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歷史復習課教學反思（精選14篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們的任務(wù)之一就是教學，反思過去，是為了以后。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的歷史復習課教學反思，希望對大家有所幫助。
歷史復習課教學反思 1
作為一名歷史教師我更需要聚焦課堂，反思自身的教學。講好歷史課，難。因為學科特點決定了它內(nèi)容的老套和知識點的瑣碎，這就需要歷史教師在準確傳授知識、把握重難點的同時把歷史課讓學生聽起來有趣。
講好歷史復習課，更難。首先，內(nèi)容多而雜。不論是復習一章還是一冊書都需要歷史教師在眾多的史實中找出一條主線來統(tǒng)領(lǐng)所授知識，理清線索，便于學生記憶。其次，復習課是對所學知識的整理和歸納，相對而言趣味性降低、知識性增加、能力要求提高。第三，需要對學生學習及答題方法進行指導，這一項一般是比較乏味的。鑒于以上思考，我對歷史教學及復習反思如下：
首先，增加歷史課的趣味性。對于一件歷史事件我們的教材交待得很簡單而且不是很連貫，比如，孫中山的革命活動經(jīng)常具有跳躍性，學生就會問“這一期間孫中山做什么去了？”如果我們適當?shù)难a充一些歷史事件，比如孫中山的“第二次護法運動”，不但可以增加課程的'趣味性，而且填補了教材的空缺、增加內(nèi)容的連貫性。
其次，與時事相聯(lián)系。今天是歷史的延續(xù)，我們可以在今天找到歷史的影子，比如，香港問題，我們可以把它與1842年的《南京條約》、1860年的《北京條約》及后來的瓜分狂潮聯(lián)系起來；我們還可以把日本侵略臺灣、“大陸政策”與今天結(jié)合起來�？傊�，我們可以在歷史與現(xiàn)實之間找到一個比較好的結(jié)合點，讓學生感到歷史離我們并不是很遙遠。
第三，比較式學習。學生對近代史中頻繁的戰(zhàn)爭的分析能力不夠，不理解為什么要有那么多的條件，這個時候我們需要把戰(zhàn)爭這一類歷史事件放在一起，讓學生從中找到相同之處。比如，我在講授《中日甲午戰(zhàn)爭》的時候，我把甲午戰(zhàn)爭與第二次戰(zhàn)爭和美伊戰(zhàn)爭放在一起比較著學，使學生認識到一場戰(zhàn)爭的爆發(fā)它需要交戰(zhàn)雙方原因、國際環(huán)境、導火線等幾個方面的原因。通過比較使原本難以理解的問題簡單化，而且可以加強原有知識的記憶。
第四，復習的時候選取好的線索。我在進行《屈辱、抗爭和探索》的設(shè)計時，選擇以時間為經(jīng)、事件為緯，分中國近代史為平行的兩部分，即屈辱史（淪為半殖民地的歷史）和抗爭、探索史（淪為半殖民地的歷史），編織一張知識網(wǎng)�？v向看，是戰(zhàn)爭、條約、民族資本主發(fā)展、思想探索等幾個專題；橫向看，反映了各個歷史時期從民族危機到思變、從經(jīng)濟基礎(chǔ)到上層建筑等一系列變化的內(nèi)在聯(lián)系。
第五，能力提升與方法指導。學習歷史不應該停留在掌握基本的歷史史實上，更應該學會評價歷史事件，比如新文化運動，首先可以讓學生自己隨意評價，然后指導學生注意形式上的全面——評價可以分三步：
�。�1）是什么；
�。�2）積極作用；
�。�3）消極作用。
然后再讓學生對某位歷史人物進行評價，比如分析李鴻章，我們應該對學生強調(diào)：
（1）不要受文學作品和影視劇的影響；
�。�2）要把歷史人物放在特定的歷史背景下評價，不要用今天的尺子去衡量昨天的人。
另外，可以布置一些具有趣味性的作業(yè)，比如：假設(shè)你是某位歷史人物，寫一篇日記。你應該注意把自己放在特定的歷史背景下，注意史實、階級立場和邏輯關(guān)系。這樣不僅需要學生準確把握史實，而且鍛煉他們階級分析的能力和文字表達的能力。
歷史復習課教學反思 2
新課改后，對學生的要求在課程目標、知識體系和能力培養(yǎng)方面都有較大的變動。教材由傳統(tǒng)的以時間為線索變?yōu)橐詫ｎ}模塊為主體，高考的模式也有所調(diào)整，在原來題型保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，新情景型試題增加，還新設(shè)置了選做題。那么，新課標下的高三歷史如何復習，如何在高三一年的時間里復習好這三本必修和幾本選修課本，讓每個學生在高考中取得一個好的成績，是一個艱巨的任務(wù)，時間是有限的，提高復習效率是搞好復習的關(guān)鍵。
一、兩次月考成績和存在問題分析
1.客觀題答卷分析
存在的問題主要表現(xiàn)在：
�。�1）基礎(chǔ)知識不過關(guān)，知識點混淆，對歷史問題的實質(zhì)、性質(zhì)掌握不清楚。
�。�2）文字表達缺乏層次性、條理性和內(nèi)在的邏輯性，概念把握不清。
�。�3）審題能力差、解題不熟練，會而不對，對而不會，出現(xiàn)所答非所問和草草答題現(xiàn)象，反映在平時學習中缺乏一定量的訓練和相應技能的積累，閱讀能力差，許多考生讀不懂題意或理解不到位，丟失了不少分。
�。�4）思維不嚴謹，解答不規(guī)范，許多考生是主要分析過程，不能做到史論結(jié)合。
�。�5）應變能力較弱，心理素質(zhì)不強。
二、確立復習模式
第一步，課前根據(jù)學案鞏固基礎(chǔ)；
第二步，課件中運用材料呈現(xiàn)復習要點；
第三步，去細留粗、歸納線索；
第四步，精選習題，突破重難點
三、后期的復習中注意的問題
1.認真、細致的研讀大綱，關(guān)注考綱變化，適時調(diào)整，增強備考的實效。
通過研讀20xx——20xx年大綱及高考題，在平時的練習、測試中就可以參照樣卷展示的題量題型的大致比例分布，幫助學生了解高考試卷的分布，同時它又是往年高考題的精選，是可以借鑒的。全面理解和把握考點。精心備好每一堂課，不管在新課教學或是在第一輪復習中就將考點置之其中，在組織教學的過程中，我們的工作目標是讓學生牢牢掌握基礎(chǔ)知識，為后面的'復習，打下堅實的基礎(chǔ)。
2.加強訓練，提高答題技巧。
�。�1）注重提升學生的閱讀能力和提取有效的信息，兩類材料的閱讀迷惘，一類是文言文，另一類是外交辭令，平時復習與訓練時應加大閱讀的力度，提取有效信息可分為兩類，一類是提取選擇題的有效信息，關(guān)鍵是抓住題目中的時間、地點、人物這三個要素(特別是時間要素)，另一類是提取主觀題的有效信息，關(guān)鍵是要明確題目“考什么和怎么考”的問題。
�。�2）做選擇題時，既要保證正確性，又要節(jié)省時間。因此就應找準中心詞，再慎審待選答案，對不確定的可以第一感覺為主。答題卡的涂寫最好在做非選擇題前進行。
�。�3）對非選擇題也就是主觀題部分，這在高考復習中是需要下大力氣訓練的�？v觀近幾年高考，由于新課程改革的進行，出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題，為體現(xiàn)高考的公平、公正，高考命題者在主觀題命題時，往往會先給出一段材料，依據(jù)材料設(shè)置問題。為此，在平時的教學中盡可能多的利用材料對歷史事件加以說明、解析，同時，在練習或者是考試中也相應加強練習。
�。�4）在訓練基礎(chǔ)上加強對學生解題方法的指導。歷史材料的題材是多種多樣的，有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學生一些基本的解析材料題的方法。如：文字題材，首先看問題帶著問題讀材料，做到有的放矢，其次看材料出處，再判斷對解題是否有效。第三看時間，后將之轉(zhuǎn)化為事件。最后從材料中提取有效信息，聯(lián)系課本，將問題、材料與課本相關(guān)知識掛鉤作答，許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范，問什么答什么，做到“論從史出”。必要時還應注意材料中出現(xiàn)的省略號，一個省略號前后敘述的是一個事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題，要注意橫向縱向，將二者聯(lián)系比較，找出其反映的現(xiàn)象、趨勢等。
歷史復習課教學反思 3
隨著中考歷史復習教學的進行，我越來越深刻的認識到引導學生入門復習并打好基礎(chǔ)的重要性。而要學生能夠在一開始就好好的去學習歷史，喜歡歷史，最關(guān)鍵的一點就是要讓他們對這門學科感興趣。
首先，我覺得在課堂上，教師不再是單純的知識傳授者，而是一個導演。每堂課的總體框架由教師設(shè)計，但具體的過程則由演員——學生來闡釋。教師就是導演，你所設(shè)置的懸念越引人入勝，那么作為演員的學生也就越能融入其中，并且樂此不疲。在此，教師的任務(wù)不再是不停的講，而是不停的設(shè)置學生感興趣的懸念，然后引導學生去一一解開，在解開的過程中，一方面學生會有學習的成就感，另一方面，學生的真正融入會讓他們記憶深刻。為此，懸念的設(shè)置是課堂教學中的一種技巧，它可以把學生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，提高學生學習歷史課的興趣，增強學生分析問題的積極性。
其次，要多穿插歷史小故事，在電影中，一些和主線關(guān)系不大的情節(jié)可以調(diào)節(jié)電影的氣氛，嚴肅中可以透出一絲詼諧，有時給緊張的觀眾放松一下能起到畫龍點睛的效果，上課也是，學生都是喜歡聽故事的，你在整個課堂教學中，穿插一兩個小的歷史典故可以緩解上課的緊張氣氛，使學生不會感覺太大的'壓力。也可以加深他們對這節(jié)課的印像。當然，故事只是起到牽線搭橋的作用，不能花時太多，同時要切合課文，使課文的主要內(nèi)容貫穿于故事之，這樣，既能引學生入勝，又能使學生掌握知識。
第三，多使用音樂和歷史片段，對于一部電影來說，配樂也是其中十分重要的一項內(nèi)容，曾經(jīng)有專家做過實驗，人在有音樂的前提下，注意力會比平時更加集中，因此在授課過程中，多加入和課堂相關(guān)的音樂會集中學生的注意力。在歷史課教學中音樂或電影片斷的播放必須注意：要控制一堂課中播放歌曲的數(shù)量和電影片斷的時間，防止把歷史課變?yōu)橐魳氛n或電影課；要結(jié)合教學內(nèi)容和音樂、片斷的內(nèi)容，提出一些問題讓學生思考或討論，通過討論問題讓學生從歌聲、影片中喚起的感情因素深入到理性的思考去。只有這樣才能更好地發(fā)揮音樂和歷史片斷在歷史課教學中的積極作用。
所以，在歷史教學中，如何去提高學生的學習興趣十分重要，方法也有很多，希望同行教師指出不足，共同獲得長足的進步。
歷史復習課教學反思 4
本學期我擔任高一309班和高三250班和261班歷史教學工作。高一教學工作主要是完成必修二的教學任務(wù)，高三主要是繼續(xù)完成一輪復習、開展二輪復習和三輪復習。到目前為止，借著去年底學校升類評估的春風，高一教學工作有條不紊的有序進行，并按照計劃實現(xiàn)和取得階段成果，同時超越完成學校的常規(guī)教學工作要求；高三教學工作在三月中旬也按計劃完成一輪教材基礎(chǔ)復習，二輪復習也已完成，目前正準備開展三輪復習工作。下面主要談?wù)勎以诙啅土暪ぷ髦械囊恍┓此肌?/p>
一、要根據(jù)考綱復習系統(tǒng)全面
高考歷史考點多而細、能力要求高，可以說要求小專題知識全面，隨著《考綱》的不斷更新，考試內(nèi)容和范圍每年都有一定的變動，這就要求我們要認真研究學習《考綱》，把握《考綱》的'內(nèi)涵，安排好高三復習的整個過程，落實好每個考點，指導學生復習中少做無用功，減少記憶量，提高復習效率。因此，針對高考歷史的特殊性，復習應該全面、系統(tǒng)，在縱向考點內(nèi)容上要講到政治、經(jīng)濟、思想科技文化各專題。橫向考點又要階段逐步一一展開。復習應點面結(jié)合，既考慮知識系統(tǒng)的完整性，又要照顧到各個知識點的落實和延伸，使考生能從容自信地應對每一考試。
二、想方設(shè)法克服復習枯燥問題
由于高三第二輪復習存在著不可避免的講課練習的重復性，因而也就帶來了相應的單調(diào)乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到枯燥的現(xiàn)象。為此，從調(diào)動學生的積極、主動性出發(fā)，高三復習必須想方設(shè)法克服復習枯燥問題。于是在二輪復習中，有些時候我不怕耽誤一兩分鐘，在復習相關(guān)內(nèi)容時不忘給學生講個故事，繼而調(diào)動學生學習興趣，效果也比繼續(xù)按部就班地復習效果好，這樣又能使學生拓展知識面�？傊`活掌握高考各知識點的穿插、配合，使學生經(jīng)歷一個既完整、系統(tǒng)，又靈活高效的復習學習過程。一方面，能使各知識點互為聯(lián)系、綜合滲透；另一方面，可以激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動潛能，從而相對避免因復習同一內(nèi)容而可能產(chǎn)生的枯燥性。但不能因講故事打亂整個復習計劃。
三、要教會學生審題和解題的基本方法，用技巧提高高考分數(shù)
高三二輪復習，教師要教會學生復習，也要教會學生審題和解題的基本方法，如給學生總結(jié)選擇題類別（一般有組合選擇題、程度選擇題、否定選擇題、概念型選擇題、專題型選擇題、評價型選擇題、圖片圖表型選擇題和史學范式選擇題等），并總結(jié)選擇題萬能解題發(fā)，我是總結(jié)后引發(fā)給班上，要求學生理解應用。主觀題上教會學生對題目要全讀、細讀、多讀，領(lǐng)會材料題意。做到審題要明確試題的結(jié)構(gòu)成分(提示項、限定項、中心項、求答項)；深入發(fā)掘題意，突破重點難點；答題：規(guī)范化、敘事有序，論證有力、詳細得當，要點全面。一般情況下，只要學生基礎(chǔ)扎實，懂得方法，就能提高高考分數(shù)。
四、要廣泛收集高考信息
第二輪復習階段，要廣集信息，關(guān)注熱點。根據(jù)熱點大膽猜題，猜考試方向，讓學生抓住復習重點，盡量減輕復習壓力。我想只要我們重點做好了，提高學生的成績是很可能的。
總之，高考復習工作需要我們不斷總結(jié)反思，更需要我們孜孜不倦的努力，相信只要我們復習策略和方法得當，在我們的共同努力之下，在今年的高考中一定會取得理想成績。
歷史復習課教學反思 5
臨近期末，為了搞好期末復習，提高教學成績，順利地迎接期末考試，現(xiàn)制定期末復習計劃如下。
一、教情學情分析
考試范圍為八年級中國歷史上冊全冊書的內(nèi)容，復習時間緊，各個層次的學生都不能忽視。從平時課堂對個別學生提問及檢測情況看，學生基礎(chǔ)知識掌握不扎實，綜合分析解決問題的能力需進一步提高。
二、具體措施：
1、做好思想工作，切實預防學生眼高手低的問題，讓學生安下心來認真復習，查找不足之處。
2、精心設(shè)計題目和練習，有針對性的解決學生學習中存在的不足。
3、組織學生在復習過程做好互查的工作，相互促進。
4、及時檢驗當堂學習效果，以確�；A(chǔ)知識掌握牢固。
5、加大對邊緣生及后進生的輔導和檢查，以確保他們能鞏固好基礎(chǔ)知識。對學習自覺性差，成績較差的學生要嚴格要求，及時督促他們完成任務(wù)并隨時抽查、提問。
6、及時反饋檢測情況，查找教學漏洞，及時彌補不足之處。
7、加大個人輔導力度，針對檢測中出現(xiàn)的問題，因材施教。讓各層次學生都各有所獲，各有提高。
三、復習安排：
首先：依據(jù)課本基礎(chǔ)知識和重點難點，包括歷史時間、歷史事件、歷史人物等精心設(shè)計好復習提綱。上課時，先由教師概述主要內(nèi)容，使學生形成整體知識框架，然后學生根據(jù)提綱列出的每一課的重點基礎(chǔ)知識進行鞏固記憶。教師規(guī)定記憶時間和內(nèi)容，接著檢查提問或默寫，最大限度地提高課堂效率。指導學生制定復習計劃，要求細致地掌握提綱每一部分的內(nèi)容，切實、扎實地打好基礎(chǔ)，力求使之達到預期的效果。
其次：達標檢測，及時反饋。做單元練習，進一步鞏固基礎(chǔ)知識，進行小檢測并及時反饋，使學生對自己的'水平有正確認識，教師對學生掌握知識的情況也做到心中有數(shù)。通過做練習，從檢查基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)能力、答題規(guī)范各方面入手，進行綜合性的復習。通過復習，使學生的綜合能力不斷提升，同時訓練學生的考試能力和應試素質(zhì)。
第三：進行全方位的綜合復習鞏固。要求優(yōu)秀生除了掌握好基礎(chǔ)知識以外，還應涉獵課本和筆記更多內(nèi)容以作必要的補充。通過精選材料題及問答題的練習，提高學生綜合分析問題的能力。在材料題的處理中，以點撥為主，以學生記憶為輔。目的不僅是讓學生記住題，關(guān)鍵的是能拓寬學生的思維，既要讓學生好好審題，又要培養(yǎng)學生的審題能力和分析問題和解決問題的能力。教師幫助學生對所學知識進行整合，從中找出知識點的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫通、綜合運用，使學生分析問題和解決問題的能力進一步提高。使學生在復習的過程中鞏固練習，找出存在的不足。歸納總結(jié)，查缺補漏，并在此基礎(chǔ)上穩(wěn)步提升，達到知識和能力的凝練和升華。
四、期末目標：
通過期末復習，使基礎(chǔ)比較好的學生能達到優(yōu)秀，基礎(chǔ)較差學生爭取多一些達到及格，盡最大能力使歷史學科的優(yōu)秀率和及格率及平均分都有所提高。
歷史復習課教學反思 6
關(guān)于這節(jié)課我在新課標的指導下，結(jié)合了學生的實際情況，認真地設(shè)計教案，組織教學，從課堂效果來看，基本實現(xiàn)了預期的效果，本節(jié)課主要有兩點亮點：
一、設(shè)計情景，在情景中提出問題
選擇一些與生活經(jīng)驗有關(guān)的情景來呈現(xiàn)問題，讓學生“神入”到當時的.歷史情境之中，對歷史進行合理想象，例如在本課學習鐵農(nóng)具中設(shè)置情景“假如現(xiàn)在給你一塊地去耕種，而擺在你面前的工具中有石器、木器、骨器、青銅器、鐵器，你會選擇哪種？”和學習都江堰修筑原理時設(shè)置情境“假如你是李冰，你會怎樣解決岷江水患問題？”，一方面使教學顯得生動有趣，激發(fā)起學生學習的欲望，另一方面有利于學生主動運用已有的知識結(jié)構(gòu)來解決問題，從而達到培養(yǎng)他們歷史思維能力的目標。
二、設(shè)計角色表演活動，發(fā)揮了學生的主體地位
本節(jié)課在教學商鞅變法的內(nèi)容這塊，讓學生分角色表演歷史劇。分別扮演守舊貴族，和商鞅。為了演好自己的角色，她們就得牢記商鞅變法的內(nèi)容，并充分理解其變法的目的和好處。這樣的活動可以充分調(diào)動學生的學習積極性�？梢允拐n堂氣氛十分活躍。是課堂效果達到高潮。
教學比較成功，學生接受知識快，掌握知識點牢固。值得提倡。但由于我教學經(jīng)驗不足，功底不夠扎實，因此在教學中也反應出一些問題：一是導入部分顯得太倉促，二是對歷史發(fā)展規(guī)律性的認識和把握程度還顯得不到位，三是與現(xiàn)實的聯(lián)系欠缺。這些都有待進一步加強。
歷史復習課教學反思 7
七年級歷史上冊課本第二單元的第二課《燦爛的青銅文明》，主要講述我國奴隸制國家夏、商、西周時期經(jīng)濟發(fā)展的基能力實。課本通過兩目“青銅器的高超工藝”即“農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展”介紹了這一時期的手工業(yè)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè)的繁榮景象。
“青銅器的高超工藝”是全課的重點子目。青銅制造業(yè)是我國夏商周奴隸制文明的典型代表，具有工藝高超、品種繁多、應用普遍、分布廣泛等特點。
學習這一課要突破一個難點：青銅文明這一概念。學生往往容易將青銅文明與青銅器或者青銅制造業(yè)簡單地等同起來。所以，應對這一概念進行全面而準確的講述。為突破這個難點，我在一開始就介紹了青銅和青銅時代：
人類最初的時候，主要使用石器進行生產(chǎn)勞動，考古學家把這個時代叫做石器時代。原始社會末期，人類發(fā)明了銅器。銅是人類歷史上認識的第一種金屬。自然界的銅，通常呈紅色，所以又叫紅銅。早在六千年以前，人們就用紅銅制作了一些小工具和小飾品。如刀、錐、鋸等。后來，人們在冶煉紅銅時加入少量的錫和鉛，制造出的工具更加鋒利和適用。這種合金銅呈金黃色，生銹后呈青綠色，所以又叫青銅。青銅熔點低、硬度大，這遠比紅銅優(yōu)越。因此，青銅發(fā)明以后，很快代替了紅銅。歷史上把已經(jīng)掌握青銅冶煉和鑄造技術(shù)、普遍使用青銅工具和器具的.時代，稱為青銅時代。
在講述夏商周時期的手工業(yè)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè)的繁榮景象之后，我即時地提出了問題：既然我國夏商周時期的手工業(yè)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè)都很發(fā)達，為什么要以“青銅”作為當時的文明象征呢？
學生很快答出青銅制造業(yè)是我國夏商周奴隸制文明的典型代表，具有工藝高超、品種繁多、應用普遍、分布廣泛等特點，具有鮮明的時代特征，所以用“青銅”作為當時的文明象征。手工業(yè)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè)的繁榮，形成了我國夏、商、西周燦爛的青銅文明。
本課學習至此，咋看已經(jīng)很完整了，與本課主題“青銅文明”表面上聯(lián)系不太緊密地第三目“奴隸的悲慘生活”似乎可有可無。然而，仔細琢磨本目編者設(shè)計的一道“動腦筋”題，就會發(fā)現(xiàn)這一目設(shè)置的必要和獨具匠心。
歷史復習課教學反思 8
通過對七年級《夏商西周的興亡》這節(jié)課的講授，使我充分的認識到了自己教學過程中的弊病，也使自己更加清楚地認識到了這一點，這為我以后教學工作的改進，有很大的幫助，希望這節(jié)課成為我以后不斷改進，不斷成長的起點，自認為本節(jié)課上的很失敗，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、考慮問題不夠周全，對教學班的課程進度未能及時的了解，對前節(jié)課的知識未做補充，就直接引課，造成了學生的冷場和茫然局面，創(chuàng)設(shè)情境教學法失敗了，應該有的效果未能體現(xiàn)出來。
2、教學過程設(shè)計上，以我校的自然分材教學理念為基礎(chǔ)，主體進行設(shè)計，由于本人對這一理念的理解有欠缺，所以設(shè)計了四個自學提示，以問題為導向，主要體現(xiàn)學生的自主學習和教師的引導作用來完成本課的學習，但事與愿違，自己的設(shè)計和學生的學習不在一個調(diào)上，致使課堂教學形式單一，設(shè)置的問題學生都在書中能夠找到，所以學生沒有新鮮感，問題反而為了學生的學習負擔，學生學習興趣不高。
3、從這節(jié)課上，我充分體會到了自己不敢放手發(fā)動學生自主探究的這一毛病，這也不是一兩次了，怕放去收不回了，這也是自己的不自信造成的，老認為自己駕馭課堂的.能力不夠，所以，就不敢放手。還有一個原因是：老認為學生不懂就要講，大包大攬的包辦了學生該做的事，久而久之，就習以為常了。
4、未能在規(guī)定的時間里完成教學任務(wù)，就是因為自己講的過多（都是學生容易懂的），浪費了時間，若能做到學生會的不講，我的教學就是很大的進步。
綜上所述，我在教學中需要改進的地方還有很多，只有在今后工作中努力的使自己教學更有進步。
歷史復習課教學反思 9
曾記《學記》中有這樣一句話“學然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自強也，故曰：教學相長”。教育學家波斯納也提出了“經(jīng)驗+反思=成長”的公式，明確強調(diào)了反思的作用。
教師教完一堂課，定有自己的感受感悟、感想感嘆，若能對此進行簡要的歸納整理，撰寫“教學反思”，則能幫我們理解課堂所反饋的信息，克服教學中的干擾因素則有助于找出教學過程中的成功和不足之處為教學供給可靠依據(jù)，也有助于加深對教材的理解和教學改革的力度。能促進我們教師自己的教學能力、教學水平的提高。
誠然，教學反思的作用人人皆知----它是教師再次備課的必要補充、是教師積累教學經(jīng)驗的好辦法、是教師提高教學水平的有效途徑，更主要的是：教學反思的`資料有哪些呢?怎樣撰寫教學反思、提高教學能力呢?本人認為主要在教師的“教”和學生的“學”兩個方面，以教促學，以學促教，二者相互促進、提高授課的時間資料安排得當。
一、學習歷史的過程是一個由感性到理性的認知過程。
要使學生感知歷史，首先就要狠抓基礎(chǔ)知識，正確處理識記與理解、分析、綜合等歷史思維能力的關(guān)系。
其次，在教學中要重視古今中外歷史的縱橫聯(lián)系。歷史所反映的是整個人類社會發(fā)展的過程，在這一過程中，紛繁復雜的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等等之間彼此并不是孤立的，都有著某種必然的聯(lián)系。所以，在教學中僅有縱向貫通、橫向聯(lián)系，揭示歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)外在關(guān)系，方能認識歷史發(fā)展的本質(zhì)及總趨。
二、記教學過程中的“亮點”。
激發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生情操歷史情境教學就是教師運用或滲透情感并利用各種教學手段，經(jīng)過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學生表演等方法，渲染出形象、生動、感人、逼真的教學環(huán)境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學生的注意，使學生身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史。如在教學《太平天國運動》一課的天朝田畝制度中，教師能夠針對教學資料布置學生課下查找資料，編寫活動劇本——三個農(nóng)民談《天朝田畝制度》，把農(nóng)民獲得土地的喜悅、上交剩余產(chǎn)品的無奈用活動劇的形式展示出來，揭示制度的革命性、空想性、落后性，其直觀感受遠遠超過了教師的平鋪直述。
三、記教學過程中的“敗筆。
“智者千慮，必有一失“，一堂課中，無論設(shè)計多完善，也會有疏漏，無論教學多么成功，也難免有失誤之舉。如果每節(jié)課后，教師都能對自己或別人的課認真進行反思、探究和剖析，并研究解決問題的方法，采用多種形式進行補救，取長補短，以避免在以后的教學中重蹈覆轍。
四、以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新是民族提高的靈魂，是國家發(fā)展的不竭動力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識首先要使學生具有創(chuàng)造性人格。在課堂上，教師應尊重、信賴每一個學生，鼓勵學生積極思考、質(zhì)疑問難、大膽發(fā)表。
總之，不進行教學反思，以后再叫這部分就只能是老方法的簡單重復。教師教學水平就會永遠停留在原先基礎(chǔ)之上，實踐證明：反思教學中的得、失、，疑能使我們以后的教學揚長避短，常教常新，不斷提高，積累教學經(jīng)驗，提高教學水平，提高教學質(zhì)量。
歷史復習課教學反思 10
在本月歷史教學中，我越來越深刻的認識到引導學生入門復習并打好基礎(chǔ)的重要性。我積極倡導學生選擇適合自己的學習方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權(quán)還給孩子，希望同學們在快樂中去學習歷史知識。
首先，我在歷史教學課前、課中要做大量的工作：
1、要精心備課、備學生。教師要認真挖掘教材，精心設(shè)計每一個探究性的問題，設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，力求激發(fā)學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿活力，充滿生機。要了解學生，對學生學習過程中可能出現(xiàn)的新問題，要做好可以預測的'應對。
2、關(guān)注學生和學生學習過程。教學中，教師真正把關(guān)注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學習情況，靈活地安排每一個教學環(huán)節(jié)，而不是機械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計。
3、充分開發(fā)課程資源，激發(fā)學生學習的興趣和強烈的求知欲�！芭d趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，啟迪學生的智力潛能，學起來也就覺得輕松愉悅。歷史教師要充分開發(fā)課程資源，突出歷史知識的趣味性、生動性，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂對學生永遠都有一種魅力，感受課堂的快樂。
其次，在課后我也有大量的工作需要做：
1、要認真批改學生的作業(yè)、試卷等，
2、要輔導一些學習方面不足的學生，
3、要寫大量的教學反思等。
當然本月教學中仍有不盡人意的地方，在授課時學生不能按時預習，會影響上課的效果，備課時預設(shè)不足，會給學生增加難度，教學時間有時掌握不好，常常新課時間過長，基礎(chǔ)訓練在當堂課上沒有解決完。本月在教學方面的不足，今后仍然繼續(xù)努力。
歷史復習課教學反思 11
時光飛逝，歲月如梭，不知不覺中又一個學期結(jié)束了，經(jīng)過歷史教學，讓我深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程，初中歷史教學反思。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下頭我對初中歷史教學作以下反思，與大家共勉。
首先，把學生學習歷史的進取性調(diào)動起來，一個關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學方法是更好地結(jié)合學生的特點，經(jīng)過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學生的學習進取性和主動性，到達顯著的教學效果。
新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育，所以教師大都是以講解、概括為主，學生則是聽眾。此刻新課程實施以后的資料，更多的是結(jié)合學生的時代特點，同時要求教師改變過去“填鴨式”的.教法，要求教師還學生以課堂和學習的自主權(quán)。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而到達共識，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。所以，我個人是根據(jù)教材，以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生與教師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以教師的點撥來啟發(fā)學生學習的主動性，與教師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯(lián)想式教學。
歷史復習課教學反思 12
學生基礎(chǔ)相對較弱，初三歷史教學，同學們還不能適應。另一方面，同學雖然比較活躍，上課氣氛積極，但兩級分化較嚴重。因此，在上課時經(jīng)常會顧此失彼。今后要努力做到因材施教，做到備教法的同時要備學生。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時也聽其他老師的課。本學期，我聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的.備課教案進行修改，將他們很多優(yōu)點和長處應用到我的課堂教學當中去。
因為歷史的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對同學進行有計劃的輔導。
歷史復習課教學反思 13
中學歷史新課程標準明確指出，在中學階段，歷史課教學的目的就是要讓學生獲取歷史知識、認知歷史、培養(yǎng)人文情感價值。然而，由于歷史課學生識記資料太多的原因，很多教師在實際教學中總感覺學生力不從心，致使教學效果不佳。那里，筆者結(jié)合親身教學實踐，談一些教學反思，以求教于大方。
反思之一，應注重人文主義精神。中華民族五千年歷史，記載了眾多有血有肉的歷史人物。一般人們心目中的歷史知識更多地來源于歷史人物故事的傳說傳講，是以正史為依據(jù)經(jīng)過戲曲、歷史小說、評書、影視網(wǎng)絡(luò)等獲取的。這些生動鮮明的歷史人物形象，贊揚了人文主義精神，突出了人在歷史發(fā)展中的'主體主導作用，也就是突出了人是駕馭歷史社會發(fā)展的主體，而不是物。是人創(chuàng)造了繁榮的經(jīng)濟文化，沒有人類就沒有今日社會的禮貌�？墒谴丝痰�'中學歷史教材、教學對這些資料的體現(xiàn)還是有很多不足之處，似乎是人屈從于政治經(jīng)濟，人的主體主導作用沒有鮮明生動地體此刻歷史教材教學之中，只感覺是枯燥無味的政治經(jīng)濟資料，沒有生命力、人情味。
反思之二，應加強道德教育。中學歷史教學終極目的是為國家培養(yǎng)有道德的合格人才做好準備。道德是一個國家，一個民族的靈魂和精神家園。大而言之，道德是一個民族國家對人類貢獻了多少物質(zhì)禮貌和精神禮貌，是引領(lǐng)一個民族前進的標桿和榜樣，是一個國家永葆青春活力的精神。如果缺失了道德，一個民族就會逐漸地衰落和滅亡，也會危及人類社會的發(fā)展。小而言之，一個人沒有道德，沒有仁愛之心、同情之心、行為低下，就會墮落犯罪自我毀滅。所以，歷史教學更應加強德育教育。
反思之三，應遵從學生認知規(guī)律。人的認知能力是由低級向高級，由簡單到復雜，由感性認識上升到理性認識，從書本知識到實踐，再由實踐到理性的過程，同時認知水平程度也取決人的智力水平、生理年齡、社會環(huán)境的影響。中學生對歷史的認知能力也遵循這些規(guī)律。中學生正處于身體發(fā)育成長階段，身體，智力沒有充分成熟，認知能力更多側(cè)重于感性認識。所以，在實際教學中教師要因材施教，根據(jù)中學生的認知水平和能力，創(chuàng)新教學模式，改善教學方法，將原本枯燥的歷史知識經(jīng)過學生喜聞樂見的形式，培養(yǎng)學生用發(fā)展的眼光、全面的眼光，從經(jīng)濟的角度、全球整合的角度來理解和分析歷史事件，才能減少或避免學生學習的盲目性。
總而言之，作為一名歷史課教師，必須要遵循教育教學規(guī)律，不斷激發(fā)學生學習興趣，為社會培養(yǎng)鍵全人格的人奠定基礎(chǔ)。
歷史復習課教學反思 14
昨天，上了公開課，課題為《船的歷史》。只是當時沒有時間去復盤，今日得閑，故準備反思一下。
上課伊始，我以一張船的圖片導入，告訴學生船是我們最常見的運輸工具之一。緊接著就向?qū)W生發(fā)問了，你們還知道哪些關(guān)于船的知識，你們還想研究關(guān)于船的什么問題。這兩個小問題在課前任務(wù)單中就有涉及，課前我也特意強調(diào)他們將這兩個問題的答案寫在任務(wù)單上，所以當我在課堂上拋出這兩個問題的時候，同學們的回答熱情是一波高于一波的。由此可見，課前任務(wù)單起到了我想要的效果。而緊接著順著學生提出的想研究問題，我順其自然的擺出了要學習的課題——船的歷史。
要知道船的歷史，必須得先認識船。所以我以PPT顯示了一些船的照片，讓學生自己先來認一認，然后我們一起來驗證。在認識這些船后，我請同學們根據(jù)這些船的先后順序為他們排個序。同學們很快就給出了自己的排序，但是最終卻出現(xiàn)了意見不一樣的地方，有人認為核潛艇出現(xiàn)在游輪的后面，有人則認為核潛艇出現(xiàn)在游輪的前面。
于是，我正好抓住這個契機，從我們能夠明確的認知——搖櫓木船出現(xiàn)在游輪前面——出發(fā)，引導學生關(guān)注這兩種船有什么不同的地方，學生通過觀察圖片很快發(fā)現(xiàn)，他們的造船材料不同、體積不同、載重量不同、動力不同和速度不同等等。經(jīng)過這些方面的對比后，學生更加明確了，一般后出現(xiàn)的船，他們的技術(shù)要求是更高一些的.。
然而，在這里我卻失去了一次讓學生思維進階的機會，因為我本可以在這里再次提出前面排序過程中出現(xiàn)的沖突，讓學生從動力和技術(shù)層面等分析，核潛艇確實是出現(xiàn)在游輪之后的�？墒牵覅s以一個小視頻總結(jié)了船的歷史，這從教學環(huán)節(jié)上是沒有什么大問題的，然而卻讓學生失去了思維進階的機會，實在是有些遺憾。
在講完了船的歷史，讓學生明確了船還會繼續(xù)發(fā)展之后，我話鋒一轉(zhuǎn)，對學生說到，不管船如何發(fā)展，它們都有一個共同的祖先——獨木舟。接下里，我們就開始進行獨木舟的研究了。此處，我覺得是本節(jié)課的一個分水嶺，因為在此之前，我感覺我的前面把控的還是很好的，可是從這里開始之后，課堂節(jié)奏就有些不好把控了。
我覺得主要原因有兩個，一個原因是我自己沒有準備充分，比如一些注意事項沒有強調(diào)清楚，導致一些學生擅自改動實驗材料的結(jié)構(gòu)，還有就是實驗材料確實很難找到，導致實驗效果大打折扣。另一個原因是由于實驗器材嚴重匱乏，同學們平時很少有機會能夠動手實踐，所以一些好的習慣還尚未形成，導致課堂紀律有些失控。
不過，好在學生還是通過自己的動手實踐，親自感受了獨木舟穩(wěn)定性差，裝載量小的特點，并且通過自己的擺放認識到要想使獨木舟不容易側(cè)翻，必須使它受力均勻。
最后，我通過一個小問題——獨木舟穩(wěn)定性差，裝載量小，那么我們該如何來改進呢？這是我們下節(jié)課要研究的內(nèi)容——結(jié)束了今天的課程。
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