高職《會(huì)計(jì)英語》的教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)分析過程論文
當(dāng)前高職《會(huì)計(jì)英語》課程的課堂教學(xué)面臨著諸多難題：包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高;課程內(nèi)容較難;英語和會(huì)計(jì)審計(jì)基礎(chǔ)薄弱;課程教材內(nèi)容偏重理論等等。筆者運(yùn)用任務(wù)分析法對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)細(xì)化，把復(fù)雜問題簡單化，以提高教學(xué)效果。
一、高職院校會(huì)計(jì)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，高職會(huì)計(jì)英語教學(xué)目的與實(shí)踐相脫離;課程設(shè)置和課程定位與行業(yè)需求和能力要求相脫節(jié);課堂缺乏高職高專特色;學(xué)生基礎(chǔ)薄弱且對會(huì)計(jì)英語額學(xué)習(xí)方法把握不足;師資力量薄弱，需要建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。在教學(xué)中的使用的教材偏理論，輕實(shí)踐，與當(dāng)前崗位脫節(jié)。缺乏高職教學(xué)特色，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，專業(yè)知識(shí)方面理論定義，術(shù)語練習(xí)講解;英語方面詞匯句型語法練習(xí)套路講解，讓學(xué)生感覺是在上英語的會(huì)計(jì)課，失去了課程設(shè)置意義。
二、任務(wù)分析法
任務(wù)分析是基于學(xué)習(xí)心理學(xué)研究而發(fā)展起來的一項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)，這種方法是通過對教材與學(xué)生的分析，確定單元或單課的具體教學(xué)目標(biāo);對教學(xué)目標(biāo)中的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分類;根據(jù)對不同類型的學(xué)習(xí)的條件分析，揭示實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需要的先行條件及其順序關(guān)系;最終確定學(xué)生的起點(diǎn)目標(biāo)。任務(wù)分析法是一種適用于多目的，多領(lǐng)域的復(fù)雜方法。在不同領(lǐng)域中的目的各不相同，能夠?qū)?fù)雜的問題簡單化，大大提高工作效率，因而在各個(gè)領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用。在教育領(lǐng)域主要分析學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
筆者認(rèn)為可以基于任務(wù)分析法的原理，對高職的會(huì)計(jì)英語的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。在對任務(wù)分析法的理論研究中，皮連生教授給我們總結(jié)了任務(wù)分析法的基本步驟：首先，要確定學(xué)生的起點(diǎn)能力;其次，分析使能目標(biāo)及其對應(yīng)的知識(shí)類型;第三，分析學(xué)習(xí)的支持性條件。
1.確定學(xué)生的起點(diǎn)基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，相關(guān)知識(shí)和技能對新知識(shí)，新技能的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用。因而教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)備課時(shí)，首先必須要備學(xué)生，分析所教學(xué)生的原有的知識(shí)和技能，考慮通過某種方式檢測學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)技能狀況，分析學(xué)生的接受能力及新知識(shí)新技能的特點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。
2.分析使能目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的起點(diǎn)能力和終點(diǎn)目標(biāo)之間需要掌握許多的知識(shí)和技能，而這些知識(shí)和技能有些事學(xué)生曾經(jīng)接觸過的或掌握過的，有些則是學(xué)生從未接觸過的或是很難掌握的東西。因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容越復(fù)雜，其目標(biāo)任務(wù)的達(dá)到所需的條件也就越多，要分析的使能目標(biāo)也就越多。
如對會(huì)計(jì)英語中講解復(fù)試記賬法時(shí)，分析交易做分錄過程的使能目標(biāo)分析如下：
Newtech Co，Ltd.sells software for $1，000 and sends their customer an invoice.They allow their customer30 days to pay them for this software(on account).
分錄如下：
Dr. Accounts Receivable $1，000
Cr. Sales $1，000
這是要學(xué)生達(dá)到的`終點(diǎn)能力;
交易原文中說明新技術(shù)公司賣給客戶價(jià)值1000美元的軟件，并給客戶發(fā)送發(fā)票。新技術(shù)公司允許客戶30天內(nèi)付款。因而學(xué)生要能分析出客戶未付款對于新技術(shù)公司來說這屬于一筆應(yīng)收賬款A(yù)ccount Receivable，而本身這就是一筆銷售Sales。
使能目標(biāo)4：這筆交易影響的是兩個(gè)會(huì)計(jì)科目：
Accounts Receivable Sales
學(xué)生通過分析交易得出這兩個(gè)賬戶，要能分析出這兩個(gè)會(huì)計(jì)科目屬于不同賬戶：Accounts Receivable 屬于資產(chǎn)Asset;Sales屬于收入Revenue
使能目標(biāo)3：Accounts Receivable 屬于資產(chǎn)Asset賬戶
Sales屬于收入Revenue賬戶
學(xué)生要了解資產(chǎn)Asset，收入Revenue在復(fù)式記賬法體系中屬于不同的增減。資產(chǎn)asset屬于借方增加，貸方表示減少;收入revenue屬于貸方增加，借方減少。
使能目標(biāo)2：資產(chǎn)asset 屬于借方增加，貸方減少;
收入revenue屬于借方減少，貸方增加。
(起點(diǎn))使能目標(biāo)1：了解復(fù)式記賬法和借方貸方原則
借方debit 永遠(yuǎn)處于T字賬戶的左邊;貸方credit永遠(yuǎn)處于T字賬戶的右邊。復(fù)式記賬法Double Entry Accounting System的原則：這個(gè)記賬法要求每筆交易都必須在兩個(gè)賬戶上進(jìn)行登記，一個(gè)賬戶記作借方，在另一個(gè)賬戶中記作貸方。
在這一步，教師在進(jìn)行使能分析前了解學(xué)生的起點(diǎn)行為很重要。因而在學(xué)習(xí)新知識(shí)技能前對前面所學(xué)內(nèi)容和技能進(jìn)行復(fù)習(xí)或測試很有必要。
3.分析支持性條件。分析支持性條件就是指那些有助于學(xué)習(xí)的條件或環(huán)境，如認(rèn)知策略，情感態(tài)度，學(xué)生的價(jià)值觀，學(xué)生的體能狀況等等。它雖然不是構(gòu)成高一級(jí)能力的組成部分，但它有助于促進(jìn)或阻礙新能力出現(xiàn)。
總結(jié)：高職《會(huì)計(jì)英語》對于很多高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說很難理解，術(shù)語很難記憶，英語語境下的業(yè)務(wù)表格難以理解。因而作為教師就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前課程的教學(xué)目標(biāo)和未來崗位需求，制定出具有高職特色的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用任務(wù)分析法于教學(xué)設(shè)計(jì)中，把復(fù)雜問題簡單化，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)英語積極性，提高教學(xué)效果。
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