學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)需要準(zhǔn)備什么
在今天的上海，由外教領(lǐng)銜主教的“外教口語(yǔ)培訓(xùn)班”對(duì)許多中國(guó)學(xué)生而言，已經(jīng)不是什么新鮮事了。學(xué)員們希望能夠通過(guò)和外教面對(duì)面的接觸，感受優(yōu)秀教學(xué)理念所帶來(lái)的教學(xué)效果，也希望在一個(gè)純自然的語(yǔ)言環(huán)境中迅速提高口語(yǔ)。
可是，許多學(xué)員往往是“乘興而來(lái)，敗興而歸”，也有學(xué)員對(duì)越來(lái)越多的培訓(xùn)中心廣告發(fā)怵，不知道自己該如何選擇。
其實(shí)，對(duì)一個(gè)學(xué)員而言，要取得良好的學(xué)習(xí)效果，不僅需要好老師，更重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意培養(yǎng)自己好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。通過(guò)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成來(lái)提升口語(yǔ)水平，真的達(dá)到事半功倍的效果。
知己知彼，百戰(zhàn)不殆
英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力是一個(gè)人的綜合能力，也是一個(gè)人綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。因此，要擁有一口流利的英語(yǔ)，不僅需要掌握一定的詞匯量、基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、熟練并靈活的使用各項(xiàng)語(yǔ)言要素，良好的聽(tīng)力理解能力和通過(guò)閱讀和拓展性思維訓(xùn)練來(lái)獲得的邏輯思考和表達(dá)能力。所有的這些因素綜合在一起，才可能是我們所向往的“一口流利英語(yǔ)”。
因此，在開(kāi)始接受訓(xùn)練之前，學(xué)員應(yīng)了解自己的英語(yǔ)綜合能力的各項(xiàng)中，最欠缺的是哪項(xiàng)，還是每項(xiàng)都比較欠缺。而大部分的口語(yǔ)課程設(shè)計(jì)都是圍繞學(xué)員的各個(gè)弱項(xiàng)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練和練習(xí)來(lái)提高該素質(zhì)項(xiàng)的能力，從而漸漸的提高全面的口語(yǔ)表達(dá)能力。很多學(xué)員在剛開(kāi)始的時(shí)候，對(duì)自己的弱項(xiàng)并不十分了解，也忽視了聽(tīng)力訓(xùn)練，詞匯訓(xùn)練和語(yǔ)法訓(xùn)練的根本意義，覺(jué)得所學(xué)的東西和自己要學(xué)習(xí)的口語(yǔ)好像沒(méi)有關(guān)系。因此，學(xué)習(xí)口語(yǔ)的時(shí)候，一定要先了解自己的弱項(xiàng)所在，制定長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃和短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解自己目前所學(xué)和提高口語(yǔ)之間的關(guān)系，才能使自己學(xué)好英語(yǔ)。
打破傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念
在了解了自己的強(qiáng)弱項(xiàng)后，學(xué)員就可以選擇適合自己的培訓(xùn)課程了。長(zhǎng)久以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)一直被“詞匯，語(yǔ)法的輸入式教學(xué)”所主導(dǎo)，從某種意義上講，英語(yǔ)被作為一種“科學(xué)”來(lái)教學(xué)。一條條的語(yǔ)法規(guī)律仿佛是數(shù)學(xué)中的一個(gè)個(gè)公式，可以被“套用和復(fù)制”。課堂上，老師是絕對(duì)的權(quán)威和主角，學(xué)生只要用心聽(tīng)就可以了。大部分的中國(guó)學(xué)生，更習(xí)慣于做一個(gè)知識(shí)的被動(dòng)接受者。而這樣接受知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，在口語(yǔ)學(xué)習(xí)上，并不是有效的方式。因?yàn)樵诳谡Z(yǔ)的`學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)員不但能夠積極思考，更要主動(dòng)分享；不但要分享自己的日常生活和人生經(jīng)歷，更要分享自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞和語(yǔ)法。通過(guò)這樣的分享來(lái)使得原本掌握的單詞和語(yǔ)法更加鞏固，從而達(dá)到熟能生巧，靈活使用的境地。所以，在參加口語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)員應(yīng)該了解Great students make great teacher.是學(xué)員的積極分享和配合才能成就一堂堂生動(dòng)、有趣的口語(yǔ)課，而老師只是一個(gè)引導(dǎo)和輔助的作用。在口語(yǔ)課堂上，通常是學(xué)生成就老師，而不是老師成就學(xué)生。
用腦，用口，不用手
我們從小就常聽(tīng)長(zhǎng)輩們說(shuō)，好記性抵不過(guò)爛筆頭，萬(wàn)事多記筆記從不會(huì)錯(cuò)的。可是，在口語(yǔ)課上，偏偏就不鼓勵(lì)學(xué)員記筆記�？谡Z(yǔ)的學(xué)習(xí)是以知識(shí)的分享為主的，所以口語(yǔ)上操練的句型和詞匯往往對(duì)學(xué)員來(lái)講并不陌生。只是，由于平時(shí)疏于練習(xí)而不熟練了。由于學(xué)生把過(guò)多的注意力放在的記筆記上，而忽略了課堂上的實(shí)戰(zhàn)操練，或者說(shuō)減少了課程上實(shí)戰(zhàn)操練的時(shí)間，這樣的損失是得不償失的。因此，建議學(xué)員能夠用心來(lái)記教師的板書(shū)和補(bǔ)充的語(yǔ)法、詞匯點(diǎn)，并通過(guò)高密度的替換練習(xí)，在課堂上就將這些知識(shí)點(diǎn)都操練嫻熟，回家只需稍做回憶和復(fù)習(xí)就可以了。
另外，學(xué)員習(xí)慣做筆記，過(guò)分依賴(lài)筆記本，在老師要求做對(duì)話(huà)練習(xí)的時(shí)候，總抱著筆記本上講臺(tái)表演。這樣的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將極大的影響口語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效果。所以，上口語(yǔ)課，學(xué)員應(yīng)該扔掉厚厚的筆記本，只要帶一個(gè)積極思考和記憶的腦袋就可以了。
執(zhí)著才能成功
在掌握了正確的學(xué)習(xí)方法之后，最重要的就是要“細(xì)水長(zhǎng)流、持之以恒”了。其實(shí)人腦的記憶曲線(xiàn)不會(huì)是一條光滑的上揚(yáng)線(xiàn)。它會(huì)有反復(fù)，有回落。有讓人覺(jué)得記不住東西的時(shí)候。
但是人腦的記憶效率是可以被訓(xùn)練的。只要每天保持一個(gè)相對(duì)均衡的量，人腦的記憶曲線(xiàn)就會(huì)始終保持上升的態(tài)勢(shì)。這一點(diǎn)對(duì)任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是非常重要的。
所以學(xué)員練習(xí)聽(tīng)力也好，記憶單詞也好都要為自己指定一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期的時(shí)間計(jì)劃，并使自己每天都有機(jī)會(huì)和英語(yǔ)保持接觸。這樣才能使自己在不斷獲得新知識(shí)的同時(shí)，還不停的鞏固和復(fù)習(xí)舊的內(nèi)容，使英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)告訴能夠得到充分的融合和發(fā)揮。
學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言和知識(shí)，都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，總會(huì)有起起落落，有覺(jué)得自己不論多努力都無(wú)法提高的階段。那只是一個(gè)瓶頸期，學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)小插曲。只要堅(jiān)持自己認(rèn)為是正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很快就又會(huì)柳暗花明的。等自己擁有一口“流利的口語(yǔ)”之后，再回頭看自己走過(guò)來(lái)的日日夜夜，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你為英語(yǔ)做的每一件事情都是有意義的，不論是在順境當(dāng)中，還是在逆境當(dāng)中……
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