(fù)習(xí)要點(diǎn)，歡迎大家前來閱讀。
回顧大綱對(duì)比總結(jié)教育學(xué)考研考察重點(diǎn)
新大綱在《教育學(xué)原理》與《中外教育史》兩部分知識(shí)點(diǎn)的考查內(nèi)容方面發(fā)生了部分變化：
《教育學(xué)原理》第十章 師與學(xué)生
1、教師 增加了“教師的概念與類別”、“教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展”、“教師的專業(yè)素養(yǎng)”，將“教師職業(yè)的特點(diǎn)”改為“教師勞動(dòng)的特點(diǎn)”。
2、學(xué)生 增加了“學(xué)生及學(xué)生觀”、“學(xué)生群體(包括正式群體與非正式群體、學(xué)生群體的作 用)”。
3、師生關(guān)系 對(duì)“良好師生關(guān)系的建立”進(jìn)行了更為具體的規(guī)定，包括“良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)”和“建立良好師生關(guān)系的途徑與方法”。
《中外教育史》 外國現(xiàn)代教育第6節(jié)
蘇聯(lián)教育的發(fā)展中的二戰(zhàn)后的教育改革部分增加了“1977年以后的教育改革”。
新大綱關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的考察范圍與去年基本一致，經(jīng)過兩年的改革，考試范圍已漸趨穩(wěn)定。教育學(xué)原理部分增加或修改的知識(shí)點(diǎn)著重對(duì)教師及其概念、類別、職業(yè)、專業(yè)素養(yǎng)的考察，增加了對(duì)學(xué)生群體的考察，細(xì)化了對(duì)良好師生關(guān)系都的考察，進(jìn)一步凸顯了教育學(xué)專業(yè)的師范性。另外，對(duì)于08年新增或改換說法的知識(shí)點(diǎn)仍然要格外重視。
新大綱考查重點(diǎn)與08年大綱趨于一致：
考察知識(shí)側(cè)重應(yīng)用與理解，不是簡單的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背;側(cè)重教育實(shí)踐的考察。在了解掌握教育家教育思想的同時(shí)，還要密切關(guān)注其相應(yīng)的教育實(shí)踐。在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，要能夠根據(jù)教育活動(dòng)的例子或文獻(xiàn)來提煉其中思想，深入理解其思想與教育人生的關(guān)聯(lián)。進(jìn)一步體現(xiàn)了綜合化的特點(diǎn)。新大綱從文字表述和歸類上看，側(cè)重知識(shí)的全面理解和融會(huì)貫通，對(duì)知識(shí)歸類更為嚴(yán)謹(jǐn)。復(fù)習(xí)時(shí)要注意把相關(guān)串聯(lián)起來，教育學(xué)原理可以聯(lián)系教育史知識(shí)，而教育心理學(xué)中也融合了不少教育學(xué)原理和教育史的知識(shí)，教育研究方法與教育史的聯(lián)系也比較大。因而，在復(fù)習(xí)的過程中，要發(fā)揮自己的潛能，對(duì)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。
對(duì)正在緊張備考的同學(xué)來講，最重要的還是要以基本教材為主。大綱考查范圍所規(guī)定的內(nèi)容要進(jìn)行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)掌握，切忌顧此失彼，厚此薄彼。復(fù)習(xí)中要做到面面俱到、深入挖掘、仔細(xì)理解、結(jié)合時(shí)事�；驹砗突靖拍钍强荚嚨闹攸c(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)要吃透教育學(xué)的基本原理和基本概念的內(nèi)涵。考試中很多考查基本原理的試題，看似很簡單，卻依然失分很多，就是因?yàn)閷?duì)原理理解不夠透徹，只是僵硬地回答課本上的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)基本原理理解不夠透徹。教育、教育制度、學(xué)制、班級(jí)組織、課程、教學(xué)設(shè)計(jì)、終身教育、全民教育等概念都是各章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。一些專業(yè)概念也需要加強(qiáng)記憶，因?yàn)檫@些都是基本的教育學(xué)常識(shí)概念。尤其要注意教育學(xué)幾門課程之間的融會(huì)貫通，這樣不但能夠增強(qiáng)記憶的效果，而且能培養(yǎng)綜合分析能力和辨析能力。比如，在復(fù)習(xí)教育心理學(xué)時(shí)，可以聯(lián)系教育學(xué)原理和教育史的知識(shí)進(jìn)行理解記憶。在復(fù)習(xí)《教育史》時(shí)，可以聯(lián)系《教育學(xué)原理》的知識(shí)進(jìn)行理解記憶，教育史的諸多歷史事實(shí)是含著教育學(xué)理論邏輯的，如果能聯(lián)系教育學(xué)原理的知識(shí)進(jìn)行理解性記憶，效果肯定會(huì)更好，甚至一些具體、細(xì)致的知識(shí)點(diǎn)可以通過理論邏輯推理出來。對(duì)于一些能進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)的東西，最好進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練，尤其是方法論的東西和理論實(shí)際結(jié)合比較強(qiáng)的一些東西。通過這樣的方式來夯實(shí)自己的基本功，回答問題時(shí)也能夠回答得比較充實(shí)。
考研教育學(xué)科目與題型的全方位備考
一、各科目備考指導(dǎo)
(一)教育學(xué)原理
教育學(xué)原理過去、現(xiàn)在和將來都是教育學(xué)統(tǒng)考中的重點(diǎn)部分，因?yàn)闆]有一個(gè)學(xué)科能夠缺少或者看輕原理學(xué)科的重要性。因此，同學(xué)們?cè)趥淇贾惺滓莆蘸玫谋厝皇墙逃龑W(xué)原理的內(nèi)容。
依據(jù)近三年的考試試卷來分析，教育學(xué)原理科目的內(nèi)容可以大致劃分為三個(gè)重要的層次。第一重要的內(nèi)容是課程、教學(xué)和德育三個(gè)章節(jié)的內(nèi)容;第二重要的是教育制度、教育與人的發(fā)展、教育與社會(huì)的發(fā)展和師生關(guān)系四個(gè)章節(jié)的內(nèi)容;第三重要的是教育學(xué)概述、教育及其產(chǎn)生于發(fā)展、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)三個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。對(duì)這個(gè)重要度層次有一個(gè)大致了解之后，同學(xué)們?cè)趥淇歼^程中的時(shí)間分配和復(fù)習(xí)策略上就可以做相應(yīng)的調(diào)整。
(二)中外教育史
中外教育史在300分的試卷中占據(jù)了30%以上的分值，同時(shí)又是四個(gè)科目中需要識(shí)記內(nèi)容最多的。那么在備考過程中，同學(xué)們更要合理安排好中外教育史的復(fù)習(xí)時(shí)間，做到既能夠充分復(fù)習(xí)同時(shí)又不占用其他科目的時(shí)間。在此，給各位考生幾個(gè)小小的建議：
1、首先確定好中外教育史的復(fù)習(xí)時(shí)間，以便總體的統(tǒng)籌規(guī)劃。
2、分出不同章節(jié)和不同知識(shí)點(diǎn)的重要度層次。因?yàn)橹型饨逃返恼鹿?jié)劃分是以時(shí)間為依據(jù)的，所以難免存在劃分的跨度比較大的問題。那么考生可以在每一個(gè)大的章節(jié)中再對(duì)不同的時(shí)期或者按照知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)不同進(jìn)行更加具體的劃分來幫助復(fù)習(xí)。同時(shí)，從大的章節(jié)層面來說，考生應(yīng)該將精力更多的放在近現(xiàn)代史上面，因?yàn)榻F(xiàn)代史考查的概率更高一些。
3、考慮到近幾年的教育史大題經(jīng)常用對(duì)比題型來考察，因此考生在看書復(fù)習(xí)的過程中盡量鍛煉自己的對(duì)比思維能力。如思想家之間的對(duì)比，不同國家教育改革的對(duì)比，不同教育制度的對(duì)比等等。
(三)教育心理學(xué)
從去年教育學(xué)統(tǒng)考的最新趨勢來看，教育心理學(xué)在整張?jiān)嚲碇械姆种挡蛔�，但其考查重心已�?jīng)從選擇題轉(zhuǎn)移到簡答和辨析題上面了。這不得不說是一個(gè)很重要的轉(zhuǎn)折。那么這就提示考生，在備考的'過程中，要對(duì)更多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更高級(jí)別的重視，以備大題來襲。
通過近幾年的試卷來看，教育心理學(xué)的考查重點(diǎn)比教育學(xué)原理還要更加明確一些。大題主要集中在心理發(fā)展與教育、學(xué)習(xí)及其理論解釋、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)的建構(gòu)、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)等章節(jié)，選擇題則是各個(gè)章節(jié)都有一些。在對(duì)不同章節(jié)的重要度有個(gè)大致了解之后，考生在備考過程中還要謹(jǐn)記以下幾點(diǎn)：
1、注意識(shí)記并區(qū)分概念。教育心理學(xué)中涉及一些心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)比較難懂一些，像經(jīng)典條件反射和操作性條件反射就容易混，而且也不容易區(qū)分，其中的強(qiáng)化和消退之類的概念更是不好判別。如果這些搞不清楚就容易在考試中丟分。
2、注意理解并識(shí)記不同的人物和主要觀點(diǎn)。教育心理學(xué)中的著名人物和著名理論是很多的。隨便說幾個(gè)，皮亞杰、科爾伯格、奧蘇泊爾等就已經(jīng)有一大堆內(nèi)容要理解和記憶了。
3、多看相關(guān)案例。教育心理學(xué)中的很多實(shí)驗(yàn)都是可以和案例相匹配的，如果不能很好的理解，看看案例應(yīng)該是不錯(cuò)的選擇，既能幫助理解又能鞏固知識(shí)。
(四)教育研究方法
從近年來試卷的出題趨勢看，不得不說，教育研究方法在教育學(xué)統(tǒng)考中扮演者越來越重要的角色。盡管在試卷中的分值比重并沒有發(fā)生變化，但是考查的方式越來越多樣化了。以前只是通過大題進(jìn)行考查，2010年開始在選擇題中進(jìn)行考查，由此可以看出考試中心的專家們認(rèn)為考生們對(duì)研究方法的掌握程度應(yīng)該從更多方面得到檢驗(yàn)。因此，教育研究方法必須要引起考生們的重視。
對(duì)于以前沒有接觸過實(shí)驗(yàn)或者研究方法的考生來說，教育研究方法的把握是會(huì)有一定難度的，對(duì)于以前接觸過的考生來說，在以前的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固會(huì)相對(duì)輕松一些。在此，給各位考生一些復(fù)習(xí)建議：
1、教育研究方法的各個(gè)章節(jié)都需要認(rèn)真掌握，因?yàn)榻逃芯糠椒ㄟM(jìn)入大綱范圍的內(nèi)容都已經(jīng)是必須掌握的環(huán)節(jié)，但鑒于考試的優(yōu)先性質(zhì)，考生可以在教育研究的選題與設(shè)計(jì)、教育觀察研究、教育調(diào)查研究、教育實(shí)驗(yàn)研究、教育行動(dòng)研究、教育研究資料的整理與分析幾個(gè)章節(jié)上多花一些時(shí)間。
2、教育研究方法中的基礎(chǔ)概念比較難以理解，考生們需要反復(fù)看書理解直至徹底掌握。
3、多做練習(xí)�？紤]到教育研究方法的學(xué)科性質(zhì)和歷年的考查大題考查方式，同學(xué)們?cè)趥淇歼^程中要多結(jié)合實(shí)際案例去準(zhǔn)備復(fù)習(xí)，這一方面鞏固知識(shí)點(diǎn)，一方面也可以幫助更好的理解知識(shí)點(diǎn)。
二、各題型備考指導(dǎo)
(一)選擇題
教育學(xué)考研試卷中選擇題共有45個(gè)，總分值為90分，是試卷中出現(xiàn)的第一類題型，答好本類題型對(duì)于穩(wěn)定考生情緒也有重要意義。考生在備考此類題型時(shí)有幾點(diǎn)需要注意：首先，選擇題涵蓋了全部的四個(gè)科目，而且基本上會(huì)涉及到四個(gè)科目的每一個(gè)章節(jié)，考生在備考時(shí)首先要全面，不可存有僥幸心理;其次，每個(gè)科目的選擇題都會(huì)有識(shí)記性質(zhì)的題目，這一點(diǎn)要求考生在備考時(shí)要多次通讀教材，細(xì)致、牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn);第三，近年來選擇題的考查越來越注重采用靈活的形式，要求考生不僅要“記住”知識(shí)點(diǎn)，還要很好地“理解”，這就對(duì)考生提出了更高的要求注重考生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活掌握同時(shí)不同科目的選擇題又具有差異性，如教育心理學(xué)可能會(huì)用一些案例來考察，而教育研究方法則會(huì)需要在識(shí)記基本知識(shí)的基礎(chǔ)上加以分析，比較強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，教育學(xué)原理和中外教育史的選擇題則識(shí)記性的內(nèi)容更多一些。結(jié)合以上兩點(diǎn)，考生在備考過程中還是要多通讀幾遍教材，以掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為主來應(yīng)對(duì)選擇題。
(二)辨析題
辨析題是四種題型中第二大難度的題型。與簡答題相比，辨析題除去要答出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，還需要考生對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行論證和分析�？v觀近三年來的考題，辨析題主要會(huì)以兩種模式來考察，一是**是**;二是****是怎樣的，都是陳述判斷式的論斷，且難度有加大的趨勢。因此，考生們?cè)趥淇歼^程中要多注意各個(gè)理論和觀點(diǎn)的對(duì)比分析來鍛煉自己的辨析能力。
(三)簡答題
簡答題一直是大題中較為簡單一些的題型，多以識(shí)記內(nèi)容為主。從近三年的考題來看，難度趨于平穩(wěn)。在此題的備考過程中，考生們要做的就是記牢各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，盡量全面一些，以不變應(yīng)萬變。
(四)分析論述題
分析論述題一直是很多考生的心腹大患。題量少，分值大，難度大是分析論述題的特點(diǎn)。那么考生在備考分析論述題的時(shí)候應(yīng)該做些什么呢?在這里給各位考生幾點(diǎn)小的建議：
1、按照知識(shí)點(diǎn)的重要度層次去對(duì)可能以分析論述題考查的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度復(fù)習(xí)。
2、多做練習(xí)。做練習(xí)的時(shí)候從兩方面入手：一是把握問題的關(guān)鍵點(diǎn)和入手點(diǎn)。目前分析論述題有綜合多章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的綜合趨勢，這對(duì)許多跨專業(yè)的考生來說是一大考驗(yàn);二是在答題時(shí)提高答案的理論高度。很多高分答案都是因?yàn)樗麄儾粌H很好地認(rèn)識(shí)到了問題所在，而且還能從根本上找到問題存在的原因，即能夠從理論高度上去分析問題而不是就問題而論問題。
考研教育學(xué)命題總體無變化理解是關(guān)鍵
一、命題思路預(yù)測
從2007年教育學(xué)考研實(shí)行全國統(tǒng)考以來，至今已有6年時(shí)間。經(jīng)歷了最初兩年的統(tǒng)考摸索期，自2009年以來教育學(xué)統(tǒng)考的考試形式、試卷結(jié)構(gòu)、考試范圍都趨于穩(wěn)定。新出爐的2014教育學(xué)考研大綱完全秉承了去年考試大綱的各項(xiàng)要求，沒有任何變化，這進(jìn)一步明了教育部考試中心的專家通過研究認(rèn)為目前的大綱最適合考生，最能體現(xiàn)出教育學(xué)科的特點(diǎn)以及教育學(xué)學(xué)科對(duì)考生的考查意義，也最能體現(xiàn)出教育學(xué)學(xué)科體系的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性和合理性。在四個(gè)科目分值比例保持不變的情況下，命題思路也不會(huì)發(fā)生很大的變化。選擇題仍然以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主，簡答題仍然考查考生對(duì)某些主要理論和觀點(diǎn)的掌握程度，辨析題和分析論述題仍然是拉開考生分?jǐn)?shù)的拔高型試題，著重考查考生分析問題和解決問題的能力。
從各個(gè)科目來看，重要和核心的考查章節(jié)變化不會(huì)太大。但考生不可過于依賴押題和預(yù)測，因?yàn)榇缶V的考查范圍本身就是整個(gè)教育學(xué)學(xué)科知識(shí)的濃縮范圍，涵蓋的全部是升入碩士研究生必須掌握的基本知識(shí)，所以考查重心的變動(dòng)也屬正常。
二、考查目標(biāo)預(yù)測
考查目標(biāo)是相對(duì)穩(wěn)定的一方面，因此，要求考生系統(tǒng)掌握上述教育學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法分析、判斷和解決有關(guān)理論問題和實(shí)際問題的目標(biāo)不會(huì)發(fā)生變化。
三、題型、題量預(yù)測
從整張?jiān)嚲韥碚f，題量和題型結(jié)構(gòu)都不會(huì)發(fā)生變化，唯一會(huì)發(fā)生變化的就是不同題型的考查內(nèi)容。
2007、2008、2009的單項(xiàng)選擇題都只是考查了教育學(xué)原理、中外教育史和教育心理學(xué)，但是2010年、2011年、2012和2013年就將教育研究方法也作為單項(xiàng)選擇題的考查內(nèi)容，相信單選題的這個(gè)趨勢在2014年也會(huì)繼續(xù)維持。
簡答題也是比較穩(wěn)定的，通常是教育學(xué)原理2題，中外教育史2題，教育心理學(xué)或教育研究方法1題。即使有變動(dòng)，最大的可能也是在教育學(xué)原理或者中外教育史中削減1題，而將教育心理學(xué)和教育研究方法各設(shè)1題(2012年的簡答題就是這種模式)。
辨析題的考查內(nèi)容變化相對(duì)較大。2007年到2010年的辨析題只考查教育學(xué)原理、教育心理學(xué)和教育研究方法的知識(shí)，對(duì)教育史的考查則是空白。但是2011年和2012年的考研試題中卻各出現(xiàn)了一道中國教育史和外國教育史的辨析題，這一變化值得注意。因此關(guān)于辨析題，預(yù)計(jì)教育學(xué)原理還是會(huì)有1-2題，教育史可能會(huì)有一道，剩下的就是教育心理學(xué)和教育研究方法的領(lǐng)地了。
分析論述題的考查科目是最穩(wěn)定的，必然是各個(gè)科目1題。但是在這里要說明一下，關(guān)于中外教育史在分析論述題部分是會(huì)出中教史還是外教史還是中外史的合題的問題。一般來說，這要依據(jù)簡答題的考查內(nèi)容而定。如果簡答題考查了2道外國教育史的問題，那么分析論述題多半會(huì)來自中教史，如果簡答題中從中教史和外教史各考查1道，那么分析論述題最有可能是合題。意思就是在大題的60分中，中教史和外教史基本上是平分秋色的，相信這也是一個(gè)同學(xué)們可以參考的規(guī)律。
四、考試難度預(yù)測
縱觀近幾年的試題，考試難度是穩(wěn)中有升，但是幅度卻不是太大。這說明考試中心的專家們也趨向于讓難度平穩(wěn)上升。所謂的難度主要是指考查的細(xì)致性和靈活性提高。因此，考生們?cè)谛睦砩虾蛡淇脊ぷ髦卸家须y度加大的準(zhǔn)備。但也不用過于驚慌，因?yàn)檫@畢竟只是初試的入門選拔，難度變化不會(huì)太大。大家只需以平常心對(duì)待，將自己的專業(yè)基礎(chǔ)打牢，復(fù)習(xí)備考時(shí)認(rèn)真細(xì)致，相信你們是不會(huì)有問題的!
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