基于語(yǔ)料庫(kù)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的設(shè)計(jì)論文
【摘要】文章通過(guò)對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)(COLSEC)語(yǔ)料庫(kù)的部分運(yùn)用，探索出了更能切合口語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)料庫(kù)；主題詞；英語(yǔ)口語(yǔ)；課堂設(shè)計(jì)
一、語(yǔ)料庫(kù)在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)——Chinese Learner Spoken English Corpus (COLSEC)是繼CLEC之后，國(guó)內(nèi)又一個(gè)主要的學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。本文試圖通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)中的“主題詞或者關(guān)鍵詞”研究考察和分析以下問(wèn)題。一般認(rèn)為，認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于圖式理論的研究已日趨成熟，廣泛應(yīng)用于問(wèn)題索解、閱讀、記憶及理解的研究。關(guān)于研究方法，主要手段是通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)中的高頻詞匯通過(guò)統(tǒng)計(jì)方法提取一個(gè)詞表。
利用語(yǔ)料可以對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的“聽(tīng)說(shuō)讀寫譯”等各種技能進(jìn)行定量或定性分析、類比或?qū)Ρ确治觥⒑暧^或微觀分析，口語(yǔ)課堂教學(xué)也不例外。第一，在口語(yǔ)教學(xué)中，利用索引軟件，共現(xiàn)動(dòng)態(tài)語(yǔ)境。語(yǔ)料庫(kù)索引可以提供文本語(yǔ)境關(guān)系，研究者可以指定以搜索詞為中心對(duì)左右相鄰的詞數(shù)進(jìn)行橫向和縱向?qū)Ρ确治�，并�?duì)某個(gè)詞的語(yǔ)言動(dòng)態(tài)進(jìn)行分析，從而總結(jié)出該詞的語(yǔ)法和語(yǔ)篇功能。第二，口語(yǔ)主題詞頻率分析。語(yǔ)境中口語(yǔ)主題詞之間的差異程度是衡量語(yǔ)言類型差異的尺度。對(duì)某個(gè)特定的詞在不同文體中相應(yīng)的等值概率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而發(fā)現(xiàn)該詞在相應(yīng)語(yǔ)境中的對(duì)應(yīng)情況和特征；或?qū)Σ煌脑~在同一語(yǔ)境中的等值概率進(jìn)行分析，找出規(guī)律。第三，口語(yǔ)語(yǔ)境的量化分析。研究者可以對(duì)口語(yǔ)語(yǔ)境的量化研究、對(duì)個(gè)體主題詞表達(dá)形式等（如:句子長(zhǎng)度、詞頻、句型、搭配方式、敘事結(jié)構(gòu)）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而發(fā)現(xiàn)不同客體在不同語(yǔ)境中體現(xiàn)出的特征。通過(guò)主題詞與關(guān)鍵主題詞的方法驗(yàn)證中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力中的心理詞庫(kù)和圖式，以及描述分析口語(yǔ)交際能力中的其他詞語(yǔ)知識(shí)特征。
二、基于語(yǔ)料庫(kù)的口語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)
基于語(yǔ)料庫(kù)在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力是很有幫助的。因此，本文作者以語(yǔ)料庫(kù)在口語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)應(yīng)用為基礎(chǔ)，進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂設(shè)計(jì)，旨在證明語(yǔ)料庫(kù)為口語(yǔ)教學(xué)提供了新的可行性方法。1. 主題詞檢索項(xiàng)的選擇。利用中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（COLSEC)，對(duì)英文主題詞檢索，進(jìn)行詞語(yǔ)和語(yǔ)法方面的對(duì)比分析研究。2. 口語(yǔ)的課堂設(shè)計(jì)。通過(guò)調(diào)查學(xué)生對(duì)詞匯、短語(yǔ)或者詞組的熟悉程度，通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)的查詢、索引，掌握豐富的口語(yǔ)語(yǔ)料，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。主要的調(diào)動(dòng)方式是運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)對(duì)這一詞匯的口語(yǔ)頻率、口語(yǔ)語(yǔ)境進(jìn)行分析、講解。最后，進(jìn)行小結(jié)，引出口語(yǔ)課程的主旨，運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)的信息加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某一口語(yǔ)現(xiàn)象的強(qiáng)化，提升印象的練習(xí)。下文通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)的事例進(jìn)行說(shuō)明。
例一，話題“The use of computer”。討論的主體主要包括：we, you, people, students, classmates, teenagers, boys, girls；表示電腦影響著我們的社會(huì)生活方面主要包括：life, world, study, country等詞。在討論受動(dòng)者時(shí)候，學(xué)生使用people, students, classmates說(shuō)明使用電腦的利與弊，而用teenagers只說(shuō)明其弊端，即學(xué)生普遍認(rèn)為未成年者自控能力差,如果沉溺于電腦網(wǎng)絡(luò)將荒廢學(xué)業(yè)。表示心理行為的詞，如think, want等，被用來(lái)表達(dá)愿望、觀點(diǎn)和情感傾向。在討論的行為時(shí)候，行為詞communicate, play, spend, chat, enjoy, save, talk, search, watch, improve, write, surf ,learn, contact, develop, download, send, solve等詞是使用十分廣泛，說(shuō)明電腦的具體使用,即交友、聊天、查詢資料、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等；在討論作用時(shí)候，描述詞important, scientific, greatest，popular, convenient, useful easier, necessary和serious, addicted, dangerous, negative, harmful形成鮮明語(yǔ)義對(duì)比，反映了學(xué)生對(duì)于使用電腦的兩種迥然不同的心理認(rèn)識(shí)。在聯(lián)想的詞匯時(shí)候，詞匯advantages和disadvantages是上位詞，其他的均為下位詞。分析表明，對(duì)于熟悉的話題更容易找到“準(zhǔn)確合適”的詞匯表達(dá)具體的意思。
例二，話題“good 一詞進(jìn)行索引結(jié)果進(jìn)行的分類。第一步，請(qǐng)學(xué)生自己獨(dú)立羅列出相應(yīng)的“好”的語(yǔ)言表達(dá)方式，尤其重視口語(yǔ)中這一現(xiàn)象的表達(dá)方式。然后對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析，啟發(fā)學(xué)生對(duì)本詞的口語(yǔ)分類。通過(guò)數(shù)據(jù)分析來(lái)看，在英文中“good”的口頭詞性要比書面語(yǔ)多。第二步，通過(guò)查詢發(fā)現(xiàn)“ good ” 在語(yǔ)料庫(kù)中出現(xiàn)1500多次，中文關(guān)鍵詞每百萬(wàn)字的詞頻約為700多次，英文關(guān)鍵詞每百萬(wàn)詞的`詞頻約為1000多次。如“for good”可以譯為“永遠(yuǎn)，永久地”；“be good at”可以譯為“善長(zhǎng)的，有能力的”；而對(duì)于一些低頻出現(xiàn)的和good 有關(guān)的語(yǔ)料，可以給以而外的例子來(lái)擴(kuò)充。第三步，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)。在講解后，要調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的能力，啟發(fā)學(xué)生要學(xué)會(huì)利用語(yǔ)料庫(kù)這種新興的工具，提倡學(xué)生主動(dòng)利用語(yǔ)料庫(kù)資源，要求有能力的同學(xué)自己尋找新的語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生收獲更大，以至自建語(yǔ)料庫(kù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以形成以“發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力”為主的課堂模式。
例三，話題“spending money”討論。第一步，通過(guò)大量的口語(yǔ)討論，學(xué)生們展示出許多詞匯，如future, health, investment, emergency, insurance, tuition, debt, installment等，這體現(xiàn)了對(duì)消費(fèi)觀的不同理解；而quality, car, house, entertainment, holiday, food, traveling, clothes等詞則是現(xiàn)代消費(fèi)觀的理解。第二步，結(jié)合語(yǔ)料庫(kù)，展示、分析、比較、綜合，分類和強(qiáng)化這些口語(yǔ)課堂詞匯的，表達(dá)了不同社會(huì)群體的不同觀念，與此同時(shí)也有相應(yīng)的新詞匯衍生。更多關(guān)注滿足生活需求,提高生活質(zhì)量的詞，如：enjoy, improve, support, travel，satisfy, consume等和描述詞important, necessary, better, comfortable, colorful, private等；為此需找到一份豐厚收入的工作的，如：job, income, salary, stock，pocket等；合理消費(fèi)可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)的消費(fèi)觀念的詞，如：economy,（下轉(zhuǎn)第139頁(yè)）（上接第159頁(yè)）technology, consumption, ways, means等。
除此以外，仍然有著大量的口語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)中的“topic，subject，title”。例如，在討論“food，health”等主題時(shí)候，學(xué)生普遍能夠列舉出各式各樣的運(yùn)動(dòng)方式。從語(yǔ)言學(xué)上看有些詞匯是上位詞，其包含著大量的下位詞，這樣的口語(yǔ)語(yǔ)境就十分容易把握；從語(yǔ)義上看，有些詞表達(dá)的意義仍十分寬泛，難以說(shuō)明具體含義。由此，現(xiàn)了英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力中詞語(yǔ)知識(shí)的一個(gè)特點(diǎn)，即使用上位詞來(lái)代替下位詞。
三、結(jié)語(yǔ)
本研究的實(shí)踐意義在于，分析了英語(yǔ)口語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)中的詞語(yǔ)知識(shí)特征，為英語(yǔ)口語(yǔ)的課堂教學(xué)提供了注重培養(yǎng)學(xué)生圍繞某一主題建構(gòu)以語(yǔ)義聯(lián)想為中心的詞語(yǔ)集的能力。通過(guò)前文的舉例說(shuō)明，口語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)，以及主題詞的探討，可以得出以下相關(guān)的結(jié)論：（一）中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力中存在著豐富的心理詞匯，它們相應(yīng)的存在一定的聯(lián)系，激活這些聯(lián)系必將很大程度上提高他們口語(yǔ)表達(dá)的能力。（二）口語(yǔ)主題詞，以及通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)索引產(chǎn)生的相關(guān)詞匯可以構(gòu)成聯(lián)系學(xué)生心理詞匯與某一相關(guān)話題的紐帶，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在詞匯，提高口語(yǔ)表達(dá)。（三）學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中使用的高頻詞匯，實(shí)際大部分屬于概括意義比較強(qiáng)的泛化詞和上位詞，缺少詞匯內(nèi)涵。由此可見(jiàn)，在口語(yǔ)課堂實(shí)踐中，老師應(yīng)該針對(duì)某一主體提供相應(yīng)的下義詞匯，豐實(shí)學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)料。
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